Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)



Σχετικά έγγραφα
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ) ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΠΕ60/70

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ

Διδακτικό σενάριο με χρήση ΤΠΕ


Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο

Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Πρακτική Άσκηση Εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ)

Να διατηρηθεί μέχρι...

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Αναγκαιότητα - Χρησιμότητα

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Λογισμικό Καθοδήγησης ή Διδασκαλίας


Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος


Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση

1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα Σπουδών


3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)»

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Εκπαίδευση και ΤΠΕ: από την ιδέα στην πράξη. Δρ. Ι. Καραβασίλης Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2017

Οι συγκοινωνίες στην Ελλάδα. Γεωγραφία Γλώσσα Ερευνώ και Ανακαλύπτω ΤΠΕ

Να γνωρίσουν οι µαθητές όσο το δυνατό περισσότερες έννοιες

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Σχεδίαση μαθησιακών δραστηριοτήτων λογιστικά φύλλα υπερμεσικά περιβάλλοντα προσομοιώσεις

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 9: Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός

Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017

Να εξοικειωθούν µε την εύρεση, αξιολόγηση και αξιοποίηση πληροφοριών µέσω του διαδικτύου. Να ενηµερωθούν για τα µέρη από τα οποία αποτελείται ο σκελετ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας

Τίτλος Μαθήματος. Ενότητα: Εργαστήριο 4 ο : Παρουσίαση και Ανάλυση της Φόρμας Σχεδίασης Δραστηριοτήτων με χρήση λογισμικού/ά.

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Διαδραστικός πίνακας και φιλολογικά μαθήματα. Επιμέλεια: Νότα Σεφερλή

Χρήση πολυμέσων σε εκπαιδευτικό λογισμικό

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου

Α ΤΑΞΗ. 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ: Γνωρίζω τον υπολογιστή. Θα παρουσιαστεί µε τρόπο απλό και κατανοητό,

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που

Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία γνωστικών αντικειµένων

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19

Εφαρμογές Προσομοίωσης

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών

Εκπαιδευτική Τεχνολογία

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ- ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ- ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ Χρ. Παναγιωτακόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών

ΟΙΤΠΕ ΩΣ Ι ΑΚΤΙΚΟ Ι ΑΚΤΙΚΟΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΤΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΕ 04

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ (ΠΕ50/70)

Διδακτική των γνωστικών αντικειμένων

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ. Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές E και ΣΤ τάξης του Δημοτικού Σχολείου

Στάδια επίλυσης προβλήματος -Εφαρμογή στη Δομή της Επανάληψης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Μαθησιακά αντικείµενα (1/2)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

Transcript:

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε εκπαιδευτικός πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης και διαθέτετε µια σειρά από λογισµικά κλειστού τύπου (λογισµικά εξάσκησης και πρακτικής ή λογισµικά καθοδήγησης) τα οποία θέλετε να χρησιµοποιήσετε στην εκπαιδευτική σας πρακτική. Ένα από τα βασικά θέµατα που σας αφορούν σχετίζεται µε την παροχή κινήτρων στο µαθητή από λογισµικά του εν λόγω τύπου. Σε ποια από τα παρακάτω χαρακτηριστικά θα δώσετε έµφαση και θα απαιτήσετε να υπάρχουν στο λογισµικό πριν το χρησιµοποιήσετε; Σε όλα από τα παραπάνω Στα έξι πρώτα Σε κανένα από τα παραπάνω Σύνθετη. Το λογισµικό παρέχει κίνητρα στο µαθητή και δίνει έµφαση στην εσωτερική παρότρυνση (στην παρότρυνση δηλαδή που εκπορεύεται από τις ανάγκες και τις επιθυµίες του ίδιου του µαθητή). Το λογισµικό εστιάζει στη διέγερση και την ανάκληση πρότερων γνώσεων, είτε από τις εµπειρίες των παιδιών, είτε από προηγούµενες διδακτικές παρεµβάσεις. Το λογισµικό έχει παιγνιώδη µορφή, ενθαρρύνει δηλαδή την άµιλλα µε τους άλλους ή τον συναγωνισµό µε τον ίδιο του τον εαυτό, µε τους άλλους ή µε τον υπολογιστή. Το λογισµικό µεριµνεί για την παρουσίαση ερεθισµάτων µε διακριτά χαρακτηριστικά, παρέχει δηλαδή ένα κατάλληλο επίπεδο «προκλήσεων» και αφυπνίζει - διατηρεί την περιέργεια των µαθητών

5. Το λογισµικό, όταν περιέχει επίπεδα δυσκολίας, επιτρέπει στους χρήστες να αλλάζουν εύκολα επίπεδα ή και δραστηριότητες 6. Το λογισµικό προσφέρει τη δυνατότητα στους µαθητές να εργάζονται ανεξάρτητα και να µην χρειάζονται υποστήριξη καθοδήγηση (εκτός ίσως από τις αρχικές δραστηριότητες εκµάθησής του) 7. Το λογισµικό συνδέει την παρεχόµενη πληροφορία µε άλλες πληροφορίες είτε του ίδιου λογισµικού είτε µε άλλες πληροφορίες στο διαδίκτυο µέσω υπερσυνδέσµων Είστε εκπαιδευτικός πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης και διαθέτετε µια σειρά από λογισµικά µε διαφορετικού τύπου χαρακτηριστικά. Για τη διδασκαλία διαφόρων γνωστικών αντικειµένων, όπως η µελέτη περιβάλλοντος και η ιστορία χρειάζεστε λογισµικά που να διαθέτουν τουλάχιστον τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: λογισµικό παρουσίασης λογισµικό καθοδήγησης λογισµικό οπτικοποίησης Σύνθετη. Το σύστηµα παρέχει ταυτόχρονη εικονική παρουσίαση µεγάλου όγκου δεδοµένων ώστε να καθιστά εφικτή την ερµηνεία και την κατανόησή τους.. Το σύστηµα παρέχει την προβολή νέων µη αναµενόµενων δεδοµένων, πληροφοριών, ιδιοτήτων και ερωτηµάτων τα οποία είναι δυνατόν να χρησιµοποιηθούν για ανακάλυψη, κατανόηση και επικοινωνία.. Το σύστηµα παρέχει τη δυνατότητα κατάλληλων αναπαραστάσεων σχετικών µε προβλήµατα που δεν γίνονται εύκολα αντιληπτά όταν χρησιµοποιούνται απλώς αριθµητικά ή συµβολικά δεδοµένα.. Το σύστηµα παρέχει την παρουσίαση φαινοµένων και χαρακτηριστικών που συµβαίνουν σε πολύ µικρές ή πολύ µεγάλες χωρικές ή χρονικές κλίµακες. 5. Το σύστηµα παρέχει τη δυνατότητα δυναµικών και πολλαπλών αναπαραστάσεων για άµεσο χειρισµό των δεδοµένων.

Το λογισµικό που χρειάζεστε είναι: Παρατίθεται η ακόλουθη άποψη εκπαιδευτικού πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης: «ε νοµίζω ότι ο υπολογιστής είναι απαραίτητος στη διδασκαλία της γλώσσας. Γιατί το παιδί να γράφει µε τον υπολογιστή και όχι µε το χέρι; Σηµασία έχει να ξέρει να γράφει και όχι το µέσο που Σύνθετη χρησιµοποιεί, αφού τα µέσα δεν διαφέρουν µεταξύ τους». Λαµβάνοντας υπόψη τη σχέση γλώσσας τεχνολογίας γραµµατισµού επιλέξτε τη σωστή απάντηση: ύο εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης συζητούν για τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη µάθηση της γλώσσας και υποστηρίζουν τα ακόλουθα: Εκπαιδευτικός Α: «για να υποστηρίξω την ανάπτυξη πρακτικών γραµµατισµού και για την ενίσχυση της επικοινωνιακής λειτουργίας της γλώσσας χρησιµοποιώ λογισµικό επεξεργασίας 5 Σύνθετη κειµένου, σώµατα κειµένων, ψηφιακά λεξικά και το ιαδίκτυο». Εκπαιδευτικός Β: «για να διδάξω ανάγνωση και γραφή χρησιµοποιώ λογισµικό επεξεργασίας κειµένου και καθοδηγητικό λογισµικό διδασκαλίας της γλώσσας µε ασκήσεις σωστού λάθους ή πολλαπλής επιλογής». εκπαιδευτικού είναι λαθεµένη, γιατί δεν λαµβάνει υπόψη σύγχρονες απόψεις για το γραµµατισµό και τη διδασκαλία, σύµφωνα µε τις οποίες οι ΤΠΕ θεωρούνται µέσα πρακτικής γραµµατισµού µε τις δικές τους ιδιαιτερότητες. εκπαιδευτικού Α είναι ορθή σύµφωνα µε τις πρόσφατες θεωρήσεις στις επιστήµες της εκπαίδευσης και τη διδακτική των γλωσσικών µαθηµάτων εκπαιδευτικού είναι λαθεµένη, γιατί δεν λαµβάνει υπόψη του τις δυνατότητες των πολυµέσων στη διδασκαλία της γλώσσας. η άποψη του εκπαιδευτικού Β είναι ορθή αφού οι ΤΠΕ συνεπικουρούν απλώς το υπάρχον Αναλυτικό Πρόγραµµα και χρησιµοποιούνται κυρίως µε τη λογική του συνοδευτικού υλικού εκπαιδευτικού είναι ορθή. και οι δύο απόψεις είναι ορθές. 6 Απλή Τα λογισµικά ανοικτού τύπου

είναι πιο συµβατά µε συµπεριφοριστικές προσεγγίσεις της µάθησης είναι πιο συµβατά µε εποικοδοµητικές προσεγγίσεις της µάθησης δεν είναι συµβατά ούτε µε εποικοδοµητικές ούτε και συµπεριφοριστικές προσεγγίσεις της µάθησης Η χρήση της επεξεργασίας κειµένου σε µία διδακτική κατάσταση προσφέρει Α) Λειτουργίες σύνθεσης κειµένων (εισαγωγή, αντιγραφήεπικόλληση, έρευνα λέξεων, λεξικό, συνώνυµα, κλπ.) Α) Β) Γ) ) 5 Ε) 7 Απλή Β) Λειτουργίες χειρισµού (µετακίνηση µέσα στο κείµενο, επιλογή µέρους κειµένου, αναίρεση, αποθήκευση, εκτύπωση, κλπ.) Γ) Λειτουργίες δόµησης και µορφοποίησης (Μορφοποίηση χαρακτήρων, εισαγωγή εικόνων, πινάκων, περιεχοµένων, κλπ.) ) Μετακειµενικές λειτουργίες (Σχόλια, στατιστικά, ορθογραφικός έλεγχος, κλπ.) Ε) όλα τα παραπάνω Επιλέξτε τη µοναδική σωστή απάντηση Κοινωνικογνωστικές συγκρούσεις µπορούν να δηµιουργηθούν: Α) Β) Γ) 8 Απλή Α) µε χρήση λογισµικών εξάσκησης και πρακτικής Β) µε χρήση λογισµικών συνεργατικής µάθησης Γ) µε όλα τα προηγούµενα

Τα λογισµικά Google Earth & Google Maps µπορούν να χρησιµοποιηθούν Α) Στη µελέτη περιβάλλοντος και τις φυσικές επιστήµες. Α) Β) Γ) ) 9 Απλή Β) Στη γλώσσα. Γ) Στον προγραµµατισµό. ) Σε όλα τα παραπάνω. Επιλέξτε τη µοναδική σωστή απάντηση 5 Α) Το λογισµικό παρουσίασης χρησιµοποιείται για την επεξεργασία, αναπαράσταση και επικοινωνία πολυτροπικών πληροφοριών (κείµενο, εικόνα, ήχος, βίντεο). Σωστό το Α) Σωστό το Β) Σωστό το Γ) Σωστά το Α) και το Β) Σωστά τα Α), Β) και Γ) 0 Απλή Β) Το λογισµικό παρουσίασης µπορεί να χρησιµοποιηθεί από τον εκπαιδευτικό ως εποπτικό µέσο. Γ) Το λογισµικό παρουσίασης µπορεί να χρησιµοποιηθεί από τους µαθητές για την οργάνωση πληροφοριών και την οικοδόµηση γνώσεων. Απλή Σύµφωνα µε το ΕΠΠΣ του δηµοτικού σχολείου, οι ΤΠΕ µπορούν να χρησιµοποιηθούν ως α) διερευνητικό εργαλείο, άξονες α και γ άξονες α και β άξονες α και δ όλοι οι άξονες β) εποπτικό µέσο διδασκαλίας,

γ) εργαλείο επικοινωνίας και αναζήτησης πληροφορίας, δ) πληροφορικός αλφαβητισµός Ποιοι από τους άξονες αυτούς αντιλαµβάνονται τον υπολογιστή ως γνωστικό εργαλείο; Τα συστήµατα καθοδηγούµενης διδασκαλίας στηρίζονται κυρίως (α) σε συµπεριφοριστικές θεωρίες µάθησης (α) (β) (γ) Απλή (β) σε εποικοδοµιστικές θεωρίες µάθησης (γ) και τα δύο