Μαρία Λαγουδάκη Εκπαιδεύτρια Δ.Ι.Ε.Κ. Ρεθύμνου

Σχετικά έγγραφα
Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Τρίτη 24 και Τετάρτη 25 Οκτωβρίου 2017


ΣΧΟΛΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΝΤΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ενημερωτικός οδηγός εκπαιδευτικού προγράμματος:

Η ΣΧΟΛΗ ΜΑΣ. metafrasi.brochure indd 1 10/07/ :06

Γνωστική Ανάπτυξη Ενότητα 6: Κοινωνικο-Πολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΩΝ

Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος Εκπαιδευτικών Κέντρων για συμμετοχή σε πρόγραμμα με τίτλο «Επιδοτούμενη κατάρτιση και πιστοποίηση Αγγλικής γλώσσας»

Πολιτισμική Επίγνωση & ως βασικά εφόδια στον Τουρισμό.

Η αξιοποίηση της συναδελφικής παρατήρησης - διδασκαλίας για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της μάθησης

Περιγραφή Χρηματοδοτούμενων Ερευνητικών Έργων 1η Προκήρυξη Ερευνητικών Έργων ΕΛ.ΙΔ.Ε.Κ. για την ενίσχυση Μεταδιδακτόρων Ερευνητών/Τριών

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος Εκπαιδευτικών Κέντρων για συμμετοχή σε πρόγραμμα με τίτλο «Επιδοτούμενη κατάρτιση και πιστοποίηση Αγγλικής γλώσσας»

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΥ ΧΟΡΟΥ ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΡΥΘΜΟΣ

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:

Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Ι: Αξιοποίηση βασικών θεωρητικών εννοιών στην εκπαιδευτική πράξη

Εισαγωγή στο παιδαγωγικό πλαίσιο της τεχνολογικά υποστηριζόμενης ενσώματης μάθησης στην ειδική και στην ενιαία εκπαίδευση

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 2: Οργάνωση χρόνου και χώρου στα νηπιαγωγεία

187 Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πελοποννήσου (Κόρινθος)

ΔΙΜΗΝΟ ΕΝΤΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 60 ΩΡΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ενημερωτικός οδηγός εκπαιδευτικού προγράμματος:

Ποιοτική μεθοδολογία έρευνας στη Διδακτική των Μαθηματικών Ενότητα 2: Η εξέλιξη της έρευνας και η πρόσφατη στροφή

Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά

E-learning. Σύγχρονες Προσεγγίσεις και Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού. Οδηγός Σπουδών

συναντήσεις εργασίας εκτέλεση ρόλου διευθυντή σεμινάρια σύνταξη γραπτής εργασίας τελικό σεμινάριο έκθεση αξιολόγηση

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Πολιτική Ποιότητας Τμήματος Οικονομικών Επιστημών Πανεπιστημίου Πατρών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145

ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Δρ. Κατσιφή Χαραλαμπίδη Σπυριδούλα Σχολική Σύμβουλος

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Παράγοντες χαρακτηριστικά αποτελεσματικού σχολείου

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Αειφόρα σχολεία και προαγωγή της Υγείας

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ

Μια εισαγωγή στην έννοια της βιωματικής μάθησης Θεωρητικό πλαίσιο. Κασιμάτη Κατερίνα Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης Ακαδημαϊκές Δεξιότητες. Learning Xtra

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ *

Η παιδαγωγική σχέση: αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΒΟΗΘΩΝ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-6 ΧΡΟΝΩΝ ΣΥΜΦΩΝΑ

Κατάρτιση εκπαιδευτικών STEM για την ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων: Ποιός είναι ο χώρος παρέμβασης στην Ελλάδα;

Το Αναλυτικό Πρόγραμμα. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Σύγχρονες θεωρίες μάθησης

Π β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση»

Ο Δικτυακός Τόπος e- γεωγραφία.

3 ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή για το Εκπαιδευτικό Υλικό στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες

ΔΕΥΤΕΡΑ 25/1 ΤΡΙΤΗ 26/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 27/1 ΠΕΜΠΤΗ 28/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 29/1 ΣΟΦΟΣ ΑΛΙΒΙΖΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

«Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός Εκπαιδευτικού Περιεχομένου»

Έννοιες φυσικών επιστημών Ι και αναπαραστάσεις

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Διεθνείς Ναυτιλιακές Σχέσεις. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Εκπαίδευση και ΤΠΕ: από την ιδέα στην πράξη. Δρ. Ι. Καραβασίλης Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων

Αποκωδικοποίηση. Εισαγωγή στη διδακτική των γλωσσών. Γεώργιος Υψηλάντης, αναπληρωτής καθηγητής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. E - learning. Διαχείριση Επικοινωνίας. Οδηγός Σπουδών

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

Πί νακας περίεχομε νων

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών και Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση ΗΛΙΑΣ ΜΑΡΚΑΤΖΙΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΜΤΕΕ ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΠΕ

ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ

1. ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Εκμάθηση Microsoft Office Excel και Access δωρεάν Εκμάθηση Microsoft Office Excel και Access

ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ Οκτωβρίου 2009

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

Κοινότητες πρακτικής. Θανάσης Καραλής. πρακτικής.

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Ευρήματα στον τομέα του τουρισμού. Ανάλυση αναγκών

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Κ400 ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΛΕΤΣΟΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ)

Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων και Οργανισμών

ΣΚΟΠΟΙ Η προαγωγή της υγείας Η κοινωνική αλληλεπίδραση Χαρακτήρας περιπέτειας Αρχή ομαδικής συνεργασίας

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Νικόλαος Μπαλκίζας Τίτλος Η αξιοποίηση των εικόνων PECS στην πρώτη ανάγνωση και γραφή.

Η ανάπτυξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και ο νέος ρόλος των εκπαιδευτών

Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής

Transcript:

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΤΑ Ι.Ε.Κ. ΣΤΗΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΑΙΣΙΟΘΕΤΗΜΕΝΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΟΗΘΩΝ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ ΣΤΟ Δ.Ι.Ε.Κ. ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Μαρία Λαγουδάκη Εκπαιδεύτρια Δ.Ι.Ε.Κ. Ρεθύμνου

Χώρος και Χρόνος και Υποκείμενα της Έρευνας Υποκείμενα: Καταρτιζόμενοι Βοηθοί Βρεφονηπιοκόμου και οι Βρεφοκόμοι και οι Νηπιαγωγοί δίπλα στους οποίους φοιτούν Χώρος: 10 Παιδικοί και Βρεφονηπιακοί Σταθμοί Δημοσίου και Ιδιωτικού Δικαίου στον Νομό Ρεθύμνου Χρόνος: Διδακτικό έτος 2016-2017

ΠΛΑΙΣΙΟΘΕΤΗΜΕΝΗ ΜΑΘΗΣΗ Εκφραστές: Jean Lave και Etienne Wenger Επιρροές από τη Θεωρία της Εγκαθίδρυσης, από τη Φαινομενολογία και από τη φιλοσοφία του Dewey. Κονστρουκτιβιστική θεωρία η οποία υπογραμμίζει την έμμεση μάθηση που προκύπτει από τη συμμετοχή στην πράξη. Η εστίαση αυτή στην πράξη στοχεύει σε ένα εύρος πολιτισμικά προερχόμενης μάθησης που προκύπτει από την συμμετοχή στις πρακτικές μιας κοινότητας πρακτικής εξάσκησης πολύ πέρα από την εμφανή εκμάθηση δεξιοτήτων και τεχνικής.

Κεντρικοί όροι: κοινότητα πρακτικής και νόμιμη περιφερειακή συμμετοχή. Υπονοούν το εύρος της έμμεσης μάθησης που προκύπτει από τη συμμετοχή στην πράξη, όπως επίσης τη διάρκεια και τη σημασία της. Οι αντιλήψεις αυτές υπαινίσσονται μια οικολογική προσέγγιση στη μάθηση προτείνοντας ότι η μάθηση είναι μια εγγενής διάσταση της συμμετοχής στην κοινωνική ζωή που συμπεριλαμβάνει ολόκληρο το άτομο και το περιβάλλον του. Πράξη Μάθηση Διαμόρφωση Ταυτότητας: Έννοιες αδιαχώριστες

Αποτελέσματα Μέσα από τη μαθητεία κατά τη συμμετοχή στο μάθημα της πρακτικής άσκησης, οι καταρτιζόμενοι βοηθοί βρεφονηπιοκόμων μαθητεύουν δίπλα σε μια συγκεκριμένη ειδικόπαιδαγωγό. Κατά τον τρόπο αυτό γίνονται μέλη μιας συγκεκριμένης κοινότητας πρακτικής εξάσκησης του επαγγέλματός τους.

Οι αρχάριοι βοηθοί βρεφονηπιοκόμων αναπτύσσουν μια ιδιαίτερη σχέση με τη συγκεκριμένη ειδικό η οποία τυχαίνει να την αναλάβει. Συνιστά απαραίτητη προϋπόθεση, έτσι ώστε να αποκτήσουν οι καταρτιζόμενες πρόσβαση για νόμιμη περιφερειακή συμμετοχή στις παραγωγικές δραστηριότητες του εκάστοτε βρεφονηπιακού σταθμού. Η νόμιμη συμμετοχή αποκτάται αόριστα μέσα από την ιδιότητα που αποκτά κάποιος ως μέλος της κοινότητας που αναπτύσσεται στο εκάστοτε εργασιακό πλαίσιο.

Κατά τη διαμόρφωση των σχέσεων μεταξύ της παιδαγωγού και των μαθητευόμενων, το θέμα της παραχώρησης νομιμότητας είναι σημαντικότερο από εκείνο της παροχής διδασκαλίας. Είναι η παιδαγωγός που καθορίζει και οργανώνει τις δυνατότητες που προσφέρονται στην μαθητευόμενη βοηθό ώστε να μάθει και να αναπτυχθεί.

Το μαθησιακό αναλυτικό πρόγραμμα εκτυλίσσεται μέσα από τις δυνατότητες που εμφανίζονται για συμμετοχή στην πρακτική και, συγχρόνως, ορίζεται ως σύνολο που υπαγορεύει ποια συγκεκριμένη πρακτική είναι η σωστή. Η αποτελεσματικότητα της διάδοσης της μάθησης ανάμεσα στην παιδαγωγό και τη βοηθό αποτελεί ένδειξη, ότι η συμμετοχή στην πρακτική διαδικασία είναι η απαραίτητη συνθήκη για την αποτελεσματικότητα της μάθησης.

Κατά τη διάρκεια της άμεσης συμμετοχής στις δραστηριότητες του σταθμού αναπτύσσονται η κατανόηση και οι πρακτικές ικανότητες της μαθητευόμενης βοηθού. Η νόμιμη περιφερειακότητα των αρχάριων τους παρέχει εφόδια με σημαντικότερο χαρακτηριστικό της την αντίληψη της συμμετοχής ως τρόπου μάθησης, με τον οποίο αφομοιώνουν και ενσωματώνονται σ αυτή την «κουλτούρα της πρακτικής» η οποία κατακτάται μέσα από μια εκτεταμένη περίοδο νομιμοποιημένης περιφερειακής παρουσίας και συμμετοχής στις πρακτικές του σταθμού.

Στο γενικό πλάνο, που διατίθεται μόνο αν υπάρχει νόμιμη πρόσβαση στις πρακτικές τις κοινότητας, περιγράφονται τα άτομα τα οποία συμμετέχουν, η δράση τους, η καθημερινή τους ζωή, ο τρόπος ομιλίας τους, ο τρόπος που εργάζονται, ο τρόπος που αλληλεπιδρούν με την κοινότητα πρακτικής εξάσκησης του επαγγέλματος τα άτομα που δεν ανήκουν σε αυτήν, τι κάνουν οι άλλοι μαθητευόμενοι βοηθοί και τι πρέπει να μάθουν προκειμένου να γίνουν άρτιοι και κατάλληλοι επαγγελματίες.

Οι οπτικές γωνίες, κάτω από τις οποίες παρέχεται σε κάποιον η δυνατότητα κατανόησης της πρακτικής διαδικασίας, εξελίσσονται, καθώς εξελίσσεται ταυτόχρονα η συμμετοχή στις πρακτικές του επαγγέλματος, η σχέση με τις τρέχουσες πρακτικές της κοινότητας και το σύνολο των κοινωνικών σχέσεων που αναπτύσσονται μέσα σε αυτήν. Η διάταξη της μάθησης και εκείνη της καθημερινής πρακτικής δεν συμπίπτουν. Οι μαθητευόμενες μαθαίνουν τα τμήματα του επαγγέλματος με διαφορετική σειρά από την ακολουθία με την οποία εξελίσσεται συνήθως η διαδικασία του καθώς μαθαίνουν τις περιφερειακές (λιγότερο έντονες, λιγότερο περίπλοκες και λιγότερο ζωτικές) εργασίες πριν από τις πιο κεντρικές και σημαντικές πλευρές της πρακτικής.

Κατά τη διάρκεια της εκτεταμένης περιόδου της νόμιμης περιφερειακής συμμετοχής μέσα από το μάθημα της πρακτικής άσκησης, οι μαθητευόμενες συμμετέχουν τόσο σε μια κοινότητα επαγγελματιών, όσο και σε μια σειρά παραγωγικών δραστηριοτήτων. Η αποδοχή από τους πρεσβύτερους και εμπειρότερους επαγγελματίες και η αλληλεπίδραση με αυτούς και με τις υπόλοιπες συγκαταρτιζόμενες, όπως και με την εκπαιδεύτρια, διαμορφώνουν τη νόμιμη μάθηση και της δίνουν αξία στα μάτια των μαθητευόμενων. Γενικότερα, καθώς μαθαίνουν μέσα από την πρακτική διαδικασία, οι μαθητευόμενοι βοηθοί γνωρίζουν ότι υφίσταται ένα πεδίο για την ώριμη πρακτική στην οποία μαθητεύουν: η εξάσκηση του επαγγέλματος σε επαγγελματικό επίπεδο.

Οι αρχάριοι βοηθοί, έχουν ευρεία πρόσβαση σε χώρους ώριμης πρακτικής, γεγονός το οποίο καθιστά τη συμμετοχή τους νόμιμα περιφερειακή. Συγχρόνως, οι απαιτήσεις της παραγωγικής περιφερειακότητας ως προς το χρόνο, το μόχθο και την ευθύνη τους για το αποτέλεσμα είναι λιγότερες από αυτές που αντιμετωπίζουν οι πλήρεις συμμετέχοντεςεπαγγελματίες καθώς έχουν συγκριτικά λιγότερες και συντομότερες υποχρεώσεις. Η βαθύτερη συνειδητοποίηση της αξίας της συμμετοχής από την οπτική της κοινότητας και της μαθητευόμενης έγκειται στο γεγονός ότι γίνεται μέλος της κοινότητας. Π.χ. : Η επιτυχής διεξαγωγή παιδαγωγικών δραστηριοτήτων αποτελεί απόδειξη ότι η μαθητευόμενη διαμορφώνεται σε «επίδοξη βοηθό βρεφονηπιοκόμου». Η επιτυχία αυτή προσφέρει την αίσθηση ότι αυτό το μέλος ανήκει και θα συνεχίσει να ανήκει στην ομάδα.

Η πορεία μιας αρχάριας βοηθού προς την πλήρη συμμετοχή της στην πρακτική διαδικασία δεν προϋποθέτει από την ίδια απλώς να αφιερώσει περισσότερο χρόνο, να καταβάλει εντονότερες προσπάθειες και να εκτελέσει τις υποχρεώσεις σε λιγότερο χρόνο και με πιο ενδεδειγμένο τρόπο. Προϋποθέτει, επίσης, το οποίο θεωρείται και σημαντικότερο, μια αυξημένη αίσθηση της ταυτότητάς της ως εξειδικευμένης επαγγελματία διότι καθώς κινείται προς ανώτερα-κεντρικότερα επίπεδα συμμετοχής, παράλληλα αποκτά την εξειδίκευση η οποία και τη χαρακτηρίζει ως επαγγελματία. Κατά την περίπτωση του επαγγέλματος των βοηθών βρεφονηπιοκόμων, όπου η κεντρική συμμετοχή αποτελεί το υποκειμενικό κίνητρο της μάθησης, οι αλλαγές στην πολιτισμική ταυτότητα και στις κοινωνικές σχέσεις γίνονται αναπόφευκτα τμήμα της διαδικασίας αυξανόμενης συμμετοχής.

Πηγές Lave, J., & Wenger, E. (2005). Κοινωνικές Όψεις της Μάθησης: Νόμιμη Περιφερειακή Συμμετοχή. (Ε. Γεωργιάδη, Επιμ.). Αθήνα: Σαββάλας.