ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31"

Κύνθια Δουρέντης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17 ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ: Θεωρητική προσέγγιση & κεντρικές έννοιες ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού Προσεγγίσεις στην έννοια και τις διαδικασίες συγκρότησης της ταυτότητας Τα περιεχόµενα του εγώ 33 Α. Η προσωπική ταυτότητα 33 Β. Η κοινωνική ταυτότητα 34 Γ. ιάκριση των εννοιών ταυτότητα - κοινωνικός ρόλος 35. Η ταυτότητα ρόλου 38 Ε. Κεφάλαιο ταυτότητας (identity capital) Επιστηµολογικές προσεγγίσεις στη συγκρότηση της ταυτότητας Ψυχολογικές προσεγγίσεις Κοινωνιολογικές προσεγγίσεις Κοινωνικο-πολιτισµικές προσεγγίσεις Μεταδοµιστικές προσεγγίσεις ιαλογικές προσεγγίσεις - Η διαλογική προσέγγιση του M. Bakhtin Η ταυτότητα στο προνεωτερικό, το νεωτερικό και το µετανεωτερικό παράδειγµα Το προνεωτερικό υποκείµενο και η απουσία αυτοπροσδιορισµού Το νεωτερικό υποκείµενο απέναντι στο αίτηµα και τις δυσχέρειες του αυτοπροσδιορισµού Το µετανεωτερικό υποκείµενο απέναντι στη ρευστοποίηση της ταυτότητας 77

2 1.3. Η ταυτότητα του εκπαιδευτικού στο προνεωτερικό, το νεωτερικό και το µετανεωτερικό παράδειγµα Η συµπαγής εκπαιδευτική ταυτότητα του προνεωτερικού παραδείγµατος Η σταθερή αλλά αντιφατική εκπαιδευτική ταυτότητα του νεωτερικού παραδείγµατος Η δυναµική και ευάλωτη εκπαιδευτική ταυτότητα του µετανεωτερικού παραδείγµατος Τι λέει η έρευνα: ερευνητικά παραδείγµατα και προσανατολισµοί Έρευνες µε επαγγελµατική οπτική Έρευνες µε βιογραφική οπτική: ανάδειξη και συγκρότηση της ταυτότητας µέσα από αφηγήσεις και ιστορίες ζωής του εκπαιδευτικού Ο ρόλος του συναισθήµατος στη διαµόρφωση και την αλλαγή της ταυτότητας Έρευνες µε κονστρουκτιβιστική οπτική: Η δυναµική ποιότητα της ανάπτυξης της ταυτότητας Έρευνες µε κριτική / κοινωνικο-πολιτισµική οπτική Ερευνητικές συγκλίσεις και αποκλίσεις 116 ΕΥΤΕΡΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Προς τον µετασχηµατισµό της επαγγελµατικής ταυτότητας του εκπαιδευτικού Η θεωρία της µετασχηµατιστικής µάθησης Βασικές έννοιες και συλλογιστική Επιστηµολογικές αρχές Εναλλακτικές θεωρήσεις και κοινοί τόποι Εναλλακτικοί τρόποι σύλληψης της µετασχηµατιστικής µάθησης Θεµελιώδη χαρακτηριστικά του µετασχηµατισµού Η επαγγελµατική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού ως µετασχηµατιστική µάθηση Τα κυρίαρχα πλαίσια αναφοράς των εκπαιδευτικών Οι στρεβλώσεις στις οπτικές νοήµατος 160

3 2.4. ιαδικασίες µετασχηµατισµού των πλαισίων αναφοράς Αποπροσανατολιστικό δίληµµα ή εµπειρία: µια αφετηρία για τη διαδικασία του µετασχηµατισµού Έκθεση των εκπαιδευτικών σε εναλλακτικούς τρόπους παιδαγωγικής δράσης: µια υποβοήθηση για την παραγωγή αποπροσανατολιστικών εµπειριών Κοινότητες µάθησης/πρακτικής: ένα πλαίσιο για τις διαδικασίες µετασχηµατισµού Κριτικός στοχασµός:ο πυρήνας της µετασχηµατιστικής διαδικασίας Τύποι κριτικού στοχασµού Στρατηγικές και τεχνικές κριτικού στοχασµού Κριτικός-διαλεκτικός λόγος: ο µοχλός ενεργοποίησης του κριτικού στοχασµού Η εποπτεία ασκούµενων φοιτητών στο περιβάλλον του σχολείου (mentoring) ως πρόκληση για την ανάπτυξη της ταυτότητας φοιτητών και µεντόρων Οι συµβατικές προσεγγίσεις στο mentoring και οι περιορισµοί τους Το mentoring ως ενεργητική συνεκπαίδευση µεντόρων και φοιτητών 202 ΜΕΡΟΣ ΕΥΤΕΡΟ: Επαγγελµατικές ταυτότητες εκπαιδευτικών & όροι του µετασχηµατισµού τους ΤΡΙΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Η έρευνα Το πλαίσιο της έρευνας Οι παραδοχές και ο σκοπός της έρευνας Μεθοδολογία Συλλογή των δεδοµένων Η δειγµατοληψία και τα χαρακτηριστικά των συµµετεχόντων Η συνέντευξη Ανάλυση και ερµηνεία των δεδοµένων ιαδικασίες ανάλυσης Ερµηνευτικές οπτικές 230

4 Οι περιορισµοί της έρευνας Τρόπος παρουσίασης των αποτελεσµάτων 233 TΕΤΑΡΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Η τυπολογία των ταυτοτήτων Ταυτότητα Α: Ο Ειδικός του γνωστικού αντικειµένου Οι Ειδικοί: Τι σηµαίνει γι αυτούς να είναι εκπαιδευτικοί Πώς θέλουν να είναι, να ενεργούν, να κατανοούν τη δουλειά τους; Κρίσιµες συνθήκες ως συντελεστές ανάπτυξης της συνεργασίας µεντόρων - φοιτητών Ποιοι είναι οι Ειδικοί; Μετασχηµατισµός - ενδυνάµωση της ταυτότητας Α 257 Η αφήγηση της ανάης Ταυτότητα Β: Ο άσκαλος Οι άσκαλοι: Τι σηµαίνει γι αυτούς να είναι εκπαιδευτικοί Πώς θέλουν να είναι, να ενεργούν, να κατανοούν τη δουλειά τους; Κρίσιµες συνθήκες ως συντελεστές ανάπτυξης της συνεργασίας µεντόρων - φοιτητών Ποιοι είναι οι άσκαλοι; Μετασχηµατισµός - ενδυνάµωση της ταυτότητας Β 285 Η αφήγηση του Σωκράτη Ταυτότητα Γ: Ο Υπερασπιστής της επικοινωνιακής σχέσης Οι Υπερασπιστές της επικοινωνιακής σχέσης: Τι σηµαίνει γι αυτούς να είναι εκπαιδευτικοί Πώς θέλουν να είναι, να ενεργούν, να κατανοούν τη δουλειά τους; Κρίσιµες συνθήκες ως συντελεστές ανάπτυξης της συνεργασίας µεντόρων - φοιτητών Ποιοι είναι οι Υπερασπιστές της επικοινωνιακής σχέσης; Μετασχηµατισµός - ενδυνάµωση της ταυτότητας Γ 313 Η αφήγηση της Φαίδρας 314

5 4.4. Ταυτότητα : Ο Στοχαστικός συνοδοιπόρος στη µάθηση Οι Στοχαστικοί συνοδοιπόροι στη µάθηση: Τι σηµαίνει γι αυτούς να είναι εκπαιδευτικοί Πώς θέλουν να είναι, να ενεργούν, να κατανοούν τη δουλειά τους; Κρίσιµες συνθήκες ως συντελεστές ανάπτυξης της συνεργασίας µεντόρων - φοιτητών Ποιοι είναι οι Στοχαστικοί συνοδοιπόροι στη µάθηση; Μετασχηµατισµός - ενδυνάµωση της ταυτότητας 343 Η αφήγηση της Αθηνάς 344 ΠΕΜΠΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Συµπεράσµατα και συζήτηση Υβριδικές ταυτότητες, πολλαπλές νοηµατοδοτήσεις και αντιφάσεις, µέσα στο µετανεωτερικό συγκείµενο Κέντρα διαµόρφωσης των ταυτοτήτων Η εποπτεία των ασκούµενων φοιτητών και η επαγγελµατική ανάπτυξη των µεντόρων Όροι διαµόρφωσης των ταυτοτήτων και των πλαισίων αναφοράς Αρχές κατασκευής των αφηγήσεων ως προτάσεων µετασχηµατισµού Επίλογος 377 Βιβλιογραφία - Αρθρογραφία 380

Σχετικά έγγραφα

Το κομμάτι που λείπει ή αλλιώς η εκπαιδευτική βιογραφία ως εργαλείο αναστοχασμού των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης

Το κομμάτι που λείπει ή αλλιώς η εκπαιδευτική βιογραφία ως εργαλείο αναστοχασμού των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης Δρ. Γεώργιος Α. Κουλαουζίδης Λευκωσία 22/11/2017 3 ο Συνέδριο