Σεμινάρια «Αυθεντική Αξιολόγηση» Φυσικές Επιστήμες» Φεβρουάριος 2018
Αυθεντική Αξιολόγηση: Τι είναι Η αξιολόγηση κατά την οποία οι μαθητές δείχνουν την ικανότητά τους να εφαρμόζουν τη βασική- πυρηνική γνώση σε νέα προβλήματα, σε νέο περιβάλλον και όπου μπορούν σε προβλήματα καταστάσεις του πραγματικού κόσμου «Δεν αρκεί ο μαθητής να γνωρίζει επιστήμη αλλά να δρα ως επιστήμονας».
Προϋποθέσεις αυθεντικής διδασκαλίας και αξιολόγησης Π.χ. - Δεν υποβάλλει ο εκπαιδευτικός ερωτήσεις και ασκήσεις με τρόπο που οι μαθητές να προσπαθούν απλώς να τις αποστηθίσουν. - Ο μαθητής μαθαίνει στρατηγικές επίλυσης προβλήματος ώστε να επιλύσει οποιεσδήποτε ασκήσεις και προβλήματα είναι σχετικά με το περιεχόμενο (ύλη). Ανάπτυξη δεξιότητας και εφαρμογή της σε ΝΕΟ περιβάλλον
Κλίση βουνοπλαγιάς Παράδειγμα Φυσικής 1 Συστήματα προειδοποίησης χιονοστιβάδων Μια ομάδα επιστημόνων προσδιόρισε τη μέση ταχύτητα με την οποία κινείται μια χιονοστιβάδα χρησιμοποιώντας μια προσομοίωση. Στον πιο κάτω πίνακα βρίσκονται καταγραμμένες οι τιμές της μέσης ταχύτητας με την οποία κινείται μια χιονοστιβάδα για διαφορετικές κλίσεις της βουνοπλαγιάς και για διαφορετικό ύψος της στιβάδας του χιονιού. Ύψος στιβάδας χιονιού 30 0 10 45 0 13 60 0 18 0,5 m 1 m 1,5 m 14 17 25 18 24 30
Στους πρόποδες μιας οροσειράς υπάρχουν χωριά. Τόσο η κλίση της βουνοπλαγιάς όσο και το ύψος του χιονιού που είναι στοιβαγμένο στις βουνοπλαγιές πάνω από τα χωριά είναι διαφορετικά. Οι κάτοικοι των χωριών θέλουν να εγκαταστήσουν ένα σύστημα με αισθητήρες σε κάποια απόσταση από τα χωριά τους, το οποίο θα τους προειδοποιεί όταν τους προσεγγίζει μια χιονοστιβάδα. Αν όλα τα συστήματα προειδοποίησης τοποθετηθούν στην ίδια απόσταση από το κάθε χωριό, ποιο θα είναι το αποτέλεσμα για τα χωριά; Επιλογές: Παράδειγμα Φυσικής 1 (συνέχεια) 1. Μερικά χωριά θα έχουν λιγότερο χρόνο από άλλα για να εγκαταλείψουν την περιοχή. 2. Όλα τα χωριά θα έχουν τον ίδιο χρόνο για να εγκαταλείψουν την περιοχή. Να εξηγήσετε πώς τα δεδομένα του πίνακα υποστηρίζουν την επιλογή σας.
Παράδειγμα Φυσικής 2 (Παγκύπριες 2012) Σε ένα ποδήλατο τοποθετείται σύστημα φωτισμού, κυρίως για λόγους ασφάλειας. Το σύστημα αυτό αποτελείται από ένα λαμπτήρα και μια ηλεκτρική γεννήτρια. Η γεννήτρια, όπως φαίνεται στη μεγέθυνση, αποτελείται από ένα μαγνήτη πάνω από ένα πηνίο. Ο μαγνήτης περιστρέφεται λόγω της περιστροφής του τροχού και ο λαμπτήρας φωτοβολεί. Ο λαμπτήρας φωτοβολεί καθώς ο μαγνήτης περιστρέφεται γιατί στα άκρα του πηνίου δημιουργείται διαφορά δυναμικού. γεννήτρια λαμπτήρας σύρμα μαγνήτης S N πηνίο γεννήτρια σε μεγέθυνση σύρμα προς λαμπτήρα
Παράδειγμα Φυσικής 2 (συνέχεια) (α) Να γράψετε τις μετατροπές ενέργειας που παρατηρούνται στο σύστημα φωτισμού του ποδηλάτου. (β) Να αναφέρετε το φαινόμενο στο οποίο οφείλεται η δημιουργία της διαφοράς δυναμικού στα άκρα του πηνίου. (γ) Να διατυπώσετε το νόμο που διέπει το φαινόμενο. (δ) Να εξηγήσετε γιατί δημιουργείται διαφορά δυναμικού στα άκρα του πηνίου. (ε) Να εξηγήσετε γιατί η τάση στο σύστημα φωτισμού του ποδηλάτου είναι εναλλασσόμενη. (στ) Να σχεδιάσετε τη γραφική παράσταση της έντασης του ρεύματος που διαρρέει το λαμπτήρα σε συνάρτηση με το χρόνο, καθώς το ποδήλατο κινείται με σταθερή ταχύτητα. (ζ) Να περιγράψετε τι θα παρατηρήσετε στη φωτοβολία του λαμπτήρα καθώς η ταχύτητα του ποδηλάτου: (i) αυξάνεται στις κατηφόρες (ii) μειώνεται πολύ στις ανηφόρες.
Παράδειγμα Φυσικής 3 (project) Στο παράδειγμα αυτό η αξιολόγηση διαφοροποιείται ως προς τα χαρακτηριστικά όπως είναι η μορφή, τα κριτήρια, τα εργαλεία και το χρόνο διεκπεραίωσης. «Αφού βιντεογραφήσετε την ελεύθερη πτώση μιας μπάλας να αξιοποιήσετε το πρόγραμμα «Tracker Video Analysis» για να πάρετε τις γραφικές παραστάσεις της θέσης σε σχέση με το χρόνο y = f(t) και της ταχύτητας σε σχέση με το χρόνο υ = f(t) και από αυτές να υπολογίσετε την επιτάχυνση της βαρύτητας. Να σημειώσετε στην αναφορά σας οποιαδήποτε πειραματικά σφάλματα υπεισέρχονται στην πειραματική σας διαδικασία.
Παράδειγμα- Χημεία Γυμνασίου Δίνεται η σειρά δραστικότητας των μετάλλων, σε σχέση με το υδρογόνο, την οποία οι μαθητές έχουν ήδη εξαγάγει μέσω διαφόρων πειραματικών διαδικασιών. Mg, Zn, Fe, H, Cu, Ερωτήματα: Α) Διαθέτουμε στο σπίτι μας δύο μπουκαλάκια γυάλινα. Το κάλυμμα του ενός είναι σιδερένιο, ενώ του άλλου χάλκινο. Να επιλέξετε το μπουκαλάκι στο οποίο θα συμβουλεύατε τον παππού σας να αποθηκεύσει τα ξιδάτα και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας; Β) Να εξηγήσετε γιατί στα ράφια της υπεραγοράς το ξίδι είναι συσκευασμένο μέσα σε γυάλινες ή πλαστικές φιάλες και όχι σε φιάλες από μέταλλο. Γ) Οι ανασκαφές στη Βεργίνα μας χάρισαν χιλιάδες μεταλλουργικά αντικείμενα και κοσμήματα και πλούτισαν τις γνώσεις μας για την ζωή στην αρχαία Μακεδονία. Πώς εξηγείται η άριστη κατάσταση στην οποία βρέθηκαν τα χρυσά νομίσματα; Πού θα τοποθετούσατε τον χρυσό (Au) στην πιο πάνω σειρά δραστικότητας;
Παράδειγμα: Ρύπανση του ατμοσφαιρικού αέρα Εξειδίκευση του θέματος π.χ. Φαινόμενο του θερμοκηπίου Προσδιορισμός συγκεκριμένων σκοπών και στόχων (π.χ. αύξηση της θερμοκρασίας της γης) Καταρτισμός σχεδίου δράσης Συλλογή και επεξεργασία δεδομένωνπληροφοριών Παρουσίαση του project Αξιολόγηση του project
Συμπεράσματα Η αυθεντική διδασκαλία και αξιολόγηση στις Φυσικές Επιστήμες: προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών, αναπτύσσει και εξετάζει δεξιότητες και προετοιμάζει το μαθητή να επιλύει προβλήματα που θα συναντά στις σπουδές και στη ζωή του.