Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Εκπαίδευση για Αειφόρο Ανάπτυξη # 6η Συνάντηση: Τυπικές και Εξειδικευμένες δραστηριότητες ΠΕ Πρακτική εφαρμογή Αξιολόγηση # Διδάσκων: Γεώργιος Μαλανδράκης, Διδάσκων με το Π.Δ. 407/80 http://users.thess.sch.gr/gmalandr Γεώργιος Μαλανδράκης, Π.Δ. 407/80, Εκπαίδευση για Αειφόρο Εκπαίδευση

Σκοπός Να εξοικειωθούν οι φοιτήτριες/τές με: τις συνήθεις και επιμέρους δραστηριότητες που χρησιμοποιούμε στην ΠΕ τους τρόπους αξιολόγησης

Πλάνο εργασιών Α Φάση. (15-20 ). Θεωρητική περιγραφή των επιμέρους δραστηριοτήτων Χωρισμός σε ομάδες Ενημέρωση δραστηριοτήτων Χρονοδιάγραμμα δράσεων Οργάνωση σε ομάδες των 3-4 ατόμων Β Φάση. (45 ) Εργασία από ομάδες για παραγωγή του υλικού που ανέλαβε η κάθε μία Γ Φάση. (60 ) Παρουσίαση από τις ομάδες των εργασιών τους και αιτιολόγηση του τι κάνανε και γιατί. Για ιδέες και ανατροφοδότηση

Ενδεικτικές τυπικές δραστηριότητες στην ΠΕ/ΕΑΑ 1. Σκέφτομαι και γράφω (π.χ. γράμμα στο Δήμαρχο, Υπουργό, κτλ.) 2. Καταιγισμός ιδεών (brainstorming) 3. Ζωγραφιές 4. Σχέδια, κολλάζ 5. Χάρτες εννοιών 6. Βιντεάκια 7. Φωτογραφίες 8. Θεατρικά σκετς 9. Διαφημιστικές αφίσες 10. Ραδιοφωνικά σποτάκια 11. Ερωτηματολόγια (ανοικτού / κλειστού τύπου, σταθμισμένες κλίμακες, ειδικές κλίμακες, κτλ) 12. Συνεντεύξεις (ατομικές / ομαδικές)

Ενδεικτικές τυπικές δραστηριότητες στην ΠΕ/ΕΑΑ 13. Επισκέψεις πεδίου [π.χ. δάση, λίμνες, ποτάμια, θάλασσα, φράγματα, μουσεία, εργοστάσια, εκθέσεις, υπηρεσίες δημόσιες/ιδιωτικές (π.χ. ΟΤΕ, ΔΕΗ, δημαρχείο, Νομαρχία)] 14. Ηχογραφήσεις / βιντεοσκοπήσεις: Σημείων ενδιαφέροντος (θετικών / αρνητικών) Δραστηριοτήτων 15. Συνεργασίες με άλλους φορείς: Δήμο Νομαρχία (τμήματα περιβάλλοντος, καθαριότητας, βιολογικών καθαρισμών, πολιτιστικών κτλ) Μ.Κ.Ο. (WWF, Greenpeace, τοπικές οργανώσεις, πρωτοβουλίες πολιτών) Ιδιωτικές εταιρείες (π.χ. Vodaphon, Aegean, coca-cola, κτλ) Ιδιώτες με πρωτοβουλίες Ειδικούς Γονείς συνέχεια.

Ενδεικτικές τυπικές δραστηριότητες στην ΠΕ/ΕΑΑ συνέχεια. 16. ΔΡΑΣΕΙΣ: Ανακύκλωση (στην τάξη, στο σχολείο, στη γειτονιά, στην πόλη, κτλ) Πεζοδρόμηση, απαγόρευση στάθμευσης, κτλ. Μετακινήσεις (π.χ. κυκλοφορία με ποδήλατα) Αναδάσωση / δεντροφύτευση / ανάπλαση Υιοθέτηση δέντρου / πλατείας / ανοικτού χώρου / ζώου / περιοχής Παραστάσεις / οργανώσεις διαμαρτυριών (στο δρόμο, σε πλατείες, tv, ράδιο, εφημερίδες, δήμο, υπηρεσίες, επιχειρήσεις κτλ.) Συγκεκριμένες προτάσεις για περιβαλλοντικά θέματα Επιβάλλεται συνδυασμός των παραπάνω δράσεων

Τι σκοπεύουμε να αλλάξουμε / αναπτύξουμε / αξιολογήσουμε; Αξίες Στάσεις Γνώσεις Διαδικασίες (π.χ. ανάλυσης δεδομένων & ερμηνείας, χρήσης εργαλείων, παρουσίασης δημοσίευσης αποτελεσμάτων) Εννοιολογική ανάπτυξη / αλλαγή Σημείο ελέγχου Επιδράσεις από/σε τρίτους (π.χ. γονείς, φίλους γείτονες, εκπ/κό σύστημα, δημοτικά προγράμματα ανακύκλωσης) Εμπλοκή - Συμμετοχή Επιχειρήματα Αποφάσεις δράσεων Δράσεις (ατομικές / ομαδικές) Συμπεριφορές

Πότε & για ποιο λόγο τα χρησιμοποιούμε αυτά; 1. Πότε; Αρχικά (π.χ., αφόρμηση, ερέθισμα, αρχικές ιδέες των παιδιών) Ενδιάμεσα (π.χ., συλλογή δεδομένων, εκμαίευση ιδεών, ανίχνευση επιπέδου γνωστικής ανάπτυξης / εννοιολογικής αλλαγής) Τέλος (π.χ., εφαρμογή, αξιολόγηση) 2. Για ποιο λόγο; Αφόρμηση - εισαγωγή Για εντοπισμό / διαπίστωση / κατανόηση / ανάλυση του προβλήματος Επεξεργασία του θέματος (συλλογή πληροφοριών/γνώσεων, παραγωγή προτάσεων) Για προβληματισμό / ευαισθητοποίηση / ενημέρωση Για πρόταση λύσεων Αξιολόγηση 3. Πόσες φορές; Μία Πολλές / διαδοχικές / συμπληρωματικές διορθωτικές

Τι επιτυγχάνουμε; 4. Ποιους σκοπούς της ΕΑΑ εξυπηρετεί και επιτυγχάνει; Δια μέσου του περιβάλλοντος Για το περιβάλλον Για χάρη του περιβάλλοντος 5. Ποιες διαστάσεις της αειφορίας περιλαμβάνει; Οικονομία Κοινωνία Περιβάλλον

Τρόποι χρήσης των εργαλείων Ατομικά Ομαδικά Μεικτά Αυτό-αξιολόγηση (μεταγνωστικά) Επιβάλλεται συνδυασμός των παραπάνω

Αξιολόγηση...

Έννοια Αξιολόγησης Αξιολόγηση 1. «Η εκτίμηση της απόδοσης ή της αξίας (κάποιου) με συγκεκριμένα κριτήρια» 2. «Η ιεράρχηση σύμφωνα με την αξία ή με συγκεκριμένα κριτήρια» 3. «Η βαθμολόγηση της επίδοσης των μαθητών στο σχολείο» (μτφρ: evaluation) Αποτίμηση 1. «Η εκτίμηση σε γενικές γραμμές (της φύσης, της ποιότητας, της σημασίας πράξης, κατάστασης ή διαδικασίας» (μτφρ: assessment) Λεξικό Μπαμπινιώτη

Τι Αξιολογούμε; Δεδομένα από όλα τις προαναφερθείσες επιμέρους δραστηριότητες (π.χ., Σ&Γ, χάρτες εννοιών, αφίσες, κτλ.), και επιπλέον από: 1. Ηχογραφήσεις / βιντεοσκοπήσεις: Ατομικής επιχειρηματολογίας Συζητήσεων Ομάδων Συζητήσεων Ολομέλειας 2. Παρατήρηση / συμμετοχική παρατήρηση 3. Οτιδήποτε κάνουν ή παράγουν οι μαθητές/τριες και για το οποίο έχουμε στοιχεία (records) Επιβάλλεται συνδυασμός των παραπάνω (triangulation)

Στόχοι Αξιολόγησης Η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Εντοπισμός μαθησιακών δυσκολιών και ελλείψεων ώστε να βελτιωθεί η προσφερόμενη εκπαίδευση Η διαπίστωση επίτευξης των στόχων της μάθησης Ο σχεδιασμός των επόμενων σταδίων της μάθησης Η διερεύνηση και αποτύπωση της ατομικής και συλλογικής πορείας των μαθητών/τριών Η καλλιέργεια ερευνητικού πνεύματος και της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων Απόκτηση υπευθυνότητας μέσα από συλλογικές εργασίες Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και αυτοεκτίμησης των μαθητών/τριών Στην απόκτηση μεταγνωστικών ικανοτήτων εκ μέρους των μαθητών/τριών Αξιολόγηση η οποία εκπληρώνει τους σκοπούς της ΠΕ και του προγράμματος που εμείς εφαρμόζουμε

Είδη Αξιολόγησης Ποιοτική - Ποσοτική Στατιστική μπορούμε κάνουμε και με ποιοτικά δεδομένα!! Τυπική (formative) ανακεφαλαιωτική (summative) Επιβάλλεται συνδυασμός των παραπάνω

Παγίδες / παρανοήσεις αξιολόγησης Αξιολόγηση Βαθμολόγηση Αξιολόγηση Έρευνα Όχι μόνο ΑΡΧΙΚΗ ΤΕΛΙΚΗ αξιολόγηση Έχουμε ΕΝΔΙΑΜΕΣΗ - ΣΥΝΕΧΗ Αξιολογούμε όχι μόνο αποτελέσματα αλλά και ΠΟΡΕΙΑ και ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΑΡΧΙΚΑ εργαλεία ΊΔΙΑ με ΤΕΛΙΚΑ εργαλεία Ενδιάμεσα μπορούμε να έχουμε και άλλα εργαλεία Τα ίδια τα αξιολογικά/ερευνητικά εργαλεία μπορούν να χρησιμοποιηθούν και στη διδακτική/μαθησιακή διαδικασία Οι εκπ/κοί συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες των παιδιών Δεν τους ζητάμε να κάνουν πράγματα που εμείς δεν μπορούμε να κάνουμε

Παραδείγματα...Ι Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας... Πριν Μετά

Παραδείγματα...ΙΙ

Παραδείγματα...ΙΙΙ

Παραδείγματα IVα Σκέφτομαι και Γράφω -πριν

Παραδείγματα ΙVβ Σκέφτομαι και Γράφω Μετά

Πρακτική... Τι επιτυγχάνει αυτό που κάνατε (βλ. Αρχικά: ευαισθητοποίηση, κατανόηση / πρόταση λύσεων / διαμαρτυρία;) Πως συνάδει με τους στόχους της ΠΕ/ΕΑΑ; Σε ποια φάση του προγράμματος θα το χρησιμοποιήστε και γιατί; (αρχή μέση - τέλος)

Ευχαριστώ...