Πολυμεσική Διαδικτυακή Βάση δεδομένων πληροφοριών για ετήσια ανθοφόρα κηπευτικά φυτά στην Ελλάδα, στα πλαίσια εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης

Πολυμεσική Διαδικτυακή Βάση δεδομένων πληροφοριών για ετήσια ανθοφόρα κηπευτικά φυτά στην Ελλάδα, στα πλαίσια εκπαίδευσης και δια βίου μάθησης Ιωάννης Κυρκενίδης Διδάκτορας Δασολογίας ΑΠΘ, MSc Δασικής Πληροφορικής ΑΠΘ, Εκπαιδευτικός ΠΕ 18.12, ΠΕ 14.05, yanis@kirkenidis.gr Κωνσταντίνος Γιαλαμάς Φυτοτεχνικών έργων και Αρχιτεκτονικής Τοπίου kostantinosgial@gmail.com Ζωή Παπαδοπούλου Φυτοτεχνικών έργων και Αρχιτεκτονικής Τοπίου, Γραφικών Τεχνών και γραφίστρια εντύπου και ηλεκτρονικών Μέσων, zwi_papadopoulou@hotmail.gr Περίληψη Οι ηλεκτρονικές υπηρεσίες που παρέχονται από τις Τ.Π.Ε. είναι ένα εργαλείο που προωθεί την χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης στη σύγχρονη εκπαίδευση και στη δια βίου μάθηση. Οι επιστήμες της Γεωπονίας, Δασολογίας και Φυσικού Περιβάλλοντος μπορούν να επωφεληθούν από αυτές. Σε έναν χώρο που συνδυάζει τις παραπάνω επιστήμες με την κηποτεχνία, είναι αναγκαία η γνώση των απαιτήσεων των φυτών, για να πετύχουμε το καλύτερο δυνατό αισθητικό αποτέλεσμα μέσα στο χρονικό διάστημα που θα υπάρχει το φυτό στον προκαθορισμένο χώρο του. Η παρούσα εργασία περιγράφει την εφαρμογή που δημιουργήθηκε για την παρουσίαση και την επιλογή ετήσιων ανθοφόρων φυτών κήπου, σε σχέση με τις επικρατούσες συνθήκες. Η εφαρμογή περιέχει πληροφορίες για την κατάταξη, την ονοματολογία των ειδών, για τα χαρακτηριστικά τους, την καταγωγή τους, τις απαιτήσεις τους αλλά και φωτογραφικό υλικό τους. Λέξεις-Κλειδιά: Ετήσια ανθοφόρα φυτά, πολυμεσική εφαρμογή, ηλεκτρονική μάθηση, απαιτήσεις φυτών. Εισαγωγή Οι νέες τεχνολογίες έχουν διεισδύσει στην ζωή του σύγχρονου ανθρώπου και οι online υπηρεσίες είναι ο μοχλός για βιώσιμη περιφερειακή ανάπτυξη (Andreopoulou, Kokkinakis, & Arabat, 2009). Οι ηλεκτρονικές υπηρεσίες που παρέχονται από τις Τ.Π.Ε. είναι ένα εργαλείο που προωθεί την χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης στην σύγχρονη εκπαίδευση και στην δια βίου μάθηση (Kirkenidis & Andreopoulou, 2016). Ο αριθμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που χρησιμοποιούν συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης έχουν αυξηθεί σημαντικά την τελευταία δεκαετία, και είναι πλέον το ίδιο σημαντικά με τα υπόλοιπα μαθησιακά συστήματα των ιδρυμάτων (Lengyel, Füzesi, Pancsira, & Ráthonyi, 2017). Η φιλοσοφία της ηλεκτρονικής μάθησης είναι αρκετά διευρυμένη και αφορά κάθε είδος εκπαίδευσης, χρησιμοποιώντας τις διαδικτυακές πηγές και τις δυνατότητες των ηλεκτρονικών υπολογιστών. Η ηλεκτρονική μάθηση μπορεί να διακριθεί σε συγχρονισμένη, μη συγχρονισμένη και υβριδική (Abazi-bexheti & Dika, 2008; Adler & Ziglio, 1996; Adomßent et al., 2011; Aharony & Bronstein, 2013, 2014; Alarcon, 1992; Andreopoulou, Arabatzis, Koutroumanidis, & Manos, 2006; Wagner, Hassanein, &

Head, 2008). Η παρούσα εργασία κατατάσσεται στην μη συγχρονισμένη μορφή, δηλαδή δεν απαιτείται η ταυτόχρονη παρουσία εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου στο διαδίκτυο, διευκολύνοντας και προάγοντας την εξατομίκευση της μαθησιακής διαδικασίας από τον εκπαιδευόμενο, που μπορεί να ορίσει και τον τόπο και τον χρόνο και την διάρκεια που θα ασχοληθεί για την επίτευξη του μέγιστου δυνατού αποτελέσματος (Kirkenidis & Andreopoulou, 2015; Koutroumanidis & Andreopoulou, 2009). Η αλλαγή στον τρόπο ζωής του ανθρώπου λόγω αστυφιλίας, τον υποχρέωσε να απομακρυνθεί από την φύση. Η ψυχική του σύνδεση όμως με το φυτικό βασίλειο είναι μεγάλη. Για αυτό και νιώθει την ανάγκη να στολίζει το εσωτερικό του σπιτιού, τον περιβάλλοντα χώρο αλλά και πλατείες, πάρκα και δρόμους (Γιατράκης & Κέκης, 1998). Ως ετήσια καλλωπιστικά φυτά χαρακτηρίζονται εκείνα που ολοκληρώνουν τον βιολογικό τους κύκλο στη διάρκεια μίας καλλιεργητικής περιόδου (σε ένα διάστημα 6-8 μηνών). Έχουν μεγάλη ποικιλία μεγέθους, χρωμάτων, αρωμάτων και αποτελούν απαραίτητο συμπλήρωμα σε κάθε κήπο ή μπαλκόνι (Πασσάμ, Ακουμιανάκης, Κοσμάτου, & Μεγαλοκονόμος, 2015). Ως ετήσια μπορούμε να θεωρήσουμε και αρκετά φυτά που ενώ είναι διετή ή πολυετή, χρησιμοποιούνται για μία περίοδο μικρότερη του έτους. Η χρήση πολυετών φυτών ως ετήσιων μπορεί να οφείλεται είτε σε διαφορετικές κλιματολογικές συνθήκες περιβάλλοντος από αυτές της καταγωγής των φυτών, είτε γιατί τα απομακρύνουμε εμείς μετά το τέλος της πρώτης βλαστικής περιόδου για αισθητικούς λόγους. Πέρα από την πλούσια χλωρίδα της Ελλάδας, η γεωγραφική της θέση και το κλίμα της επιτρέπουν την επιπλέον εισαγωγή πολλών ειδών με καταγωγή από όλα σχεδόν τα μήκη και τα πλάτη της υφηλίου. Η παρούσα εργασία περιγράφει την μελέτη, κατασκευή και διάχυση μιας εφαρμογής που έχει ως σκοπό να βοηθήσει στην μάθηση των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ειδικότερα αφορά την παρουσίαση και την επιλογή ετήσιων ανθοφόρων φυτών κήπου, ανάλογα με τις επικρατούσες συνθήκες. Στην κηποτεχνία είναι αναγκαία η γνώση των απαιτήσεων των φυτών σε φωτισμό, υγρασία, θερμοκρασία, εδαφικές συνθήκες, ανάγκες σε θρεπτικά κλπ, ώστε να έχουμε το καλύτερο αισθητικό αποτέλεσμα μέσα στο χρονικό διάστημα που θα υπάρχει το φυτό στον προκαθορισμένο χώρο του. Αυτός είναι και ο λόγος που είναι απαραίτητη η συγκέντρωση όλων αυτών των γνώσεων σε μια βάση δεδομένων εύκολα προσβάσιμη από όλους τους ενδιαφερόμενους. Η δομή και το περιεχόμενο της βάσης δεδομένων της εφαρμογής σχεδιάστηκαν για να καλύπτουν την βασική ανάγκη των τελικών χρηστών, στο να μελετήσουν και να κατανοήσουν τα ετήσια ανθοφόρα φυτά που χρησιμοποιούνται στους κήπους και την αρχιτεκτονική τοπίου. Το σύνολο της παρούσας εργασίας και η εφαρμογή που δημιουργήθηκε, απευθύνεται σε μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (επαγγελματικές Σχολές και επαγγελματικά Λύκεια), μετέχοντες σε προγράμματα δια βίου μάθησης, αλλά και σε όλους όσους θέλουν πληροφόρηση για το συγκεκριμένο αντικείμενο. Η προσέγγιση της εφαρμογής από διδακτικής πλευράς έχει ως στόχους, να εξοικειωθούν οι μαθητές με την αναζήτηση πληροφοριών, να έχουν συγκεντρωμένο όλο το αναγκαίο υλικό σχετικά με την περιγραφή και τις απαιτήσεις των φυτών, να αναγνωρίζουν τα φυτά από το φωτογραφικό υλικό, να είναι σε θέση να

ομαδοποιούν τα φυτά βάση των αναγκών τους, και τέλος να επιλέγουν τα κατάλληλα φυτά ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του μικροκλίματος και του εδαφικού μίγματος. Μέθοδοι Υλικά Βασικός σκοπός της ομάδας εργασίας θα είναι η ευκολία στην χρήση, αφού αποσκοπεί στο να υποστηρίξει την μαθησιακή εξέλιξη μαθητών αλλά και όλων όσων ενδιαφέρει το συγκεκριμένο πεδίο. Ο σχεδιασμός της εφαρμογής θα είναι χαρακτηριστικού μορφότυπου ως ιστοσελίδα ώστε να είναι δυνατή η χρήση της μέσω διαδικτύου, αλλά και σαν αυτόνομη εφαρμογή σε cd για χρήση χωρίς την σύνδεση στο διαδίκτυο. Η δομή της εφαρμογής θα έχει ως σκοπό να είναι εύκολη στη χρήση και να επιτρέπει στον χρήστη να έχει άμεση πρόσβαση σε όλες της πληροφορίες που περιλαμβάνει. Η γλώσσα που θα χρησιμοποιείται στην εφαρμογή, είναι τα Ελληνικά, αλλά θα γίνει εκ των προτέρων η πρόβλεψη και ο αντίστοιχος σχεδιασμός και για ενσωμάτωση δεδομένων στην αγγλική γλώσσα. Από την στιγμή που η εφαρμογή σχεδιάστηκε για εκπαιδευτικούς σκοπούς, ο κατάλογος των φυτικών ειδών θα περιέχει και όλα τα είδη ετήσιων φυτών (εαρινών και χειμερινών) που περιλαμβάνονται στην ύλη των συγγραμμάτων του Υπουργείου Παιδείας (Ακουμιανάκη-Ιωαννίδου, Ευθυμιάδου, & Τσιγκριστάρης, 2012; Πασσάμ et al., 2015). Το υλικό όπου χρειάζεται (κείμενα και φωτογραφίες από βιβλία) θα ψηφιοποιηθεί με χρήση ανάλογων προγραμμάτων Η/Υ, ώστε στο σύνολό του να είναι σε ψηφιακή μορφή. Για την ολοκλήρωση της εφαρμογής θα γίνει χρήση πολλών και διαφορετικών προγραμμάτων όπως δημιουργίας ιστοσελίδας, ftp uploader για την τοποθέτηση των απαραίτητων αρχείων σε διαδικτυακό server, το MSoffice (word, excel) για την δημιουργία και επεξεργασία κειμένων και πινάκων, όπως και γραφιστικών προγραμμάτων για την επεξεργασία εικόνων που θα χρησιμοποιηθούν. Η προτεινόμενη ανάλυση οθόνης για την περιήγηση στην εφαρμογή είναι 1024 x 768 pixels, καθώς είναι η πλέον συνηθισμένη ανάλυση οθόνης. Το τελευταίο βήμα της ομάδας εργασίας με την ολοκλήρωση της εφαρμογής, είναι ο έλεγχος λειτουργικότητας, ώστε να εντοπιστούν και να διορθωθούν όποια τυχόν λάθη υπάρχουν στον προγραμματισμό, στην συνδεσιμότητα των ιστοσελίδων αλλά και σε λάθη μέσα στα κείμενα (Coakley, 2002). Αποτελέσματα Η πολυμεσική εφαρμογή σχεδιάστηκε για να είναι διαθέσιμη με την μορφή Cd-ROM αλλά και ως διαδικτυακή εφαρμογή με άμεση πρόσβαση και χωρίς χωρικούς περιορισμούς πρόσβαση. Βάσει των προδιαγραφών της μεθοδολογίας, η ομάδα εργασίας κατέληξε στη δομή της εφαρμογής, η οποία και παρουσιάζεται παρακάτω (εικόνα 1). Το υλικό που συλλέχθηκε, αφορά γενικές πληροφορίες σχετικές με τα προς μελέτη φυτά, και ειδικότερες πληροφορίες για την καταγωγή φυτού, τα μορφολογικά του χαρακτηριστικά, την προτεινόμενη χρήση, τις απαιτήσεις του φυτού και το είδος της φροντίδας που χρειάζεται. Επίσης περιλαμβάνει την συστηματική ταξινόμηση του κάθε φυτού (οικογένεια, γένος, είδος), και αποτελείται από κείμενα και φωτογραφίες. Το πληροφοριακό υλικό συλλέχθηκε στην αρχική του μορφή από επιστημονικά βιβλία,

επιστημονικές εργασίες και φερέγγυες και ελεγμένες επιστημονικά ιστοσελίδες του διαδικτύου (Ακουμιανάκη-Ιωαννίδου et al., 2012; Ζαχαροπούλου, 1984; Πασσάμ et al., 2015; Greekflora.gr, 2016, Missouri Botanical Garden, 2014; Hardisty, 1985). Τα 52 είδη ετήσιων ανθοφόρων καλλωπιστικών φυτών που ευδοκιμούν στην Ελλάδα ανήκουν σε 27 διαφορετικές οικογένειες και συμπεριλήφθηκαν στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται στον Πίνακα 1. Εικόνα 1. Σχεδιάγραμμα δομής του ιστοχώρου Πίνακας 1. Είδη που συμπεριλήφθηκαν στην εφαρμογή. Οικογένεια Επιστημονικό Όνομα Κοινό Ελληνικό όνομα Amaranthaceae Amaranthus bicolor Αμάραντος ο δίχρωμος Amaranthaceae Amaranthus caundatus Αμάραντος ο κεκροφόρος Amaranthaceae Amaranthus tricolor Αμάραντος ο τρίχρωμος Amaranthaceae Celosia argentea Σελόζια Apocynaceae Catharanthus roseus Βίγκα, Δαφνούλα Asteraceae Ageratum houstorianum Αγήρατο Asteraceae Bellis perennis Μπέλλα, Μαργαρίτα Asteraceae Callistephus (Aster) sinensis Καλλίστεφος ή Άστερ Asteraceae Echinacea purpurea Πορφυρή εχινάκεια Asteraceae Helichrysum bracteatum Ελίχρυσο Asteraceae Pericallis hybrida Τζενεράλια Asteraceae Sanvitalia abertii Σανβιτάλια Asteraceae Tagetes erecta Κατηφές ο ορθοφυής Asteraceae Tagetes patula Κατηφές ο απλωτός Asteraceae Zinnia elegans Ζίννια Balsaminaceae Impatiens balsamina Βαλσαμίνη Begoniaceae Begonia semperflorens Βεγόνια κήπου Brassicaceae Alyssum maritimum Άλυσσο, Μελισσόχορτο Brassicaceae Cheiranthus cheiri Κίτρινη Βιολέττα Brassicaceae Lunaria annua Λουνάρια ετήσια Brassicaceae Lunaria rediviva Λουνάρια Brassicaceae Matthiola incana Βιολέτα Caprifoliaceae Scabiosa caucasica Σκαμπιόζα Caryophyllaceae Dianthus barbatus Γαρίφαλλο ποιητών Caryophyllaceae Dianthus sinensis Γαρυφαλλάκι Κίνας Malvaceae Lavatera trimestris Λαβατέρα Caryophyllaceae Gypsophila elegans Γυψοφίλη, νύμφολουλουδο

Compositae Anthemis maritima L. Ανθέμιδα (Μαργαρίτα) Compositae Calendula officinalis Καλέντουλα Compositae Chrysanthemum carinatum Χρυσάνθεμο ετήσιο Convolvulaceae Convolvulus tricolor Κονβόλβουλος Fabaceae Lathyrus odoratus Λάθυρος, μοσχομπίζελο Geraniaceae Pelargonium grandiflorum Πελαργόνι Geraniaceae Pelargonium zonale Γεράνι Labiatae Ocimum basilicum Βασιλικός Lamiaceae Salvia splendens Σάλβια (Φωτιά) Onagraceae Clarkia amoena Γοδέτια Onagraceae Clarkia unguiculata Κλάρκια Papaveraceae Eschscholtzia californica Εσχόλτσια Plumbaginaceae Limonium sinuatum Λιμόνιο Plumbaginaceae Statice sinuate Στατική Polemoniaceae Phlox drummondii Φλοξ Portulacaceae Portulaca grandiflora Πορτουλάκα, Μεταξάκι Primulaceae Anagallis arvensis Αναγαλλίδα των αγρών Primulaceae Primul acualis Πρίμουλα Ranunculaceae Delphinium ajakis Δελφίνιο, Καπουτσίνος Scrophulariaceae Antirrhinum majus Αντίρρινο, Σκυλάκι Scrophulariaceae Nermesia strumosa Νεμέζια Solanaceae Petunia hybrida Πετούνια Solanaceae Schizanthus pinnatus Σχίζανθος Tropaeolaceae Tropaeolum majus Νεροκάρδαμο Violaceae Viola tricolor Πανσές Η ανάπτυξη της εφαρμογής πραγματοποιήθηκε με διαδοχικές σελίδες/οθόνες σταθερής δομής, για την ανάπτυξη της οποίας χρησιμοποιήθηκαν οπτικοί σύνδεσμοι με την μορφή ενεργών πλήκτρων πλοήγησης. Με την είσοδο στην ιστοσελίδα της εφαρμογής, ο χρήστης καλείται να επιλέξει γλώσσα παρουσίασης. Με την επιλογή της ελληνικής γλώσσας, μεταφέρεται στην πρώτη σελίδα διαχείρισης, όπου υπάρχουν πέντε επιλογές (εικόνα 2). Αρχικά να μεταβεί στην σελίδα παρουσίασης του είδους όπου περιέχονται οι αντίστοιχες πληροφορίες σε μορφή κειμένου φωτογραφιών και πινάκων. Να μεταβεί σε πίνακα με όλα τα είδη για να επιλέξει από εκεί αυτό που τον ενδιαφέρει. Να μεταβεί σε πίνακα που υπάρχουν για κάθε φυτό με μορφή πίνακα οι βασικές ανάγκες στα χαρακτηριστικά που περιγράφονται μέσα στην εφαρμογή, να «κατεβάσει» το κείμενο τις εργασίας, αλλά και να επισκεφτεί την σελίδα με τα σχετικά με την εργασία θέματα και τις ευχαριστίες σε όσους βοήθησαν στην ολοκλήρωση της εργασίας. Σε κάθε σελίδα προβολής υπάρχει και εικονίδιο-πλήκτρο επιστροφής στην πρώτη σελίδα για νέα αναζήτηση. Εικόνα 2. Πρώτη σελίδα Εικόνα 3. Πίνακας φυτικών ειδών Στην σελίδα επιλογής είδους, ο χρήστης έχει την δυνατότητα να επιλέξει ένα και να μεταβεί στην σελίδα «Παρουσίαση ειδών», ή να επιλέξει την δυνατότητα ταξινόμησης

ανά οικογένεια και αν επιλέξει από εκεί το είδος που τον ενδιαφέρει. Η ταξινόμηση είναι αλφαβητική βάσει του επιστημονικού ονόματος, αλλά υπάρχει και η δυνατότητα κατάταξης βάσει του κοινού ελληνικού ονόματος για μεγαλύτερη ευκολία στον μη εξειδικευμένο χρήστη (εικόνα 3). Εικόνα 4. Εξειδικευμένος πίνακας απαιτήσεων φυτού Με την επιλογή «Ανάγκες φυτών», μεταφέρεται σε πίνακα όπου υπάρχουν όλα τα φυτικά είδη, και για κάθε ένα από αυτά με μορφή πίνακα οι βασικές ανάγκες στα χαρακτηριστικά που περιγράφονται μέσα στην εφαρμογή, δηλαδή οι ανάγκες σε φως, υγρασία, θερμοκρασία, ph, EC (ηλεκτρική αγωγιμότητα), αποστάσεις σποράς ή φύτευσης, εποχή άνθησης και χρώμα ανθών (εικόνα 4). Ταυτόχρονα στο τέλος της σελίδας υπάρχει και υπόμνημα επεξήγησης των συμβόλων που περιέχονται στους πίνακες αναγκών. Αν επιλεγεί ένα είδος, γίνεται μετάβαση στην αντίστοιχη σελίδα παρουσίασης του είδους. Εικόνα 5. Παρουσίαση πληροφοριών ειδών Στην οθόνη παρουσίασης ειδών (εικόνα 5), ο χρήστης έχει πολλές δυνατότητες επιλογών, για παρουσίαση πληροφοριών, ή μεταφορά σε άλλες σελίδες της εφαρμογής. Αρχικά στο επάνω τμήμα της οθόνης παρατίθενται πληροφορίες σχετικά με την κατάταξη του είδους (όνομα οικογένειας, επιστημονικό όνομα) αλλά και το κοινό ελληνικό όνομα καθώς και το αντίστοιχο αγγλικό. Στο κεντρικό τμήμα της οθόνης υπάρχουν τρία ενεργά πλήκτρα επιλογών με τα οποία εμφανίζονται οι πληροφορίες του είδους στο κεντρικό τμήμα. Το πρώτο, «Γενικές πληροφορίες», εμφανίζει με την μορφή κειμένου, γενικές πληροφορίες για το φυτικό είδος. Το δεύτερο, «Χαρακτηριστικά φυτού», εμφανίζει σε μορφή πίνακα πληροφορίες σχετικά με την καταγωγή του είδους, την περιγραφή του, την περίοδο και την διάρκεια ανθοφορίας του, τις διαστάσεις στο τελικό του μέγεθος, τις φροντίδες που χρειάζεται, την καλλωπιστική του αξία, τους τρόπους πολλαπλασιασμού του, τις απαιτήσεις του, τις αποστάσεις σποράς ή φύτευσης, και τέλος τις χρήσεις του. Το τρίτο ενεργό πλήκτρο επιλογών, «Ανάγκες φυτού», εμφανίζει στο κεντρικό τμήμα της οθόνης το αντίστοιχο

πίνακα αναγκών του είδους σε φως, υγρασία, θερμοκρασία, ph, EC (ηλεκτρική αγωγιμότητα), αποστάσεις σποράς ή φύτευσης, εποχή άνθησης και χρώμα ανθών με το αντίστοιχο απαραίτητο υπόμνημα επεξήγησης των συμβόλων. Επιπλέον, στο αριστερό τμήμα υπάρχουν επιλογές παρουσίασης τεσσάρων χαρακτηριστικών φωτογραφιών του συγκεκριμένου είδους. Με την επιλογή τους εμφανίζονται σε μεγαλύτερο μέγεθος στο κεντρικό τμήμα της σελίδας. Τέλος στο επάνω δεξιό τμήμα οθόνης, υπάρχουν εικονίδια με τα οποία δίνεται η δυνατότητα στον χρήστη να επισκεφτεί όλα τα φυτικά είδη με σειριακή αλφαβητική μορφή βάσει επιστημονικού ονόματος, να μεταβεί στην σελίδα με τον κατάλογο ειδών, ή της επιστροφής στην πρώτη σελίδα. Συμπεράσματα - Μελλοντικές προκλήσεις Οι νέες τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας, έχουν διεισδύσει επιτυχώς στην εκπαίδευση όλων των βαθμίδων της χώρας μας. Η εφαρμογή σχεδιάστηκε για τις ανάγκες των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε επαγγελματικές σχολές και επαγγελματικά Λύκεια. Παράλληλα, λόγω του γεγονότος ότι το υλικό που συλλέχθηκε και χρησιμοποιήθηκε είναι ακριβές και ελεγμένο επιστημονικά, μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για επιστημονική έρευνα, για περιβαλλοντική εκπαίδευση αλλά και από επαγγελματίες για τον σχεδιασμό και υλοποίηση κηποτεχνικών δομών. Επιπλέον μπορεί να γίνει χρήση του υλικού και για ηλεκτρονική μάθηση, εφόσον είναι συγκεντρωμένο ψηφιακό υλικό με πολλές πληροφορίες. Η απλή δομή της εφαρμογής επιτρέπει στον χρήστη να βρει συγκεντρωμένο πληροφορικό υλικό σε πολυμεσική μορφή, για 52 είδη ετήσιων ανθοφόρων καλλωπιστικών φυτών που ευδοκιμούν στην Ελλάδα και ανήκουν σε 27 διαφορετικές οικογένειες. Οι πληροφορίες αναφέρονται στην κατάταξη και ονοματολογία των ειδών (οικογένεια, γένος, είδος, κοινό ελληνικό όνομα, αγγλικό όνομα). Παράλληλα παρέχονται και πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά των φυτικών ειδών, (καταγωγή φυτού, μορφολογικά χαρακτηριστικά, χρήση, φροντίδες, απαιτήσεις), ενώ φωτογραφικό υλικό διευκολύνει την διαδικασία αναγνώρισης. Για τον έλεγχο της εφαρμογής αλλά και την αξιολόγηση της, θα γίνει χρήση της εφαρμογής από μαθητές και καθηγητές, οι οποίοι και θα την αξιολογήσουν, ενώ τα σχόλια και οι προτάσεις που θα γίνουν κατά την ανατροφοδότηση θα χρησιμοποιηθούν για την συμπλήρωση και την βελτιστοποίησή της. Ταυτόχρονα θα γίνει η μετάφραση των κειμένων και όλων των απαραίτητων στοιχείων ώστε να συμπληρωθεί και η Αγγλική έκδοση της εφαρμογής. Ο σχεδιασμός και η δομή της εφαρμογής, συμβάλλει στη καταγραφή, και στην διάχυση της γνώσης που αφορά καλλωπιστικά φυτά. Όποτε σε επόμενο στάδιο θα γίνει προσπάθεια ώστε να συμπληρωθούν και άλλα είδη δένδρων και φυτών από κατηγορίες κηποτεχνικών φυτών. Βιβλιογραφικές πηγές Ακουμιανάκη-Ιωαννίδου, Α., Ευθυμιάδου, Ε., & Τσιγκριστάρης, Κ. (2012). Φυτά Κηποτεχνίας. (Γ. Γιάννου, Ed.) (2012th ed.). Αθήνα: ΙΤΥΕ. Γιατράκης, Γ., & Κέκης, Γ. (1998). Αννθοκηπευτικές καλλιέργειες, Τόμος Β, Ανθοκομικές Καλλιέργειες (Β). Αθήνα: Ιδρυμα Ευγενίδου.

Ζαχαροπούλου, Ι. Μ. (1984). Ανθοκομία, Ανθοτεχνική, γενική & ειδική. Ψυχάλου. Πασσάμ, Χ. Κ., Ακουμιανάκης, Κ., Κοσμάτου, Α., & Μεγαλοκονόμος, Ι. (2015). Ανθοκηπευτικές καλλιέργειες. (Κ. Κόνδης, Ed.) (2015th ed.). Αθήνα: ΙΤΥΕ. Abazi-bexheti, L., & Dika, Z. (2008). A study of evaluation papers and surveys about Learning Content Management Systems, 158 162. Adler, M., & Ziglio, E. (1996). Gazing into the oracle. Bristol, PA:.Jessica Kingsley Publishers: Adomßent, M., Albrecht, P., Barth, M., Rieckmann, M., Franz-Balsen, A., Godemann, J., & Rieckmann, M. (2011). Towards a Sustainable University : Scenarios for Sustainable University Development. International Journal of Innovation and Sustainable Development, 5(4), 313 332. Aharony, N., & Bronstein, J. (2013). A Delphi Investigation into the Future of E- learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 83, 911 914. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.170 Aharony, N., & Bronstein, J. (2014). A Delphi investigation into future trends in e- learning in Israel. Interactive Learning Environments, 22(6). http://doi.org/doi: 10.1080/10494820.2012.738232 Alarcon, L. F. (1992). Project performance modeling: a methodology for evaluating project execution strategies. University of California, Berkeley. Andreopoulou, Z.., Kokkinakis, A. K., & Arabat, G.. (2009). Supporting fishery cooperatives of coastal wetlands through internet presentation. Journal of Environmental Protection and Ecology, 10 (2), 572 582. Andreopoulou, Z. S., Arabatzis, G., Koutroumanidis, T., & Manos, B. (2006). E- learning Model for the Afforestation of Agricultural Land. In 18th Conference of the Hellenic Society for Operational Research HELORS 06, with title Planning, Information Retrieval and Knowledge Management (p. 661 670.). Coakley, T. (2002). The ENVIROCARE CD-ROM-cleaner production training for vocational students. Journal of Cleaner Production, 11, 511 517. Greekflora.gr. (2016). Retrieved from http://greekflora.gr/el/default.aspx Hardisty, R. (1985). Φυτά για γλάστρες και ζαρντινιέρες. Π. ΚΟΥΤΣΟΥΜΠΟΣ Α.Ε. Kirkenidis, I., & Andreopoulou, Z. (2015). e-learning and the aspect of students in forestry and environmental studies. Journal of Agricultural Informatics, 6(1), 80 87 (ISSN:2061 862X). Kirkenidis, I., & Andreopoulou, Z. (2016). The e-learning in Higher Education Schools of Agriculture and Forestry in Greece. A National Delphi Survey method approach. International Journal of Agriculture Innovations and Research (IJAIR), 4(6), 1065 1070. Koutroumanidis, T., & Andreopoulou, Z. S. (2009). E-lEarning in the internet supporting quality of life and EnvironmEnt within sustainability in the Eu. Journal of Environmental Protection and Ecology, 10 (4), 1227 1242. Lengyel, P., Füzesi, I., Pancsira, J., & Ráthonyi, G. (2017). The Effectiveness of the E- Learning Application: Impact Assessment of the Quality. In EBEEC Conference Proceedings, The Economies of Balkan and Eastern Europe Countries in the Changed World, KnE Social Sciences, (pp. 133 141). http://doi.org/doi 10.18502/kss.v1i2.652 Missouri Botanical Garden. (2014). Retrieved from http://www.missouribotanicalgarden.org Wagner, N., Hassanein, K., & Head, M. (2008). Who is responsible for E-Learning Success in Higher Education? A Stakeholders Analysis. Educational Technology & Society, 11 (3), 26 36.