χαμένο πρόβατο (απολωλός πρόβατον). ος σκύλος με το σκοινί), όπου δίνονται συμβουλές στους νέους για την αντιμετώπιση του σαρκικού πειρασμού.

Σχετικά έγγραφα
ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α

ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν.ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013. Κείμενο

β) Στην περιγραφή της Μοσχούλας ενσωματώνονται επίθετα με μεταφυσικό περιεχόμενο, γεγονός που

Παπαδιαµάντη ο νεαρός βοσκός είναι το πρόσωπο που πρωταγωνιστεί στη σχέση του ανθρώπου µε τα ζώα και ο ίδιος είναι φτωχός, καθώς το κοπάδι ανήκει στο

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ «ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ»

Όνειρο στο κύμα. Το έργο (γενικά)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Γ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης Όνειρο στο κύμα

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ «ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ»

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ

Γ ΛΤΚΕΙΟΤ ΛΟΓΟΣΕΧΝΙΑ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ

Φροντιστήριο «ΕΠΙΛΟΓΗ» Ιατροπούλου 12 & σιδ. Σταθµού - Καλαµάτα τηλ.: & 96390

2 Η γλώσσα είναι η γνωστή καθαρεύουσα. Αλλά η αναδροµή στο χρόνο γίνεται µε τη γλώσσα που τότε µιλούσε: Α. «Βρέθηκα εδώ χωρίς να ξέρω,. κοπέλα µου» Β.

4. «Συγχρόνως µ εκυρίευσε και ο φόβος το ταλαίπωρον ζώον»: Να σχολιάσετε σε µια παράγραφο 100 περίπου λέξεων το παραπάνω χωρίο.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ»,

Β.1. Η αφήγηση διανθίζεται από πολλά εκφραστικά μέσα. Στο απόσπασμα αυτό χρησιμοποιούνται τα εξής:

Η διδασκαλία θα μπορούσε να οργανωθεί ως εξής:

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ ΌΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ ΌΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ Ο ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΦΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2/12/2012

Αλ. Παπαδιαμάντης, Όνειρο στο κύμα

Κείμενο: «Όνειρο στο κύμα», Αλ. Παπαδιαμάντη Ενότητα 4 η, σελ

Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη Όνειρο στο κύμα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ


Κυριακή 01/02/2015 Ημερομηνία

ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ (ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ)

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ιονύσιος Σολωµός ( )

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

Αλέξανδρος Παπαδιαµάντης: Όνειρο στο κύµα (Νεοελληνική Λογοτεχνία Κατευθύνσεων Γ Λυκείου)

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν.ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΧΕΙΜΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

«Κονιάκ Μηδέν Αστέρων» της Κικής Δημουλά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα

Να ιεραρχήσετε τα παρακάτω στάδια από τις φάσεις της θείας οικονομίας

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2014

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ, ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ: σ η μ ε ι ώ σ ε ι ς

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Κατανόηση προφορικού λόγου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

Ρέας Γαλανάκη: «Η µεταµφίεση»

Μαρτυρίες για τη προσωπικότητα του Γέροντα Αιμιλιανού


ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης


Μαριέττα Κόντου ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ. Εικόνες: Στάθης Πετρόπουλος

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2013 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Κείμενο: «Όνειρο στο κύμα» : Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Β Λυκείου

Ανακτήθηκε από την ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ edu.klimaka.gr ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

Α Γυμνασίου Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Αντόν Τσέχωφ, «Βάνκας» (19 ος αιώνας)

Σόφη Θεοδωρίδου: «Ζήσαμε και καλά χρόνια στη Μικρά Ασία με τους Τούρκους, πριν γίνουν όλα μαχαίρι και κρέας»

Ώρες με τη μητέρα μου

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_8712 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

Κριτική για το βιβλίο της Άννας Γαλανού Όταν φεύγουν τα σύννεφα εκδ. Διόπτρα, από τη Βιργινία Αυγερινού

Νεοελλημική Λογοτεχμία

Το αξιακό περιεχόμενο του ΑΠ Λογοτεχνίας. Α και Β Γυμνασίου Λογοτεχνικός γραμματισμός

ΟΙ 3 ΙΕΡΑΡΧΕΣ: Βασίλειος

ΤΡΙΤΗ ΑΝΑΦΟΡΑ. Ας υψώσουμε τις καρδιές μας. Είναι στραμμένες προς τον Κύριο. Ας ευχαριστήσουμε τον Κύριο τον Θεό μας. Άξιο και δίκαιο.

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Κείμενο. Εφηβεία (4596)


ΤΟ ΡΟΔΟ ΤΗΣ ΤΟΣΚΑΝΗΣ της Belinda Alexandra - Book review

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ROUSSI M. LOGOTEXNIA A GYMNASIOU ΤΟ ΠΙΟ ΓΛΥΚΟ ΨΩΜΙ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ

Μυστικά, ενοχές, εγκλήματα: Το συναρπαστικό «Καθρέφτες και Είδωλα» μπορεί να γίνει δικό σου! SHARE+

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ

Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ ΓΙΑ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ

Η νηστεία των Χριστουγέννων

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

1. Κείµενα. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Νεοελληνική Γλώσσα/ Γ ΕΠΑΛ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 03/01/2018

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Γιώργος Σκαμπαρδώνης, Η-Βαγγελιώ-δεν-είσαι-εντάξει

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΨΥΧΗΣ. Απόσπασμα από το βιβλίο Ενδυναμώνοντας την Ψυχή Μέσω του Διαλογισμού από τον Ρατζίντερ Σινγκ

Η συμπεριφορά των γονιών και η επίπτωσή της στους εφήβους (1953)

Μιμίκα Κρανάκη, Ένα τόπι χρωματιστό

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Transcript:

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α α) Η χριστιανική πίστη και η φυσιολατρία είναι γνωρίσματα της παπαδιαμαντικής πεζογραφίας. Να τα επισημάνετε με παραδείγματα (2 για κάθε γνώρισμα) από τα αποσπάσματα του Ονείρου στο κύμα που σας δίνονται. Ένα από τα βασικά γνωρίσματα της πεζογραφίας Παπαδιαμάντη είναι το θρησκευτικό στοιχείο: λέξεις και φράσεις που προέρχονται από κείμενα εκκλησιαστικά, όπως και γεγονότα και πρόσωπα της αφήγησης. Έτσι και στο διήγημα Όνειρο στο κύμα υπάρχουν πολλά στοιχεία που αποδεικνύουν ότι ο συγγραφέας είναι βαθιά θρησκευόμενος. Ενδεικτικά αναφέρουμε: μια προσευχή («Εις το όνομα του Πατρός...κόπο μου»). έλεγε λέξεις ή φράσεις από αυτό. χαμένο πρόβατο (απολωλός πρόβατον). ος σκύλος με το σκοινί), όπου δίνονται συμβουλές στους νέους για την αντιμετώπιση του σαρκικού πειρασμού. Η φυσιολατρία του Παπαδιαμάντη φαίνεται μέσα από εικόνες αλλά και τις λυρικές περιγραφές του φυσικού τοπίου, όπως και αναφορές στη ζωή στη φύση. Ενδεικτικά αναφέρουμε: μποστάνια, οι ελαιώνες, τα αμπέλια), η πανίδα (το κοπάδι, η κατσίκα), τα φυσικά φαινόμενα, όπως ο άνεμος και η τρικυμία, οι γεωργικές εργασίες, όπως το όργωμα, η σπορά, το θειάφισμα, το βλαστολόγημα, ο τρύγος αλλά και οι γεωργοί, ο βοσκός και οι αγροφύλακες. δες, βουνοκορφές και λόγγοι, φαράγγια και βουνά, ο γιαλός, το πέλαγος, η πετρώδης ακτή, το χείλος της θαλάσσης, ενώ αναφέρονται τοπωνύμια του νησιού της Σκιάθου: Ξάρμενο, Πλατάνα, Μέγας Γιαλός, Κλήμα. Τέλος, η φυσιολατρία του Παπαδιαμάντη και η νοσταλγία του για τη ζωή στη φύση εκφράζεται στην τελευταία ευχετική φράση του κειμένου («Ω! ας ήμην βοσκός εις τα όρη!...»).

β) Σε ποιο κοινωνικό πλαίσιο τοποθετούνται τα δεδομένα της αφήγησης; Τα γεγονότα της αφήγησης του παρελθόντος τοποθετούνται σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό πλαίσιο. Συγκεκριμένα ο συγγραφέας αναφέρει: τους στον κυρ Μόσχο. κυρ Μόσχου που περιβάλλονταν από πέτρινη περίφραξη («Έχων εκτεταμένον κτήμα διά την ανεψιάν του»). και ήθελε να ζει σαν σε ξεχωριστό βασίλειο («κ' έζη διαρκώς εις την εξοχήν, σπανίως κατερχόμενος εις την πολίχνην»). αντιζήλους εις την νομήν ανταγωνισταί δι' εμέ.»). ΘΕΜΑ Β α) Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της γλώσσας του Παπαδιαμάντη; Τεκμηριώστε την απάντησή σας με παραδείγματα από το κείμενο. Η γλώσσα του διηγήματος είναι μια σύνθεση της καθαρεύουσας με τη δημοτική και την εκκλησιαστική γλώσσα. Ενδεικτικά αναφέρουμε: έβοσκα τα γίδια, παραγυιός, φασκιές, τσαρούχια, μποστάνια, ν αργολογήσει κ.α.. κνήμας, νηρηίς, σειρήν, οιονεί, θυγάτηρ, φάραγγας, αναπεπταμένη, περιαργυρούν, γαληνίωντος, ναυς κ.α.. όνομα του Πατρός και του Υιού και του Αγίου Πνεύματος». β) Να εντοπίσετε και να σχολιάσετε τέσσερα εκφραστικά μέσα με τα οποία ο αφηγητής ξαναζωντανεύει το <<όνειρο στο κύμα>>. Η περιγραφή του σώματος της λουόμενης Μοσχούλας είναι λυρική και ο λυρισμός επιτυγχάνεται με τη χρήση πολλών εκφραστικών μέσων. απόλαυσις, όνειρον, θαύμα», καθώς και δύο μεταφορές (όνειρον, θαύμα). «έβλεπε» στο επάνω μέρος του σώματος (κόμη, τράχηλος, ωμοπλάτη, βραχίονες), συνεχίζει με εκείνα που «διέβλεπε», δηλαδή διαισθανόταν, από τη μέση και κάτω (οσφύς, ισχία, κνήμες, πόδια) και ολοκληρώνει με όσα «εμάντευε», δηλαδή με όσα απλώς υπέθετε για το μεσαίο μέρος του σώματος (στέρνο και κόλποι). Η περιγραφή του άνω μέρους του σώματος δίνεται με τα εξής σχήματα λόγου: εταξύ επιθέτων και προσδιοριζόμενων ουσιαστικών), όπου υπάρχουν παράλληλα και ασύνδετα σχήματα (αμαυράν και χρυσίζουσαν κόμην, τράχηλον εύγραμμον, λευκάς ωμοπλάτας, βραχίονας τορνευτούς).

«λευκάς ως γάλα ωμοπλάτας» με την οποία υπογραμμίζεται η λευκότητα των ωμοπλατών της κόρης. καμπύλες των βραχιόνων της γυμνής κοπέλας. Η περιγραφή των κάτω μερών του σώματος γίνεται με: Η περιγραφή του μεσαίου μέρους του σώματος δίνεται με τα εξής σχήματα λόγου: «γλαφυρούς, προέχοντας, δεχομένους». Η περιγραφή τελειώνει με τη γενική εντύπωση που διαμορφώνει ο βοσκός για το όνειρο που βιώνει. Η ονειρική ατμόσφαιρα εκφράζεται με: και β) «νηρηίς, νύμφη, σειρήν» (και τρεις μεταφορές). ΘΕΜΑ Γ «Η σύνθεση των έργων του Παπαδιαμάντη είναι συνήθως απλή: έχουν περιορισμένη δράση, ανύπαρκτη πλοκή και ελάχιστα πρόσωπα, ενώ η χαλαρότητα της σύνθεσης εξισορροπείται από την αντιθετική διάταξη των θεμάτων». Ισχύει η παραπάνω άποψη στο διήγημα; Τεκμηριώστε την απάντησή σας. Το Όνειρο στο κύμα είναι μια λυρική-ποιητική αφήγηση, με απλό θέμα, χωρίς πολλά επεισόδια και πλοκή καθώς η δράση περιορίζεται στις ενέργειες του βοσκού κυρίως μετά το βέλασμα της κατσίκας του έως τη διάσωση της κοπέλας. Τα πρόσωπα που δρουν είναι δύο, ο νεαρός βοσκός και η Μοσχούλα. Η χαλαρότητα της σύνθεσης και η έλλειψη εξωτερικής δράσης εξισορροπείται από την αντιθετική διάταξη των θεμάτων. Αρχικά, εμφανής είναι η αντίθεση ανάμεσα στη ζωή του βοσκού (εφηβεία) και τη ζωή του δικηγόρου (ωριμότητα): ο βοσκός είναι αμόρφωτος, ζει ανέμελος και νιώθει ευτυχισμένος στη φύση, ενώ ο προλύτης είναι μορφωμένος, έχει μια υπεύθυνη εργασία και έναν καταπιεστικό εργοδότη, αλλά ζει τη δυστυχισμένος στην πόλη («Και τώρα, όταν ενθυμούμαι ας ήμην ακόμη βοσκός εις τα όρη!...»). Συμπληρωματικά, ο έφηβος βοσκός ζει ευτυχισμένος και ελεύθερος στην φύση («φυσικός άνθρωπος»), την οποία ο Παπαδιαμάντης περιγράφει με λυρισμό, ενώ ο προλύτης ζει περιορισμένος στην πόλη. Επιπλέον, εξαιτίας της καταπίεσης που νιώθει, ο προλύτης αισθάνεται μίσος για τον εργοδότη του, που έρχεται σε αντίθεση με την χριστιανική αγωγή και συμπεριφορά που είχε διδαχθεί από τους καλογέρους στο μοναστήρι του Ευαγγελισμού όταν ζούσε στην Σκιάθο.

Ακόμη, αντίθεση εντοπίζεται ανάμεσα στην θρησκευτικότητα του βοσκού και στον απαγορευμένο από την θρησκεία ερωτικό πειρασμό, τη γυναίκα. Ο βοσκός υπακούει στη χριστιανική του πίστη και αντιστέκεται στον ερωτικό πειρασμό, δηλαδή τη Μοσχούλα, ενώ ο προλύτης, διατηρεί την «ονειρώδη ανάμνηση» του αμαρτωλού έρωτα («Τάχα η μοναδική εκείνη περίστασις να γίνω μοναχός»). Τέλος, διαφορετική είναι η στάση ζωής του ήρωα-βοσκού και του πλούσιου κυρ Μόσχου: από τη μια, ο φτωχός βοσκός έχει την αίσθηση της κυριαρχίας της φύσης και της απόλαυσης των αγαθών της χωρίς όμως να έχει καμιά ιδιοκτησία («Όλα εκείνα ήσαν ιδικά μου»), και από την άλλη, ο πλούσιος γείτονάς του διακατέχεται από κτητική διάθεση, η οποία τον απομονώνει από την φύση και τους ανθρώπους («Ο κυρ Μόσχος είχεν αποκτήσει δια την ανεψιάν του»). ΘΕΜΑ Δ α) Να σχολιάσετε την καταληκτική φράση του διηγήματος («Ω ας ήμην ακόμη βοσκός εις τα όρη!..."») σε μια παράγραφο 80-100 λέξεων. Η αρνητική άποψη για την αστική ζωή και η θετική αξιολόγηση της ζωής στη φύση οδηγούν τον αφηγητή στην νοσταλγική αναπόληση του παρελθόντος. Έτσι, ολοκληρώνει την αφήγησή του με μιαν ευχή γεμάτη παράπονο: «Ω! ας ήμην βοσκός εις τα όρη!...». Με αυτή την ευχή εκφράζει τη λαχτάρα του για τη φυσική ζωή και τη σωτηρία της ψυχής κοντά στη φύση, αναζητώντας διέξοδο από τους περιορισμούς του στενόχωρου παρόντος και λύτρωση από τη δυστυχία και την καταπίεση που βιώνει στην πόλη. Όμως ο αφηγητής γνωρίζει ότι η ευχή δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί, αφού δεν μπορεί να επιστρέψει στο παρελθόν. β) Να σχολιάσετε σε μια παράγραφο 80-100 λέξεων τη φράση «Δια την σωτηρίαν της ψυχής μου ήρκουν τα ολίγα εκείνα κολλυβογράμματα». Ο αφηγητής κρίνει ότι από τη σωτηρία της ψυχής του τον απομάκρυναν, εκτός από το <<όνειρο>> και τα πολλά γράμματα που έμαθε αφότου έφυγε από τη Σκιάθο, οι«κοσμικές» σπουδές, στις οποίες αναφέρεται με ειρωνικό τόνο. Επιζητώντας τη γνώση και τις σπουδές βρέθηκε στο αστικό περιβάλλον, το οποίο έγινε για αυτόν το περιβάλλον της ενήλικης ζωής του. Αναρωτιέται αν θα έσωζε την ψυχή του μέσα στην απλή ζωή κοντά στη φύση του νησιού, όντας αυτάρκης και μακριά από φιλοδοξίες. Για το σκοπό αυτό θα του αρκούσαν τα <<κολλυβογράμματα>>, δηλαδή οι στοιχειώδεις γνώσεις γραφής και ανάγνωσης, που του είχε διδάξει ο γέροντας δάσκαλος Σισώης. Η θέση του λοιπόν για την κοσμική μόρφωση χαρακτηρίζεται από έντονο σκεπτικισμό, καθώς τη θεωρεί παράγοντα απομάκρυνσής από την ευτυχία και τη σωτηρία της ψυχής. ΘΕΜΑ Ε Διαβάστε το ποίημα του Γ. Βιζυηνού Μεταμέλεια και τα αποσπάσματα από το Όνειρο στο κύμα και απαντήστε στην ερώτηση: πώς αντιμετωπίζουν ο Παπα- διαμάντης και ο Βιζυηνός την κοσμική και την εκκλησιαστική ζωή; Ο Παπαδιαμάντης και ο Βιζυηνός είναι δύο ρεαλιστές ηθογράφοι που στη ζωή

αλλά και στο έργο τους αξιοσημείωτη ήταν η σχέση με την Ορθόδοξη πίστη. Ο Παπαδιαμάντης ήταν γιος ιερέα και σε όλη τη διάρκεια της ζωής του είχε στενή σχέση με την εκκλησία, ενώ ο Βιζυηνός είχε επαφές με επιφανείς προσωπικότητες της Ορθοδοξίας σε Κύπρο και Κωνσταντινούπολη και είχε λάβει τον ιερατικό βαθμό του αναγνώστη στην Κύπρο. Στο διήγημα Όνειρο στο κύμα ο ώριμος προλύτης αφηγητής αφηγείται το τελευταίο ευτυχισμένο συμβάν της εφηβικής του ηλικίας, το μπάνιο της γυμνής Μοσχούλας, το οποίο έπαιξε καθοριστικό ρόλο στη ζωή του καθώς τον απομάκρυνε από την εκκλησία και τον οδήγησε στην αστική ζωή. Συγκεκριμένα ο έφηβος βοσκός είναι παραγιός του μοναστηριού του Ευαγγελισμού στη Σκιάθο («έβοσκα τα γίδια του Μοναστηρίου. Ήμην παραγυιός») και το Μοναστήρι του έδινε ως αμοιβή ελάχιστα χρήματα και τρόφιμα («αντί μισθού πέντε δραχμών τον μήνα, τας οποίας ακολούθως μου ηύξησαν εις εξ. Σιμά εις τον μισθόν τούτον, το Μοναστήρι μου έδιδε και φασκιές διά τσαρούχια, και άφθονα μαύρα ψωμία ή πίττες, καθώς τα ωνόμαζαν οι καλόγηροι»). Η αυτάρκης ζωή του βοσκού κοντά στους μοναχούς συμπληρωνόταν με τη στοιχειώδη μόρφωση που οι μοναχοί, όπως ο Σισώης, παρείχαν στον νεαρό βοσκό, η οποία αρκούσε για τη σωτηρία της ψυχής του («Διά την σωτηρίαν της ψυχής μου ήρκουν τα ολίγα εκείνα κολλυβογράμματα, τα όποια αυτός με είχε διδάξει, και μάλιστα ήσαν και πολλά!...»). Σκοπός της ζωής του βοσκού ήταν ο μοναχισμός («να γίνω μοναχός»). Σε αντίθεση με τον βοσκό-ήρωα που ζει κοντά στη φύση και την εκκλησία (παρελθόν) ο μορφωμένος προλύτης-αφηγητής («Κ' εγώ έμαθα γράμματα, εξ ευνοίας και ελέους των καλογήρων, κ' έγινα δικηγόρος... Αφού επέρασα από δύο ιερατικάς σχολάς, ήτον επόμενον!») ζει στην Αθήνα (παρόν) και υποφέρει και λόγω της απομάκρυνσής του από το φυσικό τοπίο και εξαιτίας του σκληρού εργοδότη του («Και τώρα, όταν ενθυμούμαι το κοντόν εκείνο σχοινίον, από το όποιον εσχοινιάσθη κ' επνίγη η Μοσχούλα, η κατσίκα μου, και αναλογίζωμαι το άλλο σχοινίον της παραβολής, με το οποιον είναι δεμένος ο σκύλος εις την αυλήν του αφέντη του, διαπορώ μέσα μου αν τα δύο δεν είχαν μεγάλην συγγένειαν, και αν δεν ήσαν ως σχοίνισμα κληρονομίας δι' εμέ, όπως η Γραφή λέγει»). Η μόρφωση, η απομάκρυνση από την φύση, το όνειρο και η ανάμνηση του («Τάχα η μοναδική εκείνη περίστασις, η ονειρώδης εκείνη ανάμνησις της λουομένης κόρης, μ έκαμε να μη γίνω κληρικός; Φευ! ακριβώς η ανάμνησις εκείνη έπρεπε να με κάμη να γίνω μοναχός») απομάκρυναν τον αφηγητή από τη σωτηρία της μοναστικής ζωής και τον οδήγησαν στη δυστυχία της κοσμικής ζωής. Στο ποίημα Μεταμέλεια του Γ. Βιζυηνού το ποιητικό υποκείμενο αναθεματίζει όσους τον συμβούλευσαν ότι ο μοναχισμός θα τον οδηγήσει στη σωτηρία της ψυχής («Ανάθεμα την πρώτ αρχή σαν δεν καλογερέψω!») και τον έπεισαν να εγκαταλείψει την κοσμική ζωή («Απ την ζωής την Πασχαλιά και ράσο να φορέσω») και να ακολουθήσει τη μοναστική ζωή. Η ζωή στο μοναστήρι είναι γεμάτη στερήσεις (ξερό ψωμί, νερό), που ίσως (το επίρρημα «τάχα» και τα αποσιωπητικά υποδηλώνουν την ειρωνεία του αφηγητή) οδηγήσουν το ποιητικό υποκείμενο στη σωτηρία («Να ζω με το ξερό ψωμί και για ν αγιάσω τάχα»). Μέσα στη δυστυχία που βιώνει στο μοναστήρι το ποιητικό υποκείμενο ανακουφίζεται σκεπτόμενο την κοσμική ζωή: την

αγάπη («τον νου μου μόνο στο φιλί και μόνο στην αγάπη») και την ελευθερία που συμβολίζουν τα πουλιά («και λέγω: νάμουνα πουλί! Να ήμουν περιστέρι»). Στο τέλος οι κοπέλες που πηγαίνουν στο περιβόλι έλκουν το ποιητικό υποκείμενο αλλά και του προκαλούν θυμό («θωρώ κοπέλες που περνούν με παίρνουν οι Διαβόλοι») καθώς οι περιορισμοί της μοναστικής ζωής δεν του επιτρέπουν να έρθει σε επαφή με αυτές. Το ποιητικό υποκείμενο χαρακτηρίζει την κοσμική ζωή «Πασχαλιά», δηλαδή χαρά και διασκέδαση. Οι κοπέλες, ο έρωτας και η ελευθερία είναι γνωρίσματα της κοσμικής ζωής, τα οποία στερείται εξαιτίας της μοναστικής ζωής την οποία ακολουθεί και για αυτό τα νοσταλγεί. Συγκρίνοντας το περιεχόμενο των δύο κειμένων βλέπουμε ότι ο αφηγητής του Ονείρου στο κύμα θεωρεί ότι η ζωή κοντά στην εκκλησία, την οποία νοσταλγεί με θλίψη, εξασφαλίζει την αγνότητα και τη σωτηρία της ψυχής, μακριά από πειρασμούς, ενώ το ποιητικό υποκείμενο στο ποίημα Μεταμέλεια του Βιζυηνού θεωρεί ότι η μοναστική ζωή είναι τυραννία και συνεπάγεται στέρηση των απολαύσεων της κοσμικής ζωής που αναπολεί με λαχτάρα.