2. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Με βάση τη µεθοδολογία που εκπονήθηκε (Anastasiades, 2003), πραγµατοποιήθηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των µαθησιακών δραστηριοτήτων που σχεδιάστηκαν έχουν εξής: Μοντέλο Οργανωτικής, ιοικητικής και Τεχνικής Υποστήριξης Με βάση τη µεθοδολογία του Ο ΥΣΣΕΑ και το µνηµόνιο συνεργασίας, συγκροτούνται οι εξής οµάδες: Οµάδα Σχεδιασµού και Υλοποίησης Έργου: Έργο της οµάδας αποτελεί η εκπόνηση των σχεδίων διδασκαλίας, ο χρονοπρογραµµατισµός των έργων και η υλοποίηση των ενεργειών. (Κος Αναστασιάδης Π- Επιστηµονικός Υπεύθυνος έργου, Μοίρας Παναγιώτης, Mέτου Μαρία, Αγγελοπούλου Ιωάννα, Γωνιωτάκη Φωτεινή, Kαπετοπούλου Πανωραία, Τσούρα Ανδρονίκη, δάσκαλοι των δύο σχολείων που συµµετείχαν στο πρόγραµµα). Οµάδα Παρακολούθησης: Το έργο της οµάδας επικεντρώνεται στην παρακολούθηση των ενεργειών του τοµέα υλοποίησης, έχοντας την εποπτεία του συνολικού σχεδιασµού. Τα µέλη της οµάδας συµµετέχουν µε τις θεσµικές τους ιδιότητες: Υπ. Παιδείας, ιευθυντής Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, Σχολικοί σύµβουλοι, ιευθυντές Σχολείων. Η Τεχνική Υποστήριξη προσφέρεται από το Υπουργείο Παιδείας. Οι ιδακτικές Ενότητες Καταρτίζεται ο κατάλογος µε τα τελικά θέµατα Υποενότητες Οι οµάδες θα ασχοληθούν µε τις πιο κάτω θεµατικές ενότητες : α) Η αναγκαιότητα και η σπουδαιότητα του νερού στην καθηµερινή µας ζωή. β) Το νερό ως αγαθό εν ανεπαρκεία γ) Εξοικονόµηση νερού δ) Ύδρευση ε) Οι χρήσεις και ο ρόλος του νερού σε παλαιότερες εποχές
στ) Η χρήση του νερού στη γλώσσα µας Καθορισµός ιδακτικού Μοντέλου Οι µαθητές ήλθαν σε επαφή µε το νέο σύστηµα διδασκαλίας σταδιακά, προκειµένου να ενταχτούν µε τον πλέον οµαλό τρόπο στο νέο µαθησιακό περιβάλλον. Αυτό επιτυγχάνεται µε την υλοποίηση των φάσεων της εικονικής τάξης και της τηλεσυνεργασίας (Anastasiades, 2003).
Τηλεσυνεργασία Τέταρτο Παρουσίαση Εργασιών Τρίτο ηµιουργία Οµάδων 17/4/2007 19/3/2007 -Οι µαθητές των οµάδων εργασίας παρουσιάζουν τα αποτελέσµατα των εργασιών τους (µε διάλογους, κείµενα, σύνταξη εφηµερίδας, θεατρικά, παιγνίδια). Ακολούθεί συζήτηση µε τους συµµαθητές τους - ηµιουργία Κοινής οµάδας εργασίας από τις δύο τάξεις Οι µαθητές κάθε τάξης χωρίζονται σε 5 οµάδες. Ακολουθεί συζήτηση µεταξύ των οµάδων από κάθε σχολείο και προτείνουν δραστηριότητες µε τις οποίες θα µπορούσαν να παρουσιάσουν καλύτερα τη θεµατική τους ενότητα. Οι µαθητές εχουν την ευκαιρία να απευθυνθούν άµεσα στους συµµαθητές της αποµακρυσµένης τάξης, να συµφωνήσουν ή να διαφωνήσουν και τέλος να καταλήξουν σ ένα κοινό σχέδιο δράσης, το οποίο να είναι ενδιαφέρον, προσιτό και διαφορετικό από αυτό των άλλων οµάδων. Εικονική Τάξη εύτερο Εισαγωγή στο Θέµα µας 12/3/2007 - Εισαγωγή στο θέµα -Η αφόρµηση γίνεται µε ένα θεατρικό δρώµενο και ακολουθεί φύλλο εργασίας, -Παιχνίδι µνήµης και παρατηρητικότητας µε καρτέλες, -κατασκευή κολλάζ σε Α3 για τις χρήσεις του νερού, - κατασκευή ενός διαγράµµατος, -κατασκευή-παιχνίδι «Φωτεινός Παντογνώστης» -κατασκευή µοντέλου ενός υδραγωγείου - επίσκεψη ενός αγγειοπλάστη, -παιχνίδι ρόλων (αναβίωση της βρύσης του χωριού), - καταγραφή µεταφορικών φράσεων µε τη λέξη «νερό» - θεατρική παράσταση Γνωριµία Πρώτο Γνωριµία Εξοικείωση Μαθητών ασκάλων 5/3/2007 -Γνωριµία µαθητών και ασκάλων των δύο τάξεων Εισαγωγικοί χαιρετισµοί, -Καλωσόρισµα µεταξύ των σχολείων µε κρητικές µαντινάδες -Παρουσίαση των Αρχάνων Ηρακλείου και της Ν.Φιγαλείας µε τη βοήθεια του Powerpoint, παρουσιάσεις : παραδοσιακό κρητικό παραµύθι, φυσικό περιβάλλον, χελώνα καρέτα, αρχαιότητες, έθιµα, χοροί, τραγούδι, παραδοσιακά µουσικά όργανα - Εισαγωγή στο θέµα Σχήµα 1 : ιδακτικό Μοντέλο
Το Μοντέλο Επικοινωνίας Σύµφωνα µε τη µεθοδολογία µας, εφαρµόζουµε το µοντέλο Μοντέλου Α» του Πανεπιστηµίου του Maryland των Η.Π.Α (IDE, 1996). Μοίρας Παναγιώτης, Mέτου Μαρία, Αγγελοπούλου Ιωάννα, 20 Μαθητές Αρχάνες Κρήτης 3 ISDN Γωνιωτάκη Φωτεινή, Kαπετοπούλου Νόρα, Τσούρα Ανδρονίκη 20 Μαθητές Ν.Φιγαλεία Ηλείας Σχήµα 2 : Το µοντέλο επικοινωνίας Μοντέλο Χωροταξικού Σχεδιασµού Αιθουσών Προκειµένου όλα τα παιδιά των τάξεων που θα επιλεγούν να πάρουν µέρος στην προτεινόµενη διαδικασία, εφαρµόζεται η µεθοδολογία διαχωρισµού του ακροατηρίου σε ενεργητικό και παθητικό. Το ενεργητικό ακροατήριο αποτελείται από 8 µαθητές που κάθονται σε παράλληλο σχηµατισµό, στην κορυφή του οποίου βρίσκεται ο δάσκαλος και ο πίνακας. Οι µαθητές του ενεργητικού ακροατηρίου εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια των διδακτικών κύκλων, προκειµένου να βιώσουν την εµπειρία του πιλοτικού προγράµµατος όλα τα παιδιά κάθε τάξης. ΟΘΟΝΗ Ενεργητικό Ακροατήριο άσκαλος/α Παθητικό Ακροατήριο Πίνακας Σχήµα 3 : Σχηµατική Απεικόνιση της κατάτµησης των µαθητών σε ενεργητικό και παθητικό ακροατήριο
Σχήµα 4. Από την Θεωρία στην Πράξη 2 η Φάση: Η Εικονική Τάξη των µαθητών του Ο ΥΣΣΕΑ. Τα βέλη αποτυπώνουν τις ροές της επικοινωνίας Σχήµα 5. Από την Θεωρία στην Πράξη Οι µαθητές του ενεργητικού ακροατηρίου συνεργάζονται από απόσταση στην φάση της τηλεσυνεργασίας. Την ίδια στιγµή οι µαθητές του παθητικού ακροατηρίου είτε συνεργάζονται µεταξύ τους ανά οµάδες (µε τον παραδοσιακό τρόπο), είτε παρακολουθούν την συνεργασία του ενεργητικού ακροατηρίου και παρεµβαίνουν µε την σύµφωνη γνώµη του δασκάλου
Χαρακτηριστικά Τεχνολογικού Εξοπλισµού Το τεχνολογικό µοντέλο ανά σχολική µονάδα υποστηρίζεται, από 3 ISDN γραµµές, 1 γραµµή διαδικτύου, 1 τηλεόραση, 1 κάµερα τηλεδιάσκεψης, 1 βίντεο, 1 ηλεκτρονικό υπολογιστή και 1 τηλεφωνική συσκευή. Η τεχνική υποστήριξη παρέχεται από τεχνικούς, µε τους οποίους έχει κλείσει συµβόλαιο συνεργασίας η Τράπεζα Κύπρου και οι οποίοι θα πρέπει είναι σε θέση να εξυπηρετούν τις ανάγκες του προγράµµατος ανά πάσα στιγµή. Σχήµα 6 : Τα συστατικά στοιχεία του συστήµατος Τηλεδιάσκεψης των δύο σχολείων