ΡΑΝΕΡΙΣΤΘΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ, ΡΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΘΜΑ Δ. Ε. ΡΟΚΘΥΞΘ ΡΜΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΘ ΡΟΚΘΥΞΘ

Transcript

1 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΘ ΡΟΚΘΥΞΘ Ιωάννινα, 2 Ιουνίου 2011 Το Ραιδαγωγικό Τμιμα Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ του Ρανεπιςτθμίου Ιωαννίνων προκθρφςςει Ρρόγραμμα Μεταπτυχιακϊν Σπουδϊν ςτισ Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ για το ακαδθμαϊκό ζτοσ , το οποίο περιλαμβάνει τισ παρακάτω τζςςερισ ειδικεφςεισ: Ειδίκευςθ 1. Ραιδαγωγικζσ Επιςτιμεσ (περιλαμβάνει κζματα ειδικισ, διαπολιτιςμικισ εκπαίδευςθσ, οργάνωςθσ και αξιολόγθςθσ τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ) Ειδίκευςθ 2. Θετικζσ Επιςτιμεσ ςτθν Εκπαίδευςθ (περιλαμβάνει κζματα φυςικϊν, περιβαλλοντικϊν επιςτθμϊν και τεχνολογιϊν πλθροφορίασ ςτθν εκπαίδευςθ) Ειδίκευςθ 3. Ανκρωπιςτικζσ Επιςτιμεσ ςτθν Εκπαίδευςθ (περιλαμβάνει κζματα νεοελλθνικισ γλϊςςασ, παιδικισ λογοτεχνίασ, κοινωνικϊν επιςτθμϊν ςτθν εκπαίδευςθ) Ειδίκευςθ 4. Ψυχολογία Συμβουλευτικι (περιλαμβάνει κζματα ςχολικισ ςυμβουλευτικισ). Το Ρρόγραμμα Μεταπτυχιακϊν Σπουδϊν απονζμει Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευςθσ ςτισ Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ και ςε μία από τισ τζςςερισ παραπάνω ειδικεφςεισ. Ο αρικμόσ των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν ορίηεται κατ ανϊτατο όριο ςε 36 ςυνολικά και για τισ τζςςερισ ειδικεφςεισ. Στο Ρρόγραμμα Μεταπτυχιακϊν Σπουδϊν γίνονται δεκτοί: Α. Ρτυχιοφχοι Α.Ε.Ι., Τμθμάτων τθσ θμεδαπισ που κεραπεφουν τισ Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ ι πτυχιοφχοι Τμθμάτων ιςότιμων τίτλων τθσ αλλοδαπισ υπό τον όρο ότι ζχει αναγνωριςτεί ο τίτλοσ ςπουδϊν από το ΔΙΚΑΤΣΑ - ΔΟΑΤΑΡ. Β. Ρτυχιοφχοι άλλων πανεπιςτθμιακϊν Τμθμάτων, το πτυχίο των οποίων ζχει ςχζςθ με τα γνωςτικά αντικείμενα κατευκφνςεισ του προγράμματοσ Μεταπτυχιακϊν Σπουδϊν του Ραιδαγωγικοφ Τμιματοσ Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ του Ρανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, κακϊσ και πτυχιοφχοι Τμθμάτων Τ.Ε.Ι., ςφμφωνα με τθν προχπόκεςθ του άρκρου 16 του Ν. 2327/95. Οι υπότροφοι του Ι.Κ.Υ. γίνονται δεκτοί κακ υπζρβαςθ, χωρίσ να υποβλθκοφν ςε εξεταςτικι διαδικαςία. Οι ενδιαφερόμενοι καλοφνται να υποβάλουν από τθν 1 θ ζωσ τθν 15 θ Σεπτεμβρίου 2011 τα παρακάτω δικαιολογθτικά ςτθ Γραμματεία του Τμιματοσ: 1

2 1. Αίτθςθ υποψθφιότθτασ 2. Αντίγραφο πτυχίου και λοιπϊν τίτλων 3. Αντίγραφο αναλυτικισ βακμολογίασ των προπτυχιακϊν μακθμάτων 4. Βιογραφικό Σθμείωμα 5. Διπλωματικι εργαςία Δθμοςιεφςεισ (εάν υπάρχουν) 6. Κάκε άλλο ςτοιχείο που, κατά τθ γνϊμθ των υποψθφίων, κα ςυνζβαλε ϊςτε θ Επιτροπι Αξιολόγθςθσ να ςχθματίςει πλθρζςτερθ άποψθ για τουσ ίδιουσ. Οι υποψιφιοι καλοφνται να εξεταςτοφν ςε γραπτι δοκιμαςία ςτο γνωςτικό αντικείμενο τθσ κατεφκυνςθσ που επζλεξαν (για εξεταςτζα φλθ και βιβλιογραφία βλ. παράρτθμα). Επίςθσ, κα εξεταςτοφν ςε μία από τισ εξισ ξζνεσ γλϊςςεσ: Αγγλικι, Γαλλικι, Γερμανικι, εκτόσ αν διακζτουν πιςτοποιθτικό κατοχισ ξζνθσ γλϊςςασ (Lower και άνω ι και αντίςτοιχο με αυτό για τισ υπόλοιπεσ γλϊςςεσ ςφμφωνα με τθ νομοκεςία και τον Εςωτερικό Κανονιςμό) ι είναι πτυχιοφχοι Ρανεπιςτθμίων ξζνων χωρϊν από Τμιματα που θ επίςθμθ γλϊςςα διδαςκαλίασ τουσ ςυμπίπτει με κάποια από τισ προαναφερόμενεσ γλϊςςεσ ι είναι πτυχιοφχοι Ξζνων Φιλολογιϊν ελλθνικϊν Ρανεπιςτθμίων, οπότε και απαλλάςςονται τθσ ςυγκεκριμζνθσ εξζταςθσ. Θ επιτυχία ςτθν ξζνθ γλϊςςα κεωρείται ωσ προαπαιτοφμενο για τθ ςυμμετοχι των υποψθφίων ςτθν εξζταςθ του γνωςτικοφ αντικειμζνου που κα ακολουκιςει. Επίςθσ, οι υποψιφιοι οφείλουν να προςζλκουν ςε ςυνζντευξθ. Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ διαδικαςίασ υποβολισ δικαιολογθτικϊν κα γνωςτοποιθκοφν οι ακριβείσ θμερομθνίεσ των εξετάςεων, οι οποίεσ κα πραγματοποιθκοφν το πρϊτο δεκαπενκιμερο του Οκτωβρίου. Για κάκε ςυμπλθρωματικι πλθροφορία, οι ενδιαφερόμενοι μποροφν να επικοινωνοφν με τθ Γραμματεία του Τμιματοσ (τθλ.: , ). Ο Ρρόεδροσ του Τμιματοσ Κακθγθτισ Αναςτάςιοσ Μικρόπουλοσ 2

3 ΡΑΑΤΘΜΑ και ΕΙΔΙΚΕΥΣΘ 1. ΡΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΡΙΣΤΘΜΕΣ (ΡΕΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΘΣ, ΔΙΑΡΟΛΙΤΙΣΜΙΚΘΣ ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΘΣ, ΟΓΑΝΩΣΘΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΘΣΘΣ ΤΘΣ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΘΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ) Θζματα ειδικισ και διαπολιτιςμικισ εκπαίδευςθσ Θεωρία και κεμελίωςθ τθσ κζςθσ των ατόμων με αναπθρία ςτο κοινωνικοπολιτικό και εκπαιδευτικό πλαίςιο - Φιλοςοφία και ςκοπόσ τθσ Ειδικισ Αγωγισ ςιμερα. Εννοιολογικοί προςδιοριςμοί: «αναπθρία», «ζνταξθ», «ςυνεκπαίδευςθ» και «ζνα ςχολείο για όλουσ». Θ εκπαίδευςθ των ατόμων με αναπθρία ςτθν Ελλάδα. Ο ρόλοσ του εκπαιδευτικοφ ςτθ ςχολικι και κοινωνικι ζνταξθ. Ο ρόλοσ τθσ οικογζνειασ του ατόμου με αναπθρία απζναντι ςτο ηιτθμα τθσ ζνταξθσ. Εκπαιδευτικζσ προςεγγίςεισ και ςτρατθγικζσ διδαςκαλίασ ςτθν Εδικι Εκπαίδευςθ. Διδακτικζσ τεχνικζσ ςυνεκπαίδευςθσ Σχζδια διδαςκαλίασ. Χαρακτθριςτικά πολυπολιτιςμικϊν κοινωνιϊν Θ πολυπολιτιςμικότθτα του ελλθνικοφ ςχολείου. Μοντζλα διαχείριςθσ τθσ πολυπολιτιςμικότθτασ /Διαπολιτιςμικι Εκπαίδευςθ. Θζματα Διγλωςςίασ Δίγλωςςθ Εκπαίδευςθ. Ηϊνιου Σιδζρθ Α. (1996): Οι ανάπθροι και θ εκπαίδευςι τουσ Μια ψυχοπαιδαγωγικι προςζγγιςθ τθσ ζνταξθσ. Ελλθνικά Γράμματα, Ακινα. Νικολάου Γ. (2000): Ζνταξθ και εκπαίδευςθ των αλλοδαπϊν μακθτϊν ςτο δθμοτικό ςχολείο. Από τθν ομοιογζνεια ςτθν πολυπολιτιςμικότθτα. Ελλθνικά Γράμματα, Ακινα. Νικολάου Γ. (2005): Διαπολιτιςμικι Διδακτικι. Το νζο περιβάλλον Βαςικζσ Αρχζσ. Ελλθνικά Γράμματα, Ακινα. Σοφλθσ Σ.Γ. (2008): Ζνα Σχολείο για Πλουσ (τόμοσ Βϋ). Gutenberg, Ακινα. Θζματα οργάνωςθσ και αξιολόγθςθσ τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ Θ Αξιολόγθςθ ςτθν παιδαγωγικι και κοινωνικι πραγματικότθτα. Μορφζσ, περιεχόμενο και ςκοποί τθσ Αξιολόγθςθσ. Βαςικζσ πτυχζσ ςτθν αξιολόγθςθ τθσ επίδοςθσ του μακθτι. Βαςικζσ πτυχζσ ςτθν αξιολόγθςθ των εκπαιδευτικϊν και του εκπαιδευτικοφ ζργου. 3

4 Δθμθτρόπουλοσ Ε. (2002): Εκπαιδευτικι Αξιολόγθςθ Θ Αξιολόγθςθ τθσ Εκπαίδευςθσ και του Εκπαιδευτικοφ Ζργου. Γρθγόρθσ, Ακινα. Κωνςταντίνου Χ. (2007): Θ Αξιολόγθςθ τθσ Επίδοςθσ του Μακθτι ωσ Ραιδαγωγικι Λογικι και Σχολικι Ρρακτικι. Gutenberg, Ακινα. ΕΙΔΙΚΕΥΣΘ 2. ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΡΙΣΤΘΜΕΣ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΘ (ΡΕΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΩΝ, ΡΕΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΩΝ ΕΡΙΣΤΘΜΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΡΛΘΟΦΟΙΑΣ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΘ) Οικολογία και Ρεριβαλλοντικι Εκπαίδευςθ Το Οικοςφςτθμα (δομι οργάνωςθ λειτουργικζσ ςχζςεισ αρχζσ νόμοι). Άνκρωποσ και Ρεριβάλλον: μείηονα περιβαλλοντικά προβλιματα. Χαρακτθριςτικά και ςτόχοι τθσ Ρεριβαλλοντικισ Εκπαίδευςθσ. Γεωγραφικι Εκπαίδευςθ Θ γθ ωσ ουράνιο ςϊμα (ςχιμα χαρακτθριςτικά κινιςεισ φαινόμενα). Θ ζννοια του χάρτθ (κλίμακα προβολζσ). Το «ςφςτθμα Γθ» (ατμόςφαιρα ςτερεόσ φλοιόσ Βιοςυςτιματα). Φυςικι και Εκπαίδευςθ Μθχανικι. Θλεκτριςμόσ και μαγνθτιςμόσ. Κφματα, Ακουςτικι και Οπτικι. Τεχνολογίεσ Ρλθροφορίασ ςτθν Εκπαίδευςθ Οι Τεχνολογίεσ τθσ Ρλθροφορίασ και των Επικοινωνιϊν ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. Αλγόρικμοι απλϊν προβλθμάτων. Εκπαιδευτικό λογιςμικό. Οριςμοί και τφποι. Ο υπολογιςτισ ωσ γνωςτικό εργαλείο. Οικολογία και Ρεριβαλλοντικι Εκπαίδευςθ Emberlin, J. (1996) Ειςαγωγι ςτθν Οικολογία, Τυπωκιτω, Ακινα. Γεωργόπουλοσ Α. (1996) Γθ, ζνασ μικρόσ και εφκραυςτοσ πλανιτθσ, Gutenberg, Ακινα. Φλογαΐτθ Ε. (1998) Ρεριβαλλοντικι Εκπαίδευςθ, Ελλθνικά Γράμματα, Ακινα. Γεωγραφία και Γεωγραφικι Εκπαίδευςθ Κατςίκθσ, Α. (2004) Δια-Θεματικι Γεωγραφία, Τυπωκιτω -Γιϊργοσ Δαρδανόσ, Ακινα. Φυςικι και Εκπαίδευςθ 4

5 Hewitt Paul G. (2004): Οι Ζννοιεσ τθσ Φυςικισ, Ρανεπιςτθμιακζσ Εκδόςεισ Κριτθσ, Θράκλειο. Σπυροποφλου Κατςάνθ Διμθτρα (2000): Διδακτικζσ και Ραιδαγωγικζσ Ρροςεγγίςεισ ςτισ Φυςικζσ Επιςτιμεσ. Τυπωκιτω Γ. Δαρδανόσ, Ακινα. Τεχνολογίεσ Ρλθροφορίασ ςτθν Εκπαίδευςθ Κόμθσ, Β. (2004), Ειςαγωγι ςτισ εκπαιδευτικζσ εφαρμογζσ των Τεχνολογιϊν τθσ Ρλθροφορίασ και των Επικοινωνιϊν, Ακινα, Εκδόςεισ Νζων Τεχνολογιϊν. Μικρόπουλοσ, Τ. Α. (2006), Ο υπολογιςτισ ωσ γνωςτικό εργαλείο, Ακινα, Ελλθνικά Γράμματα. ΕΙΔΙΚΕΥΣΘ 3. ΑΝΘΩΡΙΣΤΙΚΕΣ ΕΡΙΣΤΘΜΕΣ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΘ (ΡΕΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΘΕΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΘΝΙΚΘΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΡΑΙΔΙΚΘΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΡΙΣΤΘΜΩΝ ΣΤΘΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΘ) Θζματα νεοελλθνικισ γλϊςςασ και παιδικισ λογοτεχνίασ Γλϊςςα Ιςτορικι αναδρομι και φάςεισ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ. Νεοελλθνικό Λεξιλόγιο (Ραραγωγι Σφνκεςθ Σθμαςία Σφνταξθ Κλίςθ - Λειτουργία). Θεωρίεσ μάκθςθσ τθσ γλϊςςασ και μεκοδολογικζσ αρχζσ τθσ γλωςςικισ διδαςκαλίασ. Διδαςκαλία Ρρϊτθσ Γραφισ και Ανάγνωςθσ. Ραιδικι λογοτεχνία Ιςτορία τθσ παιδικισ λογοτεχνίασ. Θεωρία τθσ παιδικισ λογοτεχνίασ. Θ παιδικι λογοτεχνία ςτθν πρωτοβάκμια εκπαίδευςθ. Γλϊςςα Mackridge P. (2002), Θ Νεοελλθνικι Γλϊςςα. Ρατάκθσ, μεταφρ. Κ. Ν. Ρετρόπουλοσ, Ακινα. Ραπαδοποφλου, Σ. (2000), Θ Ολικι Γλϊςςα, Ακινα: Τυπωκιτω Γ. Δαρδανόσ. Ραπαδοποφλου, Σ. (2004), Θ μάκθςθ τθσ Ορκογραφίασ, Ακινα: Μεταίχμιο. Καψάλθσ Γ. Δ., Ο δάςκαλοσ και το γλωςςικό μάκθμα, Ρρακτ. Συνεδρίου Ρ.Τ.Δ.Ε «Σχολικι Γνϊςθ και Διδαςκαλία ςτθν Ρρωτοβάκμια Εκπαίδευςθ», τόμ Αϋ, ς Κουτςουβάνου Ε. (2001β), Ρρϊτθ Ανάγνωςθ και Γραφι. Στρατθγικζσ Διδακτικισ, Ακινα. Μακρισ Χ. (2001), Επικοινωνιακι Γλωςςικι Διδαςκαλία. Τυπωκιτω, Ακινα. Μιτςθσ Ν. (1999), Θ Διδακτικι του Γλωςςικοφ Μακιματοσ. Gutenberg, Ακινα. Ραιδικι λογοτεχνία Καρπόηθλου, Μάρκα (2006). Το παιδί ςτθν χϊρα των βιβλίων, Ακινα, Καςτανιϊτθσ. Κανατςοφλθ, Μζνθ (2000). Ιδεολογικζσ διαςτάςεισ τθσ παιδικισ λογοτεχνίασ, Ακινα, Τυπωκιτω. 5

6 Κατςίκθ Γκίβαλου, Άντα (1995). Το καυμαςτό ταξίδι: Μελζτεσ για τθν παιδικι λογοτεχνία, Ακινα, Ρατάκθσ. Χαντ, Ρίτερ (1991). Κριτικι, κεωρία και παιδικι λογοτεχνία, Ακινα, Ρατάκθσ. Θζματα κοινωνικϊν επιςτθμϊν ςτθν εκπαίδευςθ Φιλοςοφικι κεϊρθςθ τθσ παιδείασ. Αξίεσ και κεωρία των αξιϊν. Εκπαιδευτικζσ ανιςότθτεσ. Κοινωνικόσ αποκλειςμόσ. Φυςιοκρατία Ερμθνειoκρατία. Κριτικι κεωρία. Εκπαίδευςθ και εκνικιςμόσ. Φιλοςοφικι κεϊρθςθ τθσ παιδείασ Αξίεσ και κεωρία αξιϊν Καραφφλλθσ Γρ. (2005, ανατ. 2008): Αξιολογία και Ραιδεία. Τυπωκιτω-Γ. Δαρδανόσ, Ακινα. Μαρκισ Δ.: Ρερί τθσ αξίασ, Αξιολογικά, τχ. 8 (1995). ςς Καραφφλλθσ Γρ.: Θ ζννοια τθσ φιλοςοφίασ τθσ παιδείασ κατά τον R.S.Peters, Φιλοςοφικι Επικεϊρθςθ, τχ. 48, τ. 16 (1999), ςς Καραφφλλθσ Γρ. (1997): «Ρολιτιςμόσ και Ραιδεία. Διευκρίνιςθ τθσ χριςθσ των όρων και διαςφνδεςθ τθσ λειτουργίασ τουσ», Δωδϊνθ, Επετθρίδα του Τμιματοσ ΦΡΨ τθσ Φιλοςοφικισ Σχολισ του Ρανεπιςτθμίου Ιωαννίνων τ. KΣTϋ, μζροσ τρίτο, ςς , Ιωάννινα. Εκπαίδευςθ και Εκνικιςμόσ Hobsbawn J,E (1994): Ζκνοσ και Εκνικιςμόσ από το 1780 μζχρι ςιμερα. Ρρόγραμμα, μφκοσ, πραγματικότθτα. Καρδαμίτςα, Ακινα. Βοφρθ Σοφία (1992): Εκπαίδευςθ και εκνικιςμόσ ςτα Βαλκάνια. Θ περίπτωςθ τθσ ΒΔ Μακεδονίασ ( ), (ανατφπωςθ) Gutemberg, Ακινα. ενάν (1998): Τι είναι Ζκνοσ. Ρροςευχι πάνω ςτθν Ακρόπολθ, οζσ, Μicro Mega. Αβδελά Ζφθ (1998): Ιςτορία και ςχολείο, Νιςοσ, Ακινα. Φυςιοκρατία Ερμθνειοκρατία Κριτικι κεωρία Κουηζλθσ Γ., Ψυχοπαίδθσ Κ. (επιμ.), (1996): Επιςτθμολογία των Κοινωνικϊν Επιςτθμϊν, Κείμενα, Νιςοσ, Ακινα, ςς , και Σάλμον M., κ.ά. (επιμ.) (1998): Ειςαγωγι ςτθ Φιλοςοφία τθσ Επιςτιμθσ, Ρανεπιςτθμιακζσ Εκδόςεισ Κριτθσ, Θράκλειο ςς

7 Εκπαιδευτικζσ ανιςότθτεσ Κοινωνικόσ αποκλειςμόσ Φραγκουδάκθ, Άννα (1985): Κοινωνιολογία τθσ Εκπαίδευςθσ. Θεωρίεσ για τθν κοινωνικι ανιςότθτα ςτο ςχολείο, Ακινα: Ραπαηιςθ, ςς , ςς Ραπαδοποφλου, Δζςποινα (2002), Κοινωνικόσ αποκλειςμόσ: Ειςαγωγι ςτθν ζννοια και ςτθ διαδικαςία, ςτο: Ι. Λαμπίρθ-Δθμάκθ (επιμ. εις.), Θ Κοινωνιολογία ςτθν Ελλάδα ςιμερα. Θ ολοκλιρωςθ τθσ Τριλογίασ, , τόμ. Γϋ, Ακινα: Ραπαηιςθ, ςς ΕΙΔΙΚΕΥΣΘ 4. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΘ (ΡΕΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΘΕΜΑΤΑ ΣΧΟΛΙΚΘΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΘΣ) Βαςικζσ κεωρθτικζσ προςεγγίςεισ ςτθν Ψυχολογία (Βιολογικι, Ψυχαναλυτικι, Συμπεριφοριςτικι και Γνωςτικι προςζγγιςθ). Γνωςτικζσ λειτουργίεσ (Αντίλθψθ: Θ φφςθ και θ λειτουργία τθσ. Μνιμθ: Θ οργάνωςθ και θ λειτουργία τθσ. Τφποι μνιμθσ. Λικθ. Γλϊςςα: Γλωςςικι αντίλθψθ, κατανόθςθ και παραγωγι. Γλϊςςα και ςκζψθ. Σκζψθ: Ζννοια και δομι. Λφςθ προβλθμάτων. Διαλογιςτικι. Δθμιουργικότθτα). Μάκθςθ (Συμπεριφοριςτικζσ, γνωςτικζσ και κοινωνικο-γνωςτικζσ κεωρίεσ μάκθςθσ. Ο ρόλοσ των μεταγνωςτικϊν λειτουργιϊν ςτθ μάκθςθ. Αυτορυκμιηόμενθ μάκθςθ). Θ ςχζςθ μεταξφ ςυμβουλευτικισ και ψυχοκεραπείασ. Θ ςυμβουλευτικι και τα επαγγζλματα παροχισ βοικειασ. Οι ςτόχοι τθσ ςυμβουλευτικισ. Θ ςυμβουλευτικι ωσ διεπιςτθμονικό πεδίο μελζτθσ. Οι πολιτιςμικζσ και ιςτορικζσ ρίηεσ τθσ ςυμβουλευτικισ. Θεωρίεσ Συμβουλευτικισ: ποικιλία και ςφγκλιςθ. Το κεωρθτικό ςφςτθμα τθσ προςωποκεντρικισ ςυμβουλευτικισ. Atkinson, R. L., Atkinson,R. C., Smith, E. E., Bem, D. J., & Nolen- Hoeksema, S. (2003). Ειςαγωγι ςτθν ψυχολογία του Hilgard (Τόμοσ Α ). Γ. Βορριά, Μ. Ντάβου & Η. Ραπαλθγοφρα (Επιμ.) Ακινα: Εκδόςεισ Ραπαηιςθ. Διμου, Γ. Θλ. (2003). Εκπαιδευτικι Ψυχολογία: Θεωρίεσ Μάκθςθσ. Ακινα: Gutenberg. ΜcLeod, J. (2003). Ειςαγωγι ςτθ Συμβουλευτικι. Ακινα: Μεταίχμιο. Μπροφηοσ, Α. (2004). Ρροςωποκεντρικι Συμβουλευτικι: κεωρία, ζρευνα και εφαρμογζσ. Ακινα: Τυπωκιτω Γιϊργοσ Δαρδανόσ. 7