1
يئة التحرير رئيس يئة التحرير د. أحهد الصغير جاب اهلل أستاذ هساعد في هجال ال ىدسة الهيكاىيكية وعموم الهواد هن جاهعة بودابست التقىية دولة الهجر أ.عبد الحهيد الطا ر زىبيل هحاضر تخطيط هوارد بشرية. الهع د التخطيط لمد ارسا ت العميا أ.م. هحهد الهىير حدود هحاضر في هجال ىدسة عموم الهواد جاهعة بمغ ارد - صربيا أ.م. هحهد عمي القاىقا درجة الوبجسحير في الهنذسة االلكحرونية وجقنية الوعلىهبت هن جبهعة شفيلذ هبلن - بريطبنيب -2008 2
التكمفة الهالية لمىشر عمى صفحات الهجمة لمىشر عمى صفحات مجمة العمك كالتقنية عمى المؤلفيف دفع رسك مالية مبدئية كقدرىا 150 ديىار ليبي ( هائة وخهسون ديىار ليبي ) ( تكمفة الم ارجعة( كذلؾ 200 ديىار ليبي ( بعد إرساؿ البحث لممجمة, وهن ث دفع مبمغ كقدره هائتان ديىار ليبي( كىك تكمفة النشر الكرقي ك االلكتركني. الهؤلف سكؼ يحصؿ عمى نسخة كرقية مف المجمة باإلضافة إلى أف البحث سكؼ ينشر عمى صفحات المكقع االلكتركني لممجمة. -1 التالي: يهكن دفع الرسوم الهالية لمىشر عمى صفحات الهجمة بإحدى الطريقتين : ا لتحويل المصرفي كذلؾ بإيداع القيمة المالية في حساب المجمة المصرفي 301-54810 هصرف شهال أفريقيا فرع هديىة ال ازوية- رقم الحساب: او 0051227785001 - هصرف التجارة والتىهية فرع ال ازوية- رقم حساب 2 -أو عن طريق الدفع ىقدا السيد : أحهد الصغير اله دي جاب اهلل عجيىة رقم ال اتف: 00218928611623 3
يف هذه اجمل لة... ال تعبر اآل ارء التي تىشر في ذي الهجمة إال عن أري أصحاب ا وال تهثل بالضرورة عن وج ةىظر الهجمة أو يئة تحرير ا. يتحهل الهؤلفين كاهل الهسؤولية القاىوىية واألدبية عمى ها ورد في أو ارق م هن بياىات و هعموهات. الهجمة تقوم بالتحقق هنأن الورقات غير هىشورة سابقا تحت ىفس العىوان والتتحهل هسؤولية ىشر بقية الهحتويات لمورقة. حقوق الطبع والىشر هحفوظة لمهجمة وال يسهح بإعادة طبع أو ىسخ أي جزء هن الهجمة بأي شكل أو وسيمة إال بأذن هسبق. 4
كلمة العدد الحمد هلل حمدان كثي ارن عمى نعمتو التي أنع اهلل بيا عمينا ك أليمنا ك كفقنا إلنجاز ىذا العمؿ. ك إنو لمف دكاعي سركرنا أف نشيد بتكفيؽ مف اهلل صدكر العدد السادس مف هجمة العموم و التقىية ك الذم أتاح لمبح اث الميتميف في مجاؿ العمك اليندسية كالتطبيقية ك التقنية نشر أبحاثي عمى صفحات ىذه المجمة لتكفير ك إعطاء المعمكمة كالنتيجة الصحيحة لطبلب العم ك المعرفة. ك لقد حرصنا في ىذا العدد أف تككف جميع الكرقات العممية المنشكرة في المستكل المطمكب ك أف تقد المفيد لخدمة البحث العممي. مف ىذا المنطمؽ فإف ىيئة تحرير المجمة تجدد حرصيا الدائ عمى استم اررية صدكر المجمة برصانة ك منيجية في البحث العممي كذلؾ بإتباع األساليب العممية المحك مة في تقيي البحكث العممية المقدمة مف األساتذة ك البح اث بإش ارؼ أساتذة متخصصيف في جميع فركع العمك ك التقنية آخذيف في االعتبار الطرؽ المتبعة في المجبلت العممية العريقة في ىذا المجاؿ. كبيذه المناسبة يسر ىيئة التحرير بالمجمة أف تثمف عاليان جيكد جميع البح اث ك األساتذة الميتميف الذيف اختاركا صفحات ىذه المجمة لنشر أبحاثي ك أك ارقي العممية, كما أنيا تتقد بجزيؿ الشكر ك العرفاف لكؿ مف ساى في تحرير ك م ارجعة البحكث المقدمة لممجمة كتقدي ىذا الصرح العممي ( مجمة العمك كالتقنية( لمكجكد. هيئة الححرير 5
جدول الهحتويات يف هذهاجمل لة......4 يئة التحرير...5 قواعد الىشر بهجمة والتقىية...7 العموم تأثير تقىية الهعموهات واالتصاالت )ICT( العهمية عمى التعميهية لطالب هؤسسات العالي التعميم بميبيا )طالب هؤسسات العالي التعميم بهديىة هص ارتة كحالة د ارسية( 12... دور التوظيف في هشكمة هعالجة البطالة...35 80... fx = 0 الطرق التك اررية الهعادلة جذور إليجاد الهغمقة الشعير L.( )Hordeum vulgar استجابة خهسة ىبات هن أصىاف لثالثة هصادر هختمفة هن السهاد الىيتروجيىي تحت التربة ظروف الرهمية... 101 د ارسة هدى تطبيق تقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة في التقميل هن ظا رة التموث البيئي في هحطات توليد الطاقة الك ربائية...112 6
قىاعذ النشر بوجلة العلىم والحقنية : تعد الورقات عمى ىهوذج خاص يتم تىزيم هن هوقع الهجمة عمى االىترىت: أو هن صفحة الهجمة عمى هوقع الفي سبوك التالي: www.stj.com.ly facebook/stj.journal لىشر البحوث والد ارسات يجب التقيد بالقواعد اآلتية: أوال: الهوضوع أصالة أفكار البحوث والد ارسات الهقدهة لمىشر وهوضوعات ( لم يسبق ىشري ). والد ارسات العمهية. سالهة الهى ج العمهي وذلك وفق القواعد الهتعارف عمي ا في كتابة البحوث ثاىيا : هحتويات البحث يجب أن يحت ي البحث عمى العىا يو التالية ( كال حسب التخصص( : عى او البحث. -اسن الهو لف )ا الهو لفيو( عى اى العى او تحت يكتب هباشرة همخص في حد د 200 كمهة بالمغتيو العربية اإلىجميزية )في جهيع الحاالت( هقدهة عرض الهشكمة طريقة البحث 7
الهواد والهعدات الهستخدهة الىتائج هىاقشة الىتائج االستىتاج الشكر الهراجع تكتب حسب السياق الهتعارف عمي يتن الرج ع ا لي ا في الىص باسن هو لف )ا الهو لفيو( سىة الىشر. ثالثا : الكتابة والخط: يجب أن تكون لغة الكتابة لمبحوث أو الد ارسات الهقدهة بالمغة العربية أو اإلىجميزية هع همخص بالمغتين ال يتجاوز 250 كمهة. يجب أال تتجاوز صفحات البحث او الد ارسة 15 صفحة هن صفحات الهجمة. Microsoft Word لكتابة البحوث والد ارسات يجب استخدام هحرر الىصوص ويكون الخط كاألتي: Arabic( )Simplified لمغة العربية. Roman( )Times New لمغة االىجميزية. تكون واهش الصفحات كاألتي: المغة العربية: 3.0 سم. يهين 2.5 سم. بالىسبة لميسار واألعمى واألسفل. المغة اإلىجميزية : 3.5 سم. يسار و 2.5 سم. بالىسبة لميهين واألعمى واألسفل. هسافة التباعد بين السطور 1.15 و يكون حجم الخط عمى حسب الجدول التالي: 8
و في كل الحاالت تكون عرض هساحة الكتابة ي 25 سم 16 سم و ارتفاع هساحة الكتابة هالحظة ه هة : يجب استخدام ىهوذج الكتابة الهوجود عمى الهوقع االلكتروىي لممجمة. ىوع العىوان ىوع الخط وحجم الكتابة التدكين Simplified Arabic داكن العىوان الرئيسي لمبحث 16 داكن عادي Simplified Arabic 12 أسهاء الهؤلفين عىاوين الهؤلفين Simplified Arabic 11 Simplified Arabic داكن العىاوين الرئيسية 14 داكن عادي عادي Simplified Arabic 12 العىاوين الفرعية Simplified Arabic 12 حجم الىص عىاوين األشكال والصور Simplified Arabic 12 عىاوين الجداول 11Simplified Arabic عادي الهعادالت الرياضية باستخدام هحرر الهعادالت الرياضية عادي Equation editors SI كمها أهكن ذلك الوحدات والقياسات يستخد النظا العالمي في الكحدات units الهعادالت تكتب بواسطة هحرر الهعادالت كها و هوضح بالهثال التالي 1 y = 3x 3 + 3x 1 3 dy dx (1) كترق المعادالت تسمسميا 9
Die diameter (mm) Science and Technology اربعا : األشكال والرسوهات التوضيحية والجداول. تعد األشكاؿ كالرسكمات التكضيحية باستخدا برنامج متكافؽ مع ميكركسكفت ككرد مثؿ برنامج اإلكسؿ( Excel ) أك االكرجف ) Origin ( أماكنيا المناسبة بالبحث كيت الرجكع إلييا في النص بأرقاميا. جدكؿ كما ىك مكضح بالمثاؿ التالي: كترق تسمسميان كتكضع في كيفضؿ كضعيا داخؿ 40.5 40.0 39.5 39.0 38.5 38.0 37.5 37.0 36.5 36.0 0 2 4 6 8 10 XD (mm) C = 0.9 C = 1.0 C = 1.1 الشكل رقم. 1. يوضح هىحىيات القوالب الهختمفة كيترؾ ف ارغ )سطر( بيف األشكاؿ أك الجداكؿ كالنص كيكضع عنكاف الجداكؿ في أعمى الجدكؿ ك ترق تسمسميا. مبلحظة: الصكر ترسؿ إلينا بصيغة (BMP) أك( JPEG ) عمى البريد االلكتركني الخاص بالمجمة. خاهسا: اله ارجع يشار لمم ارجع كالمصادر التي استشيد بيا الباحث في متف البحث مثبلن :)زنبيؿ 2010 200 ( كفي حالة مؤلفيف )حدكد ك جاب اهلل 50( 2012 كفي حالة أكثر مف مؤلفيف )القانقا كآخركف 2014 21(. قائمة الم ارجع كالمصادر تككف عمى النحك التالي : 10
الم ارجع العربية : مكلكد الصغير االحرش )2009( الفيزياء الحديثة ال ازكية : جامعة ال ازكية. الم ارجع األجنبية : Kaplan, Robert (2000),management and Cost Accounting, 5th edition, (London : Thomson Learning). كترتب الم ارجع العربية أكال حسب حركؼ األبجدية كتمييا الم ارجع األجنبية ------------------------------------------------- تكجو كافة الم ارسبلت : باس رئيس تحرير مجمة العمك كالتقنية المعيد العالي لمميف الشاممة ال ازكية ال ازكية - ليبيا صندكؽ بريد : 57 00218928611623 ترسؿ الكرقات البحثية أك المقاالت العممية الكتركنيا عمى البريد االلكتركني: Stjeditor1@gmail.com Or Stjeditor2@gmail.com 11
تأثير تقىية الهعموهات واالتصاالت )ICT( عمى العهمية التعميهية لطالب هؤسسات التعميم العالي بميبيا )طالب هؤسسات التعميم العالي بهديىة هص ارتة كحالة د ارسية( أ. ابكبكر عبدا هلل القطار المعيد العالي لمميف اليندسية صارتو a.alguttar@gmail.com أ. احمد عبدا لرحمف ابكسميمة المعيد العالي لمميف اليندسية مص ارتو ahrsab@yahoo.com د. محمد مصباح الشح كمية تقنية المعمكمات/ جامعة مص ارتو mohmos_70@yahoo.com الهمخص: نتيجة لطمكح اإلنساف كشكقو لممعرفة فقد دأب عمى التطكير كاالبتكار كعمؿ عمى مح اكلة إدخاؿ التقنية إلى كافة مجاالت الحياة فكؿ ابتكار يؤدم عادة ن - إلى ابتكار أفض منو. كنتج عنو ظيكر مسميات جديدة لمتعمي ؾالتعمي اإللكتركني كاؿ تعمي االفت ارضي كالتعمي المفتكح. كقد ساد كؿ منيا في فترة مف فت ارت التطكر التي شيدتيا المؤسسات التعميمية كذلؾ بإدخاؿ تقنية الحكاسيب في اؿ تعمي كاستخدمت بشكؿ تبادلي لكي تصؼ المفيك الكاسع لمتعمي اإللكتركني لتقنية المعمكمات كاالتصاالت.)ICT( تعد تقنية المعمكمات كاالتصاالت ( )ICT إحدل مصادر التعمي الحديثة كما تعد ىذه التقنية ذات فائدة كبيرة لمطالب في مجاؿ د ارستو حيث تتكافؽ مع العديد مف األجيزة كالب ارمج البلزمة لمتعمي. كقد ظيرت تقنية المعمكمات كاالتصاالت ت ازمنان مع الك اليائؿ مف المعمكمات كانتشارىا السريع. كىذه التقنية تتيح البحث كالتصفح كالتحميؿ كالدردشة كالتكاصؿ االجتماعي عبر شبكات االنترنت بشكؿ أسرع كفي كقت أقؿ كىذا ما أدل إلى انتشارىا في مؤسسات التعمي العالي حيث أضحت الثقافة 12
المعمكماتية مطمبان ميمان لكؿ فرد )طالب معم - مكظؼ( في ىذه المؤسسات, كليذا االحتياج أسباب منيا: أىمية البحث العممي ذاتو كالميكؿ العممي كالفني لمباحث في د ارسة يحكم الخبرة العممية كالتعميمية كالثقافية كااللكتركنية كالحاجة الممحة لمعرفة الحقيقة العممية لمتقنية الجديدة كسبر أغكارىا ككشؼ أس اررىا لمعرفة أثرىا عمى الطالب كمعرفة مدل استخدا التقنية في الد ارسة بحيث تفيد الطالب نفسو كتسيؿ تعميمو ألنو يتفاعؿ معيا بكؿ متعة كيسر كما أنيا تجذب انتباىو كتشكقو كتخرجو مف ديدنو الذم قد يممو. كقد ت استيداؼ فئة طمبة الجامعات كالمعاىد العميا باعتبارى أكبر شريحة مف المجتمع تتعامؿ بشكؿ يكمي مع األجيزة الذكية كشبكة المعمكمات الدكلية. إذ ت اختيار عينة عشكائية مككنة مف 432 طالبان كطالبةن مف الفئة المذككرة في عدة مؤسسات لمتعمي العالي بمدينة مص ارتة إلج ارء ىذه الد ارسة. كلقد اعتمد عمى استمارة استبياف معدة لجمع البيانات مكضكع الد ارسة كاستخد أسمكب إحصائي لتحميؿ البيانات المجمعة كعمى عدة محا كر لمكصكؿ إلى النتائج النيائية. Abstract: As a matter of fact, human being is eager for knowledge. He likes development and invention. He attempts to use technology in the fields of life. An invention usually gets to a better one. As a result, it was appeared new names of learn as electronic learning, open learning and virtual learning. It was prevailed to use computer technology in learning during development era. Information and Communications Technology (ICT) are sources in modern learning. This technology also has a lot of advantages to the students in their studies and it is compatible with a number of 13
necessary appliances and programs for learning. Information and Communications Technology were appeared coinciding with large quantity of Information which spread very quickly. This technology allows browsing, downloading and social networking via internet in a faster way and in a very short time. This is the reason of spreading this technology rapidly in higher education institutions. Information culture has become very important need for the student, teacher and the employee in this institution. There are many reasons for this need such as the importance of scientific research, scientific and artistic tendency of the research in this study which includes cultural and scientific experience and the insisted demand to know the fact of new scientific technology, discovering its secrets and to know the influences of this technology on the students. There is another reason which is to what extent the student knows this technology in his study. This study targets students at universities and higher institutes because they are large number in the society deal daily with smart appliances and World Wide Web. Data was collected through a questionnaire. The sample was chosen randomly. It consists of (432) students at universities and higher institutes in Misrata. The students were males and females. The gathered data was analyzed through statistical analysis method. الهقدهة :Introduction أصبحت تقنية المعمكمات كاالتصاالت ( )ICT غايةن في األىمية بالنسبة لمتعمي كتعد أيضان حبلن لممشاكؿ التي يكاجييا ىذا المرفؽ المي. كما أف التقنية ليا أثار ايجابية كسمبية في الحد أك التقميؿ مف مشاكؿ الد ارسة التقميدية المعتمدة عمى الحفظ كالتمقيف. كمف التحديات التي تكاجو الطالب بطء تكيفو مع ىذه التقنية مف حيث األجيزة كالب ارمج الحديثة كاالنترنت. فيي مجمكعة مف األجيزة كالخدمات التي تقك بالتقاط البيانات كالمعمكمات كارساليا كعرضيا بشكؿ الكتركني عمى شبكات 14
االتصاالت عريضة النطاؽ كأجيزتيا الممحقة كتشمؿ األجيزة الذكية كم اركز البيانات كالمعمكمات. هشكمة الد ارسة: ال يخمك األمر مف معكقات تكاجو الطبلب في استخدامي لتقنية المعمكمات كاالتصاالت ( )ICT داخؿ مؤسسات التعمي العالي بمدينة مص ارتة, كلعؿ الناظر يجدىا تكمف كثي ارن في: صعكبة استيعاب كفي التقنية نفسيا كالتعكد عمى استخداميا كىذا ليس بالغريب فيك ديدف كؿ جديد. ككذلؾ نقص تكفر الكسائؿ التعميمية كاألجيزة في بعض المؤسسات في المدينة كعد استخداميا بكفاءة. كأخي ارن مشكمة تضخ بعض مناىج الد ارسة كعد تكاجد الب ارمج التعميمة كالثقافية كالكتب االلكتركنية كالبحكث كالمجبلت بفاعمية في الجامعات كالكميات كالمعاىد. أ داف الد ارسة: )ICT مكضكع يعتبر تقنية المعمكمات كاالتصاالت ( ن ما مكضكعان مي كمرتبطنا بالحياة اليكمية كتعد ىذه التقنية مف أى طرؽ الكصكؿ إلى الد ارسات كالبحكث العممية كالثقافية كالمكاقع االجتماعية كيمكف تمخيص أىداؼ ىذه الد ارسة فيما يمي:- 1. تسميط الضكء عمى كاقع التعمي في مص ارتة كتشخيص المشاكؿ كالمعكقات التي تحكؿ دكف تطكيرىا. إب ارز م ازيا تقنية المعمكمات كاالتصاالت ( )ICT كأثرىا الكبير في تحديث التعمي.2 العالي في عينة الد ارسة. التعرؼ 3. عمى مدل استفادة الطالب مف الخدمات التي تقدميا تقنية المعمكمات كاالتصاالت (.)ICT 15
( Science and Technology 4. كشؼ الصعكبات التي تكاجو التعمي بتقنية المعمكمات كاالتصاالت كما مدل استيعاب الطبلب ليا. التعريؼ بماىية كأىمية ىذه التقنية حاض ارن كاالطبلع عمى التغيير الذم أحدثتو في التعمي التقميدم. محا كلة تشخيص احتياجات الطبلب كالعمؿ عمى تكفيرىا..5.6 ها هعىى) ICT ال بد مف معرفة المقصكد بتقنية المعمكمات كاالتصاالت كأنكاع التقنية التي تستخد بصفة خاصة في مجاؿ التعمي. )ICT( فالمصطمح ىك اختصار لػػػمجممة: Technology( )Information and Communication كتشمؿ مجمكعة مف األدكات التقنية كمصادر معمكمات تستخد لبلتصاؿ كانتاج كبث كتخزيف كادارة المعمكمات كتتككف ىذه التقنيات مف ( الحاسكب كاالنترنت كالتمفكف كتقنية البث اإلذاعي كتشمؿ ال ارديك كالتمفزيكف(. إف تقنية المعمكمات كاالتصاالت أداة قكية تستطيع نشر التعمي بشقيو النظامي كغير النظامي عمى نطاؽ كاسع بأف تجعمو متاحان ألكبر عدد مف مريديو كفي ظركؼ مرنة ال تتقيد بزماف أك مكاف. كيت ازيد دكر تقنية المعمكمات كاالتصاالت باعتبارىا األداة القكية كالمناسبة في التعمي إذ أضحى ليا األثر العميؽ في صياغة الحاضر كتشكيؿ المستقبؿ كبناء مجتمع متطكر. كأصبحت ىذه التقنية متطم ن با أساس ن يا في شتى مجاالت الحياة ن ما بعد يك في األنظمة التعميمية كيزداد الطمب يك كمختمؼ أرجاء مدينة مص ارتة عمى استخدا تقنية المعمكمات كاالتصاالت ( )ICT في تطكير كتحديث األنظمة التعميمية كتطكير يحتاجكنيا[ 1 ]. أساليب التعمي كصكالن إلى إكساب الطبلب المعرفة كالميا ارت التي 16
يرتبط تطكر تقنية المعمكمات كاالتصاالت بسمسمة مف التطك ارت ترجع إلي بدايات الثكرة الصناعية حيث ظيرت االكتشافات األكلية لآللة كالتي استعاضت عف اإلنساف كعضبلتو في تكفير الخدمات البلزمة. كمف أبرز مستجدات ىذه المرحمة التسارع المذىؿ لمثكرة العممية كالتقنية المعمكماتية كتطبيقاتيا في الجامعات كالمعاىد كانعكاسيا عمى الناحية التعميمية ككيفية تكظيفيا في النكاحي االيجابية لمتعمي [2]. احتياجات تقىية الهعموهات واالتصاالت :)ICT( كأم كسيمة ترتبط باإلنساف البد مف متطمبات ليذه التقنية لتؤدم عمميا ككمما جد اإلنساف في السعي لتطكير ىذه المتطمبات كمما كانت النتائج أكثر فائدة [3]. )ICT كلعؿ أى احتياجات ( فيما يخص الطبلب مؤسسات التعمي العالي مص ارتة ما يمي: 1. تكفير كسائؿ التكاصؿ االلكتركني بأسعار مناسبة لجميع الطبلب. تعمي استخدا )ICT( في جميع المؤسسات كلكؿ التخصصات..2 تطكير المناىج الد ارسية كي يتمكف الطبلب مف استيعاب المعمكمات كالبيانات. ربط كؿ المؤسسات بشبكة االنترنت كتشجيع الطبلب لتطكير قد ارتي كتبادؿ الخب ارت فيما بيني بغية نيؿ القسط األكفر مف التعمي..3.4 هعوقات تقىية الهعموهات واالتصاالت) ICT (:.1 ال يخمك األمر معكقات باإلنترنت. مادية: مف بعض المعكقات في ىذه التقنية [1]. كيمكف إيجازىا في اآلتي: تتمثؿ في عد تكفر األجيزة الحاسكب الحديثة كسكء االتصاؿ 17 معكقات بشرية: ضعؼ التدريب كالدع الفني كالتقني. صعكبة الحصكؿ عمى الب ارمج التعميمية بالمغة العربية..2.3
عد قدرة المعم عمى استخدا التقنية الرقمية. الخصكصية كالسرية..4.5 هف وم الهىا ج وأى واع ا: تفرض التطك ارت السريعة التي تحدث في عال اليك عمى مسئكلي التربية كالتعمي في الكثير مف الجامعات كالكميات كالمعاىد النظر في ب ارمج كخطط التعمي بما يتبلء مع تمؾ التطك ارت كالتغيي ارت. كتعتبر المناىج الد ارسية القمب النابض لممسيرة التعميمية في أية مؤسسة تعميمية كمف ث فإنيا غدت أكثر عرضةن إلى التعديبلت كالتحسينات. كقد كثرت اآل ارء كاألفكار المطركحة لتحسيف المناىج كتطكيرىا بشكؿ يساعد طبلب اليك عمى مكاكبة التطك ارت الحاصمة كاكسابي المعارؼ كالميا ارت كالخب ارت البلزمة ليصبحكا أعضاء فاعميف في مجتمعاتي [4]. بعض التقىيات واألج زة والب ارهج الهستخدهة في هجال التعميم: إف ىذه التقنيات تتشابو في العديد مف الجكانب الشكمية كالعمميات بيا المناط مثؿ: تحميؿ النصكص كالصكر كالمقاطع كآليات االستخدا كتكمفتيا, كتختمؼ في الجكىر مف حيث الغايات كالرصيد االجتماعي كانتشارىا العالمي, فمثبلن: أتاحت ىذه التقنية تحكيؿ المحاض ارت في معظ مؤسسات التعمي العالي إلى بيئة تفاعمية شيقة بيف الطالب كمعممو كليس المقصكد ىنا استخدا الحاسكب مف أجؿ المعب كالتسمية أك مجرد الدخكؿ إلى االنترنت مف قبؿ الطبلب, فذلؾ ليس تكظيفان لمتقنية لكنو اقتناء لكسائميا دكف استغبلؿ حقيقي ليا. فاستثمار التقنية في التعمي الجامعي أدل إلى استثمارىا في معظ فركع التعمي األخرل. كنذكر منيا عمى سبيؿ المثاؿ اؿك اليائؿ )e-books كالدكريات مف مصادر المعمكمات مثؿ: الكتب اإللكتركنية ( 18
)Data Bases كالمكسكعات )Periodicals( كقكاعد البيانات (.[5 ])Educational Sites( كالمكاقع التعميمية )Encyclopedias( التي يستخدميا الطبلب في الكميات كالمعاىد كمف )Smart Phone كأجيزة الحاسكب المحمكؿ (Laptop) فيي ليس مجرد جياز اتصاؿ كحفظ معمكمات فقط بؿ إنيا صندكؽ بريد ككسيمة تصفح لئلنترنت, ككسيمة كصكؿ لممعمكمات كجياز تبادؿ رسائؿ صكتية كنصية كفاكس كىي في تطكر متتاؿ كسريع جدان حيث تعتبر كقرية اتصاالت رقمية : تفاعمية ذم فائدة كبيرة لمطبلب كاألساتذة عمى السكاء, كال ننسى الطابعات :)Printers) كالتي تتعدد أنكاعيا كمصادرىا كمياميا. كذلؾ مف األجيزة الميمة الماسح الضكئي ( :(Scanner الذم يستخد في إدخاؿ الصكر كالرسكمات إلى أوال -األج زة: تتعدد األجيزة أىميا: أجيزة الياتؼ الذكية ( الحاسكب حيث يعمؿ عمى تحكيميا مف طبيعتيا التناظرية إلى صكرة رقمية يتعامؿ معيا الحاسكب بكؿ سيكلة. ثاىيا -التقىيات: البد أف يتعرؼ المعم كالطالب عند التحكؿ مف المحاضرة الجامعية التقميدية إلى التعمي االلكتركني إلى أى ما يرتكز عميو التعمي االلكتركني كباختصار فإنو يعتمد عمى ثبلثة مصادر تقنية حديثة ىي: _ وحدات التخزين وتبادل البياىات: تتعدد ىذه التقنيات كتتؼاكت مف حيث النكع -1 كالمنشأ كحج التخزيف فمنيا األق ارص المدمجة )CD, DVD كاألق ارص الخارجية ( HD) (External ث تقنية الذاكرة الكميضية Memory) (Flash كجميعيا ال يستغني عنيا الطبلب في مسيرتي العممية إلنجاز عمميات الحفظ كالتخزيف كنقؿ البيانات كالمعمكمات كالممفات كتبادليا كنشرىا كاستخداميا كاسترجاعيا عند الحاجة كىذا مف صمي التعمي اإللكتركني. 19
Wi-Fi أك الهحمية :LAN سكا ن ء كانت سمكية أك السمكية ىجينة إذ 2- الشبكات يت ربط جميع أجيزة الحاسكب بالمؤسسة فيما بينيا كيمكف لممعم إرساؿ المادة العممية أك األسئمة عف طريؽ حاسبات مريديو كمف ث معاينة مشاركة كؿ مني مف خبلؿ جيازه ال قتناء المعمكمات التي يريدكنيا. يمكف المتصفح )األستاذ أك الطالب( اختيار محرؾ البحث الذم يريده فيما بعد - عمى بمكغ م ارده كسنذىؿ جميعان عندما نشاىد نتائج 3- اإلىترىت: كالذم يساعده البحث فثمة اآلالؼ مف مكاقع المؤسسات التعميمية الجامعية, كيتضمف اإلنترنت في التعمي اإللكتركني ما يمي[ 6 ]: :(e-mail) أ ) البريد االلكتركني يعد البريد االلكتركني إحدل أى كسائؿ تبادؿ الرسائؿ كالمعمكمات بيف األف ارد كالمؤسسات كغيرىا. كيتميز بسرعة ككفاءة عاليتيف كذلؾ باستغبلؿ إمكانيات الشبكات المختمفة كيمكف تكظيؼ البريد االلكتركني في المجاالت التربكية كالتعميمية المختمفة. ب ) نقؿ الممفات : تعد خدمة نقؿ الممفات بيف الحاسبات االلكتركنية المختمفة مف خدماتيا األساسية كتشمؿ نقؿ الصكر كالنصكص كالفيديك ككذلؾ يمكف نقميا عمى الحاسبات المكزع معظميا عمى الشبكة. الب ارمج التي ج ) االتصاؿ عف بعد: في بعض المؤسسات التعميمية تتيح ألم مشترؾ في الشبكة )االنت ارنت )Intranet خدمة االتصاؿ بالحاسبات المختمفة مف خارج المؤسسة كتنفيذ ب ارمجو عف طريقيا كالكصكؿ إلى قاعدة البيانات المتاحة عمى ىذه الحاسبات كالتفاعؿ معيا. د ) المنتديات العالمية: التعمي بيذه التقنية يكظؼ شبكة اإلنترنت لمتكاصؿ الفعاؿ مع المنتديات العالمية كالجامعات لحضكر الممتقيات العممية كالتعرؼ عمى أى 20
كآخر ما تكصؿ إليو العم كحضكر العديد مف األنشطة كالتفاعؿ معيا بالصكت كالصكرة. ثالثا - تطبيقات الحاسوب وبرهجيات الهختمفة: تكفر شركات إنتاج ب ارمج الحاسكب كتطكير لغاتو العديد مف اإلصدا ارت التي ال يمكف االستغناء عنيا كتقنيات حديثة كميمة إلدارة عجمة التعمي. كيستخد المعممكف كالمتعممكف في حكاسيبي الكثير مف مثؿ: ( الب ارمج Look, Power Point, Word, Access, Excel, Out.)AutoCAD, Photo Shop, تأثير تقىية الهعموهات واالتصاالت ) ICT (عمى الطالب: تعبير التقنية أحد العكامؿ المؤثرة عمى العممية التعميمية في الجامعات كالكميات كالمعاىد العميا فكؿ الجامعات كالمعاىد تحتاج إلى أحدث األساليب كاألجيزة كالب ارمج التعميمية الحديثة فالعم كما ىك معركؼ - كؿ يك يتحفنا بمعدات كتقنيات كابتكا ارت جديدة في جميع مجاالت الحياة كرسالة التعمي يجب أف تتطكر كتمحؽ بركب التقد التقني حتى تستطيع أداء مياميا المختمفة بكفاءة كفعالية بما يضمف ليا البقاء كالتجدد كاالستم ارر. كلتقنية المعمكمات كاالتصاالت تأثي ارت إيجابية كأخرل سمبية نذكر منيا: التأثي ارت اإليجابية: 1 -استخدا ىذه التقنية في مجاؿ الد ارسة كالتعمي يسي في االطبلع عمى الكثير مف المكسكعات كالم ارجع كيشكؿ مصد ارن ىائبلن لممعمكمات البلزمة إلنجاز األبحاث. 2 -إمكانية الكصكؿ إلى المعمكمة في أم كقت يريده المتعم مع سيكلة تخزينيا كاسترجاعيا. 21
3 -تكفير الكقت كالجيد في الحصكؿ عمى المعمكمات المطمكبة متميزةن بالدقة كالسرعة مع تنكعيا كامكانية تبادليا مع اآلخريف. -التعامؿ مع ىذه التقنية يمنح كبلن مف الطالب كالمعم فرصةن لمتبلقي 4 كاإلبداع كاالبتكار التفاعؿ مف عاليةن درجةن مما يكفر كالمشاركة كربما التحسيف كالتطكير. 5 -تكليد مستك ن ل عا وؿ مف التفاعؿ اإليجابي بيف المتعم كالجياز كىذا يكفر الحرية كالمركنة الستكشاؼ التعميمية التي يمكف إعدادىا كتدريسيا. المفاىي كالحقائؽ عف طريؽ أنماط المكاد 6 -فتح اآلفاؽ أما تطكير مناىج الد ارسة كتكفير كسائؿ حديثة لمتعمي التأثي ارت السمبية: كاتاحة فرصة التعم مدل الحياة. -انعدا االتصاؿ المباشر بيف المعم كطبلبو كعزكؼ البعض عف 1 استخدامات ىذه التقنيات. -تذمر الطالب مف ضعؼ مستكل كذلؾ لعد مكاكبتيا لمتطك ارت المؤسسة التعميمية التي ينتمي إلييا العممية في حقؿ تخصصو كبالتالي 2 تدني مستكاه ككفاءتو العممية. 3 -إدماف الطبلب عمى ىذه التقنية قد يككف سببان مباش ارن في اإلصابة باضط اربات نفسية كصحية.[7] هى جية الد ارسة: اعتمدت ىذه الد ارسة عمى أسمكب جمع البيانات مف خبلؿ استطبلعات ال أرم كزعت عشكائيان عمى عينة مف الطبلب قكاميا 500 استمارة استبياف بحيث تشمؿ مجمكعة مف األسئمة ذات العبلقة بالتغيير الذم أحدثتو تقنية المعمكمات كاالتصاالت 22
)ICT( في العممية التعميمية كتأثيره عمى طبلب مؤسسات التعمي العالي. كقد ت استيداؼ فئة طمبة الجامعات كالمعاىد العميا في العديد مف مؤسسات التعمي العالي بمدينة مص ارتة لؤلسباب التالي: باعتبارى أكبر شريحة مف المجتمع كشبكة المعمكمات الدكلية. تتعامؿ بشكؿ يكمي مع األجيزة الذكية باعتبار مؤسسات التعمي العالي في كؿ مدف ليبيا ليا نفس الطابع كنفس الظركؼ. قمة اإلمكانيات المتاحة كالظركؼ األمنية حالت دكف إج ارء الد ارسة عمى عدة مؤسسات التعمي العالي في عدة مدف في ليبيا. ىذا كقد كزعت استمارة االستبياف عمى عينوة مف طمبة كميات كمعاىد مدينة مص ارتة. كبعد تجميعيا أعتمد عدد 432 استبيانان مثمكا عينة الد ارسة. كبعد جمع البيانات مف ىذه االستما ارت ت تحميميا لمعرفة تفاصيؿ تأثير تقنية المعمكمات كاالتصاالت )ICT( الطبلب عمى كالعممية التعميمية. كقد صممت استمارة االستبياف ىذه لتشمؿ جميع الجكانب المتعمقة بالد ارسة كتحتكم عمى أربع مجمكعات مف األسئمة. تشمؿ المجمكعة األكلى األسئمة العامة مثؿ: جية الد ارسة كالتخصص كالقس كالفصؿ كالسنة الد ارسية كالجنس كالعمر كالحالة االجتماعية. كالمجمكعة الثانية كىي أسئمة عف مدل معرفة الطالب لتقنية المعمكمات كاالتصاالت. كالمجمكعة الثالثة كىي أسئمة عف المناىج كمدل فيميا. كالمجمكعة ال اربعة كىي أسئمة متفرقة. كبعد تجميع البيانات مف استما ارت االستبياف المذككرة آنفان أستخد برنامج الجد اكؿ االلكتركنية ( )Excel لتخزيف كفرز البيانات ث تحميميا كرس األشكاؿ البيانية كقد ت التكصؿ إلى النتائج التالية مرتبة عمى إجابات األسئمة المطركحة في استما ارت االستبياف: الطبلب كجد أف ففي معرض إجابة السؤاؿ األكؿ عف نكع الجياز األكثر استعماالن لدل مستخدمي اؿىاتؼ المحمكؿ العادم) Mobile (ى Phone أعمى 23
نسبة مف باقي مستخدمي األجيزة األخرل حيث بمغت الػ ( الحاسكب المحمكؿ ( مستخدمي %40.06(. يميو %26.39(. كفي المقابؿ: نجد أف )Laptop كبنسبة ( جياز الحاسكب المكتبي (Desktop).)%8.56( I أو phone) Iهاتف ذكي pad ( IPodأو هاتف محمول عادي (Mobile Phone) جهاز حاسوب محمول (Laptop) جهاز حاسوب مكتبي (Desktop)...أخري أنواع األجهزة المستخدمة من الطالب ى األقؿ نسبة كقد بمغت جياز الػ شكؿ )1( نكع الجياز األكثر استعماالن لدل الطبلب أما السؤاؿ الثاني فيناقش الخدمة التي يقك بيا أف ارد العينة لمحصكؿ عمى المعمكمات كالبيانات في الد ارسة. كنبلحظ مف الشكؿ رق ( 2( أف الطبلب الذيف يستخدمكف خدمة االتصاؿ كالم ارسمة ى األعمى نسبة كتمثؿ) %38.22( ك تمييا مستخدمك األجيزة لغرض الق ارءة كالمطالعة أم بنسبة ( %20.82( كتمييا خدمة البحث كالتحميؿ مف مكاقع االنترنت ث خدمة الترفيو كالتسمية كالتكاصؿ االجتماعي ث خدمة الطباعة. 24
( Science and Technology نوع االستخدام 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% أخرى االتصال والمراسلة الترفيه والتسلية القراءة والمطالعة البحث والتحميل الطباعة شكؿ )2( الخدمة التي يقك بيا أف ارد العينةمف خبلؿ استخدامي لجياز الحاسكب أك الياتؼ كعند النظر إلى إجابة السؤاؿ الثالث حكؿ عدد الساعات التي يستغرقيا أف ارد العينة في استخدامي لؤلجيزة )كاالنترنت( خبلؿ اليك الكاحد كجد أف مستخدمي األجيزة كاالنترنت )لفترة مف 1 إلى 4 ساعات( يمثمكف أعمى نسبة كىي )%66.82( كيميي المدمنكف )لفترة أكثر مف 4 ساعات( حيث بمغ استخدامي )%12.36 )%20.82 لؤلجيزة كاالنترنت نسبة ( ث األقؿ نسبة كىي ( لمذيف يستخدمكنيا لمدة أقؿ مف ساعة كاحدة. كما ىك مكضح في الشكؿ رق )3(. )Wi-Max( ىي األكفر حظان إذ %26.06( كتمييا تقنية (Wi-fi) مف خبلؿ الشكؿ رق )4 نستنتج أف تقنية بمغت نسبة استخدا أف ارد العينة ليذه التقنية الػ ( )%20.07 بنسبة )%21.48( ث تقنية التصكير بنسبة ( كفي المقابؿ نجد أف تقنية الماسح الضكئي (Scanner( ىي التقنية األقؿ استخدامان كبنسبة ( %12.32(. 25
أقل من ساعة 12% النسبة 4 أكثر من ساعات 21% 0% 4 من ساعة إلي ساعات 67% شكؿ )3( نسبة استخداأف ارد العينة لؤلجيزة )كاالنترنت( خبلؿ اليك الكاحد. 18.00% 16.00% 14.00% 12.00% 10.00% 8.00% 6.00% 4.00% 2.00% 0.00% شكؿ )4( النسبة المئكيةإلجابات أف ارد العينة )بنع أك ببل( حكؿ نكع التقنيات كاألجيزة التي يستخدمكنيا في مجاؿ د ارستي 26
مف الشكؿ رق ( 5( نستنتج أف مستخدمي برنامج قكاعد البيانات (Access) )%15.69 مف أف ارد العينة ىي النسبة العميا إذ بمغت ( كتمييا نسبة مستخدمي )Power Point حيث بمغت )%13.35( برنامج عارض الش ارئح ( ث نسبة (Word) ككانت )%12.41(, في مستخدمي برنامج محرر النصكص كالطباعة المقابؿ كانت استخدا برنامج تصمي المكاقع اإللكتركنية ىي األقؿ )%06.79(. 18.00% 16.00% 14.00% 12.00% 10.00% 8.00% 6.00% 4.00% 2.00% 0.00% شكؿ )5( عدد كنسب إجابات أف ارد العينة )نع أك ال(حكؿ مجمكعة مف الب ارمج التي يستخدمكنيا في مجاؿ د ارستي. ىذا السؤاؿ يعنى بمناقشة الكسيمة المفضمة لدل أف ارد العينة ليستخدميا األستاذ في عرضو لمدركس كنستنتج مف الشكؿ رق ( 6( أف عارض الش ارئح ىك الكسيمة األكفر حظان ككانت نسبتيا )%18.31(, تمييا السبكرة الذكية بنسبة )%16.48( ث 27
تأتي السبكرة التقميدية بنسبة ػ) %15.56 (. كمف جية أخرل فإف الكسيمة األقؿ حظان ىي عارض الشفافيات بنسبة ( %9.84(. 50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% شكؿ )6( نسب أف ارد العينة حسبكسائؿ اإليضاح المناسبة التي يفضمكنيا في عرض األستاذ لمدركس. الشكؿ رق )7( يعرض مقارنة لما يفضمو الطبلب )أف ارد العينة( كنكع مف الق ارءة كالمطالعة مف خبلؿ األجيزة بدالن عف الكتاب الكرقي كالمذاكرة التقميدية فكانت النتائج أف نسبة ( %62.28( مف أف ارد العينة أجابكا بػ)نع( لتفضيمي الق ارءة كالمطالعة مف خبلؿ األجيزة بينما نسبة ( %37.72( أجابكا بػ)ال(. في السؤاؿ الثامف ك الذم يناقش احتمالية مكاجية أف ارد العينة لصعكبات في أم مف المناىج الد ارسية كذلؾ باإلجابة بػ)نع( أك بػ)ال( كاليدؼ مف ىذا السؤاؿ معرفة 28
الصعكبات كمحاكلة التقميؿ منيا أك إ ازلتيا. كيبلحظ في الشكؿ رق ( 8( أف نسبة )%46.68 مني أجابكا بػػػػ)نع( بينما نسبة ( بػػػ)ال(. أجابكا )%53.32( 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% ال نعم شكؿ )7( النسبة المئكية لمدل تفضيؿ أف ارد العينة المطالعة مف خبلؿ األجيزة بدالن عف المذاكرة التقميدية. 9( يعرض الشكؿ رق ( نسبة ( %32.76( مف الطبلب ( أف ارد العينة( يشيركف بػ)نع( لمتضخ في المناىج الد ارسية كأى الصعكبات المقترحة التي )%12.47 تكاجيي تمييا نسبة ( مني تشير بػ)نع( لمكتب التقميدية غير متنكعة كأى اؿصعكبات لديي بينما نسبة ( %12.22( مف )أف ارد العينة( تشير بػ)نع( إلى أى الصعكبات لديو كىي عد تكفر البحكث كالمجبلت كالنش ارت. كفي المقابؿ فإف نسبة ( 09.54 %(مف )أف ارد العينة( تشير بػ)نع( إلى عد كفاية الب ارمج التعميمية كالثقافية كأى اؿصعكبات. 29
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% ال نعم شكؿ )8( النسبة المئكية ألف ارد العينة الذيف كاجيكا صعكبات في أم منيج مف المناىج أثناء الد ارسة 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% أخرى تضخم في المناهج الدراسية البحوث والمجالت والنشرات غير متوفرة البرامج التعليمة والثقافية غير كافية الكتب اإللكترونية غير رسمية وقليلة المعلومات الكتب التقليدية غالي ومكلفة جدا الكتب التقليدية غير متوفرة الكتب التقليدية غير متنوعة شكؿ )9( النسبة المئكية ألف ارد العينة مف خبلؿ تحديدى نكعالصعكبات التي تكاجيي في د ارستي 30
كأخي ارن في السؤاؿ العاشر الذم يناقش مدل استيعاب أف ارد العينة لممناىج الحديثة كطرؽ التدريس االلكتركنية في العممية التعميمية. كاليدؼ مف ىذا السؤاؿ ىك معرفة درجة تفاعؿ الطبلب مع ىذه التقنية المبتكرة كيتحدد ذلؾ بكضع تقدي ارت يت مف 10( أف خبلليا معرفة مدل تقبؿ الطبلب ليذه الكسائؿ. كنبلحظ مف الشكؿ رق ( )%37.02 تقدير "جيد جدان" حقؽ أعمى نسبة مف الطبلب كىي ( ذلؾ تقدير يمي )%24.49 "جيد" كالذم ناؿ نسبة ( مف الطبلب ث تقدير "متكسط" بنسبة )%18.05 يميو تقدير "ممتاز" بنسبة ( كأخي ارن تقدير "ضعيؼ" بنسبة )%18.97(.)%01.47( 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% ممتاز جيد جدا جيد متوسط ضعيف شكؿ )10( النسبة المئكية لمدل استيعاب أف ارد العينة لممناىج الحديثة كطرؽ التدريس االلكتركنية. 31
االستىتاجات: مف خبلؿ عرض كتحميؿ إجابات أف ارد العينة عف أسئمة استمارة االستبياف ت التكصؿ إلى مجمكعة مف النتائج يمكف اختصارىا في: -ىناؾ انش ارح كتقبؿ كاضح - لدل عينة الد ارسة - ألىمية تقنية المعمكمات 1 كاالتصاالت في التعمي -كجد فرؽ بيف الطبلب العالي كاد ارؾ بنسبة جيدة - لفكائدىا المتعددة. كلكف بشكؿ عا كانت اإلجابات مقنعةن. 2 -التشبث بنظا تقميدم كاحد في التعمي - ال مبرر لو - رغ بعض إيجابياتو. 3 -يمكف استغبلؿ م ازيا التعمي بتقنية المعمكمات كاالتصاالت الت اركمية لمتعمي. في حؿ المشاكؿ 4 5 -تعاني العديد مف الجامعات كالكميات كالمعاىد العميا مف غياب م اركز لمبحكث مما جعميا تتمسؾ بالجانب التقميدم كىذا جعؿ مخرجاتيا تقميديةن أيضان. -مشاكؿ فكات بعض الدركس أك تحمؿ مشاؽ الحضكر إلد اركيا أصبحت مف الماضي. 6 )ICT -تعد تقنية المعمكمات كاالتصاالت ( نافذة لبلطبلع كاالنفتاح عمى ثقافات 7 أخرل كالتكاصؿ معيا. التوصيات: استنادا إلى النتائج التي ت التكصؿ إلييا في ىذه الد ارسة نكرد التكصيات التالية:- بيذه التعمي طريقة إف التقنية تعد أفضؿ الحصكؿ عمى في التقميدية لطريقة منا.1 تكفر عند الطريقة ىذه بتطبيؽ يكصى لذا النتائج أحسف اإلمكانيات المبلئمة نظ ارن لما حققتو مف نتائج. 32
اإليضاح كسائؿ إف كصكتيات فيديك كأفبل صكر مف التقنية ىذه في المتكفرة.2 عند استخداميا كميارة ككفاء خبرة إلى تحتاج كموا كسمعيات كتقديميا لمطالب كي يستطيع استعماؿ ىذه التقنيات بشكؿ صحيح. لذا يكصى بتكثيؼ الدك ارت ككرش العمؿ لمكصكؿ إلى االستخدا األمثؿ ليذه الكسائؿ. يكصى بسعي إدارة الجامعة كالكميات كالمعاىد بمؤسسات مص ارتة مدينة.3 تقنية باستخدا المعمكمات كاالتصاالت التعمي في كالعمؿ عمى ربط كؿ المؤسسات التعميمية بشبكة كاقميمية كطنية معمكمات كعالمية. يكصى باالستفادة الخدمات مف التعميمية كااللكتركنية أنشطة في ككظائؼ.4 كالتدريب التعم في التقنية استخدا كالتعمي عف بعد اإلمكانيات أف حيث متكفرة كلكنيا ال تستغؿ في ىذا المجاؿ بشكؿ جيد مف قبؿ الطبلب. يكصى بتركيز الطبلب تقنية استخدا عمى المعمكمات مجاؿ في كاالتصاالت.5 الد ارسة باإلضافة إلى المجاالت كفي د ارستي في منيا يستفيدكا لكي األخرل مكاجية الصعكبات. يكصى بتدعي المناىج التقميدية بمناىج رقمية كالكتركنية عمى أف يقك بذلؾ كادر فني ذك كفاءة كتقنية عاليتيف في مجاؿ الحاسكب كشبكات االتصاالت..6 يكصى 7. بتكفير أجيزه خاصة كمتطكرة كمقتصرة عمى استخدامات الطبلب لمتقنية الحديثة في التعمي كذلؾ لدرء التأثير السمبي لػ ( )ICT عمى فئة المدمنيف. اله ارجع والهصادر: 1 -الزيكدل د. ماجد محمد. " دكر تكنكلكجيا المعمكمات كاالتصاالت لمشركع التعمي االقتصادم المعرفي كتنمية ميا ارت الطالب". المجمة العربية لتطكير التفكؽ العدد )5( صنعاء 2012 33
2 جمعة حسف. " أثر التعمي االلكتركني عمى تحصيؿ طمبة دبمك 26 التأىيؿ التربكم" مجمة جامعة دمشؽ لمعمك التربكية كالنفسية: مج. _ عمياف, د. ربحي مصطفى. "التعمي االلكتركني" -إب ارىي, د. ع. 2-1 2010. 3 -الشبكؿ, د. ميند أنكر..2014 عماف: دار صفاء لمنشر كالتكزيع 4 -القاسمي عمي محمد. " مفيك التربية اإلسبلمية المنيج كط ارئؽ التدريس" دار المنار لمطباعة كالنشر كالتكزيع 1998 اإلما ارت العربية ص.140-139 -أبك النصر, حمزة. "تقنية المعمكمات كاالتصاالت كؿ في الجديد 5 ثانية" الطبعة األكلى القاىرة مكتبة جزيرة الكرد 2008. حمداهلل. حاك جبكرم الخفاجي, "جكدة العممي المنيج 6 -البصيصيف الجامعي التعمي كتقنيات مخرجات جكدة تحسيف في المستخدمة العممية التعميمية الكاقع كالطمكح". جامعة الككفة 2011. بنت ىيفاء - المبيرؾ فيد "التعمي االلكتركني طريقة تطكير في المحاضرة التعمي الجامعي باستخدا التعمي االلكتركني مع نمكذج مقترح ندكة مدرسة 7 المستقبؿ" جامعة الممؾ سعكد 1423 ق/ 2002. 34
دور التوظيف في هعالجة هشكمة البطالة هستخمص البحث د.محمد سال مفتاح كعبار كمية اقتصاد صرماف / جامعة ال ازكية DR.m.s.kabar@gmail.com, يعد التكظيؼ مف أى كسائؿ معالجة البطالة فالغرض األساسي األكؿ ليذا الجيد ىك تقصي مدل نجاح اإلدارة في معالجة مشكمة العاطميف عف العمؿ ( الباحثيف عف العمؿ كالبطالة بجميع أنكاعيا( بمكتب العمؿ بالخمس كتدليؿ الصعكبات كتبلفييا كايجاد حمكؿ لبلرتقاء بمستكل الخدمة. مف خبلؿ عممي في مجاؿ القكل العاممة سابقان كمدرب كأستاذ جامعي جاءت فكرة ىذا البحث لتسميط الضكء عمى كاقع التكظيؼ كما يحققو مف منج ازت عممية كميا ارت فنية تساعد في تنمية كبناء قد ارت العاطميف كذلؾ مف خبلؿ برنامج التدريب التحكيمي ليتبلء مع التطك ارت العممية كالتقنية العالمية الحديثة كاستخدا أساليب جديدة نتيجة لذلؾ جاء ىذا البحث كمحاكلة يت فييا عرض جميع البيانات الخاصة بب ارمج التدريب التحكيمي كالذم ييدؼ إلى تكظيؼ الباحثيف عف العمؿ كايجاد فرص لي ككشؼ المعكقات التي تحد مف البطالة كما استعرض الباحث أنكاع البطالة كتمثؿ مجتمع البحث عمى الباحثيف المسجميف بمنظكمة الباحثيف عف العمؿ كشممت الد ارسة عمى ( 500 مفردة مف إجمالي الباحثيف 16500 ككزعت استمارة اإلستبانة عمى عدد 135( كشممت الد ارسة الفرض التالي: فأ ىناؾ عبلقة ت اربطية ذات داللة إحصائية بيف التدريب التحكيمي لمعاطميف عف العمؿ كالتكظيؼ. كتكصمت الد ارسة إلى أى النتائج كالتكصيات: 35
الىتائج: نتج عف التحميؿ اإلحصائي مف ناحية األساليب المتبعة في النشاط التدريبي فيي جيدة أم بنسبة %33.33 الغالبية العظمى مف عينة البحث كبنسبة %84.72 ترل أف ىناؾ تعاكف بيف المدربيف بما يكفؿ لممتدربيف االستفادة الجيدة مف عمميات التدريب كبنفس النسبة %84.72 االلتحاؽ بالدك ارت التدريبية. أف جميع المتدربيف ارغبيف في كنتج عف التحميؿ اإلحصائي كجكد عبلقة ذات داللة إحصائية بيف التكظيؼ ك التدريب التحكيمي لمعاطميف لحؿ مشكمة البطالة. التكصيات: 1. ضركرة إيجاد نكع مف التكازف بيف ب ارمج التكظيؼ لتبلفي صعكبة التكفيؽ بيف استيعاب األعداد مف الباحثيف كااللتحاؽ بب ارمج التدريب كبيف االحتياجات الفعمية لسكؽ العمؿ مف ىذه العناصر. 2. التركيز عمي زيادة اإلنفاؽ لتنمية كتطكير الم اركز المينية الخاصة بالتدريب كرفع الكفاءة بالداخؿ. مشاركة إدارة الشركات كالمؤسسات في تحديد العناصر المطمكبة لمتكظيؼ كالميا ارت التي يرغبكف في الحصكؿ عمييا..3 مقدمة البحث : لتنمية المكارد البشرية دكر كبير في زيادة االىتما بالتكظيؼ كخمؽ فرص عمؿ كالتشجيع عمى إقامة المشرعات الصغرل كالمتكسطة كالربط مع القطاع الخاص بغية مكاجية تحديات البطالة لذلؾ أخذت الدكؿ النامية عمى كجو الخصكص اتجاىان إنمائيان لصمتو بالتنمية كتفعيؿ دكر المكارد البشرية مف خبلؿ كاقع بيئة األعماؿ لممشركعات الصغرل كالمتكسطة يت كضع خطط تطكير القكل العاممة 36
كتحديد القد ارت الذاتية المتاحة كاحتياجات البنية الفعمية لمقطاعات المختمفة بأسمكب عممي كتكنكلكجي سمس كمتقد يكاكب كيعتمد في مناىجو أسس المنظكمات المعمكماتية المتطكرة مف تجميع كتحميؿ كتكزيع باستخدا الكسائط االلكتركنية الحديثة يصبح مف السيؿ تحديث كتنمية كتطكير العمالة كمان كنكعان كدعميا كايجاد سبؿ ككسائؿ تطكيرىا كتمكيميا كايجاد آليات مساندة ليا كحاضنات األعماؿ كتحسيف كتطكير بيئة األعماؿ لتمؾ المشركعات. فاألف ارد الباحثكف عف العمؿ يمعبكف دك ارن حاسمان في مساعدة اإلدارة في معالجة مشكمة التكظيؼ كايجاد فرص لمعمؿ ككذلؾ شكؿ اإلدارة ميما كاف اإلطار الذم يعمؿ فيو كتقنية العمؿ التي ت استعماليا فمف خبلؿ التدريب التحكيمي يمكف لممؤسسات كالشركات العامة أف تيحقؽ التطكر في مقكمات حركتيا مع التطك ارت المسارعة حكليا كما ينطبؽ عميو ينطبؽ عمى األف ارد العاطميف إذ يجب عمى الفرد أف يعي طبيعة المتغي ارت حكلو كأف يعمؿ عمى التعامؿ معيا كاستيعابيا كتطكير ميا ارتو كمعارفو كقدرتو كاال سكؼ يكاجو أزمة تقكده إلى التخمؼ عف ركب الحياة المستمر. كيمكف القكؿ إف اقتصاديات البمداف النامية ال ت ازؿ متأخرة كاألمكر تتفاق فتت ازيد البطالة كخاصة حممة المؤىبلت العميا مثؿ العمك اإلنسانية التي ال يحتاجيا سكؽ العمؿ كارتفاع األسعار يطيح بأحبل كتطمعات شباب الكطف مف الجامعييف كغيرى بؿ كتضيع أحبل كآماؿ أم قادر عمى العمؿ كاإلنتاج. كالباحث يرل أف مفيك التكظيؼ كايجاد فرص العمؿ سكاء بالتشجيع عمى إنشاء المشركعات الصغرل كالمتكسطة أك تعم الحرؼ اليدكية كالمينية لو دكر أساس في الحد مف مشكمة تفاق البطالة المت ازيدة كعميو البد مف إيجاد طرؽ لعبلج ىذه المشكمة في ظؿ المتغي ارت الحديثة كعصر التكنكلكجيا كت ازيد الطمب عمى الحاجيات كاألعماؿ يمكف أف يستثمر في تكجيو الباحثيف عف العمؿ باستخدا الكسائؿ العممية 37
الحديثة كالربط بيف المؤسسات التمكيمية كالتعميمية كالتدريبية. نتناكؿ ػ بعكف اهلل ػ في بحثنا ىذا اإلطار العا لمبحث مشتمبلن مشكمة البحث أىداؼ البحث أىمية البحث منيج البحث كمصادر بيانات البحث كقد قسمت د ارستي ىذه إلى ثبلثة مباحث كىما عمى النحك اآلتي: المبحث األكؿ بعنكاف : )الباحثكف عف العمؿ الكاقع كاإلحصائيات( كيتضمف ( تعريؼ البطالة أنكاع البطالة البطالة السافرة البطالة المقنعة المستترة البطالة المكسمية البطالة المؤقتة أسباب مشكمة البطالة البطالة دافع لمجريمة التي تجابو قطاع القكل العاممة في التكظيؼ (. المشاكؿ المبحث الثاني كىك بعنكاف : ( األساليب العممية الحديثة لمكاجية المشكمة ال ارىنة قيد البحث( كتنقس إلى المبلمح اآلتية ( التعمي كالتدريب االنترنت كالبريد اإللكتركني(. المبحث الثالث بعنكاف : ( است ارتيجيات لمكاجية مشكمة البطالة( كتشمؿ االستجابة لمتطمبات سكؽ العمؿ حيث تكضح الد ارسة عدة آليات أىميا: سياسات ( البحث العممي التمكيؿ كاالستثمار الداخمي تشجيع القطاع الخاص كمساىمتو في تكفير فرص العمؿ التدريب كتنمية أداء العامميف كسائؿ تحقيؽ أىداؼ التدريب ك التعمي الميني ك تنمية المكارد البشرية تنمية المكارد البشرية(. المبحث ال اربع الجانب الميداني كيختص )مجتمع البحث كتكصيؼ عينة البحث اإلجابة عف فرضية البحث(. اإلطار العام لمبحث: 1( هشكمة البحث: في الكقت التي تزداد في البطالة بشتى أنكاعيا كت ازيد أعداد السكاف كخريجي المؤسسات التعميمية بأنكاعيا المتعدد كارتفاع نسبة الباحثيف عف العمؿ يمكف تحديد 38
مشكمة البحث في الكشؼ عف أكجو االختبلؼ السمبي كااليجابي لتكقعات المستيدفيف مف التدريب التحكيمي الذم تعمؿ بو الدكلة الستيداؼ الباحثيف عف العمؿ كالت از الدكلة بضماف تكظيؼ الخريجيف كالباحثيف عف العمؿ ليساى في معالجة مشكمة البطالة المتفاقمة يكما بعد يك. أىداؼ البحث: العكامؿ التي أدت إلى خمؽ البطالة. د ارسة التطمعات المستقبمية التي تسعى إلييا الدكلة في سبيؿ إيجاد فرص عمؿ لمباحثيف كتكظيفي كذلؾ مف خبلؿ عممية التدريب التحكيمي لتقابؿ )2.1.2 احتياجات السكؽ مف التخصصات المطمكبة. 3. الكشؼ عف المشكبلت كالمعكقات التي تحد مف إيجاد فرص العمؿ كالعبلقة بيف التكظيؼ كالبطالة. 4. التقد ببعض التكصيات كالمقترحات المرتبطة بنشاط التكظيؼ كالتي تيدؼ إلى تحديد مكاطف الضعؼ كالخمؿ لغرض معالجتيا كتبلفييا. ) أىمية البحث: 3 يستمد مكضكع البحث أىميتو مف أىمية ربط التعمي بمستكياتو كدكره في تنمية االقتصاد الكطني محؿ البحث حيث يمكف الكقكؼ عمى إست ارتيجية التدريب التحكيمي كدكره في تدريب كرفع كفاءة الخريجيف كالباحثيف عف العمؿ بغية تكظيفي كسد احتياجات سكؽ العمؿ يتكافؽ ىذه البحث مع تكجييات اإلدارة العميا بمصمحة القكل العاممة كاىتماميا بنشاطات التدريب حيث أنو مقك أساس في رفع كفاءة كانتاجية المكظؼ. كما ترتكز أىمية البحث في تقدي بعض التكصيات كاثارة انتباه المسئكليف بالمؤسسات التدريبية كما يمثؿ ىذا البحث أىمية كبيرة بالنسبة لمقكل 39
العاممة بميبيا بحيث يمكف الكقكؼ عمى أثر التدريب التحكيمي في التكافؽ بيف ما ىك متكفر مف أيدم عاممة مؤىمة كاحتياجات السكؽ كالتحقؽ مف تكافؽ التكصيات مع األىداؼ المنشكدة مف التدريب كمف جية أخرل إف ما تكصؿ إليو الباحث مف تكصيات يمكف أف يشكؿ أساسان كاقعيان تستفيد منو مختمؼ الجيات ذات العبلقة بالتدريب بصكرة عامة مف جيات مختمفة كالشركات كالمؤسسات العامة الخدمية كاإلنتاجية إليجاد فرص التكظيؼ لمباحثيف كالخريجيف. 4( فرض البحث: ىناؾ عبلقة ت اربطية ذات داللة إحصائية بيف التكظيؼ كالتدريب التحكيمي لمعاطميف لحؿ مشكمة البطالة. 5( مجتمع كعينة البحث: يتمثؿ مجتمع البحث في : الباحثيف عف العمؿ بمنظكمة مكتب العمؿ بالخمس ليبيا أنمكذجان البالغ عددى 135 ) 500 مفردة( كت تكزيع نمكذج االستبانة المتعمؽ بمكضكع البحث عمى ( مفردة(. 6( حدكد البحث: الحدكد المكانية: يقتصر ىذا البحث عمى الباحثيف عف العمؿ المسجميف بمكتب العمؿ الكاقع بمدينة الخمس بمنطقة المرقب شرؽ العاصمة الميبية ط اربمس كغرب مدينة زليتف. الحدكد الزمنية: تمتد الحدكد الزمنية ليذا البحث في سمسمة زمنية مقدارىا ثبلث سنكات مف سنة 2009 حتى 2012. 40
7( منيج البحث: يتمثؿ ىذا البحث في د ارسة دكر التكظيؼ كالتدريب التحكيمي في رفع كفاءة الباحثيف عف العمؿ كتكفير فرص عمؿ كارشادى كيعتمد ىذا البحث عمى: أ - المنيج الكصفي: يسعى الباحث في ىذه المرحمة لكصؼ الحالة ال ارىنة لمشكمة البحث كذلؾ مف خبلؿ كتابة اإلطار النظرم لمبحث متخذان منو مرتك ازت أساسية لتناكؿ متغي ارت البحث التكظيؼ كالبطالة بأنكاعيا كالعكامؿ المؤثرة فيو كالتدريب التحكيمي. ت تصمي كاعداد صحيفة استبانة محددة بأبعاد متغي ارت البحث عمميان. ب - المنيج التحميمي: يعتمد الباحث عمى المنيج الكصفي التاريخي االستق ارئي.)2 )SPSS باإلضافة إلى المنيج اإلحصائي باستخدا ( كاختبار )ؾ 8( هصادر بياىات البحث: التقارير كالنش ارت كالدكريات التي تعرضت لمكضكع البحث. الكتب كالم ارجع العممية. المبحث األكؿ نتطرؽ- بعكف اهلل كتكفيقو - في ىذا المبحث) المشاكؿ التي تجابو قطاع القكل العاممة في التكظيؼ -كالعاطميف عف العمؿ مف خبلؿ كاقع إحصائيات- كأسباب ارتفاع عدد الباحثيف- كالفرؽ بيف البطالة كالباحث عف العمؿ(. المشاكؿ التي تجابو قطاع القكل العاممة في التكظيؼ: تعاني الدكؿ النامية مف مشاكؿ كثيرة بالتكظيؼ ذكر )البركفيسكر أبكسف 2009( منيا: 41
1. التضخ الكظيفي الناتج عف كثرة تعداد الخريجيف الجامعييف لمتكظيؼ. كىناؾ نكعيات مف الخريجيف تعتبر غير قابمة لمتكظيؼ كليس ىناؾ حاجة لتكظيفي ألني ال يحممكف مؤىبلت فنية أك مينية كى خريجي الكميات النظرية كاالجتماعية. 2. التسيب كالبلمباالة التي تصيب العامميف كالناتجة مف عد شعكرى بالرضا بالكظيفة التي يشتكي منيا العاممكف بالدكؿ النامية كالتي ال تكفي لسد حاجات المكظؼ كأسرتو األمر الذم أدل إلى ظيكر الفساد كاستبل الرشكة. 3. التكظيؼ عمى أساس الكالء السياسي كت ارجع التكظيؼ عمى أساس الكفاءة كالجدارة كانياء خدمة بعض المكظفيف المقتدريف بحجة عد كالئي السياسي لمحككمة القائمة مما يضطر ىؤالء إلى اليجرة إلى الدكؿ المجاكرة كترؾ ف ارغ كبير في المؤسسات التي كانكا يعممكف بيا. انعدا التدريب البلز مما يؤدم إلى ضعؼ األداء كاالنجاز. مجاممة المشرفيف لمعامميف في تقيي األداء مما أفقده الجدكل كالفائدة في.4.5 التمييز بيف العامؿ الكؼء كغير الكؼء. الباحثكف عف العمؿ )الكاقع كاإلحصائيات(: ذكرت إحصائيات العاطميف عف العمؿ الصادرة عف منظمة العمؿ العربية أف نسبة شريحة الباحثيف عف العمؿ في الدكلة الميبية بمغت %17 أم تعتبر خامس دكلة عربية بيف الدكؿ العربية في ارتفاع نسبة البطالة حسب إحصاءاتيا لمعا 2003. كارتفعت في اآلكنة األخيرة إف قمة التعيينات كفرص العمؿ كالتشغيؿ في اآلكنة األخيرة كالتي شيدت ارتفاعان لمداخميف لسكؽ العمؿ كتسجيؿ عدد ضخ في إحصائيات الباحثيف عف العمؿ بمختمؼ المناطؽ الميبية كخاصة المزدحمة بالسكاف 42
كتضارب اإلحصائيات في كثير مف األحياف كؿ ىذا أدل إلى ضركرة النظر كالم ارجعة في كاقع الباحثيف عف العمؿ كما يتعمؽ بو حيث بمغ عدد الباحثيف عف العمؿ حسب نشرة القكل العاممة في اآلكنة األخير ق اربة العمؿ حسب إحصائية القكل العاممة 400,000 باحث عف 2012 كاألمر الذم يخالؼ ذلؾ أف الدكلة الميبية حسب تعداد الداخميف مف اليجرة األجنبية كفرص العمؿ المتاحة لي بمغت 1,200,000 فرصة عمؿ كأشار كزير القكل العاممة المصرم أف السكؽ الميبية تتيح 500,000 فرصة عمؿ كما طالب رئيس الدكلة التكنسية الدكلة الميبية بتكفير فرص عمؿ ؿ 500,000 عامؿ تكنسي حسب )ككاالت األنباء الميبية 2012 ( كؿ تمؾ المؤش ارت داللة عمى عد تكافؽ إست ارتيجية تخطيط القكل العاممة كتكافقيا مع متطمبات سكؽ العمؿ. أسباب ارتفاع عدد الباحثيف عف العمؿ: إف حج السكاف يؤثر تأثي ار مزدكجان في سكؽ العمؿ إذ أنو يعتبر مف العكامؿ الديمكغ ارفية ذات اآلثار االقتصادية العميقة كيشكؿ المتغير السياسي في تحديد حج المعركض مف القكل العاممة في سكؽ العمؿ. )963899-786000 تشير بعض النتائج إلى أف عدد األسر الميبية يقدر مف ( ألؼ أسرة فزيادة عدد األسر مع تبات سكؽ العمؿ كعد تكسعو لمكاكبة ىذا االزدياد يخمؽ ظاىرة البطالة بمختمؼ أنكاعيا كىذا ما سكؼ أشير إليو الحقان كأعرؼ بو. مف خبلؿ التقائي بمدير مكتب العمؿ بالخمس أفاد أف معظ المسجميف في المكتب مف ضمف الباحثيف يتقاضكف مرتبات كلي كظائؼ كاطمعت عمى عدد كبير مف العقكد ت إيقافيا نتيجة اكتشاؼ أصحابيا ممف يتقاضكف مرتبات كلديي أعماؿ ىذا ما يثير القمؽ لذا الباحثيف كالمسئكليف بشكؿ عا األمر الذم ال يعطي الجدية 43
في التفكير في مشكمة العاطميف كتكفير فرص العمؿ كال يشجع المؤسسات الممكلة لمقطاع الخاص عمى العمؿ بشكؿ جدم بات يعرؼ الكثير مف عامة الناس أف الكثير يبحث عف مصادر متعددة لمدخؿ نتيجة لزيادة االستيبلؾ لذا عامة الناس. كالنيج الذم تتبعو القكل العاممة بميبيا بتدريب الباحثيف عف العمؿ كتكزيعي عمى م اركز التدريب حاليان الحياتية( تعريؼ البطالة: ( دك ارت في الحاسب اآللي كالمغة االنجميزية كالميا ارت ما ىك إال ىدر لمماؿ العا دكف جدكل اقتصادية تذكر. تمثؿ البطالة بيف المتعمميف خط ارن سياس ن يا كاجتماع ن يا ييدد النظا السياسي لمحك نتيجة لما يصيب الشباب مف مشاعر اليأس كالعجز عف إشباع الحاجات الشخصية األساسية المؤجمة مف ج ارء البطالة إلى درجة الطمكحات كالكعي نتيجة لمتعمي مما جعؿ فئة الشباب المتعم أكثر الفئات استعدادان لمثكرة فاإلنساف العاطؿ يفقد ىكيتو كأىميتو كيصبح عرضة لكافة أنكاع األع ارؼ كالتطرؼ)عفيفي 2002 (. أنكاع البطالة )عادؿ 2002 (: البطالة السافرة: كىي تصيب الشباب المتعم الباحث عف العمؿ ألكؿ مرة كتشكؿ ظاىرة اجتماعية بالغة الخطكرة في الدكؿ النامية ىي بمفيك بسيط تتكاجد عندما يككف المعركض مف فرص العمؿ مف الطمب عمييا مما يؤدم إلى كجكد العديد مف األف ارد الذيف ى مف قكة العمؿ ال يعممكف كمف ث يككف ىناؾ فائض عرض العمؿ كمف ث يككف المطمكب ىك إيجاد فرص إضافية كليس مجرد الحد مف عدد الخريجيف كالعامميف المؤىميف كىذا النكع يحتاج إلى إحصائيات دقيقة لمكافحتو. 44
البطالة المقنعة)المستترة(: تعني زيادة في قكة العمؿ ال يقابميا زيادة في اإلنتاج بمعنى تكيؼ عدد األف ارد أكثر مف الذم يستكحيو ذلؾ لمعمؿ الذم يمكف تأديتو بعرض أقؿ مف العامميف بمعنى آخر ال يترتب عمى االستغناء عف بعض العامميف في مجاؿ نشاط معيف نقص في عائد اإلنتاج في ىذا المجاؿ. البطالة المكسمية : ىي بطالة تظير بشكؿ دكرم خبلؿ فت ارت يطمؽ عمييا فت ارت الكساد كىي أكثر ارتباطان بطبيعة النشاط الز ارعي كتذبذب احتياجاتو مف العمالة مف مكس إلى آخر كتقمب الطمب عميو مف كقت آلخر كذلؾ. يدخؿ في ىذه المجمكعة العمالة المعرضة التي تمجأ إلييا المشركعات الكبرل. البطالة المؤقتة: كىي الناشئة عف انتقاؿ العامؿ مف عمؿ آلخر كمف مشركع آلخر نتيجة لعد االستق ارر في أجيزة الدكلة كتسمى ىذه الظاىرة بدك ارف العمالة. أسباب مشكمة البطالة: حقيقة األمر أف أسباب ارتفاع البطالة يمكف أف ترجع إلى عدة أمكر نسرد منيا اآلتي: االرتفاع الكبير الذم حدث في معدالت نمك الطبقة المتعممة كخاصة مف جنس اإلناث أدل إلى نقص في تكفر فرص العمؿ في الدكلة. عزكؼ الشباب عمى تعم الحرؼ اليدكية كالتي يطمبيا سكؽ العمؿ كتتكفر بكثرة األمر الذم خمؽ فرص عمؿ لمقكل العاممة المستكردة مف الخارج. 45
عد تكجيو اآلباء أبناءى عمى الد ارسة بم اركز التعمي المتكسط كتعم الحرؼ اليدكية كالتكجو إلنشاء مشركعات صغرل كمتكسطة لتمبية احتياجات السكؽ كالمساىمة في تقميؿ البطالة. كاألى كخاصة في اآلكنة األخيرة عد المكاءمة بيف مخرجات التعمي كالتدريب كاحتياجات سكؽ العمؿ بصفة عامة بحيث تكجد مخرجات تعميمية ال يطمبيا سكؽ العمؿ بصفة عامة مما شكؿ نسبة كبيرة مف الباحثيف عف العمؿ. البطالة مف دكافع ارتكاب الجريمة: أشار )ال ازئدم 2012 ( أنو تكجد دكافع كثيرة الرتكاب الجريمة منيا دكافع اجتماعية كنفسية كأخرل اقتصادية كىي محؿ بحثنا ىذا كتتمثؿ في: زيادة الكثافة السكانية كاالزدحا في المدف أك في أحياء معينة مف تمؾ المدف يؤدم إلى زيادة عدد األف ارد المنحرفيف كالمنخرطيف. اتساع فجكة تكزيع الدخؿ فكمما ازد تفاكت تكزيع الدخؿ اتسعت طبقة الفق ارء كازدياد األغنياء فيسبب ذلؾ في زيادة عدد المنخرطيف في اإلج ار. الطمكح في تحقيؽ مستكل اقتصادم أك اجتماعي أفضؿ فقد ال يتناسب تحقيؽ ذلؾ مع مدخ ارتو كامكانياتو مما يحتمؿ معو االنخ ارط في اإلج ار. الكساد كانتشار البطالة بحيث تضيؽ فرص الحصكؿ عمى مصدر مشركع لمدخؿ مع انكماش فرص العمؿ القائمة كعد فتح فرص العمؿ الجديدة فإف ذلؾ يؤدم إلى ارتفاع معدؿ الجريمة. الهبحث الثاىي نتعرض ػ بعكف اهلل كتكفيؽ مف عنده ػ في ىذا المبحث إلى األساليب العممية الحديثة لمكاجية المشكمة ال ارىنة قيد البحث: 46
كتنقس إلى المبلمح اآلتية: التعمي كالتدريب: حقيقة األمر أف التعمي كالتدريب مف أى األساليب كالكسائؿ التي يستطيع أم مجتمع تنمية كتطكير ما لديو مف ثركة بشرية كترتبط كؿ منيما باألخرل لما ليما مف أىمية كيعد التعمي األساس لتقمي المعارؼ كيكسب الفرد الميا ارت األساسية في حيف أف التدريب يستكمؿ تمؾ الميا ارت مف ناحية ثانية يستكمؿ تمؾ الميا ارت كالقد ارت الخاصة بالفرد تصبح المشاركة بجدية في نكاحي الحياة المختمفة كما ينظر إلى الكسيمتاف مف كجية النظر االقتصادية عمى أنيما مف األعماؿ كاألنشطة التي تدر عائدا اقتصاديا مجزيان سكاء لمفرد أك المجتمع كيؤثر بشكؿ مباشر عمى تشكيؿ إمكانيات الفرد العامؿ كتنمية قد ارتو. كيقصد بالتعمي كالتدريب التكنكلكجي ذلؾ النكع مف األنشطة التعميمية كالتدريبية التي تختص بالنكاحي العممية الطبيعية كالتطبيقية كالمينية الفنية في مختمؼ مجاالت المؤسسات التعميمية المعينة كخاصة في مياديف اليندسة بفركعيا الكيربائية الميكانيكية الكيميائية اإللكتركنية الحاسكب كاالتصاالت بأنكاعيا)ارحكمة 2006(. بما يشممو ذلؾ مف اكتساب لمميا ارت كالخب ارت البلزمة لمعناصر كالقد ارت الكطنية بغية تأىيميا عمميان لمخدمة الضركرية في مختمؼ قطاعات التنمية الشاممة في أجيزة كمؤسسات االقتصاد الكطني. تسعى الدكؿ النامية مف أجؿ رفع التنمية االجتماعية لمحد مف مشكمة البطالة كتكفير فرص العمؿ فعبلقة التعمي بالتدريب التكنكلكجي ىي عبلقة كطيدة كمباشرة كضركرية جدان ألجؿ الرفع مف تمؾ التنمية إلى جانب غيرىا مف الفعاليات التنمكية األخرل في االقتصاد كالصناعة كالثقافة كغيرىا. يرل الباحث أف السياؽ العا ليذه الكرقة العممية تسميط الضكء عمى كاقعنا التعميمي 47
كالتدريبي كربطو بسكؽ العمؿ الميبية إلعداد الطمبة كالطالبات بما يتعمؽ بالكمية كالكيفية في شتى المجاالت كفي أنشطة التنمية الكطنية بأنكاعيا باعتبارىا نشاطات تتطمب تضافر الجيكد كتفاعميا لسد الطمب كاالحتياج مف العمالة الميبية العممية المدربة كالمؤىمة كما تتطمب عرض المشكبلت كالصعكبات التي تكاجو التعمي كالتدريب العممي كالتكنكلكجي في ليبيا. كأشار) 2013 ( " التكنسي يكجد لدينا فجكة كبيرة كىائمة جدان في المجاالت التقنية كالفنية كالتي نحف بحاجة ليا في سكؽ العمؿ كىناؾ فجكة كبيرة بيف مخرجات قطاع التعمي في ليبيا كبيف احتياجات سكؽ العمؿ كىذا أربكنا في حج كبير أك نسبة كبيرة جدان مف البطالة نأمؿ أف تؤسس المؤتم ارت العممية إلى رؤية جديدة تستند عمى أف مخرجات ىذا التعمي يمكف أف تككف إحدل المخرجات الرئيسية التي نعكؿ عمييا في تطكير البنية التحتية في ليبيا بالكامؿ كفي تطكير النظ الحاكمة في التعمي التقني في الدكلة الميبية ". يشير الكاقع العا لممجاؿ التعميمي كالتكنكلكجي مؤخ ارن إلى أف ت ازيد عدد السكاف كالتدفؽ الطبلبي ل تستكعبو الجيكد المتاحة بشكؿ خاص كتشير بعض اإلحصاءات أف قطاع التككيف كالتدريب الميني ليست لديو القدرة االستيعابية الكافية لؤلعداد المتدفقة عميو كيبلحظ في ميداف التدريب المتكسط ازد عدد المتدربيف حيث بمغت النسبة : كفي التدريب المتقد : كفي مستكل التعمي الجامعي % 181 %240 فقد ارتفع عدد الطبلب إلى أكثر مف أربعة أضعاؼ القد ارت االستيعابية القائمة بمؤسسات التعمي العالي كما تشير المصادر كالتقارير المتاحة)الحكات بناء عمى تقرير لجنة تنمية المكارد البشرية 1994 (.)1996_1993 كالحظ الباحث مف خبلؿ عممو بالتعمي الجامعي عمى سبيؿ المثاؿ جامعة ط اربمس يكجد خمسة آالؼ طالب مسجميف بالقاطع ب كمية االقتصاد كالعمك السياسية كليس لدم الجامعة القدرة عمى تكفير قاعات د ارسية تستكعب ىذا العدد كبذلؾ أف 48
المؤسسات التعميمية غير قادرة عمى استيعاب األعداد المت ازيدة سنة بعد أخرل مف خريجي المرحمة الثانكية كالذيف يعتبركف المبنة المباشرة لمدخبلت التعمي العالي كالتكنكلكجي في الجامعات كالمعاىد العميا لذا يتكجب عمى الدكلة الميبية كأخص بالذكر القائميف عمى العممية التعميمية كشؤكف العمؿ كالتشغيؿ إعادة النظر في ربط المؤسسات التدريبية كالتعميمية بسكؽ العمؿ كخاصة الشركات العاممة بميبيا كتكجيو الطبلب عمى تعم الحرؼ كالميا ارت التي تمبي احتياجات سكؽ العمؿ. الجدكؿ التالي يبيف تقدير عدد الطمبة الممتحقيف بالتدريب الميني " الجامعات كالمعاىد العميا لمفترة )2015-1997(. تعمي فني" كطمبة الجدكؿ رق )1( تقدير عدد الطمبة الممتحقيفبالتعمي الفني ك العالي لمفترة )2015-1997(. 2015 05/2004 1998/97 السنة 223950 151520 التدريب الميني المتكسط 112925 314160 221450 الجامعات كالمعاىد العميا 167585 538110 372970 280510 المجمكع أما الجدكؿ الثاني فيك يبيف تقدير الطمب عمى االستخدا كحج االستخدا في االقتصاد الكطني لمسنكات,2020: 2010 الجدكؿ رق )2( تقدير الطمب عمى االستخدا كحج االستخدا في االقتصاد الكطني لمسنكات 2010 ك 2020 )باأللؼ مستخد()الحكات ) 1999 2020 2010 السنة 951.7 725.2 الطمب عمى االستخدا 1413.5 1034.7 حج االستخدا 49
يبلحظ مف بيانات الجدكؿ األكؿ أعبله أف عدد طمبة الجامعات كالمعاىد العميا في العا الد ارسي 98/97 قد تضاعؼ بما يقارب ثبلثة أضعاؼ كنصؼ الضعؼ عنو في العا الد ارسي. 1989/88 االىترىت والبريد اإللكتروىي: ينظر إلى تحديد متطمبات كأساليب النيكض بتشغيؿ الشباب في ارتباط فرص العمؿ ذات اإلنتاجية العالية بأحدث تقنيات المعمكمات كاالتصاالت كالتكسع في تطبيقيا في كافة مجاالت النشاط االقتصادم كىنا يشير تقرير لمنظمة العمؿ الدكلية إلى أف معدؿ التكظيؼ كفرص العمؿ عالية جدان في البمداف التي تستخد تقنيات االتصاالت كالمعمكمات المتطكرة كيؤكد التقرير المذككر عمى أف الدكؿ التي سجمت تطك ارن عاليان في اإلنتاجية في حقبة التسعينيات مف األلفية الثانية ىي الدكؿ التي تستخد تقنيات االتصاالت كالمعمكمات المتطكرة كىي أيضان التي ارتفعت فييا معدالت التكظيؼ كالتشغيؿ بدرجة كبيرة ككذلؾ سجمت أعمى انخفاض في مستكل البطالة مع تنامي استخدا شبكة االنترنت)الدكيبي(. أصبح العمؿ مستقبلن عف المكاف كبرزت طرؽ جديدة لمعمؿ كفي سياقيا تنا حركة التكظيؼ الذاتي ك ازد عدد الذيف يتعاممكف مع أكثر مف مشركع ذاتي كخاص كفي ىذا السياؽ نما االقتصاد كالتشغيؿ الرقمي كأصبح نصيب التشغيؿ الذاتي كالعمالة المؤقتة في نمك مت ازيد مع ت ازيد الميا ارت كالقيمة المضافة. التدريب الخارجي لمعامميف بقطاع القكل العاممة: يرل الباحث لمعالجة مشكمة البطالة كالتكظيؼ البد مف االىتما أكالن بالعامميف في قطاع القكل العاممة حتى يتسنى لي تقدي المقترحات كالتدريب الخارجي يتيح لممكظؼ نقؿ خب ارت الدكؿ األخرل التي تعالج ىذه المشكمة كلدييا أبحاث كثيرة في ىذا السياؽ مثؿ دكلة مصر فالتدريب الخارجي يعتبر مي لمغاية 50
لرفع كفاءة العامميف كزيادة ميا ارتي كثقافتي كالتقائي بآخريف مف خارج المؤسسة التي يعممكف بيا كيت الترشيح لو حسب االحتياج التدريبي لمعامؿ كما يقك بو مف دكر في العمؿ كحسب حاجة المؤسسة كرغبة الشخص نفسو كاال أعتبر التدريب ال جدكل لو كيمتاز التدريب الخارجي ببعض الم ازيا قد تككف مكجكدة في التدريب الداخمي أك قد ال تككف كىذا ما يجعؿ التدريب بالخارج لو نكيتو الخاصة حيث تظير ىذه الخصكصية في ما يمي)صفية 2005(: ربما يجد المشارؾ المعينات التدريبية غاية في الحداثة مما يمفت نظره إلى كجكد أجيزة.1 حديثة تستخد في مجاؿ التدريب كتكصؿ المادة بطرؽ أيسر كأكضح. 2. لمسفر فكائد جمة في جميع المجاالت التي يمكف أف تككف عكف لمشخص المشارؾ في تكسيع مداركو. 3. المشاركة مع أناس مف دكؿ مختمفة في مكاف كاحد لمناقشة نفس المكضكع كيساعد عمى تبادؿ اآل ارء كاألفكار بؿ اإلبداع في المجاؿ أك في المجاالت األخرل المتصمة بالمكضكع. 4. الخركج عف جك العمؿ كمسؤكلياتو المتعددة يجعؿ دىف اإلنساف أكثر ارحة كاستعدادان لتمقي المعمكمات اإلضافية كتبادؿ المعمكمات التي لديو مع اآلخريف. فأثر التدريب يعكد بالمنفعة في تحقيؽ الغاية المنشكدة كىي عممية معالجة البطالة كتكفير الكظائؼ المبلئمة. الهبحث الثالث است ارتيجيات لمكاجية مشكمة البطالة: سياسات االستجابة لمتطمبات سكؽ العمؿ ىناؾ عدة آليات تكضحيا الد ارسة كما يمي: 51
تخطيط القكل العاممة: لكي نتعامؿ مع ب ارمج التكظيؼ بشكؿ متقف ينبغي عمى اإلدا ارت بقطاع القكل العاممة أف تقك بعممية التخطيط الجيد لمقكل العاممة كيعني ذلؾ التفكير المبكر كتحديد المشاكؿ المتكقعة كالبحث مف خبلؿ المعرفة المسبقة عف أنجح السبؿ لتحقيؽ غاية معينة كبيذا المفيك فإف تخطيط القكل العاممة يتقد نحك المستقبؿ مف خبلؿ تحميؿ منظ لؤلحداث المتكقعة تفاديان لممكاقؼ المفاجئة كاألخطاء كىك آلية مف آليات سياسات القكل العاممة)أبكسف 2009( فتخطيط القكل العاممة يصعب عمى الدكؿ النامية تحقيقو بسيكلة ألنو يتطمب االتي: تحميؿ العرض كالطمب مف الكفاءات المطمكبة لمتنمية. تغيير قي المجتمع كنظمو التعميمية لكي يككف العرض مف ىذه الكفاءات.1.2 مف أجؿ التنمية االقتصادية كاالجتماعية. البحث العممي: يعتبر البحث العممي في الدكؿ النامية متخمؼ عف الدكؿ المتقدمة صناعيان لذا يجب عمى ىذه الدكؿ أف تشرع في اإلنفاؽ عمى البحكث العممية ذات الجدكل االقتصادية كالمتميزة في معالجة بعض القضايا كالتي مف شأنيا تعمؿ عمى زيادة اإلنتاج فاالىتما بالعمماء كتكفير كافة اإلمكانيات كتحفيزى كتشجيعي عمى تقدي الد ارسات كاألبحاث كالمقترحات كتنفيذىا عمى أرض الكاقع كتجربة تتيح ليذه الشريحة بذؿ الجيد كالتفكير السمي إليجاد الحمكؿ المناسبة في معالجة العديد مف القضايا. التمكيؿ كاالستثمار الداخمي: ىذه مشكمة يجب عمى الجيات الممكلة إعادة النظر فييا كتسييؿ إج ارءات الحصكؿ عمى التسييبلت البلزمة لمحصكؿ عمى القركض التمكيمية كبذلؾ أفاد أحد العامميف 52
بجامعة ال ازكية أنو لك تحصؿ عمى قرض لتمكيؿ مشركع صغير مستعد أف يتنازؿ عمى كظيفتو بالقطاع العا فعمى الدكلة الميبية أف تنظر إلى ىذه المشكمة بعيف االعتبار كتحارب الفساد اإلدارم ػ الرشكة الكساطة المحسكبية ػ الذم يبعد المبادريف عمى إنشاء المشركعات الصغرل كالمتكسطة كأف تسيؿ عممية الضمانات لمجيات الممكلة كأف تشرؼ عمى المشركع كترعاه كتقد لو الدع المعنكم كتدريب المبادريف عمى المشركعات الصغرل كد ارسة الجدكل االقتصادية كغيرىا مف األمكر اإلدارية التي تيسر إنجاح المشركع. تشجيع القطاع الخاص: لمقطاع الخاص دكر كبير في ت ارجع معدؿ البطالة كذلؾ بتكفير فرص العمؿ كيعتمد كميان عمى سياسات الدكلة في برنامج التحكؿ كالتمكيؿ مف قبؿ المؤسسات المصرفية كاالستثمار الداخمي لذا مف كجية نظر الباحث عمى الدكلة أف تكثؼ الجيكد كتشجع القطاع الخاص عمى التكسع في عممية زيادة خطكط اإلنتاج كالسيما الشركات الناجحة كالتي ليا دكر في تنمية االقتصاد الكطني بالداخؿ كيمكف أف تتكسع في الخارج كذلؾ بالربط مع االستثمار الخارجي كيتكقؼ ذلؾ عمى تمكيؿ الدكلة كاحتضاف المشاريع لضماف نجاحيا كرعايتيا كتقدي الخب ارء كاالستشا ارت الكفيمة لعد إفبلسيا كتشجيع إنتاجيا كحماية المستيمؾ كتخفيؼ الض ارئب عمى كارداتيا كصاد ارتيا كعمى الرغ مف ذلؾ فيناؾ معكقات تعكؽ عمؿ المشركعات بنكعييا الصغيرة كالمتكسطة مما يستكجب مجابيتيا مثؿ المعكقات التمكيمية كما أشرت سمفان كالتسكيقية كاإلدارية. كلمتغمب عمى ىذه المعكقات كما تشير)سيير 2004 (: كضع خطة عممية كعممية لمساعدة الشباب عمى اختيار المشركعات التي تفيد 53
المجتمع كاازلة الع ارقيؿ أما المشركعات التي يقكمكف بيا. تزكيد القائميف بيذه الصناعات بالمعمكمات كالبيانات المتعمقة باتجاىات األسكاؽ الخارجية كتسييؿ عمميات التصدير كاالستي ارد كتخفيض الجمارؾ عمى مستمزمات اإلنتاج المستكردة. تقدي الب ارمج التدريبية لمقائميف عمى المشركعات الصغيرة. االىتما بالتدريب التحكيمي: تأتي أىمية التدريب التحكيمي كب ارمجو المختمفة في إكساب الفرد الميارة كالقدرة البلزمة لم ازكلة المينة التي يزداد الطمب عمييا. كما أف كضع إست ارتيجية لتدريب المتعطميف عف العمؿ مف خريجي الجامعات تدريبان تحكيميان كإج ارء مؤقت تؤكد عمى عائد االستثمار مف تعميمي األكؿ كتزكيدى بالمعارؼ كالقد ارت التي تؤىمي لم ازكلة كممارسة أعماؿ ككظائؼ تعاني الدكلة نقصان فييا كتعتمد ىذه اإلست ارتيجية عمى الدعائ التالية: 1. مباشرة المجمس األعمى لتنمية القكل البشرية كالتدريب مسئكلية التدريب التحكيمي لخريجي الجامعات كمنحي شيادات معترؼ بيا بعد اجتيازى االختبا ارت المحددة لدرجة الكفاءة المطمكبة. 2. تشكيؿ مجالس نكعية قطاعية عمى مستكل كؿ قطاع مف قطاعات الدكلة كتصمي الب ارمج التدريبية تبعان لذلؾ. تشكيؿ صندكؽ قكمي لمتدريب التحكيمي يتبع المجمس األعمى لتنمية القكل البشرية كالتدريب لتكفير السيكلة البلزمة لمتكسع في إنشاء م اركز لمتدريب.3 التحكيمي كدع القائ منيا كتطكيرىا. 54
4. قيا ك ازرة القكل العاممة بالجانب التنفيذم ألسمكب التدريب التحكيمي كمعاكنة الخريجيف الذيف أتمكا دك ارت التدريب بنجاح في الحصكؿ عمى أعماؿ تتناسب مع ميا ارتي كمعارفي)سك ازف 2004(. تعريؼ التدريب)سك ازف 2004(: ىك أم نشاط منظ ييدؼ إلى إكساب شخص ما معارؼ كميا ارت تمكنو مف أداء عمؿ معيف أك تحسيف المعمكمات كالميا ارت التي يستخدميا أك إحداث تغيير إيجابي في اتجاىات ذلؾ الشخص نحك العمؿ كأف ارد المؤسسة. فالتدريب يركز عمى تنمية الميا ارت كقد ارت األف ارد ألداء عمؿ معيف فيك يختمؼ في طبيعتو كمكضكعو الكقت المخصص لو حسب طبيعة كمتطمبات الكظيفة كمستكل كاد ارؾ الفرد المعني بالتدريب أما التعمي فيك اصطبلح كاسع يشمؿ اإلطار العا لممكضكع)فيمي 1971 (. التدريب وتىهية أداء العاهمين: يعمؿ التدريب عمى رفع الركح المعنكية كتقكية العبلقات اإلنسانية بيف العامميف مف خبلؿ تزكيدى بكؿ المعمكمات التي تتعمؽ بأىداؼ المؤسسة كيسيؿ التدريب عممية االتصاؿ مف قمة الير اإلدارم إلى أسفمو كمف أسفمو إلى أعبله كذلؾ بطرؽ عممية حديثة تحافظ عمى سياسات المؤسسة ككذلؾ يؤدم إلى زيادة مقدرة المدربيف عمى العمؿ عف طريؽ رفع كفاءة األداء عمى تنظيمو كتكحيده أم أف تعم المتدربيف الطريقة المثمى لؤلداء أثناء التدريب يؤدم إلى عد إتباع كؿ فرد الطريقة التي تعم ميا بالتجربة كالخطأ)كعبار 2011 (. كيقكؿ)أبكسف 2009 (أف التدريب لو مي ازت متعددة مف أىميا : تزكيد األف ارد بالميا ارت كالخب ارت كاالتجاىات التي تجعمي يؤدكف عممي بقدر 55
عاؿ مف الكفاءة كالفعالية كبذلؾ يقكد إلى زيادة في قدرة المنشأة لئلنتاج كما كنكعان كيعينيا في اكتشاؼ البدائؿ المستقبمية التي تجعميا في حالة فعالية متصمة. زيادة قدرة ككفاءة العامميف في أداء ميامي عف طريؽ اإلفادة مف أحدث السبؿ كالنظ ك األدكات. اتساع دائرة معرفة الفرد بمقكمات كمككنات عممو كزيادة ميا ارتو في أداء ميامو التي تتيح لو فرصة االختيار بيف أساليب كبدائؿ متنكعة. تنمية مقد ارت األف ارد لتقمد كظائؼ أرفع مف الكظائؼ التي يشغمكنيا حاليان يرفع الركح المعنكية لمعامميف كيحبب إلى أنفسي ما يؤدكف مف عمؿ كيشعرى برغبة المنشاة في تطكير إمكاناتي األمر الذم ينعكس ايجابيان عمى شعكرى باالنتماء لعممي كرغبتي في إتقانو. يكفر التدريب مصد ار أساسيا لئليفاء باالحتياجات الفعمية مف القكل العاممة كالسبيؿ الكحيد الذم يمكف مف اإليفاء باالحتياجات العاجمة في بعض الميف ك التخصصات النادرة التي تستكجب تصمي فت ارت تدريبية خاصة في بعض الحاالت. إف ب ارمج التدريب بما تيدؼ إليو أحيانا مف تبصير بالنظ كاألساليب الجديدة التي ي ارد تحديثيا تعيف في قبكؿ التغيير كالتجديد. يعمؽ التدريب كمنيج نظامي متكامؿ التصكر الكاحد ألىداؼ المنشأة بيف العامميف في مختمؼ مستكياتي الكظيفية كيحقؽ ىذا التصكر المكحد الفرصة لمتفاعؿ كتبادؿ الخب ارت كينمي الشعكر بأىمية أعماؿ األف ارد كالكحدات األخرل داخؿ المنشأة األمر الذم يجعؿ التكازف كالتعاكف كالتنسيؽ ممكنا كمطمكبا مف 56
جميع العامميف كبذلؾ يقمؿ الص ارع المبني عمى الجزئيات كيحقؽ استقطاب كافة الطاقات البشرية كاإلمكانات المادية كالفنية لتحقيؽ األىداؼ الكمية. كسائؿ تحقيؽ أىداؼ التدريب كالتعمي الميني ك تنمية المكارد البشرية : تكفير مساعدة فنية لممدارس المينية ك المعاىد ك م اركز التدريب بيدؼ تطكير خدمات تتبلء كحاجات قطاع الصناعة. تعزيز الممارسات اإلدارية ك الفنية المتعمقة بسكؽ العمؿ ليذه المؤسسات. مساعدة مؤسسات التدريب كالتعمي الميني ك التقني لتككف أكثر استجابة لمتطمبات قطاع الصناعة. تقكية ركابط التعاكف بيف القطاعيف الخاص ك العا ك تحسيف مستكل التعاكف بيف الصناعة كالمؤسسات الصغيرة ك المتكسطة الحج مف جية ك بيف مؤسسات التدريب ك التعمي الميني كالتقني مف جية أخرل. تىهية الهوارد البشرية : يختمؼ مفيك المكارد البشرية عف مفيك القكل العاممة الذم يشير إلى قطاعيف مف السكاف ى المشتغمكف كالمتعطمكف أما مفيك المكارد البشرية فيككف : المشتغمكف + المتعطمكف + الخارجكف عف قكة العمؿ = الطاقات البشرية. كيمثؿ الخارجكف عف قكة العمؿ الطبلب ربات البيكت نزالء السجكف كالمستشفيات كاألطفاؿ كالمسنيف كالممنكعيف قانكنيان عف العمؿ. كيقكؿ العال )Peter-Darker( ال تكجد دكؿ نامية بالمعنى الصحيح كلكف تكجد دكؿ ال يدار فييا االقتصاد بشكؿ جيد. كتأكيدان عمى أىمية العنصر البشرم كدكره في تحديد ك نكع اإلنتاج ظيرت النظريات 57
اإلدارية التي تشاركت في أىمية اإلنساف لزيادة اإلنتاج كأصبح ينظر إلى إدارة العامميف كمكارد كليس كعكامؿ إنتاجية كينظر إلى العنصر البشرم كاستثما ارت تتحقؽ )إذا ما أيديرت بفعالية( إنتاجيا. كىي عكائد طكيمة األجؿ لممنظمة بشكؿ زيادة في كينظر إلى العامميف كبشر لي حاجات كمشاعر كىكذا استيدفت إدارة المكارد البشرية تحسيف نكعية حياة العماؿ بما يكفؿ فعالية أداء العامميف كرضاى كذلؾ مف منطمؽ اإلدارة الجيدة لممكارد البشرية يمكف أف تككف مصد ارن جكىريان لتحسيف اإلنتاج. كيتطمب تنمية المكارد البشرية تكفير مبلؾ إدارم كؼء أم عنصر بشرم قادر عمى ترجمة أىداؼ الدكلة إلى أفعاؿ كاف تنمية المكارد البشرية عمى مستكل الدكلة أك المنظمة يتطمب : ضركرة كجكد جياز متميز كظيفيان قادر عمى ممارسة كتحقيؽ عممية التنمية. بركز إدارة مخططة كقائدة كم ارقبة كمقػػ يمة لعممية التنمية. تقنيف عممية اختيار كتعييف المكظفيف. كضع نظا متطكر كفعاؿ لمترقية كترفيع المكظفيف. تمسؾ اإلدارة بركني عممية التنمية كىما العقبلنية كالحركية. كيعد االستثمار في المكارد البشرية المدربة كالمؤىمة تأىيبلن عمميان كافيان مف أى االستثما ارت كأبعدىا أث ارن. كتيت ب ارمج تنمية إدارة المكارد البشرية بصيانة المكارد البشرية كتتضمف ىذه الصيانة جانبيف: األكؿ : العامميف كيقصد بيا الصيانة المتعمقة في مكاقع إنجاز العمؿ. كالثاني : رعاية العامميف كالمتعمقة بالخدمات كالتسييبلت ذات المساس بالحياة 58
االجتماعية لمعامميف داخؿ بيئة العمؿ أك خارجيا. كالقيادة الجيدة تقك بصيانة كقائية كعبلجية كتككف شاممة كمتكاممة بحيث تتألؼ مف)باسؿ الع ارؽ(: صيانة فيزيكلكجية صيانة اجتماعية تتعمؽ بالمحافظة عمى صحة اإلنساف كمنع كقكع اإلصابات تتعمؽ بالعبلقات اإلنسانية في العمؿ كخارجو لتككيف جماعات متماسكة تعمؿ لتحقيؽ أىداؼ المنظمة. صيانة الميا ارت صيانة القد ارت تتعمؽ بالمحافظة عمى المؤىبلت كقد ارت األف ارد كتطكيرىا باستم ارر بما يبلء التغي ارت في البيئة كالتكنكلكجيا. تتعمؽ بتغميب الجانب النكعي عمى الكمي تفكي ارن كتطبيقان لخمؽ حاالت اإلبداع كالتطكير. صيانة األداء صيانة المنافسات تتعمؽ بالمحافظة عمى مستكيات أداء العامميف مف خبلؿ إيجاد أساليب لمرقابة كالتقكي كتصحيح األخطاء. كتتعمؽ بتحفيز األف ارد كترغيبي بالعمؿ كعد ترؾ المنظمة باتجاه منظمة أخرل. الهبحث ال اربع مجتمع كعينة الد ارسة استيدفت الد ارسة البحثية مجتمع البحث المتمثؿ في المسجميف بمنظكمة الباحثيف عف العمؿ ك الجدكؿ التالي يبيف مجتمع الد ارسة: جدكؿ رق )3( يبيف تكصيؼ مكتب العمؿ كالتشغيؿ بالخمس 59
إدارة الباحثيف عف العمؿ الباحثيف عف العمؿ كالمسجميف بالمنظكمة المستيدفيف لمتدريب المجمكع عدد أف ارد المجتمع 13500 3400 16900 المصدر: منظكمة مكتب العمؿ بالخمس جدكؿ رق )4( يبيف مجتمع البحث مكتب العمؿ بالخمس عدد أف ارد المجتمع 500 500 منظكمة الباحثيف المجمكع 1 المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث 2010. ت سحب عينة طبقية عشكائية مف الباحثيف شممت المستيدفيف لمعممية التدريبية لمعينة المبحكثة كالجدكؿ التالي يبيف تكصيؼ لمعينة المستيدفة. جدكؿ رق )5( تكصيؼ العينة المستيدفكف عدد أف ارد العينة النسبة المئكية %13.84 1 المتدربيف الباحثيف عف العمؿ 135 %13.85 135 المجمكع المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث 2010. 60
الهى جية التطبيقية تصمي استمارة االستبانة: لقد ت تصمي االستبانة بشكؿ مبدئي ككاف يحتكم عمي عدد مف األسئمة التي.1 تدكر حكؿ محاكر البحث كلمتأكد مف أف أسئمة االستبانة تحقؽ الغرض الذم أعدت مف أجمو كىك ىدؼ البحث قد ركعي في إعداد االستبانة كضكح الفق ارت كسيكلة ) اإلجابة عمييا حيث طمب مف أف ارد العينة كضع عبلمة ( أما التقدير الذم ي اره المستجيب مناسبان صحيفة استبانة مكجية إلي المتدربيف المرشحيف لمدك ارت التدريبية كالتي تضمنت المحاكر التالية: أداء المتدربيف كب ارمج التدريب )فاعمية التدريب(. األداء الفعمي )ضعؼ التدريب كعبلقتو بنجاح العممية التدريبية(. تكافؽ جكدة تصمي الدك ارت التدريب كدكافع المتدربيف نحك االلتحاؽ بالدك ارت التدريبية. اختبا ارت الصدؽ " الصبلحية " : يقصد باختبار صدؽ أداة جمع المعمكمات كالبيانات "مدل قدرتيا عمى أف يقيس ما يسعى البحث إلى قياسو فعبلن بحيث تطابؽ المعمكمات التي يت جمعيا مع الحقائؽ المكضكعة)سمير( كلمتأكد مف صدؽ كصبلحية صحيفة االستبانة قا الباحث باالختبا ارت اآلتية: أ -م ارعاة الصدؽ الظاىرم: كىك القيا بتقي ي األداة باستخدا مجمكعة مف المحكميف كالمختصيف)محمد الكفائي 1998 (. 61
ب -م ارعاة صدؽ المحتكل )أك صدؽ المضمكف(: كىك ما يسمي الصدؽ المنطقي أحيانان كيستيدؼ التأكد مف أف أداة جمع المعمكمات كالبيانات تتضمف كافة الجكانب ك المتغي ارت ك األبعاد الخاصة بالمشكمة كمدل شمكليا كتحديدىا لمكضكع البحث كالمكاقؼ كالجكانب التي تقيسيا كقد ر اع الباحث جانب صدؽ المحتكم في االستمارة مف خبلؿ التأكد مف أف جميع األسئمة التي تحتكييا االستمارة تغطي جميع أبعاد المشكمة قيد البحث كما تغطي جميع جكانب كأبعاد التساؤالت الرئيسية كالفرعية المنتقاة مف اإلطار النظرم لمبحث. ج. اختبار الثبات: يقصد بالثبات الكصكؿ إلى نفس النتائج بتك ارر تطبيؽ المقاييس عمى نفس األف ارد في نفس المكاقؼ أك الظركؼ كبالتالي فأف كافة اإلج ارءات يجب أف تتس بالدقة كاالتساؽ كالثبات لمكصكؿ إلى ثبات النتائج)عبد المجيد 2000(. كباستخدا أسمكب إعادة االختبار ( )Test Retest ت إعادة تكزيع االستبانة مرة أخرل عمى نفس العينة االستطبلعية كبعد مركر أسبكعيف كمف االختباريف حصؿ الباحث عمى الجدكؿ التالي : جدكؿ رق )6 ( معامبلت )أسبكعيف( كالصدؽ الذاتي لدل ألداة البحث اؿ ثبات )المتدربيف(بطريقة إعادة االختبار بفاصؿ زمني اؿعينة االستطبلعية )المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث (. المحاكر معامؿ االرتباط الصدؽ الذاتي 0.937 1 ضعؼ التدريب كعبلقتو بنجاح العممية التدريبية 0.877 0.912 0.831 جكدة تصمي الدك ارت التدريبية كدكافع المتدربيف نحك االلتحاؽ بالدك ارت التدريبية 2 0.818 0.668 3 فاعمػػػػػية التػػػدريػػػب قيمة ر 0.01=0.561 62
الجدكؿ رق ( 7( معامبلت بفاصؿ زمني )أسبكعيف( كالصدؽ الذاتي لدل اؿ ثبات ألداة البحث )المتدربيف الذيف ت ترشيحي لمدك ارت ) بطريقة إعادة االختبار اؿعينة االستطبلعية المحاكر معامؿ االرتباط الصدؽ الذاتي 0.994 0.988 1 أداء المتدربيف كب ارمج التدريب 0.996 0.991 األداء الفعمي كتكقعات المرشحيف لمدكرة 2 0.982 0.964 تكافؽ جكدة التدريب كدكافع المتدربيف نحك االلتحاؽ بالدك ارت التدريبية 3 0.865 0.748 4 أداء المتدربيف كب ارمج التدريب قيمة ر 0.01= 0.561. المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث. كمف الجداكؿ يبلحظ أف قيمة معامؿ االرتباط البسيط بيرسف يزيد عف )0.668 r( ككذلؾ معامؿ الصدؽ الذاتي ذات داللة كمعنكية عالية كىذه النسبة تدؿ = عمى ثبات أداة البحث ك تكفر درجة جيدة جداى في ثبات إجابات االستبانة كبالتالي تحقؽ الثبات كاتساؽ أغ ارض البحث العممي كىك ما اعتبره الباحث مستكل مبلئما مف الثبات حيث تشير ىذه النسبة إلى مستكل جيد في الشكؿ العا لمبيانات التي ت جمعيا مف خبلؿ صحيفة االستبانة. 2. إج ارءات تكزيع االستبانة: بعد االنتياء مف التأكد مف صدؽ ك ثبات االستبانة كاالنتياء مف اختيار مجتمع البحث قا الباحث بالخطكات التالية: المجتمع كذلؾ باالتصاؿ المباشر بعد تكضيح تكزيع االستبانة عمي أف ارد الغرض مف ىذه االستبانة. إعطاء فرصة كافية لجمع االستبانة. 63
قا الباحث بعد ذلؾ بجمع االستبانات التي كزعت. األساليب اإلحصائية المستخدمة في التحميؿ: 3. ت ترميز إجابات أف ارد العينة عمى أسئمة االستبانة كادخاليا إلى الحاسب اآللي SPSS )حزمة الب ارمج كذلؾ مف خبلؿ أك ارؽ العمؿ الممحقة بالبرنامج اإلحصائي EXCEL كالمعدة خصيصان اإلحصائية لمعمك االجتماعية( كذاؾ برنامج اإلحصائي ؿطبيعة البيانات كبما ليذا الغرض كبعد ذلؾ استخدا األساليب اإلحصائية المبلئمة يحقؽ أىداؼ البحث كفيما يمي عرض تفصيمي ليا: أ - الكسط الحسابي)رجاء 2001(: عبارة عف مجمكع القي مفردات العينة مقسكمان عمى عددىا كيعد مف مقياس النزعة المركزية كأىميا كأكثرىا استخدامان كيستخد لقياس متكسط إجابات المستخدميف عمى استبانة البحث كيأخذ الصيغة الرياضية اآلتية : Xi X n حيث أف Xi قي المفردات n حج العينة i 1, 2,...n ب - االنح ارؼ المعيارم )رجاء 2001 (:يعد االنح ارؼ المعيارم مف أى مقاييس التشتيت ك مستخد لقياس التفاكت في إجابات المبحثيف عمى استبانة متكسط االختبلؼ في درجة المكافقة عمى عبارة معينة كىك الجذر التربيعي لمجمكع انح ارفات القي عف كسطيا الحسابي مقسكمة عمى درجات الحرية كالصيغة الرياضية لو ىي: كتحديد 64
S S 2 Xi X N 1 2 Xi X N N N 30 30 ج- اختبار )ت( T-tast :استخدا اختبار t المزدكج لمقارنة المتكسطات الحسابية لمتغيريف لكؿ مف المتغير التابع مع المتغي ارت المستقمة عند مستكل معنكية ( 0.05 ) كتحسب بالصيغة اآلتية : ك حيث أف : د - ( X t 1 X 2) ( M1 M 2) SP 1 n1 1 n2 2 SP التبايف المجمع: مستكم الداللة : ألفا ( ()رجاء 2001 (:ىي قيمة العد كالقاعدة األساسية المتبعة التخاذ الق ارر ىك أف تككف قيمة االحتماؿ لرفض أك قبكؿ P-value أكبر مف )0.05( عفدىا تقبؿ فرضية العد كىذا يدؿ عمى عد كجكد ؼركؽ ذات داللة إحصائية ك إذا كانت قيمة كىذا يعني كجكد P-value فركؽ ذات داللة إحصائية بيف ىػ- النسبة المئكية:ىك الترتيب المئكم لقي التك ارر. معامؿ االرتباط : أصغر مف ( 0.05( ترفض فرضية العد قي المتغي ارت. يستخد تحميؿ االرتباط في قياس درجة أك قكة العبلقة ما بيف متغيريف أك أكثر كالتعبير عف ىذه العبلقة بعدد كاحد يطمؽ عميو تسمية معامؿ االرتباط. كيحسب بالمعادلة التالية: 65
ترميز كتحميؿ البيانات:.4 ت جمع ا إلجابات كترميزىا حسب طبيعة العبارة حيث ت استخدا مقياس ليكرت لئلجابات كقد كضعت خمسة مستكيات لئلجابة مكزعة عمى فق ارت االستبانة كيمثؿ كؿ مستكل كزنان لئلجابة تتدرج مف ( 5:1( كذلؾ لغرض التحميؿ اإلحصائي كما ىك مكضح بالجدكؿ أدناه: جدكؿ رق )8( مستكيات اإلجابة عمى أسئمة االستبانة نكع اإلجابة مكافؽ بشدة مكافؽ محايد غير مكافؽ غير مكافؽ بشدة كزف اإلجابة 5 4 3 2 1 المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث كقد ت تقيي الب ارمج التدريبية كأثرىا في ب ارمج التكظيؼ لمفق ارت الكاردة باالستبانة مف خبلؿ متكسط إجابات الفق ارت كقكة تأثيرىا كىي مكضحة بالجدكؿ التالي : 66
جدكؿ رق )9( متكسط إجابة المبحثيففي تقيي الب ارمج التدريبية متكسط اإلجابة 2.4-1.5 2.9-2.5 3.8-3.0 4.2-3.9 5.0-4.3 المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث النسبة المئكية %40 -%30 %58 -%50 %76 -%60 %84 -%78 %100 -%86 الدرجة ( قكة كضعؼ ) ضعيؼ متكسط جيد جيد جدا ممتاز اعتبر الباحث إف كافة اإلجابات التي تقع ضمف الفئة األكلى كالثانية عمى أنيا مؤش ارت لكجكد ضعؼ يت اركح بيف ضعيؼ كمتكسط في االعتبا ارت المتعمقة بتقيي الب ارمج التدريبية كأثرىا في فاعمية ب ارمج التكظيؼ لمفق ارت كاعتمد الباحث عمى كسط فرضي مقداره (3.0( كىك الحد األدنى لمدرجة الجيدة كالتي يمكف إف يقبؿ بيا الباحث لقياس مدل أىمية المعمكمات كفيما يمي عرض تفصيمي لمتحميبلت التي ت القيا بيا كالنتائج التي ت التكصؿ إلييا. اإلجابة عف فرضية البحث: ىناؾ عبلقة ت اربطية ذات داللة إحصائية بيف التكظيؼ كالتدريب التحكيمي لمعاطميف لحؿ مشكمة البطالة. قا الباحث باستخدا النسب المئكية لئلجابات كاستخدا كآم تربيع ( χ2( لمقارنة إجابات المستجيبيف لتحديد ما إذا كانت إلجابات تختمؼ فيما بينيا أ ال )أم اختبار مدل استقبللية اإلجابات( مف حيث درجة التأثير عند مستكل داللة معنكية 67
.) 0.05 ( )10 جدكؿ رق ( يبيف المتكسط الحسابي كاالنح ارؼ المعيارم كالنسبة المئكية إلجابات عينة البحث حكؿ المحكر مرتبة تنازليان كيبلحظ مف خبلؿ النسب المئكية ك المتكسط الحسابي أف إجابات المبحكثيف كانت تشير إلى المكافقة ما عدا األسئمة.)29,30,31( كذلؾ يبيف جدكؿ رق) 11( قي كآم تربيع ( χ2( لمحاكر االستبانة لمقارنة إجابات المبحكثيف فيما بيني الختيار مدل استقبللية إجاباتي حيث تت مقارنو بيف التك ار ارت لمشاىدة ك التك ار ارت المتكقعة حيث كانت قيمة كآم تربيع ( χ2( كلكؿ األسئمة ذات 4 كالذم داللة معنكية كيؤكد ذلؾ مستكل الداللة عف ثقة %95 كعند درجات الحرية ىك كلكؿ العبا ارت اقؿ مف 0.05 مما يكدم إلى رفض فرض العد كالذم نص عمى أنو ال تكجد فركؽ معنكية ذات داللة إحصائية بيف التك ار ارت الخاص بإجابات ىذا المحكر كالتك ار ارت المتكقعة أم ىناؾ فركؽ دالة كقكية لصالح اإلجابة األكثر تك ار ارن. كاف مجمؿ المحكر يشير إلى مكافقة عينة البحث حيث كانت النسبة المئكية لئلجابات 80 %ككذلؾ بمغت قيمة كآم تربيع ( χ2( 148.23 "كىي دالة كمعنكية " الف داللتيا اقؿ مف 0.05. 68
جدكؿ رق) 10 ( المتكسط الحسابي كالنسبة المئكية كآم تربيع ( المتدربيف لمحكر ما يتعمؽ بأداء المتدربيف كبرنامج التدريب التحكيمي الجيد 2 (إلجابات عينة الد ارسة مف العبػػػػػػػػػػػػػا ارت متكسط انح ارؼ معيارم النسبة المئكية مستكل الداللة Chi- Square 0.00 112.14 88 0.63 4.42 يجب أف يعرؼ المتدرب الميا ارت التي يكتسبيا 1 يساعد التدريب في 0.00 105.50 88 0.65 2 عممية التكظيؼ كحؿ 4.41 مشكمة البطالة يجب أف يتكفر عامؿ 0.00 101.53 88 0.68 3 الثقة مع المتدرب 4.38 لبلستم ارر في التدريب يجب أف ت ارعي ظركؼ 0.00 156.37 87 0.72 4 كؿ متدرب كالتعاطؼ 4.36 معو يجب أف يككف مكاف 0.00 156.52 87 0.72 5 التدريب صالح لتقدي 4.35 العممية التدريبية يجب مبلئمة ساعات اليك التدريبي مع خطة 0.00 102.36 87 0.69 4.34 الب ارمج 6 التدريبية التي تتماشى مع سكؽ العمؿ الميبية يجب أف يعطي المدرب 0.00 99.70 87 0.66 7 اىتما خاص لكؿ 4.34 متدرب 0.00 152.59 87 0.75 8 يجب تكفر األجيزة 4.33 69
Chi- Square العبػػػػػػػػػػػػػا ارت متكسط انح ارؼ معيارم النسبة المئكية مستكل الداللة كالمعدات المتطكرة 0.00 88.20 86 0.75 4.31 يجب تكفر الخب ارت لميا ارت في المدربيف 9 يت د ارسة الب ارمج 0.00 137.63 86 0.99 10 التدريبية بشكؿ عممي 4.30 جيد يجب كضع مصمحة 0.00 77.59 86 0.75 11 المتدربيف في مقدمة 4.30 اىتمامات إدارة التدريب يجب ارتباط 0.00 78.96 86 0.79 4.29 التخصصات بالدك ارت 12 التدريبية إف أمكف يكجد التفاعؿ بيف 0.00 68.64 86 0.89 13 المتدربيف كالمدربيف 4.28 أثناء البرنامج التدريبي 0.00 145.85 86 0.75 4.28 يجب تكفر األجيزة لمعممية التدريبية 14 يكجد تفاعؿ بيف أداء 0.00 123.63 85 0.95 15 المتدربيف كالبرنامج 4.27 التدريبي المعد يجب أف تتطابؽ الب ارمج 0.00 141.26 85 0.77 16 التدريبية كما ىك معمف 4.27 عنيا 0.00 137.11 85 1.10 4.24 التدريب الجيد يساعد عمى زيادة فرص 17 70
Chi- Square العبػػػػػػػػػػػػػا ارت متكسط انح ارؼ معيارم النسبة المئكية مستكل الداللة التكظيؼ. يجب أف يعطى اىتما 0.00 116.74 84 0.89 18 لكؿ متدرب لتحقيؽ 4.21 رغباتو برنامج التدريبي التحكيمي يساى في 0.00 153.85 83 1.34 19 اكتساب سمكؾ إيجابي 4.15 في التعامؿ مع اآلخريف. 0.00 99.11 83 0.97 4.13 يجب تكفر عدد كافي مف المدربيف 20 تستخد جية التدريب 0.00 128.00 82 0.94 21 أحدث الكسائؿ التدريبية 4.10 الحديثة درجة رضاءؾ عف 0.00 96.96 82 1.12 22 البرنامج التدريبي المقد 4.09 لؾ غير جيدة. درجة رضاءؾ عف 0.00 124.59 82 1.00 23 البرنامج التدريبي المقد 4.09 لؾ جيدة. يكجد تفاعؿ بيف 0.00 143.41 76 1.05 24 المتدربيف كالمدربيف 3.79 أثناء البرنامج التدريبي 0.00 359.93 75 0.67 3.76 برنامج التدريبي التحكيمي يؤدم إلى 25 71
Chi- Square العبػػػػػػػػػػػػػا ارت متكسط انح ارؼ معيارم النسبة المئكية مستكل الداللة اكتساب ميا ارت فنية جديدة. برنامج التدريب 0.00 243.22 73 0.83 26 التحكيمي يرفع مستكم 3.64 الميارة الكظيفية. برنامج التدريبي 0.00 229.77 73 0.86 27 التحكيمي يساعد عمى 3.63 اكتساب ميا ارت جديدة. 0.00 35.63 72 1.13 3.61 ىناؾ أساليب متعددة في الب ارمج التدريبية 28 تستخد جية التدريب 0.00 136.52 53 0.76 2.67 أحدث الب ارمج التدريبية الحديثة التي تتمشى مع 29 سكؽ العمؿ. الب ارمج التدريبية تفكؽ 0.00 133.11 46 1.07 2.31 30 قد ارت كخب ارت المتدربيف تكجد بيئة مناسبة 0.00 154.59 45 0.96 31 لممتدربيف لتطبيؽ 2.24 الب ارمج التدريبية مجمؿ محكر ما يتعمؽ 0.00 148.23 80 0.461 32 بأداء المتدربيف كب ارمج 3.996 التدريب المصدر: الد ارسة التطبيقية. لمباحث 72
الجدكؿ رق ( 12( يبيف المتكسط الحسابي كاالنح ارؼ المعيارم كالنسبة المئكية إلجابات عينة البحث حكؿ المحكر مرتبة تنازليان كيبلحظ مف خبلؿ النسب المئكية ك المتكسط الحسابي أف إجابات المبحكثيف كانت تشير إلى المكافقة ما عدا السؤاؿ.)6( كذلؾ يبيف الجدكؿ قي كآم تربيع ( χ2( لمحاكر االستبانة لمقارنة إجابات المبحثيف فيما بيني الختيار مدل استقبللية إجاباتي حيث تت مقارنو بيف التك ار ارت لمشاىدة ك التك ار ارت المتكقعة حيث كانت قيمة كآم تربيع ( χ2( كأغمب األسئمة ذات داللة معنكية كيؤكد ذلؾ مستكل الداللة عف ثقة كالذم ىك كألغمب العبا ارت اقؿ مف %95 كعند درجات الحرية 2 0.05 مما يكدم إلى رفض فرض العد كالذم ينص عمى انو ال تكجد فركؽ معنكية ذات داللة إحصائية بيف التك ار ارت الخاص بإجابات ىذا المحكر ك التك ار ارت المتكقعة أم ىناؾ فركؽ دالة كقكية لصالح اإلجابة األكثر تك ار ارن. عميػو: تكجد عبلقة ذات داللة إحصائية بيف التكظيؼ كالتدريب التحكيمي لمعاطميف لحؿ مشكمة البطالة. 73
جدكؿ )12( المتكسط الحسابي كاالنح ارؼ المعيارم كالنسبة المئكية إلجابات عينة البحث مف المتدربيف في محكر األسباب التي تؤثر في فاعمية التدريب التحكيمي مف خبلؿ اختيار الباحثيف في دك ارت تدريبية Chi- Square العبػا ارت متكسط انح ارؼ معيارم النسبة المئكية مستكل الداللة ىؿ ىناؾ تعاكف بيف المدربيف 0.002 12.25 84.72 0.72 1 بما يكفؿ لممتدربيف االستفادة 2.54 الجيدة مف عمميات التدريب ىؿ جميع المتدربيف ارغبيف في 0.008 9.75 84.72 0.59 2.50 2 االلتحاؽ بالدك ارت التدريبية المقامة لديك ىؿ ىناؾ تحسف مستمر في أداء 0.044 6.25 69.44 0.72 3 المتدربيف بما يتضامف مع ب ارمج 2.42 التدريب 0.001 14.25 77.78 0.92 2.38 ىؿ ىناؾ جدية مف قبؿ المتدربيف في تمقي الدك ارت 4 ىؿ إعداد المتدربيف يتناسب مع 0.044 6.25 73.61 0.93 5 مكاف التدريب كامكانية جية 2.21 التدريب 0.223 3.00 58.33 0.85 1.75 األنشطة التدريبية مبلئمة مع الخطط التدريبية المعدة لذلؾ 6 0.701 4.667 78.00 0.668 2.299 مجمؿ ما يتعمؽ بأداء المتدربيف كب ارمج التدريب 7 المصدر: الد ارسة التطبيقية لمباحث. 74
الىتائج والتوصيات: النتائج: 1. مف ناحية األساليب المتبعة في النشاط التدريبي فيي جيدة أم بنسبة.%33.33 كيبلحظ أف محتكل النشاط التدريبي مبلئ لخب ارت كاحتياجات المشاركيف متكسطة أم بنسبة.%41.67.2 الغالبية العظمى مف عينة البحث كبنسبة %84.72 ترل أف ىناؾ تعاكف بيف.3 المدربيف بما يكفؿ لممتدربيف االستفادة الجيدة مف عمميات التدريب كبنفس النسبة %84.72 أف جميع المتدربيف ارغبيف في االلتحاؽ بالدك ارت التدريبية. 4. كمف ناحية األساليب المتبعة في النشاط التدريبي فيي جيدة أم بنسبة.%33.33 كنتج عف التحميؿ اإلحصائي كجكد عبلقة ذات داللة إحصائية بيف التكظيؼ كالتدريب التحكيمي لمعاطميف لحؿ مشكمة البطالة. التوصيات: 1. ضركرة إيجاد نكع مف التكازف بيف ب ارمج التكظيؼ لتبلفي صعكبة التكفيؽ بيف استيعاب األعداد مف الباحثيف كااللتحاؽ بب ارمج التدريب كبيف االحتياجات الفعمية لسكؽ العمؿ مف ىذه العناصر. 2. التركيز عمي زيادة اإلنفاؽ لتنمية كتطكير الم اركز المينية الخاصة بالتدريب كرفع الكفاءة بالداخؿ. 3. مشاركة إدارة الشركات كالمؤسسات في تحديد العناصر المطمكبة لمتكظيؼ 75
كالميا ارت التي يرغبكف في الحصكؿ عمييا. 4. إنشاء مشركعات كبيرة مثؿ الشركات القابضة كالتي تحتضف المشركعات المتكسطة كالصغيرة المتفرعة منيا كتستكعب اآلالؼ مف القكل العاممة. 5. منع الشركات الكبرل مف تصنيع ما تصنعو الشركات المتكسطة كالصغرل كالحد مف استي ارد السمع ذاتيا مف الخارج. 6. االىتما بالتدريب المستمر لمكاكبة التطك ارت الحديثة مف تكنكلكجيا المعمكمات. 7. التكسع في الدك ارت التدريبية لمدربي العامميف لتنمية قد ارتي لتقدي احدث المعمكمات في المجاؿ بصفة أكاديمية. التركيز عمي زيادة اإلنفاؽ لتنمية كتطكير العامميف كالباحثيف عف العمؿ. العمؿ عمى استحداث مركز تدريب إلدارة األزمات بأنكاعيا في كافة.8.9 المؤسسات العامة بالدكلة كاإلنفاؽ عميو لتجنب األزمات كادارتيا حاؿ كقكعيا. 10. تشجيع الشباب المتفكقيف مف الخريجيف بمنحي أكلكية الحصكؿ عمى القركض دعمان مف الدكلة لمحد مف البطالة. 11. تقك الدكلة بتقدي الدع كاإلعفاء مف الض ارئب لرب األسرة الذم يقك بتكريث أبنائو الحرفة المينية. 12. تشجيع الشباب إلى التكجو لمز ارعة كتربية األبقار كالدكاجف كغيرىا مف المشاريع المتعمقة بالز ارعة لممساىمة في تكفير المنتج الز ارعي. 13. اىتما مركز تنمية الصاد ارت بتكعية المبادريف إلنشاء مشركع صغير أك متكسط بالتشجيع عمى التصدير بعد االكتفاء مف المنتج محميا طبؽ مكاصفات الجكدة العالمي كنشر التكعية بيف الشباب. 76
14. يكصي الباحث بإتاحة الفرصة أما الباحثيف كخب ارء التدريب بتطبيؽ مقترحاتي كتقدي الدع المالي كالمعنكم إلنجاح الد ارسات كالبحكث كما تكصمت إليو أبحاثي مف نتائج كتكصيات. 15. تنظي ب ارمج تجسد المشاركة في إبداء ال أرم كالمشكرة كحمقات النقاش كالندكات العممية كالمؤتم ارت بغية االستفادة منيا كتطبيقيا في حؿ المشكبلت التي تكاجو المسئكليف. 16. استقطاب الباحثيف كالميتميف بالجكانب التي تعالج المكاضيع كالمشكبلت ذات العبلقة بالحاضر كالتخطيط لممستقبؿ)تخطيط القكل العاممة( 17. االىتما بالباحثيف كمقترحاتي كأخذىا بعيف االعتبار كتيسير العقبات أمامي في عممية تطبيؽ تكصيات بحكثي لخكض التجارب العممية كالفعمية المجدية. 18. التمكيؿ البلز إلج ارء البحكث كالد ارسات كذلؾ بالتشجيع كالتحفيز المستمر. الم ارجع: الكتب: أبكسف أحمد إب ارىي "إدارة المكارد البشرية" ( الخرطك شركة مطابع السكداف ]1[ لمعممة ط 3 2009(. العطار سيير عادؿ "بطالة خريجي الجامعات في مصر في الكضع ال ارىف كآليات المكاجية بحث منشكر دار الضيافة عيف شمس القاىرة 2004. ]2[ العبيدم باسؿ, " صيانة المكارد البشرية بالتنمية القكمية ", المجمة العربية لمتعمي ]3[ الع ارؽ. التقني/ 77
الميدم سك ازف, الجيار سيير عمى " آليات مقترحة لمكاجية مشكمة بطالة ]4[ خريجي الجامعات في مصر " بحث منشكر في كتاب األصكؿ االجتماعية لمتربية قس أصكؿ التربية كمية البنات جامعة عيف شمس يكنية 2004. ]5[ سمير محمد حسيف "تطبيقات في مناىج البحث العممي " عال الكتب 1996. " صفية الطاىر "ندكة دكر البحث العممي في تنمية الم أرة جامعة السكداف ]6[ لمعمك كالتكنكلكجيا 2005. " )القاىرة دار الصفكة ط 1 السيد عفيفي عبد الفتاح "عم االجتماع ]7[ 2002 (. " مكتبة محمد الكفائي " مناىج البحث في الد ارسات االجتماعية كاإلعبلمية ]8[ االنجمك المصرية القاىرة ط األكلي 1989. ]9[ منصكر فيمي إدارة األف ارد كالعبلقات اإلنسانية )القاىرة دار الشعب.)1971 ]10[ محمد عبد المجيد "البحث العممي في الد ارسات اإلعبلمية القاىرة ط 2000 1. " عال الكتب " دار رجاء محمكد بكعبل " مناىج البحث في العمك النفسية ك التربكية ]11[ النشر لمجامعات مصر ط 3 2001 الدكريات كاألبحاث كالندكات: كعبار محمد سال "إست ارتيجية التدريب في رفع كفاءة التدريب " رسالة دكتك اره ]1[ منشكرة جامعة السكداف لمعمك كالتكنكلكجيا 2011. ]2[ ناصر عمي صقر " دكر القيادات اإلدارية في التنمية كالتطكير اإلدارم " كرقة عمؿ مقدمة لممؤتمر األكؿ لمتطكير اإلدارم بالقكل العاممة ط اربمس ليبيا التكنسي عبد المطيؼ ككيؿ كزير التخطيط المؤتمر األكؿ لمتعمي التقني 78 ]3[
بال ازكية ( لقاء مع صحيفة الجامعة مكتب اإلعبل بجامعة ال ازكية 2013 (. رسالة ]4[ عمي ارحكمة " نقؿ كتكطيف المعرفة التقنية في التنمية الصناعية " ماجستير د ارسة ميدانية في المجتمع الميبي قدمت لمعمك االجتماعية كالتطبيقية جامعة الفاتح سابقان 1999. الدكيبي "متطمبات كأساليب النيكض بتشغيؿ الشباب " العاممة ط اربمس عدد 11 2007. كرقة عممية مجمة القكل ]5[ عمى ارحكمة " القكل العاممة كالتشغيؿ ط اربمس ليبيا " مقاؿ مجمة القكل العاممة قس التكعية كاإلعبل العدد الثامف 2006. ]6[ عبد الرحمف عادؿ " األساليب غير التقميدية في معالجة مشكمة البطالة " بحث ]7[ في مؤتمر التدريب في الحد مف البطالة 3-2 ابريؿ أسيكط. 2002 كمية التجارة جامعة "_ مكتبة الحكات عمي "د ارسات في التنمية االجتماعية_ قضايا كطمكحات ]8[ ط اربمس العممية العالمية ط اربمس ليبيا ط 1994-1 ص. 16 بناء عمى تقرير لجنة تنمية المكارد البشرية ( 1996/1993(. ]9[ طمعت اب ارىي "الكسيط في عم االقتصاد )البطالة كالجريمة( " )القاىرة دار الكتاب الحديث( نقبل عف ال ازئدم مجمة عممية محكمة تصدر عف كمية التربية جامعة المرقب ليبيا. 79
الطرق التك اررية الهغمقة إليجاد جذور الهعادلة = 0 x f عبدالباسط هحهد ش ارطة basit2014sh@gmail.com المعيد العالي لمميف الشاممة ال ازكية الهمخص = 0 x f باستخدا الطرؽ العددية )طرؽ الحصر )Bracketing Method تيدؼ ىذه الد ارسة إلى إيجاد جذكر المعادلة المغمقة Closed Numerical Methods كالمتمثمة في طريقة التنصيؼ Bisection Method كطريقة المكضع الخطأ False Position Method كذلؾ مف حيث ضماف كسرعة تقاربيا إلى الجذر المطمكب. بينت الد ارسة أف ىذه الطرؽ تككف مضمكنة التقارب إلى الجذر المطمكب إذا كانت الدالة مستمرة كالجذر مكجكد داخؿ فترة الحصر المبدئية. كأظيرت النتائج بعد تفكؽ طريقة ما عمى الطرؽ األخرل. فبالرغ مف أف تقارب طريقة المكضع الخطأ مف الجذر المطمكب يككف أسرع بكثير مف طريقة التنصيؼ في الكثير مف الحاالت إال أنو قد تكجد حاالت خاصة تخالؼ ىذه القاعدة. Abstract: The study aims to determine the roots of the equation f x = 0, by using closed methods (bracketing method) presented in bisection method and false position method, that s to assure the fast approach to the required root. The study showed that these methods assure the approach to the required root if the function is continual and the root within the initial limit period. The results show that there is no method surpass the others methods. In spite that the approach of false position method to the required root is faster than the bisection method in many cases except some special cases contradict this rule. 80
الهقدهة: التحميؿ العددم numerical analysis ىك عبارة عف مجاؿ مكمؿ لمرياضيات كمدع إلمكانياتيا في حؿ المسائؿ كتحميؿ المنظكمات في شتى مجاالت المعرفة كيشتمؿ عمى مجمكعة مف األدكات كاألساليب كالطرؽ التي تمكننا مف إيجاد الحمكؿ المطمكبة كفى عدد معيف مف الخطكات بالدرجة المطمكبة مف الدقة. كفى معظ المسائؿ الفيزيائية كالمنظكمات اليندسية كغيرىا تككف فييا العبلقات بيف المتغي ارت متشابكة كتككف الدكاؿ التي تعبر عف ىذه المتغي ارت معقدة نسبيان كقد ال تحقؽ كؿ الشركط المطمكبة لطرؽ التحميؿ الرياضي مف استم اررية continuity كقابمية التفاضؿ derivability كغيرىا عندئذ يصبح استخدا أساليب التحميؿ العددم كطرقو المختمفة ضركريان إليجاد الحمكؿ المناسبة لممسائؿ. الحصر( كفي ىذا البحث ستككف الد ارسة مقتصرة عمى الطرؽ العددية المغمقة)طرؽ لحؿ المعادالت التي عمى الصكرة f ( x) 0 حيث R ( x R مجمكعة األعداد الحقيقية( كالتي مف بينيا طريقة التنصيؼ كطريقة المكضع الخطأ كتسمى حمكؿ ىذه المعادالت أيضان بالجذكر.Roots كقبؿ أف نبدأ بد ارسة الطرؽ العددية فإنو مف المفيد التذكير بما يمي: - ليست كؿ المسائؿ الرياضية قابمة لمحؿ باستخدا الطرؽ التحميمية أك عمى األقؿ فإف حميا باستخدا الطرؽ التحميمية يككف صعبان. - كبالرغ مف أننا باستخدا الطرؽ العددية قد ال نستطيع إيجاد الجكاب الدقيؽ إال أننا نستطيع دائمان إيجاد جكاب بدقة كافية يكفي لتطبيقاتنا العممية كالعممية. - يجب دائمان عند استخدا الطرؽ العددية تحديد قيمة الخطأ في الجكاب كذلؾ ألف معرفة قيمة تقريبية لمجكاب كدكف معرفة قيمة الخطأ فيو قد ال تككف مفيدة ك في بعض الحاالت قد ال يككف ليا معنى. 81
- مع تطكر الحكاسيب كأدكات البرمجة أصبح مف السيؿ استخدا الطرؽ العددية لحؿ المسائؿ الرياضية المختمفة. ككؿ الطرؽ العددية المستخدمة مبنية عمى أساس تك ارر استخدا خطكة أك )iterations مجمكعة مف الخطكات المتتابعة ( كيستمر تك ارر تمؾ الخطكات م ارت عديدة حتى الكصكؿ إلى الدقة المطمكبة. هشكمة البحث: تتحدد مشكمة البحث في السؤاؿ التالي: ما ىي الطرؽ التك اررية المغمقة)طرؽ الحصر( إليجاد الجذكر البسيطة لممعادلة = 0 x f? كيتفرع مف السؤاؿ السابؽ سؤاالف نحاكؿ في ىذا البحث اإلجابة عنيما كىما: ىؿ ىذه الطرؽ تككف مضمكنة التقارب إلى الجذر المطمكب? كما ىي الطريقة (1 األفضؿ مف بيف ىذه الطرؽ في االقت ارب إلى الجذر المطمكب? 2) ىؿ يمكف الجز بتفكؽ طريقة ما عمى الطرؽ األخرل? أ داف البحث: تسعى ىذه الد ارسة إلى تحقيؽ األىداؼ التالية: 1) التعرؼ عمى أى الطرؽ التك اررية المغمقة لحؿ المعادلة = 0 x f كؿ عمى حدة كذلؾ مف خبلؿ أمثمة تكضح طريقة عمؿ كممي ازت كعيكب كؿ طريقة مف ىذه الطرؽ. 2) التعرؼ عمى مدل سرعة تقارب ىذه الطرؽ إلى الجذر المطمكب. أ هية البحث: ليست كؿ المسائؿ الرياضية قابمة لمحؿ باستخدا الطرؽ التحميمية أك عمى األقؿ فإف حميا باستخدا الطرؽ التحميمية يككف صعبان عندئذ يصبح استخدا أساليب 82 التحميؿ العددم كطرقو المختمفة ضركرياي إليجاد الحمكؿ المناسبة لممسائؿ.
كتكمف أىمية ىذا البحث في إيجاد حمكؿ بدقة كافية تكفي لتطبيقاتنا العممية كالعممية كذلؾ ألننا باستخدا الطرؽ العددية قد ال نستطيع إيجاد الجكاب الدقيؽ. هى جية البحث: استخد الباحث المنيج الكصفي التحميمي ألنو مف انسب المناىج لتحقيؽ أىداؼ الد ارسة كيعتمد المنيج الكصفي عمى تجميع الحقائؽ كالمعمكمات ث مقارنتيا كتفسيرىا لمكصكؿ إلى تعميمات مقبكلة. طرق الحصر ) الطرق الهغمقة( Bracketing Methods(Closed Methods) ػػػ طرؽ الحصر تعتمد عمى الحقيقة الرياضية التي تنص عمى ضركرة تغير إشارة الدالة عندما تتغير قيمة المتغير المستقؿ عمى أحد جانبي الجدر. ػػػ تحتاج طرؽ الحصر إلى تقريبيف ابتدائييف محصكر بينيما. بحيث يككف الجذر المطمكب ػػػ طرؽ الحصر تختمؼ في اإلست ارتيجية )المنيجية( التي تتبعيا لتضييؽ فترة الحصر.)سعد فضيمة كآخركف 1) طريقة التىصيف ىذه الطريقة كالتي تسمى أيضان تستخد مبرىنة القيمة المتكسطة )G. Shanker Rao et al, 2009 The Bisection Method (The Binary-Search method) theorem) (Intermediate value كالتي تنص عمى أنو إذا كانت الدالة (x) f مستمرة في الفترة المغمقة [a,b] ككاف L عددان a) f ( فإف ىناؾ L f ( b) أم أف f ( a) محصك ارن بيف القيمتيف (b, f (. f ( p) نقطة مثؿ p في الفترة المفتكحة (a,b) بحيث أف L 83
f ( a) ككحالة خاصة ليذه النظرية ففي حاؿ ككف إشارتي القيمتيف (b, f ( مختمفتيف ( أم أف.(a ) f ( فإف ىناؾ جػذر عمى األقػؿ لممعادلة f ( b) 0 x) f ( في الفتػرة.(a,b) )ياسيف أحمد الشبكؿ )2007 0 f ( b) 0 a p b f ( a) 0 شكؿ رق (1) يبيف كجكد جذر بسيط في الفترة( b,a) 84
y a p p p p p b شكل رقم (2) يبين وجود عدة جذور في الفترة( a,b ) حاالت خاصة ػػػ إذا كانت الدالة تكجد جذكر لممعادلة (x) f مستمرة في الفترة a) f ( ربما f ( b) ككانت 0 [a,b] (a,b) كاف كجدت إما أف يككف جذ ارن f ( x) 0 كاحدان مضاعفان أك عددىا زكجيان. ػػػ إذا كانت f (x) تكجد أم جذكر لممعادلة ػػػ إذا كانت في الفترة دالة مستمرة عمى الفترة f ( a) f ( b) ككانت 0 [a,b] f ( x) 0 في الفترة.(a,b) f (x) يكجد أكثر مف جذر لممعادلة فرديان. دالة مستمرة عمى الفترة f ( a) f ( b) ككانت 0 [a,b] f ( x) 0 كباستخدا ىذه الطريقة فإف الفترة التي يكجد فييا جذر المعادلة تقميصيا بشكؿ مستمر حتى الكصكؿ إلى الدقة المطمكبة ربما ال ربما في الفترة (a,b) كاف كجدت يككف عددىا f ( x) 0 ذلؾ Kaw,2007) (Autar. يت كالشكؿ رق )3( يكضح 85
شكؿ رق )3( يبيف طريقة تقميص الفترة التي تحكم جذر المعادلة 0 = x f f ( x) 0 وخوارزهية (Algorithm) إيجاد جذر الهعادلة باستخدام طريقة التىصيف ي: ػػػ يت إيجاد الفترة ] 0 [ a 0, b بحيث 0 أف الدالة مستمرة في فترة الحصر المبدئية. f ككذلؾ يجب التأكد مف ( 0 a0). f ( b ) ػػػ يت تقميص الفترة إلى النصؼ مع كؿ محاكلة بكاسطة تفحص اإلشارة لمدالة مع كؿ محاكلة عند نقطة المنتصؼ: p n b n a 2 n, n 0,1, 2,... f ( p n ) ػػػػ إذا كانت 0 فإف p n ىك جذر المعادلة. 86
ػػػػ إذا كانت 0 f ( a ). f ( ) n p n f ( p n ككانت 0 ).[ a n, p n ] ػػػػ إذا كانت f ( a ). f ( ) n p n f ( p n ككانت 0 ) 0.[p n, b n ] 0 ػػػػ نكرر ىذه العمميات إلى أف تتقمص الفترة إلى المستكل المطمكب. f ( x) فإف الجذر يقع في الفترة فإف الجذر يقع في الفترة مف الكاضح أنو باستخدا ىذه الطريقة سيت إيجاد جذر المعادلة كبالدقة المطمكبة إال أف ىذه الطريقة بطيئة نكعان ما إذ أنو كبعد تك ارر استخدا الخطكات المذككرة في خكارزمية ىذه الطريقة عدد الفترة التي يكجد فييا جذر المعادلة سيككف. b a n 2 n مف الم ارت فإف طكؿ (John H, 1999, Jaan kiusalaas, 2005) كالمثاؿ التالي يكضح عمؿ طريقة التنصيؼ هثال) 1 (:استخد طريقة التنصيؼ إليجاد جذر المعادلة (x. f ( عممان بأف الجذر يقع في الفترة tan( x) x 0 كأكقؼ الخكارزمية عندما [ 1.6, 3] n 10 حيث n عدد التك ار ارت. (Won Y. Yang et al, 2005) الحل: الجدكؿ )1(. بتطبيؽ خكارزمية طريقة التنصيؼ نحصؿ عمى النتائج المكضحة في 87
مف البيانات المكجكدة في الجدكؿ )1( نستطيع تكضيح عمؿ طريقة التنصيؼ كذلؾ مف خبلؿ بعض التنصيفات المكجكدة في ىذا الجدكؿ كما مكضح في الشكؿ رق.)4( شكؿ رق )4( يكضح عمؿ طريقة التنصيؼ لممعادلة 0 f ( x) tan( x) x 88
الطريقة كىي: بو. كيمكف استخدا معايير (criteria's) مختمفة إليقاؼ خطكات تك ارر ىذه ػػػ أف يككف عدد م ارت تك ارر استخدا خطكات ىذه الطريقة قد تجاكز حدان أعمى مسمكحان ػػػ أف يككف الخطأ المطمؽ في قيمة الجذر اؿ المسمكح بيا أم أف: ذم ت إيجاده أقؿ أك يساكم القيمة pn pn 1 89 E s ػػػ أف يككف الخطأ النسبي في قيمة الجذر الذم ت إيجاده أقؿ مف القيمة المسمكح بيا أم أف: pn pn 1 p n E s ػػػ أف تككف القيمة المطمقة لمدالة أقؿ مف قيمة معينة مسمكحان بيا أم أف: f ( p n ) E s cos( 2x) x 0 هثال ( 2(: أكجد جذر المعادلة [0.5,0.75] مقربان لممنزلة العشرية ال اربعة. )ياسيف أحمد الشبكؿ الحل: كالذم يقع في الفترة )2007 بما أف الدقة المطمكبة ىي لممنزلة العشرية ال اربعة فإف مقدار الخطأ المطمؽ المسمكح بو ىك: لمدالة E s 0.5 10 4 5 10 5 f ( x) cos(2 x) x نحصؿ عمى النتائج المكضحة في الجدكؿ ( 2(. كبتطبيؽ خكارزمية طريقة التنصيؼ
أم أف الجذر ليذه المعادلة مقربان إلى المنزلة العشرية ال اربعة ىك.0.51492 ± 5 10-5 ههي ازت طريقة التىصيف: ػػػ طريقة التنصيؼ مضمكنة التقارب إلى الجذر المطمكب إذا كانت في الفترة f a,b ككذلؾ إذا كانت الفترة a,b تحصر الجذر. دالة مستمرة ػػػ في طريقة التنصيؼ تكجد صيغة لتحديد عدد التك ار ارت المطمكبة لمحصكؿ عمى خطأ معطى. ػػػ باإلضافة إلى بساطتيا يمكف معرفة التقدير المحظي لمجذر. Kaw, (Autar 2007) عيوب طريقة التىصيف: ػػػ طريقة التنصيؼ تقدر الجذر عف طريؽ تقسي الفترة التي تحتكم عمى الجذر إلى نصفيف متساكييف دكف األخذ في االعتبار قيمة المعادلة عند طرفي الفترة. f ( a); f ( b) ػػػ مقارنة مع الطرؽ األخرل طريقة التنصيؼ تككف بطيئة التقارب. 90
f ( x) ػػػ ال يمكف تطبيقيا عندما يككف جذر المعادلة 0 مف التعددية.k (multiplicity) ػػػ إذا كاف أحد التقريبييف االبتدائييف قريبان مف الجذر فإف التقارب يككف أبطأ. ػػػ إذا كانت الدالة (x) f تبلمس المحكر x فبل نستطيع إيجاد التقريبييف العمكم. f ( a). f ( b) كالسفمي بحيث 0 ػػػ في بعض األحياف تتغير إشارة الدالة كلكف ال يكجد ليا أصفار. ػػػ في ىذه الطريقة قد تيمؿ نتيجة أحد التك ار ارت المتكسطة كليس التك ارر النيائي مع ) Autar Kaw, 2007 أنو أفضؿ مف التقريب النيائي.)إياف جاكس كآخركف False Position Method 2) طريقة الهوضع الخطأ ػػػ طريقة المكضع الخطأ ىي خيار أخر لطرؽ الحصر كتحسيف لطريقة التنصيؼ. ػػػ عيب طريقة التنصيؼ إنيا تقدر الجذر عف طريؽ تقسي الفترة إلى نصفيف b متساكييف مرة بعد مرة دكف األخذ في االعتبار قيمة المعادلة عند طرفي الفترة. f ( a), f ( b) f ( a) ػػػ إذا كانت b) f ( مف. a فإف الجذر مف المحتمؿ أف يككف أقرب إلى ػػػ في طريقة المكضع الخطأ يمكف رس خط مستقي بيف نقطتي نياية فترة الحصر كتقاطع ىذا الخط مع محكر x يككف القيمة التقريبية لمجذر ( a, f ( a)), ( b, f ( b)) p عمى الفترة. 91
ةينقتلاو مولعلا ةلجم ةظوفمح عبطلا قوقح 2015 ةينقتلاو مولعلا ةللمج 92 ناعقكم يطعي يقتسم طخب ةلادلا ىنحنم ؿادبتسا فم ةيتآ أطخلا عضكملا ةيمست ػػػ.رذجمل أطخ ينايبلا ؿكشلا فم رذجلا ريدقت باسح ةلداعم ؽاقتشا فكمي ػػػ قر ةركف ادختساك )5(.ةيباشتملا تاثمثملا )يعيكرلا يتافنلا ةميضف دعس( قر ؿكش أطخلا عضكملا ةقيرطل ةبسنلاب رذجلا ريدقت ةغيص ىمع ؿكصحلا ةقيرط فيبي )5( تاثمثهلا باشت نه ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )) ( ) ( ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( a f b f a bf b af p a bf b af a f b f p a bf b af a f p b f p a bf a f p b af b f p a f b p b f a p b p b f a p a f n n n n n n n n n n
كمف المعمك أف الخكارزمي في سنة 850-780 قد استعمؿ بنجاح الطريقة البيانية إليجاد الجذر الحقيقي بالصكرة التقريبية, كما استعمميا كطكرىا مف جاء بعده مف عمماء المسمميف في الرياضيات كقد أكد الدكتور / ورد إيفز في كتابو تاريخ الرياضيات أف الخكارزمي اشتير بابتكاره كاستعمالو لطريقة الخطأ بيف مكضعيف Regular Durum Falsorum Regular Falsi أك باس f ( x) 0 كالتي تعرؼ بالمغة البلتينية عبر التاريخ باس كما ىي مشيكرة في كتب التحميؿ العددم اليك باس ) Algorithm ( إيجاد جذر الهعادلة.False Position خوارزهية الهوضع الخطأ ي: ػػػ يت إيجاد الفترة باستخدام طريقة كيجب التأكد مف أف الدالة p n a n f ( b f ( b n n f ) bn f ( a ) f ( a ) ( 0 n a0). f ( b ) 0 n ), n. f ( x) ىك الجذر لممعادلة 0 ] 0 [a 0,b حيث مستمرة في فترة الحصر المبدئية. ػػػ تقدير الجذر لممعادلة يت بكاسطة العبلقة: 0,1, 2,... p n f ( a ). f ( ) 0 n p n f ( p n ) ػػػػ إذا كانت 0 ػػػػ إذا كانت 0 فإف ككانت فإف الجذر يقع في الفترة f ( a ). f ( ) 0 n p n f ( p ) n f ( p n ) ػ إذا كانت 0 ككانت فإف الجذر 2007 [ p, b n n [ a, p n n] يقع في الفترة ] ػػػػ نكرر ىذه العمميات إلى أف نصؿ إلى المستكل المطمكب. )ياسيف الشبكؿ. )Richard.L, 2001, John H,1999 كالمثاؿ التالي يكضح عمؿ طريقة المكضع الخطأ. 93
هثال )3(: استخد طريقة المكضع الخطأ إليجاد جذر المعادلة (x. f ( عممان بأف الجذر يقع في الفترة [1.7,3] كأكقؼ tan( x) x 0 الخكارزمية عندما n 10 حيثn عدد التك ار ارت. al, (Won.Y Yang et 2005) الحل: كبتطبيؽ خكارزمية المكضع الخطأ نحصؿ عمى النتائج المكضحة الجدكؿ.)3( )3 مف البيانات المكجكدة في الجدكؿ ( نستطيع تكضيح عمؿ طريقة المكضع الخطأ كذلؾ مف خبلؿ بعض التك ار ارت المكجكدة في ىذا الجدكؿ كىي كمػا مكضػح في )6(. الشكؿ رق شكؿ رق )6( يكضح عمؿ طريقة المكضع الخطأ لممعادلة tan( x) x 0 94
cos( 2x) هثال) 4 (: أكجد جذر المعادلة x 0 كالذم يقع في الفترة [0.5,0.75] مقربان إلى المنزلة العشرية ال اربعة. الحل: بما أف الدقة المطمكبة ىي المنزلة العشرية ال اربعة فإف مقدار الخطأ المطمؽ المسمكح بو ىك: لمدالة E s 0.5 10 4 5 10 5 f ( x) cos(2 x) x عمى النتائج المكضحة في الجدكؿ )4(. كبتطبيؽ خكارزمية المكضع الخطأ نحصؿ أم أف الجذر ليذه المعادلة مقربان إلى المنزلة العشرية ال اربعة ىك ههي ازت طريقة الهوضع الخطأ -5 10 5 ± 0.51493 ػػػ أسرع مف طريقة التنصيؼ كلكف ىذه الحالة ال يمكف تعميميا كذلؾ ألف طريقة التنصيؼ في بعض الحاالت تحقؽ أفضؿ النتائج.. ػػػ تقاربيا مف الرتبة k عندما < 2 k <.1 f '( ػػػ ال تحتاج في حسابيا إلى إيجاد المشتقة (x عيوب طريقة الهوضع الخطأ ػػػ ال تكجد صيغة لتحديد عدد التك ار ارت المطمكبة لمحصكؿ عمى خطأ معطى. ػػػ مف عيكب طريقة المكضع الخطأ اقت ارب الجذر يككف مف جية كاحدة فقط مما يؤثر عمى تقارب ىذه الطريقة كخاصة عندما يككف لمدالة f (x) ( a, b) انحناء كاضح بيف 95
هالحظات: ػػػ عند مقارنة طريقتي التنصيؼ ك المكضع الخطأ سكؼ يتبيف أف طريقة المكضع الخطأ أفضؿ مف طريقة التنصيؼ في االقت ارب مف الجذر المطمكب. ػػػ ىناؾ دكاؿ تحقؽ فييا طريقة التنصيؼ نتائج أفضؿ مف طريقة المكضع الخطأ. ػػػ الفترة في طريقة التنصيؼ تزداد صغ ارن مع كؿ محاكلة بينما الفترة في طريقة المكضع الخطأ «كما سكؼ نبلحظ في المثاؿ» تقترب إلى ثابت. ػػػ الدكاؿ التي يككف ليا انحناء كاضح في الفترة استخدا طريقة التنصيؼ. )إياف جاكس كككلف چد ( a, b) )1992 يككف مف األفضؿ هثال) 5 (: استخد طريقتي التنصيؼ كالمكضع الخطأ إليجاد جذر المعادلة f ( x) x 4 2 0.0.1% كالكاقع في الفترة [0,2] عممان بأف تقدير الخطأ أقؿ مف رق )7(. الحل: مف الرس نستطيع تحديد القيمة التقريبية لمجذر كما يكضح الشكؿ f ( x) x 4 شكؿ رق )7( يكضح القيمة التقريبية لجذرلممعادلة 0 2 96
كبتطبيؽ خكارزمية التنصيؼ نحصؿ عمى النتائج المكضحة في الجدكؿ.)5( عدد األرقا العشرية عند أقؿ تصحيح في تقدير الجذر 1.1884765625 ىك رقماف عشرياف أم أف ىذا الجذر يككف صحيحان لرقميف عشرييف (.)1.18.)6 كبتطبيؽ خكارزمية المكضع الخطأ نحصؿ عمى النتائج المكضحة في الجدكؿ ( 97
1.187782 ىك.)1.18 عدد األرقا العشرية عند أقؿ تصحيح في تقدير الجذر رقماف عشرياف أم أف ىذا الجذر يككف صحيحان لرقميف عشرييف ( مف الجدكؿ )5( كالجدكؿ )6( نبلحظ أف طريقة التنصيؼ أسرع مف طريقة المكضع الخطأ كىذا يعتمد بصكرة حاسمة عمى شكؿ منحنى الدالة. f بنا ن ء عمى ما تقد نبلحظ أنو قد ال يككف مف الممكف الجز بصكرة عامة بتفكؽ طريقة ما عمى طريقة أخرل مف طرؽ إيجاد الجذكر فبالرغ مف أف تقارب طريقة المكضع الخطأ مف الجذر قد يككف أسرع بكثير مف تقارب طريقة التنصيؼ في الكثير مف الحاالت إال أنو قد تكجد حاالت خاصة تخالؼ ىذه القاعدة لذلؾ يجب عمى مستخد الطرؽ العددية باإلضافة إلى التأكد مف تحقؽ شرط الخطأ النسبي التأكد مف أف تقدير الجذر الذم ت الحصكؿ عميو يحقؽ الدالة األصمية عف طريؽ التعكيض المباشر كمقارنة قيمة الدالة مع الصفر )أم أف مناسبة( كىذا االختيار يجب استخدامو لجميع الطرؽ العددمة. f ( x) 0 بدقة الىتائج والتوصيات مف خبلؿ ىذه الد ارسة كالتي تيدؼ إلى إيجاد جذكر المعادلة = 0 x f الطرؽ التك اررية المغمقة فإننا ننصح بإتباع الخطكات التالية: باستخدا 1) إيجاد اقصر فترة ممكنة يمكف أف يكجد بيا جذر المعادلة )أدؽ قيمة تقريبية ممكنة(. 2) إذا كانت الفترة التي يكجد بيا جذر المعادلة كاسعة نسبيان تستخد طريقة تنصيؼ الفت ارت م ارت عديدة كذلؾ لمكصكؿ إلى دقة معينة تضمف الكصكؿ إلى القيمة الدقيقة لمجذر باستخدا الطرؽ األخرل. 98
الدكاؿ التي يككف ليا انحناء كاضح في الفترة,a b يككف مف األفضؿ (3 استخدا طريقة التنصيؼ. 4) يجب عمى مستخد الطرؽ العددية باإلضافة إلى التأكد مف تحقؽ شرط الخطأ النسبي التأكد مف أف تقدير الجذر الذم ت الحصكؿ عميو يحقؽ الدالة األصمية عف طريؽ التعكيض المباشر كمقارنة قيمة الدالة مع الصفر )أم أف = 0 x f بدقة مناسبة( كىذا االختيار يجب استخدامو لجميع الطرؽ العددية. اله ارجع: سعد محمد فضيمة ك النفاتي معمر الركيعي التحميؿ العددم منشك ارت ]1[ مكتب البحكث كاالستشا ارت اليندسية - ط اربمس ليبيا. كمية اليندسة - جامعة ط اربمس إياف جاكس ك ككلف چد التحميؿ العددم ترجمة عمي محمد ماىر ك ]2[ محمد ماىر النجار الطبعة األكلى 1992 منشك ارت جامعة ط اربمس ط اربمس ليبيا. ياسيف أحمد الشبكؿ التقنيات العددية )) التحميؿ العددم (( الطبعة الثانية 2007-1428 ىػ مكتبة المجتمع العربي لمنشر كالتكزيع دار ]3[ أجناديف لمنشر كالتكزيع الرياض المممكة العربية السعكدية. [4] Richard L. Burden, J. Douglas Faires, Numerical Analysis, 7 th ed, Brooks / Cole (2001), U.S.A. [5] Jaan Kiusalaas, Numerical Analysis In Engineering With Mat lab, Pennsylvania State University, 2005. 99
[6] John H. Mathews, and Kurtis K. Fink, Numerical Methods Using Mat كlab 3 th ed, Prentice Hall Inc, (1999), New Jersey, U.S.A. [7] Autar Kaw, Bisection Method of Solving Nonlinear Equation, Web Site http://numerical Methods. eng.usf.edu, June 25 2007. [8] G. Shanker Rao, E. Keshava Reddy, Mathematical Method's, 2009 I. K." Intrenational Publishing House Pvt. Ltd 100
اسحجببة خوسة أصنبف هن نببت الشعير (.L )Hordeum vulgar لثالثة هصبدر هخحلفة هن السوبد النيحروجيني جحث ظروف الحربة الرهلية ) 2( ) 1( الطاىر اليادم عبد المكلى ) 2( مصطفى ابكزيد ابكخدير ) 1( المعيد العالي لمميف الشاممة- ال ازكية ليبيا. قس اإلنتاج النباتي- كمية البيطرة كالعمك الز ارعية-جامعة ال ازكية. الهمخص: أجريت ىذه التجربة في مزرعة خاصة بمنطقة ال ازكية- ليبيا- خبلؿ مكسمي الز ارعة شتاء ( 2012 ك )2013 كGiza123 Betcher( ك لد ارسة استجابة خمس أصناؼ مف نبات الشعير ك )ACSAD176 ك misc.39 Califrnia mariout لثبلثة مصادر مختمفة مف السماد النيتركجيف المعدني )سماد كبريتات االمكنيك 21.5% ك سماد نت ارت االمكنيك ظركؼ التربة الرممية. N 33.5% ك سماد اليكريا % كذلؾ د ارسة تأثير ىذه األسمدة عمى اؿ N )N 46 تحت صفات النكعية كالحاصؿ لمحصكؿ الشعير )ارتفاع النبات- مساحة كرقة العم- عدد السنابؿ/ عدد الحبكب في كؿ سنبمة- كزف 2-1000 حبة( لتحديد أنسب صنؼ شعير مع مصدر سماد نيتركجيني يستخد تحت ظركؼ التربة الرممية كالز ارعة المحمية بمنطقة ال ازكية. أشارت النتائج إلى المزركعة كذلؾ في كجكد اختبلفات معنكية بيف أصناؼ الشعير الخمسة متكسط صفات النمك كناتج المحصكؿ كمككناتو ككانت أعمى القي المتحصؿ عمييا لمتكسط صفات النمك كناتج المحصكؿ مف صنؼ Califrnia mariout يميو صنؼ Betcher ث صنؼ Giza123 بينما صنؼ كاف أقؿ األصناؼ. كذلؾ بينت النتائج أف سماد كبريتات األمكنيك أعطي أعمي misc.39 101
متكسطات معنكية في صفات النمك كناتج المحصكؿ كمككناتو مع كؿ أصناؼ الشعير الخمسة محؿ الد ارسة متفكقان في ذلؾ عمي كؿ مف سماد نت ارت األمكنيك كسماد اليكريا كمصدر سمادم لمنيتركجيف. Abstract The field experiment was conducted during the winter season (2012 and 2013) at a private farm of El-Zawia area, Libya; to study the response of five barley varieties namely, Betcher, Giza123, Califrnia mariout, misc.39 and ACSAD176 to three different sources of mineral nitrogen fertilizers (ammonium sulfate, 21.5 % N; ammonium nitrate, 33.5 % N; and urea, 46 % N) under the sandy soil conditions. As well as study the impact of these fertilizers on characteristics of growth and quality of yield of barley crop (plant height - flag leaf area - the number of spikes/ m 2 - number of grains/ spike, 1000 grain weight and grain yield ardab/ ha) to determine the appropriate barley varieties with of the fertilizer nitrogen source under local conditions in sandy soil at El-Zawia area. The results revealed that presence of significant differences between varieties of barley plant. The variety of Califrnia mariout surpassed the other varieties, followed by Betcher, then Giza123, while misc.39 was less one in an average of plant height, flag leaf area, number of spikes/m 2, number of grains/ spike,1000 grains weight and grain yield ardab/ ha. The results also showed that the ammonium sulfate fertilizer gave the best result of the qualities of growth, product yield and its components with each of the five barley varieties as compared with the two other sources of ammonium nitrate or urea fertilizers as a source of nitrogen. 102
ص = Science and Technology الهقدهة: نبات الشعير يعتبر أى احدم المحاصيؿ إلي يت ز ارعتيا في معظ األ ارضي الميبية خبلؿ فصؿ الشتاء. يعتبر الشعير مف أى األعبلؼ التي تقد لمحيكانات كذلؾ يستخد في كثير مف األطعمة التي تقد لئلنساف. األ ارضي الرممية فقيرة في معظ العناصر الغذائية كخاصة العناصر الكبرل كمنيا النيتركجيف [ 4[ فكانت الحاجة الممحة لمثؿ ىذه األ ارضي إلي مصدر مناسب لعنصر النيتركجيف يضاؼ كسماد خبلؿ مكس النمك لمعظ المحاصيؿ الز ارعية كمنيا الشعير [ 9[, كلذلؾ كاف الغرض مف ىذا البحث مقارنو استجابة عدد مف أصناؼ مختمفة لنبات الشعير لمصادر سمادية لمنيتركجيف مختمفة كد ارسة تأثير ذلؾ عمي أى صفات النمك لتحديد أفضؿ مصدر سمادم لمنيتركجيف, كأفضؿ صنؼ مف الشعير خبلؿ مكسميف.]2[ ز ارعييف متتاليف تحت ظركؼ األ ارضي الرممية الفقيرة في النيتركجيف كنظ ارن ألىمية الشعير كمحصكؿ اقتصادم كاالىتما البالغ مف قبؿ الباحثيف كالم ازرعيف في زيادة إنتاجية الشعير كمان كنكعان كلما لمنتركجيف مف دكر كبير في ىذه الزيادة لذا كاف اليدؼ مف ىذه الد ارسة ىك استعماؿ مصادر سمادية مختمفة لمنتركجيف مع عدد مف أصناؼ الشعير لمتعرؼ عمى مدل تأثير ىذه األسمدة في صفات كمككنات ناتج محصكؿ الشعير ككذلؾ تحديد انسب صنؼ مع أنسب سماد تحت ظركؼ التربة كالز ارعة المحمية الميبية [ 1[. الهواد و ط ارئق البحث: 2012 ك أجريت ىذه الد ارسة في منطقة ال ازكية خبلؿ المكسميف الز ارعي ( Betcher =ص 1 2013 ( لد ارسة استجابة خمس أصناؼ مف الشعير ( كGiza123 2 ك Califrnia mariout =ص 3 ك misc.39 =ص 4 ك 103
2 2 Science and Technology ACSAD176 =ص 5( كسكؼ يرمز ليا )ص 1 ص, 2 ص, 3 ص, 4 ص, 5( عمى N الترتيب كثبلثة مصادر مف األسمدة النيتركجينية كىي سماد كبريتات االمكنيك ( )N 46 21.5% ( كسماد نت ارت االمكنيك ( 33.5% N ( ك سماد اليكريا )% كيرمز ليا )N1,N3(,N2 عمي الترتيب. قسمت أرض التجربة إلي ثبلث قطع رئيسة متجاكرة كمتساكية في المساحة لمتربة التي كاف قكاميا رممية سمتيو loam) )Sandy كخصصت كؿ قطعة رئيسة لمتسميد بمصدر كاحد مف السماد النيتركجيني ( N1 أك N2 أك N3( كاتبع في ذلؾ تصمي القطاعات العشكائية الكاممة ( )R.C.B.D كأربع مكر ارت تحتكم كؿ مكرره ) * عمي خمس كحدات تجريبية كؿ كحدة مساحتيا ( كزرع صنؼ كاحد مف الشعير في كؿ كحدة تجريبية مف أصناؼ الشعير الخمسة خبلؿ مكسمي النمك األكؿ كالثاني ككانت كؿ كحدة تجريبية تستقبؿ نفس المعامبلت مف السماد كنفس الصنؼ مف الشعير في كؿ مكس ز ارعي ككاف عدد الكحدات التجريبية 60 كحدة. كت أج ارء كتنفيذ جميع عمميات الخدمة الز ارعية األخرل المعتادة مف حرث كأ ازلو الحشائش 100 كتفكيؾ التربة كالرم كغيرىا في كؿ مكس ز ارعي [ 3[. زرعت كؿ كحدة تجربيو ببذكر صنؼ مف األصناؼ الخمسة بمعدؿ N1( كيمكج ار لكؿ ىكتار كدفعو كاحدة عند الز ارعة ث أضيؼ كؿ سماد نيتركجيني أك N2 أك N3( منفرد عمي دفعتيف متساكيتيف األكلي عند التفريغ كالدفعة الثانية عند طرد السنابؿ كقد استخد 50 كحدة نيتركجيف مف كؿ مصدر مف مصادر السماد النيتركجيني لميكتار ( 232.6 كج مف سماد كبريتات االمكنيك, 149.25 كج مف سماد نت ارت االمكنيك, 78.13 كج مف سماد اليكريا( [ 3[ ك ]5[. تاريخ ز ارعة التجربة في مكسمي الز ارعة كاف في األسبكع األكؿ مف شيرم ديسمبر مف كؿ عا ( 2012 ك 2013( لكؿ مكس ز ارعي كالحصاد كاف خبلؿ شير مايك مف كؿ عا ( 2013 ك 2014( ككانت بيانات األرصاد الجكية متقاربة 104
بدكف اختبلفات جكىرية في الح اررة كاألمطار كالرطكبة كطكؿ فترة النيار خبلؿ مكسمي النمك األكؿ كالثاني تمت جميع التقدي ارت كالحسابات لتحميؿ خصائص التربة الفيزيائية كالكيميائية كقد ي نفذت حسب الط ارئؽ القياسية المنصكص عمييا في ]12[ كت عرض أى ىذه النتائج كما ىك مكضح في )جدكؿ رق 1(. ت سحب عينات نباتات الشعير مف منتصؼ كؿ قطعة تجريبية بطريقة عشكائية ك ذلؾ مف المكر ارت األربعة لكؿ قطاع رئيس ألج ارء القياسات المطمكبة كالتي شممت بعض البيانات اليامة لصفات لمنمك كىي : 1- ارتفاع النبات ( س ) بعد النضج. 2- مساحة كرقة العم ( -3 عدد السنابؿ لكؿ متر مربع 2 س ) قبؿ النضج. 2 )عدد/ ). -4 عدد الحبكب في كؿ سنبمة قبؿ الحصاد. 5- كزف 1000 حبة )ج(. 6- الناتج مف محصكؿ الحبكب )طف/ىكتار(. كذلؾ في مكسمي الز ارعة األكؿ كالثاني لؤلصناؼ الخمسة مف الشعير. ت اج ارء التحميؿ االحصائي لبيانات العينات النباتية كالتي تمثؿ اصناؼ الشعير الخمسة المزركعة كالمسمدة بمصادر مختمفة لعنصر النيتركجيف كذلؾ بإج ارء تحميؿ التبايف )LSD عند لمقطاعات العشكائية الكاممة ( )RCBD كحساب قيمة اقؿ فرؽ معنكم ( مستكم %5 مف األخطاء العشكائية لمقارنة المتكسطات األصناؼ الخمسة مف الشعير في صفات النمك السابؽ ذكرىا. حممػت البيانػات المتحصؿ عمييا مػف التجربة إحصائيا باستخػدا تحػميؿ التبايف كقكرنت قيػ متكسطػات المعامػبلت باستخػدا اقػؿ.]14[ فرؽ معنكم )LSD( كفؽ لما جاء في 105
الىتائج و الهىاقشة: 1- تأثير األصىاف: أظيرت نتائج تحميؿ التبايف المتحصؿ عمييا انو يكجد اختبلفات معنكية في صفات النمك كناتج المحصكؿ كمككناتو كذلؾ بيف أصناؼ الشعير الخمسة المستخدمة )جدكؿ رق 2(. أكضحت النتائج في جدكؿ رق ( 2( أف صنؼ الشعير )ص 3( حقؽ أعمي القي في ارتفاع النبات )س(, كمساحة كرقة العم )س في كؿ سنبمة, ك كزف 2 2 (, ك عدد السنابؿ/ 1000 كعدد الحبكب حبة كانتاج الحبكب لكؿ ىكتار كيميو صنؼ الشعير) ص 1 (, ث الصنؼ الشعير )ص 2(, اما صنؼ الشعير )ص 5( فأعطى اقؿ النتائج كذلؾ في مكسمي النمك األكؿ ك الثاني. كذلؾ أكضح تحميؿ التبايف بيف األصناؼ أنو ال يكجد فركؽ معنكية بيف نتائج صفات النمك كناتج المحصكؿ كمككناتو بيف مكسمي النمك األكؿ كالثاني كذلؾ ال يكجد فركؽ معنكية بيف الصنؼ ص 2 ك ص 4 ال في المكس األكؿ كال المكس الثاني كذلؾ في ارتفاع النبات )س(, العم كمساحة كرقة 2 )س (. اختبلؼ األصناؼ في ىذه النتائج قد يرجع إلي اختبلؼ في قدره األصناؼ في عممية التمثيؿ الضكئي كمعدؿ نقؿ الغذاء مف األك ارؽ إلي أج ازء النبات المختمفة كىذه النتائج تتفؽ مع ]8[ ك ]13[. 2- تأثير هصدر السهاد الىيتروجيىي : أكضحت النتائج مف بيانات تحميؿ التبايف في جدكؿ رق (3( اف سماد كبريتات األمكنيك كمصدر نيتركجيني أعطي أعمي القي في جميع صفات النمك كناتج المحصكؿ كمككناتو مع كؿ أصناؼ الشعير الخمسة متفكقا في ذلؾ عمي كؿ 106
مف سماد نت ارت األمكنيك ك سماد اليكريا كمصادر نيتركجيف خبلؿ مكسمي النمك األكؿ كالثاني. قد يرجع ذلؾ إلي االختبلؼ في تفاعؿ سماد كبريتات األمكنيك مع خصائص التربة المكضحة في جدكؿ رق (1( كذلؾ فاف سرعة ذكباف سماد كبريتات األمكنيك اقؿ مف ذكباف كؿ مف سماد اليكريا ك نت ارت األمكنيك كبالتالي يككف أقؿ حركة كخاصة عندما يككف قكا التربة رممية كمتكسطة القكا ىذا ساعد عمي تحقيؽ نتائج أفضؿ لصالح سماد كبريتات األمكنيك كمصدر نيتركجيني [ 7[ ك ]11[. كذلؾ فاف صكرة النيتركجيف األمكنيكمي أفضؿ كسماد مف صكرة النيتركجيف النت ارتي أك األميدم في 5[ ك تأثيره عمي العمميات الحيكية داخؿ نبات الشعير كنباتات ذات الجذر الميفي [ ]6[ ك] 7 [ ك] 10 [. جدكؿ )1(: بعض اى الصفات الفيزيائية ك الكيميائية لتربة حقؿ التجربة ( 50-1 س( الكهية الصفة الوحدة الهوسم األول الهوسم الثاىي 2012 م 2013 م 2.08 2.28 1- التكصيؿ الكيربي * EC ديسي سيمنز 7.8 8.0 -- تفاعؿ التربة ph * 0.92 0.86 % المادة العضكية OM 88 73 النيتركجيف الجاىز 1- مج كج 8.8 8.2 الفكسفكر الجاىز 1- مج كج 125 145 البكتاسيك الجاىز 1- مج كج 52 36 Sandy Loam رممية غرينية السعة التبادلية الكاتيكنية CEC قكا التربة 30:30:40 1- سنتيمكؿ كج رمؿ:غريف:طيف 107 * التقدير في مستخمص لتربة المشبعة
جدكؿ )2(: متكسط قي صفات النمك كناتج المحصكؿ ألصناؼ الشعير في المكسميف األكؿ كالثاني ) 2012 / 2013 ( ك ) 2013 / 2014 ( عمى الترتيب. األصىاف الهوسهين ارتفاع الىبات )سم( هساحة ورقة العمم عدد السىابل عدد الحبوب لكل سىبمة وزن 1000 حبة )جم( ىاتج الحبوب إردب* 1-2- م 2 )سم ) 35 36 72 74 58 60 478 486 14.2 14.5 80.6 84.8 ص 1 األكؿ الثاني 30 31 58 60 52 54 446 454 12.6 12.9 74.2 76.2 ص 2 األكؿ الثاني 39 39 82 80 68 72 492 496 16.8 16.2 90.2 94.4 ص 3 األكؿ الثاني 26 25 50 46 44 46 424 436 11.8 12.4 73.4 74.2 ص 4 األكؿ الثاني 22 23 40 42 36 38 402 414 10.5 10.2 64.3 67.2 ص 5 األكؿ الثاني 1.6 3.6 4.2 14.8 1.10 6.20 -- LSD, 5% *االردب = 120 كيمكج ار. 108
جدكؿ )3(: متكسط المكسميف لتأثير المصدر النيتركجيني عمي صفات النمك ألصناؼ الشعير في المكسميف األكؿ كالثاني األصىاف ارتفاع الىبات )سم( هساحة ورقة العمم )2013/2012( ك ) 2013 / 2014 (. 2 )سم ) عدد السىابل 2- م عدد الحبوب لكل سىبمة وزن 1000 حبة )جم( 1- ىاتج الحبوب إردب 38 82 70 494 16.6 90.2 N1 36 74 59 482 14.4 84.8 N2 28 52 37 408 10.8 68.8 N3 6.8 2.4 4.8 8.4 1.2 5.4 LSD, 5% اله ارجع التقرير السنكم 1996. منشك ارت المركز الدكلي لمبحكث الز ارعية في المناطؽ الجافة حمب سكريا. ]1[ 12(. منشك ارت ]2[ الكتاب السنكم لئلحصاءات الز ارعية 1986. مجمد رق ( المنظمة العربية لمتنمية الز ارعية الخرطك السكداف. حسف محمد عبد المنع أساسيات تربية النبات. الدار العربية.1991 ]3[ لمنشر كالتكزيع القاىرة مصر. عبد اليادم عبد اهلل ىما. 2009. األسمدة االزكتية كالفكسفاتية ]4[ كالبكتاسية كأسمدة العناصر الصغرل في الز ارعة المصرية.مركز البحكث 109
الز ارعية.معيد بحكث األ ارضي كالمياه كالبيئة. قس بحكث خصكبة األ ارضي كتغذية النبات. [5] Cooper, J. L. and A. B. Blakeney, 1990. The effect of two forms of nitrogen fertilizer applied near anthesis on the grain quality of irrigated wheat. Australian J. Experimental Agric. 30: 615-619. [6] El-Ghobashy, A. El-K., 2000. Effect of nitrogen fertilizer sources and irrigation on chemical composition on wheat grains. Al-Azhar J. Agric. Res., 32: 37-46. [7] El-Hindi, M. H., El-A. T. Kassaby, A. E. Sharief and K. A. Amer, 1998. Yield of Barley as affected by different by sources and levels of nitrogen fertilizations under the environmental conditions of newly reclaimed soils at northern Delta of Egypt. Proc. 8th Conf. Agron. Suez Canal Univ. Ismailia, Egypt, (7): 28-29. [8] El-Sayed, A. A., M. M. Noman and A. M. El-Rayes, 1992. Evaluation newly released barley cultivars to nitrogen fertilizer in sandy soils. Nile Valley Regional Program Barley Annal Report (1991/1992). [9] Francia, E., Pecchioni, N., Li Destri Nicosia, O., Paoletta, G., Taibi, L., Franco, V., Odoardi, M., Stanca, A.M., and Delogu, G. (2006). Dual-purpose barley and oat in Mediterranean environment. Field Crops Research, 99: 158-166 [10] Hamid, A. and G. Sarwar, 1976. Effect of split application of N uptake by wheat from N15 labelled ammonium nitrate and urea. Crop Sci., 35: 1710. [11] Hill, Inc., N. Y. Osman, A. O., W. Kadry, M. A. Mahdy and Abd El-Mottelleb, 1991. Barley plants influenced by N-source, N-rate, zinc and their combination. Egypt. J. Appl. Sci., 6(12): 446-455. [12] Page, A.L., R.H. Miller and D. R. Keeney.1982.Methods of soil analysis part(2)2 nd.ed. Agronomy 9. Amer. Soc. Madison, Wisconsin. 110
[13] Shaaban, S. A., M. S. EL-Haroun and A. Y. M. El- Tawail, 1984. Growth and yield response of two barley cultivars to irrigation frequency and nitrogen fertilizer. Annals Agric. Sci. Fac. Of Agric. Ain Shams Univ., Cairo, Egypt. 28(3): 1387-1413. [14] Steel, R. G. D., and J.H.Torrie.1980. Principle and Procedures of statistics. McGraw. Hill Book Company,Inc. New York.481. 111
د ارسة هدى تطبيق تقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة في التقميل هن ظا رة التموث البيئي في هحطات توليد الطاقة الك ربائية محمد إدريس سال أبكزيد كمية التقنية الصناعية مص ارتة عياد سال كمبة الشركة الميبية العامة لمكيرباء مص ارتة mabozaed@yahoo.com الهمخص بما أف الطاقة الكيربائية أصبحت دعامة أك ركيزة مف ركائز الرقى كالتقد بالصنػاعة, كالتي يت الحصكؿ عمييا مف عدة م ارحؿ, ككؿ مرحمة يتبعيا العديد مف المخاطر البيئة كالفنية, كمف أكثر ىذه الم ارحؿ خط ار ىي مرحمة احت ارؽ الكقكد غير التا, الذم يؤدل إلى زيادة كمية التمكث الناتج مف عممية االحت ارؽ لمكقكد المستخد في عممية إنتاج كتكليد الطاقة الكيربائية. ك تناكلت ىذه الد ارسة معرفة مدل تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثػػػػػػة في محطات التكليػػػد كنتائجيا في تحسيف أداء المنتجيف كالمعدات داخؿ المحطات عف طريؽ المبلحظة, كالمقابمة الشخصية, كاالستبانة ككذلؾ التعرؼ عمى أى الممكثات الناتجة مف محطات التكليد, كأنكاعيا, مسبباتيا, ككيفية الظركؼ المناسبة لعممية االحت ارؽ األمثؿ لمحاكلة تقميؿ الممكثات الناتجة منيا. كتكصمت ىذه الد ارسة إلى زيادة االىتما بالتدريب كتأىيؿ الككادر الفنية عمى تطبيؽ تقنيػات اإلدارة اليندسية الحديثة, 112
ككذلؾ الرفع مف مستكل الخبرة المعرفية في تقنيػات اإلدارة اليندسية الحديثة, مع زيادة الرفع مف اإلمكانيات المطمكبة لتطبيؽ اإلدارة اليندسية الحديثة في المحطات, باإلضافة إلى يجب تكفر إدارة بيئية خاصة بالمحطات, كالتي مف أى أعماليا تحديد نكع كمكاصفات األجػػيزة المطمكبػػة لقيػػاس كميػة كنكع الممكثات المكجكدة كمقارنتيا بالمعايير كالمكاصفات الدكلية كاتخاذ اإلجػػػ ارءات البلزمة لمعالجة االختبلؼ إف كجد. Abstract As the electrical energy has become a pillar or a probe of advancement and progress of industry, which is obtained in several stages. Each stage is followed by many environment technical risks. The most dangerous stage is of incomplete fuel combustion, which leads to the increment of pollution amount resulting from combustion process of the fuel used in the process of production and electric power generation. In this study, the extent of the application of modern engineering management techniques in power plants and results in improving the workers performance and equipment's inside the stations and also identify the important pollutants resulting from power plants, types and causes and how the conditions for the combustion process optimized to as a trial for reducing pollutants resulting from the combustion process. From this study, it is found that time is a need to give attention to training and rehabilitation of the technical staff on the application of the techniques of modern management in power plants: The level of expertise in modern engineering management techniques is low, as well as there are no necessary capabilities for the application of engineering management in the modern power plants. This indicates a lack of or poor application of modern engineering administration. In 113
addition to the lack of environmental management for electric power generating plants, whose most important works are to determine the type and specifications of the hardware required to measure the amount and type of contaminants exist and compare them to the international standards and specifications and taking the procedures necessary for the remedy of differences, if any. الهقدهة: إلثبات اؿت لكث الناتج مف محطات التكليد الكيربية قامت د ارسات عديدة إليجاد حؿ مناسب لتقميؿ ىذ ا اؿلتثك. مف ىذه الد ارسات: د ارسة النقيب بعنكاف التمكث الجكم,]1 بالغا ازت المنبعثة مف محطات تكليد الطاقة بمدينتي الخمس كزليتف بدكلة ليبيا [ تكصمت ىذه الد ارسة إلى كجكد تأثي ارت عمى األكساط البيئية مف االنبعاث الناتج مف عمميات التصنيع, كتأثيرىا عمى الصحة العامة لئلنساف كالحيكانات كالكسط البيئي. ككانت د ارسة صباح حسيف ك داؤد حبك [ 2[ كالتي كانت حكؿ تأثير مكاقع الديزؿ عمى التغير المناخي المحمى لمدينة المكصؿ بالع ارؽ باستخدا نظ المعمكمات الجغ ارفية. تكصمت ىذه الد ارسة إلى أف زيادة عدد األحياء السكنية في المدينة بعد االحتبلؿ أدل إلى زيادة عدد المكلدات كالذم أدل بدكره إلى زيادة معدؿ صرؼ كقكد الديزؿ المستخد في عممية االحت ارؽ الداخمي في المكلدات التي تعمؿ بمعدؿ 10 ساعات يكميا, مما أدل إلى زيادة نسبة غاز ثاني أكسيد الكربكف المنبعث مف ىذه المكلدات بنسب كبيرة في الجك, كبالتالي عمى التغيير المناخي )عمى األقؿ( في 114
األحياء السكنية في المدينة التي ستقع تحث تأثير الك اليائؿ مف غاز ثاني أكسيد الكربكف )124856106 كج/يك(. كتكصمت أيضا إلى أف االختبلؼ التضاريسي لممدينة كعممية التكزيع العشكائي لممكلدات ضمف األحياء السكنية أدل إلى إمكانية تمكث األحياء السكنية في التضاريس المنخفضة بنسبة أكبر تمؾ التي في التضاريس المرتفعة خاصة عند حالة اليكاء المستقر في الجك. بينما كانت د ارسة عمى عبد السبل المصباحي [ 3[ حكؿ اتجاىات الممكثات البيئية الصادرة مف محطة تكليد كيرباء الخمس بدكلة ليبيا. أجريت ىذه الد ارسة عمى محطة الكيرباء العاممة بمدينة الخمس كتبيف مف نتائج الد ارسة أف نسبة %66 مف ممكثات اليكاء الصادرة عف المحطة تتجو إلى غرب المحطة كأف %33 مف ممكثات اليكاء تتجو إلى شماؿ شرؽ المحطة كذلؾ حسب الظركؼ المناخية السائدة كقت الد ارسة..]4 البيئة كالكيرباء في الكطف العربي د ارسة قا بيا محمد مصطفي الخياط [ أكضحت ىذه الد ارسة اعتماد منظكمة إنتاج الكيرباء في الكطف العربي بشكؿ كبير عمى المحطات الح اررية, حيث تساى المحطات البخارية كالغازية كالدكرة المركبة بنسب عمى الترتيب, %11 كىك ما يعنى ت ازيد دكر مصادر الطاقة,%36,%42 الكيربائية في تمكت البيئة كخاصة مع محدكدية مساىمة المصادر المتجددة النظيفة البالغة نحك باستثناء الطاقة المائية التي تمثؿ %7.4 مف القد ارت - % 0.2 المركبة. عمى الصعيد العالمي يضخ يكميا ما يزيد عف 66 مميكف طف ثاني أكسيد الكربكف كناتج احت ارؽ الكقكد االحفكرل في محطات تكليد الكيرباء عمى مستكل 115
14000 العال, الممكثات يبمغ إجمالي قد ارتيا المركبة نحك جيجا كات. د ارسة محمد مصطفي الخياط ( 2006( بعنكاف: الطاقة البديمة... تحديات كآماؿ [ 5[. د ارسة النقيب, قتيبة, ساطع بعنكاف د ارسة كصفية لحالة شحة الطاقة الكيربائية منذ منتصؼ التسعينات ككارثة آثارىا عمى البيئة كاإلنساف [ 6[. تكصمت ىذه الد ارسة إلى أف تشغيؿ المكلدات سببت نتائج عديدة تنعكس بشكؿ كاضح عمى البيئة كالمجتمع بشكؿ عا كفي جميع المجاالت االقتصادية كاالجتماعية كالصحية كالنفسية. يتضح مف الد ارسات السابقة كجكد غا ازت منبعثة مف محطات تكليد الطاقة الكيربائية كبت اركيز كنسب مختمفة حسب نكع الغاز المنبعث, كىذه الغا ازت تسبب في زيادة تمكث اليكاء الجكم كخاصة عند استعماؿ الزيكت الثقيمة في التكليد, كىذه الممكثات تؤثر عمى صحة اإلنساف كعمى البيئة بكامميا, كيستفيد مف ىذه الد ارسات معرفة الغا ازت المنبعثة كنسبة التركيز لكؿ نكع منيا, كبعد اإلطبلع عمى ىذه الد ارسات كانت ىذه الد ارسة عمى مدل تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في التقميؿ مف ظاىرة التمكث البيئي في محطات تكليد الطاقة الكيربائية. كالجدكؿ) 1 ( يكضح أنكاع ممكثات اليكاء الجكم الصادرة مف إنتاج كتكليد الطاقة الكيربائية كالنسب المئكية لكؿ ممكث. 116
جدكؿ )1( الممكثات الصادرة مف إنتاج الطاقة كالنسبة المئكية لميكاء الجكم [ 8[. اإلدارة ال ىدسية: مع ت ازيد التقد العممي كالتقني كتعدد كتشعب جكانب االختصاصات العممية كالتقنية, أصبح عمى اإلدارة أف تكاكب ىذا التقد كالتطكر, كالذم يعتمد كبشكؿ أساسي كجكىرم عمى قدر كبير مف العم الحديث, إلى جانب ذلؾ يعتمد عمى دقة كقكة األداء كالتنفيذ, مما يتطمب كضع الخطط كالب ارمج المبلئمة, كتنفيذىا بالطريقة الصحيحة كمتابعة التنفيذ بشكؿ مستمر كمبلئ, كمف ىنا يأتي دكر كأىمية اإلدارة اليندسية لمختمؼ االختصاصات كالمشاريع. كلتحقيؽ ذلؾ البد مف تكفير المعمكمات كتدفقيا حتى يتسنى أف نممس جدكاىا في تحديد الييكؿ التنظيمي اإلدارم, كترسيخ دعائمو ليستكمؿ مقكماتو كيؤدل ثماره, كاالستعانة بالخب ارت كالتخطيط العممي لكؿ أج ازء العمؿ كم ارحمو, كتحديد مستمزمات التشغيؿ, كتنسيؽ العامميف كتكزيع األعماؿ بيني, كد ارسة المصادر المتاحة كالغير متاحة مف مكاد كمعدات, كيمي ذلؾ كتابة التقرير كتكثيؽ البيانات كذلؾ لضماف 117
سبلمة كدقة اإلنجاز كم ارجعة كمقارنتو مع ماىك مخطط لو, كفي حالة ظيكر أم خمؿ باإلمكاف استد اركو كمعالجتو. لقد أصبحت اإلدارة اليندسية الحديثة مف ضركريات التنفيذ كتحقيؽ رغبات الزبكف كارضاء المستيمكيف, كتطبؽ حاليا في مختمؼ المجاالت كاألنشطة [ 8[. تحميؿ بيانات الد ارسة الميدانية كالمعالجة اإلحصائية بعد تجميع إجابات أف ارد مجتمع الد ارسة ت ترميز البيانات ت إدخاليا إلى الحاسب اآللي إلج ارء العمميات اإلحصائية البلزمة لتحميؿ البيانات باستخدا البرنامج اإلحصائي الحز اإلحصائية لمعمك االجتماعية Sciences(( ))Statistical Package for Social كمختصره SPSS النسخة الحادية كالعشركف ك قد ت استخدا المقياس الرباعي كالمقياس الثنائي حسب طبيعة األسئمة في االستبياف ككاف طكؿ الفترة المستخدمة 0.75,.)4 3 2 كقد ت حساب طكؿ الفترة عمى أساس القي 1) استخد ثبلثة أنكاع مف أدكات جمع البيانات كىي استمارة االستقصاء كأداة رئيسة كالمبلحظة كالمقابمة الشخصية كأداتيف داعمتيف كمساعدتيف في تفسير نتائج اإلدارة الرئيسة. كانت المبلحظة مف خبلؿ الزيارة الميدانية لمحطة تكليد الطاقة الكيربائية بالشركة الميبية لمحديد كالصمب حيث ت مبلحظة أداء المكظفيف مف ميندسيف كفنييف صيانة كميندسيف كفنييف تشغيؿ ككيفية معالجة اإلشكاليات التي تحدث في أثناء التشغيؿ. االستبيان: ت تصمي استمارة االستقصاء لتشتمؿ مقياساه ت بناؤه لخمس محاكر رئيسية كىي:- 118
إلما المتخصصيف بتقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة. الدك ارت التدريبية كتأىيؿ العناصر الفنية. تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات التكليد. المؤث ارت عمى تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات تكليد الكيرباء. اإلدارة البيئية. هعاهل الثبات سبيرهان ب ارون والفا كرو ىباخ: يعتبر اختبار ألفا كرك نباخ مف االختبا ارت اإلحصائية الميمة لتحميؿ بياناتاالستبياف (a إذ يجب إج ارء اختبار ألفا كرك نباخ ( مفردات العينة عمى أسئمة االستبياف حيث كىك اختبار يبيف مدل مصداقية إجابات )1( 2 a يمثؿ تبايف a يمثؿ معامؿ الثبات N يمثؿ عدد األسئمة في االستبياف 2 السؤاؿ r يمثؿ تبايف جميع األسئمة, كتككف قيمة معامؿ ألفا كرك نباخ ما بيف 1( كيبيف مدل االرتباط بيف إجابات مفردات العينة فعندما تككف قيمة معامؿ 0( ألفا كرك نباخ صفر يدؿ عمى عد كجكد ارتباط مطمؽ ما بيف إجابات مفردات العينة أما إذا كانت قيمة معامؿ ألفا كرك نباخ كاحد صحيح فيذا يدؿ عمى أف ىناؾ ارتباط تا بي إجابات مفردات العينة كمف المعركؼ أف أصغر قيمة مقبكلة لمعامؿ ألفا كرك نباخ ( a( 0.6. 119
جدكؿ )2( معامؿ ثبات محاكر االستبياف ت الهحور هعاهل ألفا 0.926 1 إلما المتخصصيف بتقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة 0.82 0.78 0.758 0.786 الدك ارت التدريبية كتأىيؿ العناصر الفنية تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات التكليد المؤث ارت عمى تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات تكليد الكيرباء اإلدارة البيئية 2 3 4 5 0.886 إجمػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػالي االستبيػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاف عرض وتحميل البياىات الهتعمقة بهتغي ارت الد ارسة: ت تحميؿ البيانات المتعمقة بمتغي ارت الد ارسة حسب الكصؼ الخصائص كالسمات الشخصية. اإلحصائي لمعينة كفؽ الجدكؿ )3( يكضح أف مستكل الدك ارت كالمناىج متكسط كيمثؿ نسبة %54.9, ككذلؾ كفاءة المحاضريف متكسطة تمثؿ نسبة %62.3, أما بالنسبة لمرغبة كالحماس بحضكر الدك ارت كانت عالية كتمثؿ نسبة %45.7, كىذا يعتبر حاف از كبي ار جدا إلعطاء الدك ارت كتفعيميا عمى األسس الصحيحة, ككانت المتابعة مف قبؿ اإلدارة منخفضة كتمثؿ نسبة %40.8, كيبيف ىذا الشكؿ أيضا تأثير ىذه الدك ارت عمى رفع الكفاءة 120
منخفضة كتمثؿ نسبة %44.4, ككذلؾ حج االستفادة مف ىذه الدك ارت منخفض كيمثؿ نسبة %45.8, كتتكفر الدك ارت بنسبة 51.4 %كىى نسبة منخفضة أيضا, كنتج ىذا الضعؼ مف قمة متابعة اإلدارة لمتدريب. جدكؿ )3( الكصؼ اإلحصائي الكامؿ كاالختبا ارت اإلحصائية لمحكر التدريب 121
تطبيق تقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة في هحطات توليد الك رباء: )4 مما تقد فإف النتائج المبينة في الجدكؿ ( تبيف أف أكثر التقنيات الحديثة غير مطبقة في محطات التكليد كخاصة في إدارة اإلنتاج كم ارقبة الجكدة ث إدارة الصيانة, كيدؿ ذلؾ عد الد ارية بتقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة. جدكؿ )4( التكزيعات التك اررية كاالختبار الثنائي لمتغير تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات تكليد الكيرباء الوصف اإلحصائي الكاهل ألثر اإلدارة عمى تطبيق تقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة: الجداكؿ مف 7 تبيف الكصؼ اإلحصائي الكامؿ ألثر اإلدارة عمى تطبيؽ 5 إلى تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة. 122
جدكؿ )5( الكصؼ اإلحصائي الكامؿ ألثر اإلدارة عمى تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة جدكؿ )6( الكصؼ اإلحصائي الكامؿ لمحكر التخطيط 123
جدكؿ )7( الكصؼ اإلحصائي الكامؿ لمحكر القكل العاممة األساليب الهتبعة لتحديد االحتياج هن الهواد الخام وقطع الغيار: هستوى أداء الصياىة: شكؿ )1( يكضح قي معدؿ متغي ارت اآلالت كالمعدات. 124
الشكؿ )1( معدؿ متغي ارت اآلالت كالمعدات اإلدارة البيئية: ليذه اإلدارة أىمية كبرل لممحافظة عمى المحيط البيئي مف التمكث مف خبلؿ أجيزة قياس الممكثات كمتابعيا لمكصكؿ إلى المعايير كالمكاصفات الدكلية المسمكح بيا في تمكث اليكاء الجكم )جدكؿ رق (. 8 125
جدكؿ )8( التكزيعات التك اررية إلمكانيات كفاعمية اإلدارة البيئية اختبار فرضيات الد ارسة: الفرضية األولى: عدم تدريب وتأ يل الكوادر الفىية عمى تطبيق تقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة: تبيف النتائج أف الكصؼ اإلحصائي لمحكر التدريب لو قيمة المتكسط الحسابي تساكم 2.44 كعند مقارنة ىذه القيمة مع البيانات يتبيف أف االتجاه السائد إلجابات أف ارد مجتمع الد ارسة ىك أف االىتما بتدريب كتأىيؿ الككادر الفنية عمى تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات تكليد الطاقة الكيربائية كاف منخفضان ككانت قيمة االنح ارؼ المعيارم إلجمالي محكر التدريب تساكم 0.580, كتؤكد عمى كجكد تجانس جيد بيف إجابات أف ارد مجتمع الد ارسة. الفرضية الثاىية: قمة الخبرة بتقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة. قيمة المتكسط الحسابي إلجمالي محكر الخبرة كانت 2.48 كعند مقارنة ىذه القيمة مع البيانات يتبيف أف االتجاه السائد إلجابات أف ارد مجتمع الد ارسة ىك أف مستكل 126
الخبرة بتقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة كاف منخفضان ككانت قيمة االنح ارؼ المعيارم إلجمالي محكر التدريب تساكم 0.716 كتؤكد عمى كجكد تجانس جيد بيف إجابات أف ارد مجتمع الد ارسة. الفرضية الثالثة: ضعف اإلهكاىيات التي تسا م في تطبيق تقىيات اإلدارة ال ىدسية الحديثة: قيمة المتكسط الحسابي إلجمالي محكر اإلمكانيات تساكم 2.48 كعند مقارنة ىذه القيمة مع البيانات يتبيف أف االتجاه السائد لئلجابات يشير إلى أف اإلمكانيات كانت ضعيفة كل ترتؽ إلى اإلمكانات العالية. )9 كبالنظر إلى الجدكؿ ( نجد أف متكسط األشخاص المستيدفيف بالمقابمة الذيف %69.29 في أكدكا عمى عد كجكد التطبيقات كاف 97 مبحكثان كبنسبة مقدارىا حيف كاف متكسط األشخاص المستيدفيف بالمقابمة الذيف أجابكا بكجكد التطبيقات فكاف 43 مبحكثان كبنسبة مقدارىا %30.71 كىذا يشير إلى ضعؼ تطبيقات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات التكليد. جدكؿ )9( متكسط اإلجابات حكؿ كجكد تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات التكليد الفقرة هتوسط اإلجابة )ال ) هتوسط اإلجابة )ىعم( العدد % العدد % إجهالي هحور التطبيقات 97 69.29 43 30.71 127
)10 تبيف النتائج في الجدكؿ ( كجكد عبلقة جكىرية ذات داللة إحصائية بيف اإلمكانيات كتطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة حيث كانت قيمة معامؿ ارتباط بيرسكف 0.513, كتشير إلى طردية العبلقة بيف المتغيريف ك كانت قيمة الداللة اإلحصائية 0.000 كىي أقؿ مف 0.05 كتشير إلى جكىرية ىذه العبلقة. جدكؿ) 10 ( ارتباط بيرسكف بيف ممارسة اإلمكانيات ك تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة تطبيؽ تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة 0.513 ** ارتباط بيرسكف 0.000 اإلمكانيات قيمة الداللة اإلحصائية عدد المشاىدات 140 ** العبلقة دالة إحصائيا عند مستكل الجكىرية 0.01 الفرضية ال اربعة: عدم وجود إدارة بيئية بهحطات توليد الطاقة الك ربائية: لقد بينت النتائج أف %76.9 مف أف ارد مجتمع الد ارسة أكدكا عمى عد كجكد إدارة بيئية خاصة في محطات تكليد الطاقة الكيربائية التي يعمؿ بيا أف ارد مجتمع الد ارسة ك %23.1 مف أف ارد مجتمع الد ارسة أشاركا إلى كجكد إدارة بيئية في محطات التكليد الذيف يعممكف بيا كلمعرفة إمكانيات كفاعمية ىذه اإلدا ارت فإف النتائج تبيف أف %41.67 مف أف ارد مجتمع الد ارسة أشاركا إلى عد إمكانية كفاعمية اإلدارة البيئية المكجكدة, ك %58.33 مف أف ارد مجتمع الد ارسة أشاركا إلى كجكد إمكانيات لئلدارة البيئية في المحطة كعمى الرغ مف ارتفاع نسبة األشخاص المستيدفيف بالمقابمة 128
الذيف أكدكا عمى كجكد إمكانيات لئلدارة البيئية إلى أف غالبية األشخاص المستيدفيف بالمقابمة كبنسبة %66.7 البيئة. أكدكا عمى عد كجكد الككادر الفنية المتخصصة في إدارة االستىتاجات : نستنتج مف خبلؿ المبلحظة كالمقابمة الشخصية كالنتائج التي تحصمت عمييا مف تطبيؽ الكسائؿ اإلحصائية البلزمة عمى االستبياف المعد ليذه الد ارسة تأكيد الفرضيات المذككرة سابقا كالتي ىي مف أحد األسباب في زيادة تمكث اليكاء المنبعث مف محطات تكليد الطاقة الكيربائية كاالستنتاجات متمثمة في: 1. إف االىتما بالتدريب في محطات تكليد الطاقة الكيربائية كاف منخفضان كل ير ىؽ إلى المستكل المطمكب. مستكل الخبرة بتقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة كاف منخفضان. اإلمكانيات في محطات التكليد كانت ضعيفة عمى العمك كل ترتؽ إلى.2.3 اإلمكانيات العالية األمر الذم أدل إلى ضعؼ تطبيقات تقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في محطات التكليد. 4. عد كجكد إدارة بيئية في محطات التكليد كعمى الرغ مف تكفر اإلمكانيات في بعض المحطات إال أنيا تفتقر إلى الككادر المتخصصة في إدارة البيئة. عد مطابقة كمية الممكثات الناتجة مع كمية الممكثات المسمكح بيا. االحت ارؽ الغير كامؿ لمكقكد يزيد مف كمية التمكث المنبعثة مف محطات.5.6 129 التكليد.
انخفاض كبير في نسب انبعاث التمكث )ثاني أكسيد النيتركجيف, ثاني أكسيد.7 الكبريت( عند استخدا الغاز الطبيعي كبديؿ عف الكقكد الخا في محطات التوصيات: التكليد. لكحظ مف االستنتاجات السابقة التي ت الحصكؿ عمييا مف الد ارسة كجكد قمة االىتما كالكعي بتقنيات اإلدارة اليندسية الحديثة في اإلدا ارت األساسية كمنيا نكصى باالتي:- ضركرة تشغيؿ محطات التكليد بالغاز الطبيعي بدال مف الكقكد الخا. تجديد اآلالت كمتابعة تنفيذ الصيانة الحديثة. ضركرة االىتما بالتدريب في محطات التكليد لبلرتقاء بمستكل التدريب فييا. إش ارؾ المتخصصيف في تقنية اإلدارة اليندسية الحديثة في دك ارت تدريبية في.1.2.3.4 الخارج لرفع مستكل الخبرة في ىذا المجاؿ. 5. العمؿ عمى إنشاء إدا ارت بيئية خاصة بمحطات التكليد كدعميا ماديا كفنيا. اله ارجع سال محمد عمي النقيب " التمكث الجكم بالغا ازت المنبعثة مف محطات الطاقة [1] بمدينتي الخمس ك زليتف رسالة ماجستير مقدمة إلى قس عمك كاليندسة البيئية أكاديمية الد ارسات العميا ط اربمس 2009. 130
د ارسة حسف الطيؼ رحكمة ترك 2010: تحسيف كفاءة محطات الكيرباء [2] الغازية لخفض استيبلؾ الكقكد كحماية البيئة, رسالة ماجستير مقدمة إلى قس اليندسة الكيميائية كالنفطية أكاديمية الد ارسات العميا ط اربمس. الغضباف كآخركف, 2004: " قياس كتقيي االنبعاثات الغازية الممكثة لبيئة [3] العمؿ في كبل مف مصفاة ال ازكية كمحطة كيرباء ال ازكية الغازية" مشركع تخرج غير منشكر لنيؿ درجة الدبمك العالي مقد إلى قس البيئة المينية المركز العالي لمسبلمة كالصحة المينية. " صباح حسيف, داؤد حبك, بعنكاف د ارسة تأثير مكاقع الديزؿ عمى التغير [4] المناخي المحمى لمدينة المكصؿ باستخدا نظ المعمكمات الجغ ارفية",مجمة التربية ك العم-المجمد) 24 (, العدد) 2011,)2. [5] عمي عبد السبل المصباحي "تقيي الممكثات الصادرة عف محطات تكليد الكيرباء رسالة ماجستير غير منشكرة مقدمة إلى كمية اليندسة جامعة ط اربمس.2002 قتيبة, النقيب, ساطع. د ارسة كصفية لحالة شحة الطاقة الكيربائية منذ منتصؼ [6] التسعينات ك كارثة اثارىا عمى البيئة كاإلنساف. مركز بحكث السدكد كالمكارد المائية-جامعة المكصؿ - الع ارؽ. كقائع ندكة ادارة الككارث كسبلمة المباني في الدكؿ العربية, الرياض 2008. 131
:)152 إسبل أحمد مدحت " التمكث مشكمة العصر" عال المعرفة سمسمة ( [7] كتب ثقافية شيرية يصدرىا المجمس الكطني لمثقافة كالفنكف كاآلداب - الككيت.1990 [8] عبد السبل عمي زيف العابديف كعرفات محمد بف عبد المرضي "تمكث البيئة ثمف المدينة" القاىرة: المكتبة األكاديمية 1992. 132
البحوث االجنليزية 133
4 134
The Science and Technology (STJ) publishes research from all fields of academic. technical and applied sciences. The final editing and formatting of all accepted papers is done by the editorial board to ensure the consistency of the format and the quality of the product.( please download the final editing and formatting from the website or facebook page ). اإليداع بدار الكتب الوطنية حتت رقم : 258 2014 135
Increasing Your Knowledge From The Scientific Information Source 136
Chairman of the Editorial Board Dr. Ahmed S M Agena Assistant Professor In the field of mechanical engineering and mate rials science Ph D from Budapest University of Technology and Economics - Hungary Abd elhmed Taher Zenbel Lecturer in the field of human resources planning. MSc from Planning Institute of Higher Studies Tripoli - Libya Mohamed. M. A. Hadud Lecturer in the field of Materials Science Engineering MSc from University of Belgrade - Serbia Mohamed Ali Alganga Lecturer in the field of Electronic Engineering and Information Technology MSc from the Sheffield Hallam 2008-University -England 137
Publication Fee For the publication on the Science and Technology, the author(s) must pay 150 LD ( Libyan Dinars) after submit the paper (for the reviewing), and 200 LD If the paper accepted. The paper must be less than 12 pages ( journal size : 26.64X 18.41 cm). Extra pages the authors will pay 25 LD per page. The Authors will get a hard copy of journal and their paper will publishing on the website of the journal. The author(s) can pay via Bank transfer on the bank address: North Africa Bank Al Zawia city branch- Account number of : 301-54810 Or Bank of Commerce and Development- Al Zawia city branch- Account number of : 0051227785001 Mr. Ahmed S M Agena - Al Zawiah City- ID: 79600 138
The publishing rules of science and technology journal The publishing of research and studies must adhere to the following rules : Firstly; The topics must be characterized by: Originality of ideas, research studies which are submitted for publication were not previously published. Integrity of the scientific method, according to the rules generally accepted in writing research and scientific studies. Second, the contents of the paper: The paper should contains the following parts : Research Title (Title). The name of the author ( or authors ) and address of the Author (s) The summary (Abstract): in the range of 200 words in Arabic and English ( in all cases ) The introduction. The search method and the materials and equipment used (Experimental equipments and procedure) Results discuss the results (Result Dissection) The conclusion (Conclusions). Thanksgiving (Acknowledgement). 139
References : depending on the context and writes the conventional and are referenced in the text as the author ( or authors ) and the year of publication. Thirdly Font and writing : The language of research or studies paper should be English and does not exceed 250 words. The number of pages must not exceed 15 pages. Use Microsoft Word text editor to write the paper, Spacing between the lines is 1.5 and the fonts types and size should be as in the following table 55rt Type of font Size of the font Paper title Times New Roman (Bold) 14 Authors name Times New Roman (Normal) 12 Affiliation: Department Name of Organization, Name of Organization, City, Country Email: address desired (without hyperlink in E- mail) Times New Roman (Normal) 11 Times New Roman (Normal) 10 Heading line Times New Roman (Bold) 12 140
Subheading Times New Roman (Bold) 11 The text Times New Roman (Bold) 10 Figure captions and table Times New Roman (Bold) 10 page margins are as follows: Arabic language 3.0 cm from the right of the pages, 2.5 cm for the left,the top and bottom of the pages. English - language 3.5 cm from the left of the pages and 2.5 for the right, top and bottom of the pages. Fourthly: Figures and Tables Positioning Figures and Tables: Place figures and tables at the top or bottom of columns. Avoid placing them in the middle of columns. Large figures and tables may span across both columns. Figure captions should be below the figures; table heads should appear above the tables. Insert figures and tables after they are cited in the text. Use Figure 1 and Table 1 in bold fonts, even at the beginning of a sentence. Table 1.Table type styles (Table caption is indispensable). Pb Cu Fe Ag Mn Si Ni Others 99.5 0.03 0.001 0.001 0.0005 0.001 0.001 0.022 141
Die diameter (mm) Science and Technology We suggest that you use a text box or a table to insert a graphic (which is ideally a 500 dpi jpg, Bmp or tiffile, with all fonts embedded) because, in an MSW document, this method is somewhat more stable than directly inserting a picture. To have non-visible rules on your frame, use the MSWord Format pull-down menu, select Text Box > Colors and Lines to choose No Fill and No Line. 40.5 40.0 39.5 39.0 38.5 38.0 37.5 37.0 36.5 36.0 0 2 4 6 8 10 XD (mm) C = 0.9 C = 1.0 C = 1.1 Fig. 7-d. All die profiles Equations: Equations should be written by Equation Editor, And numbered sequentially, as shown the following example 1 y = 3x 3 + 3x 1 3 dy dx (1) 142
Fifthly: references In the text, a reference identified by means of an author s name should be followed by the date of the reference in parentheses. When there are more than two authors, only the first author s name should be mentioned, followed by et al. In the event that an author cited has had two or more works published during the same year, the reference, both in the text and in the reference list, should be identified by a lower case letter like a and b after the date to distinguish the works. Examples Nishimura (2000), Agindotan et al. (2003), (Kelebeni, 1983), (Usman and Smith, 2001), (Chege, 1998; Stein, 1987a,b; Tijani, 1993,1995), (Kumasi et al., 2001) References should be listed at the end of the paper in alphabetical order. Articles in preparation or articles submitted for publication, unpublished observations, personal communications, etc. should not be included in the reference list but should only be mentioned in the article text (e.g., A. Kingori, University of Nairobi, Kenya, personal communication). names are abbreviated according to Chemical Abstracts. Authors are fully responsible for the accuracy of the references. Giesielski SD, Seed TR, Ortiz JC, Melts J (2001). Intestinal parasites among North Carolina migrant farm workers. Am. J. Public Health. 82: 1258-1262. Stoy N, Mackay GM, Forrest CM, Christo?des J, Egerton M, Stone TW, Darlington LG (2005). Tryptophan metabolism and oxidative stress in patients with Huntington s disease. N. J. Neurochem. 93: 611 623. 143
Mussel RL, De Sa Silva E, Costa AM, Mandarim-De-Lacerda CA (2003). Mast cells in tissue response to dentistry materials: an adhesive resin, a calcium hydroxide and a glass ionomer cement. J. Cell. Mol. Med. 7:171-178. Booth M, Bundy DA, Albonico P, Chwaya M, Alawi K (1998). Associations among multiple geohelminth infections in school children from Pemba Island. Parasitol. 116: 85-93.0. Fransiscus RG, Long JC, (1991). Variation in human nasal height and breath, Am. J. Phys. Anthropol. 85(4):419-427. Stanislawski L, Lefeuvre M, Bourd K, Soheili-Majd E, Goldberg M, Perianin A (2003). TEGDMA-induced toxicity in human fibroblasts is associated with early and drastic glutathione depletion with subsequent production of oxygen reactive species. J. Biomed. Res. 66:476-82. 144
Table of contents Publication Fee... 138 The publishing rules of science and technology journal... 139 Fuzzy Quotient Topological Space... 146 Determination of Cu, Ni in baby milk... 155 Design & Implementation of Visible Light Wireless Communication System for Audio Applications... 169 Solar Power System Using an Organic Rankine Cycle... 179 The Effects of Operating Systems on Power Consumption and Performance in Modern Mobile Devices... 194 145
Fuzzy Quotient Topological Space Safia Almbruk Alshames General department ( Mathematics) in Higher institute of engineering careers Tripoli Libya salah_laswed@yahoo.co.uk الهمخص : تمت في ىذه الد ارسة مناقشة بعض صفات كخصائص ما يسمى بفضاء القسمة الضبابي الطكبكلكجي البحث ككذلؾ في مفاىي المجمكعات الضبابية النصؼ مفتكحة, ما يسمى بمجمكعات ألفا المفتكحة الضبابية حيث ت تعريفيا كت البحث في مفيك الدكاؿ النصؼ مستمرة الضبابية كدكاؿ ألفا في فضاء القسمة الضبابي ككذلؾ خصائصيا كممي ازتيا كمناقشة فضاء القسمة الضبابي كالفضاء الضبابي المت ارص مكضعيا كالعبلقة بينيما باستخدا فضاء F-K كمف النتائج المتحصؿ عمييا ىي أف صكرة الفضاء الضبابي المت ارص مكضعيا تحت دالة. القسمة الضبابية ىي ما يسمى بفضاء. -F K Abstract :This paper is devoted to discuss characterization of the so called quotient fuzzy topology space. We investigated the concept of fuzzy semi-open sets and fuzzy semi-continuous mapping introduced by [ 5 ].Also concepts of fuzzy pre-open sets and fuzzy precontinuous mappings were introduced by [ 6 ].We consider also the concept of fuzzy -quotient map and their properties.and we investigated the quotient fuzzy topology, fuzzy local compactness [1], [2] and the relation between them using the notion of F-K-space.From the result it obtained that fuzzy-quotient map image of locally compact fuzzy topology space is F-K-space. 146
Key words :Fuzzy topology space ( fts ),fuzzy semi-open sets, fuzzy - open sets, fuzzy pre-open sets,fuzzy semi-continuous maps, fuzzy - quotient maps, local compact space. 1. Introduction: Definition A fuzzy topology on a set X is a collection T of fuzzy sets in X satisfying : (i) Ø, X Є T. (ii) If A,B Є T, then A B Є T. (iii) If A i Є T for each i Є I,then U i A i Є T. Definition A fuzzy subset S of a fts ( X,T ) is called : ( 1 ) Fuzzy -open set[ 6 ] if S int ( cl( int S ) ). ( 2 ) Fuzzy semi-open set [5] if S cl (int S ). ( 3 ) Fuzzy pre-open set [6] if S int ( cls ) Definition: Let (X,T) and (Y,S) be fuzzy topological spaces.a function f:(x,t) (Y,S) is called : (1) Fuzzy - continuous [6] ( respectively, fuzzy semi-continuous [5], fuzzy pre-continuous [6] ) if the inverse image of each fuzzy 147
open set in Y is a fuzzy -open set (respectively, fuzzy semiopen set, fuzzy pre-open set ) in Y. Definition: Let (X,T) and (Y,S) be fuzzy topological spaces.amapping f:(x,t) (Y,S) is called : (1) Fuzzy continuous mapping [7] if f -1 (A) ЄT for each AЄ S. (2) Fuzzy open mapping [10] if f(a)єs for each AЄT. Quotient Fuzzy topology : Definition [1] : Let X be a space of points. Let R be an equivalence relation defined on X.Let X/R be the usual quotient sets, and let P be the usual projection from X onto X/R if ( X,T) is fuzzy topology space, one can define a fuzzy topology in X/R such that P is fuzzy continuous. Let µ be the family of fuzzy sets in X/R defined by µ = { B / P -1 [ B ] Є T } (X/R, µ)then µ is fuzzy topology called the quotient topology for X/R, and is called the quotient fts. Definition : Let F be a function from fuzzy topology space (fts) ( X,T ) to an (fts) (Y,S ). The function F is fuzzy- open if the image of each T- open fuzzy set is S- open. Theorem: ( i ) The quotient fuzzy topology is the largest fuzzy topology such that P is fuzzy continuous. 148
( ii ) Let ( Y, Ѵ ) be a fuzzy topology space. Let g be a function from the quotient fuzzy topology space (X/R, µ) to ( Y, Ѵ ) then g is fuzzy continuous iffgop is fuzzy continuous Proof Trivial )i ( ( ii ) ( ) It follows from the fact that composition of fuzzy continuous functions is fuzzy continuous. ( ) Let VЄ Ѵ,then by assumption (gop) -1 [ V]=P -1 [g -1 [V] ] is open in (X,T) By definition of quotient fuzzy topology,g -1 [ V] is open in (X/Rµ). There for g is fuzzy continuous. Definition: Let (X,T) be an fts, Y a set and f: X Y a surjection. The F- quotient topology for Y is the fuzzy topology whose open fuzzy sets are { B : f -1 [ B ] Є T }. If f: X Y is an F- continuous surjection of fts and Y has the F- quotient topology, then f is called an F- quotient map Theorem : If f : X Y is an F- continuous F- open surjection of fts (X,T),(Y,S),then f is an F- quotient map. Proof : If BЄS, then f -1 [B] ЄT since f is F- continuous Conversely, if U is a fuzzy set in Y such that f -1 [U] ЄT then, f [ f -1 [U] ] = UЄS Thus f is an F- quotient map. Theorem: Let f: X Y be an F- continuous surjection of fts.if there exists an F- continuous function g: Y X such that fog is the identity on Y,then f is an F- quotient map. Proof : 149
Let B be a fuzzy set in Y such that f -1 [B] is open,then B= (fog) -1 [B] = g -1 [ f -1 [ B] ] which is open in Y.Thus f is an F- quotient map. 3- Fuzzy - quotient mappings : 3.1.Definition : Let (X,T) and (Y,S) be fuzzy topological spaces. Let f:x Y be an onto map then f is said to be a : (1)Fuzzy -quotient map if f is fuzzy -continuous and f -1 (V) is fuzzy open in X implies V is a fuzzy -open set in Y.(2) Fuzzy semi-quotient map if f is fuzzy semi-continuous and f -1 (V) is fuzzy open in X implies V is a fuzzy semi-open set in Y. (3) Fuzzy pre-quotient map if f is fuzzy pre-continuous and f -1 (V) is fuzzy open in X implies V is a fuzzy pre-open set in Y. Theorem : Let (X,T) and (Y,S) be fuzzy topological spaces. If f: (X,T) (Y,S) is an onto fuzzy -continuous and fuzzy -open map, then f is fuzzy -quotient map. Proof : Obvious Corollary : Let (X,T) and (Y,S) be fuzzy topological spaces. A function f:x Y is : (1) Fuzzy -continuous if it is fuzzy semi-continuous and fuzzy pre-continuous. (2) Fuzzy - open map if it is fuzzy semi-open and fuzzy Pre-open. 150
Theorem : Let (X,T), (Y,S) and (Z,μ) be fuzzy topological spaces. If P:(X,T) (Y,S) is a fuzzy -quotient map and G :(X,T) (Z,μ) is a fuzzy continuous map such that it is constant on each set P -1 ({y }) for y ЄY.Then G induced a Fuzzy -continuous mapf:(y,s) (Z,μ) such that fop = G. Proof : Since map G is constant on P -1 ({y}) for each y Є Y, the set G(P -1 ({y}) ) is a one point set in Z.If we let f(y) to denoted this point, then it is clear that map f is well defined and for each x Є X, F(P(x)) = G(x).Now we claim that f is fuzzy -continuous. Let V be any fuzzy open set in Z. Then G -1 (V) is a fuzzy open set as G is fuzzy continuous.that is G -1 (V) = (fop) -1 (V) = P -1 (f -1 (V)) is fuzzy open in X. Since P is a fuzzy - quotient map, f -1 (V) is a fuzzy - open set in Y. 4- Fuzzy Local Compact space: 4.1.Definition : Let X be an fts. A collection of fuzzy sets G is a cover of a fuzzy set A if A U { B : BЄ G }. It is an open cover if each element of G is open. A subcover of G is a sub collection which is also acover. A fuzzy set A is compact if each open cover of A has a finite subcover. 4.2.Definition : An fts (X,T) is locally compact if for each fuzzy point P in X there is a compact fuzzy set A and B in T such that PЄB A. 4.3.Definition: 151
Let f : X Y be an F- closed,f- continuous surjection of fts Then f is F- perfect if f -1 [q ] is compact for each fuzzy point q in Y. Theorem : Let f : X Y be an F- perfect map of fts. If X is locally compact, then so is Y. Proof : Let q be a fuzzy point in Y for each pє f -1 [ q ] there exists a compact fuzzy set A p and an open fuzzy set B P such that qєb P A P Now { B p : p Є f -1 [q ] } is an open cover of f -1 [q ] and hence has a finite subcover { B p (1),B P (2), B P (n) }. Note that: U = A p (1) U A P (2) U..A P (n) is compact and f -1 [ q ] U.This implies that f [ U ] is compact and that qєf [ U ].Let V=B P (1) UB P (2) U...B P (n).then [ f[ V ] ] =W is open in Y and qєw Also f -1 [ W ] =f -1 [ [f [V ] ] ] [ V ] = V U Thus. q ЄW f [ U ] and Y is locally compact. Remark : (1) f in theorem 3.1 is F- quotient map by theorem 2.1. (2) It is natural to ask what do we know about the F- quotient image of locally compact fts. The answer of this question is in the following. 152
4.4.Definition : An fts X is an F-K-space if and only if a fuzzy set A is closed when A C is closed for each compact fuzzy Set C in X. Theorem 3.2 : If f : X Y is an F-quotient map of fts and X is locally compact,then Y is a F-K- space. Proof : Let A be a fuzzy set in Y such that A C is closed for each compact fuzzy set C in Y.Assume A is not closed.then f -1 [ A ] is not closed in X, [ f -1 [ A ] ] is not open,and there exists a fuzzy point P in [ f -1 [ A ] ] such that for each open fuzzy set V with PЄV it is true that V f -1 [ A ] =.Since X is locally compact there is a compact fuzzy set U and an open fuzzy set B such that PЄB U.Since f [U ] is compact we know that A f [ U ] is closed. If W is an open fuzzy set containing f [ P ], then B f -1 [ W ] is open fuzzy set containing P.This implies that B f -1 [ W ] f -1 [ A]. A consequently, that U f -1 [ W ] f -1 [ A ]. Thus f [ U ] W A and f [P ] is not in A f [U ] this contradicts the fact that A f [ U ] is closed.therefore A is closed in Y,and Y is an F-K- space. Since the identity function is an F-quotient map we have the following result : Corollary: A locally compact fts is an F-K-space. 153
Conclusion : We have seen that F- quotient images of locally compact fts are F-K- spaces. In ordinary topology the converse is also true. It is thus natural to conjecture that an F-K- space is an F- quotient image of some locally compact fts References : [1] F.T. Christoph, Quotient fuzzy topology and local compactnessm,j.math.anal,appl.57(1977)597-504 [2] C.K.Wong fuzzy points and local properties of fuzzy topologies,j.math.anal.appl.46(1974)316-328. [3] E.Mohamed,ON FUZZY COMPACT OPEN TOPOLOGY.MSC.Master of science in mathematics,the 7 TH OF APRIL university.at-zawia-libya-2009. [4] L.A.Zadeh,Fuzzy sets, information and Control 8 (1965)338-353 [5]K.K.Azad,on fuzzy semicontinuity,fuzzy almost continuity and fuzzy weakly continuity,j.math.appl.82(1)(1981),14-32. [6] A.S.Binshahana,on fuzzy strong semicontinuity and fuzzy precontinuity, fuzzy sets and system 44(2)(1991),303-308. [7]C.L.Chang,fuzzy topological spaces, J.Math.Anal.Appl.24(1968),182-190. [8]A.S.MashhourmM.H.Ghanim and M.A. FathAlla,On fuzzy noncontinuous mapping, Bull. Calcutta Math.Soc.78(1)(1986),57-69. [9] M.N.Mukherjee and S.P.Sinha Irresolute and almost open functions between fuzzy topological spaces,fuzzy sets and system 29(3)(1989),381-388 [10] C.K.Wong,fuzzytopolog:product and quotient theorem, J.Math.Anal.Appl.45(1974),512-521. 154
Determination of Cu, Ni in baby milk Badria A. Salem Faculty of science, Mergeb university, Koms Libya frausalem@gmail.com همخص: حميب األطفاؿ مي جدا لنمك أجسا أطفالنا نظ ار لقيمتو الغذائية, ألنو مصدر بعض الفيتامينات كالمعادف الميمة لنمك العظا كمع ذلؾ أم جرعة ازئدة مف ىذه الفيتامينات أك المعادف تككف ضارة. في ىذه الد ارسة ت قياس تركيز النحاس كالنيكؿ في حميب األطفاؿ في عينات تجارية حيث ت جمع العينات مف الصيدليات في السكؽ الميبي كالتي تمثؿ معظ أنكاع الحميب المجفؼ لمرضع مف الكالدة كحتى السنة الثالثة مف العمر ككاف ذلؾ خبلؿ سنة 2015 ميبلدم حيث قيست التركيز باستخدا جياز االمتصاص الذرل كت تحميؿ أربع عينات مف حميب األطفاؿ المسحكؽ كقي التركيز مقدرة ب جزء مف المميكف )مميج ار/لتر( حيث تبيف مف النتائج باف أعمى قيمة لت اركيز النحاس كالنيكؿ كانت في إحدل عينات الحميب المخصصة لؤلطفاؿ حديثي الكالدة كعينات الحميب )0.005 ك 0.0013 ممج/لتر( المخصصة لعمر السنة a 1,b 1 عمى التكالي, أما عينات الحميب المخصصة لعمر السنة أعطت اقؿ قيمة لت اركيز النحاس كالنيكؿ )b1,b2 0000 ك 0001 ممج/لتر( عمى التكالي. كعمى الرغ مف أف النتائج أعطت قي ت اركيز مسمكح بيا أال انو يجب أف نحذر مف اآلثار الخطيرة ليذه العناصر الضارة لكؿ مف األطفاؿ كالبالغيف. 155
Abstract Baby milk powder is very important for the growth of the bodies of our children. its nutrient value, As well as a source of some important vitamins and minerals for bone growth. However, any overdose of these vitamins or minerals be harmful. In this study measured the concentrations of nickel and Copper in children's milk powder commercial samples in Libya using Atomic Absorption flam. The concentration of heavy metals, Copper(Cu) and Nickel(Ni)were estimated in formula (powder baby milk). Six samples of infant formulae which represent most kinds of formulae used for feeding infants from birth up to 3 years were taken from pharmacies. All samples were digested and analyzed by using flame atomic absorption Spectrophotometer (FAAS) for determination of Copper (Cu) and Nickel (Ni). It showed that the higher the value of copper and nickel in concentrate was allocated for a newborn milk samples birth and Milk samples allocated for the lifetime of the year a1, b1 (0.005 and 0.0013 mg / L), respectively, While devoted to the age of the milk samples given year less the value of the concentration of copper and nickel) b1, b2 0000 and 0001 (mg/l), respectively. 156
Key Words: Solidification, flame atomic Absorption Spectrophotometer, Copper, Nickel Introduction Milk powder is one of the most popular dairy products due to long shelf life and its employment in the manufacture of many dairy products such as ice cream, cheese, evaporated milk, condensed milk and infant milk formula and also as an ingredient in many bakery products, processed meats and soups. Usually, essential elements are normally added to milk powder during manufacture, in order to meet nutritional requirements (Redel and Shulmam, 1994). Hence, it is necessary to control the level of the added elements since their excess may play a role as potential source of exposure. Industrial and agricultural processes have resulted in an increased concentration of heavy metals in air, water, soil and subsequently, these metals are taken by plants or animals and find their ways into food chain (Ahmad, 2002). The presence of heavy metals in dairy products may be attributed to contamination of the original cow s milk, which may be due to exposure of lactating cow to environmental pollution or consumption of feeding stuffs and water(carl,1990 & Okada et al,1997). Moreover, raw milk may be exposed to contamination during its manufacture(el-bat anouni and Abo El-Ala, 1996 &Von kriesko et al,1999) 157
Contamination of milk powder with heavy metals may cause a serious risk for human health because of the consumption of even small amount of metals can lead to considerable concentrations in human body, metals that cannot metabolized as cadmium; lead and mercury persist in the body and exert their toxic effect by combination with one or more reactive groups essential for normal physiological function and cellular disturbances or clinical manifestation may be appear (Friber and Elinder,1998 & Ukhun et al,1990). The adverse toxic effect caused by lead cadmium (Friber et al,1986). The dietary deficiencies of copper, zinc, calcium, iron, protein and an excess dietary fat cause an increase in the absorption and toxicity of Lead ( Gold Frank, et al, 1990). Infant formula has been found to be contaminated with toxic metals, bacteria, and other environmental toxicants. It may contain excessive levels including aluminum, manganese, cadmium and lead. An infant's exposure to cadmium from soy infant formula is about 20 times higher than the levels generally found in breast milk(oskarsson,1998). Fifty random milk powder samples were collected from different outlets in Dakahlia Governorate, Egypt and analyzed by Atomic Absorption Spectrophotometer to determine heavy metals residues and trace elements (Pb), (Cd), (Al), (Fe), (Se) and (Mn)]. All examined samples of milk powder had Pb, Cd, Fe, and Mn residues over the permissible limit. (Salah et al,2013). 158
This study was directed to measure the concentrations of Zinc (Zn), Cadmium (Cd), Chromium (Cr), Copper (Cu) and Lead (Pb) in cow's milk samples available commercially in Saudi Arabia using Graphite Furnace Atomic Absorption Spectrometer. These values are compared with Recommended Dietary Allowance (RDA) values and also with the corresponding values of different countries available in the literature(farid et al 2004). The concentration of heavy metals, lead (Pb) and cadmium (Cd), estimated in formula (powdered milk) and cow milk. Eleven samples of infant formulae which represent most kinds of formulae used for feeding infants from birth up to 2 years were taken from pharmacies. Sixteen samples of cow's milk were collected two times during the year from 8 dairy shops in 4 districts in Alexandria. All samples were digested by trichloroacetic acid extraction method and analyzed using atomic absorption. The mean level of Pb and Cd 0.1431±0.04026g/ml and 0.0018±0.00066g/ml, respectively in cow's milk, while they were 0.1563±0.06246 g/ml and 0.0012±0.00116g/ml respectively in infant formulae ( Lamia and Amal, 2008). Infant formula mimics breast milk as closely as possible and can be advantageous for the proper growth and development of children as adequate nutrition during infancy is essential for lifelong health and wellbeing..in this study the presence of heavy metals which long-term exposure could have serious implication on children s 159
health were assessed in some infant formula, It was observed that all products contain heavy metals (both essential and toxic elements) within the tolerable limit for infants(ojo and Olabode, 2013). The concentration of heavy metals, lead (Pb) and cadmium (Cd), were estimated in formula (powdered milk). Eight samples of infant milk formulae which represent most kinds of milk formulae used for feeding infants from birth up to 2 years were taken from pharmacies. All samples were analyzed using atomic absorption. The mean level of Pb and Cd were 0.1692±0.0324 ug/ml and 0.000725±0.000448 ug/ml, respectively in infant formulae. (Klodiola and Lauresha,2014). Analysis of milk samples indicated their contamination by some heavy metals residues, exhibiting a wide array of hazardous impacts on human health. It can be observed that levels of mercury in milk is higher, followed by levels of lead, Arsenic, and cadmium. The statistical analysis of obtained data revealed that all examined milk samples having Pb, Cd, As and Hg levels above the recommended permissible limit(doreen,2014). Eight selected Infant formula from market were analyzed by Flame Atomic Absorption Spectrophotometry to assess the level of some heavy metals (Pb, Cd, Ni, Cu, Zn, Cr, Co, and Mn) in them. The levels of the metals in the samples were less than 160
acceptable limits in foods as specified in international guidelines (Aguzue et al,2014). Experimental equipments and procedure Materials and specimens A random sample of formula (powdered baby milk) was collected from the pharmacies representing most kinds of powdered milk formula for infants from birth up to Third Year of life. The samples were collected during the year 2015. The samples (a 1,a 2,b 1,b 2,c 1 and c 2 )were stored in their original container and taken to the laboratory where they were processed for analysis, All samples taken from a bottle of milk a closed, all equipment used during sampling and analysis were carefully washed with distilled water in order to avoid mineral contamination. and analyzed by Atomic Absorption Spectrophotometer. Determination of heavy metals in the samples The samples were digested following the procedure described by (Oddy, 2001),briefly, 20ml HNO 3 was added to 10.0g of the sample and allowed to stand for 15min. The mixture was heated until the liquid reduced to 5ml. After cooling, 20ml HNO 3, 10ml H 2 SO 4 and 8mLH 2 O 2 were added and the contents were evaporated to 5ml. After cooling, to eliminate residual acid, 10ml deionized H 2 O was added and the mixture was boiled for 10min (this was 161
repeated twice). After cooling the digest was filtered into 25ml volumetric. flask and made up to mark with deionized H 2 O. The infant formula filtrates were subsequently analyzed for the presence of heavy metals (Cu, Ni) by flim atomic absorption Spectrophotometer (FAAS). FAAS- not only detects the presence of heavy metals, but, if present, it is also designed to provide the concentrations in parts per million (ppm). Three trials were run on each milk sample in every replicate of the heavy metal and the averages of the concentrations and compared to WHO. Results and discussion Tables (1,2)and Fig(1,2) The levels of both Cu and Ni in the studied formulae are shown in Two formulae (a 1,a 2 ) were for newborn infants. They have Cu concentration ranging from 0.045-0.005ppm and Ni concentration ranging from 0.0002-0.0013ppm. Two samples (b 1,b 2 ) were formulae used for One year infant, where Cu concentration ranged between Zero-0.0022ppm and Ni ranged between 0.0001-0.0013ppm. Two samples(c 1,C 2 ) were formulae used for babies at 3 year of age,, where Cu concentration ranged between 0.0001-0.002ppm and Ni ranged between 0.0003-0.0004ppm. The highest Cu and Ni concentration were found in sample a 1,b 1 ( 0.005 and 0.0013, respectively). Formula, b 1,b 2 showed the lowest Cu and Ni concentration 162
(Zero and 0.0001 PPm) respectively, according to WHO (WHO, 1990&WHO 1995) and Fig.(1,2) in all samples were free from Cu, Ni. When comparing the concentration of copper with nickel concentrations, we find that copper is closer to WHO Table (1): concentration of Cu and Ni in Baby milk powder samples Samples a 1 a 2 b 1 b 2 C 1 C 2 Cu ppm(mg/l) 0.0050 0.0045 0000 0.0022 0.0001 0.0002 Ni ppm(mg/l) 0.0013 0.0002 0.0013 0.0001 0.0004 0.0003 Where; a 1, a 2 : Baby Milk Powder for newborn infants. b 1,b 2, : Baby Milk Powder for One year infant. C 1, C 2 :Baby Milk Powder for 3 years infant Table (2): Levels of some heavy metals in food in WHO Metals WHO Mg/l (guideline) Chromium 0.050 Cadmium 0.003 Copper 1.200 Nickel 0.020 Lead 0.010 163
Concentration mg/l Concentration mg/l Science and Technology 0.06 0.05 0.04 0.03 0.02 0.01 0 cu WHO 1a 2a 1b 2b 1c 2c Sample Fig.1. concentrations of Cu in baby milk samples compared to WHO 0.02 0.015 0.01 Ni WHO 0.005 0 1a 2a 1b 2b 1c 2c Sample Fig.2. concentrations of Ni in baby milk samples compared to WHO 164
Conclusion Although this study samples were Copper and Nickel lower than the limit, but necessary to warn about the hazardous effects of these toxic elements on both child and adult. The consumption of such milk powder is considered as additional source of exposure beside the direct sources of air, water and plants. Also, heavy metals may be added to milk during production, processing and storage as well as by contamination from containers. Therefore, it is necessary to find a scientific solution to this problem. The regulations should state that the labels and information materials relating to the products covered should not carry health claims, idealizing claims regarding purity or refer to the absence of particular contaminants. The safety of products should be assumed. The results of this research work showed that infant formula imported to Libya can serve adequately as complementary foods for infants because they are adequate in essential trace elements, contain the elements (Ni,Cu)within safety limits. Acknowledgement I wish to thank all those who contributed to the success of this work. 165
References [1]Aguzue, O. C., Kakulu, S. E., and Thomas, S. A(2014)., Flame atomic absorption spectrophotometric determination of heavy metals in selected infant formula in the Nigerian Market., Archives of Applied Science Research.,6 (3):128-132. [2]Ahmad, W.M.S (2002)., Studies on heavy metal pollution in poultry farms in relation to production performance, Zagazig, Egypt, Zagazig University, PhD thesis, Fac. Of Vet; Med; Zag; University. [3]Ali, S.S., Kazi, G.H., and Kazi, T.G(1997)., Use of comparative sample preparations methods for the extraction of metal ions in milk as determined by atomic absorption spectroscopy.acgc Chem, Commun. [4]Carl, M(1991)., Heavy metals and other trace elements. Monograph on residues and contaminants in milk and milk products. Special Issue 9101: 112-119. [5]Doreen, A(2014)., Determination of levels of heavy metals (arsenic, lead, cadmium and mercury) in tin milk produced in Ghana., International of Advancements in Research &Technology., 3(6): 2278-7763. [6]El-Batanouni, M.M., and Abo El-Ata, G(1996)., Metals in food. Proceedings of Food Born Contamination and Egyptian s Health Conference, p. 11-25. Mansoura, Egypt. [7]Farid, S.M., Enani, M.A., and Wajid, S.A(2004)., Determination of Trace Elements incow's Milk in Saudi Arabia., JKAU: Eng. Sci., vol. 15 no. 2, pp. 131-140 (2004 A.D./1425 A.H). [8]Friberg, L., and Elinder, C.G(1998)., Cadmium toxicity in humans. Essential and toxic trace elements in human health and disease, edited by A.S. Prasad (New York: A.R.Liss), pp. 559-87. 166
[9]Friberg, L., Kjellstorm, T., and Nordberg, G.F(1986)., Cadmium. In: Handbook on the toxicology of metals, Vol. 2 Friberg L., Nordberg G.F. and Vouk, V.B. (Ed.), Elsevier, Amsterdam, 130-84. [10] Goldfrank, L.R.; Osborn, H. and Hartnett, L(1990)., Lead. In: Goldfrank, L.R.; Flomentbaum, N.E.; Lewin, N.A.; Weisman, R.S. and Howland, M.A. (Eds.): Goldfrank s Toxicological Emergencies. 4 th edition. pp. 627-637. Prentice-Hall International Inc. New Jersey, USA. [11] Iyaka, YA(2007); Concentration Of Cu And Zn In Some Fruits And Vegetables Commonly Available In North-Central Zone Of Nigeria, Electronic of Environmental, Agricultural and Food chemistry,6(6):2150-2154. [12] Klodiola, D., Lauresha, S(2014)., Testing Infant Milk Formulae for Lead and Cadmium., International Refereed of Engineering and Science (IRJES).,vol3,(3),51-53. [13] Lamia, M. H., and Amal,M. k(2008)., Level of Lead and Cadmium in Infant Formulae and Cow s Milk., J Egypt Public HealthAssoc.,Vol.83No.3 4. [14] Ojo, R.J.,and Olabode, O. S(2013)., Analysis of Heavy Metals and Hydrocyanic Acid in Selected Infant Formula in Abuja, Federal Capital Territory of Nigeria., Scholars Academic of Biosciences.,1(6):318-325. [15] Oskarsson,A(1998)., Risk Assessment in Relation to Neonatal Metal Exposure, Anlyst, 123(1):19-23. [16] Redel, C.A., and Shulman, R.J(1994).,Controversies in the composition of infant formulae. Pediatr Clin North Am; 41:909-24. [17] Salah, F. A. A. E., Esmat, I. A. and Mohamed, A. B(2013)., Heavy metals residues and trace elements in milk powder marketed in Dakahlia Governorate., International Food Research., 20(4):1807-1812. 167
[18] Ukhun, M.E., Nwazota, J. and Nkwocha, F.O(1990).,Level of toxic mineral elements in selected foods marketed in Nigeria. Bulletin of Environmental Contamination and Toxicology 44: 325-330. [19] Von kriesko, B. Sauerwaid, T. Breastfeeding and obesity(1999) crosssectionastudy.bmj.;319(7203):147-50. [20] WHO. 1990 Trace elements in human nutrition and health. WHO Geneva. [21] WHO. 1995 Inorganic Lead. WHO Environmental Health Criteria. Geneva, Switzerland: WHO; p. 1-300. 168
Design & Implementation of Visible Light Wireless Communication System for Audio Applications Anis A. ABOUSAADA Suk Ajoumaa Higher Institute Tripoli Libya anis172@yahoo.com Suleiman Said Dugha Jado Higher Institute Jado Libya dogha67@yahoo.com Fatma A. DREN Suk Ajoumaa Higher Institute Tripoli Libya fatma_dren@yahoo.com Abstract Visible light Communications VLC systems through light emitting diodes LEDs have gained much attention in recent years. In this paper, a wireless VLC system has been designed, realized/simulated & tested using LED & photo-transistor system. For the purpose of demonstration, audio signals have been transmitted & received over this wireless VLC circuit. Satisfactory results were obtained & audio signals were transmitted & received for a distance up to 1.7 meters. This basic system will be the building block to provide many optical wireless communication systems. VLC الهمخص في السنكات األخيرة ت تسميط كثير االىتما لمنظكمات إتصاالت الضكء المرئي باستخدا ثنائي الباعث الضكئي.LED في ىذه الكرقة, ت تصمي كتنفيذ ك اختبار منظكمة إتصاؿ السمكية عبر الضكء المرئي باستخدا ثنائي ضكئي ك ت ارنزيستكر ضكئي. لغرض اإلثبات, ت إرساؿ كاستقباؿ مكجات صكتية عبر منظكمة اإلتصاالت الضكئية. نتائج مرضية ت الحصكؿ عمييا لمسافة تصؿ الي 1.7 متر. ىذه المنظكمة ستككف حجر االساس لعديد المنظكمات في مجاؿ االتصاالت البلسمكية الضكئية. 169
INTRODUCTION Short range communication systems through a light-emitting diode LED/photo-transistor are basically types of optical wireless communication OWC or Visible Light Communication VLC which is a very promising field that will replace or compliment most RF technologies[1]. Basically, it is agreed that VLC through LEDs is expected to be common technology for indoor/short-range communications. Optical communications, including VLC, are typically implemented by Intensity Modulation and Direct Detection (IM/DD) [2]. Intensity modulation with direct detection (IM/DD) is characteristically used in VLC systems because of its simplicity. In IM/DD VLC systems, electrical signals are transmitted through LEDs in the form of optical power, which means that the modulated signal is non-negative. In the receiver, a photo detector PD is utilized to convert the optical power signal into electrical signals. A constraint of VLC systems is their limited modulation bandwidth determined by the LED, which is typically in the range of tens of MHz (3-dB bandwidth) [2, 3]. VLC through LED based communication systems can be considered the most suitable techniques for these applications because of several issues including unregulated/unlicensed wide bandwidth, typically few GHz, and efficient-cost equipment [3]. Compared to RF systems LED transmitters offer higher data transmission at rate comparable to fiber optics with fraction of its deployment cost, in addition other functions can be provided such as lighting or signaling. For indoor applications using LEDs as transmitters considered to be safe, emitted visible and infer-red waves don't hurt human eyes, also optical signals do not interfere with other RF systems making it safe to use in environments where using RF devices are prohibited like airplanes and hospitals [4]. A comparison between RF and wireless LED based systems shows the advantages 170
of LED transmission over conventional RF systems especially in terms of security, data rates and cost could be found in [3]. Light signals also have the ability to be directed and sequestered allowing a VLC-enabled environment to transmit data/signals in small cells and achieve high bandwidth densities (Mb/s/m2)[5, 6]. In this paper, we propose a system using LED & photo-transistor to demonstrate MP3 music transmission through VLC in real-time. This paper is structured as follows. Section 2 describes the designed VLC system model & components. Section 3shows Matlab / Simulink simulation results of the designed VLC system. Conclusions are drawn in section 4. VLC System Components With this basic system, we intended to achieve VLC with 5 mm white LED light at the audio transmitter circuit ATS as shown in figure1. The design included only one LED in the transmitter and only one photo-transistor in the receiver. The photo-transistor would be suitably placed in order to sense light signals coming from the LED. A- Audio Transmitter System through LED The designed Audio Transmitter System ATS through LED prototype is shown in figure1. It was designed/simulated & lab-tested by using the list of components listed in Table1: - 171
Fig. 1. Audio transmitter system Table 1: Transmitter components list S. Item Value/Code Qty No 1 White LED, 5 mm diameter FLR-50T04-HW7 1 2 Capacitor 10 µf 1 3 Transistor BC548 1 4 Resistors R= 1 KΩ, R= 220 Ω, R= 1 each 100 Ω, R= 2.5 KΩ 5 3.5 mm audio plug - 1 6 Switch SPST 1 7 DC Battery 9 VDC 1 The front-end of ATS was designed using high-pass filter HPF with cut-off frequency equals to 16 Hz by using ( 172 1 2πRC ). The reason for the HPF is to prevent DC voltages from passing thru the circuit. Simultaneously, HPF will allow audio signals to pass. In the HPF, a 1 KΩ resistor & the capacitor is calculated to be 10 µf for 16 Hz - fc cut-off frequency. The transistor BC548 was used as a switch to
control the current passing into the LED in proportion to the amount of the audio signal passing into the transistor base. Transfer Function of HPF: v out = s v in s + 1 CR s G s = s + 100 Cut-off frequency, fc = 16 Hz B- Audio Receiver System ARS through Phototransistor Audio Receiver System ARS through high sensitivity phototransistor prototype as shown in figure2 was designed/simulated & lab-tested by using the following list of components:- Fig. 1. Audio transmitter system 173
Table 2: Receiver components list S. Item Value/Code Qty No 1 Phototransistor PO 802 LS 1 2 Capacitors 1 µf, 10 µf, 100 µf 1 each 3 Speaker ---- 1 4 Resistors R= 1 KΩ, R= 4.7 KΩ, 1 each 10 KΩ POT 5 Audio amplifier LM 386 1 6 Switch SPST 1 7 DC Battery 9 VDC 1 The main function of the phototransistor is to detect the fast changes in LED light intensity & to convert light signals to audio signals which are amplified by the audio power amplifier LM 386. A 1 µf coupling capacitor was used to prevent the DC from passing to the amplifier. The amplification gain used was 200 which gave satisfactory results. The phototransistor was operated in the active region. Therefore, the power rail is greater than the multiplication of collector current & resistor. During the experiments, the distance between TX& RX was varied from 0.1 m to a maximum 1.7 m for 160 degree Field of View. The 10 KΩ POT was used to control audio levels. The whole system is shown in figure 3. It was implemented to transmit audio from MP3/Phone source connected through ear-socket. Ear-socket was connected to ATS. The music was instantly played on the speaker of the receiver for a separation distance of up to 1.7 m. The results were that audio signals were transmitted through VLC system shown in figure. The design was verified by using the simulation program Proteus. The theoretical results agree with simulation & lab results. From experiments, the brighter the LED light, the less error occurred at the receiver & far distance could be achieved. Therefore, applying more amplification at ATS is worth investigating. 174
Fig. 3. VLS for audio trans mission system Fig. 5. VLS for audio transmission prototype SIMULATIONS OF VLC System Matlab/Simulink was used to simulate theaudio Transmitter System ATS&Audio Receiver System ARS. Figure 6 shows the transfer functions of ATS simulation part. 175
Fig. 6. ATS Matlab / Simulink simulation The results were in full conformity with the theoretical & lab results. Figure 7 illustrates the bode diagrams for HPF of ATS. Fig. 7. HPF of ATS bode diagrams Figure 8 depicts the transfer functions of ARS simulation part. 176
Conclusion Fig. 8. ARS Matlab/Simulink simulation In this paper, we have proposed/analyzed/demonstrated a VLC system for the transmission of MP3 audio signals by using white LED transmitter & PD receiver in real-time. Through analytical/lab and simulated analysis, we have shown that our system provides additional aggregate distance furthering when compared with other research [7]. Moreover, the distance could be increased by using a better PD with a wider FOV or by using more amplifier gains. In this communication system, off-the-shelf components were used in prototyping the ATS/ARS circuits and the performance of the system were evaluated, such as, signal transmission distance and the field of view of the transmitter/receiver. Our prototype achieves a transmission distance in a direction of 160 degree field of view FOV with a radius of 1.7 meters. This project could undoubtedly be further developed in near future. The MP3 music transmission was in realtime. If there were microprocessors connected to the PD detector(s), the music file could be saved by implementing some programming for the microprocessors. Also, encoding and decoding could be used in the transmitter part and receiver part to reduce the error in transmission. Also, the data transmission rate could be improved by 177
using faster switching LED. The driving speed of the circuit could also be enhanced if fast switching transistors were used. References [1] T Komineet al, Fundamental analysis for visible-light communication system using LED lights, IEEE Transactions on Consumer Electronics, 50, 100 107, 2004 [2] H. Elgala, et al, Indoor optical wireless communication: Potential and state-of-art, IEEE Communications. Mag., vol. 49, no. 9, pp. 56 62, Sep. 2011. [3] E. Yang et al., Audio information system using light-emitting diodes, [4] M. Kavehrad, "Sustainable energy-efficient wireless applications using light," IEEE Communications Magazine, vol. 48, no. 12, pp. 66-73, Dec. 2010. [5] www.vlcc.net, 2008 [6] www.ict-omega.eu [7] [7] H. Li et al., High bandwidth visible light communications based on a post-equalization circuit, IEEE Photon. Tech. Lett. 26(2). 178
Solar Power System Using an Organic Rankine Cycle Dr.Adel Salih Akair High Institute for Comprehensive Professions-Gharian, Libya Email: adel_akker@yahoo.com, Mobil: +218-916446066 الهمخص: ىذه الكرقة د ارسة إمكانية تطبيؽ دكرة ارنكيف العضكية لتكليد الكيرباء بمصدر الطاقة الشمسية )اإلشعاع الشمسي( بإستخدا برنامج المحاكاة. سكؼ تككف منطقة الجفرة في ليبيا ىك المكاف الذم سكؼ تككف عميو الد ارسة الف منطقة الجفرة ىي األعمى إشعاع شمسي في ليبيا كسكؼ تستخد المياه الجكفية في طرد الح اررة مف الدكرة لتبريدىا بدؿ مف استخدا أب ارج التبريد كالتي سكؼ تككف غير فعالة بسبب ارتفاع درجة الح اررة الخارجية في تمؾ المنطقة كىي تت اركح بيف (42-34) درجة مئكية كىذه األب ارج تككف مكمفة جدا كتحتاج الى صيانة دكرية كبعد د ارسة درجة ح اررة المياه الجكفية في تمؾ المنطقة كانت تت اركح بيف (25-22) كبعد عممية المحاكاة أتضح أف درجة ح اررة المياه مناسبة جدا لعممية امتصاص الح اررة مف الدكرة كتبريدىا كسكؼ تعمؿ كحدات دكرة ارنكيف العضكية بمصدر الطاقة الشمسية ك بإستخدا سكائؿ عالية الجزيئية كىي تقنية فعالة جدا مف حيث التكمفة كيمكف االعتماد عمييا لتحكيؿ الطاقة الشمسية إلى طاقة كيربائية. بإستخدا ب ارمج المحكاة IPSEpro كالدل صم مف قبؿ تقنية المحاكاة لتشغيؿ تكليد الكيرباء بإستخدا دكرة ارنكيف العضكية ككانت درجة الح اررة المياه الداخمة لمدكرة 93.6 بعد تسخينيا عف طريؽ األلكاح الشمسية كاستخداميا لتشغيؿ دكرة ارنكيف العضكية إلنتاج الطاقة الكيربائية في نطاقات ح اررية مقبكلة كضمف الحدكد القياسية لبلستخدا المنزلي. كقد 179
كشفت النتائج إف درجات الح اررة المنخفضة مثؿ مصدر الطاقة الشمسية في مدينة الجفرة تمت بنجاح لتكليد الطاقة اؿ ؾىربائية. كقد بينت النتائج التي ت الحصكؿ عمييا مف محاكاة دكرة ارنكيف العضكية مدفكعة بالطاقة الشمسية كبإستخدا سا ٸؿ عمؿ R-245Fa جيدة جدا بإنتاج طاقة كيربا ٸية صافية 5.3 كالطاقة kw الكيربائية اإلجمالية 5.8 kw كبكفاءة صافية قدرىا % 8.61 كالكفاءة اإلجمالية 9.30 % كىذا مف شأنو أف يككف مفيدا في المساعدة في تمبية الطمب المت ازيد عمى الطاقة الكيربائية المنزلية كبعد د ارسة اقتصاديا بسيطة ىذا النمكذج يككف مجديا إقتصادياى إلنتاج الكيرباء عمى اغمب شيكر السنة كعندما يت رفع الدع عمى الطاقة الكيربائية كالتي تقدر اآلف في دع الحككمة الميبية لمطاقة بسعر 0.02. kw.h كانت نتائج مخرجات دكرة ارنكيف العضكية جيدة كمبينة في النتائج كبكفاءة ح اررية كمية 19.4% كقد تحققت ىذه النتائج عند محاكاة في درجة ح اررة اليكاء المحيط 38 ككانت الطاقة المنتجة مف األلكاح الشمسية 64 kw كىي اكبر مما نحتاجو ككافية جدا لتشغيؿ مثؿ ىذه المنظكمات إلنتاج الطاقة الكيربائية كدع الشبكة العامة بإستخدا مصادر ح اررة منخفضة مثؿ الطاقة الشمسية كتقدر كمية الشمسي في تمؾ المنطقة 2400 kw/h-m 2 اإلشعاع كمهات دالة: مصدر الطاقة الشمسية, برنامج محاكاة ( )IPSEpro, دكرة ارنكيف العضكية. Abstract This paper proposes to study by the use of computer simulations and experimental tests, the possibility of applying of Organic Rankine Cycle technology driven by solar heat to generate power. Solar energy as an energy source is considered more environmentally friendly compared with current fossil fuels, but it relies heavily on the 180
availability of input energy (Solar) can be powered by lowtemperature resources and cooled either by air or water sources in the surrounding area of the city of Al-Joffre, Libya. In the summer season the reject heat to the cold source of cycle will be via underground water at 25 C, due to the very high ambient temperature (typically 38-42 C). Organic Rankine cycle units, powered by lowtemperature solar sources and using high molecular mass organic fluids (refrigerants) as working fluids, are a very cost effective and reliable technology for converting energy into electrical power. The IPSEpro software package was used for modelling and was designed by SimTech Simulation Technology. For the operation of the generation of electricity using the Organic Rankine Cycle, a temperature source of 93.6 º C and a cold sink temperature of 25 º C for heat rejected was used. This energy sources can be used to operate the organic Rankine cycle, to produce electrical power at acceptable thermodynamic ranges and within standard limits of domestic use. The results from the simulation have revealed that the lowtemperature solar sources at Al-Joufra city were successfully utilise to generate power. The results obtained for the stand-alone organic Rankine cycle model have shown that this solar source used to power an ORC unit using refrigerant R-245fa. This could produce net power 5.3 kw and gross power 5.7 kw of electrical power at net efficiency of 8.61 % and gross efficiency 9.30 %. This model was found to be economically viable to produce electricity all year round when the selling price of the electricity is fixed and in line with the subsidised Libyan government selling price of 0.02 /kw-hr. The main output results of the proposed cycle is: energy utilisation factor (EUF) = 25.2 %, overall cycle thermal efficiency = 19.4 %. These results have been achieved when the cycles were simulated at an ambient air temperature of 38ºC and the average solar energy available inه that area 2400 kw.h/m 2 Key words: Solar sources, IPSEpro, Organic Rankine Cycle (ORC). 181
2. Introduction The renewable source of solar energy in Libya can help to provide a reduction in fuel consumption and emissions of harmful greenhouse gases. The Organic Rankine cycle (ORC) is a renewable energy technology that has undergone significant development in recent years. It uses an organic compound where the working fluid is driven by a low-temperature heat source such as solar power. This article is a study into the possibility and application of organic Rankine cycle technology, driven by the sun's heat (as well as other low-grade heat sources) to generate power and cooling by computer simulations and experimental tests. The results of this study apply to any country in the world with a hot climate, although the focus is on the countries of North Africa in the Sahara region, such as Libya. The preliminary study focuses on the application of the ORC technology in Al-Joufra, Libya. The potential of low-temperature resources has received little interest in the majority of developing countries and industrial nations. This lack of development is due to regulatory barriers and institutional, economic and financial issues. These barriers exist even though the low-temperature resources are available throughout the year and have great benefits to the environmental and socio-economic development of all countries. Domestic energy supply, acting as a source of clean energy for developing countries. Therefore, these developments will allow all countries to assess the use of lowtemperature resources. They will include solar energy in the national planning and exploitation, thus reducing greenhouse gas emissions and improving environmental air quality. This is especially important for developing countries such as Libya. In the city of Al-Joufra, especially in the summer season, a source of water cooled for rejected heat can be ground water at 25 C, due to the fact that the ambient temperature is between 38-42 C. There are financial benefits because it demands less power and electricity, hence reducing the overall operating costs compared with the refrigerant electricity requirement. The Power plants ORC binary cycle is the technology most commonly used for sources of low temperature to produce electric 182
power. Organic Rankine cycle units are powered by low-temperature sources using solar energy and high molecular mass of organic liquids (refrigerants) and fluid work. They have simple start up procedures, a good part load and require little maintenance. The software package used for the work was called IPSEpro and is designed by SimTech Simulation Technology. 2.1.Aims and objectives Research and further studies are still on-going to produce or to provide generation of electric power using liquid binary obtained at a high efficiency and performance value at a temperature higher than 90 C. The source temperature used in the research for the operation of the organic Rankine cycle. These energy sources are used to power an organic Rankine cycle for electricity production, using acceptable standard ranges and within the limits for home energy use. Al-Joufra is configured for the proposed ORC to take full advantage of the solar power supply. 3. System parts 3.1. Solar hot water cycle The solar hot water cycle including a solar collector (Figure 3.1) will heat up the water by solar radiation from the water inlet to the collector until it reaches the water outlet of collector. It then goes through to the tank storage and the hot water leaves the tank to proceed to the generator of the ammonia/water absorption chiller, before heading to the organic Rankine cycle stage. 183
Figure 3.1. Hot water cycle 3.2. Solar energy collector An important factor is to provide more heat from a source and increase the effectiveness to provide a higher conversion rate, (Sylvain and Vincent, 2009). To achieve this objective, the solar organic Rankine cycle requires high temperature heat from the condenser of the solar energy. Some techniques have proven to be effective such as solar dishes and solar energy towers. Techniques such as linear and parabolic collector type can be shown to increase the efficiency of solar energy to convert the heat (Husband and Beyene, 2008). also recommended a solar dish concentrator with a tracking system to improve the extraction of solar energy by achieving a higher temperature and increased flow rate. The advanced technology and research, the cost of the next generation of solar-dish devices will tend to be less than flat panel or evacuated tube 184
technology, especially in conjunction with high temperatures. In his research the heat exchanger transfers the energy into usable heat before transmitting the heat to the water such as this project. Heat will be stored in the hot fluid storage tank or hot compound. The heat can be used in fluid power for heating the building, as well as waterheating, cooling, power generation and other purposes. On the basis of how energy is collected, the solar thermal technologies can be classified into two types: Unfocused and concentrated (focussed), which has the same area as the absorption. Usually they will not produce hot liquid in the range of 80-160 degrees Celsius, examples of this complex process is a flat plate collector collection and transfer of the tube. This will certainly result in the fluid reaching a high temperature greater than 160 C. Solar energy collectors can be grouped into three system types: fixed, single tracking axis and two axis tracking. Single axis tracking systems will certainly increase the radiation received from solar collectors but they are the most expensive type. The most common type of solar collectors is fixed systems. In the fixed system, solar energy collectors are held in one position, such as the horizontal plane. In the course of a clear day the output of a solar collector will vary by quite a considerable amount. Due to the experiments being carried out in Libya, the solar radiation in Libya is high, therefore it is not necessary to use moving solar panels because they are more expensive than fixed collectors. An evacuated tube solar thermal collector (CPC) is shown in Figure 3.2 is the type of solar energy collector will using in the system is the low temperature (60 120 C) range. 185
Figure 3.2 Evacuated tube solar thermal collector (CPC) 3.3. Organic Rankine Cycle analysis and process The process and analysis of the organic Rankine cycle of applying energy balances is shown in Figure 3.3, with reference to the state point numbers. ORC/ R-245fa 4 Evaporator 1 Pump Turbine G 3 Condenser 2 Figure 3.3 Schematic diagram of basic Organic Rankine Cycle R-245fa All processes in the system cycle can be provided by the following: 186