:*r,ν 1. ,i - * ; v - t». Λ' r-v : t.. ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ > - ; '^ ^ 0, 1 : :. :? ' V':/. *-'

Σχετικά έγγραφα
120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Α ΕΤΟΥΣ (Β ΕΞΑΜΗΝΟ)

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Ενότητα 1: Εισαγωγή στην έννοια και την ύλη της Εφαρμοσμένης Ηθικής

Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΩΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ. Κώστας Ν. Τσιαντής

102 Φιλοσοφίας Πάτρας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ

Αναπληρωτής Καθηγητής Γεώργιος Παύλος. 1 Ο πολιτισμός ευαθείον του ανθρώπου, η φαντασία της προόδου και ο φετιχισμός της τεχνικής

Jannis Pissis: Kants transzendentale Dialektik. Zu ihrer systematischen Bedeutung. Berlin: De Gruyter 2012, 243 σ., 79.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Α ΕΤΟΥΣ (Β ΕΞΑΜΗΝΟ)

Σημειώσεις στο Μάθημα Παιδαγωγική και Φιλοσοφία της Παιδείας

Α ΕΤΟΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ Β ΕΞΑΜΗΝΟ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ

Επιστημολογική και Διδακτική Προσέγγιση της Έννοιας της «Ύλης»

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 1. Βασικές αρχές 1-1

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Α ΕΤΟΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ [ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΟΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ Λ. ΠΙΕΡΡΗΣ ΚΥΚΛΟΣ ΚΣΤ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31

II29 Θεωρία της Ιστορίας

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ. (ισχύει για τους εισαγομένους από το ακαδημαϊκό έτος )

Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική*

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

3. Κριτική προσέγγιση

138 Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών Κρήτης (Ρέθυμνο)

Α ΕΤΟΣ: Μαθήματα χειμερινών εξαμήνων 2012,2013 & εαρινού εξαμήνου Α ΕΤΟΣ: (2 ο Εξάμηνο)

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Οικολογία, βιβλική θεολογία και ο κόσμος

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17

Πορεία Διδακτικών Ενοτήτων Μαθήματοσ (Syllabus)

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

Α ΕΤΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

ΑΠΑΛΛΑΓΗ ΑΠΟ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Παιδαγωγικό Σχόλιο σε Νομικά Πορίσματα και Αποφάσεις

Πέμπτη 22/09/2015. ΑΝΕΣΤΗΣ ΚΑΡΑΣΤΕΡΓΙΟΥ (Μεταπτυχιακός Φοιτητής, ΕΚΠΑ): Σχέση Μηχανής και Ανθρώπου

Α ΕΤΟΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ευτέρα Νεότερη πολιτική φιλοσοφία (Υ) Α. Μιχαλάκης 14:00-16:00 ΧΗ8

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΔΟΚΙΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΠΑΛΑΙΟΥ- ΝΕΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ (ΑΠΟΦΑΣΗ 2 ης ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ )

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Τμήμα Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής - Ψυχολογίας

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Α ΕΤΟΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ Δευτέρα Νεότερη πολιτική φιλοσοφία (Υ) Α. Μιχαλάκης 10:00-12:00 ΧΗ8

Άποψη περί εφαρμογής ν 4030/2011.

ΑΝΑΘΕΩΡΗΜΕΝΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Α ΕΤΟΥΣ (Β ΕΞΑΜΗΝΟ)

Ο Φιλελευθερισμός του Καρλ Πόππερ. Όμιλος Ανοιχτή Κοινωνία & Ινστιτούτο Διπλωματίας και Διεθνών Εξελίξεων 23 Οκτωβρίου 2014

Α ΕΤΟΣ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΈΤΟΣ Α ΕΤΟΣ (Α ΕΞΑΜΗΝΟ) Α ΕΤΟΣ (Β ΕΞΑΜΗΝΟ)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

GEORGE BERKELEY ( )

Οικολογική Ερμηνεία. Ενότητα 2 : 2 ο μάθημα. Αικατερίνη Γ. Τσαλαμπούνη Τμήμα Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογίας ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 8: ΟΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών

Α ΕΤΟΣ (Β ΕΞΑΜΗΝΟ) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΗΜΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ΟΥΣΑ ΩΡΑ ΑΙΘΟΥΣΑ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής» ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

Το Νόημα της Ιστορίας

ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014

Α ΕΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΑΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ

Α Ε Τ Ο Σ : ( 1 ο Ε ξ ά μ η ν ο )

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ) Ενότητα 1: Επιστημολογικά Θέματα Ιστορίας I

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΠΑΛΑΙΟΥ- ΝΕΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ (ΑΠΟΦΑΣΗ 2ης ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ )

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Α Ε Τ Ο Σ : Μ α θ ή μ α τ α χ ε ι μ ε ρ ι ν ο ύ ε ξ α μ ή ν ο υ

"ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΤΗΣ ΚΟΣΜΟΘΕΩΡΙΑΣ" του Δημητρίου Α. Φιλάρετου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος )

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

Transcript:

' -r r'f.t,n ί:ΐ;.. i ' :4)Κ ;,ν -ν ί-. -. 1 i- ί * *: > -' :*r,ν 1. 4;"^; ;, ',/4v ' ' * " >;, ν v ; i C 0. - ' V;.. " 1. '» * Ί λ, ' -1:./.. > -,..<. Ν -\,i - * ; v - t». Λ' r-v >;....-.. : t.. ' i : M ; ; ' ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ I \rvk*:. ά. ** : \ :*ν*. r * *': ί ;.;>1 ν,ν ' λ... '.,. > - ; '^ ^ 0, 1 : :. :? ' V':/. *-'.i..; ;. ' ;, ft"*?. 1Λ. ν*κ ' V > ^ '. ' ' ' " " :' ^ ;V,.): : ' ' ' ^'Λ 'χ: κ?. :. :;» - '; '{.( 'r.. ;' ' /i : V '.', '*.'..v ' ;,:. μ - V / ';. : ^ v ' i - Η ϊ ί 1 ^ ^. ; ;> >. ' a.:.: : v,, ;.," '.. < > v,. ν_.. - /. ' ' S. -. ν ',ί'ν ^ ;- v ' ' :.._.;;;.. ;' > ;.'!<,,. : ; V v ' >.' ''..-i^. /. v ν, ' V.;'. *a..; ; : ί Μ ΐ * Ρ :^ Μ }ψ : * / ' V. - '- ' (..,. τ ' -... * /» ν ^ ' ϊ '. ' Λ>ν -i., κ ί. ; ; ;.,i. i : - -. : / ' τ ;>C'Kh, >«' " m. r'u. ' v f ί:γ -. ' ;.- Λ -, ; ;' '. - ; ; τ 'ΐ Λ') -Ο!..>;.Cl. # Μ : ; ΐ&.. κ ϊύ :.. S ' y.^.-iv'rf ίΐ > f \ί *ί... " ' ' - > - ν. }*.. ' - : ' *- >, V-;» ^ *. Λ *»'.* '? ' ; - α, ' ν : -? :< - «'... '., ;,, ' 'V? i : V: * -'Τ- ί ; 5"%i Λψν,-- ' ι'- ;. ;.,vu Α. «Λ. * '* * ; * ^ t* 't-' ;. -, ν -<? v " - : ' '.? '. V^.* /' - f r'4 ; 5S<V vi : ;: -.>»;. *.-* * >λ;. V i, s S ti'v ' - ' '» k, }-. >. ' '.} - v; -,»*- > r * ; ' ' <.! : - r ^ W, {., v :v.,.v, A. A?'. < -,... (.

Erich Heintel: G e sa m m e lte A b h a n d lu n g e n. Bde. 5-6 (= Zur praktischen V ernunft I-II S tu ttg a rt - Bad C annstatt, Frohm ann-h olzboog Verlag, 1996 428+483 σελίδες. Ο πέμπτος και ο έκτος τόμος των μελετημάτων του αυστριακού φιλοσόφου Erich Heintel αναφέρονται στον πρακτικό λόγο, δηλαδή στις διάφορες μορφές του ανθρωπίνου πράττειν, οι οποίες προκύπτουν ως μορφές ελευθερίας και αποτελούν πραγμάτωση του νοήματος της ανθρώπινης ύπαρξης. Η συστηματική θέση της φιλοσοφίας του Heintel προκύπτει από την κριτική θεώρηση τόσο της αρχαίας ελληνικής (δηλαδή της προνεωτερικής) εκδοχής της ηθικότητας όσο και της νεωτερικής (κυρίως της καντιανής) εκδοχής του ηθικού αυτοπροσδιορισμού. Ωστόσο η αφετηρία της συστηματικής αναζήτησης παραμένει η καντιανή εκδοχή και αναζητείται μιά λύση στο έδαφος της νεωτερικότητας, η οποία να υπερβαίνει τα αδιέξοδα του αριστοτελισμού (δηλαδή της φιλοσοφίας της ουσίας) και του υπερβατολογισμού (δηλαδή της φιλοσοφίας του εγώ). Αυτό είναι το έργο της σύγχρονης φιλοσοφίας και ο Heintel προσδίδει στο δικό του εγχείρημα τον ρόλο της θεμελιώδους φιλοσοφίας. Ό πω ς προκύπτει από τα κείμενα του πέμπτου τόμου, η διαμεσολαβητική προοπτική μεταξύ των δύο κατευθύνσεων συνάπτεται αφενός προς τη διεύρυνση των ερωτημάτων της ζωντανής μορφής και του ηθικού προσδιορισμού ως ελευθερίας και αφετέρου προς τον προσδιορισμό της φιλοσοφικής έννοιας του ανθρώπου. Κατά τη γνώμη μου η ανάγνωση του τόμου πρέπει να αρχίσει από τη μελέτη «Οντολογική και υπερβατολογική θεμελίωση της ηθικής» (σσ. 260 κ.ε.), στην οποία η θεμελίωση στηρίζεται στην ηθική ερμηνεία του αγαθού, στην αυτοτέλεια της ηθικής συνείδησης και στην εσχατολογική ερμηνεία του υπαρξιακού νοήματος, η οποία υπογραμμίζει την ανεπάρκεια και της ιστορίας και της ηθικής ως εσχάτων απαντήσεων στο ερώτημα του υπαρξιακού νοήματος. Σε αυτήν την μελέτη γίνεται φανερό ότι ο Heintel ευνοεί μάλλον την ανθρωπολογική ερμηνεία της πρακτικής φιλοσοφίας του K ant και αποδυναμώνει την έμφαση στο υπερβατολογικό υποκείμενο. Άλλωστε η φιλοσοφική έννοια του ανθρώπου, η οποία εξετάζεται κατά προτεραιότητα σε άλλες μελέτες αυτού του τόμου με αναφορά στην αριστοτελική αντίληψη περί υποστασιακής μορφής και στην καντιανή αντίληψη περί υπερβατολογικού εγώ, συνάπτεται κυρίως

354 προς την πρακτική ελευθερία ως πραγμάτωση νοήματος και προς την υπερβατική πηγή του υπαρξιακού νοήματος. Σε όλες αυτές τις περιπτώσεις ο Heintel αντιμετωπίζει τον ελληνισμό (δηλαδή την αρχαία ελληνική φιλοσοφία ως ζωντανή προοπτική του νοείν) και τον χριστιανισμό (δηλαδή το περιεχόμενο της πίστης) ως ζωντανές δυνάμεις της ευρωπαϊκής παράδοσης, οι οποίες -σύμφωνα με τη δική του ερμηνεία- αποτελούν δύο προτάσεις νοήματος και πρέπει να γίνουν αντικείμενο συστηματικής εξέτασης από τη σύγχρονη φιλοσοφία. Οι δύο βασικές φιλοσοφικές εκδοχές της ουσίας και του εγώ ανευρίσκονται κατά τον Heintel ως προοπτικές, των οποίων παραδείγματα αποτελούν συγκεκριμένες φιλοσοφίες, όπως π.χ. στην περίπτωση του Σωκράτους ή του Hegel. Ο Σωκράτης ως ηθική προσωπικότητα που αναζητεί κάποιο εσωτερικό δεσμευτικό στοιχείο του πράττειν, καταλήγει στην προτύπωση της έννοιας της ηθικής συνείδησης. Αντιθέτως ο Hegel μεταπίπτει στον ουσιολογισμό και περίπου καταργεί την ηθική συνείδηση ως αρχή της ηθικότητας, την οποία έχει συστηματικώς αναδείξει ο Kant. Ωστόσο θα ήθελε να παρατηρήσω ότι η ηθική στάση του Σωκράτους δεν είναι ριζικά εσωτερική, ώστε να αποκόπτεται παντελώς από την ιδέα της εύνομης πολιτείας, ούτε πάλι ο αρχαίος ελληνικός «ουσιολογισμός» απέκλειε τα ηθικά διλήμματα. Ο πέμπτος τόμος περιέχει και δύο σημαντικές μελέτες, οι οποίες ανήκουν στις απαρχές της φιλοσοφικής έρευνας του Heintel και αποτελούν μεταξύ άλλων και τεκμήρια της εξέλιξης της συστηματικής σκέψης του. Η μία μελέτη με τον τίτλο «Το άμεσο και η μορφή» (σσ. 14 κ.έ.) είχε εκδοθεί αυτοτελώς σε περιορισμένο αριθμό πολυγραφημένων αντιτύπων και περιλαμβάνει για πρώτη φορά τη διατύπωση της θέσης του Heintel για την ιδιοτυπία του αριστοτελισμού και του υπερβατολογισμού. Η άλλη μελέτη με τον τίτλο «Μεταβιολογία και φιλοσοφία της πραγματικότητας» (σσ. 48 κ.έ.) είχε επίσης εκδοθεί αυτοτελώς και έχει εξαντληθεί και αποτελεί δείγμα της συνάντησης φιλοσοφίας, φυσικής και βιολογίας. Σε αυτήν την μελέτη η υπέρ βατολογική φιλοσοφία (φιλοσοφία του εγώ) έχει ως την άλλη πλευρά της τη γνώση της διαλεκτικής του απολύτου. Πρόκειται για μιά διατύπωση, η οποία εμμέσως περιορίζει την κριτική του Kant στην μεταφυσική και συγχρόνως λειτουργεί ως υπέρβαση των ολιστικών απαιτήσεων της φιλοσοφικής ανθρωπολογίας. Από τα άλλα κείμενα θα ήθελα να επισημάνω την εκτενή βιβλιοκρισία δύο έργων του αυστριακού πολιτειολόγου Erich Ermacora, τα οποία αναφέρονται στη θεωρία του κράτους και στα ανθρώπινα δικαιώματα και ξεκινούν από τη διάκριση μεταξύ φυσικού και θετού δικαίου. Αυτή η βιβλιοκρισία μπορεί να εκτιμηθεί μαζί με τη βιβλιοκρισία που εξετάζει ορισμένα

βιβλία αναφερόμενα στο φυσικό δίκαιο και στην ελευθερία. Και στις δυο περιπτώσεις ο Heintel υποστηρίζει ότι ο εγγενής ουσιολογισμός του φυσικού δικαίου οδηγεί σε αδιέξοδα και ο ίδιος αντιτάσσει στον δικαιικό θετικισμό την ιδιοτυπία της ανθρώπινης ελευθερίας, η οποία αποτελεί υπερδικαιικό στοιχείο. Ωστόσο ο Heintel δεν υποβαθμίζει τη σημασία του θετού δικαίου, αλλά υπογραμμίζει τα όρια του θετικισμού στη θεωρία του δικαίου. Ο έκτος τόμος των μελετημάτων του Heintel είναι προσανατολισμένος στις έννοιες της ιστορίας, της πολιτικής και της παιδείας. Το κύριο σημείο συστηματικής αναφοράς αυτών των θεμάτων είναι η έννοια της συνειδητής πράξης ως κύριο γνοιρισμα του ανθρώπου. Η έννοια της ιστορίας ως πραγματικότητας του ανθρώπου απασχολεί τις περισσότερες μελέτες από διάφορες σκοπιές, όπως είναι τα θέματα της ανοχής, της ειρήνης της ελευθερίας ή της Ευρώπης. Δύο μελέτες αναφέρονται στην ιστορία ως επιστήμη και εξετάζουν ένα πλέγμα ζητημάτο>ν, το οποίο θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως ερώτημα για τη σχέση επιστημολογίας, οντολογίας και ανθρωπολογίας. Η προ'ίτη έχει τον τίτλο «Πως αυτό πράγματι ήταν» (σσ. 9, κ.έ.), ο οποίος προέρχεται από την περίφημη απάντηση του Ranke στο ερώτημα για το έργο της επιστήμης της ιστορίας. Ο Heintel αναγνωρίζει την αξία της μεθοδικής ιστορικής έρευνας και την «ηθική απέναντι στα δεδομένα των πηγών», αλλά καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η ιστορία ως επιστήμη δεν μπορεί να ανταποκριθεί πλήρως στην αρχή του Ranke λόγω της ιδιοτυπίας του αντικειμένου της. Τόσο η συγκρότηση της ιστορικής πραγματικότητας, στην οποία είναι ενταγμένη η ιστορία ως αντικείμενο της επιστήμης, όσο και η συγκρότηση της επιστήμης της ιστορίας ως μορφής της ιστορικής συνείδησης του ανθρώπου είναι συναρτημένη προς την ιστορικότητα του ανθρώπου, δηλαδή προς το ότι η άνθρωπος έχει παρελθόν και στοχάζεται το μέλλον. Εφόσον η ιστορία προκύπτει από τις συνειδητές πράξεις του ανθρώπου, τα ιστορικά γεγονότα δεν μπορούν απλώς να θεωρηθούν από τη σκοπιά της χρονικής σειράς ή να εξεταστούν ως ανυποκειμενικές διαδικασίες ερήμην του ανθρώπου. Στην πραγματικότητα η ιστορία ως επιστήμη αντιμετωπίζει ερωτήματα, τα οποία υπερβαίνουν το πλαίσιο της θεωρίας, ενώ συγχρόνως ο ιστορικός επιλέγοντας μιά μέθοδο έρευνας επιλέγει ακουσίως και την οντολογία που εμπεριέχεται στη μέθοδο. Σύμφωνα με το νεωτερικό ιδεώδες της επιστήμης, το οποίο προβάλλει την μέθοδο της φυσικής επιστήμης, η επιστήμη της ιστορίας ως νεωτερικό επίτευγμα φθάνει σε ένα δίλημμα. Οπωσδήποτε η επιστήμη της ιστορίας είναι αναγκασμένη να αντιμετωπίσει το αντικείμενό της σύμφωνα με την θετοαστική επιστημονική προοπτική, αλλά με αυτόν τον τρόπο κινδυνεύει να το εξαφανίσει και να το μετατρέψει σε ανυποκειμενική διαδικασία. Ωστόσο η επιστήμη συνεχίζει να ζεί με αυτήν την ένταση, η οποία γίνεται κατανοητή από τη φιλοσοφία της επιστήμης. 155

*5 6 Η δεύτερη μελέτη με τον τίτλο «Κατανόηση και εξήγηση» (σσ. 180 κ.έ.) εξετάζει επίσης ερωτήματα που ανακύπτουν και υπερβαίνουν συγχρόνως τη μεθοδολογία. Ο Heintel δεν θεωρεί τη διάκριση κατανόησης και εξήγησης ως πρόβλημα μεθόδου, το οποίο είναι συναφές προς την αντίθεση των φυσικών επιστημών προς τις επιστήμες του πνεύματος. Ο ίδιος δεν θεωρεί αυτήν την αντίθεση ω θεμελιώδες πρόβλημα και την απορρίπτει με το επιχείρημα ότι η θεμελίωση της επιστήμης συνάπτεται προς τον άνθρωπο, ο οποίος δεν μπορεί να προσδιοριστεί ούτε σε αναφορά προς την ιστορικότητα αποκλείοντας τη φύση ούτε σε αναφορά προς τη φύση αποκλείοντας την ιστορικότητα. Ό πως υπογραμμίζει ο Heintel, η σύγχρονη φιλοσοφία έχει ως προς πολλά συμβιβαστεί με το ιδεώδες της φυσικής ε πιστήμης και παραιτείται από τη θεμελίωση της φυσικής επιστήμης σε μιά φιλοσοφία της φύσης. Πάντως ο Heintel ασκεί κριτική στις απόψεις που δέχονται την ερμηνευτική ως ειδική επιστημολογία των επιστημών του πνεύματος, και ο ίδιος τείνει εμμέσως να περιορίσει τον καθολικό χαρακτήρα της ερμηνευτικής προς όφελος της δικής του θεμελιώδους φιλοσοφίας. Το τελευταίο γίνεται φανερό και από τις βιβλιοκρισίες για ορισμένα βασικά έργα του Gadamer. Στην παιδεία αναφέρονται εκτενείς βιβλιοκρισίες περί έργων παιδαγωγικής, κείμενα για τη μεταρρύθμιση των αυστριακών πανεπιστημίων και συστηματικές μελέτες, όπως εκείνη για τον Nietzsche και για την παδεία ή για την παιδεία ως προσανατολισμό στην ανθρωπιά και στην ανοχή. Kat οι δύο τόμοι των μελετών του Heintel παρουσιάζουν ιδιαίτερο φιλοσοφικό ενδιαφέρον αφενός λόγω της ευρύτητας και της επικαιρότητας των θεμάτων και αφετέρου λόγο) των συστηματικών θέσεο^ν του συγγραφέα, ο οποίος διερευνάει τη δυνατότητα διαμεσο>άβησης μεταξύ ουσιολογισμού και υπερβατολογισμού. Ο Heintel αναγνωρίζει ότι παρά την κριτική, η οποία έχει ασκηθεί στον Hegel, ο Hegel προσέφερε μιά προοπτική δια μεσολάβησης με την έννοια και συνάμα προσδιόρισε και το όριο, το οποίο διαχωρίζει τη φιλοσοφία του εγώ από τα παλιά οντολογικά πρότυπα. Ωστόσο μένει ανοιχτό το πρόβλημα της φιλοσοφίας και μετά τον Hegel, εφόσον αυτή ούτε στη θεωρησιακή υπερτροφία της εγελιανής «Έ ν νοιας» θέλει να καταφύγει ούτε να καταληφθεί από πανικό ενώπιον της έννοιας, όπως το τελευταίο συμβαίνει στις μετανεωτερικές εκδοχές. Πράγματι ο Heintel σε αυτές τις μελέτες δεν δίνει τελική απάντηση στο πρόβλημα, αλλά προτείνει μιά ανθρωπολογική προοπτική υπό τους όρους της συνείδησης του πεπερασμένου. ΓΕΩ ΡΓΙΑ ΑΠΟΣΤΟΛΟΠΟΤΛΟΤ