Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών"

Αντώνης Αλιβιζάτος
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία

2 Περιεχόμενα Νέα αναλυτικά προγράμματα και ΤΠΕ Μαθησιακός σχεδιασμός

3 Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Προετοιμασία των νέων ανθρώπων με στόχο την ενεργή και δημιουργική συμμετοχή τους στην κοινωνική, πολιτική, πολιτιστική και οικονομική ζωή σε ένα δημοκρατικό και ανθρώπινο σχολείο (Πρόταση της Επιτροπής για την Αναδόμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, Δεκέμβριος 2008) Το παιδί να έχει όλες τις προϋποθέσεις και ευκαιρίες να αποκτήσει βασικές γνώσεις στις διάφορες επιστήμες και να αναπτύξει στο μέγιστο δυνατό βαθμό τις προσωπικές του ικανότητες, ούτως ώστε μέσα από την προσωπική του εξέλιξη να συνεισφέρει στη συλλογική κοινωνική εξέλιξη (πολιτική, οικονομική και πολιτιστική)

παιδί να έχει όλες τις προϋποθέσεις και ευκαιρίες να αποκτήσει βασικές γνώσεις στις διάφορες επιστήμες και να αναπτύξει στο μέγιστο δυνατό βαθμό τις

4 Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Διαθέτουν στο υψηλότερο δυνατό επίπεδο τις κομβικές ιδιότητες, ικανότητες και δεξιότητες που απαιτούνται στην κοινωνία του 21ου αιώνα, δηλαδή: Δημιουργικότητα Κριτική σκέψη και αναστοχαστική διαχείριση της γνώσης Θεωρητική σκέψη και ικανότητα μετατροπής της θεωρίας σε πράξη Ικανότητες και δεξιότητες ανάλυσης και σχεδιασμού Προθυμία και ικανότητα για συλλογική εργασία και ανταλλαγή πληροφοριών Ικανότητα λύσης προβλημάτων και, παράλληλα, ετοιμότητα αναζήτησης εναλλακτικών λύσεων και ικανότητα ανάπτυξης εναλλακτικών θεωριών Ενσυναίσθηση και δεξιότητες διαπροσωπικής επικοινωνίας Άριστη, δόκιμη και συνετή χρήση των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας (Πρόταση της Επιτροπής για την Αναδόμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, Δεκέμβριος 2008)

συλλογική εργασία και ανταλλαγή πληροφοριών Ικανότητα λύσης προβλημάτων και, παράλληλα, ετοιμότητα αναζήτησης εναλλακτικών λύσεων και ικανότητα ανάπτυξης εναλλακτικών θεωριών Ενσυναίσθηση και

5 Ευρωπαϊκή πολιτική KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING - European Reference Framework, 2006 Η ψηφιακή ικανότητα είναι μία από τις 8 βασικές ικανότητες που προτείνονται για τη δια βίου μάθηση Europe 2020 Δημιουργική μάθηση (Creative leaning) Δεν αφορά ηλεκτρονική μάθηση αφορά τη μάθηση (It s not about elearningit s about learning) Οριζόντιες βασικές δεξιότητες σημαντικές για τη μάθηση, την επαγγελματική απασχόληση, την ενσωμάτωση, τη συμμετοχή, την καινοτομία, τη δημιουργικότητα και την ανταγωνιστικότητα (Transversal basic competence important in learning, employability, inclusion, participation, innovation, creativity and competitiveness - Europe 2020 flagships: DAE, YoM, NS&J, Innovation Union)

δεξιότητες σημαντικές για τη μάθηση, την επαγγελματική απασχόληση, την ενσωμάτωση, τη συμμετοχή, την καινοτομία, τη δημιουργικότητα και την ανταγωνιστικότητα (Transversal basic

6 DG EAC Ομάδα εργασίας για τις ΤΠΕ Ψηφιακές δεξιότητες (e-literacy) για όλους Αξιοποίηση καλών πρακτικών και προσεγγίσεων που υπάρχουν ήδη Εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης και του Αναλυτικού Προγράμματος μέσα από τις ΤΠΕ Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και των δημιουργικών προσεγγίσεων με την ενσωμάτωση των ΤΠΕ για εκσυγχρονισμό των εκπαιδευτικών συστημάτων και σύνδεσή τους με την Ευρώπη 2020 Νέες δεξιότητες για νέα επαγγέλματα Pierre MAIRESSE, European Commission, DG Education and Culture (DG EAC), Director

και των δημιουργικών προσεγγίσεων με την ενσωμάτωση των ΤΠΕ για εκσυγχρονισμό των εκπαιδευτικών συστημάτων και σύνδεσή τους με

7 Χρήση των ΤΠΕ από παιδιά Eurydice Report, Key Data on Learning and Innovation through ICT at school in Europe, 2011 Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται στο σπίτι σε μεγαλύτερο βαθμό από ότι στο σχολείο Η χρήση στο σπίτι αφορά περισσότερο ευχαρίστηση και λιγότερο σχολική εργασία OECD PISA Digital Literacy report Students on Line: Reading and Using Digital Information, June 2011 Η χρήση των ΤΠΕ στο σπίτι σε σχέση με τα μαθησιακά αποτελέσματα - στατιστικά σημαντική διαφορά Η χρήση των ΤΠΕ στο σχολείο σε σχέση με τα μαθησιακά αποτελέσματα - όχι στατιστικά σημαντική διαφορά

Digital Literacy report Students on Line: Reading and Using Digital Information, June 2011 Η χρήση των ΤΠΕ στο σπίτι σε σχέση με τα

8 Ρόλος της εκπαίδευσης Πώς η οργανωμένη εκπαίδευση μπορεί να γίνει ο πιο κατάλληλος και αποτελεσματικός τρόπος για να επιτύχουμε την Ψηφιακή Ικανότητα; Νέοι τρόποι μάθησης για την καλλιέργεια δεξιοτήτων στην ψηφιακή κοινωνία Οριζόντιες βασικές δεξιότητες σημαντικές για τη μάθηση, την επαγγελματική απασχόληση, την ενσωμάτωση, τη συμμετοχή, την καινοτομία, τη δημιουργικότητα και την ανταγωνιστικότητα

καλλιέργεια δεξιοτήτων στην ψηφιακή κοινωνία Οριζόντιες βασικές δεξιότητες σημαντικές για τη

9 Mάθηση για την απόκτηση ικανοτήτων και οριζόντιων δεξιοτήτων 90% θεωρούν ότι τα σχολεία χρειάζεται να είναι ανοικτά στην κοινωνία και να ενσωματώσουν πραγματικές καταστάσεις μέσα από τη ζωή στη διδακτική πρακτική 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1% 2% 7% 38% 52% 67% πιστεύουν ότι χρειάζεται περισσότερη προσοχή σε γενικές ικανότητες και οριζόντιες δεξιότητες 3% 13% 17% 42% 24% 66% υπογραμμίζουν ότι οι μαθησιακές ανάγκες είναι πλέον βασισμένες σε ικανότητες παρά γνώσεις 3% 9% 22% 35% 31% strongly disagree disagree not inclined either way agree strongly agree JRC IPTS, 2010 The Future of Learning: New Ways to Learn New Skills for Future Jobs - Results from an online expert consultation

οριζόντιες δεξιότητες 3% 13% 17% 42% 24% 66% υπογραμμίζουν ότι οι μαθησιακές ανάγκες είναι πλέον βασισμένες σε ικανότητες παρά γνώσεις 3% 9% 22% 35% 31% strongly disagree

10 Οι ΤΠΕ ενισχύουν την εξατομικευμένη μάθηση με επίκεντρο το μαθητή 85% πιστεύουν ότι η τεχνολογία θα επιτρέψει στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν προσαρμοσμένες μαθησιακές εμπειρίες που θα βελτιώσουν τα μαθησιακά αποτελέσματα 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 4% 11% 52% 33% 76% πιστεύουν ότι ένα εύρος από τεχνολογικά εργαλεία θα βοηθήσουν τους μαθητές να σχεδιάσουν τις δικές τους μαθησιακές δραστηριότητες συνδυάζοντας πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευση στο σχολείο με διαδικτυακά πανεπιστημιακά μαθήματα και διαδικτυακές κοινότητες μάθησης 1% 5% 17% 46% 30% 92% τονίζουν ότι οι δυνατότητες της τεχνολογίας χρειάζεται να αξιοποιηθούν περισσότερο για εξατομικευμένη σχολική εκπαίδευση 0% 8% 37% 55% strongly disagree disagree not inclined either way agree strongly agree JRC IPTS, 2010 The Future of Learning: New Ways to Learn New Skills for Future Jobs - Results from an online expert consultation

μαθησιακές δραστηριότητες συνδυάζοντας πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευση στο σχολείο με διαδικτυακά πανεπιστημιακά μαθήματα και διαδικτυακές κοινότητες μάθησης 1% 5% 17% 46% 30% 92% τονίζουν ότι οι

11 Σημαντικές αλλαγές Τι μαθαίνουμε Πώς μαθαίνουμε Πού μαθαίνουμε Πότε μαθαίνουμε Προς μια εκπαιδευτική μεταμόρφωση σε ένα ψηφιακό κόσμο Αλλά η εξέλιξη είναι αργή!!!

12 Μια νέα ευρωπαϊκή πρωτοβουλία Δημιουργική τάξη και μαθησιακά περιβάλλοντα Οι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν για να ενισχύσουν τη δημιουργικότητα και να βελτιώσουν τη μαθησιακή διαδικασία Ένα μεγάλο ποσοστό των ευρωπαίων εκπαιδευτικών (85%) δηλώνουν ότι η τεχνολογία βελτίωσε τη διδακτική πρακτική τους Ακόμα μεγαλύτερο ποσοστό (91%) συμφωνεί ότι οι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν για να ενισχύσουν τη δημιουργικότητα JRC-IPTS, 2010 Creativity in Schools: A Survey of Teachers in Europe

(85%) δηλώνουν ότι η τεχνολογία βελτίωσε τη διδακτική πρακτική τους Ακόμα μεγαλύτερο ποσοστό (91%) συμφωνεί ότι οι ΤΠΕ

13 Πώς σχεδιάζω ένα μάθημα για να επιτύχω τους στόχους και τις αρχές των νέων αναλυτικών προγραμμάτων;

14 Μαθησιακός σχεδιασμός Προϊόν ο ΜΣ ως προϊόν ή κατασκεύασμα καταγράφει και περιγράφει μια μαθησιακή δραστηριότητα με τρόπο ώστε άλλοι εκπαιδευτικοί να μπορούν να την κατανοήσουν και να τη χρησιμοποιήσουν στο δικό τους συγκείμενο Διαδικασία (Agostinho, 2006) Η διαδικασία με την οποία οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν για τη μάθηση, αναθεωρούν ένα σχέδιο μαθήματος και δομούν μια μαθησιακή δραστηριότητα (Conole, 2008; Masterman, 2008 και Donald et al., 2009)

συγκείμενο Διαδικασία (Agostinho, 2006) Η διαδικασία με την οποία οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν για τη μάθηση,

15 Μαθησιακός σχεδιασμός Διαδικασία Ατομική / Ομάδα Εξωτερίκευση διαδικασίας Επικοινωνία Κοινή γλώσσα σχεδιασμού Παροχή μέσων και εργαλείων Διαμοιρασμός και ανταλλαγή καλών πρακτικών

16 Design-Practice Ευρωπαϊκό έργο επιμόρφωσης εκπαιδευτικών (1/10/ /9/2011) Σχεδιασμός μαθησιακών δραστηριοτήτων με τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) ( 5 εκπαιδευτικοί πυρήνες 18 εκπαιδευτικοί Visualized Learning Design: The Challenges of transferring an innovation in the Cyprus educational system, Antri Avraamidou, Anastasia Economou, 2011

17 Εφαρμογή Νέα μεθοδολογία οπτικοποιημένου μαθησιακού σχεδιασμού Διαδικασία σχεδιασμού με στόχο την επικοινωνία και το διαμοιρασμό Χρήση κοινών εργαλείων για τη διαδικασία σχεδιασμού

18 Εργαλεία μαθησιακού σχεδιασμού Μακρο-επίπεδο Συνολική θεώρηση Οριζόντιοι δείκτες

19 Μακροεπίπεδο

20 Εργαλεία μαθησιακού σχεδιασμού Μεσο-επίπεδο Προκλήσεις οι οποίες οδηγούν σε στόχους Ευθυγράμμιση στόχων δραστηριοτήτων - αξιολόγησης

21 Μεσοεπίπεδο

22 Εργαλεία μαθησιακού σχεδιασμού Μικρο-επίπεδο Ενίσχυση αυτοπεποίθησης Πρόληψη απρόβλεπτων καταστάσεων

23 Μικροεπίπεδο

24 Συμπεράσματα Η εξωτερίκευση των μαθησιακών σχεδιασμών διευκολύνει το διαμοιρασμό και τη συζήτηση των σχεδιασμών Οι συμμετέχοντες έλαβαν υπόψη παράγοντες που θα αγνοούσαν σε άλλες περιπτώσεις Βελτίωση εφαρμογών στην τάξη

25 Συζήτηση ΤΠΕ Μέσο; Νέος τρόπος σκέψης; Νέες διαδικασίες μάθησης; Εμπερικλείει καινούριες δεξιότητες;

Σχετικά έγγραφα

Σχεδιασμός Μαθησιακών Δραστηριοτήτων με την Ενσωμάτωση των ΤΠΕ

Σχεδιασμός Μαθησιακών Δραστηριοτήτων με την Ενσωμάτωση των ΤΠΕ Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Ενημερωτική Συνάντηση Ομάδων Εργασίας Ν.Α.Π.