Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση"

Μυρίνα Βιτάλη
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012

2 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες εκμάθησης Χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση Τώρα θα μιλήσουμε για Τεχνολογία για τη μεταφορά της γνώσης στους μαθητές (σύγχρονη, ασύγχρονη, Web 2.0)

3 Τεχνολογία Πρόσβασης Web 1.0 Ασύγχρονη εκπαίδευση από απόσταση (elearning, Learning Management Systems) Web 2.0, κοινωνική δικτύωση wikis, blogs, κλπ Προσωπικά περιβάλλοντα εργασίας

4 Learning Management Systems (LMS) Δημοφιλή πριν 10 χρόνια μέχρι και τώρα Προσομοιώνουν στο Internet τη διαδικασία της μάθησης ενός οργανωμένου σχολείου, πανεπιστημίου, κλπ. Δημοσιεύουν: Μαθήματα Ασκήσεις Εξετάσεις Βαθμολογίες Πλεονεκτήματα: Απεξάρτηση της μάθησης από χρονικούς περιορισμούς και γεωγραφικούς Αργότερα συνδυάστηκαν και με ψηφιακές βιβλιοθήκες

5 Moodle

6 Blackboard

7 eclass

8 ecms * αναπτύχθηκε από το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας * Minerva Socrates, 2001

9 itslearning

10 Μετάβαση στα Personal Learning Environments Υπήρξε μια μεταβατική περίοδος προσωπικών υπηρεσιών Εξατομίκευση υπηρεσιών (personalization) Myblackboard, myuth, κλπ. Προσωπικός χώρος στην ιστοσελίδα του τμήματος Αλλάζει η πληροφορία ανάλογα με την ιδιότητα Φοιτητής, καθηγητής, διοικητικός

11 Προσωπικά Περιβάλλοντα Μάθησης

12 Προσομοιώνουν τους «Χώρους Μάθησης» Ο καθένας μπορεί να συμμετέχει μια η περισσότερες «κοινότητες» μάθησης Οι χώροι μάθησης υπήρχαν πριν από τους υπολογιστές: γεύματα και ομάδες εργασίας, τηλεφωνικές επικοινωνίες, διαλέξεις, σημειώσεις, βιβλία, κλπ.

13 Τι Είναι ένα Personal Learning Environment (PLE); Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί ορισμοί Εργαλεία, άτομα, υπηρεσίες, κοινότητες Που συνδέονται σε μια εκπαιδευτική πλατφόρμα Όλοι συμφωνούν ότι αποτελεί αξιοποίηση της τεχνολογίας για τη δημιουργία περιβάλλοντος που προωθεί τη μάθηση και όχι μια απλή εφαρμογή λογισμικού Μπορεί να επεκταθεί ο ορισμός για να συμπεριλαμβάνει εργαλεία off-line (*Παλαιγεωργίου)

14 Προσωπικά Δίκτυα Μάθησης (Personal Learning Networks / Environments) Δίκτυα και περιβάλλοντα με πολλές πηγές που τις επιλέγουμε εμείς Δημιουργούμε το δικό μας «χώρο μάθησης» Δημιουργούμε τη δική μας τάξη Το δικό μας πρόγραμμα σπουδών Βρίσκουμε τους δικούς μας δασκάλους Βγαίνουμε από την αίθουσα Το που βρισκόμαστε εμείς και οι άλλοι δεν έχει τόσο σημασία Όσο να βρούμε τα άτομα και η γνώση με την οποία θέλουμε να συνδεθούμε

15 Η Σχέση του Μαθητή με τα PLE Διαμορφώνονται από το μαθητή Αποτελούν το σύνολο των πηγών που χρησιμοποιούμε στην πράξη για να μαθαίνουμε Η εφαρμογή ενός PLE δεν αποτελεί τεχνικό πρόβλημα αλλά κυρίως παιδαγωγικό Αφού η τεχνολογία είναι ώριμη Πως θα σχεδιάσουμε μαθησιακές δραστηριότητες;

16 Μετάβαση από Κατανάλωση πληροφορίας σε Δημιουργία συνδέσεων ανάμεσα σε συνεχώς αυξανόμενες πηγές πληροφορίας Αυτή είναι και η ιδέα πίσω από υπηρεσίες Web 2.0

17 Τα PLE του καθένα διαφέρουν Ο καθένας συνδέεται με διαφορετικά άτομα και με διαφορετικές πηγές Ανάλογα με τα ενδιαφέροντα Η πρόκληση είναι πώς να τα κτίσει κανείς αποτελεσματικά Να βρει πηγές που εμπιστεύεται Πιο πολύπλοκη διαδικασία από την ανάπτυξη γνώσης σε τάξη Καθαρά μαθητοκεντρική άποψη για τη μάθηση Μεγαλύτερη ανεξαρτησία Μεγαλύτερη ευθύνη στο μαθητή Ο μαθητής πρέπει να βρει τα άτομα και να αρχίσει τις συζητήσεις

18 Αλληλεπίδραση Τα PLE των ατόμων αλληλεπιδρούν καθώς Δημοσιεύονται ιδέες Απαντώνται ερωτήσεις Δημιουργείται κλίμα συνεργασίας Τα PLΕ ανανεώνονται Καθώς η εργασία και τα αποτελέσματα των άλλων επηρεάζουν το δικό μας περιβάλλον

19 Οι Μαθητές ήδη Συνδέονται μέσω PLE Ήδη συνδεόμαστε σε προσωπικά δίκτυα Myspace, facebook, κλπ Ο δάσκαλος πρέπει να μάθει στους μαθητές πώς να τα εκμεταλλεύονται αποτελεσματικά για κτίσιμο γνώσης Με ασφάλεια: να αναγνωρίζουν κινδύνους Ακολουθώντας ηθικούς κανόνες για χρήση περιεχομένου Αποτελεσματικά: να μπορούν να βρίσκουν «δασκάλους» / πηγές πληροφορίας

20 Χρειάζεται να είναι Ενήμεροι οι Δάσκαλοι Αν δεν ξέρουν να χρησιμοποιούν PLE οι ίδιοι δεν μπορούν να καθοδηγήσουν τους μαθητές Να εξηγήσουν στους μαθητές τις δυνατότητες που προσφέρονται Οι δάσκαλοι πρέπει να έχουν και οι ίδιοι το δικό τους χώρο μάθησης Γιατί ο κόσμος των PLE είναι περίπλοκος Ο καθένας μπορεί να επικοινωνήσει με τον καθένα Είναι όμως και η τάση για το μέλλον

21 Είναι Αποτέλεσμα (1) Αλλαγής της σχέσης μας με την πληροφορία Συνδεόμαστε με την πληροφορία Δεν μας «ανήκει» Ανάλογα με τη σύνδεση με video, μουσική κλπ μέσω youtube όταν θέλουμε σε αντίθεση με το να αγοράζουμε CD

22 Είναι Αποτέλεσμα (2) Σχέση με την πληροφορία: Της αύξησης των πηγών πληροφορίας και γνώσης Του αυξανόμενα σημαντικού ρόλου που παίζει η πληροφορία στη ζωή μας Της αλλαγής του τρόπου που ερευνούμε για πληροφορία Της αλλαγής του τρόπου που μαθαίνουμε σαν αποτέλεσμα της τεχνολογίας

23 Ανάγκες που Οδήγησαν στα PLE Ανάγκες που οδηγούν στα PLE: Της ανάγκης για μάθηση δια βίου Της αναγνώρισης της αξίας της άτυπης μάθησης Της ανάγκης μάθησης χωρίς περιορισμούς τόπου & χρόνου Της ανάγκης ενοποίησης της μάθησης μέσα από όλες τις διαστάσεις και δραστηριότητες της ζωής μας Της ανάγκης ολιστικής αντιμετώπισης της μάθησης

24 Τεχνολογία που τα Καθιστά Δυνατά Τεχνολογία που τα καθιστά δυνατά: Της ανάπτυξης κοινωνικού λογισμικού Του κινήματος ανοιχτού περιεχομένου Δημιουργία υπηρεσιών και περιεχομένου και δημοσίευση για ελεύθερη χρήση, Wikipedia, OpenCourseWare, OER Commons

25 Ορισμοί ερευνητών για τα PLE; (van Harmelen, 2008) Μια συλλογή από πολλαπλά υποσυστήματα με τη μορφή μιας desktop εφαρμογής ή διαδικτυακής υπηρεσίας (Schaffert & Hilzensauer, 2008) Μια συλλογή εφαρμογών κοινωνικού λογισμικού που ο μαθητευόμενος έχει συλλέξει και οι οποίες είναι χρήσιμες για τις δικές του ανάγκες (Downes, 2006) Web 2.0 υπηρεσίες, και ένας τρόπος για να αποκτούν οι μαθητευόμενοι πρόσβαση σε μια μεγάλη συλλογή εφαρμογών και σε ένα δίκτυο μαθητευόμενων (Wilson et al. 2006) Η συλλογή των εργαλείων που χρησιμοποιεί κάποιος στην εργασιακή και μαθησιακή του ρουτίνα (*Παλαιγεωργίου)

26 Γιατί Χρησιμοποιεί ένας Χρήστης τα PLE; Συνδέει την επίσημη με την άτυπη μάθηση Μάθηση από ενδιαφέρον Μάθηση ως κοινότητα Ακόμη και μάθηση μέσα από ένα επίσημο οργανισμό (σχολείο) Πειραματική μάθηση Μάθηση στο αντικείμενο της εργασίας (activity-based learning)

27 Διαφορές LMS και PLE, γενικά: Τα LMS συνήθως ανήκουν σε κάποιο σχολείο / οργανισμό Αντικατοπτρίζουν οργανωμένα συστήματα μάθησης Τα PLE ανήκουν στο μαθητή Έχουν άμεση σχέση με την άτυπη μάθηση

28 Διαφορές LMS και PLE, ειδικότερα Τα LMS: Προσανατολισμένα στην παραδοσιακή διδασκαλία Δημιουργούν την αίσθηση του κλειστού συστήματος Συντηρούν την «ιδρυματική» λογική της εκπαίδευσης Οι πόροι συνδέονται στη δομή ενός μαθήματος Ασύμμετρη σχέση μεταξύ διδάσκοντα και μαθητευόμενου στον έλεγχο της μαθησιακής εμπειρίας Περιορισμός δικαιωμάτων των χρηστών μέσα στο LMS Όλοι έχουν μια παρόμοια εκπαιδευτική εμπειρία

29 Διαφορές LMS και PLE, ειδικότερα Τα PLE: Ο μαθητής ελέγχει το περιβάλλον μάθησης Συμμετρική σχέση των μαθητή και δασκάλου Ο μαθητής και παράγει και καταναλώνει πληροφορία Διευκολύνουν τη δημιουργία συνδέσεων Ο μαθητής αποκτά μια αίσθηση «ταυτότητας» πέρα από την τάξη Ένα PLE μπορεί να συνυπάρχει με τα LMS των ιδρυμάτων

30 Τι Μπορεί να Περιλαμβάνει ένα PLE Blog Wikis Κοινωνικές επισημάνσεις Chat Mushups ΣυνεργατικούςText Editors/Readers Video conferencing Ανάπτυξη μαθημάτων Ανάπτυξη εξετάσεων Ανάπτυξη ιστοσελίδων Podcasting Κοινωνική δικτύωση Οργάνωση εργασίας File Hosting Παιχνίδια Εργαλεία 3D Ψηφιακά πειράματα Application sharing Συστάσεις (recommendations) Κλπ.

31 Διδακτικός Σχεδιασμός μέσω PLEs Ο δάσκαλος Ορίζει τους μαθησιακούς στόχους Αναπτύσσει προκλητικές περιστάσεις μάθησης (ασκήσεις) Θέτει κανόνες / περιορισμούς μέσα στους οποίους μπορεί να κινηθεί ο μαθητής Προσδιορίζει ένα ελάχιστο περιβάλλον μάθησης Ορίζει κριτήρια αξιολόγησης Ο μαθητής Οργανώνει την εργασία του μέσα στο πλαίσιο που έχει ορίζει ο δάσκαλος Διαλέγει εναλλακτικούς πόρους, υπηρεσίες, και λύσεις

32 Θεωρίες Μάθησης που Χρησιμοποιούν τα PLE (1) Κοινωνιο-γνωστική θεωρία Μαθαίνουμε παρατηρώντας άλλα άτομα Συνήθως ακολουθούμε συμπεριφορές που οδηγούν σε επιθυμητά αποτελέσματα Στα κοινωνικά δίκτυα η παρατήρηση πολλαπλασιάζεται και επεκτείνεται πέρα από το στενό κοινωνικό περιβάλλον Κοινωνικός εποικοδομητικός Το περιβάλλον μας και οι κοινωνικές αλληλεπιδράσεις είναι σημαντικοί παράγοντες στην οικοδόμηση της γνώσης

33 Θεωρίες Μάθησης που Χρησιμοποιούν τα PLE (2) Κονεκτιβισμός Έμφαση στις νέες δυνατότητες δικτυακών συνδέσεων στη μάθηση Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αξιολόγηση και διαχείριση πληροφορίας και συνδέσεων Η τεχνολογία ανατρέπει τον τρόπο με τον οποίο οικοδομούμε γνώση Η μάθηση και η γνώση στηρίζονται στην ποικιλομορφία Η μάθηση είναι μια διεργασία σύνδεσης «εξειδικευμένων» κόμβων, ατόμων ή ομάδων, ιδεών, πληροφοριών και εργαλείων Η δημιουργία / διατήρηση συνδέσεων είναι κρίσιμη στη δημιουργία γνώσης Η λήψη αποφάσεων είναι κομμάτι της μάθησης, το τι αποφασίζουμε να μάθουμε

34 Συνδυάζει Πολλές Μεθόδους Εκμάθησης Συμπληρώνει τη μάθηση στο σχολείο Συνεργατική μάθηση Επίλυση προβλημάτων Διερεύνηση Πειραματισμός Μάθηση με δραστηριότητες Μάθηση στην εργασία

35 Κριτική στα PLEs Προϋποθέτουν άτομα με αυξημένη ικανότητα μάθησης ανεξάρτητα Άτομα με χαμηλότερες δεξιότητες ανεξάρτητης μάθησης χρειάζονται ιδιαίτερη βοήθεια Απαιτούν αυτό-ρύθμιση από πλευράς των μαθητών γιατί Αφορούν δυναμικά περιβάλλοντα Δεν έχουν δομή και προσφέρουν ελάχιστη καθοδήγηση Δεν έχει αξιολογηθεί επαρκώς η ανάπτυξη της γνώσης μέσω PLEs

36 Προσωπικά Δίκτυα Μάθησης Personal Learning Networks

Σχετικά έγγραφα

Προσωπικά Μαθησιακά Περιβάλλοντα

Προσωπικά Μαθησιακά Περιβάλλοντα Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Πληροφορικής Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Ιανουάριος 2010 Personal Learning Environments Τι είναι; 20/1 1 Προσωπικά περιβάλλοντα μάθησης