Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Δημοτικού Τίτλος: «Ημερολόγια» Συγγραφή: ΞΑΝΘΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Εφαρμογή: ΤΖΟΒΛΑ ΕΙΡΗΝΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη 2013
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π.3.2.5. Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας πρωτοβάθμιας: Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: http://www.greeklanguage.gr Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ. 55 132 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310 459101, Φαξ: 2310 459107, e-mail: centre@komvos.edu.gr Σελίδα 2 από 19
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος Ημερολόγια Εφαρμογή σεναρίου Ειρήνη Τζοβλά Δημιουργία σεναρίου Αναστάσιος Ξανθόπουλος Διδακτικό αντικείμενο Νεοελληνική Γλώσσα Τάξη Γ Δημοτικού Σχολική μονάδα 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Χρονολογία Από 11-3 έως 15-3-2013 Διδακτική/θεματική ενότητα 2 η ενότητα: Έλα στην παρέα μας- Από το ημερολόγιο του Ελτόν Διαθεματικό Όχι Χρονική διάρκεια Για την εφαρμογή του σεναρίου απαιτήθηκαν 6 διδακτικές ώρες. Χώρος Ι. Φυσικός χώρος Σελίδα 3 από 19
Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής, αίθουσα πολλαπλών χρήσεων Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Εξοικείωση με την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Εξοικείωση και σύνδεση με το διαδίκτυο Εξοικείωση με το πρόγραμμα RNA και Family Tree Builder Ικανοποιητικός αριθμός Η/Υ Ύπαρξη προβολέα ή διαδραστικού πίνακα Εφαρμογή στην τάξη Το συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στη Γ Τάξη. Το σενάριο στηρίζεται Αναστάσιος Ξανθόπουλος, Από το ημερολόγιο του Ελτόν, Γλώσσα, Γ Δημοτικού, 2011. Το σενάριο αντλεί --- Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ Με την παρούσα δραστηριότητα επιχειρείται μια εναλλακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στην άσκ. 5 του Βιβλίου του Μαθητή τ. Β σ. 47 (βλ. παρακάτω). Πιο συγκεκριμένα, προτείνεται η χρήση δωρεάν ειδικής εφαρμογής του διαδικτύου προκειμένου οι μαθητές να κατασκευάσουν ομαδικά το οικογενειακό τους δέντρο και έπειτα να το εκτυπώσουν. Σελίδα 4 από 19
Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο Η δραστηριότητα στοχεύει στη γνωριμία με ορισμένες πτυχές της πραγματικότητας και του κόσμου, με την καλλιέργεια του προφορικού και του γραπτού λόγου, καθώς και με την εξοικείωση με ορισμένες πτυχές των νέων γραμματισμών που εκπορεύονται από τη χρήση των ΤΠΕ. Το σενάριο βασίστηκε στη συνεργασία, την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, την αλληλεπίδραση των ομάδων και τη φθίνουσα καθοδήγηση. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού ήταν υποστηρικτικός και καθοδηγητικός και των μαθητών διερευνητικός, συμβουλευτικός και βοηθητικός προς τους συμμαθητές, καθώς μέσα από τη συνεργασία συμβούλεψαν και να συμβουλεύτηκαν άλλα μέλη της ομάδας τους. Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής Οι μαθητές επιδιώκεται: να κατανοήσουν με έναν εποπτικό τρόπο τη θέση τους στην οικογένειά τους, καθώς και τη θέση των άλλων μελών να αντιληφθούν τις συγγενικές σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ των μελών μιας οικογένειας να γνωρίσουν τι είναι ο τόπος και τι η ημερομηνία γέννησης καθώς και γιατί αυτά αποτελούν στοιχεία ταυτότητας των ανθρώπων να γνωρίσουν ψηφιακούς χάρτες. Γνώσεις για τη γλώσσα Σελίδα 5 από 19
Οι μαθητές επιδιώκεται: να καλλιεργήσουν τον προφορικό και τον γραπτό τους λόγο να εξοικειωθούν με την παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (συνδυασμός λόγου-εικόνας) να εξασκηθούν στην ορθογραφία των ουσιαστικών (κυρίων ονομάτων και άρθρων) να ασκηθούν στη χρήση άρθρων και ουσιαστικών σε γενική πτώση να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο. Γραμματισμοί Οι μαθητές επιδιώκεται: να εξοικειωθούν με βασικές λειτουργίες εφαρμογών κατασκευής οικογενειακών δέντρων να μάθουν να εργάζονται ομαδικά σε ψηφιακά περιβάλλοντα να μπορούν να χρησιμοποιούν τον εκτυπωτή και να επιλύουν στοιχειώδη προβλήματα του H/Y να γνωρίσουν πώς να προστατεύουν τα προσωπικά τους δεδομένα. Διδακτικές πρακτικές Οι διδακτικές πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν ήταν η ομαδοσυνεργατική μέθοδος και η ανακαλυπτική μάθηση με στόχο οι μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, οπτικής αντίληψης και αυτενέργειας. Σελίδα 6 από 19
Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Αφετηρία Αφετηρία αποτέλεσε η υποενότητα «Από το ημερολόγιο του Ελτόν» (Βιβλίο Μαθητή, τ. β, σσ. 46-48) και πιο συγκεκριμένα η εργασία 4 στη σ. 47, η οποία ζητά από τους μαθητές να δημιουργήσουν το οικογενειακό τους δέντρο. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο Το θέμα της παραγωγής πολυτροπικών παρουσιάσεων εμπεριέχεται στο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών τόσο του γλωσσικού μαθήματος όσο και των άλλων μαθημάτων για τη Γ Δημοτικού. Αξιοποίηση των ΤΠΕ Η χρήση των ΤΠΕ στη συγκεκριμένη δραστηριότητα την ενισχύει, καθώς επιτρέπει την ενσωμάτωση πληροφοριών, που ο συμβατικός τρόπος δεν επιτρέπει και διαδραστικότητα. Κείμενα --- Διδακτική πορεία/στάδια/φάσεις 1η διδακτική ώρα Ολομέλεια Σελίδα 7 από 19
Οι μαθητές κλήθηκαν να «ξεκλειδώσουν το κείμενο» μέσα από την παρακάτω δραστηριότητα, η οποία μας επέτρεψε να συζητήσουμε σχετικά με το τι είναι το γενεαλογικό μας δέντρο και τι πληροφορίες μας παρέχει. Οι μαθητές αναφέρθηκαν στα γενεαλογικά τους δέντρα και εκδήλωσαν τη διάθεση να δημιουργήσουν τα δικά τους. Η εκπαιδευτικός τους πρότεινε να δημιουργήσουν τα δέντρα αυτά με τη διαδικτυακή εφαρμογή Family Tree Builder, η οποία παρέχει ένα πλήθος επιπλέον δυνατοτήτων όπως την ενσωμάτωση χαρτών, γενεθλίων, φωτογραφιών κτλ. Συμφωνήσαμε με τους μαθητές ότι το δέντρο που θα φτιάξουμε θα περιλαμβάνει τους γονείς, τους παππούδες τα αδέρφια τους και όποιος θέλει και του επιτρέπει ο χρόνος, μπορεί να ενσωματώσει ξαδέλφια, θείους, θείες κτλ. Για το λόγο αυτό αποφασίσαμε να καταγράψουν με τη βοήθεια των γονιών τους σε ένα απλό φύλλο χαρτί: Το όνομα και το επώνυμο των παππούδων τους Τον τόπο γέννησης του κάθε μέλους και Την ημερομηνία γέννησης ή/και θανάτου Σελίδα 8 από 19
2η & 3η διδακτική ώρα Ζευγάρια Κατά το δίωρο αυτό οι μαθητές χωρίστηκαν σε ζευγάρια κι όχι σε ομάδες. Η επιλογή αυτή έγινε για λόγους οικονομίας χρόνου και λόγω της έκτασης της δραστηριότητας. Η υλικοτεχνική υποδομή που υπάρχει στα σχολείο δίνει τη δυνατότητα αυτή. Στη συνέχεια κλήθηκαν να ζωγραφίσουν στο λογισμικό RNA μια εικόνα που θα αντιπροσωπεύει κάθε ένα μέλος που θα συμπεριλάβουμε. Διευκρινίστηκε ότι δεν είναι απαραίτητο να είναι κάποια προσωπογραφία, μπορεί να είναι οτιδήποτε η φαντασία των μαθητών μας θεωρεί, ότι ταιριάζει με το εκάστοτε μέλος. Πράγματι οι ζωγραφιές ήταν ευρηματικότατες με πολύ φαντασία και συναίσθημα. Στη συνέχεια αποθήκευσαν τις εικόνες αυτές σε ξεχωριστό φάκελο για κάθε μαθητή στην επιφάνεια εργασίας των υπολογιστών τους. 4η & 5η διδακτική ώρα Ζευγάρια 1. Αφού εξηγήθηκε στους μαθητές ότι έχουμε κατεβάσει την εφαρμογή αυτή στον Η/Υ τους και ότι θα εργαστούν με αυτή όλα τα ζευγάρια, προκειμένου να κατασκευάσουν τα δέντρα για τα μέλη τους, τούς ζητήθηκε να ανοίξουν την εφαρμογή. Παράλληλα η εκπαιδευτικός είχε ενεργοποιήσει το διαδραστικό πίνακα και έδειχνε τις ενέργειες που έπρεπε να κάνουν οι μαθητές βήμα προς βήμα. Αυτή η Σελίδα 9 από 19
ενέργεια ήταν απαραίτητη γιατί η εφαρμογή έχει πολλές δυνατότητες και υπομενού, τα οποία μπορούσαν να αποπροσανατολίσουν τους μαθητές μας. Στο σημείο αυτό επισημάνθηκε ότι πρέπει να διαβάζουμε προσεκτικά τα παράθυρα που «τρέχει» η εφαρμογή, καθώς μας ρωτά εάν θέλουμε να δημοσιεύσουμε στο Διαδίκτυο το έργο μας, ενώ προκειμένου να αποθηκεύσουμε το έργο μας (γίνεται πάντα στην έναρξη κάθε νέου σχεδίου) δέχεται μόνο λατινικούς χαρακτήρες. Κάναμε μια συζήτηση με τους μαθητές μας για το τι σημαίνουν οι επιλογές αυτές και γιατί δε θα πρέπει να δημοσιεύσουμε τα στοιχεία που θα βάλουμε στο δέντρο. Ακόμη, τους επισημάναμε ότι τα πρώτα ονόματα που θα επιλέξουμε να καταχωρίσουμε μετά την επιλογή «δημιουργία νέας οικογένειας» είναι των γονέων μας. Ενημερώθηκαν οι μαθητές να αποθηκεύσουν το κάθε δέντρο με το όνομά τους γραμμένο στα λατινικά. Στη συνέχεια, κάθε ζευγάρι καταχώρησε τις πληροφορίες που είχε συλλέξει, για να φτιάξει το οικογενειακό δέντρο βοηθούμενος από το διπλανό του, αλλά αντιμετώπισαν δυσκολίες κατά την εκτέλεση των οδηγιών και γιαυτό η εκπαιδευτικός περιφερόταν και βοηθούσε όπου αυτό χρειαζόταν. Οι πληροφορίες καταχωρήθηκαν στις καρτέλες που μας δίνει το μενού «Επεξεργασία > Επεξεργασία λεπτομερειών» για κάθε πρόσωπο. Ειδικότερα συμπληρώθηκαν τα πεδία που αφορούσαν στις καρτέλες «Κύριο» για να καταχωρίσουμε όνομα, επίθετο, ημερομηνία και τόπο γέννησης ή θανάτου και «Περισσότερα > Φυσική περιγραφή» για να συμπληρωθούν επιπλέον πληροφορίες που είχαν να κάνουν με τα πρόσωπα. Σελίδα 10 από 19
Επίσης, κάνοντας κλικ στο εικονίδιο με τη φωτογραφία και το σύμβολο (+) επέλεξαν και «ανέβασαν», μέσω του μενού πλοήγησης που αναδύεται, τη φωτογραφία που οι μαθητές είχαν δημιουργήσει στο προηγούμενο δίωρο για το αντίστοιχο μέλος και από το εικονίδιο «Χάρτες» είδαν, όσοι είχαν συμπληρώσει τόπο, τις πόλεις που δήλωσαν ότι γεννήθηκαν (ή πέθαναν) μέλη της οικογένειάς τους πάνω σε ένα ψηφιακό χάρτη της Google. Μετά την καταχώριση από κάθε μαθητή των παραπάνω στοιχείων τους, αποθήκευσαν το έργο τους και στη συνέχεια το εκτύπωσαν, αφού έφτιαξαν έναν πίνακα ή μια αναφορά κάνοντας κλικ στο αντίστοιχο εικονίδιο. Πρώτα έκαναν κλικ πάνω στο όνομά τους και επέλεξαν Πίνακας > Πίνακας Κοντινής Οικογένειας > Κάθετος. Στο αρχείο.pdf που εμφανίστηκε είδαν το δέντρο της οικογένειάς τους και τίτλο «Κοντινή οικογένεια του/της το ονοματεπώνυμό τους». Όταν ο κέρσορας έγινε σταυρός έκαναν κλικ πάνω στον τίτλο του κειμένου, για να επιλέξουν το σωστό άρθρο (του ή της) και να βάλουν το ονοματεπώνυμό τους σε γενική. Στο σημείο αυτό επισημάνθηκε ότι γράφουμε με κεφαλαίο το πρώτο γράμμα σε όλα τα κύρια ονόματα. Έπειτα έκαναν κλικ στο κουμπί Αποθήκευση και το δέντρο τους σώθηκε ως.pdf με το σωστό τίτλο. Εκτύπωσαν το δέντρο σε μέγεθος Α4 και το ανάρτησαν στον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης. Σελίδα 11 από 19
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Για λόγους προστασίας των προσωπικών δεδομένων των μαθητών, δεν παρατίθενται αυτούσια τα πραγματικά γενεαλογικά δέντρα τους. Παραθέτουμε όμως το γενεαλογικό δέντρο μαθητή, όπως αυτό διαμορφώθηκε ύστερα από παρέμβαση της εκπαιδευτικού, ώστε να δείξουμε το τελικό προϊόν που παρήγαγαν οι μαθητές, χωρίς να αποκαλύπτουμε ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα. Σελίδα 12 από 19
6η διδακτική ώρα Ολομέλεια Σελίδα 13 από 19
Κατά την ώρα αυτή, ο κάθε μαθητής κλήθηκε να παρουσιάσει στον διαδραστικό πίνακα ή μέσω του προτζέκτορα στην ολομέλεια της τάξης το οικογενειακό του δέντρο ανοίγοντας την εφαρμογή, διαβάζοντας την «φυσική περιγραφή» που έκανε για τους γονείς του ή και για άλλα μέλη και δείχνοντας στο χάρτη τις πόλεις γέννησης ή θανάτου των μελών της οικογένειάς του. Αιτιολόγησαν σε ποιον γονέα νομίζει ότι ταιριάζουν περισσότερο τα δικά του φυσικά χαρακτηριστικά και γέλασαν πολύ με παρατηρήσεις που έκαναν οι άλλοι συμμαθητές τους. Η αξιολόγηση της δραστηριότητας ήταν διαμορφωτική και γι αυτό προσθέταμε ή αφαιρούσαμε εντολές σε κάθε ζευγάρι, ανάλογα με τις δυσκολίες που αυτό αντιμετώπιζε. Ακόμη, η συμμετοχή στην εκτέλεση της δραστηριότητας αποτέλεσε ένα επιπλέον κριτήριο αξιολόγησης. Σελίδα 14 από 19
ΣΤ. ΦΥΛΛΟ/Α ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 1 ο (κοινό για όλες της ομάδες) φύλλο δραστηριοτήτων 1. Ανοίξτε το λογισμικό RNΑ που βρίσκεται εγκατεστημένο στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας. 2. Στην οθόνη που εμφανίζεται επιλέξτε τα χρώματα, τα σχήματα, και τις στάμπες που θέλεις και φτιάξε είτε ένα πρόσωπο είτε ένα σχέδιο που να αντιπροσωπεύει τον πατέρα σου. Αποθήκευσε την εργασίας σου σε φάκελο εργασίας που θα δημιουργήσεις στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σου. 3. Κάνε το ίδιο για την μητέρα σου, τα αδέλφια σου και τους παππούδες σου. 4. Αν θες μπορείς να φτιάξεις πρόσωπα ή σχέδια και για άλλα μέλη της οικογένειας σου.( θείους, θείες, ξαδέλφια). Σελίδα 15 από 19
2 ο (κοινό για όλες της ομάδες) φύλλο δραστηριοτήτων 1. Ανοίγουμε την εφαρμογή Family Tree Builder που βρίσκεται εγκατεστημένη στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας. 2. Στην οθόνη που βλέπετε γράψτε το όνομα του πατέρα σας, το επίθετό του, την ημερομηνία γενεθλίων του, την πόλη που γεννήθηκε και από πλήκτρο + προσθέστε τη φωτογραφία που έχετε αποθηκεύσει στο φάκελο σας στην επιφάνεια εργασίας και αντιστοιχεί στον πατέρα σου. 3.Κάνε το ίδιο για την μητέρα σου. 4. Από την επιλογή «Προσθήκη Υιού ή κόρης» αντίστοιχα προσθέστε τα δικά σας στοιχεία και με νέα επιλογή του ίδιου κουμπιού τα στοιχεία των αδερφών σας και προσθέστε τη φωτογραφία που έχετε φτιάξει γι αυτά. Σελίδα 16 από 19
5. Πηγαίνετε στο πάνω μέρος της οθόνης και επιλέξτε «Προσθήκη πατέρα» και εισάγετε τα στοιχεία του παππού σας από τον πατέρα σας. Κάντε το ίδιο για τη γιαγιά από τον πατέρα σας. 6. Επαναλάβετε τα ίδια βήματα για τους παππούδες από τη μητέρα σας. 7. Αν θέλετε από την επιλογή «Προσθήκη Ατόμου», προσθέστε θείες, θείους κι ξαδέλφια. 8. Από την επιλογή «Επεξεργασία» που βρίσκεται στην οθόνη που αναφέρεται στη μητέρα και τον πατέρα σας οδηγηθείτε στην «Επεξεργασία πληροφοριών/περισσότερα/φυσική Περιγραφή» και προσθέστε στοιχεία για την εξωτερική περιγραφή τους. 9. Αποθήκευστέ το έργο σας και εκτυπώστε το Προσοχή: Πριν τη εκτύπωση επιλέξτε το δέντρο της οικογένειάς τους και τίτλο «Κοντινή οικογένεια του/της το ονοματεπώνυμό τους. Κάντε κλικ πάνω στον Τίτλο του κειμένου, και επιλέξτε το σωστό άρθρο (του ή της) βάζοντας το ονοματεπώνυμό σας σε γενική και το με κεφαλαίο το πρώτο γράμμα σε όλα τα κύρια ονόματα. Σελίδα 17 από 19
3 ο (κοινό για όλες της ομάδες) φύλλο δραστηριοτήτων 1. Παρουσιάστε στην ολομέλεια το γενεαλογικό σας δέντρο και αιτιολογήστε σε ποιο γονιό σας μοιάζετε. Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ Η δραστηριότητα μπορεί να επεκταθεί με τη δημιουργία ενιαίου αρχείου με τα δέντρα των μαθητών. Μπορούμε να κατασκευάσουμε ένα εξώφυλλο με έναν σχετικό τίτλο (π.χ. το οικογενειακό δάσος της Γ Δημοτικού) και έναν πίνακα περιεχομένων και στη συνέχεια από αυτή την ιστοσελίδα να ενώσουμε δωρεάν όλα τα δέντρα μαζί με το εξώφυλλο και τα περιεχόμενα σε ένα ενιαίο αρχείο.pdf. Στη συνέχεια ολοκληρώνουμε την εργασία παραδίδοντας και το έντυπο και το ηλεκτρονικό αρχείο στον διευθυντή του σχολείου, προκειμένου να μείνει στο αρχείο του σχολείου και διαμοιράζουμε ηλεκτρονικά το «δάσος» της τάξης στέλνοντάς το στο email του κάθε γονέα. Η. ΚΡΙΤΙΚΗ Η δραστηριότητα ήταν αρκετά ενδιαφέρουσα για τους μαθητές και με προθυμία αυτοί συμμετείχαν στην εκτέλεσή της. Ο χρόνος που απαιτήθηκε (όπως φαίνεται και στη λεπτομερή παρουσίαση του σεναρίου) όμως ήταν αρκετά μεγαλύτερος από αυτόν που είχε προβλεφθεί από το δημιουργό της, καθώς οι μαθητές, παρότι έχουν αρκετή εμπειρία στη χρήση υπολογιστών και εφαρμογών χρειάζονταν εξατομικευμένη υποστήριξη πολύ συχνά. Επίσης, χρειάστηκε να δημιουργηθούν φύλλα εργασίας, γιατί δεν υπήρχαν στο παραδειγματικό σενάριο και να προσαρμοστούν στο επίπεδο και την ηλικία της τάξης. Δεν πραγματοποιήθηκε η δραστηριότητα ενοποίησης των γενεαλογικών δέντρων των μαθητών και η αποστολή Σελίδα 18 από 19
με ηλεκτρονικό μήνυμα όπως προτεινόταν στο αρχικό σενάριο για λόγους διαφύλαξης προσωπικών δεδομένων. Θ. BΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ --- ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Σελίδα 19 από 19