ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β )

Σχετικά έγγραφα
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεµάλ το Σπίτι

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Α1. τα παιδικά του χρόνια, τον κόσμο της προσφυγιάς, τον πόλεμο, τη Θεσσαλονίκη, τον τρόπο ζωής των απλών ανθρώπων Μονάδες 15

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιώργου Ιωάννου Στου Κεμάλ το Σπίτι

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΪΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

ΑΘΗΝΑ ΑΓΙΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΓΛΥΦΑΔΑ ΓΛΥΚΑ ΝΕΡΑ - ΠΑΛΛΗΝΗ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

«Στου Κεμάλ το Σπίτι» του Γιώργου Ιωάννου. Aπαντήσεις στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ:

ΓΙΩΡΓΟΣ ΙΩΑΝΝΟΥ ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2016 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ)

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

Γυμνάσιο Αγ. Βαρβάρας Λεμεσού. Τίτλος Εργασίας: Έμαθα από τον παππού και τη

31 Μάιος Στη Λαμία χθες η Λένα Μαντά Επιμέλεια MAG24 Team Κατηγορία Εκδηλώσεις

Γιώργος Ιωάννου ( ) 1

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

Θάλεια Ψαρρά συνομιλεί με την Βούλα Παπατσιφλικιώτη

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 1 ΙΟΥΝΙOY ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:

Ο Δημήτρης Στεφανάκης στο CretePlus.gr: «Ο χρόνος είναι το επιτραπέζιο παιχνίδι της μνήμης στο οποίο χάνουμε συνεχώς» (pics)

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 1 ο Λύκειο Καισαριανής

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 1 ο Λύκειο Καισαριανής

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

2 - µεταδιηγητικό ή υποδιηγητικό επίπεδο = δευτερεύουσα αφήγηση που εγκιβωτίζεται στη κύρια αφήγηση, π.χ η αφήγηση του Οδυσσέα στους Φαίακες για τις π

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

Διαβάζοντας ένα λογοτεχνικό βιβλίο

Τετάρτη, 22 Φεβρουαρίου "Το κορίτσι με τα τριαντάφυλλα" του Θάνου Κονδύλη. Κριτική: Χριστίνα Μιχελάκη


Ο συγγραφέας Δημήτρης Στεφανάκης και «Ο χορός των ψευδαισθήσεων» Πέμπτη, 10 Σεπτεμβρίου :26

ΣΜΑΡΑΓΔΙ ΣΤΗ ΒΡΟΧΗ της Άννας Γαλανού - Book review

Ελένη Γαληνού: Τους ήρωες μου ποτέ δεν τους ξεχνώ

Σόφη Θεοδωρίδου: «Ζήσαμε και καλά χρόνια στη Μικρά Ασία με τους Τούρκους, πριν γίνουν όλα μαχαίρι και κρέας»

Στο σαλόνι του BookSitting: O συγγραφέας Μανώλης Ανδριωτάκης

Eκπαιδευτικό υλικό. Για το βιβλίο της Κατερίνας Ζωντανού. Σημαία στον ορίζοντα

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Αγαπητό ημερολόγιο, Τον τελευταίο καιρό μου λείπει πολύ η πατρίδα μου, η γυναίκα μου και το παιδί μου. Θέλω απεγνωσμένα να επιστρέψω στον λαό μου και

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία

Μαρία Τζιρίτα: Να μην παύουμε ποτέ να παλεύουμε για τον καλύτερο εαυτό μας

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Η Ιουλία Ιωάννου συνομιλεί με την Τέσυ Μπάιλα για το vivlio-life.gr

Ειδικό Φροντιστήριο Στην Ελληνική Γλώσσα (Ειρήνη Σόλια)

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων

Μαριέττα Κόντου ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ. Εικόνες: Στάθης Πετρόπουλος

11 Μαΐου 2016 Φιλομήλα Λαπατά στο klik: «Ο Έλληνας είχε πάντα τη νοοτροπία του θύματος»

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Πέμπτη 7 Ιουνίου 2018 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΑ.Λ. (Ενδεικτικές Απαντήσεις)

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα

Η Λένα Μαντά στο Outnow: Το πιο δύσκολο είναι όταν πρέπει να γράψω το «τέλος»!

ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΟ ΤΗΣ ΑΓΑΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. (Δημιουργικές συναντήσεις και αμφίδρομες σχέσεις με αφορμή ένα διήγημα)

Γιώργος Σκαμπαρδώνης, Η-Βαγγελιώ-δεν-είσαι-εντάξει

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Η συγγραφέας Φανή Πανταζή μιλάει στο Infowoman.gr για το μεγαλείο της μητρικής αγάπης

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό

Θουκυδίδου Περικλέους Ἐπιτάφιος

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΧΕΙΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου :21

Η Σόφη Θεοδωρίδου στο arive.gr

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΠΑΡΤΣΩΤΑΣ Α 1 Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Γιατί αποφάσισες Βανέσα Αδαμοπούλου ν ασχοληθείς με τη συγγραφή;

Αφηγηματικές τεχνικές -αφηγηματικοί τρόποι

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων

Εμπιστεύομαι τον εαυτό μου! Είμαι παρόν στη ζωή. Εμπιστεύομαι τη ζωή! Είμαι εγώ και είμαι καλά. Επιλέγω να κοιτάζω με όμορφο τρόπο τον εαυτό μου

Η συγγραφέας μίλησε για το νέο της μυθιστόρημα με τίτλο "Πώς υφαίνεται ο χρόνος"

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

ΘΕΜΑ: «Παρεμβάσεις στην ΣΤ τάξη» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

Τα γυψάδικα. Απόστολος Θηβαίος. Φωτογραφίες από τον όρμο της Δραπετσώνας: Γιώργος Πρίμπας

Σαν τα φύλλα του καπνού-λία Ζώτου & Θοδωρής Καραγεωργίου

Φιλομήλα Λαπατά: συνέντευξη στην Μαρία Χριστοδούλου

Ταξίδι στις ρίζες «Άραγε τι μπορεί να κρύβεται εδώ;»

ΜΙΚΡΕΣ ΚΥΡΙΕΣ. 10/1/2014 Κουτσουρνά Ιφιγένεια 3 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνία

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Νάιμ. Μόνο η αγάπη. Λίγα λόγια για την ιστορία

Transcript:

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΜΑΙΟΥ 2010 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1 «Στου Κεμάλ το σπίτι» Ο συγγραφέας καταρτίζει το θεματολόγιό του με υλικό αντλημένο από τα δύσκολα παιδικά του χρόνια, από τον κόσμο της προσφυγιάς, από την δίνη του πολέμου και της κατοχής και από τις περιπέτειες της μεταπολεμικής περιόδου. Η μαρτυρία, το βίωμα, η εξομολόγηση, η έκφραση της υπαρξιακής αγωνίας και του αδιεξόδου τροφοδοτούν τα κείμενα του. (βλ. σχολικό βιβλίο, σελίδα 245). Η Θεσσαλονίκη, γενέτειρα του Ιωάννου, καταγράφεται με ακρίβεια και ενέργεια στο καθημερινό της πρόσωπο αποδίδοντας πιστά και τον τρόπο ζωής των απλών ανθρώπων. Αναφορά στα παιδικά χρόνια του αφηγητή γίνεται στο μεγαλύτερο μέρος του κειμένου. χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η παρέκβαση της μουριάς όπου ο συγγραφέας επισημαίνει (με την προοπτική της παιδικής ηλικίας) τη μοναδικότητα του δέντρου που υπήρχε στην αυλή τους, με μειονέκτημα τη σκληρότητα των φύλλων του, κάτι που εμπόδιζε τους μεταξοσκώληκές του να τα γευτούν («Το δέντρο μας δεν ήταν από τις συνηθισμένες μουριές κι ακόμα πιο πέρα»). Ο προσφυγικός κόσμος εμπνέει τον συγγραφέα, μιας και ο ίδιος αποτελεί παιδί προσφύγων από την Ανατολική Θράκη. Έτσι, παρατηρούμε την κεντρική ηρωίδα να βιώνει τον πόνο της προσφυγιάς με την ίδια νοσταλγία για την πατρίδα που και η οικογένεια του αφηγητή νιώθει. («Και τι ακριβώς ήθελε από μα αυτή η γυναίκα; Είχαμε κι εμείς αφήσεις σπίτια κι αμπελοχώραφα εκεί κάτω»). Η μοίρα τους είναι κοινή. είχαν διανύσει την ίδια περίπου διαδρομή με την γυναίκα, από την αντίστροφη όμως κατεύθυνση. Ο πόλεμος τον 1940 έρχεται να ρημάξει ό,τι είχε απομείνει για να συμβολίζει την αίγλη του παρελθόντος. Η γυναίκα παραλύει στο θέαμα του ρημαγμένου πατρικού σπιτιού της από την ιταλική βόμβα («Μια ιταλιάνικη μπόμπα να το γκρεμίσει»)

Στην αρχή της παραγράφου υπάρχει ξεκάθαρη αναφορά στον πόλεμο («Η τουρκάλα ξαναφάνηκε λίγο μετά τον πόλεμο»). Το σπίτι του Κεμάλ, που αποτελεί και τον τίτλο του πεζογραφήματος, επιβεβαιώνει την τοποθεσία, το χώρο της ιστορίας. Πρόκειται για τη Θεσσαλονίκη, την ιδιαίτερη πατρίδα του Ιωάννου. («Την άλλη φορά είδαμε κοντοστεκόταν στο πεζοδρόμιο») Τέλος, η ζωή των απλών ανθρώπων συμπυκνώνεται εύστοχα στη φράση «Εμείς πάντως δεν παραλείπουμε να της δίνουμε μούρα απ την ντουτιά, όπως άλλωστε δίναμε σ όλη τη γειτονιά και σ όποιον περαστικό μας ζητούσε». Β1 α. Ο αφηγητής είναι η κυρίαρχη ατομική συνείδηση, γι αυτό και η αφήγηση που κατά κύριο λόγο γίνεται σε πρώτο πρόσωπο, έχει έναν χαρακτήρα καταγραφικό και κάποτε χρονογραφικό, μολονότι τα περιστατικά είναι έντονα και δυσβάστακτα πολλές φορές (βλέπε σχολικό βιβλίο, σελίδα 376) χρήση πρωτοπρόσωπης αφήγησης: «Αν γίνει αυτό, θα παραφυλάγω νύχτα μέρα του νέου εξαμβλώματος». καταγραφικός - χρονολογικός χαρακτήρας: η χρονολογική καταγραφή των πέντε επισκέψεων της γυναίκας, π.χ. «Τη δεύτερη φορά θα ήταν κατά το τριάντα οχτώ, δύο χρόνια, πάντως, μετά την πρώτη αργεί να καταρτίσει». β. Στο πεζογράφημα η αφήγηση οργανώνεται με βάση τα χρονικά επίπεδα, αυτά του παρόντος, του παρελθόντος και του μέλλοντος της ιστορίας. Το κείμενο ξεκινά με αναδρομική αφήγηση, αφού πρώτα αποδίδει το επίπεδο του παρόντος. Έτσι, η φράση «Δεν ξαναφάνηκε η μαυροφορεμένη εκείνη γυναίκα» αναφέρεται στο παρόν, ενώ ο αναγνώστης μεταφέρεται στο παρελθόν με την αμέσως επόμενη πρόταση (.που ερχόταν στο κατώφλι μας κάθε χρονιά ), για να παρακολουθήσει τις πέντε επισκέψεις της γυναίκας στο παρελθόν, που δίνονται ευθύγραμμα («Την πρώτη φορά που είχε καθίσει η άγνωστη γυναίκα χωρίς να καταφέρει να το γκρεμίσει»). Η επαναφορά στο παρόν γίνεται με τη φράση «Δε την ξανάδαμε από τότε» για να επιστρέψει στο πρόσφατο παρελθόν με τη φράση «Την προηγούμενη

φορά» και να κλείσει την αφήγηση με την εγκιβωτισμένη αναδρομή που υπάρχει στα λόγια της γριάς, τα οποία μεταφέρουν στο απώτερο παρελθόν («Στο σπίτι αυτό δεν ματαείδαν»). Τέλος υπάρχει μια υποτυπώδης πρόδρομη αφήγηση στο σημείο που ο αφηγητής απειλεί πως θα παραφυλάγει για να εμποδίσει ή τουλάχιστον να καθυστερήσει το χτίσιμο του νέου εξαμβλώματος. Β2. α «κλεφτές ματιές»: η πρωταγωνίστρια του πεζογραφήματος κατά τη διάρκεια των επισκέψεων της κοίταζε προς το εσωτερικό του σπιτιού που κάποτε αποτελούσε το πατρικό της με νοσταλγία αλλά και με προσοχή, προκειμένου να διατηρήσει κρυφή την τουρκική καταγωγή της. «κάθεται κατατσακισμένη στο κατώφλι»: στη θέα του ρημαγμένου από την «ιταλιάνικη μπόμπα» πατρικού σπιτιού της, η γυναίκα παραλύει και συντετριμμένη κάθεται στο κατώφλι, του για τελευταία φορά. Ό,τι τη συνέδεε με την ευτυχία του παρελθόντος έχει οριστικά χαθεί. «είχε μαλακώσει την καρδιά»: παρά την αρχική αρνητική αντίδραση της οικογένειας του αφηγητή μπροστά την αποκάλυψη της τουρκικής καταγωγής της ηρωίδας, η κοινή τους προσφυγική μοίρα, αλλά κυρίως η «επίμονη νοσταλγία» της γυναίκας, μετέτρεψε τα συναισθήματα οργής σε συναισθήματα ζεστασιάς και συμπόνιας. «κατάγυμνη αυλή»: η ιταλική βόμβα είχε σαρώσει το έρημο πλέον σπίτι και ο πόλεμος είχε αλλάξει την καθημερινότητα των ανθρώπων. Η αυλή που κάποτε έσφυζε από ζωή, με την οικογένεια του αφηγητή να περνάει το χρόνο της δίπλα στη μουριά και στο πηγάδι, έχει μείνει «κατάγυμνη» και άδεια. «αφράτο μάρμαρο»: ο συγγραφέας στην προσπάθειά του να αποδώσει την αγάπη του για τον παλιό κόσμο χρησιμοποιεί λεξιλόγιο φορτισμένο με θετικά συναισθήματα. Η καλαισθησία και η ομορφιά του παρελθόντος συμπυκνώνονται σε αυτή τη νοσταλγική συνεκφορά.

β. Στο συγκεκριμένο σημείο ο αφηγητής με μια μικρή παρέκβαση παρουσιάζεται ιδιαίτερα καυστικός και ειρωνικός απέναντι στη μοντέρνα αισθητική, που έρχεται να συμπληρώσει τη διάλυση της γνήσιας ομορφιάς, την οποία η καταστροφή ισοπέδωσε. Το γκρέμισμα του σπιτιού θεωρείται «παράδοση» σε μια «συμμορία» εργολάβων που ύψωσαν μια πολυκατοικία «απ τις πιο φρικαλέες». Η ειρωνεία του αυξάνεται όταν αναφέρεται στην ευκολία με την οποία οι «γελοίοι» ετοιμάζονται να την γκρεμίσουν για να υλοποιήσουν το νέο «μεγαλεπήβολο σχέδιο» που το «πονηρό μυαλό τους» μηχανεύτηκε. Η γυναίκα λοιπόν δεν έχει λόγο να επιστρέψει. Ό,τι τη συνέδεε με το ευτυχισμένο παρελθόν της έχει χαθεί αμετάκλητα από τη βαρβαρότητα του πολέμου και κυρίως από τη διαλυτική ισοπεδωτική δύναμη των μοντέρνων καιρών. Γ1 α. Οι επισκέψεις της γυναίκας διακρίνονταν για το τυπικό τους, καθώς οι ενέργειες τόσο της ίδιας, αλλά και της οικογένειας του αφηγητή, επαναλαμβάνονταν. Συγκεκριμένα, η γυναίκα καθόταν πάντα στο κατώφλι ήσυχα για ώρα πολλή απολαμβάνοντας τη στιγμή, για χάρη της οποίας είχε έλθει από μακριά, γι αυτό κι ήταν κουρασμένη. Αξιοσημείωτο είναι το γεγονός πως δεν κοιτούσε προς το δρόμο ούτε προς το σπίτι του Κεμάλ Ατατούρκ, αλλά προς το εσωτερικό του σπιτιού της οικογένειας του αφηγητή. Τότε βυθιζόταν στις σκέψεις της, παραμιλούσε και συλλάβιζε ονόματα παράξενα που δε γίνονταν αντιληπτά στους παρόντες. Πραγματοποιούσε προφανώς ένα ταξίδι πίσω στο χρόνο, σε εποχές ευτυχίας, όταν η ζωή της κυλούσε ευχάριστα στο σπίτι όπου γεννήθηκε και μεγάλωσε. β. Τις ώρες που το ψηφιδωτό έμεινε ξεσκέπαστο και οι γείτονες σχολίαζαν έκθαμβοι την ομορφιά και την παλιά δόξα του τόπου, ο αφηγητής στάθηκε κυρίως στα λόγια μιας γριάς (εγκιβωτισμένη αφήγηση), η οποία σχολίασε σιγανά πως στο σπίτι αυτό, δίπλα στου Κεμάλ, ζούσε κάποτε ένας μπέης με την πανέμορφη (σαν τα κρύα τα νερά) κόρη του. Την θυμάται να κυλιέται κάτω και να φιλάει το κατώφλι σπαράζοντας κατά την αναγκαστική αποχώρηση από το σπίτι. Σε αυτό το σημείο λύνεται το μυστήριο που περιέβαλλε τη φιγούρα της ξένης γυναίκας του διηγήματος, η οποία δεν ήταν

Δ1 άλλη από την κόρη του μπέη. Το κορίτσι αυτό, που κατά την ανταλλαγή των πληθυσμών αποσπάστηκε βίαια από τον τόπο όπου γεννήθηκε, ζούσε στο σπίτι δίπλα σε αυτό του Κεμάλ και ο πατέρας της ίσως να ήταν και αξιωματικός του. Το πηγάδι, το δέντρο και το κατώφλι συμβόλιζαν για εκείνη την παλιά αίγλη, το οριστικά χαμένο παρελθόν που γέμιζε την ψυχή της χαρά. Όσο μακριά κι αν υποχρεώθηκε να ζήσει, το σπίτι την τραβούσε με μια έλξη μαγική. Ο Γ. Ιωάννου πραγματεύεται και στα δύο κείμενα το ζήτημα της εισβολής της μοντέρνας αισθητικής που η αστικοποίηση επιβάλλει, με αποτέλεσμα την καταστροφή της ομορφιάς του παρελθόντος και του παραδοσιακού στοιχείου. Συγκεκριμένα, ο χώρος των δύο πεζογραφημάτων είναι η Θεσσαλονίκη, κάτι που δηλώνεται έμμεσα από τις αναφορές στο σπίτι του Κεμάλ και στο Ισλαχανέ στο πρώτο κείμενο, και από την αναφορά στο «Ακρόπολις», στην οδό Πλάτωνος, στην πλατεία «Μακεδονομάχων», στη Ροτόντα και στη συνοικία της Καμάρας, στο δεύτερο. Στο πεζογράφημα «Στου Κεμάλ το σπίτι» παρατηρούμε την κατεδάφιση του πατρικού σπιτιού της πρωταγωνίστριας μετά την «παράδοση» του σε μια «συμμορία εργολάβων», για να χτιστεί μία πολυκατοικία. Με ειρωνικό ύφος και βαρείς χαρακτηρισμούς («γελοίοι») ο Ιωάννου επιδεικνύει το πάθος του κατά της αστικοποίησης, κάτι που γίνεται φανερό και στο κείμενο «Απογραφή ζημιών», όπου αναφέρεται στα «μικρά και παμπάλαια» σπίτια των εβραϊκών οικογενειών στην πλατεία των «Μακεδονομάχων». Αυτά κατεδαφίστηκαν από εργολάβους σε μια προσπάθεια να εξωραϊστεί η πόλη και να απαλλαγεί από τις «παλιατσαρίες», ώστε οι τουρίστες να φωτογραφίζουν «με άνεση» τη Ροτόντα. Είναι προφανής η αντίθεση του παλιού κόσμου με τον νέο, που προβάλλει απειλητικά κυρίως λόγω της δράσης των εκπροσώπων του. Οι πολιτικοί μηχανικοί και οι άλλοι «σπουδαίοι» δεν διστάζουν να καταστρέψουν οτιδήποτε θυμίζει το παρελθόν («Έτσι σαρώθηκε σιγά σιγά. όλη η παλιά γειτονιά γύρω από τη Ροτόντα, αυτή που έδινε τον τόνο και τα επιχειρήματα»). Το ίδιο κάνουν και οι «γελοίοι» εργολάβοι στου «Κεμάλ το σπίτι», για να υψώσουν μία φρικαλέα πολυκατοικία ή ένα νέο «εξάμβλωμα»,

όπως και οι «δασκαλεμένοι εργάτες», οι οποίοι δε γνωρίζουν ηθικούς φραγμούς και απαρνούμενοι την ομορφιά και την πολιτιστική αξία του ψηφιδωτού το σκεπάζουν ταχύτητα για να μην διακοπούν οι εργασίες τους από τους αρμόδιους. Έτσι το «καλοκαμωμένο ξυλόδετο σπίτι» με το «αφράτο μάρμαρο» αποτελεί παρελθόν, θύμα της ραγδαίας αστικοποίησης στο βωμό του κέρδους.