ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (1) ΓΕΝΙΚΑ

Transcript

1 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΧΟΛΗ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ, ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ EAE 208 ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΩΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ-ΔΙΓΛΩΣΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ςε περίπτωςθ που οι πιςτωτικζσ μονάδεσ απονζμονται ςε διακριτά μζρθ του μακιματοσ π.χ. Διαλζξεισ, Εργαςτθριακζσ Αςκιςεισ κ.λπ. Αν οι πιςτωτικζσ μονάδεσ απονζμονται ενιαία για το ςφνολο του μακιματοσ αναγράψτε τισ εβδομαδιαίεσ ϊρεσ διδαςκαλίασ και το ςφνολο των πιςτωτικϊν μονάδων Διδάςκοντεσ: Γιώργοσ Καψάλησ - μαράγδα Παπαδοποφλου Προςκζςτε ςειρζσ αν χρειαςτεί. Η οργάνωςθ διδαςκαλίασ και οι διδακτικζσ μζκοδοι που χρθςιμοποιοφνται περιγράφονται αναλυτικά ςτο (δ). ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ γενικοφ υποβάκρου, ειδικοφ υποβάκρου, ειδίκευςθσ γενικϊν γνϊςεων, ανάπτυξθσ δεξιοτιτων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΩΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΩΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 10 Ειδικοφ υποβάκρου - Ειδίκευςθσ γενικϊν γνϊςεων και ανάπτυξθσ δεξιοτιτων διδακτικισ επάρκειασ ΓΛΩΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΩΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΦΕΡΕΣΑΙ Ε ΦΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) Ελλθνικι Ναι e-course από τθν ιςτοςελίδα του Παιδαγωγικοφ Τμιματοσ Δ.Ε. Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων

2 (2) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακά Αποτελζςματα Περιγράφονται τα μακθςιακά αποτελζςματα του μακιματοσ οι ςυγκεκριμζνεσ γνϊςεισ, δεξιότθτεσ και ικανότθτεσ καταλλιλου επιπζδου που κα αποκτιςουν οι φοιτθτζσ μετά τθν επιτυχι ολοκλιρωςθ του μακιματοσ. Συμβουλευτείτε το Παράρτθμα Α Περιγραφι του Επιπζδου των Μακθςιακϊν Αποτελεςμάτων για κάκε ζνα κφκλο ςπουδϊν ςφμφωνα με το Πλαίςιο Προςόντων του Ευρωπαϊκοφ Χϊρου Ανϊτατθσ Εκπαίδευςθσ Περιγραφικοί Δείκτεσ Επιπζδων 6, 7 & 8 του Ευρωπαϊκοφ Πλαιςίου Προςόντων Διά Βίου Μάκθςθσ και το Παράρτθμα Β Περιλθπτικόσ Οδθγόσ ςυγγραφισ Μακθςιακϊν Αποτελεςμάτων Αναμζνεται ότι με τθν ολοκλιρωςθ του μακιματοσ, οι φοιτθτζσ/τριεσ κα είναι ςε κζςθ να: ονομάηουν μεκόδουσ διδακτικισ προςζγγιςθσ τθσ δεφτερθσ ι ξζνθσ γλϊςςασ, να τισ περιγράφουν, να τισ χρθςιμοποιοφν, να μποροφν να τισ ςυνδυάηουν, να αναγνωρίηουν πλεονεκτιματα και μειονεκτιματα των μεκόδων κατά περίπτωςθ, να οργανϊνουν ςχζδια μακιματοσ για το δίγλωςςθ εκπαίδευςθ, να καταςκευάηουν και να ςυλλζγουν τα απαραίτθτα υλικά που κα χρθςιμοποιιςουν ςτο μάκθμα, να επικοινωνοφν μεταξφ τουσ και με τουσ δίγλωςςουσ μακθτζσ ςτθν τάξθ, να επαναπροςδιορίηουν τεχνικζσ που διαπολιτιςμικζσ προςεγγίςεισ τθσ γλϊςςασ μεταξφ όςων εμπλζκονται ςτο μάκθμα. Επίςθσ, να είναι ςε κζςθ να γνωρίηουν κεωρθτικοφσ τθσ δίγλωςςθσ εκπαίδευςθσ και γλωςςολόγουσ που αςχολικθκαν με τθ διδαςκαλία τθσ ελλθνικισ ωσ δεφτερθσ ι ξζνθσ γλϊςςασ, κεωρίεσ και ςτρατθγικζσ ανάπτυξισ τουσ μζςα από τισ οποίεσ οργανϊνεται θ διδακτικι πράξθ και θ ςχολικι ηωι των δίγλωςςων μακθτϊν. Γενικζσ Ικανότητεσ Λαμβάνοντασ υπόψθ τισ γενικζσ ικανότθτεσ που πρζπει να ζχει αποκτιςει ο πτυχιοφχοσ (όπωσ αυτζσ αναγράφονται ςτο Παράρτθμα Διπλϊματοσ και παρατίκενται ακολοφκωσ) ςε ποια / ποιεσ από αυτζσ αποςκοπεί το μάκθμα;. Αναηιτθςθ, ανάλυςθ και ςφνκεςθ δεδομζνων και πλθροφοριϊν, με τθ χριςθ και των απαραίτθτων τεχνολογιϊν Προςαρμογι ςε νζεσ καταςτάςεισ Λιψθ αποφάςεων Αυτόνομθ εργαςία Ομαδικι εργαςία Εργαςία ςε διεκνζσ περιβάλλον Εργαςία ςε διεπιςτθμονικό περιβάλλον Παράγωγι νζων ερευνθτικϊν ιδεϊν Σχεδιαςμόσ και διαχείριςθ ζργων Σεβαςμόσ ςτθ διαφορετικότθτα και ςτθν πολυπολιτιςμικότθτα Σεβαςμόσ ςτο φυςικό περιβάλλον Επίδειξθ κοινωνικισ, επαγγελματικισ και θκικισ υπευκυνότθτασ και ευαιςκθςίασ ςε κζματα φφλου Άςκθςθ κριτικισ και αυτοκριτικισ Προαγωγι τθσ ελεφκερθσ, δθμιουργικισ και επαγωγικισ ςκζψθσ Άλλεσ. Αναηιτθςθ, ανάλυςθ και ςφνκεςθ δεδομζνων και πλθροφοριϊν, με τθ χριςθ βιβλιογραφίασ, εμπειρικισ ζρευνασ και των απαραίτθτων τεχνολογιϊν, Προςαρμογι ςε νζεσ καταςτάςεισ κατά τθ διδακτικι πράξθ και ςφμφωνα με το γλωςςικό υπόβακρο μακθτϊν Αυτόνομθ εργαςία ςε ςχζςθ με το μάκθμα Ομαδικι εργαςία κατόπιν ςυνεννόθςθσ ι προςκετικισ εργαςίασ, Εργαςία ςε διεκνζσ περιβάλλον ςε ςυνεργαςία με ξζνα πανεπιςτιμια Erasmus, πολιτιςτικοφσ φορείσ και κοινωνικοφσ φορείσ. Εργαςία ςε διεπιςτθμονικό περιβάλλον. Παράγωγι νζων ερευνθτικϊν εργαςιϊν και μεκοδολογικϊν εφαρμογϊν-εργαλείων για τθν ςχολικι τάξθ. Σεβαςμόσ ςτθ διαφορετικότθτα και ευαιςκθτοποίθςθ ςτθ διαπολιτιςμικι επικοινωνιακι διάςταςθ τθσ λογοτεχνίασ για παιδιά διαχρονικά και ςχζςεισμθτρικισ- ξζνθσ γλϊςςασ και τθσ εκπαίδευςθσ ςε αυτζσ. (3) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ

3 Ο ξόινο ηεο γιώζζαο θαη ηνπ πνιηηηζκνύ ζηε δίγισζζε εθπαίδεπζε: Οξηζκνί θαη θαηεγνξηνπνηήζεηο ηεο δηγισζζίαο. Πξνζδηνξηζκόο δίγισζζνπ πεξηβάιινληνο θαη βαζκόο εμνηθείσζεο κε ηε κία ή ηελ άιιε γιώζζα Γηαζαθήληζε ηνπ όξνπ γιώζζα, πξώηε γιώζζα, δεύηεξε γιώζζα, μέλε γιώζζα: Σάζεηο θαη εηεξόηεηα ζηελ επηζηεκνληθή πξνζέγγηζε ηνπ ζέκαηνο Έληαμε ηεο δηγισζζίαο ζηελ θνπιηνύξα ελόο ιανύ Μνξθέο δηγισζζίαο κε θξηηήξην ηελ ειηθία ζηελ εθκάζεζε ηεο δεύηεξεο γιώζζαο Μεζνδνινγηθέο ηάζεηο θαη ζηξαηεγηθέο θαηάθηεζεο ηνπ γισζζηθνύ κεραληζκνύ γηα ηε δεύηεξε γιώζζα. Ζ γισζζνινγηθή πξνζέγγηζε ζηελ εθπαηδεπηηθή πξαθηηθή ζην εμσηεξηθό θαη ζηα αλαιπηηθά πξνγξάκκαηα ηεο Διιάδαο. Σν κνληέιν εθκάζεζεο ζην επξσπατθό γίγλεζζαη. Φπρνθνηλσληθά θξηηήξηα θαη απόςεηο γηα ηελ θαηάθηεζεο πξώηεο θαη δεύηεξεο γιώζζαο Μπηρεβηνξηζκόο, βηνινγηθή ζεώξεζε, γλσζηηθή ζεώξεζε θαη ζεσξίεο θνηλσληθήο αιιειεπίδξαζεο ζηε δίγισζζε εθπαίδεπζε. Ζ ζύγρξνλε θνηλσληθή πξαγκαηηθόηεηα ζηελ Διιάδα ζε ζρέζε κε ηε δίγισζζε εθπαίδεπζε. Σάζεηο θαη πξννπηηθέο. Πεξηβάιινληα δίγισζζεο εθπαίδεπζεο θαη κάζεζεο, εθπαηδεπηηθά πιηθά- Βηβιία εθκάζεζεο ζηε δηγισζζία, ην παξάδεηγκα ησλ Αιβαληθώλ βηβιίσλ Φπζηθνί θαη ηερλεηνί θαλόλεο εθκάζεζεο ηεο γιώζζαο, ε επαθή κε ηνλ θπζηθό νκηιεηή ηεο δεύηεξεο γιώζζαο θαη ηεο πξώηεο ζηε γισζζηθή εμέιημε ησλ εθπαηδεπόκελσλ. Μνξθσηηθέο παξάκεηξνη, νηθνγελεηαθέο θαη θνηλσληθέο ζπληεηαγκέλεο ηνπ δεηήκαηνο ηεο δηγισζζίαο θαη ηεο πνιπγισζζίαο. Θέκαηα ηαπηόηεηα ο θαη απηνεθηίκεζεο γηα ηελ πξνέιεπζε ηεο πξώηεο θαη δεύηεξεο γιώζζαο: Γηαηί γηλόκαζηε δίγισζζνη; Δπεξεάδεη ην επίπεδν ειιελνκάζεηαο ε ειηθία εθκάζεζεο ηεο δεύηεξεο γιώζζαο. ηα ειιεληθά σο δεύηεξε ή μέλε γιώζζα. Κνηλσληθή θαη ζπλαηζζεκαηηθή κάζεζε ζηε δίγισζζε εθπαίδεπζε. Ζ ζπκβνιή γισζζηθώλ ηερλώλ ζηελ δίγισζζε εθπαίδεπζε θαη πξνγξάκκαηα παηδηώλ παιηλλνζηνύλησλ θαη νκνγελώλ. Παξαδείγκαηα από ηελ επηθαηξόηεηα θαη ηελ δηαπνιηηηζκηθή πνξεία ηεο δηγισζζίαο ζηελ ζύγρξνλε Διιάδα θαη ηελ Δπξώπε. Αλαδήηεζε κειεηώλ θαη έξεπλαο γηα ην ζέκα. Έξεπλεο γηα ηνπο Έιιελεο Πξώηεο θαη Γεύηεξεο Γεληάο ζε δηαθνξεηηθά γεσγξαθηθά θαη πνιηηηζκηθά κνληέια εθπαίδεπζεο. Καη πεξηνξηζκνί ηεο θύζεο ηεο ειιεληθήο γιώζζαο ζηελ εθκάζεζή ηεο ζε ζρέζε κε ηε κεηξηθή γιώζζα ηνπ εθπαηδεπόκελνπ. πγθξίζεηο κε άιιεο δεύηεξεο γιώζζεο. Αλζξσπνινγηθέο θαη εζλνγξαθηθέο κειέηεο ηεο δηγισζζίαο. Παξνπζηάζεηο εξγαζηώλ, εξεπλεηηθώλ ζπκπεξαζκάησλ θαη ζπδήηεζε αλαζθόπεζε βαζηθώλ όξσλ θαη πξνβιεκαηηζκώλ γηα ην κέιινλ ηεο δίγισζζεο εθπαίδεπζεο. Τπνβνιή πξνηάζεσλ Αμηνιόγεζε ηεο δηαδηθαζίαο. -Αλαγλσζηηθέο πξαθηηθέο θαη παηδηθή ινγνηερλία ζηελ ηζηνξία ηεο αλάγλσζεο. Σα αλζνιόγην ινγνηερληθώλ θεηκέλσλ, ε εηθνλνγξάθεζε θαη ηα παηρλίδηα ιόγνπ. Δλδειερήο πξνζέγγηζε ζε είδε παηδηθήο ινγνηερλίαο θαη εηθνλνγξαθεκέλα βηβιία. Σν παηδηθό δηήγεκα, ην παηδηθό πνίεκα θαη ην παηδηθό κπζηζηόξεκα. Ζ εμέιημε ηεο εθεβηθήο θαη λεαληθήο ινγνηερλίαο κέζα ζηα είδε ηεο : Ηζηνξηθό, θαληαζίαο,

4 Κνηλσληθό,παξακύζη, κύζνη, ζξύινη θ.ιπ. ύλδεζε ηεο ινγνηερλίαο γηα παηδηά κε άιιεο ηέρλεο όπσο ε απόδνζε ινγνηερλεκάησλ ζην παηδηθό ζέαηξν θαη ηνλ θηλεκαηνγξάθν, ε εκπνξεπκαηνπνίεζε εξώσλ παηδηθήο ινγνηερλίαο ζε κπινπδάθηα, αμεζνπάξ ηεο παηδηθήο βηνκεραλίαο, όπσο ηζάληεο, θαζεηίλεο βηληενπαηρλίδηα θ.ιπ. Ζ άιιε αλάγλσζε ηεο παηδηθήο ινγνηερλίαο θαη ζθέςεηο γηα ην κέιινλ ηεο. Παξνπζίαζε εξγαζηώλ ησλ θνηηεηώλ θαη ζπδήηεζε - Δπίζθεςε εηδηθνύ παηδηθήο ινγνηερλίαο θαη ζπδήηεζε. πλέρεηα παξνπζηάζεσλ εξγαζηώλ. Αμηνιόγεζε ηεο δηαδηθαζίαο ζπδήηεζε θαη κεηαγλσζηηθή δξαζηεξηόηεηα εμαγσγήο ζπκπεξαζκάησλ κε ηελ νινθιήξσζε ησλ καζεκάησλ. Ηδέεο θαη πξνηάζεηο γηα κειινληηθή αλάιεςε εξεπλεηηθήο δξάζεο ζε ζέκαηα παηδηθήο ινγνηερλίαο. (4) ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρόςωπο με πρόςωπο, Εξ αποςτάςεωσ εκπαίδευςθ κ.λπ. ΧΡΗΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Χριςθ Τ.Π.Ε. ςτθ Διδαςκαλία, ςτθν Εργαςτθριακι Εκπαίδευςθ, ςτθν Επικοινωνία με τουσ φοιτθτζσ ΟΡΓΑΝΩΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόποσ και μζκοδοι διδαςκαλίασ. Διαλζξεισ, Σεμινάρια, Εργαςτθριακι Άςκθςθ, Άςκθςθ Πεδίου, Μελζτθ & ανάλυςθ βιβλιογραφίασ, Φροντιςτιριο, Πρακτικι (Τοποκζτθςθ), Κλινικι Άςκθςθ, Καλλιτεχνικό Εργαςτιριο, Διαδραςτικι διδαςκαλία, Εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ, Εκπόνθςθ μελζτθσ (project), Συγγραφι εργαςίασ / εργαςιϊν, Καλλιτεχνικι δθμιουργία, κ.λπ. Αναγράφονται οι ϊρεσ μελζτθσ του φοιτθτι για κάκε μακθςιακι δραςτθριότθτα κακϊσ και οι ϊρεσ μθ κακοδθγοφμενθσ μελζτθσ ςφμφωνα με τισ αρχζσ του ECTS ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΦΟΙΣΗΣΩΝ Περιγραφι τθσ διαδικαςίασ αξιολόγθςθσ Γλϊςςα Αξιολόγθςθσ, Μζκοδοι αξιολόγθςθσ, Διαμορφωτικι ι Συμπεραςματικι, Δοκιμαςία Πολλαπλισ Επιλογισ, Ερωτιςεισ Σφντομθσ Απάντθςθσ, Ερωτιςεισ Ανάπτυξθσ Δοκιμίων, Πρόςωπο με πρόςωπο διδαςκαλία, βιωματικι εκπαίδευςθ, επικοινωναικι διδαςκαλία με αλλόγνωςςουσ μακθτζσ που διδάςκονται τθν ελλθνικι ωσ ξζνθ ι άλλεσ ξζνεσ γλϊςςεσ. Οι φοιτθτζσ παραπζμπονται ςε ιςτοςελίδεσ ςχετικζσ με το μάκθμα και τα Αναλυτικά προγράμματα τθσ διδαςκαλίασ τθσ δίγλωςςθσ εκπαίδευςθσ προσ ενθμζρωςθ και περάτωςθ εργαςιϊν και ςχεδιαςμοφ των εργαςιϊν χρθςιμοποιϊντασ και Τ.Π.Ε. εφόςον υπάρχει ςτο χϊρο διδαςκαλίασ θ υλικοτεχνικι υποδομι και θ πρόςβαςθ ςτο διαδίκτυο. Φόρτος Εργασίας Δραστηριότητα Εξαμήνου Παρακολοφκθςθ- 80 Συμμετοχι ςτο μάκθμα Εργαςτθριακι άςκθςθ 60 Πεδίου. Ανάλυςθ λόγου ι μελζτθ περίπτωςθσ Μελζτθ και ανάλυςθ 10 βιβλιογραφίασ Πρακτικι άςκθςθ - Εκπόνθςθ προαιρετικϊν 80 εργαςιϊν με εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ Υποχρεωτικι εργαςία και Προαπαιτοφμενα και υποχρεωτικά (Υ) πρακτικι άςκθςθ Δθμιουργικι παραγωγι 20 διδακτικοφ υλικοφ για το γλωςςικό μάκθμα Φροντιςτιριο Γλϊςςασ Για φοιτθτζσ από το εξωτερικό ι με αδυναμία κατάκτθςθσ επάρκειασ ςτθν Ελλθνικι κατά περίπτωςθ, προαιρετικά, 0. Σφνολο Μακιματοσ 250 Παρουςιάςεισ εργαςιϊν ςτθ διάρκεια εξαμινου και ςτο τζλοσ του εξαμινου, εφόςον το επιτρζπουν οι υλικοτεχνικζσ υποδομζσ Συχνά δίνονται απαλλακτικζσ ι προςκετικζσ εργαςίεσ για τουσ ενδιαφερομζνουσ κατά περίπτωςθ. Προτείνεται ετεροαξιολόγθςθ και

5 Επίλυςθ Προβλθμάτων, Γραπτι Εργαςία, Ζκκεςθ / Αναφορά, Προφορικι Εξζταςθ, Δθμόςια Παρουςίαςθ, Εργαςτθριακι Εργαςία, Κλινικι Εξζταςθ Αςκενοφσ, Καλλιτεχνικι Ερμθνεία, Άλλθ / Άλλεσ Αναφζρονται ρθτά προςδιοριςμζνα κριτιρια αξιολόγθςθσ και εάν και που είναι προςβάςιμα από τουσ φοιτθτζσ. αυτοαξιολόγθςθ ςε μικρζσ εργαςίεσ ςτο μάκθμα κακϊσ αυτό ζχει βιωματικό εργαςτθριακό φφοσ και γίνεται επίδειξθ τεχνικϊν ςτθ διάρκεια των παραδόςεων με ςυμμετοχι των παρευριςκόμενων. Η ςυμμετοχι ςτο μάκθμα, θ ςωςτι χριςθ τθσ επιςτθμονικισ γλϊςςασ και το γνωςτικό επίπεδο επθρεάηουν τθν αξιολόγθςθ του μακιματοσ κακοριςτικά. Η παρακολοφκθςθ είναι υποχρεωτικι για τθν βακμολόγθςθ. (5) ΤΝΙΣΩΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Αδέδ, Κ. (1999) Σν παηδί αλάκεζα ζε δύν γιώζζεο, (επηκ.: Ρέα Γειβεξνύδε θαη κεηάθξαζε Νέιιπ Απνζηνινπνύινπ) Αζήλα: Δθδόζεηο Πόιηο. Baker C. (2001) Δηζαγσγή ζηε Γηγισζζία θαη ζηε Γίγισζζε Δθπαίδεπζε (επηκ.- εηζαγ. Μ. Γακαλάθεο, κηθ. Α. Αιεμαλδξνπνύινπ) Αζήλα: Gutenberg. Βξαηζάιεο θαη θνύξηνπ (2000) Γάζθαινη θαη Μαζεηέο ζε Σάμεηο Πνιηηηζκηθήο Δηεξόηεηαο Εεηήκαηα Μάζεζεο, Δθπαηδεπηηθή Κνηλόηεηα, 54, Cummins, J. (2005) Σαπηόηεηεο ππό Γηαπξαγκάηεπζε. Δθπαίδεπζε κε ζθνπό ηελ ελδπλάκσζε ζε κηα Κνηλσλία ηεο Δηεξόηεηαο, Αζήλα: Gutenberg. Γακαλάθεο, Μ. θαη θνύξηνπ, Δ. (2001) Εεηήκαηα νξνινγίαο ζρεηηθά κε ηε δηγισζζία θαη ηε δίγισζζε εθπαίδεπζε, ζην: (επηκ. Μ. Βάκβνπθαο θαη Α. Υαηδεδάθε) Μάζεζε θαη δηδαζθαιία ηεο ειιεληθήο σο κεηξηθήο θαη σο δεύηεξεο γιώζζαο. Πξαθηηθά ζπλεδξίνπ, Ρέζπκλν, Παλεπηζηήκην Κξήηεο, 6-8 Οθησβξίνπ 2000, ηεύρνο Β, Αζήλα: Αηξαπόο, Κνηιηάξε, Αγγειηθή (2005) Πνιπγισζζία θαη γισζζηθή εθπαίδεπζε. Μία θνηλσληνγισζζνινγηθή πξνζέγγηζε, Θεζζαινλίθε: Βάληαο. θνύξηνπ, Δ. (επηκ.) (1997) Θέκαηα Γηγισζζίαο θαη Δθπαίδεπζεο. Αζήλα: Νήζνο. θνύξηνπ, Δ. (2002) Ζ γιώζζα/ νη γιώζζεο σο κέζν θνηλσληθήο έληαμεο, ζην: Πξαθηηθά πλεδξίνπ «Αλζξώπηλα Γηθαηώκαηα, Πνιηηηζκηθόο Πινπξαιηζκόο θαη Δθπαίδεπζε ζηελ Δπξώπε, Ρόδνο, Ννέκβξηνο θνύξηνπ, Δ. (2005) Ζ Γηγισζζία ζηε ρνιηθή Σάμε- Παξεκβάζεηο Δθπαηδεπηηθώλ, ζην: Σ. αξαθίδνπ (επηκ.) Γηγισζζία θαη Δθπαίδεπζε, Τιηθά Ζκεξίδαο, Ξάλζε: Δηαηξία Αμηνπνίεζεο θαη Γηαρείξηζεο Πεξηνπζίαο Γεκνθξίηεηνπ Παλεπηζηεκίνπ Θξάθεο. Σζηάθαινο, Γ. (2000) Οδεγόο Αληηξαηζηζηηθήο Δθπαίδεπζεο, Αζήλα: Διιεληθά Γξάκκαηα. Σζνθαιίδνπ (2004) Σν πξώην κνπ βηβιίν γηα ηε δηγισζζία, Θεζζαινλίθε: Μπαξκπνπλάθεο. Σζνθαιίδνπ, Ρ. (2012) Υώξνο γηα Γύν. Γηγισζζία θαη Δθπαίδεπζε. Θεζζαινλίθε: Επγόο 17 Υαηδεδάθε, Α. (2005) Μνληέια δηγισζζηθήο ζπκπεξηθνξάο ζε νηθνγέλεηεο Αιβαλώλ καζεηώλ: δεδνκέλα από εκπεηξηθή έξεπλα, Δπηζηήκεο Αγσγήο, ηεύρνο 3/2005, ζει Baker (1996) Foundations of Bilingual Education and Bilingualism 2nd Edition, Clevedon: Multilingual Matters. Bloome, D. (1985) Reading as a social practice, Language Arts 62 (2), Clyne, M., Jenkins, C., Chen, I.Y., Tsokalidou, R. and Wallner, T. (1994) Developing Second Language from Primary School, Melbourne: NLLIA Cope, B., & Kalantzis, M. (2000) Multiliteracies: The beginning of an idea, in B. Cope & M. Kalantzis (Eds.): Multiliteracies: Literacy learning and the design of social futures London: Routledge. Cummins, J. (1980) Psychological assessment of immigrant children: Logic or intuition?, Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1, Hymes, D. (2003) Models of the Interaction of Language and Social Life in B. Paulston and R.G. Tucker (eds.) Sociolinguistics, The Essential Readings, Oxford: Blackwell, Tsokalidou, R. (2005) Raising bilingual awareness in Greek Primary Schools, The International Journal of Bilingual education and Bilingualism, Vol.8 No1. Evans, N. W., Hartshorn, K. J., McCollum, R. M., & Wolfersberger, M. (2010).

6 Contextualizing corrective feedback in second language writing pedagogy. Language Teaching Research, 14(4), Ferris, D. R Treatment of error in second languages student writing. Ann Arbor: The University of Michigan Press. Ferris, D. R. (2007). Preparing teachers to respond to student writing. Journal of Second Language Writing, 16(3), Ferris, D. R. (2010). Second Language Writing Research and Written Corrective Feedback in Sla. Studies in Second Language Acquisition, 32(02), Gipps, C. (2000).