η χρήση της στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "η χρήση της στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας"

Transcript

1 Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Φιλοσοφική Σχολή-Τμήμα Φιλολογίας Τομέας Γλωσσολογίας Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ) «Γλωσσική Επικοινωνία και η Νεοελληνική ως Ξένη/Δεύτερη Γλώσσα» Μεταπτυχιακή εργασία ως είδος λόγου και η ραδιοφωνική διαφήμιση η χρήση της στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας Παναγιώτης Ανδρέου Θεσσαλονίκη 2008

2 Σ αυτήν που έδωσε τη ζωή της για τη ζωή μου! Στην αγαπημένη μου μητέρα, την Καιτούλα, ως ένα δείγμα ελάχιστης ευγνωμοσύνης

3 ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΑ Ευχαριστίες Εισαγωγή Το μοντέλο ανάλυσης των ραδιοφωνικών διαφημίσεων Τα δεδομένα Σκοπός και συγκειμενικό πλαίσιο της ραδιοφωνικής διαφήμισης Σκοπός Πεδίο Επίπεδο ύφους Τρόπος Αναπαραστατική λειτουργία-μεταβιβαστικότητα Υλικές διαδικασίες: διαδικασίες του κάνω Υλικές διαδικασίες στη ραδιοφωνική διαφήμιση Νοητικές διαδικασίες Νοητικές διαδικασίες στη ραδιοφωνική διαφήμιση Συμπεριφορικές διαδικασίες Λεκτικές διαδικασίες Λεκτικές διαδικασίες στη ραδιοφωνική διαφήμιση Συσχετιστικές διαδικασίες: διαδικασίες του είμαι και του έχω Συσχετιστικές διαδικασίες στη ραδιοφωνική διαφήμιση Υπαρκτικές διαδικασίες Υπαρκτικές διαδικασίες στη ραδιοφωνική διαφήμιση Περιστατικά στοιχεία Περιστατικά στοιχεία στη ραδιοφωνική διαφήμιση Συμπεράσματα Διαπροσωπική λειτουργία-τρόπος Έγκλιση Οριστική Απλός ενεστώτας Αόριστος Παρατατικός Μέλλοντας Παρακείμενος Υποτακτική Προστακτική Ποιόν ενεργείας Τροπικότητες Δείξη προσώπου Άτυπη ή τυπική κατάσταση Κειμενική λειτουργία-θέμα-σχόλιο/συνοχή Προτασιακό θέμα Θεματική ανάπτυξη Συνοχή Αναφορά Λεξικές σχέσεις

4 Επανάληψη Υπωνυμία-Υπερωνυμία Αντωνυμία Συνωνυμία Σύζευξη Έλλειψη και υποκατάσταση Συμπεράσματα Η χρήση της ραδιοφωνικής διαφήμισης στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας Αξιοποίηση των ραδιοφωνικών διαφημίσεων Προτεινόμενες δραστηριότητες Διδακτική πρόταση Βιβλιογραφία Παράρτημα Παράρτημα Παράρτημα Παράρτημα Μαγνητοφωνημένο υλικό σε CD 4

5 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ θα ήθελα να εκφράσω τις θερμές μου ευχαριστίες στο λέκτορα κ. Περικλή Πολίτη, που είχε την εποπτεία της μεταπτυχιακής μου εργασίας, για την πολύτιμη καθοδήγησή του και την αμέριστη συμπαράστασή του κατά την εκπόνηση της εργασίας, καθώς και στα άλλα δύο μέλη της τριμελούς συμβουλευτικής επιτροπής, επίκουρη καθηγήτρια κ. Νιόβη Αντωνοπούλου και επίκουρο καθηγητή κ. Δημήτρη Κουτσογιάννη, για τις αξιόλογες παρατηρήσεις αλλά και τις καίριες υποδείξεις τους. Ιδιαίτερα ευγνώμων αισθάνομαι προς στην επίκουρη καθηγήτρια κ. Ελένη Χοντολίδου και στο λέκτορα κ. Γιώργο Παπαναστασίου για τα εύστοχα σχόλιά τους και τη βοήθειά τους στη διαμόρφωση μεγάλου μέρους του κειμένου. Θα ήταν παράλειψη, τέλος, αν δεν ευχαριστούσα τη συνάδερφό μου, Αργυρώ Μαυρουδή, τόσο για τις εποικοδομητικές συζητήσεις που είχαμε στη διάρκεια εκπόνησης της εργασίας, όσο και για την ουσιαστική βοήθεια που μου πρόσφερε, με τόση προθυμία, στα θέματα διδακτικής. Παναγιώτης Ανδρέου 5

6 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στην παρούσα εργασία θα ασχοληθούμε με την ανάλυση των ραδιοφωνικών διαφημίσεων, καθώς και με τη σημασία τους στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας. Το συγκεκριμένο είδος λόγου ικανοποιεί όλα τα κριτήρια για την επιλογή ενός είδους λόγου ως αντικειμένου έρευνας και διδασκαλίας (Tuffs, 1993): είναι εύκολα αναγνωρίσιμο από το πολυπληθές και ετερόκλητο κοινό της, περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα συγγενών ειδών (διαφημιστικά φυλλάδια, τηλεοπτική διαφήμιση κ.ά) με τα οποία μοιράζεται στόχους, οργανωτικές συμβάσεις και λεξικογραμματικά γνωρίσματα αλλά, ταυτόχρονα διαφοροποιείται απ αυτά, έχει σαφείς επικοινωνιακούς στόχους, προσφέρεται για διδακτική εκμετάλλευση τόσο για επαγγελματικό όσο και σε σχολικό επίπεδο και, τέλος, έχει τη δική του διαδρομή στη γραμματεία. Ως εργαλείο ανάλυσης και μελέτης των ραδιοφωνικών διαφημίσεων επιλέξαμε τη Συστημική Λειτουργική Γραμματική που προτάθηκε από τον M.A.K. Halliday το Οι Gerot & Wignell (1995: 3) αναφέρουν χαρακτηριστικά: «χρειαζόμαστε μια θεωρία γραμματικής ή γλώσσας που να μας βοηθήσει να καταλάβουμε πώς λειτουργούν τα κείμενα. Ως δάσκαλοι πρέπει να ξέρουμε πώς λειτουργούν τα κείμενα ώστε να μπορούμε να βοηθούμε τους μαθητές να μαθαίνουν πώς να καταλαβαίνουν και να παράγουν κείμενα προφορικά και γραπτά- σε διάφορα περικείμενα και για διάφορους σκοπούς. Η Συστημική Λειτουργική Γραμματική, ίσως περισσότερο από οποιαδήποτε άλλη θεωρία της γλώσσας εξηγεί πώς τα κείμενα λειτουργούν». Η Συστημική Λειτουργική Γραμματική βλέπει τη γλώσσα σαν μια πηγή δημιουργίας μηνυμάτων. Επιχειρεί να περιγράψει τη γλώσσα σε πραγματικές περιστάσεις επικοινωνίας και έτσι εστιάζεται στα κείμενα και τα συγκείμενά τους. Κατά καιρούς πολλοί ερευνητές, διαφορετικών επιστημονικών κλάδων, έκαναν προσπάθειες ανάλυσης της διαφήμισης, επικεντρώνοντας το ενδιαφέρον τους περισσότερο στην έντυπη και τηλεοπτική διαφήμιση. Διάφορες επιστήμες όπως η Ψυχολογία (Harris, 1983 κ.ά.), η Επικοινωνιολογία (Percy- Rossiter, 1980 κ.ά.), η Γλωσσολογία (Leech 1966, Geis 1982, Cook 1992, Κουτσουλέλου-Μίχου, 2004 κ.ά.), κ.ά. συνέβαλαν θετικά στην έρευνα και τη γνώση του διαφημιστικού μηνύματος, επισημαίνοντας και προβάλλοντας 6

7 παράλληλα την ιδιαίτερη και με συγκεκριμένο στόχο χρήση των γλωσσικών επιλογών (Κουτσουλέλου-Μίχου, 2004: 33-36). Τόσο στη διεθνή, όσο και στην ελληνική βιβλιογραφία δεν εντοπίσαμε, σύμφωνα με τη δική μας έρευνα, κάποια μελέτη που να αφορά στη γλωσσική ανάλυση των ραδιοφωνικών διαφημίσεων και τη χρήση τους στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας. Η εργασία αυτή επιχειρεί να ανατρέψει αυτό το σκηνικό και να συμβάλει θετικά στη μέχρι τώρα έρευνα των κειμενικών ειδών και διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας. Είναι χρήσιμο να διευκρινίσουμε ότι η έρευνά μας περιορίζεται στην εξέταση του γλωσσικού κώδικα των ραδιοφωνικών διαφημίσεων. Η συμβολή του ήχου και της μουσικής στη ραδιοφωνική διαφήμιση είναι σημαντικότατη διότι συμβάλλει στην επίτευξη του στόχου των ραδιοφωνικών διαφημίσεων και, επιπλέον, τόσο ο ήχος όσο και η μουσική θα μπορούσαν να αποτελέσουν θέματα μιας ιδιαίτερης μελέτης. Η διάρθρωση της εργασίας μας έχει ως εξής: Στο δεύτερο κεφάλαιο, παρουσιάζεται το μοντέλο γλωσσικής μελέτης των ραδιοφωνικών διαφημίσεων στο οποίο στηριχτήκαμε καθώς και τα δεδομένα στα οποία βασίζεται η ανάλυση αυτή. Στο τρίτο κεφάλαιο, περιγράφεται ο σκοπός του κειμενικού είδους της ραδιοφωνικής διαφήμισης και προσδιορίζεται το συγκειμενικό πλαίσιο των ραδιοφωνικών διαφημίσεων που συγκροτείται από τις τρεις μεταβλητές της επικοινωνιακής περίστασης: το πεδίο (η φύση της κοινωνικής δραστηριότητας, τι συμβαίνει), τους συνομιλιακούς ρόλους (οι κοινωνικές σχέσεις των συμμετεχόντων) και τον τρόπο (πώς χρησιμοποιείται η γλώσσα). Στο τέταρτο, το πέμπτο και το έκτο κεφάλαιο μελετούνται οι τρεις κατηγορίες σημασιών που αντιστοιχούν στις συμφραστικές παραμέτρους (πεδίο, συνομιλιακοί ρόλοι, τρόπος), σύμφωνα πάντοτε με το πρότυπο της Συστημικής Λειτουργικής Γραμματικής: οι αναπαραστατικές σημασίες, οι διαπροσωπικές σημασίες και οι κειμενικές σημασίες. Οι πρώτες φωτογραφίζουν το περιεχόμενο ενός κειμένου, οι δεύτερες τη δυναμική της σχέσης του πομπού με τον δέκτη όπως αυτή αποτυπώνεται γλωσσικά στο κείμενο, ενώ οι τρίτες δείχνουν τους τρόπους αρμολόγησης του κειμένου (Halliday, 1985). Ο 7

8 συνδυασμός αυτών των τριών κατηγοριών σημασιών μας δίνει το γλωσσικό προφίλ του κειμένου της ραδιοφωνικής διαφήμισης. Στο έβδομο κεφάλαιο, αναφέρονται οι λόγοι χρησιμοποίησης της ραδιοφωνικής διαφήμισης στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας, προτείνονται κάποιες δραστηριότητες με βάση τη ραδιοφωνική διαφήμιση και κάνουμε μια πρόταση διδασκαλίας της ραδιοφωνικής διαφήμισης ως είδος λόγου. Στο τέλος, δίνεται η βιβλιογραφία, τέσσερα παραρτήματα και το μαγνητοφωνημένο υλικό της εργασίας σε δύο cd. Στο παράρτημα 1, δίνονται οι πίνακες που αφορούν τις αναπαραστατικές σημασίες της ραδιοφωνικής διαφήμισης: οι μετέχοντες (υποκείμενο της πρότασης και συμπλήρωμα του ρήματος), οι διαδικασίες (ρήματα δράσης, ρήματα λεκτικά, ρήματα συνδετικά κ.ά.) και οι περιστάσεις (επιρρηματικοί προσδιορισμοί, προθετικές φράσεις). Στο παράρτημα 2, δίνονται οι πίνακες με τους χρόνους και τις εγκλίσεις που απαντώνται στη ραδιοφωνική διαφήμιση. Στο παράρτημα 3, δίνονται απομαγνητοφωνημένες οι ραδιοφωνικές διαφημίσεις που εξετάστηκαν στην παρούσα εργασία και, τέλος, στο παράρτημα 4, δίνονται τα φύλλα εργασίας του μαθητή για τη διδακτική πρόταση του έβδομου κεφαλαίου. 8

9 2 ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΏΝ ΔΙΑΦΗΜΊΣΕΩΝ Το μοντέλο γλωσσικής μελέτης των ραδιοφωνικών διαφημίσεων στο οποίο στηριχτήκαμε είναι αυτό της Συστημικής Λειτουργικής Γραμματικής (στο εξής ΣΛΓ), όπως προτάθηκε από τον M.A.K. Halliday (1985). Σε αντίθεση με τις αντιλήψεις των γνωστών γλωσσολογικών ρευμάτων, όπως ο Δομισμός και η Γενετική Μετασχηματιστική Γραμματική, που περιγράφουν τη γλώσσα ως κλειστό σύστημα κανόνων, η ΣΛΓ αντιμετωπίζει τη γλώσσα ως ένα κοινωνικό σημειωτικό σύστημα (social semiotic), ως μια πηγή για την οικοδόμηση και την ανταλλαγή νοημάτων. Οι άνθρωποι, υποστηρίζει, κάθε φορά που χρησιμοποιούν τη γλώσσα, σε διάφορες περιστάσεις επικοινωνίας, κάνουν σταθερές γλωσσικές επιλογές, κατασκευάζοντας και ανταλλάσσοντας μηνύματα, προκειμένου να κατανοήσουν τον κόσμο, τον εαυτό τους και τις μεταξύ τους σχέσεις. Κατά συνέπεια, η γλώσσα για τον Halliday γεννά τις σημασίες κατά τη χρήση της και η μελέτη της, ως σημειωτικού συστήματος, συνεπάγεται τη διερεύνηση της χρήσης και της λειτουργίας της σε αυθεντικές περιστάσεις επικοινωνίας (Halliday, 1978: ). Η ΣΛΓ δεν ασχολείται μόνο με τις δομές, αλλά και με το πώς αυτές οι δομές κατασκευάζουν σημασίες. Το αρχικό ερώτημα της ΣΛΓ είναι «πώς οι σημασίες αυτού του κειμένου πραγματώνονται;» (Gerot & Wignell, 1995: 6). Ιδωμένη η γλώσσα από αυτή την οπτική, η γραμματική που προκύπτει είναι μια συστηματική περιγραφή των επιλογών τις οποίες κάνει ο χρήστης της γλώσσας και όχι η γραμματική των κανόνων που διέπουν τη γλώσσα του ιδανικού ομιλητή. Οι επιλογές αυτές αφορούν και τα τρία «στρώματα» της γλώσσας, όπως αυτά ορίζονται από τη ΣΛΓ -το σημασιολογικό, το λεξικογραμματικό και το φωνολογικό- και επηρεάζονται από το κοινωνικό συγκείμενο της χρήσης. Γι αυτό, και η γραμματική που στηρίζει το μοντέλο γλωσσικής μελέτης του Halliday ονομάζεται συστημική (systemic) και λειτουργική (functional). Είναι μια γραμματική προσανατολισμένη στη σημασιολογία και τη λειτουργία των γλωσσικών στοιχείων. Η βασική έννοια γύρω από την οποία οργανώνεται είναι η σημασία και όχι η δομή, όπως προτείνουν τα άλλα γλωσσολογικά μοντέλα. Ερμηνεύει τη γλώσσα ως ένα σύστημα σημασιών οι οποίες πραγματώνονται μέσα από λεξικογραμματικά στοιχεία. Η γλώσσα, δηλαδή, θεωρείται ένα σύστημα σχέσεων όπου οι δομές εκλαμβάνονται ως οι πραγματώσεις αυτών 9

10 των σχέσεων (Halliday, 1994). Συγκεκριμένα, οι σημασίες πραγματώνονται από λέξεις και γραμματικά στοιχεία και οι ίδιες οι λέξεις και τα γραμματικά στοιχεία από ηχητικά ή γραφηματικά σύμβολα. Η σχέση μεταξύ ηχητικών ή γραφηματικών συμβόλων και των λέξεων είναι αυθαίρετη, αλλά όχι και η σχέση μεταξύ των λέξεων και των σημασιών, αφού κάθε λέξη εγγράφει και διαφορετική σημασία. Ο Halliday χαρακτηρίζει «φυσική» τη σχέση μεταξύ σημασίας και πραγμάτωσης, δηλαδή τη σχέση μεταξύ σημασιολογίας και λεξικογραμματικών στοιχείων. Σύμφωνα με τη ΣΛΓ, το κείμενο αποτελεί τη βασική μονάδα μέσω της οποίας η σημασία γίνεται διαπραγματεύσιμη. Και αυτό συμβαίνει, διότι όταν χρησιμοποιούμε τη γλώσσα κατά την παραγωγή και ανταλλαγή των νοημάτων μας, επικοινωνούμε με κείμενα κι όχι με μεμονωμένες προτάσεις. Αυτό συνεπάγεται ότι, κατά τη μελέτη της γλώσσας αντικείμενο εξέτασης αποτελεί η δομή και η οργάνωση της γλωσσικής χρήσης, δηλαδή του κειμένου, κι όχι μεμονωμένων αποσπασμάτων λόγου. Η κοινωνική αυτή θεωρία της γλωσσικής χρήσης υποστηρίζει ότι αυτά τα νοήματα που κατασκευάζονται μέσω της γλώσσας, διαμορφώνονται μέσα στο κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο στο οποίο λειτουργούν. Αντιμετωπίζει το κείμενο ως αποτέλεσμα και διαδικασία που δεν είναι ποτέ ξεκομμένο από το κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο παράγεται και κατανοείται (Halliday, 1985). Αναγνωρίζει, δηλαδή, μια «συμβιωτική» σχέση μεταξύ σημειολογικής και κοινωνικοπολιτισμικής δομής. Στόχος της ΣΛΓ, δηλαδή, δεν είναι μόνο η κατανόηση και ερμηνεία του ίδιου του κειμένου, αλλά και του συγκειμένου του (καταστασιακού και πολιτισμικού) καθώς και της συστηματικής σχέσης μεταξύ κειμένου (text) και συγκειμένου (con-text). Ο Halliday ισχυρίζεται ότι υπάρχουν στοιχεία του συγκειμένου μέσα στο κείμενο και θεωρεί ότι η γλώσσα διαμορφώνεται από την κοινωνική πραγματικότητα, ενώ παράλληλα παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωσή της (Λύκου, 2000: 66). Η πρώτη εννοιολογική κατηγορία που εισάγεται, για να επαναπροσδιορίσει τη σχέση μεταξύ κειμένου και συγκειμένου, είναι το κειμενικό είδος (genre). Το κειμενικό είδος ορίζεται ως «σταδιακή στοχοθετημένη κοινωνική διαδικασία», που επιτελείται κατά κύριο λόγο μέσω της γλώσσας (Martin, 2000: 4). Είναι κοινωνική διαδικασία, διότι το κάθε κειμενικό είδος αποτυπώνει τα νοήματα που κατασκευάζουν οι άνθρωποι καθώς έρχονται σε 10

11 επαφή μεταξύ τους, ώστε να επιτύχουν τους κοινωνικούς τους στόχους. Κατά συνέπεια, τα κειμενικά είδη ορίζονται και ως στοχοθετημένα, επειδή έχουν εξελιχθεί και συνεχίζουν να εξελίσσονται, έτσι ώστε να επιτρέπουν στα μέλη μιας πολιτισμικής ομάδας να επιτυγχάνουν κοινωνικά προσδιορισμένους στόχους, να μπορούν να επιτελούν διάφορες κοινωνικές πράξεις. Σε κάθε πολιτισμό υπάρχουν πολλά και διαφορετικά κειμενικά είδη, ακριβώς διότι το καθένα από αυτά εξυπηρετεί διαφορετικούς κοινωνικούς στόχους. Οι μεταβολές που οι στόχοι αυτοί υφίστανται σε κάθε πολιτισμό συνεπάγονται και διαφοροποιήσεις στα κειμενικά είδη που τους εξυπηρετούν. Τέλος, περιγράφονται ως σταδιακά, διότι έχουν μια χαρακτηριστική δομή με επιμέρους διακριτά στάδια τα οποία αποτελούν μέσο επίτευξης των στόχων (Macken-Horarik, 2000: 73-78). Η δεύτερη εννοιολογική κατηγορία, η οποία κρίνεται σημαντική για τη γλωσσική ανάλυση που το συγκεκριμένο μοντέλο προτείνει, είναι το επίπεδο ύφους (register). Σύμφωνα με τον Halliday, το επίπεδο ύφους αναφέρεται σε μια συσχέτιση νοημάτων που συνδέονται και, σε μεγάλο βαθμό, καθορίζονται από τα στοιχεία του συγκειμένου της επικοινωνιακής περίστασης (context of situation), και, συγκεκριμένα, από το πεδίο του λόγου (field of discourse) (τι συμβαίνει), τους συνομιλιακούς ρόλους του λόγου (tenor of discourse) (ποιοι συμμετέχουν) και τον τρόπο του λόγου (mode of discourse) (πώς ανταλλάσσονται τα νοήματα) (Halliday, 1985). Οι τρεις αυτοί μεταβλητοί παράγοντες του συγκειμένου επηρεάζουν τις γλωσσικές επιλογές κατά την παραγωγή ενός κειμένου, αφού οι τύποι νοημάτων που κατασκευάζει και οι λειτουργίες που επιτελεί κάθε κείμενο σχετίζονται άμεσα με τις τρεις αυτές διαστάσεις. Συγκεκριμένα, το πεδίο συνδέεται με την αναπαραστατική μεταλειτουργία (ideational metafunction) του σημασιολογικού συστήματος της γλώσσας και αφορά τον τρόπο με τον οποίο η γλώσσα αναπαριστά την εμπειρία μας από τον κόσμο οι συνομιλιακοί ρόλοι με τη διαπροσωπική μεταλειτουργία (interpersonal) του σημασιολογικού συστήματος της γλώσσας, η οποία αφορά τις σχέσεις μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκάστοτε περίσταση επικοινωνίας και την εμπλοκή του ομιλητή σ αυτή και, τέλος, ο τρόπος με την κειμενική μεταλειτουργία (textual) του σημασιολογικού συστήματος της γλώσσας, η οποία αφορά τον τρόπο με τον οποίο η γλώσσα λειτουργεί ως μέσο δόμησης του μηνύματος σε σχέση με τη συνολική επικοινωνιακή διαδικασία. 11

12 Αυτές οι λειτουργίες πραγματώνονται μέσω συγκεκριμένων λεξικογραμματικών επιλογών. Η αναπαραστατική λειτουργία πραγματώνεται μέσω του συστήματος της μεταβιβαστικότητας (transitivity), η οποία περιλαμβάνει τις διαδικασίες (τα ρήματα), τους/τις μετέχοντες/-ουσες (τα ουσιαστικά) και τα περιστατικά στοιχεία (τις προθετικές φράσεις, τα επιρρήματα κτλ). Η διαπροσωπική λειτουργία πραγματώνεται μέσω του συστήματος της έγκλισης (moοd), το οποίο περιλαμβάνει το σύστημα των χρόνων (παρελθόν, παρόν, μέλλον), την τροπικότητα (βαθμός βεβαιότητας ή σιγουριάς) και την προσφώνηση (πρώτο, δεύτερο και τρίτο πρόσωπο). Τέλος, η κειμενική λειτουργία πραγματώνεται μέσω του συστήματος του θέματος-σχολίου (theme-rheme) και της συνοχής. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι δεν παίζουν όλα τα συστατικά μιας πρότασης κάποιο ρόλο σε κάθε τύπο σημασίας (Eggins, 1994: 226). Από την άλλη όμως, τα περισσότερα συστατικά μιας πρότασης παίζουν δύο και συχνά τρεις διαφορετικούς λειτουργικούς ρόλους (Eggins, ό.π.: 227). Συνεπώς, κάθε συστατικό πραγματώνει, το ανώτατο, τρεις τύπους σημασίας: μία σημασία για την πραγματικότητα (εμπειρική σημασία), μία σημασία για την αλληλεπίδραση (διαπροσωπική σημασία) και μία σημασία για το μήνυμα (κειμενική σημασία). Η πρακτική σημασία αυτής της αναγνώρισης της σημασιολογικής πολυπλοκότητας είναι ότι πρέπει να περιγράψουμε τη δομή της πρότασης τρεις φορές εκτενώς. Δεν είναι αρκετό να περιγράψουμε την πρόταση όσον αφορά μόνο την έγκλιση (Mood). Αυτό θα μας δώσει μόνο μία πλευρά της σημασίας της πρότασης. Για να έχουμε μία ολοκληρωμένη εικόνα της δομής της πρότασης χρειάζεται επιπλέον να την περιγράψουμε και ως αναπαράσταση της εμπειρίας και ως μήνυμα. Στο σχήμα 2.1. απεικονίζεται η σχέση του συγκειμενικού πλαισίου, του σημασιολογικού και του λεξικογραμματικού επιπέδου. 12

13 Σχήμα 2.1. Σχέση συγκειμενικού πλαισίου, σημασιολογικού και λεξικογραμματικού επιπέδου ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΛΕΞΙΚΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ Πεδίο (Ανα)παραστατική λειτουργία Σύστημα μεταβιβαστικότητας ( Λ ύ κ ο υ, Συνομιλιακοί ρόλοι Διαπροσωπική λειτουργία Σύστημα τρόπου Τρόπος Κειμενική λειτουργία Σύστημα θέματοςρήματος 2000: 67) 13

14 2.1. Τα δεδομένα Τα δεδομένα της παρούσας εργασίας, στα οποία βασίζεται η ανάλυσή μας, αποτελούν 120 διαφορετικές ραδιοφωνικές διαφημίσεις οι οποίες ηχογραφήθηκαν το Φεβρουάριο του Συγκεκριμένα, από 1/2/2005 μέχρι 28/2/2005 ηχογραφήθηκαν 60 ραδιοφωνικές διαφημίσεις από τοπικούς ραδιοφωνικούς σταθμούς της Θεσσαλονίκης (Αντ1, Κανάλι 1, Fm 100, Πανόραμα, Κοσμοράδιο, Σίνδος, Αθλητικό Μετρόπολις, Star Fm, Ελληνικός, Zoo, Libero) και 60 από ραδιοφωνικούς σταθμούς της Ξάνθης (Δημοτικό Ραδιόφωνο Ξάνθης, Γ Πρόγραμμα Ξάνθης, Flash, 95.9, Φαντασία, DJ, Coral, Sport) σε διάφορες ώρες της ημέρας, κυρίως από π.μ μ.μ. (αυτές τις ώρες μεταδιδόταν η πλειονότητα των ραδιοφωνικών διαφημίσεων). Η πλειονότητα των ραδιοφωνικών σταθμών, από όπου αντλήθηκε το υλικό της εργασίας, είναι ιδιωτικοί, διότι μοιράζονται το μεγαλύτερο μέρος της διαφημιστικής «πίτας», λόγω, φυσικά, της υψηλότερης ακροαματικότητας που έχουν από τους αντίστοιχους κρατικούς. Τόσο η επιλογή των ραδιοφωνικών σταθμών, όσο και το δείγμα των ραδιοφωνικών διαφημίσεων επιλέχτηκαν με τυχαίο τρόπο. Οι ραδιοφωνικές διαφημίσεις που επιλέξαμε ανήκουν στο είδος της εμπορικής 1 διαφήμισης, το οποίο είναι το πλέον διαδομένο και ενδιαφέρεται για την προβολή ενός προϊόντος με στόχο την αύξηση των πωλήσεών του. Για την ευκολία της εξέτασης έγινε απομαγνητοφώνηση των ραδιοφωνικών διαφημίσεων με προσπάθεια να αποτυπωθούν στο γραπτό λόγο (Βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3), όσο το δυνατό καλύτερα, τα γλωσσικά, αλλά και τα παραγλωσσικά στοιχεία που αφθονούν στη ραδιοφωνική διαφήμιση, καθώς, αν και αποτελεί προσχεδιασμένο γραπτό λόγο, διοχετεύεται μέσα από το κανάλι του προφορικού λόγου, μιμούμενη πολλά από τα χαρακτηριστικά του. Παρόλα αυτά, επειδή οι σημασίες δεύτερου επιπέδου, όπως ειρωνεία, συναισθηματικές σημασίες, κ.ά., αποδίδονται στο γραπτό λόγο κυρίως μέσω της στίξης (αποσιωπητικά, θαυμαστικό, ερωτηματικό, εισαγωγικά), που εισάγει με τρόπο μάλλον συμβατικό και, όπως είναι φυσικό, δεν μπορεί να αποδώσει ακριβώς τον τρόπο μετάδοσης αυτών των πληροφοριών (Πολίτης, 2001β: 58-62), στην εργασία περιλαμβάνεται και CD με τις ηχογραφημένες ραδιοφωνικές διαφημίσεις του υλικού μας. 1 Χρησιμοποιείται η κατηγοριοποίηση του G. Dyer (1982: 13-14). 14

15 Επίσης, πρέπει να σημειώσουμε ότι τα αποσπάσματα ραδιοφωνικών διαφημίσεων που χρησιμοποιούνται ως παραδείγματα μέσα στην παρούσα εργασία αντλούνται αποκλειστικά από αυτό το υλικό. Για την καλύτερη παρουσίασή του υλικού μας, κρίθηκε σκόπιμη η οργάνωσή του σε θεματικές κατηγορίες, σύμφωνα με το είδος των διαφημιζόμενων προϊόντων (Βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3). Διευκρινίζεται πάντως ότι σε καμία περίπτωση η ανάλυση των ραδιοφωνικών διαφημιστικών μηνυμάτων δε βασίζεται στη θεματική κατηγοριοποίησή τους. Από το υλικό μας προέκυψαν 11 θεματικές κατηγορίες, οι οποίες παρουσιάζονται στον πίνακα 2.1. μαζί με τον αριθμό εμφάνισής τους. Πίνακας 2.1. Θεματικές κατηγορίες προϊόντων και αριθμός εμφάνισής τους Κατηγορία προϊόντων Αριθμός Διαφημίσεων Σπίτι-Κατασκευές 19 Ένδυση-Υπόδηση 16 Ηλεκτρικά-ηλεκτρονικά είδη, Η/Υ, Τηλεπικοινωνία 16 Τρόφιμα-Ποτά & καταστήματα 16 Διασκέδαση/Ψυχαγωγία-Ελεύθερος χρόνος 13 Οχήματα 12 Πολυκαταστήματα 11 Τύπος 6 Υγεία-Αισθητική- Αξεσουάρ/δώρα 5 Τουρισμός-Ταξίδια 4 Εκπαίδευση 2 Αν και ο αριθμός των ραδιοφωνικών διαφημιστικών μηνυμάτων που απαρτίζουν το υλικό της εργασίας μας δεν είναι τόσο μεγάλος, ώστε να επιτρέπει γενικεύσεις για τις κατηγορίες προϊόντων που μεταδίδονται περισσότερο, θα μπορούσαμε ωστόσο να κάνουμε κάποιες γενικές παρατηρήσεις. Όπως φαίνεται και από τον παραπάνω πίνακα οι κατηγορίες προϊόντων με τον μεγαλύτερο αριθμό εμφάνισης αφορούν τα είδη για το σπίτι, την ένδυσηυπόδηση, τα τρόφιμα-ποτά και τα ηλεκτρικά-ηλεκτρονικά είδη. Προφανώς δεν είναι τυχαίο που στις πρώτες θέσεις βρίσκονται κατηγορίες που καλύπτουν 15

16 βασικές ανάγκες του ανθρώπου, αλλά και μια κατηγορία -ηλεκτρικάηλεκτρονικά είδη, Η/Υ, τηλεπικοινωνία- που αντικατοπτρίζει την ανάγκη του σημερινού καταναλωτή για την τεχνολογία, ώστε να διευκολύνει τη καθημερινή του ζωή. Ακολουθούν με μικρή διαφορά οι κατηγορίες της ψυχαγωγίας που αποτελεί βασική ανάγκη στη ζωή των ανθρώπων, των οχημάτων που είναι απαραίτητα αγαθά στην εποχή μας, ή τουλάχιστον προβάλλονται ως τέτοια, καθώς διευκολύνουν κι αυτά τη ζωή του ανθρώπου και επιπλέον αποτελούν σύμβολα κοινωνικού επιπέδου (Kroeber-Riel, 1998: 60-64), και των πολυκαταστημάτων που αποτελούνται από επιμέρους τμήματα στα οποία πωλούνται κυρίως προϊόντα που ανήκουν στις προαναφερθείσες κατηγορίες. Στη συνέχεια, παρουσιάζονται 6 περιπτώσεις της κατηγορίας του τύπου (εφημερίδες, περιοδικά) που προτιμούν προφανώς την τηλεόραση ως μέσο μετάδοσης (Samson & Price, 2002: ), 5 περιπτώσεις της κατηγορίας Υγείααισθητική-Αξεσουάρ/δώρα που απευθύνονται κυρίως στο γυναικείο φύλο και αποτελούν γενικά, θα λέγαμε, είδος δευτερεύουσας ανάγκης, 4 περιπτώσεις της κατηγορίας Τουρισμός-ταξίδια που, όπως και οι διαφημίσεις της προηγούμενης κατηγορίας, αποτελούν είδη δευτερεύουσας ανάγκης, και που, πιθανόν, ο μικρός αριθμός εμφάνισης τους να οφείλεται στη συγκεκριμένη χρονική περίοδο συλλογής του υλικού(φεβρουάριος). Τέλος, ο μικρός αριθμός (2) της κατηγορίας Εκπαίδευση, προφανώς οφείλεται, όπως και στην προηγούμενη περίπτωση, στη συγκεκριμένη χρονική περίοδο συλλογής του υλικού συνήθως μεγάλος αριθμός διαφημίσεων αυτής της κατηγορίας μεταδίδεται στα Μ.Μ.Ε. λίγο πριν τις αρχές της καινούριας σχολικής χρονιάς. 16

17 3 ΣΚΟΠΌΣ ΚΑΙ ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ 3.1. Σκοπός Βασικοί επικοινωνιακοί στόχοι των ραδιοφωνικών διαφημιστικών κειμένων είναι πρωτίστως η πειθώ και, ακολούθως, η παροχή πληροφοριών. Ως κείμενο πειθούς 2 που είναι η ραδιοφωνική διαφήμιση εστιάζει στο πρόσωπο του δέκτη/ ακροατή. Πιο συγκεκριμένα, οι πομποί/διαφημιστές επιστρατεύουν οποιαδήποτε στοιχεία, όπως χιούμορ κ.ά, που μπορούν να ερεθίσουν τις επιθυμίες ή να δημιουργήσουν νέες ανάγκες στο δέκτη του μηνύματος, με απώτερο στόχο πάντα την αγορά του διαφημιζόμενου προϊόντος (Νάκας, 1991: 8-9). Από την άλλη, η ραδιοφωνική διαφήμιση επιχειρεί να δώσει κάποιες γενικές πληροφορίες στο δέκτη/ακροατή που εξυπηρετούν πάντα το διαφημιστικό στόχο και δεν ανταποκρίνονται πάντα στην πραγματικότητα. Ο μικρός χρόνος των ραδιοφωνικών διαφημίσεων, σε συνάρτηση με τον πρωταρχικό στόχο που πρέπει να εξυπηρετήσουν, να πείσουν δηλαδή τον δέκτη/ακροατή, αναγκάζει τους δημιουργούς των συγκεκριμένων κειμένων να δίνουν γενικές και ασαφείς, πολλές φορές, πληροφορίες για το προϊόν που διαφημίζουν. Για παράδειγμα, η περιγραφή ενός προϊόντος με τα επίθετα φανταστικό, υπέροχο, καταπληκτικό κτλ., χωρίς να δίνονται συγκεκριμένες και ακριβείς πληροφορίες για τις ιδιότητες του. Η προσπάθεια των ραδιοφωνικών διαφημίσεων θα λέγαμε επικεντρώνεται περισσότερο στον επηρεασμό του θυμικού των δεκτών/ακροατών, που σκοπό έχει την πειθώ για την αγορά του προϊόντος και λιγότερο στην πληροφόρηση. Ένα στοιχείο πάντως που εντοπίσαμε, σχεδόν σε κάθε διαφήμιση από το υλικό μας, είναι ο τόπος εύρεσης του προϊόντος Πεδίο (field) Το πεδίο του λόγου των ραδιοφωνικών διαφημίσεων αποτελούν τα τοπικά καταστήματα/μικρές επιχειρήσεις της Θεσσαλονίκης και τη Ξάνθης και τα προϊόντα τους. Ελάχιστες είναι οι περιπτώσεις στο υλικό μας όπου διαφημίζεται κάποιο μεμονωμένο προϊόν, κάτι που έχει άμεση σχέση βέβαια και με την τοπική εμβέλεια των ραδιοφωνικών σταθμών από τους οποίους καταγράψαμε το 2 Βλ. το άρθρο του Π. Πολίτη «Γένη και είδη λόγου» στο 17

18 υλικό μας. Λογικό είναι ένα κατάστημα ρούχων στη Θεσσαλονίκη να προτιμά το ραδιόφωνο ως μέσο διαφήμισής του, εφόσον η πλειονότητα των μελλοντικών δυνητικών καταναλωτών του μένουν σ αυτήν την πόλη. Όπως και τα άλλα είδη διαφήμισης, έτσι και η ραδιοφωνική διαφήμιση, σύμφωνα με το Ζώτο (1992: 17), εντάσσεται στις επιμέρους δραστηριότητες - «εργαλεία» προώθησης προϊόντων και υπηρεσιών. Προώθηση ονομάζουμε την προσπάθεια επικοινωνίας για να πειστούν οι δυνητικοί μελλοντικοί πελάτες ή καταναλωτές και να αποδεχθούν τις ιδιότητες, τις χρήσεις, την ανωτερότητα του συγκεκριμένου προϊόντος ή της υπηρεσίας ή ακόμη να αποδεχθούν τις απόψεις, τις ιδέες της επιχείρησης. Τα ραδιοφωνικά διαφημιστικά κείμενα, εξαιτίας της προσπάθειας τους να προσεγγίσουν τη μεγάλη μάζα των Μ.Μ.Ε., αναφέρονται συνήθως σε καθημερινές καταστάσεις και χρησιμοποιούν καθημερινό, μη-τεχνικό λόγο (καθημερινούς όρους, λέξεις) που όλοι καταλαβαίνουν. Επιπλέον, το ραδιόφωνο από τη φύση του χρησιμοποιεί μόνο ήχο για την μετάδοση των διαφημιστικών μηνυμάτων, τα οποία ο ακροατής μπορεί να ακούει κάνοντας άλλα πράγματα ταυτόχρονα, πράγμα που ενισχύει την επιλογή των διαφημιστών για απλό και καθημερινό λεξιλόγιο Επίπεδο ύφους (tenor) Η επικοινωνία που διεξάγεται στην περίπτωση της ραδιοφωνικής διαφήμισης θα τη χαρακτηρίζαμε ως μονόδρομη και χωρίς αμοιβαιότητα. Ο πομπός/διαφημιστής εκπέμπει τα διαφημιστικά ραδιοφωνικά μηνύματα μέσω των εκφωνητών ή/και άλλων δευτερευόντων προσώπων που παίζουν διάφορα σκετσάκια ενσαρκώνοντας διάφορους κοινωνικούς ρόλους, στο δέκτη/ακροατή χωρίς να περιμένει απάντηση, όπως συμβαίνει συνήθως σε μια καθημερινή επικοινωνιακή πράξη. Ουσιαστικά έχουμε μια ιεραρχική σχέση συντάκτη-ακροατή, εφόσον έχουμε να κάνουμε με ένα γραπτό λόγο-προσχεδιασμένο, που εκφέρεται σαν προφορικός και κατ επέκταση αυθόρμητος, και στον οποίο ο δέκτης/ακρατής δεν μπορεί να αντιδράσει. Ο πομπός περιμένει την αντίδραση του δέκτη/ακροατή στο άμεσο μέλλον δείχνοντας ο δεύτερος την προτίμησή του ή την απόρριψη του στο προϊόν που διαφημίζεται. 18

19 Παρόλα αυτά όμως, ο σκοπός του ίδιου του κειμενικού είδους επιβάλλει να απευθύνεται προσωπικά στους δέκτες/ακροατές, ακόμη κι αν απευθύνεται σε χιλιάδες ακροατές, να έχει ένα οικείο ύφος, φιλικό, προτρεπτικό και εμποτισμένο με την συναισθηματική εμπλοκή του εκφωνητή, ή του προσώπου/ πρωταγωνιστή που ενσαρκώνει κάποιο κειμενικό ρόλο Τρόπος (mode) Ο ρόλος της γλώσσας είναι συστατικός, το μέσο επικοινωνίας είναι ο προφορικός-μονολογικός λόγος και ο δίαυλος είναι το ραδιόφωνο. Το ραδιόφωνο είναι το αρχαιότερο ηλεκτρονικό μέσο διαφήμισης και σήμερα είναι ένα από τα δύο δημοφιλέστερα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης μαζί με την τηλεόραση. Στην Ελλάδα η ραδιοφωνία άρχισε να λειτουργεί από το 1930 στην Αθήνα και περίπου τις παραμονές του Β Παγκοσμίου Πολέμου στη Θεσσαλονίκη. Μετρά πολύ περισσότερα χρόνια λειτουργίας παγκοσμίως σε σύγκριση με την τηλεόραση. Το ραδιόφωνο εκπέμπει σε εθνική και περιφερειακή κλίμακα σ ένα χωρο-χρονικό περιβάλλον, όπου είναι απαραίτητη η γνώση του κόσμου και ειδικότερα των διαφημιστικών στρατηγικών και τεχνικών για να γίνει κατανοητό το μήνυμα και η διαφήμιση να πετύχει το στόχο της, που δεν είναι άλλος από την αγορά του διαφημιζόμενου προϊόντος. Σε αντίθεση με την τηλεοπτική και την έντυπη διαφήμιση που χρησιμοποιούν την εικόνα, η ραδιοφωνική διαφήμιση αξιοποιεί κυρίως τον προφορικό λόγο, που πλαισιώνεται συνήθως από ήχους και μουσική. Σε πολλές μικρές κοινότητες το ραδιόφωνο μπορεί να είναι το μόνο καθημερινό μέσο. Το ραδιοφωνικό διαφημιστικό μήνυμα έχει διάρκεια συνήθως από μέχρι 60 δευτερόλεπτα, μπορεί να δημιουργηθεί ή και να αλλάξει γρήγορα, να σταλεί αμέσως στο κοινό και, επιπρόσθετα, προσφέρει στους τοπικούς και εθνικούς διαφημιστές την ευκαιρία να φτάσουν σε υψηλά επιλεκτικό ακροατήριο. Ένα μοναδικό στοιχείο του ραδιόφωνου είναι ότι οι άνθρωποι μπορούν ακούγοντας ραδιόφωνο να κάνουν και άλλα πράγματα ταυτόχρονα, π.χ. όταν οδηγούν αυτοκίνητο, κάνουν δουλειές του σπιτιού κτλ. (Samson & Price, 2002: ). Πρόκειται ουσιαστικά για γραπτό και προσχεδιασμένο λόγο που εκφωνείται από ένα ή περισσότερα άτομα προς τον ακροατή. Όπως αναφέρει 19

20 και η Τοκατλίδου (2000), πρόκειται για ένα υβρίδιο της τεχνολογίας. Επιπλέον, η ραδιοφωνική διαφήμιση διακρίνεται από την τάση της ν αφομοιώνει στοιχεία από άλλα κειμενικά είδη και να μιμείται ποικίλα οργανωτικά σχήματα, όπως για παράδειγμα μια άτυπη συνομιλία δύο φίλων, ένα τραγούδι κ.ά. 20

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Είδη προφορικού και γραπτού λόγου Η γλωσσική επικοινωνία διακρίνεται σε προφορική και γραπτή. Ο προφορικός λόγος διαφέρει σε πολλά σημεία από το γραπτό, είναι όμως ισάξιοι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥ M.A.K HALLIDAY

Η ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥ M.A.K HALLIDAY Η ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥ M.A.K HALLIDAY της Χριστίνας Λύκου (πηγή www.komvos.edu.gr) ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο Μ.Α.Κ. Halliday, σε ανοιχτή επιστολή του που δημοσιεύεται σε αυτό το τεύχος του Γλωσσικού Υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας A Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #2: Κειμενοκεντρική Προσέγγιση Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 17448 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Κατσικογιώργου Ειρήνη Θέματα Α. Στο κείμενο καταγράφονται τα χαρακτηριστικά του δημοσιογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, Λειτουργός Π.Ι. ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Επικοινωνιακή διδασκαλία της γλώσσας: η ίδια η γλώσσα συνιστά και ορίζεται ως κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την ικανότητα για προσεκτική και κριτική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία. Τα Ελληνόπουλα της

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Στ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Σταυρούλα Τσιπλάκου Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου stavroula.tsiplakou@ouc.ac.

Σταυρούλα Τσιπλάκου Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου stavroula.tsiplakou@ouc.ac. Σταυρούλα Τσιπλάκου Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου stavroula.tsiplakou@ouc.ac.cy 2 ο Π α γ κ ύ π ρ ι ο Σ υ ν έ δ ρ ι ο, 29 Ν ο ε μ β ρ ί ο υ 2 0 1 4,

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Στ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 8 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση.

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ. Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΑΣΗ Η οργανωμένη ομάδα λέξεων που εκφράζει μόνο ένα νόημα, με σύντομη συνήθως διατύπωση, λέγεται πρόταση. Ως προς το περιεχόμενό τους 1) κρίσεως ο ομιλητής θέλει να πληροφορήσει, να δηλώσει

Διαβάστε περισσότερα

Το Π.Σ. της Α Λυκείου με ένα παράδειγμα.. Κουτσογιάννης, Κ. Ντίνας, Σ. Χατζησσαβίδης συνεισφορά στο παράδειγμα: Μ. Αλεξίου

Το Π.Σ. της Α Λυκείου με ένα παράδειγμα.. Κουτσογιάννης, Κ. Ντίνας, Σ. Χατζησσαβίδης συνεισφορά στο παράδειγμα: Μ. Αλεξίου Το Π.Σ. της Α Λυκείου με ένα παράδειγμα. Κουτσογιάννης, Κ. Ντίνας, Σ. Χατζησσαβίδης συνεισφορά στο παράδειγμα: Μ. Αλεξίου Αρχικές αναζητήσεις στη γλωσσική διδασκαλία Σύνδεση της ανάγνωσης με θρησκευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση

Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση Στόχος της ανακοίνωσης είναι να εξεταστούν κριτικά οι προσεγγίσεις που χρησιμοποιούνται στα νέα βιβλία της γλώσσας,

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2.1. Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας του Νηπιαγωγείου Στόχοι - Άξονες Περιεχομένου Κατανόηση θέματος που εκφέρεται στην ΕΝΓ.

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Βασικοί όροι και έννοιες- Δεύτερη # Ξένη γλώσσα Δεύτερη γλώσσα είναι οποιαδήποτε γλώσσα κατακτά ή μαθαίνει ένα άτομο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2 Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Α1/Α2 Επίπεδο Α1 Κατανόηση γραπτού λόγου Οι υποψήφιοι του επιπέδου Α1 πρέπει να είναι σε θέση να κατανοούν το γενικό

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Β Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ποροΐων Σερρών

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ποροΐων Σερρών Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ποροΐων Σερρών 2ο Πανελλήνιο Σεμινάριο Ήχος και Φύση Προτεινόμενες Ασκήσεις Προετοιμασίας για Συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς Ιωάννα Ετμεκτσόγλου, Λέκτορας Μουσικής Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Γ Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Tο φαινόμενο της ανάγνωσης προσεγγίζεται ως ολική διαδικασία, δηλαδή ως λεξιλόγιο, ως προφορική έκφραση και ως κατανόηση. ημήτρης Γουλής Πρώτη Πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Δημοτικού Oδηγίες αξιοποίησης των σχολικών εγχειριδίων Σχολική χρονιά: 2011-2012 ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματικές προτάσεις. Ερωτηματικές λέγονται οι προτάσεις που στον προφορικό λόγο συνοδεύονται από ανέβασμα της φωνής και στο γραπτό με ερωτηματικό.

Ερωτηματικές προτάσεις. Ερωτηματικές λέγονται οι προτάσεις που στον προφορικό λόγο συνοδεύονται από ανέβασμα της φωνής και στο γραπτό με ερωτηματικό. ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ - ΕΥΘΥΣ ΚΑΙ ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ Β Ερωτηματικές προτάσεις Ερωτηματικές λέγονται οι προτάσεις που στον προφορικό λόγο συνοδεύονται από ανέβασμα της φωνής και στο γραπτό με ερωτηματικό. Με

Διαβάστε περισσότερα

«Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών»

«Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών» «Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών» Γλώσσα: Το φυσικό εκείνο σύστημα επικοινωνίας που χρησιμοποιείται από τον άνθρωπο και έχει ως βάση του τον έναρθρο λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΚΑΖΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΚΑΖΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων 2 3 Η επικοινωνία συνδέεται σε μεγάλο βαθμό με τη ζωή των ανθρώπων. Επικοινωνία Επικοινωνία Η αποτελεσματικότητα ομάδων και επιχειρήσεων στηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Εισαγωγικά: τι είναι γλώσσα, τι είναι γλωσσολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ THE G C SCHOOL OF CAREERS ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ 2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν φαντάζεται ότι ο λόγος θα εμφανισθεί απότομα, στην τελική του μορφή μ ένα χτύπημα μιας μαγικής ράβδου, σαν μια μηχανή έτοιμη για χρήση. Η εγκατάσταση του πολύπλοκού

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΣΠΑ 2007 2013, Ε.Π. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΕ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ, ΓΙΑ ΑΝΕΡΓΟΥΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΕΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΚΑΙ ΛΟΙΠΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq ςwωψerβνtyuσiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπσπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghσj

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq ςwωψerβνtyuσiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπσπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghσj qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq ςwωψerβνtyuσiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπσπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghσj ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Σημειώςεισ Θεωρίασ II: Είδηςη klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

[H επίδραση της τεχνολογίας στη γλωσσική ποικιλότητα]

[H επίδραση της τεχνολογίας στη γλωσσική ποικιλότητα] Κείμενο [H επίδραση της τεχνολογίας στη γλωσσική ποικιλότητα] Ένας χώρος με ιδιαίτερη επίδραση στο θέμα της γλωσσικής διαφοροποίησης και της διερεύνησης της γλωσσικής ποικιλότητας είναι ο χώρος της τεχνολογίας.

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Σημασιολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Διαμόρφωση Διαφημιστικών Στόχων

Διαμόρφωση Διαφημιστικών Στόχων Διαμόρφωση Διαφημιστικών Στόχων Διαμόρφωση Διαφημιστικών Στόχων Ύπαρξη στόχων καθορισμένων με σαφήνεια (μετρήσιμοι και λειτουργικοί) Συντελεί στην καλύτερη επικοινωνία και συνεργασία ενδιαφερόμενων μερών

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Γ1/Γ2 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ

Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Γ1/Γ2 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ Δείκτες Επικοινωνιακής Επάρκειας Κατανόησης και Παραγωγής Γραπτού και Προφορικού Λόγου Γ1/Γ2 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ Ο υποψήφιος επιπέδων Γ1 και Γ2 θα πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ Ενότητα 1: Επικοινωνία, Λόγος, Ομιλία (2ο Μέρος) Οκαλίδου Αρετή Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 2 ο παραδοτέο Περιεχόμενο 1. Εισαγωγή: το θέμα και η σημασία του, η σημασία διερεύνησης του

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το

Διαβάστε περισσότερα

Γενικές αρχές διοίκησης. μιας μικρής επιχείρησης

Γενικές αρχές διοίκησης. μιας μικρής επιχείρησης Γενικές αρχές διοίκησης μιας μικρής επιχείρησης Η επιχείρηση αποτελεί μια παραγωγική - οικονομική μονάδα, με την έννοια ότι συνδυάζει και αξιοποιεί τους συντελεστές παραγωγής (εργασία, κεφάλαιο, γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικά Προγράμματα και Δείκτες Επάρκειας στη Γλώσσα Μαίρη Κουτσελίνη-Πανεπιστήμιο Κύπρου

Αναλυτικά Προγράμματα και Δείκτες Επάρκειας στη Γλώσσα Μαίρη Κουτσελίνη-Πανεπιστήμιο Κύπρου Αναλυτικά Προγράμματα και Δείκτες Επάρκειας στη Γλώσσα Μαίρη Κουτσελίνη-Πανεπιστήμιο Κύπρου Προβλήματα ΘΕΜΑΤΑ Δείκτες επάρκειας (στόχοι, δείκτες επίπεδα) Διδασκαλία Αρνητικά αποτελέσματα επίδοσης Συγκριτικά

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Πρώτη διδακτική πρόταση Διάλεξη Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα νεαροί ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Αξιολόγηση του μαθητή Βασικός στόχος της αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ημοσιογραφικός Λόγος (γλωσσικά μέσα και ιδεολογία) Σημειώσεις για το μάθημα ημοσιογραφία & ημόσιος Λόγος

ημοσιογραφικός Λόγος (γλωσσικά μέσα και ιδεολογία) Σημειώσεις για το μάθημα ημοσιογραφία & ημόσιος Λόγος ημοσιογραφικός Λόγος (γλωσσικά μέσα και ιδεολογία) Σημειώσεις για το μάθημα ημοσιογραφία & ημόσιος Λόγος Άρης Κουμπαρέλης Καθηγητής Εφαρμογών Τμήμα Ψηφιακών Μέσων & Επικοινωνίας ΤΕΙ Ιόνιων Νήσων ημοσιογραφικός

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

ΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν.

ΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν. ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα είναι η δεύτερη μεγαλύτερη σε πλήθος ομάδα λέξεων μετά τα ουσιαστικά. Τα ρήματα δείχνουν πράξεις. Όπως δείχνουν και τα παρακάτω σχήματα έχουμε τις εξής περιπτώσεις. Στην πρώτη περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή 1 ΚΥΡΙΩΣ ΒΙΒΛΙΟ Τίτλος : Κοινωνική Ψυχολογία: Εισαγωγή στη μελέτη της κοινωνικής συμπεριφοράς Συγγραφέας : Κοκκινάκη, Φ. 2 Μάθημα 1 ον -Δομή Μαθήματος Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1 Γ1 1 Επίπεδο Γ1 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη για τη σημασία της τέχνης στη ζωή μας. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη, όταν γράφει, και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Τομέας Έρευνας ΚΕΘΕΑ Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα, έννοιες ή συμπεριφορές επιχειρεί να απαντήσει το γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Ε. Κολέζα

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Ε. Κολέζα Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Ε. Κολέζα Τι είναι η διαφοροποιημένη διδασκαλία; Είναι μια θεώρηση της διδασκαλίας που βασίζεται στην προϋπόθεση ότι οι δάσκαλοι πρέπει να προσαρμόσουν τη διδασκαλία τους στη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ Η επικοινωνιακή γλωσσική επάρκεια των μαθητών, κατά επίπεδο γλωσσομάθειας και κατά επικοινωνιακή δραστηριότητα, σύμφωνα με την οποία οργανώνονται επιμέρους επικοινωνιακές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Ολοκληρωμένα Συστήματα Επικοινωνίας

Ολοκληρωμένα Συστήματα Επικοινωνίας Προβολή 1. Ολοκληρωμένα Συστήματα Επικοινωνίας 2. Σκοπός της Επικοινωνίας 3. Παράγοντες που επηρεάζουν το μίγμα προβολής 4. Το πρόγραμμα προβολής 5. Διαφήμιση 6. Προσωπική Πώληση 7. Προώθηση των Πωλήσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 15 Α. Κείμενο Η Αθήνα προπύργιο της Ευρώπης

Διαβάστε περισσότερα

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Η Συνδυαστική προσέγγιση του Basil Bernstein Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 13ο (σελ. 282 302) 2 Η συνδυαστική Προσέγγιση του Bernstein

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας

Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας 1 Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος 2013 υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας υναντήσεις: 2 διδακτικά δίωρα την εβδομάδα σε εξωδιδακτικό χρόνο 2 Παιδαγωγική των

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ. ΤΗΣ ΔΟΜΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΣΥΡ κυρίως μετά τη δεκαετία του 60

ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ. ΤΗΣ ΔΟΜΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΣΥΡ κυρίως μετά τη δεκαετία του 60 ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΟΜΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΣΩΣΥΡ κυρίως μετά τη δεκαετία του 60 1 Σχετική συναίνεση ση γλωσσολογία ως προς το αντικείμενο και τη μέθοδο περιγραφής (σε σύγκριση με άλλες

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια Επιλογής Θέματος キ キ キ キ ενδιαφέρον απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών διαμόρφωση απόψεων για το θέμα φιλομάθεια για τη ψυχολογία των αθλητών 2. Τίτλος της έρευνας Η ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρησιακές Επικοινωνίες

Επιχειρησιακές Επικοινωνίες ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα Επιχειρησιακές Επικοινωνίες Ενότητα # 6: Ανάλυση Περιεχομένου Πρόδρομος Γιαννάς Καθηγητής Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννης Παπαγιαννόπουλος (Α.Μ.: 303)

Ιωάννης Παπαγιαννόπουλος (Α.Μ.: 303) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ (Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η.) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στις Επιστήμες της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα