Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα των ανθρώπων με αναπηρίες

Σχετικά έγγραφα
ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ICF. Σοβαρή Αναπηρία: ορισμός μέσω του ICF Θέμα 1

ΟΔΗΓΙΕΣ. L 151/70 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ

Άτομα με Νοητική Αναπηρία: αποκλεισμός και αντιμετώπιση από την ευρύτερη κοινότητα. Ελένη Δημητρίου

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.4227, 23/12/2009 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΘΕΣΠΙΖΕΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΥΤΕΡΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ

Ένα από τα δυσκολότερα ζητήματα που έχει να αντιμετωπίσει ένα άτομο με αναπηρία, δεν είναι τόσο η διαφορετικότητα αυτή καθ εαυτή, όσο η αρνητική

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία

Η σύγχρονη αντίληψη για την αναπηρία και η ομάδα Αποκατάστασης. Η σημασία αξιόπιστων επιδημιολογικών στοιχείων.

«Νέα Προοπτική στην Ειδική Εκπαίδευση - Προσωποκεντρική Διαχείριση»

Το δικαίωμα του παιδιού με αναπηρία στην πρόσβαση στην πληροφορία και Εκπαιδευτική Πολιτική

Αναπηρία: όροι και ορισμοί. Η έννοια της διαφορετικότητας

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Αλλαγές Κατά τη Διάρκεια της Εγκυμοσύνης

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία]

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εξοικείωσης με την Αναπηρία

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΟΛΙΤΙΚΉ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS

Κοινωνική Αλληλεγγύη Ευπαθών Κοινωνικά Ομάδων Δήμος Solna Σουηδία

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ Κατευθυντήριες - οργανωτικές διατάξεις υλοποίησης της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρίες

11843/11 ΠΜ/γν 1 DG G 2B

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ (E.F.P.P.A.)

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΡΙΣΑΣ

Δικαίωμα ίσης αναγνώρισης από το νόμο «Η άποψη, η επιθυμία και η προτίμησή μου μετρούν» 5/12/2015

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Απαιτήσειςτουνέουθεσμικούπλαισίουγιατημη διάκριση λόγω αναπηρίας και την προσβασιμότητα: Βασικό εργαλείο για την αναστροφή της εικόνας

ΕΛ.Ε.ΑΝ.Α. «Άτομα με αναπηρία και εργασία: εμπόδια και δικαιώματα» Εισηγητής: Γιάννης Λυμβαίος. Γεν. Γραμματέας ΕΣΑμεΑ

Τετάρτη 23 Μαΐου, «Τίποτα δεν είναι καλό ή κακό η σκέψη το κάνει έτσι», όπως. διαπίστωσε ο Άμλετ στο ομώνυμο έργο του Shakespeare, όταν

Σχολείο για Παιδιά με Δικαιώματα ΛΗΔΑ ΚΟΥΡΣΟΥΜΠΑ ΕΠΙΤΡΟΠΟΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Ειδική Αγωγή αναπόσπαστο τµήµα ολόκληρης της Εκπαίδευσης. µάθηση Απορρίπτοντας στερεότυπες αντιλήψεις και κατηγοριοποιήσεις

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

ΔΉΛΩΣΗ ΠΕΡΊ ΠΟΛΙΤΙΚΉΣ ΑΝΘΡΏΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ ΤΗΣ UNILEVER

Περιγραφή Μαθήµατος. Άσκηση και Αγωγή Υγείας. Σκοπός Μαθήµατος Οι φοιτητές: Τι είναι Υγεία; Προαγωγή της Υγείας & Αγωγή Υγείας

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Δ Ρ Ε Λ Ι Ν Α Γ Ε Ρ Ο Σ Ι Μ Ο Υ

«Οι βασικές αρχές και οι στόχοι του Ελληνικού Δικτύου για την καταπολέμηση των διακρίσεων»

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 3. ΙΣΤΟΡΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πρωτόγονη και αρχαία περίοδος. Ελληνική και Ρωμαϊκή περίοδος.. Μεσαίωνας..

Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία

Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας για τυφλούς μαθητές

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία

Πανευρωπαϊκή έρευνα. ΣΗΜΕΙΩΜΑ / 5 Μαρτίου 2014 Βία κατά των γυναικών

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών των Τ.Ε. των Δημοτικών σχολείων για το εξειδικευμένο πρόγραμμα των μαθητών με νοητική ανεπάρκεια

ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (1)

Εισαγωγή στη Δημόσια Οικονομική

Κώδικας Επαγγελματικής Ηθικής και Δεοντολογίας Μέλους Σ.Ε.Σ.Α.Ε. Σεβασμός, Εμπιστοσύνη, Συνέπεια, Ακεραιότητα, Εντιμότητα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία]

Δικαιώματα & Υπηρεσίες για τα Άτομα με Νοητική Αναπηρία

Ιστορική Αναδρομή. Η ειδική εκπαίδευση στην Ελλάδα

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2012/0000(INI)

Parents for All. KA2 Στρατηγική Σύμπραξη για Καινοτομία στην Εκπαίδευση Ενηλίκων ASSESSMENT TOOLKIT

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εξοικείωσης με την Αναπηρία

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ

ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΑΣΠΙΣΗ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΨΥΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΑμεΑ

«ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ»

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Το προφίλ των κινητικών δραστηριοτήτων των μαθητών του σχολείου

«Εκπαίδευση ατόμων με κινητικές και σωματικές αναπηρίες»

Η φύση της προκατάληψης (Allport, 1954).

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Παρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.

5 Δεκεμβρίου 2015 Κατερίνα Χαρίτου Ανεξάρτητη Αρχή Προώθησης Δικαιωμάτων ΑμεΑ Γραφείου Επιτρόπου Διοικήσεως και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων

19/03/2012. κυπριακος οργανισμος κεντρων νεοτητας. Νέα Γενιά σε Δράση. Γενικές Πληροφορίες για το Πρόγραμμα

ΕΠΙΠΕΔΟ C (συμπεριλαμβάνονται και τα κριτήρια του Επιπέδου D)

Παναγιώτης Ν. Καρδαράς Αναπληρωτής καθηγητής Αναπτυξιακής και Κοινωνικής Παιδιατρικής

ΣΧΕΔΙΑΖΟΝΤΑΣ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. Εκπαίδευση ατόμων με σοβαρή αναπηρία ΥΠΟΘΕΜΑ 1.2

Άσκηση και Αγωγή Υγείας

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

«Η προώθηση της Κοινωνικής Ενσωμάτωσης και Απασχόλησης των Ατόμων με Αναπηρίες» ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ

Ομαδική Συμβουλευτική Γονέων Μαθητών με αναπηρία. Στέλλα Νάκου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Νάουσας

Π 2107 Ειδική Αγωγή και αποτελεσματική διδασκαλία

ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2014

ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ICF ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. Διερευνώντας τις επαγγελματικές ικανότητες Υποθεμα 3.1

A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Οι διακρίσεις στην απασχόληση παραμένουν μεγάλες σήμερα παρά τις σημαντικές προσπάθειες που έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία 30 χρόνια.

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

ΟΜΙΛΙΑ ΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ κ. ΦΑΝΗΣ ΠΑΛΛΗ ΠΕΤΡΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΣΥΜΠΡΑΞΗΣ

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗ ΕΦΟΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Emile Durkheim

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ

Συμπερίληψη των ατόμων με αναπηρίες

Παιδιά και νέες τεχνολογίες: το ψηφιακό χάσμα στα παιδιά με αναπηρία.

Προτεινόμενος οδηγός χρήσης του Ντοκιμαντέρ «Είμαστε όλοι Πολίτες»

Πολλαπλοί τύποι νοημοσύνης και η σημασία τους για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών, τη. Συναισθηματική Νοημοσύνη. και τη Δημιουργικότητα.

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 26 Οκτωβρίου 2010 (04.11) (OR. fr) 15448/10 CULT 97 SOC 699

Transcript:

Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα των ανθρώπων με αναπηρίες Του Θωμά Κατσιώνη ΜΑ Διευθυντή του Ιδρύματος «Θεοτόκος» Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των ανθρώπων με αναπηρίες ψηφίστηκε τον Δεκέμβρη του 2006 από την Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών. Αυτού προηγήθηκε μια πολύχρονη διαδικασία, κατά τη διάρκεια της οποίας τα Ηνωμένα Έθνη ασχολήθηκαν με το θέμα αναπηρία. Το επόμενο βήμα ήταν η επικύρωση της Σύμβασης και από την κυπριακή βουλή το 2011 και στη συνέχεια η εφαρμογή της ως εθνικό δίκαιο. Η Σύμβαση απαιτεί μια αλλαγή. Μια αλλαγή από την πολιτική της μέριμνας στην πολιτική των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Αυτή θα απελευθερώσει το άτομο με αναπηρία από την «κοινωνική του αφάνεια». Αποτελεί δε συνέχεια άλλων συμβάσεων, όπως των συμβάσεων για τις γυναίκες και τα παιδιά. Όπως αυτές, έτσι και η σύμβαση για τα άτομα με αναπηρίες δεν περιέχει κάποια «ειδικά δικαιώματα» για την ομάδα αυτών των ανθρώπων. Απλά αποσαφηνίζει και συγκεκριμενοποιεί την γενική προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων λαμβάνοντας υπόψη τους ιδιαίτερους κινδύνους στους οποίους είναι εκτιθεμένα τα άτομα 1 / 6

με αναπηρίες. Ακριβώς στο σημείο αυτό βρίσκεται και η νεωτεριστική δυναμική της σύμβασης. Ορισμός της αναπηρίας Ο ορισμός της αναπηρίας, έτσι όπως αυτός ορίζεται στα δημόσια έγγραφα, αποτελεί και έκφραση της ανθρώπινης εικόνας. Ο ορισμός αυτός έχει αλλάξει πολλές φορές. Οι ορισμοί αυτοί της αναπηρίας βρίσκονται σε μια σχέση αλληλεπίδρασης με μέτρα, τα οποία είτε είναι υποστηρικτικά προς τα άτομα με αναπηρίες ή προάγουν τις διακρίσεις. Ωστόσο κάνει μια μεγάλη διαφορά εάν απαιτείται η αλλαγή και προσαρμογή του ατόμου με αναπηρία επειδή έχει μια ανεπάρκεια και αποκλίνει από το «φυσιολογικό» ή εάν απαιτείται από την κοινωνία και κατ επέκταση το κράτος να δημιουργήσει εκείνα τα πλαίσια και τις προϋποθέσεις που οι σωματικές ή άλλες μειονεξίες δεν θα παίζουν απολύτως κανένα ρόλο στην αποτελεσματική συμμετοχή των ανθρώπων με αναπηρίες στην κοινωνία. Όταν ορίζεται η έννοια της αναπηρίας σε νομοθετικά κείμενα, τότε τίθεται, πολύ συχνά, ως μέτρο σύγκρισης ο «φυσιολογικός άνθρωπος». Έτσι, στο νόμο που προνοεί για τα άτομα με αναπηρίες του 2000 βρίσκουμε ότι, «αναπηρία σε σχέση με άτομο σημαίνει οποιασδήποτε μορφής ανεπάρκεια ή μειονεξία η οποία προκαλεί μόνιμο ή απροσδιόριστης διάρκειας σωματικό, διανοητικό ή ψυχικό περιορισμό στο άτομο που λαμβάνοντας υπόψη το ιστορικό και άλλα προσωπικά στοιχεία του εν λόγω ατόμου μειώνει ουσιωδώς ή αποκλείει τη δυνατότητα εκτέλεσης μιας ή περισσότερων δραστηριοτήτων ή λειτουργιών που θεωρούνται φυσιολογικές και ουσιώδεις για την ποιότητα ζωής κάθε ατόμου της ίδιας ηλικίας που δεν έχει τέτοια ανεπάρκεια ή μειονεξία». 2 / 6

Η ανάγκη για αλλαγή δικαιολογείται λοιπόν με μια απόκλιση από μια τυπική κατάσταση. Η θετική άποψη συμβαδίζει με ένα ανεπιθύμητο συνοδευτικό φαινόμενο, το οποίο δεν γίνεται αντιληπτό μόνο ως ανάγκη για αλλαγή και υποστήριξη, αλλά και ως μια ανεπάρκεια των ανθρώπων με αναπηρίες. Από την άλλη πλευρά, αυτό συμβαδίζει με την προσμονή, ότι ο άνθρωπος με αναπηρία θα πρέπει να προσαρμοστεί, να αλλάξει. Η ανάγκη για δράση θεωρείται, ότι ανήκει κυρίως στον άνθρωπο με αναπηρία. Η επιστήμη που ασχολείται με τα θέματα αναπηρίας δημιούργησε για το λόγο αυτό τον όρο «μοντέλο της ανεπάρκειας» ή «ατομικό μοντέλο». Τέτοιου είδους έννοιες στιγματίζουν. Ο ορισμός που χρησιμοποιείται από τη νομοθεσία δημιουργεί μια γραμμική αιτιατή σχέση μεταξύ της αναπηρίας και της παρεμπόδισης της συμμετοχής. Με πιο απλά λόγια υποστηρίζει, ότι η αποτελεσματική συμμετοχή στην κοινότητα δυσχεραίνεται λόγω της αναπηρίας. Ο ορισμός της αναπηρίας στη σύμβαση των Η.Ε. Η σύμβαση των Η.Ε. έχει επιλέξει μια άλλη πρόσβαση. Ήδη στο προοίμιο γίνεται ξεκάθαρο ότι η επιλογή ενός δυναμικού και όχι τελεσίδικου ορισμού είναι αναγκαία, διότι η άποψη του τι είναι αναπηρία αλλάζει, συνεχώς, στο πέρασμα του χρόνου. Ο ορισμός αυτός αποφεύγει το στιγματισμό με το να μην κάνει συγκρίσεις με το «φυσιολογικό» και να μη περιγράφει κάποια γραμμική σχέση μεταξύ της αναπηρίας και της περιορισμένης συμμετοχής, αλλά αντί αυτού προσπαθεί να ανταποκριθεί στην πολυπλοκότητα του ορισμού. 3 / 6

Στο άρθρο 1 της Σύμβασης διαβάζουμε ότι «η αναπηρία είναι μια εξελισσόμενη έννοια και ότι απορρέει από τη αλληλεπίδραση μεταξύ ατόμων με βλάβη και διαταραχές συμπεριφοράς και εμπόδια που προέρχονται από το περιβάλλον τους, που δυσχεραίνουν την πλήρη και αποτελεσματική συμμετοχή τους στην κοινωνία σε ίση βάση με τους άλλους». Ο ορισμός αυτός στρέφει την προσοχή του προς τα εμπόδια, τα οποία σε αλληλεπίδραση με τις μειονεξίες περιορίζουν τις δυνατότητες συμμετοχής του ατόμου. Αυτά τα εμπόδια μπορεί να είναι φυσικά, να προέρχονται από το επίπεδο επικοινωνίας ή την εικόνα που έχουν οι άνθρωποι για την αναπηρία. Όταν λοιπόν η αναπηρία γίνεται αντιληπτή ως μια διαδικασία που βρίσκεται σε συνεχή αλληλεπίδραση με τις επικρατούσες κοινωνικές συνθήκες, τότε είναι πιθανή μια εξάλειψη των εμποδίων που δυσχεραίνουν τη συμμετοχή, καθώς επίσης και μια βελτίωση των μέσων που τη διευκολύνουν με λίγα λόγια: ο στόχος της συμπερίληψης (inclusion) βρίσκεται στο επίκεντρο. Το αναπηρικό κίνημα έχει, εδώ και πολλά χρόνια, επιστήσει την προσοχή, στο γεγονός ότι το πόσο έντονα οι μειονεξίες δυσχεραίνουν τις δραστηριότητες των ανθρώπων, εξαρτάται σε πολύ μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον. Το μήνυμα ότι «κάποιος δεν είναι ανάπηρος, αλλά γίνεται ανάπηρος» διανοίγει μια προοπτική στο παρεμποδιστικό περιβάλλον και απαιτεί την ανάγκη αλλαγής του. Στην περίπτωση αυτή, οι κλάδοι σπουδών με θέμα την αναπηρία, έχουν διατυπώσει την έννοια του «κοινωνικού μοντέλου» ή του «μοντέλου των ανθρωπίνων δικαιωμάτων». Η αρχή αυτή δεν είναι, βεβαίως, και τόσο νέα. Ήδη στη δήλωση της Βαρκελώνης, την οποία έχουν συνυπογράψει πολλές ευρωπαϊκές πόλεις, υπάρχει ένας δυναμικός ορισμός της «αναπηρίας», ο οποίος είναι αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ της ατομικής 4 / 6

νοημοσύνης και του επηρεασμού από περιβαλλοντικούς παράγοντες, οι οποίοι πάλι, με τη σειρά τους, βάζουν το στίγμα τους σ αυτή τη νοημοσύνη. Αυτό όμως δεν μπορεί να συγκριθεί με το μήνυμα που υπάρχει στη σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών. Τα εμπόδια βρίσκονται στα κεφάλια μας Στο άρθρο 8 της Σύμβασης διαφαίνεται ξεκάθαρα η σημασία που προσδίδουν τα Η.Ε. στην εξάλειψη εμποδίων που σχετίζονται με τη στάση έναντι των ανθρώπων με αναπηρίες. Σύμφωνα με το άρθρο αυτό οι χώρες που συνυπέγραψαν τη Σύμβαση υποχρεούνται να λάβουν μέτρα αφύπνισης ολόκληρης της κοινωνίας, καθώς επίσης προαγωγής της προστασίας των δικαιωμάτων και της αξιοπρέπειας των ανθρώπων με αναπηρίες. Να καταπολεμήσουν σε όλα τα επίπεδά της τα στερεότυπα, τις προκαταλήψεις και επιβλαβείς για τους ανθρώπους με αναπηρίες πρακτικές και να γίνει συνείδηση όλων οι ικανότητες και η συνεισφορά των ανθρώπων με αναπηρίες στην κοινωνία. Για την εφαρμογή της Σύμβασης είναι αναγκαίο να μη δούμε μόνο τα μεμονωμένα άρθρα της, αλλά το σύνολό της. Σε σχέση μ αυτό το άρθρο 1 είναι ιδιαίτερα σημαντικό επειδή μέσω αυτού γίνεται ολοφάνερη η αλλαγή της θεώρησης του τι είναι αναπηρία. Σημαντική παράμετρος παραμένει η διαπίστωση των ατομικών αναγκών, σύμφωνα με τις οποίες θα παρέχεται και η αναγκαία υποστήριξη. Η Σύμβαση ενισχύει αρχές, οι οποίες βελτιώνουν την κατάσταση σε όλους τους τομείς της ζωής, το σχολείο, την εκπαίδευση, τη διαβίωση, την εργασία, την υγεία, την ψυχαγωγία, τον ελεύθερο χρόνο. Όσο λιγότερα εμπόδια υπάρχουν, τόσο λιγότερο περιοριστική είναι μια αναπηρία. 5 / 6

Το πόσο σημαντική είναι η ευκαιρία συνάντησης μεταξύ ανθρώπων με και χωρίς αναπηρίες στην προσπάθεια για εξάλειψη των εμποδίων και τη διαμόρφωση του «φυσιολογικού», το αναδεικνύουν τα πιο κάτω αποσπάσματα από μια συνέντευξη ενός ανθρώπου με κινητική αναπηρία. Αυτός ξεχωρίζει τρία φυσιολογικά πεδία, το άμεσο περιβάλλον, τη γειτονιά και την κοινωνία. Στο άμεσο περιβάλλον του, δηλαδή στις σχέσεις του με τους συγγενείς, τους φίλους και με όσους άλλους συνεργάζεται περιγράφει τον εαυτό του ως «φυσιολογικό». Αυτό αλλάζει όμως στη γειτονιά όπου κατοικεί. Παρατηρεί και χαρακτηρίζει αυτή την κατάσταση ως «όχι και τόσο φυσιολογική, οι άνθρωποι κοιτάζουν τόσο παράξενα». Αυτό αλλάζει όμως με τη συχνότητα των επαφών και τις γνωριμίες που κάνει με τους γείτονες. Έπειτα από όλα αυτά είναι γι αυτούς, σύμφωνα με τις εμπειρίες του, «φυσιολογικός». Η μεγαλύτερη απόσταση υπάρχει με την κοινωνία. Εδώ περιγράφεται η εξής κατάσταση: «Από την πλευρά της κοινωνίας είμαι μη φυσιολογικός, αυτό σημαίνει ότι δεν ταιριάζω στο συνηθισμένο, δηλαδή σ αυτό που κινείται, που μπορεί να φροντίσει τον εαυτό του και τα παρόμοια». Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών κατέχει τη δυναμική να μη επηρεάσει, μόνο, τη ζωή των ανθρώπων με αναπηρίες, αλλά και την κοινωνία γενικότερα. Σύμφωνα με τον Heiner Bielefldt, διευθυντή του γερμανικού ινστιτούτου για τα ανθρώπινα δικαιώματα θα ήταν μια μεγάλη αλλαγή εάν «η αναπηρία δεν θα θεωρείτο από την αρχή ως κάτι το αρνητικό, αλλά θα ήταν αποδεκτή ως φυσικό μέρος της ανθρώπινης κοινωνίας και ως εκ τούτου θα αναγνωρίζονταν η αξία της ως πιθανή πηγή πολιτιστικού εμπλουτισμού (αρχή της διαφορετικότητας). 6 / 6