Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)



Σχετικά έγγραφα
ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Έρευνα για τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

Ερωτηματολόγιο «Δείκτης μαθησιακού στυλ» (Index of Learning Style) των Felder & Soloman

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΗΜΕΡΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Το Μουσείο. Παραγωγή Γραπτού Λόγου. με βάση. το κειμενοκεντρικόδιαδικαστικό. (για περιγραφικό κείμενο)

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Ερωτηματολόγιο Δέσμης Αξιολόγησης Κινητικού Γραμματισμού

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Πρώτα διάβασε και κατανόησε τις δηλώσεις και μετά κύκλωσε την απάντηση που πιστεύεις ότι ταιριάζει καλύτερα σε εσένα

Κατανόηση γραπτού λόγου

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

Το παιδί και το βιβλίο Ανάγνωση

Ασκήσεις φυσικής και Δυσλεξία

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Τα μυστικά της αποτελεσματικής διαπραγμάτευσης

ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΤΕ ΤΗ ΔΥΝΑΜΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop

Ο Μπούκλας παίζει και μουσική όταν στην πράσινη σημαία γί νει κλικ. αίξε ήχο _ χρι τέλους περίμενε για _ χρόνους. περίμενε για δευτερόλεπτα.

Ερωτηματολόγιο Ιστορικού Γλώσσας (Έκδοση 3.0, 2018) Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα για online χρήση και για παραπομπή

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

για παιδιά (8-12 ετών) Παραγωγή προφορικού λόγου

Ερωτηματολόγιο. Ονοματεπώνυμο : Ημερομηνία :

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

ZA4881. Flash Eurobarometer 241 (Information society as seen by EU citizens) Country Specific Questionnaire Greece

9 απλοί τρόποι να κάνεις μία γυναίκα να μην μπορεί να σε βγάλει από το μυαλό της

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Πρόλογος. Καλή τύχη! Carl-Johan Forssén Ehrlin

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων»

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;

Πανεπιστήμιο Πατρών Μεταπτυχιακό Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3


Βάλε το βιβλίο στην καρδιά σου... ή καλύτερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΙΑΤΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα. Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του. Σχ.έτος

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΟ κ. ΒΛΑΧΟ ΔΗΜΗΤΡΙΟ. Θέμα συζήτησης: Πως μαθαίνουμε καλύτερα

1 ο ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓ. ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας

Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

Αυτοαξιολόγηση του μαθητή: Βήματα και στρατηγικές για αποτελεσματική εφαρμογή

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Βιωματικό εργαστήριο: Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Ελένη Παπαϊωάννου, Φιλόλογος, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

ΠΩΣ ΔΙΑΒΑΖΟΥΜΕ. «Ηεπανάληψημήτηρμαθήσεως»

Συμπεριφορές. του David Batty. Οδηγός Μελέτης. Έκδοση 5

Τεχνολογία Α! Τάξης. Καθηγητής : ΗΡΑΚΛΗΣ ΝΤΟΥΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΟΝΕΩΝ. Ονοματεπώνυμο Μαθητή/τριας:... Τάξη Φοίτησης:... Συμπληρώνεται από τον/την:... Ημερομηνία:... ΓΕΝΙΚΑ: ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ:

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL)

Οι στρατηγικές και τεχνικές που περιγράφονται παρακάτω μπορούν να χωριστούν σε τρεις κατηγορίες:

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου

Τί είναι Δημοκρατία; Τί είναι Δικτατορία;

TΡΟΠΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 2 Φεβρουαρίου 2017

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Χριστίνα Μυλωνά Α.Μ Επιβλέπων καθηγητής : κ. Διονύσιος Κόκκινος Τμήμα: Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης, ΤΕΙ Αθήνας

Transcript:

VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε ότι δεν υπάρχει σωστή ή λάθος απάντηση. (Προτείνεται η συμπλήρωση του ερωτηματολογίου πριν την ανάγνωση των αποτελεσμάτων) 1. Όταν αποκτώ νέο εξοπλισμό συνηθίζω: α) να διαβάζω πρώτα τις οδηγίες β) να ακούω εξηγήσεις από κάποιον που το έχει ήδη χρησιμοποιήσει γ) να το δοκιμάζω μόνος/η μου, μπορώ να το καταλάβω, όπως μπορώ και να το χρησιμοποιήσω 2. Όταν χρειάζομαι οδηγίες για ταξίδια συνηθίζω: α) να χρησιμοποιώ χάρτη β) να ζητώ προφορικές οδηγίες γ) να ακολουθώ τις αισθήσεις μου και ίσως μια πυξίδα 3. Όταν μαγειρεύω κάτι καινούριο, μου αρέσει να: α) ακολουθώ μια γραπτή συνταγή β) να καλώ έναν φίλο ή μια φίλη για να μου την εξηγήσει γ) ακολουθώ το ένστικτό μου και να δοκιμάζω καθώς μαγειρεύω 4. Αν πρόκειται να διδάξω κάτι νέο σε κάποιον, έχω την τάση: α) να του γράφω οδηγίες β) να του εξηγώ λεκτικά γ) να του επιδεικνύω πρώτα και στη συνέχεια να του ζητώ να το επαναλάβει 1 5. Συνηθίζω να λέω: α) Δες πώς το κάνω! β) Άκουσέ με τι θα πω! γ) Προσπάθησε! 6. Κατά τη διάρκεια του ελεύθερου χρόνου μου επιδιώκω: α) να επισκέπτομαι μουσεία και γκαλερί β) να ακούω μουσική και να μιλώ με τους φίλους ή τις φίλες μου γ) να αθλούμαι ή να δημιουργώ δικές μου κατασκευές 7. Όταν πρόκειται να ψωνίσω ρούχα, έχω την τάση: α) να φαντάζομαι πώς θα είμαι φορώντας τα β) να συζητώ με το προσωπικό του καταστήματος γ) να τα δοκιμάζω και να βγαίνω έξω 8. Όταν πρόκειται να επιλέξω πού θα πάω διακοπές συνηθίζω: α) να διαβάζω πολλά (διαφημιστικά) φυλλάδια β) να ακούω συστάσεις από φίλους/ες γ) να με φαντάζομαι πώς θα ήμουν εκεί

9. Αν πρόκειται να αγοράσω καινούριο αυτοκίνητο, θα ήθελα: α) να διαβάσω κριτικές σε εφημερίδες και περιοδικά β) να συζητήσω αυτό που μου χρειάζεται με τους φίλους ή τις φίλες μου γ) να οδηγήσω πολλά διαφορετικά αυτοκίνητα (test-drive) 10. Όταν πρόκειται να κατακτήσω μια νέα δεξιότητα, μου είναι ευκολότερο: α) να παρακολουθώ ό, τι κάνει ο δάσκαλος β) να συζητώ απευθείας με τον δάσκαλο ακριβώς γι' αυτό που πρέπει να κάνουμε γ) να δοκιμάζω μόνος/μόνη μου και να παρακολουθώ πώς τα πάω 11. Για να επιλέξω φαγητό από έναν κατάλογο, έχω την τάση να: α) φαντάζομαι πώς θα μοιάζει το φαγητό β) να σκέφτομαι τις επιλογές μου ή να τις συζητώ με κάποιον/κάποια γ) να φαντάζομαι τη γεύση του φαγητού 12. Όταν παρακολουθώ μια συναυλία, δεν μπορώ να σταματήσω: α) να παρακολουθώ τα μέλη του συγκροτήματος και τους άλλους ανθρώπους γύρω μου β) να ακούω τους στίχους και τη μουσική γ) να κινούμαι με τη μουσική 13. Όταν προσπαθώ να συγκεντρωθώ: α) επικεντρώνομαι στις λέξεις ή τις εικόνες που έχω μπροστά μου β) συζητώ νοερά το πρόβλημα και τις πιθανές λύσεις του γ) κινούμαι γύρω γύρω, παίζω με στυλό και μολύβια ή αγγίζω διάφορα πράγματα 14. Όταν επιλέγω υφάσματα επίπλωσης, δίνω ιδιαίτερη σημασία: α) στα χρώματα και την όψη τους β) στις περιγραφές και τις πληροφορίες των πωλητών και πωλητριών γ) στην υφή τους και στην αίσθηση του αγγίγματος 2 15. Η πρώτη μου ανάμνηση είναι: α) να κοιτάζω κάτι β) να μιλώ για κάτι γ) να κάνω κάτι 16. Όταν έχω ανησυχία ή άγχος: α) απεικονίζω τα σενάρια που μπορούν να συμβούν στη χειρότερη περίπτωση β) συζητώ νοερά γι' αυτό που με ανησυχεί περισσότερο γ) δεν μπορώ να καθίσω στιγμή, μετακινούμαι συνεχώς 17. Τρέφω ιδιαίτερα συναισθήματα για άλλους ανθρώπους ανάλογα: α) με το πώς φαίνονται β) με το τι λένε για μένα γ) με το πώς με κάνουν να νιώθω 18. Όταν πρόκειται να συμμετέχω σε εξετάσεις: α) κρατώ πολλές σημειώσεις και σχεδιάζω διαγράμματα β) μιλώ για τις σημειώσεις μου, μόνος/μόνη μου ή με άλλους ανθρώπους γ) φαντάζομαι ότι κάνω τη σωστή κίνηση ή δημιουργώ το σωστό μοντέλο

19. Αν πρόκειται να εξηγήσω κάτι σε κάποιον/α, τείνω να: α) του/της δείχνω τι εννοώ β) του/της εξηγώ με διάφορους τρόπους μέχρι να το κατανοήσει γ) τον/την ενθαρρύνω να το προσπαθήσει και το συζητάμε στην πορεία 20. Μου αρέσει πάρα πολύ: α) να βλέπω ταινίες, φωτογραφίες, έργα τέχνης β) να ακούω μουσική, ραδιόφωνο ή να μιλώ με φίλους και φίλες γ) να συμμετέχω σε αθλητικές δραστηριότητες, να γεύομαι εδέσματα και κρασιά ή να χορεύω 21. Το μεγαλύτερο μέρος του ελεύθερου χρόνου μου το περνώ: α) παρακολουθώντας τηλεόραση β) μιλώντας με φίλους ή φίλες γ) έχοντας σωματική δραστηριότητα ή κατασκευάζοντας πράγματα 22. Όταν επικοινωνώ για πρώτη φορά με ένα νέο πρόσωπο συνήθως: α) κανονίζω μια συνάντηση πρόσωπο με πρόσωπο β) του μιλώ στο τηλέφωνο γ) προσπαθώ να βρεθούμε συνδυάζοντάς το με κάτι άλλο, όπως μια δραστηριότητα ή ένα γεύμα 23. Το πρώτο πράγμα που παρατηρώ σε κάποιον ή κάποια είναι: α) η εμφάνιση και το ντύσιμο β) ο τρόπος ομιλίας και ο ήχος της φωνής γ) το "στήσιμο" και η κίνηση 24. Όταν είμαι θυμωμένος ή θυμωμένη, έχω την τάση να: α) να επαναλαμβάνω μέσα μου τι είναι αυτό που με έχει αναστατώσει β) να υψώνω τη φωνή μου και να λέω στους ανθρώπους πώς αισθάνομαι γ) να χτυπώ τα πόδια μου, τις πόρτες και να δείχνω την οργή μου 3 25. Μου είναι ευκολότερο να θυμάμαι: α) πρόσωπα β) ονόματα γ) πράγματα που έχω κάνει 26. Νομίζω ότι μπορώ να πω πότε κάποιος/α λέει ψέματα: α) αν αποφεύγει να με κοιτάξει β) αν αλλάζει τη φωνή του/της γ) από την "αύρα" του/της 27. Όταν συναντώ έναν παλιό φίλο ή μια παλιά φίλη: α) λέω "Είναι υπέροχο που σε είδα!" β) λέω "Είναι υπέροχο που σε άκουσα!" γ) Αγκαλιαζόμαστε ή ανταλλάσσουμε χειραψία 28. Θυμάμαι καλύτερα πράγματα όταν: α) συντάσσω σημειώσεις ή διατηρώ τυπωμένες λεπτομέρειες β) όταν επαναλαμβάνω φωναχτά ή νοερά λέξεις και βασικά σημεία γ) όταν εξασκούμαι στην πράξη ή φαντάζομαι την εξάσκηση

29. Σε περίπτωση που πρέπει να παραπονεθώ για ελαττωματικά προϊόντα, προτιμώ: α) τη σύνταξη μιας επιστολής β) την τηλεφωνική διαμαρτυρία γ) να επιστρέψω το προϊόν πίσω στο κατάστημα ή να το στείλω στα κεντρικά γραφεία 30. Συνηθίζω να λέω: α) Βλέπω τι εννοείς β) Ακούω αυτά που λες γ) Ξέρω πώς αισθάνεσαι Τέλος του τεστ. Τώρα μπορείτε να αθροίσετε τα Α, Β ή Γ που συγκεντρώσατε: Α= Β= Γ= Ποια είναι περισσότερα; Διαβάστε στην επόμενη σελίδα τις απαντήσεις. 4

Απαντήσεις Αν έχετε περισσότερα Α, είστε οπτικός τύπος. Για να μάθετε κάτι, πρέπει να σας υποστηρίζουν με οπτικό υλικό: χάρτες, εικόνες, διαγράμματα κλπ. Αν έχετε περισσότερα Β, είστε ακουστικός τύπος. Μαθαίνετε εύκολα στίχους τραγουδιών και ακολουθείτε προφορικές οδηγίες. Οι λέξεις και οι ήχοι έχουν ιδιαίτερη σημασία για σας. Αν έχετε περισσότερα Γ, είσαι κιναισθητικός τύπος. Είστε ο άνθρωπος που ξεκινά κατευθείαν με πειραματισμό και δράση αδιαφορώντας συχνά για τις οδηγίες. Μαθαίνετε καλύτερα όταν εμπλέκεστε βιωματικά σε μαθησιακές καταστάσεις. Παρατηρήσεις Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν ένα κύρια προτιμώμενο στυλ μάθησης, αλλά συχνά αυτό είναι μέρος ενός μίγματος και των τριών. Μερικοί άνθρωποι έχουν μια πολύ ισχυρή προτίμηση, ενώ άλλοι άνθρωποι έχουν μαθησιακό προφίλ που αποτελείται από μίγμα δύο ή πιο σπάνια τριών στυλ. Όταν γνωρίζετε το κυρίαρχο μαθησιακό σας στυλ, μπορείτε να καταλάβετε και το είδος της μάθησης που σας ταιριάζει καλύτερα. Αυτό σας δίνει τη δυνατότητα να επιλέξετε τύπους μάθησης που λειτουργούν καλύτερα για σας. Δεν υπάρχει σωστό ή λάθος στυλ μάθησης. Το θέμα είναι ότι υπάρχουν είδη μάθησης που είναι κατάλληλα για το δικό σας κυρίαρχο στυλ μάθησης. Παρακαλώ σημειώστε ότι αυτό δεν είναι επιστημονικά έγκυρο όργανο μέτρησης - είναι ένα δωρεάν εργαλείο αξιολόγησης που αποσκοπεί να δώσει μια γενική ένδειξη των προτιμώμενων στυλ μάθησης. 5