EPIEXOMENA. Eυχαριστίες... 9. Eισαγωγή... 11



Σχετικά έγγραφα
Τιμή: 11,99. Τιμή: 8,90. Τιμή: 12,50. ISBN: , Αρ. σελίδων: 32. ISBN: , Αρ. σελίδων: 48

Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Α Y Α Α /

Κεφάλαιο 6 Το τέλος της εποχής της Γενετικής

Περιεχόµενα της διάλεξης. ιδασκαλία και µάθηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; παραγωγικότητας

Καφέ αρκούδα (Ursus arctos), ο εκτοπισμένος συγκάτοικός μας

«ΑΙΧΜΑΛΩΤΑ ΑΓΡΙΑ ΖΩΑ ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΙ ΚΗΠΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ» Άνθρωποι και Ζώα: Συγκάτοικοι στην ίδια πόλη

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Τεχνολογία και Κοινωνία

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΤΑΞΗ ΤΜΗΜΑ : Α5 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :

Προσεγγίσεις του ζητήματος (όλων) των ζώων μέσα και έξω από την τάξη

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

2. Missing Data mechanisms

Ο χώρος όπου διαμένουν οι δύο τίγρεις Σιβηρίας. Δεν υπάρχει σκιά αλλά παρασκιά με αποτέλεσμα να μην μπορούν να αποφύγουν τον ήλιο (Η σκιά διακρίνεται

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ

ΥΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΕΥΤΟ ΜΟΥ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Θεµατολογία: 1. Όλου του κόσµου τα παιχνίδια: Ένα ταξίδι που χαρτογραφεί την ιστορία του παιχνιδιού 2. Ελληνικά παραδοσιακά παιχνίδια: Παιχνίδια από ά

Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΑΠΕΙΛΟΥΜΕΝΑ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ 10 ζάρια με 6 σύμβολα το κάθε ένα. 1 διπλής όψεως κεντρικό ταμπλό με 3 ή 4 φορτηγά. 1 μολύβι

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ I. Υπόδειγµα εντύπου των ετήσιων εκθέσεων που πρέπει να υποβάλλονται από το κράτος µέλος στην Επιτροπή, σύµφωνα µε τα άρθρα 1 και 2

Το Συναίσθηµα ως πληροφορία: τι µας λένε τα παιδιά µας;

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

ΑΝΟΙΓΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΡΟΜΟ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΘΕΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. Του Ρόµπερτ Ηλία Νατζέµυ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Κατανόηση γραπτού λόγου

«ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ»-Το βιβλίο της Μ. Τσακίρη που συγκλονίζει για τη αλήθεια του

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Μήπως είστε υπερπροστατευτικοί γονείς;

Εργασία λογοτεχνίας. Ομάδα α. Ικμπάλ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ STEVE WELLS GLOBAL FUTURIST, COO, FAST FUTURE, UK

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Ανθρώπινα Δικαιώµατα - Μέρος 2 ο : Πρωτογενής Έρευνα

Γενικές Οδηγίες για την Κληρονοµικότητα στα Καναρίνια WΑΤΕRSLAGERS

Της Λαμπρινής Σταμάτη

Ζώα υπό εξαφάνιση - Το Γιγάντιο Πάντα

Τι είναι ο Ιδεοψυχαναγκασμός;

«Αθλητισμός: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) Βασικές έννοιες Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

1. Απαίτηση του νόµου όλες οι συσκευές (1,2,4,5,7,8,9 & 10) να έχουν CE πιστοποίηση.

Ανάλυση των δραστηριοτήτων κατά γνωστική απαίτηση

The G C School of Careers

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Παγκόσµια Ηµέρα Οστεοπόρωσης (20 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ)

ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΗ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΕΠΙΔΗΜΙΑ ΔΙΑΒΗΤΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΒΟΛΗ ΑΠ ΑΥΤΟΝ ΑΤΟΜΩΝ ΝΕΑΡΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΗΓΙΕΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΦΥΣΙΚΗΣ ΙΙ

«Πως επηρεαζονται οι ανθρωποι απο τη δοξα, τα χρηματα και την επιτυχια»

The Keele STarT Back Screening Tool

ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Ανάπτυξη Στέλλα Βοσνιάδου

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας.

ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ

Οι 3 διαστάσεις της ύπαρξης: εξωτερική ύπαρξη, εσωτερική ύπαρξη και γλώσσα 1: ΤΕΜΑΧΙΟ 2: ΤΕΜΑΧΙΟ 3: ΤΕΜΑΧΙΟ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor

Ο Νίκος Πιλάβιος μιλάει στην Μαίρη Γκαζιάνη για τον «Παραμυθά» των βιβλίων του Πέμπτη, 07 Ιούνιος :11

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα 4 «Η διαισθητική βιολογία των μικρών παιδιών»

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΛΑΧΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Κεφάλαιο 7 - Ένζυμα, οι μηχανισμοί της ζωής

Edward de Bono s. Six Thinking Hats. Εργαλείο Αξιολόγησης Ποιότητας & Αποτελεσµατικότητας (λήψης αποφάσεων και επίλυσης προβληµάτων)

Διαδικασία ανταλλαγής µηνυµάτων

Περιεχόμενα. Πρόλογος Εισαγωγή Ευχαριστίες Το ξεκίνημα μιας σχέσης Βήμα πρώτο: Τι χρειάζομαι, τι επιθυμώ, πώς αντιδρώ;...

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

Πρόλογος Μια σύντοµη αναδροµή στην ιστορία των ηλεκτρονικών παιχνιδιών Κεφάλαιο 2: Πλατφόρµες και είδη παιχνιδιών...47

Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Πρόλογος: Γιατί ένα τέτοιο βιβλίο και πώς να «e-ξεκολλήσουμε» παρέα;

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

KΕΦΑΛΑΙΟ 6 ΥΝΑΜΟΣΕΙΡΕΣ-ΣΕΙΡΕΣ TAYLOR

H φυσική αγωγή στην αναπτυξιακή ηλικία: Ηκινητική µάθηση στην αναπτυξιακή ηλικία βοηθάει: Η φυσική αγωγή βοηθάει το παιδί:

Η πρόβλεψη της ύπαρξης και η έµµεση παρατήρηση των µελανών οπών θεωρείται ότι είναι ένα από τα πιο σύγχρονα επιτεύγµατα της Κοσµολογίας.

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΓΑΡΩΝ

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής

Θεώρηµα: Z ( Απόδειξη: Περ. #1: Περ. #2: *1, *2: αποδεικνύονται εύκολα, διερευνώντας τις περιπτώσεις ο k να είναι άρτιος ή περιττός

Νίκος Χαριτωνίδης. Πρόλογος

Ορισμός ιστορική διαδρομή Πληροφοριακή Παιδεία & Βιβλιοθήκες Πληροφορία ηθική των πληροφοριών 9/7/2009 2

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

Γενικό Λύκειο Καλαμπακίου Σχολικό έτος Ερευνητική Εργασία Α τετραμήνου. Εκπαιδευτικός: Παπαδόπουλος Δημήτριος (ΠΕ 11) Τάξη: Β Τμήμα: 1ο

Το ιδιαίτερο γνώρισμα της δομής της φαρισαικής συγκρούσεως

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Επεξεργασία Μεταποίηση. ΝτουµήΠ. Α.

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία

Κείμενο. Με αγάπη Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

Η Σμύρνη πριν την καταστροφή-συνέντευξη με τον Πέτρο Μεχτίδη

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

Transcript:

EPIEXOMENA Eυχαριστίες... 9 Eισαγωγή... 11 1. Φυλές και υπερφυλές... 15 2. Καθεστώς και υπερκαθεστώς... 51 3. Σεξ και υπερσέξ... 99 4. Oι εντός της οµάδας και οι εκτός της οµάδας... 153 5. Xάραξη σωστού και λανθασµένου εντυπώµατος... 191 6. Aγώνας για τη δηµιουργία ερεθισµάτων... 223 7. O ενήλικος που διατήρησε την παιδικότητά του... 280 Αναφορές των κεφαλαίων... 309 Βιβλιογραφία... 313 7

EYXAPI TIE Ÿ πως και το προηγούµενο βιβλίο µου, Ο γυµνός πίθηκος, και το παρόν απευθύνεται στο ευρύ αναγνωστικό κοινό και συνεπώς δεν αναφέρονται σε αυτό πρωτότυπες εργασίες. Όµως, κατά τη συγγραφή του παρόντος κειµένου, χρησιµοποίησα πολλά πρωτότυπα βιβλία και άρθρα και θα ήταν άδικο να το δηµοσιεύσω χωρίς να εκφράσω τις ευχαριστίες µου για την πολύτιµη βοήθεια που µου προσέφεραν. Στις σελίδες 311-313 έχω προσθέσει ένα παράρτηµα όπου αναφέρονται τα θέµατα µε τα οποία έχουν ασχοληθεί περισσότερο τα εν λόγω αυθεντικά κείµενα. Το παράρτηµα αυτό µπορεί να χρησιµοποιηθεί για τον πιο λεπτοµερή εντοπισµό των αναφορών που δίνονται στην επιλεγµένη βιβλιογραφία. Θα επιθυµούσα επίσης να εκφράσω την οφειλή µου και την ευγνωµοσύνη µου σε πολλούς συναδέλφους και φίλους µου που µε βοήθησαν µε συζητήσεις, µε ανταλλαγή επιστολών και µε άλλους τρόπους η συνεισφορά τους ποικίλλει. Oρισµένες φορές συνέβαλαν µε άµεσο τρόπο σε κάποιο συγκεκριµένο σηµείο του κειµένου, ενώ άλλοτε λειτούργησαν διεγερτικά µε έµµεσο τρόπο, για µεγάλο χρονικό διάστηµα, επηρεάζοντας τη σκέψη µου συνολικά 9

AN Pø INO ZøO O IKO KH O και βοηθώντας µε να ξεκαθαρίσω τις απόψεις µου. Με ένα θέµα τόσο ευρύ, όπως ο άνθρωπος ως ζώο, είναι αδύνατον να αναφερθούν όλοι, αλλά θα συµπεριλάβω τους εξής: Dr. Anthony Ambrose, Mr. Robert Ardrey, Mr. David Attenborough, Mr. Kenneth Bays, Professor Misha Black, Dr. David Blest, Dr. N. G. Blurton-Jones, Mr. James Bomford, Dr. John Bowlby, Mr. Richard Carrington, Sir Hugh Casson, Dr. Michael Chance, Dr. Richard Coss, Dr. Christopher Evans, Professor Robin Fox, Professor J. H. Fremlin, Mr. Oliver Graham-Jones, Dr. Fae Hall, Professor Harry Harlow, Mrs Mary Haynes, Professor Heini Hediger, Prοfessor Robert Hinde, Dr. Jan van Hooff, Dr. Francis Huxley, Sir Julian Huxley, Professor Jancy Ironside, Miss Devra Kleiman, Dr. Adriaan Kortlandt, Baroness Jan van Lawick- Goodall, Dr. Paul Leyhausen, Mrs Caroline Loizos, Professor Konrad Lorenz, Dr. Malcolm Lyall-Watson, Dr. Gilbert Manley, Dr. Isaac Marks, Mr. Tom Maschler, Dr. L. Harisson Matthews, Lady Medway, Mrs Ramona Morris, Dr. Martin Moynihan, Dr. John Napier, Mrs Caroline Nicolson, Mr. Philip Oakes, Dr. Kenneth Oakley, Mr. Victor Pasmore, Sir Ronald Penrose, Sir Herbert Read, Dr. Frances Reynolds, Dr. Vernon Reynolds, Mrs Claire Russell, Dr. W. M. S. Russell, Professor Arthur Smailes, Mr. Peter Shepheard, Dr. John Sparks, Dr. Anthony Storr, Mr. Frank Taylor, Dr. Lionel Tiger, Professor Niko Tinbergen, Dr. Nevil Tronchin-James, Mr. Ronald Webster, Dr. Wolfgang Wickler, Miss Pat Williams, Dr. G. M. Woddis, Professor John Yudkin. 10 Σπεύδω επίσης να προσθέσω ότι η καταχώριση ενός ονόµατος σε αυτό τον κατάλογο δε σηµαίνει ότι το συγκεκριµένο πρόσωπο συµµερίζεται οπωσδήποτε τις δικές µου απόψεις, όπως αυτές εκφράζονται σε αυτό το βιβλίο.

EI A ø H Ÿ ταν οι καταναγκασµοί της σύγχρονης ζωής γίνονται ανυπόφοροι, ο ταλαιπωρηµένος κάτοικος της πόλης συχνά συγκρίνει τον κόσµο στον οποίο ζει µε τον κόσµο µιας πραγµατικής ζούγκλας. Ένας εκφραστικός τρόπος για να περιγράψει κανείς το είδος της ζωής του σε µια πυκνοκατοικηµένη αστική περιοχή, αλλά ένας τρόπος που είναι επίσης εντελώς άδικος, όπως µπορεί να µας υποδηλώσει όποιος έχει µελετήσει µια πραγµατική ζούγκλα. Yπό κανονικές συνθήκες, όταν τα ζώα ζουν στο φυσικό περιβάλλον τους, δεν ακρωτηριάζουν τον εαυτό τους, δεν αυνανίζονται, δεν επιτίθενται στα νεογνά τους, δεν πάσχουν από στοµαχικά έλκη, δεν εκδηλώνουν φετιχισµό, δεν υποφέρουν από παχυσαρκία, δε δηµιουργούν οµοφυλοφιλικές οµάδες, δε συµµετέχουν σε εγκλήµατα. Eίναι περιττό να επαναλαµβάνουµε ότι όλα τα παραπάνω συµβαίνουν στους κατοίκους της πόλης. Μήπως αυτό το γεγονός µάς αποκαλύπτει τη βασική διαφορά µεταξύ του ανθρώπινου είδους και των άλλων ζώων; Με την πρώτη µατιά, φαίνεται ότι πράγµατι αυτό συµβαίνει. Όµως, πρόκειται για µια απάτη. Όλα τα άλλα ζώα συµπεριφέρονται µε τον ίδιο τρόπο υπό συγκε- 11

AN Pø INO ZøO O IKO KH O 12 κριµένες συνθήκες και, για την ακρίβεια, όταν υποβάλλονται να ζήσουν έξω από το περιβάλλον τους, µετά την αιχµαλωσία τους από τον άνθρωπο. Το ζώο που ζει µέσα στο κλουβί εµφανίζει όλες αυτές τις αφύσικες αντιδράσεις που µας είναι γνωστές από τις ανθρώπινες κοινότητες. Είναι προφανές λοιπόν ότι η πόλη δεν είναι µια πραγµατική ζούγκλα, αλλά ένας ζωολογικός κήπος για το ζώο άνθρωπος. Η σύγκριση που πρέπει να γίνει δεν είναι µεταξύ του ανθρώπου της πόλης και του άγριου ζώου, αλλά µεταξύ του ανθρώπου της πόλης και του αιχµάλωτου ζώου. Το σύγχρονο ανθρώπινο ζώο δε ζει πλέον σε φυσιολογικές συνθήκες. Φυλακισµένο όχι από κάποιον κυνηγό ζώων για ζωολογικούς κήπους, αλλά από την ίδια του την εγκεφαλική νοητική ευφυΐα, έχει εγκλειστεί σε ένα τεράστιο ανυπόφορο θηριοτροφείο, όπου βρίσκεται σε συνεχή κίνδυνο να καταρρεύσει εξαιτίας της υπερκόπωσης. Ωστόσο, παρά τους πιεστικούς καταναγκασµούς, τα οφέλη είναι µεγάλα. Ο κόσµος του ζωολογικού κήπου, σαν ένας γιγαντιαίος πατέρας, προστατεύει τους τροφίµους του: τους προσφέρει τροφή, ποτό, καταφύγιο, υγιεινές συνθήκες διαβίωσης και ιατρική περίθαλψη. Τα βασικά προβλήµατα της επιβίωσης έχουν µειωθεί στο ελάχιστο. Υπάρχει ελεύθερος χρόνος για να τον διαθέσει κανείς όπως θέλει. Ο τρόπος που αυτός ο χρόνος χρησιµοποιείται από τα µη ανθρώπινα ζώα ποικίλλει, φυσικά, από είδος σε είδος. Κάποια ζώα αναπαύονται ήσυχα και λαγοκοιµούνται κάτω από τον ήλιο. Κάποια άλλα βρίσκουν ανυπόφορη την ιδέα µιας παρατεταµένης έλλειψης δραστηριότητας. Εάν ήσαστε τρόφιµος ενός ανθρώπινου ζωολογικού κήπου, θα αντιδρούσατε ασφαλώς όπως η δεύτερη κατηγορία ζώων. Το γεγονός ότι είστε προικισµένοι µε έναν ιδιαίτερα διερευνητικό και εφευρετικό εγκέφαλο δε θα σας επέτρεπε να χαλαρώσετε για µεγάλο διάστηµα. Θα είχατε οδηγηθεί σε περισσότερες επιχειρηµατικές δραστηριότητες. Θα διερευνούσατε, θα οργανώνατε και θα δηµιουργούσατε και, στο τέλος,

EI A ø H θα βυθιζόσαστε ολοένα περισσότερο µέσα σε έναν αρπακτικό παγκόσµιο ζωολογικό κήπο. Με κάθε νέα πολυπλοκότητα, θα βρίσκατε τον εαυτό σας ένα βήµα πιο µακριά από τη φυσική κατάσταση της φυλής σας, την κατάσταση στην οποία οι πρόγονοί σας ζούσαν για ένα εκατοµµύριο χρόνια. Η ιστορία του σύγχρονου ανθρώπου είναι η ιστορία του αγώνα του να αντεπεξέλθει στις συνέπειες αυτής της δύσκολης προόδου. Η εικόνα είναι πολύ συγκεχυµένη και προκαλεί σύγχυση, γεγονός που οφείλεται εν µέρει στο ότι παίζουµε έναν δυϊστικό ρόλο, δεδοµένου ότι είµαστε ταυτόχρονα παρατηρητές και παρατηρούµενοι. Ενδεχοµένως, αυτό να γίνει πιο σαφές εάν δούµε την κατάσταση από τη σκοπιά του ζωολόγου, και ακριβώς αυτό θα προσπαθήσω να κάνω στις σελίδες που ακολουθούν. Στις περισσότερες περιπτώσεις, έχω επιλέξει, εσκεµµένα, παραδείγµατα οικεία στους αναγνώστες του κόσµου της ύσης. Αυτό δε σηµαίνει ότι έχω σκοπό να συσχετίσω τα συµπεράσµατά µου µόνο µε τους πολιτισµούς της ύσης. Αντίθετα, υπάρχουν ενδείξεις ότι αυτές οι αρχές ισχύουν για τους πολίτες όλου του κόσµου. Εάν από όλα αυτά που ανέφερα, θεωρήσετε ότι σας λέω «γυρίστε πίσω, διότι οδηγείστε στην καταστροφή», επιτρέψτε µου να σας βεβαιώσω ότι κάτι τέτοιο δεν ισχύει. Έχουµε ήδη εξαντλήσει µεγαλόπρεπα όλες τις διερευνητικές και εφευρετικές παρορµήσεις µας µέσα στην αµείλικτη κοινωνική πρόοδο. Οι παρορµήσεις αυτές αποτελούν βασικό µέρος της βιολογικής µας κληρονοµικότητας. εν υπάρχει κάτι το τεχνητό ή το αφύσικο σχετικά µε αυτές. Μας προσφέρουν µεγάλη δύναµη αλλά και µεγάλη αδυναµία. Αυτό που προσπαθώ να δείξω είναι ότι το τίµηµα που έχουµε να πληρώσουµε προκειµένου να τις ικανοποιήσουµε συνεχώς αυξάνεται και ότι οι τρόποι που επινοούµε για να ξεπληρώσουµε το συγκεκριµένο τίµηµα είναι αφελείς, χωρίς να έχει σηµασία πόσο υπέρογκο θα είναι αυτό. Oι αµοιβές γίνονται κάθε µέρα µεγαλύτερες, το παιχνίδι γίνεται όλο και πιο επικίνδυνο, τα ατυχήµατα 13

AN Pø INO ZøO O IKO KH O όλο και πιο φοβερά, οι παρτίδες όλο και πιο άγριες. Όµως, παρά τους κινδύνους, πρόκειται για το πιο συναρπαστικό παιχνίδι που ο κόσµος έχει γνωρίσει ποτέ. Είναι ανόητο να υποθέσει κανείς ότι ο καθένας, µε ένα σφύριγµα, µπορεί να το σταµατήσει. Παρ όλα αυτά, υπάρχουν διάφοροι τρόποι να συµµετάσχει κανείς σε αυτό και, εάν καταλάβουµε καλύτερα την αληθινή φύση των παικτών, θα είναι δυνατόν να καταστήσουµε το παιχνίδι ακόµη πιο κερδοφόρο, χωρίς ταυτόχρονα να γίνει πιο επικίνδυνο και τελικά καταστροφικό για όλα τα είδη. 14