Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

Σχετικά έγγραφα
2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

Η Παύλεια Θεολογία. Ανθρωπολογία. Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Επίκουρη Καθηγήτρια Τμήμα Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογία

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Φιλοσοφική Ανθρωπολογία

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα 4 «Η διαισθητική βιολογία των μικρών παιδιών»

ΒΙΟΗΘΙΚΑ ΔΙΛΗΜΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ

EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

Ψυχολογία της προσωπικότητας θεωρίες.

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΝΕΥΡΙΚΗ ΑΝΟΡΕΞΙΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΕΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΡΟΓΙΑΝΝΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΑΥΡΙΔΟΥ ΠΑΡΘΕΝΑ

Φ 619 Προβλήματα Βιοηθικής

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού

Να αναγνωρίζεται η ελευθερία του κάθε εκπαιδευτικού να σχεδιάσει το μάθημά του. Βέβαια στην περίπτωση αυτή υπάρχει ο κίνδυνος. αποτελεσμάτων.

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Ψυχολογία Κινήτρων

Ηεπιστήµη. της ψυχολογίας καιοι. µεγάλες θεωρητικές σχολές. Ψυχολογία. Ψυχολογία. Ψυχολογία και Άλλες Επιστήµες. Συµπεριφορά. Περί Ψυχής, Αριστοτέλης

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

ΔΑΜΔΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Βιολογία A λυκείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μαριλένα Ζαρφτζιάν Σχολικό έτος:

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

Η ΠΡΑΞΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ PAULO FREIRE

Φ 619 Προβλήματα Βιοηθικής

ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ (αποσπάσματα από το βιβλίο του Έριχ Φρομ «η τέχνη της αγάπης», Εκδόσεις Μπουκουμάνη).

«Φύλλο εργασίας 2» «Εντοπίζοντας χαρακτηριστικά της διαισθητικής βιολογικής γνώσης των μικρών παιδιών»

Εξέλιξη των ιδεών στις Φυσικές Επιστήμες

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I

ΟΙ ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΠΟΧΗ.

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Η ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΘΙΚΗ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

1.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΙΚΗ ΧΗΜΕΙΑ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

GEORGE BERKELEY ( )

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ, ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ

Θέση της Φυσικής Αγωγής στο ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα

Συμπεράσματα για την έννοια της ύλης

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)


ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ιοίκηση Μάρκετινγκ ρ. Παναγιώτης Μπάλλας Επιστήµες που ερευνούν ανθρώπινη συµπεριφορά ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ

AΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ 1. ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ-ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΙ ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ- ΑΙΣΘΗΣΗ

Εγκέφαλος-Αισθητήρια Όργανα και Ορμόνες. Μαγδαληνή Γκέιτς Α Τάξη Γυμνάσιο Αμυγδαλεώνα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΨΥΧ 100. Χειµερινό εξάµηνο Δευτέρα & Πέµπτη 13:30-15:00. Κτήριο/Αίθουσα ΧΩΔ01-109

Α ΕΤΟΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ

ΕΛ.Ε.ΑΝ.Α. «Άτομα με αναπηρία και εργασία: εμπόδια και δικαιώματα» Εισηγητής: Γιάννης Λυμβαίος. Γεν. Γραμματέας ΕΣΑμεΑ

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Διδακτική Μεθοδολογία του μαθήματος της Ιστορίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (με εφαρμογές)

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΘΕΩΡΊΕς ΜΆΘΗΣΗς ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

102 Φιλοσοφίας Πάτρας

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Θεωρία. Γενική Χημεία. Χημεία

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ

Χαρίκλεια-Παναγιώτα Βαϊοπούλου. Υπότροφος του Ιδρύματος Αλ. Ωνάση. Στεφανία Γιώτα Μαρία Λαμπαδάρη Κωνσταντίνα Τσομπάνη 1

Ερωτηματολόγιο προς καθηγητές φυσικών επιστημών

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις

Η δημιουργία θεραπευτικών κήπων στις πόλεις για την βελτίωση της ψυχοσωματικής υγείας των κατοίκων

Θεωρία. Γενική Χημεία. Χημεία

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ICF. Σοβαρή Αναπηρία: ορισμός μέσω του ICF Θέμα 1

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ

Αυταρχισμός και δημοκρατία στο σχολείο και στη σχολική τάξη

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

Η Παύλεια Θεολογία. Πνευματολογία. Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Επίκουρη Καθηγήτρια Τμήμα Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογία

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

ΥΠΟΔΟΧΕΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Επιστημολογική και Διδακτική Προσέγγιση της Έννοιας της «Ύλης»

Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Η έννοια της αιτιότητας στη φιλοσοφία του Kant: η σημασία της Δεύτερης Αναλογίας

Εφηβεία: Σχολείο,Άγχος, Διαδίκτυο.

Η ζωή και ο Θάνατος στο Υλικό Σύμπαν

Γενικές Αρχές Φωτισμού

Οργανωσιακή Συμπεριφορά

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής.

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Transcript:

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Φιλοσοφική Σχολή Αθηνών Τμήμα Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Ακαδημαϊκό Έτος 2015-2016 Εαρινό Εξάμηνο Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler Της Φοιτήτριας : Μαρία Στέλλα Αρβανιτάκη Προφορική Ανακοίνωση στο μάθημα, Φιλοσοφική Ανθρωπολογία

Εισαγωγή Η εργασία αυτή πραγματεύεται την ζήτημα της ενότητας του σώματος και της ψυχής. Κριτική της θεωρίας του Descartes, για τη διάκριση ψυχής και σώματος. Κριτική της σύγχρονης φυσιολογίας, για την διάκριση ψυχής και σώματος Διαφορά σωματικής και πνευματικής λειτουργίας ανθρώπου και ζώου. Κριτική νατουραλιστικών θεωριών και της θεωρίας του Klages.

Η κριτική της θεωρίας του Descartes Όλες οι ουσίες διακρίνονται σε <<σκεπτόμενες>> και <εκτατές>>. Μόνο ο άνθρωπος απο όλα τα όντα αποτελείται από την αλληλεπίδραση αυτών των ουσιών. Το λαθεμένο συμπέρασμα απο αυτό είναι ότι τα φυτά και τα ζώα δεν έχουν ψυχή. Όλα λειτουργούν με μαθηματικό τρόπο, σαν μια μηχανή. Ο Scheler θεωρεί μοναδικό ορθό σημείο στη θεωρία του Descartes, την ιδέα της αυτονομίας και της κυριαρχίας του πνεύματος.

Η κριτική της θεωρίας του Descartes Κατά τον Descartes, η ψυχή ταυτίζεται μόνο με τη συνείδηση και συνδέεται αποκλειστικά με τον εγκέφαλο. Κατά τον Scheler, το σώμα στο σύνολο του σώματος επηρεάζει τα ψυχικά φαινόμενα και όχι αποκλειστικά ο εγκέφαλος. To λάθος του Descartes είναι ότι παραβλέπει το σύστημα ορμεμφύτων που μεσολαβεί ανάμεσα στη συνείδηση και στην ζωτική κίνηση. Οι φυσιολογικές και οι ψυχικές διαδικασίες έχουν την ίδια σπουδαιότητα, καθώς άλλοτε έχουν <<νόημα>> και άλλοτε θεωρούνται <<ανόητες>>.

H κριτική της σύγχρονης φυσιολογίας Οι σύγχρονοι επιστήμονες που θέλουν να διακρίνουν το σώμα απο την ψυχή, προσπαθούν να κατασκευάσουν μια δομημένη ερμηνεία. Αυτή η ερμηνεία είναι ότι η ζωή εμπεριέχει μια σωματική και μια ψυχική δομή. Βέβαια, αν δεχτούμε τον οργανισμό σαν μηχανή, από τη μία πλευρά, υπάρχει μία ψυχική ουσία και απο την άλλη πολλές σωματικές ουσίες. Κατά τον Scheler, είτε φυσιολογική, είτε ψυχολογική, η ζωτική διαδικασία είναι οντολογικά η αυτή και η διαφορά είναι μόνο φαινομενικής τάξης. Οι διαδικασίες του σώματος και της ψυχής δεν είναι μηχανικές και υποτάσσονται στο όλον.

H κριτική της σύγχρονης φυσιολογίας Κατά τον Scheler, η σύγχρονη έρευνα πρέπει να επικεντρωθεί στο να εξετάσει κατά πόσο οι ανθρώπινοι τρόποι συμπεριφοράς μπορούν να διαφοροποιούνται ή να αναπαράγονται απο φυσικό-χημικούς ή ψυχικούς ερεθισμούς. Αυτό εξηγείται, γιατί υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι πρόσβασης σε μια ενιαία ζωτική διαδικασία, όπως στο θάνατο, που μπορεί να οδηγηθεί κανείς, είτε απο πυροβολισμό είτε απο μεγάλη συγκίνηση.

Η διαφορά της λειτουργίας ανθρώπου-ζώου Η ψυχική και σωματική ζωή, λοιπόν, συνιστά μία ενότητα που ισχύει για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς και συμπεριλαμβάνει και τον άνθρωπο. Το υλικό που μπορεί να προσλάβει ο άνθρωπος, μέσα απο νευρικές απολήξεις είναι μεγαλύτερο κατά πολύ σε σχέση με το ζώο, ωστόσο αυτό το υλικό δεν μπορεί να το επεξεργασθεί αρκετά. Στον άνθρωπο ο εγκέφαλος θεωρείται όργανο θανάτου, περισσότερο απο ότι στο ζώο, αφού τα ζωτικά του όργανα ελέγχονται πλήρως απο τον εγκέφαλο. Για παράδειγμα, ο σκύλος ή το άλογο σε πειράματα που τους έχει αφαιρεθεί ο εγκέφαλος, μπορούν να εκτελέσουν αρκετές λειτουργίες που στη ίδια κατάσταση δεν θα μπορούσε ο άνθρωπος.

Η διαφορά της λειτουργίας ανθρώπου-ζώου Αυτό μπορεί να εξηγηθεί με την άρρηκτη σχέση ψυχής και σώματος στον άνθρωπο, όμως δεν αποδεικνύει μια ιδιαίτερη ανθρώπινη ψυχική υπόσταση. Η αντίθεση, που κάνει ξεχωριστό τον άνθρωπο, είναι η αντίθεση της ζωής και του πνεύματος. Αν κάποιος έχει τη δυνατότητα να διακρίνει το ψυχικό και το φυσιολογικό σε δύο διαστάσεις, είναι απαραίτητη προϋπόθεση να είναι ανώτερος απο την ψυχή και το σώμα. Παρά τις διαφορές ζωής και πνεύματος, αυτές οι δύο πλευρές είναι αλληλοεξαρτώμενες, διότι η ζωή ενεργοποιεί το πνεύμα, το οποίο την μετατρέπει σε μια ιδέα και αυτό ισχύει σε κάθε περίπτωση.

Η κριτική των νατουραλιστικών θεωριών Ο Scheler επιλέγει να διακρίνει τις νατουραλιστικές θεωρίες που αφορούν στη διαφορά πνεύματος και ζωής σε δύο κατηγορίες. Η πρώτη είναι η τυπικό-μηχανιστική αντίληψη της ανθρώπινης συμπεριφοράς και η δεύτερη η μονόπλευρη βιταλιστική αντίληψη. Η τυπικό-μηχανιστική αντίληψη της ανθρώπινης συμπεριφοράς: οτιδήποτε αφορά την ψυχή θεωρείται ενιαίο με το πνεύμα και όλα ερμηνεύονται απο νόμους της φυσικής και της χημείας. Μονόπλευρη βιταλιστική αντίληψη: το εγώ θεωρείται σαν ένα σημείο που συναντώνται και συγκλίνουν όλα τα σημεία που γίνονται αισθητά στον κόσμο.

Η κριτική των νατουραλιστικών θεωριών Η μοναδική διαφορά ανάμεσα και στις δύο μορφές αυτής της αντίληψης, είναι ότι στην πρώτη οι αισθήσεις γίνονται κατανοητές μόνο μέσω νόμων της μηχανικής φυσικής, ενώ στη δεύτερη θεωρείται ότι η ανόργανη φύση παράγεται απο τις αισθήσεις. Η βιταλιστική ιδέα κατά τον Scheler, μπορεί να χωρισθεί σε τρεις υποκατηγορίες. Η δημιουργία τους εξαρτάται απο το που δίνουν μεγαλύτερη σημασία οι ερευνητές, στα ορμέμφυτα δια τροφής, στο σύστημα γενετησίων και σεξουαλικών ορμεμφύτων ή στο σύστημα του ορμεμφύτου της επικράτησης.

Η κριτική των νατουραλιστικών θεωριών Σαν συμπέρασμα, ο Scheler προτείνει να αφήσουμε στην άκρη τις νατουραλιστικές θεωρίες. Όλες οι θεωρίες αυτές απέκλεισαν απο την πραγματικότητα, επειδή προσπάθησαν να αποδείξουν ότι τα ορμέμφυτα έχουν σαν αποτέλεσμα όχι μόνο το πνεύμα και τις ιδέες του, αλλά και τις ίδιες τις ιδέες με την ουσιαστική σημασία τους και τους πνευματικούς νόμους με την εσωτερική τους ανάπτυξη.

H κριτική της θεωρίας του Klages Ο Klages προσπάθησε να σκεφθεί τον άνθρωπο μέσα απο τη σκοπιά της ζωής και του πνεύματος ως δυο μη αναγώγιμες κατηγορίες. Το πνεύμα υποτιμάται στη φιλοσοφία του Klages. Επιπλέον, θεωρεί ότι το πνεύμα βρίσκεται σε κατάσταση πάλης με τη ζωή και οτιδήποτε την αποτελεί, δεν έχουν αυτά τα δύο,συνεπώς, συμπληρωματική σχέση. Στη μάχη ζωής και πνεύματος, το πνεύμα καταστρέφει τη ζωή και την ψυχή και αυτό επαναλαμβάνεται στον άνθρωπο, σαν η ζωή να αρρωσταίνει. Η άποψη του Klages για την ιστορική πτώση, πρέπει να αναχθεί στην υπέρ-εξιδανίκευση, δηλαδή στην υπερβολική προσπάθεια του εγκεφάλου που προκαλεί μια αντίδραση. Ακόμη ο Klages, πιστεύει ότι οι πνευματικές δραστηριότητες διαταράσσουν τις αυτόματες δραστηριότητες της ψυχής.

Συμπέρασμα κατά τον Max Scheler Πνεύμα και ζωή συντάσσονται το ένα με το άλλο, και είναι σφάλμα εξ' αρχής να τα θεωρούμε ουσιωδώς εχθρικά μεταξύ τους και να τα φέρνουμε σε σύγκρουση.

Ευχαριστώ για την προσοχή σας! mariella21@windowslive.com

Βιβλιογραφία Max Scheler, H θέση του ανθρώπου στον κόσμο, εκδ. Ροές.