Ενεργητικές Τεχνικές- Θεωρία και πράξη Αξιολόγηση Διδασκαλίας
Ομάδα εργασίας Αντιπλοίαρχος(ΥΝ) Α. Κούση ΠΝ Πλωτάρχης(Μ) Α. Ρημικής ΠΝ Πλωτάρχης Γ. Ζούρος ΠΝ ΜΠΥ Ι. Δημητράκης
Πλαίσιο Διδασκαλίας Η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο εκπαίδευσης και κατάρτισης νέων ασφαλιστών της Εθνικής Ασφαλιστικής από τον εισηγητή, Φώτη Παπαποστόλου
Παρατηρήσεις 1. Το καλωσόρισμα για χαραντάν μάγκες είναι τελείως άστοχο, όσο και οικείος να είναι ο εισηγητής με τους μαθητές. 2. Δεν υπήρξε άνεση στην έκφραση του καθηγητή, υπήρξαν εκφραστικά λάθη. Η έκφραση Ο Δαίμων του τυπογραφείου χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις τυπογραφικού λάθους και όχι στην συγκεκριμένη περίπτωση που ενδεχομένως από αδιαφορία του, δεν έβγαλε φωτοτυπίες για όλους τους μαθητές.
Παρατηρήσεις 3. Επιπλέον όπως ο ίδιος αναφέρει δεν πρόλαβε να βγάλει φωτοαντίγραφα ενός εντύπου απαραίτητου για το μάθημα, επειδή ήταν κλειδωμένο το γραφείο του. 4. Ενώ τους έστειλε με email κάποια «φόρμα», δεν μπόρεσε να την ανοίξει στον Η/Υ για να την εξηγήσει στο μάθημα. 5. Σχολιάζει προηγούμενο συνάδελφο που έκανε το μάθημα ότι δεν είχε βάλει κάποιο έντυπο το οποίο αυτός θεώρησε σωστό να τους το βάλει.
Παρατηρήσεις 6. Προσωπικές δηλώσεις και πολιτικές τοποθετήσεις πρέπει να αποφεύγονται κατά την διάρκεια του μαθήματος. 7. Δεν έχει καλή γλώσσα σώματος. 8. Απευθύνει ερωτήσεις σε συγκεκριμένους μαθητές.
Παρατηρήσεις 9. Προσπαθεί επανειλημμένα να κρύψει την αμηχανία του με συνεχόμενα αστεία τα οποία από ένα σημείο και μετά επαναλαμβάνονται και γίνονται ενοχλητικά στους μαθητές. Επίσης το αστείο με το PSI καταντάει κουραστικό έως και εκνευριστικό. 10. Διακόπτει το μάθημα και μιλάει στο τηλέφωνο, ενώ δύο φορές κατά τη διάρκεια του μαθήματος κάνει αναφορά για κανόνες που θα πρέπει να ακολουθούν.
Παρατηρήσεις 11. Δεν απαντάει σε ερώτηση μαθητή ενώ θα μπορούσε, αφού την συγκεκριμένη στιγμή δεν είναι απορροφημένος στην διδασκαλία του. Υπόσχεται δε ότι θα του απευθύνει τον λόγο προς το τέλος του μαθήματος για την επίλυση της απορίας του, κάτι που τελικά δεν κάνει. 12. Παρουσιάζει αδυναμία να εξηγήσει στην τάξη απλούς ορισμούς, ιδιαίτερα στην περίπτωση που διαβάζει γρήγορα και όχι καθαρά έναν ορισμό μέσα από τις σημειώσεις του. Οι μαθητές αδυνατούν να καταλάβουν και κάποια στιγμή δυσανασχετούν.
Παρατηρήσεις 13. Παρά την χρήση του πίνακα, το πρόχειρο και λανθασμένο γράψιμο των ιδεών/βασικών σημείων σε αυτόν, μπερδεύουν όχι μόνο την τάξη αλλά και τον ίδιο. 14. Η διάρκεια της διδασκαλίας είναι 35 λεπτά. Μήπως θα έπρεπε να είναι 45; 15. Σε πολλά σημεία της διάλεξης του, έξυνε την μύτη του ή έβαζε το χέρι μπροστά από το στόμα με αποτέλεσμα το ακροατήριο να δυσκολεύεται να τον ακούσει.
Συμπεράσματα 1. Δεν ακολουθεί σχέδιο μαθήματος. 2. Οι αντικειμενικοί σκοποί τους μαθήματος είναι ασαφείς και δεν καθορίζονται. 3. Δεν ακολουθεί ούτε εφαρμογή ούτε έλεγχο. 4. Δεν αξιοποιεί σωστά τα εποπτικά μέσα που του διατίθενται υπολογιστής/προβολικό μηχάνημα, πίνακας.
Κριτική Ήταν μια κακή διδασκαλία
Τι διαφορετικό θα κάναμε εμείς ; Θα φτιάχναμε ένα σχέδιο μαθήματος με σκοπό, στόχο, παρουσίαση, εφαρμογή και αξιολόγηση σχετικά με τον κλάδο ασφάλισης αυτοκινήτων
Παράδειγμα Τι είναι ο κλάδος αυτοκινήτων; Ποιο είναι το αντικείμενό του; Σε ποιους απευθύνεται; Επεξήγηση βημάτων και σχετικών εντύπων ασφάλισης. Εφαρμογή με ομάδες και ρόλους ασφαλιστή -πελάτη Να δώσετε εντός πέντε λεπτών: τον ορισμό την έννοιας <<κλάδος αυτοκινήτων>> και να περιγράψετε πέντε βασικά βήματα που ακολουθούμε για την ασφάλιση του αυτοκινήτου.
Βαθμολογία Σχέδιο μαθήματος 1 Εκπαιδευτικοί στόχοι (μετρήσιμοι;) 1 Σύνδεση με προηγούμενο-επόμενο 1 Τεχνικές που χρησιμοποίησε 1 Εφαρμογή 0
Βαθμολογία Αξιολόγηση 0 Πηγές 1 Χρόνος 1 Επίτευξη αρχικών στόχων 1 Γλώσσα σώματος 1
Βαθμολογία Ροή διδασκαλίας 1 Σαφής λόγος 1 Εκπαιδευτικά εργαλεία 1 Ντύσιμο-συμπεριφορά 1 Διαχείριση τάξης 1 Σύνολο: 13
Απορίες ΑΝΤΙΠΛΟΙΑΡΧΟΣ(ΥΝ) Α. ΚΟΥΣΗ ΠΝ, ΠΛΩΤΑΡΧΗΣ (Μ) Α. ΡΗΜΙΚΗΣ ΠΝ, ΠΛΩΤΑΡΧΗΣ Γ. ΖΟΥΡΟΣ ΠΝ, ΜΠΥ Ι. ΔΗΜΗΤΡΑΚΗΣ