Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη"

Ἄννα Αλεξιάδης
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Εκπαιδεύοντας για μια Βιώσιμη Πόλη ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Χ. Αθανασίου - Ε. Παπαδημητρίου - Ν. Ριφάκη - Γ. Σλαυκίδης Π. Τσολακίδου - Γ. Υφαντής

2 Το ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Αποτελεί συνένωση, από το 2011, του ΚΠΕ Ελευθερίου-Κορδελιού που ιδρύθηκε το 1995 και του ΚΠΕ Βερτίσκου που ιδρύθηκε το 2002 Στελεχώνεται από έξι εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης διαφόρων ειδικοτήτων Από το 2011 λειτουργεί και ως συντονιστικό κέντρο των ΚΠΕ Κεντρικής Μακεδονίας. Είναι το μόνο ΚΠΕ που λειτουργεί στην Π.Ε. Θεσσαλονίκης

Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης διαφόρων ειδικοτήτων Από το 2011 λειτουργεί και ως

3 Το βιοκλιματικό μας κτίριο

4 Τι προσφέρουν τα Κ.Π.Ε.; Προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ημερίδες, Συναντήσεις, Εκδηλώσεις μαθητές Εκπαιδευτικό υλικό Προγράμματα δια βίου μάθησης πολίτες εκπαιδευτικοί Επιμορφωτικά σεμινάρια εκπαιδευτικών Οικονομικά οφέλη στην τοπική κοινωνία Διαμονή, Διατροφή, Αγορές (υλικών & υπηρεσιών ) Συντονίζουν εκπαιδευτικά δίκτυα

000 μαθητές Εκπαιδευτικό υλικό Προγράμματα δια βίου μάθησης 1.000 πολίτες 1.

5 Τα Κ.Π.Ε. της Κ. Μακεδονίας

6 Α. Εστιάζουμε στο αστικό περιβάλλον Γιατί; Οι περισσότεροι άνθρωποι ζουν στις πόλεις Γιατί; 70% των φυσικών πόρων καταναλώνονται στις πόλεις Η δομή και οι λειτουργίες της πόλης Η πόλη ως σύστημα Σύνδεση με το περιβάλλον της

φυσικών πόρων καταναλώνονται στις πόλεις Η δομή και οι

7 ΕΙΣΡΟΕΣ ΕΚΡΟΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ Ηλεκτρική ενέργεια Υγρά καύσιμα Βενζίνη, Ντίζελ, Μαζούτ Φυσικό αέριο ΝΕΡΟ Τρόφιμα Πρώτες ύλες/ Υλικά αγαθά ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΔΕΕΣ ΑΝΘΡΩΠΟΙ Θερμότητα Αέρια ρύπανση (CO, CO 2, NΟx, SOx, Υδρογονάνθρακες Αιωρούμενα σωματίδια) Υγρά απόβλητα: Στερεά απόβλητα Υλικά αγαθά, Προϊόντα ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΔΕΕΣ ΑΝΘΡΩΠΟΙ

Θερμότητα Αέρια ρύπανση (CO, CO 2, NΟx, SOx, Υδρογονάνθρακες Αιωρούμενα

8 Η πόλη ως σύστημα: προσεγγίσεις αειφορίας ΟΙ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑΣ The four dimensions of sustainable

9 Α. Εστιάζουμε στο αστικό περιβάλλον Συμπεράσματα: 1. δεν μπορούμε να διαχωρίσουμε τη πόλη και τα προβλήματά της από το περιβάλλον της (φυσικό, κοινωνικό, οικονομικό, πολιτικό) 2. αφού η πόλη είναι αιτία περιβαλλοντικών προβλημάτων στην πόλη πρέπει να στραφούμε για την επίλυσή τους 3. Βελτιώνοντας τη ζωή μέσα στην πόλη μειώνουμε και τις επιπτώσεις της στο περιβάλλον της ΚΠΕ: Δομή τις λειτουργίες της πόλης

10 Β. Εστιάζουμε στη λειτουργία των θεσμών Γιατί; Τα περιβαλλοντικά προβλήματα που αντιμετωπίζουμε συνδέονται με κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές διεργασίες Η ατομική ευθύνη και η συλλογική ευθύνη ΚΠΕ: αυτοκριτική αλλά και κριτική στους θεσμούς

κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές διεργασίες Η ατομική

11 Γ. Εστιάζουμε στη συνεργασία και στη δράση Γιατί; Πιστεύουμε πως τόσο η συνεργασία όσο και η ικανότητα για δράση είναι κάτι που μαθαίνεται Η ατομική ευθύνη και η συλλογική ευθύνη ΚΠΕ: ενδυνάμωση της ικανότητας συνεργασίας και της δράσης των μαθητών μας

που μαθαίνεται Η ατομική ευθύνη και η συλλογική ευθύνη ΚΠΕ:

12 Προγράμματα Ενέργεια από τη φύση στην κοινωνία Η ενέργεια και το ταξίδι της μέσα από την καθημερινότητά μας. Περιγράφουμε, ανακαλύπτουμε, συζητούμε για μια βιώσιμη διαχείριση Τα απορρίμματα στη ζωή μας Η διαχείριση των απορριμμάτων υπό το πρίσμα της αειφορίας. Μήπως πρέπει να αλλάξουμε πολλά;

Περιγράφουμε, ανακαλύπτουμε, συζητούμε για μια βιώσιμη διαχείριση Τα

13 Προγράμματα Αειφορική διαχείριση του νερού στην πόλη Είναι βιώσιμη η διαχείριση του νερού στην πόλη μας; Ανακαλύπτουμε την απάντηση, ασκούμε κριτική και αυτοκριτική με το βλέμμα στο μέλλον Λειψυδρία στη Νεροχώρα. Μια δραματοποιημένη ιστορία για το νερό που θέτει ερωτήσεις και προκαλεί τον προβληματισμό μας. Πώς θα καταφέρουμε να ξεπεράσουμε τα προβλήματα και να βρούμε λύσεις;

14 Προγράμματα Διαφήμιση και περιβάλλον Οι διαφημίσεις ως μέσο για να ανακαλύψουμε τον κόσμο μας Τα κινητά στη ζωή μας Μια εκπαιδευτική προσέγγιση του καταναλωτισμού και της χρήσης των κινητών τηλεφώνων. Πόσο σύμφωνη με τις αρχές της αειφορίας είναι η πραγματικότητα γύρω μας;

προσέγγιση του καταναλωτισμού και της χρήσης των κινητών τηλεφώνων.

15 Προγράμματα Θεσσαλονίκη Βιώσιμη Πόλη Η Θεσσαλονίκη ως πεδίο εκπαίδευσης με όραμα μια πόλη με ποιότητα ζωής για όλους Ελεύθεροι χώροι Προσεγγίζουμε παιδαγωγικά το δημόσιο χώρο Σε μια πόλη με ελάχιστους ελεύθερους χώρους ερευνούμε, ανακαλύπτουμε, ασκούμε κριτική, σχεδιάζουμε το μέλλον της

Προσεγγίζουμε παιδαγωγικά το δημόσιο χώρο Σε μια πόλη με ελάχιστους

16 Προγράμματα Ιαματικές πηγές -λουτρότοποι: Ιαματικός τουρισμός και περιβάλλον Θερμαλιστικά συστήματα και αειφορία μέσα από τη βιωματική επαφή με τα ιαματικά νερά. Μπορούν να αποτελέσουν αφετηρία βιώσιμης τοπικής ανάπτυξης; Το δάσος του Βερτίσκου/ το περιαστικό δάσος της πόλης μου Βιωματικές δραστηριότητες στο δάσος του Βερτίσκου με κριτικό προσανατολισμό Ελεύθερο Θέμα Διαμορφώνουμε μαζί το πρόγραμμά μας

Μπορούν να αποτελέσουν αφετηρία βιώσιμης τοπικής ανάπτυξης; Το δάσος του Βερτίσκου/ το περιαστικό

17 Θεσσαλονίκη Βιώσιμη Πόλη σε συνεργασία με το Βυζαντινό Μουσείο

18 Θεσσαλονίκη Βιώσιμη Πόλη και με ενήλικες σε συνεργασία με τις Βιβλιοθήκες Δ. Θεσσαλονίκης

19 Ενεργός πολίτης στη γειτονιά μου, το Ντεπώ 7 χρόνια συνεργασίας με το Βαφοπούλειο, ΚΠΕ σχολεία Βαφοπούλειο - ΕΛΕΤ

24 Τοπικά εκπαιδευτικά δίκτυα «Ερευνούμε το σχολείο μας, τη γειτονιά μας και ενεργούμε με όραμα το μέλλον» σε συνεργασία με το Δήμο Θεσσαλονίκης αυθεντικό περιβάλλον μάθησης προσανατολισμένο σε δράσεις, οι οποίες θα λειτουργούν μετασχηματιστικά όχι μόνο σε μαθησιακό αλλά και σε επίπεδο ποιότητας ζωής.

25 Εκπαιδεύοντας για μια βιώσιμη πόλη

26 Η πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την αειφορία

41 2013: 22 σχολικές ομάδες, 46 εκπαιδευτικοί 460 μαθητές από Θεσσαλονίκη 2014: 43 σχολικές ομάδες από Θεσσαλονίκη 86 σχολικές ομάδες από τη χώρα 1 ο & 2 ο μαθητικό περιβαλλοντικό συνέδριο

42 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Περιγραφή Παρουσίαση της πραγματικότητας της πόλης. Βιώματα και παρατήρηση στο πεδίο. Κατανόηση και Ερμηνεία. Η πόλη κατανοείται ως σύστημα. Διατύπωση ερμηνευτικού λόγου Κριτική στάση. Γιατί είναι έτσι αυτή η πραγματικότητα; Διαμορφώνεται έναν χάρτης θεσμικών φορέων. Δράση. Μετασχηματισμός της πραγματικότητας με σχεδιασμό, απόφαση και ανάληψη δράσεων ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Ας συμφωνήσουμε σε ένα συμβόλαιο! Πέντε λέξεις για τη γειτονιά μου! Θετικά και αρνητικά της γειτονιάς μας. Αναγνωρίζω τη γειτονιά μου στην πόλη μου. Εγώ, το θέμα μας και η γειτονιά μου ( βίντεο, φωτογραφίες έγγραφο κειμένου, παρουσίαση) Α ΦΑΣΗ: ΕΓΩ ΚΑΙ Η ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΜΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Προετοιμ ασία Δραστηριό τητες Επικοινωνί α Διάθεση κωδικών ηλεκτρονικού περιβάλλοντος Ενημέρωση εκπαιδευτικών Προτεινόμενες ( Οι ομάδες μπορούν να τις υλοποιήσουν εφ' όσον το επιθυμούν ή εντάσσονται στο πλαίσιο του προγράμματός τυος Υποχρεωτικές ( Οι ομάδες πρέπει να τις υλοποιήσουν, γιατί αποτελούν τη βάση της επικοινωνίας) Ασύγχρονα ( Μέσω mail και του ηλεκτρονικού περιβάλλοντος) Σύγχρονη ( Με chat και τηλεφωνική επαφή) Ανάρτηση εργασίων σε ηλεκτρονική μορφή ( έγγραφα word, ppt, εικόνες και βίντεο) στο τέλος κάθε φάσης Διαδικασί Σχολιασμός, κριτική, αυτοκριτική, αξιολόγηση από μαθητές, εκπαιδευτικούς και Κ.Π.Ε. α επικοινωνί Υποστήριξη σε βιβλιογραφικά θέματα και επικοινωνία με φορείς ας Δημοσιοπ οίηση Υλοποίηση μαθητικού συνεδρίου τον Μάϊο ή τον Σεπτέμβριο σε συνεργασία με Δήμο Θεσσαλονίκης Τοπικό δίκτυο Ενεργός πολίτης Ισχύουν όλα τα παραπάνω με υποχρέωση για το Κ.Π.Ε. οργάνωσης επιμορφωτικών συναντήσεων και για το Δήμο Θεσσαλονίκης ή και τους άλλους Δήμους που θα θελήσουν να συνεργαστούν δημιουργία διαύλου υποδοχής και υλοποίησης αιτημάτων δράσεων των σχολικών ομάδων

44 Ηλεκτρονικό δίκτυο Edmondo

45 Επιμόρφωση

46 Τοπικά εκπαιδευτικά δίκτυα «Τηγανέλαια Όλοι συλλέγουμε, όλοι ωφελούμαστε» σε συνεργασία με το Δήμο Κορδελιού Ευόσμου η εκπαιδευτική προσέγγιση και προώθηση του προγράμματος συλλογής τηγανελαίων του Δήμου Κορδελιού-Ευόσμου, «Οι μαθητές διδάσκουν τους πολίτες για την ανακύκλωση τηγανελαίου»,

47 Τοπικό δίκτυο δια βίου μάθησης στη Δυτική Θεσσαλονίκη ΚΠΕ ΟΤΑ ενώσεις πολιτών-άτομα

48 Ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης για την αειφορία Να είναι σχετικό με τη ζωή των μαθητών Να έχει ολιστική προσέγγιση Να είναι κριτικό και ταυτόχρονα Να είναι προσανατολι σμένο σε αξίες Να είναι προσανατολι σμένο στη δράση Εκπαίδευση για την αειφορία

Γραφεία ΠΕ Σχολικές μονάδες Μαθητές Μαθητές Γονείς Γονείς Εκπαιδευτικοί Εκπαιδευτικοί Δήμοι Δυτικής Θεσσαλονίκης ΚΠΕ ΟΤΑ Δήμος Θεσσαλονίκης Βυζαντινό

49 Γραφεία ΠΕ Σχολικές μονάδες Μαθητές Μαθητές Γονείς Γονείς Εκπαιδευτικοί Εκπαιδευτικοί Δήμοι Δυτικής Θεσσαλονίκης ΚΠΕ ΟΤΑ Δήμος Θεσσαλονίκης Βυζαντινό Λευκού Πύργου Μουσεία Σύλλογοι Ενώσεις πολιτών- ΜΚΟ Κινήσεις Δήμος Κορδελιού Ευόσμου Δημοτικές Βιβλιοθήκες Η Πόλη ως πεδίο εκπαίδευσης για την αειφορία

Σχετικά έγγραφα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις

www.kpe-thess.gr www.facebook.com/kpethess Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Δράσεις Το ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Αποτελεί συνένωση,