ΑΘΗΝΑ 19 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 Α.Π.: 37 ΠΡΟΣ ΤΟ ΔΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΚΟΙΝ.: ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. κ. ΜΠΑΛΤΑ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗ Αν. ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. κ. ΚΟΥΡΑΚΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟ ΘΕΜΑ: ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Ο.Λ.Μ.Ε. ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΤΟΥ Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. ΜΕ ΘΕΜΑ «ΝΑΙ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Αξιότιμα μέλη του Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε., διαβάζοντας προσεκτικά την από 1-4-2015 επιστολή που απευθύνατε προς την Πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. και δημοσιοποιήσατε στον τύπο με θέμα ΝΑΙ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΣΧΟΛΕΙΑ θεωρούμε ότι δημιουργούνται εύλογα ερωτηματικά τόσο σε σχέση με τις διαδικασίες μέσα από τις οποίες καταλήξατε στις θέσεις/προτάσεις που εκφράσατε στην εν λόγω επιστολή όσο και ως προς τη σκοπιμότητα της αποστολής της. Θέλουμε να πιστεύουμε και προσδοκούμε ότι η Ο.Λ.Μ.Ε. ως συνδικαλιστικό όργανο των Μαθηματικών, Φυσικών, Χημικών, Φιλολόγων και λοιπών επιστημόνων της δημόσιας εκπαίδευσης- έχει τη δυνατότητα της επιστημονικής τεκμηρίωσης των θέσεων της, τόσο στα μέλη της όσο και στην υπόλοιπη κοινωνία. Θα σας ήμασταν λοιπόν ευγνώμονες αν μπορούσατε να μας διαφωτίσετε σε σχέση με τα όσα αναφέρετε στην παραπάνω επιστολή: 1. Δημοσιοποιώντας τα αποτελέσματα της έρευνας που τυχόν διεξήγατε όσον αφορά στη διαφοροποίηση της σύνθεσης του μαθητικού δυναμικού των Π.Π.Σ.
(το οποίο έχει εισαχθεί με εξετάσεις) συγκριτικά με αυτό των Πειραματικών Σχολείων (το οποίο έχει εισαχθεί με κλήρωση), 2. Δημοσιοποιώντας τα αποτελέσματα της έρευνάς που τυχόν διεξήγατε όσον αφορά στα ποσοστά των αρίστων μαθητών που φοιτούν στα Π.Π.Σ. και αυτών που φοιτούν στα υπόλοιπα σχολεία της χώρας, δημόσια και ιδιωτικά, 3. Εξηγώντας πώς τα 34 Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία σε 8 πόλεις της Ελλάδας θα αφαιμάξουν τα 3700 Γυμνάσια-Λύκεια όλης της χώρας από τους άριστους μαθητές, 4. Δημοσιοποιώντας τη διαδικασία μέσα από την οποία αντλήσατε τις απόψεις, εμπειρίες και προσδοκίες από το σχολικό περιβάλλον των μαθητών των Π.Π.Σ. (Σχετική έρευνα της Ε.Λ.Μ.Ε. Π.Π.Σ., και άλλων, δημοσιευμένων στο 1ο Συνέδριο των Π.Π.Σ., παρουσιάζει διαφορετικά ερευνητικά αποτελέσματα από τα λεγόμενά σας), τη γνώμη των κηδεμόνων των μαθητών, των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα Π.Π.Σ., τη θέση του κλάδου ή της ευρύτερης εκπαιδευτικής κοινότητας αλλά και της κοινωνίας για το θεσμό των Π.Π.Σ., ώστε να απαιτείτε την οριστική κατάργησή του. Γιατί άραγε με ανάλογα επιχειρήματα δεν καταλήξατε και στην πρόταση κατάργησης των ιδιωτικών σχολείων, ως ελιτίστικων και συνεπώς άχρηστων για την ελληνική κοινωνία; 5. Δημοσιοποιώντας τα αποτελέσματα της έρευνας που τυχόν διεξήγατε όσον αφορά στον αριθμό των μαθητών που παρακολούθησαν φροντιστήρια ή έκαναν ιδιαίτερα μαθήματα πριν και μετά την εφαρμογή το θεσμικού πλαισίου των Π.Π.Σ., στο ποσοστό από αυτούς που πέτυχαν, στο ποσό που δαπάνησαν, στον κύκλο
εργασιών των φροντιστηρίων κλπ. Γνωρίζουμε πολύ καλά ότι ένα αξιοσημείωτο ποσοστό μαθητών που εισήχθησαν στα Π.Π.Σ. δεν έχουν κάνει φροντιστήρια. 6. Απαντώντας στα ερωτήματα: Γιατί είναι «ιδιότυπα ρατσιστικός» ο τρόπος που οι μαθητές αλλάζουν βαθμίδα στα Π.Π.Σ.; Σε όλα τα δημόσια σχολεία η αλλαγή βαθμίδας δε συνεπάγεται και αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος; Γιατί η 2ωρη εξέταση εισαγωγής αποκλίνει από την ουσία και τους στόχους του δημόσιου σχολείου ή είναι αμφιβόλου ποιότητας; Δεν άπτεται της σχολικής ύλης; Είναι εκτός του πνεύματος του δημόσιου σχολείου; Τα θέματα είναι λανθασμένα, πολύ δύσκολα ή πολύ εύκολα; Είναι διαβλητές; Είναι μεροληπτικές; Τι είναι αυτό που προκαλεί την αμφισβήτηση; Έχει το Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. κάποια πρόταση πανάκεια για την αξιολόγηση του μαθητή; Αν ναι, γιατί δεν την καταθέτει προς βελτίωση των εξετάσεων; Οι πανελλαδικές εξετάσεις κατά τη συλλογιστική του Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. δεν αποκλίνουν από τους στόχους του δημόσιου σχολείου; Ποια είναι η διαστρεβλωμένη και αντιπαιδαγωγική αντίληψη της αριστείας στον ν. 3966/11, ποια στις εξετάσεις και ποια είναι η μη διαστρεβλωμένη και παιδαγωγική αντίληψή αριστείας που έχει Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε.; Γιατί δεν την έχει εκφράσει και υποστηρίξει μέχρι σήμερα; Τέλος θα θέλαμε να σχολιάσουμε τα παρακάτω σημεία της επιστολής σας:
Α. Όσον αφορά στη Δ.Ε.Π.Π.Σ., συμφωνούμε ότι δε λειτούργησε με υποδειγματικό τρόπο. Η Ε.Λ.Μ.Ε. Π.Π.Σ. είχε επισημάνει και παρέμβει για αρκετά σημεία που έχρηζαν βελτίωσης ή κατάργησης και πολλές φορές κατήγγειλε τις οποιεσδήποτε αυθαιρεσίες π.χ. για τα θέματα της οργανικής θέσης, για την εκπροσώπηση των εκπαιδευτικών στη Δ.Ε.Π.Π.Σ., για την αναγκαιότητα τα κριτήρια αξιολόγησης των εκπαιδευτικών να προκύψουν μετά από επαρκή διαβούλευση και εύλογη περίοδο ερευνητικής δοκιμής, για το απαράδεκτο της επιβολής από την Δ.Ε.Π.Π.Σ. μεθόδου αυτοαξιολόγησης του διδακτικού έργου, για τις απλήρωτες υπερωρίες εκπαιδευτικών, το ωράριο, για την αποσαφήνιση θεμάτων υπεραριθμίας και τοποθέτησης των εκπαιδευτικών στα Π.Π.Σ., για την απόδοση του επιδόματος που προβλέπεται από τη νομοθεσία κ.α.). Θα ήταν χρήσιμο να ενημερώσετε τους συναδέλφους για τις παρεμβάσεις που τυχόν το Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. έκανε για ζητήματα που αφορούν στην υποστήριξη των εκπαιδευτικών που υπηρετούν 3 χρόνια σε αυτά. Η προτροπή να παραιτηθεί κάποιος από το Π.Π.Σ. δε θεωρούμε ότι είναι θετική παρέμβαση, όπως επίσης και η διαγραφή με παράνομες και παράτυπες διαδικασίες της Ε.Λ.Μ.Ε. Π.Π.Σ. από τη δύναμη της Ο.Λ.Μ.Ε.. Β. Σε σχέση με τη σχετική αυτονομία της λειτουργίας των Π.Π.Σ. θα θέλαμε να επισημάνουμε την αντίφαση ανάμεσα στις δυο απόψεις που εκφράζει Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε.: ι) Από τη μια εκφράζει την έντονη αντίθεσή της στην «περιβόητη αυτονομία και διαφοροποίηση της σχολικής μονάδας» λέγοντας ότι: «η Πολιτεία καθιερώνει απαράδεκτες διαδικασίες, προωθώντας ουσιαστικά την περιβόητη αυτονομία και διαφοροποίηση της σχολικής μονάδας. Από πού
και ως πού το κάθε σχολείο θα εισηγείται το πως θα δέχεται τους μαθητές; Αυτό αποτελεί κεντρική ευθύνη της Πολιτείας και όχι του κάθε σχολείου». ιι) από την άλλη δαιμονοποιεί την ύπαρξη κεντρικού συντονιστικού και διοικητικού οργάνου των Π.Π.Σ., τη Δ.Ε.Π.Π.Σ., ως «ένα πανίσχυρο 7μελές όργανο διοίκησης, που αποφασίζει για όλους και για όλα». Δεν κατανοούμε πως είναι δυνατόν το Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. να θεωρεί επικίνδυνη τη διαδικασία να συμβουλεύεται η πολιτική ηγεσία το Σχολικό Συμβούλιο, το Σύλλογο Διδασκόντων και το ΕΠ.Ε.Σ. του Π.Π.Σ. πριν καταλήξει σε οριστικές αποφάσεις, ενώ αντίθετα να θεωρεί επιβεβλημένο οι αποφάσεις της πολιτικής ηγεσίας να είναι αποτέλεσμα των εισηγήσεων ολιγομελών επιτροπών διορισμένων από την ίδια. Γ. Αφήσαμε τελευταίο, όχι ως επισήμανση αλλά ως θέση του Δ.Σ. της Ε.Λ.Μ.Ε. Π.Π.Σ. την πρόταση για απονομή οργανικών θέσεων στα Π.Π.Σ. στους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν με 5/ετή θητεία σε αυτά. Οργανική θέση στα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία δικαιούνται πρώτιστα οι εκπαιδευτικοί που έχουν αξιολογηθεί και μοχθούν καθημερινά σε αυτά, προσπαθώντας να υλοποιήσουν τους σκοπούς των Π.Π.Σ. και σύμφωνα με τη σειρά τοποθέτησής τους. Η θέση που εκφράσατε ως Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. για το θέμα αυτό, κατά την άποψή μας, είναι αντισυναδελφική, παράλογη και μοιάζει τιμωρητική αφού φαίνεται να εξυπηρετεί μόνο πελατειακές σχέσεις και να εκδικείται όσους επέλεξαν να εργασθούν στα Π.Π.Σ.. Αναμένουμε με ιδιαίτερο ενδιαφέρον διευκρινίσεις σας όσο αφορά στην παρέμβασή σας προς την πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. την οποία παρέμβασή σας προς το παρόν θεωρούμε όχι μόνο ατεκμηρίωτη αλλά με σημαντικό έλλειμμα σε επιστημονικό, παιδαγωγικό, επαγγελματικό και δημοκρατικό λόγο χαρακτηριστικά που όφειλε να έχει, ιδιαίτερα σε καιρούς κρίσης. Με εκτίμηση