Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης Ακαδημαϊκές Δεξιότητες. Learning Xtra

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης Ακαδημαϊκές Δεξιότητες. Learning Xtra"

Πηρω Παπακώστας
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης Ακαδημαϊκές Δεξιότητες Σελίδα 1 μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών) 16+ (ηλικίες κάτω των 25) Θεματικός άξονας/ θεματική/ μάθημα Learning Xtra Ένα υποχρεωτικό μάθημα που αφορά τις ακαδημαϊκές δεξιότητες στο πανεπιστήμιο του Dundee σε ό,τι αφορά τα μαθήματα που προσφέρονται online Αριθμός μετεχόντων 88 Κατηγορία εργαλείου Εργαλείο/ πηγή Χώρα Γλώσσα εργαλείου ή πηγής Εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης Ομάδα Facebook ΗΒ Σκωτία Αγγλία Χρονοδιάγραμμα Έναρξη δραστηριότητας: Σεπτέμβριος 2012 Λήξη δραστηριότητας: Συνεχής (αλλά για τις ανάγκες του δικτύου Ιούλιος 2013) Μήπως έχετε χρησιμοποιήσει ένα παράδειγμα σεναρίου από την αρχική φάση του έργου elene2learn ως πηγή έμπνευσης; Απαντήστε, ναι ή όχι Όχι Αν έχετε χρησιμοποιήσει ένα παράδειγμα σεναρίου από την αρχική φάση του έργου elene2learn ως πηγή έμπνευσης, παρακαλείσθε να προσδιορίσετε το όνομά του σεναρίου Δεν εφαρμόζεται

2 Σελίδα 2 2. Συγκεκριμένες πληροφορίες για τη συγκεκριμένη περίπτωση Η δημιουργία μιας ομάδας στο Facebook ανοιχτή σε Σκοπός όλους τους φοιτητές του πανεπιστημίου, όπου μπορούν Καθορίστε τον στόχονα συνδεθούν κοινωνικά και να μοιραστούν τις υλοποίησης του έργου, π.χ. Γιαεκπαιδευτικές τους εμπειρίες. Σκοπός είναι οι φοιτητές να να δημιουργήσετε την αίσθησημοιραστούν τις εμπειρίες τους και να αποτελέσουν της κοινότητας και τηνμέντορες για τους νεότερους φοιτητές. αμοιβαία υποστήριξη. Στόχοι Κατάλογος των στόχων που πρέπει να επιτευχθούν με την υλοποίηση του έργου, π.χ. να αυξήσει την κατανόηση των, να... Για να οικοδομήσουμε μια καλύτερη αίσθηση της ταυτότητας της ομάδας και της κοινότητας των σπουδαστών που λαμβάνουν μέρος στο πρόγραμμα, αυξάνοντας έτσι την εμπιστοσύνη και τα κίνητρά τους, και ταυτόχρονα μειώνοντας το αίσθημα της απομόνωσης Μαθαίνοντας για να μαθαίνεις * δεξιότητες που πρέπει να επιτευχθούν: Επικοινωνία Κίνητρο Εμπιστοσύνη Συνεργασία Προτεινόμενες δραστηριότητες Ποια είναι η φύση των δραστηριοτήτων που ο εκπαιδευόμενος συμμετέχει - τι έκαναν οι μαθητές Οι μαθητές συμμετέχουν στο πλήρες φάσμα των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων μάθησης των δεξιοτήτων που παρέχονται μέσω του Πανεπιστημίου στο εικονικό περιβάλλον μάθησης. Οι μαθητές ενθαρρύνονται επίσης να συνεργαστούν με την ομάδα Μάθησης Xtra στο Facebook, να συζητήσουν για τη μάθησή τους με τους συνομηλίκους τους και θέσουν σε συζήτηση διάφορες πτυχές του τι αναμένεται / απαιτείται από τους μαθητές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τα περισσότερα θέματα συζήτησης καθορίζονται από τον διδάσκοντα, αλλά ορισμένα από αυτά υποκινούνται από τους ίδιους τους μαθητές. Οι δραστηριότητες του Facebook είναι καθαρά προαιρετικές, αλλά οι μαθητές ενθαρρύνονται να συμμετάσχουν. Η συμπλήρωση των φύλλων αξιολόγησης είναι υποχρεωτική.

3 Παιδαγωγική προσέγγιση Πώς οι δραστηριότητες δημιουργούνται και υποστηρίζονται Μέθοδοι αξιολόγησης Σελίδα 3 Σε αντίθεση με τις επίσημες δραστηριότητες μάθησης και εκτιμήσεις που παρέχονται, η σελίδα στο Facebook σχεδιάστηκε σκόπιμα για να είναι ένας online χώρος όπου οι μαθητές θα μπορούσαν να συζητήσουν όλες τις πτυχές της μάθησής τους, τις ελπίδες και τις φιλοδοξίες, τα θετικά σημεία και τις αδυναμίες τους, κ.λπ. σε μια άτυπη μορφή επικοινωνίας. Τα θέματα προς συζήτηση συχνά εισάγονται από τον διδάσκοντα με τη μεσολάβηση των βίντεο You Tube, άρθρα εφημερίδων κλπ. δημοσιεύονται στον τοίχο στο Facebook και οι μαθητές καλούνται να συζητήσουν. Ο εκπαιδευτικός έχει ως στόχο να βάλει σε σειρά τα θέματα συζήτησης στο Facebook και να κατευθύνει τη συζήτηση, προσπαθεί να παραμείνει στο παρασκήνιο όσο το δυνατόν περισσότερο προκειμένου να επιτρέψει ένα περιβάλλον αλληλεπίδρασης και υποστήριξης ομηλίκων. Προσδιορίστε τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και των επιπτώσεων. 1. Ερωτηματολόγιο με στόχο να αξιολογηθεί η «προ- Facebook» κοινότητα, αξιολογώντας την αίσθηση της κοινότητας ή / και απομόνωσης, που αναπτύχθηκε κατά τη διάρκεια του μαθήματος 2. Ερωτηματολόγιο με στόχο να αξιολογηθεί «μετά- Facebook», κοινότητα αξιολογώντας τα ίδια στοιχεία με το Ερωτηματολόγιο με στόχο την «προ- Facebook κοινότητα, αξιολογώντας την εκμάθηση δεξιοτήτων που δήλωσαν ότι ανέπτυξαν κατά τη διάρκεια της ενότητας. 4. Ερωτηματολόγιο με στόχο την «μετα- Facebook» κοινότητα, αξιολογώντας την εκμάθηση δεξιοτήτων που δήλωσαν ότι ανέπτυξαν κατά τη διάρκεια της ενότητας. 5. Focus group των προπτυχιακών φοιτητών που εισήλθαν στο πανεπιστήμιο μέσω του προγράμματος (αυτό θα λάβει χώρα στο νέο ακαδημαϊκό έτος, δηλαδή μετά τον Σεπτέμβριο του 2013). Όλα τα ερωτηματολόγια είχαν αναπτυχθεί στο εργαλείο survey monkey και διανεμήθηκαν μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου των μαθητών.

4 Σελίδα 4 3. Προβληματισμοί και συστάσεις αναφορικά με τη δραστηριότητα και την προσέγγιση που ακολουθήθηκε - από τον εκπαιδευτικό/ τον εκπαιδευτή Τι πήγε καλά; Η εισαγωγή της ομάδας του Facebook φαίνεται να παρέχει ένα κοινωνικό στοιχείο που έλειπε από την ενότητα μάθησης. Το επίπεδο συμμετοχής ήταν αρκετά υψηλό, δεδομένου ότι ήταν μια δραστηριότητα προαιρετική. Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους - μέντορες αρχίζουν να εξελίσσονται τη στιγμή που δημιουργήθηκε η ομάδα Facebook και έχει ένα ιδιαίτερα θετικό αποτέλεσμα. Συνολικά, πιστεύω ότι η σημαντικότερη επιτυχία της δραστηριότητας είναι η αυξημένη αίσθηση σύνδεσης των μαθητών μεταξύ τους και με την ευρύτερη πανεπιστημιακή κοινότητα. Τι θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά; (βελτιώσεις) 1. Είναι ασαφές κατά πόσον η σημαντική αύξηση των επιπέδων της εμπιστοσύνης, κίνητρα κλπ. σχετίζονται με τις αντιλήψεις των μαθητών για τις ακαδημαϊκές τους ικανότητες ή το γεγονός ότι η ομάδα του Facebook τους βοήθησε να αισθάνονται μέρος μιας φοιτητικής κοινότητας. Οι ανοιχτές απαντήσεις υποδηλώνουν ότι μπορεί να είναι το τελευταίο, αλλά αυτό είναι μια διαφορά που θα έπρεπε να είχε καταστεί σαφές στα ερωτηματολόγια. Στην ιδανική περίπτωση τα ερωτηματολόγια θα πρέπει να έχουν διανεμηθεί αμέσως μετά αφού οι μαθητές είχαν τελειώσει το μάθημα αντί να προσπαθούν να ζητήσουν την άδεια για τη συλλογή δεδομένων εκ των υστέρων. Συστάσεις για άλλους παιδαγωγούς που μπορεί να χρησιμοποιήσει την ίδια προσέγγιση Δείτε παραπάνω Σύνδεσμος Δήλωση άδειας Δεν εφαρμόζεται

5 Σελίδα 5 Ετικέτες** επικοινωνία, συνεργασία, κίνητρα, εμπιστοσύνη, Facebook, κοινωνικά δίκτυα, ακαδημαϊκές δεξιότητες, τριτοβάθμια εκπαίδευση, Αγγλικά

Σχετικά έγγραφα

Φοιτητές στον 2 ο τους

Φοιτητές στον 2 ο τους Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - Google Drive, Delicious Ανθρωπιστικές Σπουδές μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών) Φοιτητές στον