Άψογη η διαδικασία στις εξετάσεις Δεκεμβρίου Mε απόλυτη επιτυχία έγιναν οι εξετάσεις PTE

Transcript

1 300 Δεκέμβριος ΟΙ ΠΡΩΤΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ Άψογη η διαδικασία στις εξετάσεις Δεκεμβρίου Mε απόλυτη επιτυχία έγιναν οι εξετάσεις PTE GENERAL EDEXCEL, ενώ σημαντικός ήταν ο αριθμός υποψηφίων που έλαβαν μέρος σε αυτές. Οπως εκτιμούν οι σύλλογοί μας ανά τη χώρα μεγάλη ήταν και η συμμετοχή στην εξεταστική περίοδο του Δεκεμβρίου. Τόσο οι συμμετέχοντες όσο και οι γονείς εξέφρασαν την ευχαρίστησή τους για την άρτια διοργάνωση των εξετάσεων, ενώ οι εξεταστές προφορικών μίλησαν για ιδιαίτερα υψηλό επίπεδο γλωσσομάθειας από την πλευρά των υποψηφίων και όλοι έδωσαν συγχαρητήρια στην Palso για την άψογη -για άλλη μια φορά- διοργάνωση. Εμείς ευχόμαστε καλά αποτελέσματα σε όλους όσοι έλαβαν μέρος στις εξετάσεις. ΘΕΜΑ Η αξιοπιστία των πιστοποιητικών Η υπεροχή της Pearson- Edecxel σελ. 6 ESAMI DI LINGUA ITALIANA MAGGIO Nome:... Cognome: LAAS SISTEMA DI VALUTAZIONE DI CONOSCENZA DELLE LINGUE LIVELLO B1 Certificazione riconosciuta dall ICC ISTRUZIONI Scrivi il tuo nome e cognome (in questa pagina, in alto). EXAMEN DE LANGUE FRANÇAISE MAI Non aprire questo fascicolo prima dell inizio dell esame. L esame si compone di tre parti: PARTE A: comprensione orale, PARTE B: comprensione scritta, PARTE C: produzione scritta. Tempo complessivo a disposizione: 120 minuti. Nom et prénom :... LAAS SYSTÈME D ÉVALUATION D APTITUDES EN LANGUES NIVEAU A2 Certification reconnue par l ICC INSTRUCTIONS Inscris ton nom au haut de cette couverture. N ouvre pas ce livret avant le commencement de l examen. Les épreuves de l examen sont passées dans l ordre suivant : PARTIE A : COMPRÉHENSION ORALE PARTIE B : COMPRÉHENSION ÉCRITE PARTIE C : PRODUCTION ÉCRITE Durée totale de l examen : 90 minutes SPRACHPRÜFUNG DEUTSCH MAI Μεγάλη η συμμετοχή στο εξεταστικό Κέντρο Άρτας, απ όπου είναι και τα πρώτα στιγμιότυπα. Σχετικό ρεπορτάζ από την Άρτα στη σελίδα 4 Καλή Χρονιά! Ο Πρόεδρος της Ομοσπονδίας Κ.Ξ.Γ., Γιάννης Μιχαηλίδης, τα μέλη του Δ.Σ., ο εκδότης της Ενημέρωσης Δημήτρης Τρίπκος και η υπεύθυνη Τύπου, Μόνα Αμανατίδου ευχόμαστε σε όλους υγεία και μία καλή και δημιουργική χρονιά! ΕΙΔΙΚΟ ΑΡΘΡΟ Μαθησιακές δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης NAME HINWEISE LAAS EVALUATIONSSSYSTEMDER SPRACHKENTNISSE STUFE B1 Zertifikat anerkannt durch ICC Schreibe bitte auf dieser Seite oben deinen Namen. Schlage bitte auf die nächste Seite bis zum Prüfungsbeginn nicht auf. Reihenfolge der Prüfung: Teil A Hörverstehen, Teil B Leseverstehen & Struktur und Wortschatz, Teil C Schriftlicher Ausdruck Du hast 120 Minuten Zeit. English English Language Language Examinations Examinations December 2005 May NAME.. LAAS LANGUAGE ATTAINMENT ASSESSMENT SYSTEM LEVEL PRE-A1 Certificate Recognised by ICC HERE ARE YOUR INSTRUCTIONS: Be sure you have written your name at the top of this page. Do not open this booklet until the exam starts. Read all instructions carefully. Answer all 40 questions. Give only ONE answer for each question. Mark all your answers, in 2H or HB pencil, on the computerised Answer Sheet (Pre-A1). Time allowed: 1 hour. σελ. 8 Στους Συλλόγους τα νέα Booklets σελ. 7 Προσφορά αγάπης για τα παιδιά! Η γιορτή των Χριστουγέννων, μπορεί να εξελίχθηκε σε γιορτή του καταναλωτισμού, ας μην ξεχνάμε όμως πως συμβολίζει τη γέννηση του Χριστού, που δίδαξε το μήνυμα της αγάπης, της αλληλεγγύης, της προσφοράς στον συνάνθρωπο και ειδικότερα στους αδύναμους Η καθημερινότητα, τα π ρ ο β λ ή μ α τ α που όλοι αντιμετωπίζουμε, ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια, μας κάνουν να ξεχνάμε πως υπάρχουν άνθρωποι δίπλα μας, που αντιμετωπίζουν τη δυστυχία. Παρ όλα αυτά τις γιορτινές ημέρες συνηθίζουμε να προσφέρουμε στήριξη στους ασθενέστερους. Αν και η βοήθεια προς τους συνανθρώπους μας που έχουν ανάγκη δεν πρέπει να εξαντλείται μόνο τις ημέρες των Χριστουγέννων, η Ενημέρωση της Palso, φέτος επέλεξε να δημοσιεύσει ένα χρηστικό οδηγό με φορείς που προσφέρουν στήριξη σε παιδιά. Σας δίνουμε τα τηλέφωνα επικοινωνίας και τις ιστοσελίδες τους ώστε να σερφάρετε στους διαδικτυακούς ιστότοπους κάθε οργάνωσης, να δείτε το έργο τους και να προσφέρετε τη βοήθειά σας σε όσους μπορείτε. σελ. 18

2 2 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Ρεπορτάζ Έναρξη «Σχολής γονέων» Μια αισιόδοξη προσπάθεια του συλλόγου PALSO Βόρειας Ελλάδας Η Κυριακή 3 Νοεμβρίου σηματοδότησε μια σειρά εκδηλώσεων σχολής γονέων που αποφάσισε να πραγματοποιήσει ο σύλλογος PALSO Β.Ε. απευθυνόμενος σε ειδικούς, με σκοπό τη στήριξη των γονέων των μαθητών μας στις προσπάθειές τους να βελτιστοποιήσουν την εξέλιξη των παιδιών τους ώστε ν αντεπεξέλθουν αποτελεσματικότερα στις σύνθετες πλέον απαιτήσεις της κοινωνίας μας. Το πρωινό λοιπόν της 3ης Νοεμβρίου, σε μια ηλιόλουστη Κυριακή στο ξενοδοχείο Εξέλσιορ στο κέντρο της Θεσσαλονίκης, η κα Εβίτα Ζιούδρου, κλινική Γλωσσολόγος και υπεύθυνη των Κέντρων Λόγου και Μάθησης Plasis World μας έκανε τη τιμή να μας μεταφέρει γνώσεις και συμβουλές (μέσα σ ένα χρονικό πλαίσιο 2 ωρών) αιχμαλωτίζοντας την προσοχή και το ενδιαφέρον όλων των παρευρισκομένων με τη γλυκιά και ήρεμη παρουσία της. Με σπουδές Λογοθεραπείας που έχει κάνει στην Πάδοβα Ιταλίας, Γλωσσολογίας στο Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ αλλά και μεταπτυχιακές με θέμα τις Πολυαισθητηριακές Αναπηρίες, τις διάφορες συνεργασίες της με τμήματα ένταξης και Ειδικής Αγωγής Δημοτικών Σχολείων, με Μονάδα Αποκατάστασης Παίδων με Αυτισμό, με διάφορες κοινωφελείς οργανώσεις για γονείς και παιδιά του Νομού Θεσσαλονίκης, με διάφορες σχολές γονέων, με σεμινάρια και συνέδρια και με ειδικό ενδιαφέρον στην Αξιολόγηση και Αποκατάσταση των Διαταραχών Επικοινωνίας, Λόγου και Μάθησης στη Σχολική Ετοιμότητα και τη Συμβουλευτική Παιδικών Σταθμών Νηπιαγωγίων Σχολείων είχε πάρα πολλά να μας πει, ιδίως απαντώντας στις πάμπολλες ερωτήσεις μας. Το ενδιαφέρον των γονέων ήταν τόσο κεντρισμένο ώστε και μετά το πέρας των δύο ωρών συνέχισαν να της ζητούν συμβουλές και επεξηγήσεις με αλλεπάλληλες ερωτήσεις για τουλάχιστον μισή ώρα ακόμη. (Δε ξέρω για πόσο θα συνέχιζε αυτό αν δεν ήμασταν αναγκασμένοι ν αφήσουμε την αίθουσα). Και έπεται συνέχεια. Ελένη Γεωργιάδου Ταμίας του συλλόγου ΡαΙsο Β.Ε. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΕΡΚΥΡΑΣ 23η έκθεση Σας ενημερώνουμε πως η 23η Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικών Μέσων του ΣΙΚΞΓ Κέρκυρας, θα διεξαχθεί 22 και 23 Μαρτίου Ο τόπος και το πρόγραμμα της έκθεσης θα ανακοινωθούν σύντομα. Με εκτίμηση Ο Πρόεδρος Ρουβάς Αλέξανδρος Ο Γεν. Γραμματέας Κουρούπης Δημήτρης ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΣΕΡΡΩΝ Ευχαριστούμε Ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ν. Σερρών θα ήθελε να ευχαριστήσει την κ. Τσατσαμπά Χριστίνα LONDON EXAMS HELLAS και τον εκδοτικό οίκο PEARSON HELLAS με την ευγενική χορηγία λεξικών, για την εκδήλωση απονομής πιστοποιητικών γλωσσομάθειας PTE και PALSO-LAAS. Eυχαριστούμε θερμά τον εκδοτικό οίκο Express Publishing για την προσφορά βιβλίων Readers που θα τα κληρώσουμε στους μαθητές μας κατά την διάρκεια απονομής πιστοποιητικών PALSO- LAAS και PTE. Eυχαριστούμε τις εκδόσεις Γρίβα για την προσφορά τους με λεξικό για την PALSO DAY ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΓΡΙΒΑ του Συλλόγου μας. Το Δ.Σ. του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων γλωσσών Ν. Σερρών ευχαριστεί τον εκδοτικό οίκο BURLINGTON BOOKS για την ευγενική χορηγία των Readers στην εκδήλωσή PALSO DAY του Δεκεμβρίου.

3 3 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Ρεπορτάζ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΠΕΛΛΑΣ!"#$%&'!$!(")*+,-,"!-,+"!!" PALSO B.E. #$% & DISABLED ACCESS FRIENDLY '( #"%)* (#'+,$+(-$.( +") / :; ;. 4<115/ =%$ Κοινωνική δράση ELTNews_A4_NEW_Layout 1 04/10/ 1:46 ΜΜ Page 1 «Μερικές φορές η εκπαίδευση που παίρνουμε από τις περιστάσεις είναι ανώτερη από την διδασκαλία του σχολείου» (Wordsworth). Ο Σύλλογος Palso Βόρειας Ελλάδας σε συνεργασία με τον σύλλογο Παραπληγικών Νομού Πέλλας και την Disabled Access Friendly ξεκινάει μία κοινή προσπάθεια: αυτή της συγκέντρωσης πλαστικών καπακιών. Στόχος της προσπάθειας είναι η αγορά αναπηρικών αμαξιδίων και βοηθητικών εξαρτημάτων τα οποία είναι απαραίτητα για την βελτίωση της ποιότητας ζωής συνανθρώπων μας. Ο Σύλλογος ενημέρωσε ήδη τα μέλη του και τα προμήθευσε με αφίσες και κάδους ανακύκλωσης για την συλλογή καπακιών. Τα μέλη με την σειρά τους καλούνται να ενημερώσουν τους μαθητές των κέντρων τους. Η πρώτη παράδοση των καπακιών στον Σύλλογο Παραπληγικών Νομού Πέλλας πραγματοποιήθηκε την 10η Νοεμβρίου σε ειδική εκδήλωση στα γραφεία του Συλλόγου Παραπληγικών Νομού Πέλλας, στα Γιαννιτσά. Συνάδελφοι, στόχος όλων μας είναι να είμαστε ευτυχισμένοι. Οι ζωές μας είναι διαφορετικές και παρ όλα αυτά ίδιες. «Σ αυτόν τον κόσμο, που ολοένα στενεύει, ο καθένας μας χρειάζεται όλους τους άλλους». (Σεφέρης). Ας ευαισθητοποιηθούμε, λοιπόν, όλοι μας διδάσκοντας και παρακινώντας τους μαθητές μας έτσι +&) $=",> $)$?&,%#@) $.$A%B-C) #$% >DDC) (A$,+&.>+C) ώστε να συμμετάσχουμε από κοινού σ αυτήν την προσπάθεια στον μέγιστο δυνατό βαθμό, Ζιάμπρα Βασιλική Μέλος του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Β.Ε.-PALSO

4 4 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Ρεπορτάζ 9 IELTS Tests & Levels B1 B2 Levels B2 C1 Preparation & 4 TOEFL Tests Level B2 6 TOEFL Tests 19 euros Skills books Levels A2 B1 26 euros 26 euros 19 euros TOEFL 6 Practice Tests & Preparation NEW BOOKS NEW book 29 euros CITY & GUILDS TOEFL GRAMMAR 13 euros Practice Tests & Preparation for the City & Guilds Exams: TOEIC Books for ALL scores Levels B2 C1 8 euros 8 euros TOEIC Coursebook ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΡΤΑΣ Με απόλυτη επιτυχία οι εξετάσεις Το Σάββατο 14 Δεκεμβρίου διεξήχθησαν στο ξενοδοχείο ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ της Άρτας με απόλυτη επιτυχία οι εξετάσεις PTE GENERAL EDEXCEL. Σημαντικός ο αριθμός υποψηφίων από την περιοχή μας καθώς 133 μαθητές έλαβαν μέρος στις εξετάσεις PTE GENERAL, μεγάλη συμμετοχή σε σύγκριση με άλλους φορείς για την περίοδο του Δεκεμβρίου. Ιδιαίτερα υψηλό έκριναν το επίπεδο γλωσσομάθειας των υποψηφίων οι εξεταστές προφορικών ενώ για μια ακόμη φορά ο Σύλλογος Άρτας πήρε τα εύσημα για την άρτια διοργάνωση των εξετάσεων από τον Υπεύθυνο του εξεταστικού κέντρου κ. Σωτήρκο Δημήτρη, μέλος του Δ.Σ. PALSO Θεσπρωτίας. Το Δ.Σ. του Συλλόγου Άρτας ευχαριστεί θερμά τους καθηγητές για την υποδειγματική επιτήρηση, τη Διεύθυνση και το προσωπικό του ξενοδοχείου για τη συμβολή τους στη διεξαγωγή των εξετάσεων καθώς και τον Υπεύθυνο του Κέντρου για τη συνεργασία, εύχεται δε καλά αποτελέσματα στους συμμετάσχοντες. Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Άρτας 5 Practice Tests Justification of the Answers GLOSSARY 10 Practice Tests Justification of the Answers GLOSSARY Preparation Section & 4 tests Justification of the Answers GLOSSARY Beginning level (below 405) 12 units & 1 test A mini test at the end of each unit 2 practice tests Answer explanations Intensive listening & reading review Vocabulary-building tools on the CD-ROM Diagnostic test 2 Mini-tests & 2 complete Tests Grammar & Vocabulary Review ANDREW BETSIS ELT tel: , fax: orders@andrewbetsiselt.gr

5 5 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Ρεπορτάζ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΙΛΚΙΣ Στιγμιότυπα από την απονομή βεβαιώσεων Την Κυριακή 3 Νοεμβρίου, στην αίθουσα εκδηλώσεων του πνευματικού κέντρου της Ιεράς Μητρόπολης Κιλκίς, πραγματοποιήθηκε και φέτος η απονομή των βεβαιώσεων Edexcel, Palso- LAAS στους επιτυχόντες στις εξετάσεις που διενεργήθηκαν τον Μάιο του. Η όλη εκδήλωση κρίθηκε επιτυχημένη τόσο για την μεγάλη προσέλευση μαθητών, γονέων και συναδέλφων όσο και για την άρτια οργάνωση εκ μέρους του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών του Νομού Κιλκίς. Στην σύντομη εναρκτήρια ομιλία της, η πρόεδρος του Συλλόγου, κυρία Νικολέττα Μαγλουσίδη, αναφέρθηκε στην μεγάλη σημασία εκμάθησης ξένων γλωσσών και στο έργο των Κέντρων Ξένων Γλωσσών Palso, στο νομό. Στη συνέχεια, επειδή, η φετινή εκδήλωση ήταν αφιερωμένη στα 100 χρόνια από την απελευθέρωση της πόλης, τον λόγο έλαβε ο πρώην Δήμαρχος, κ. Αμανατίδης Αναστάσιος, ο οποίος, με απλό και παραστατικό λόγο, περιέγραψε την ιστορία του Κιλκίς, με τις θυσίες τόσων νεκρών, αλλά και των κατοίκων που αγωνίστηκαν, επιβίωσαν και παρέδωσαν στη δική μας γενιά την πόλη όπου ζούμε και μοχθούμε! Η εκδήλωση έκλεισε με τις απονομές των επαίνων και δώρων στους μαθητές που αρίστευσαν στις εξετάσεις. Στην κλήρωση, που ακολούθησε, δύο μαθητές έλαβαν από ένα tablet, χορηγία του εκδοτικού οίκου Burlington, και ένα tablet η συνάδελφος Ιατροπούλου Βενετία, χορηγία της Express Publishing. Ο Σύλλογος ευχαριστεί τους χορηγούς Burlington, Edexcel, Express Publishing, Grivas και Hillside, όπως και τον Γιώργο Μαγλουσίδη για την όλη επιμέλεια-κάλυψη εικόνας και ήχου, καθ όλη τη διάρκεια της εκδήλωσης. PTE - PEARSON TESTS OF ENGLISH Complete PracticeTests for the ECCE (10 in Volume 1 & 5 in Volume 2) Exam Tips & Strategies Step-by-Step Writing Guidance 30 Model Essays & Letters MSU 8 12 Units & 12 ECCE Tests 4-page Units, with extra material for the GVR section 24 ECCE Writing Tests with Tips 36 Speaking Tests with Useful Vocabulary and Points to Include Model Responses for the 1 st of the 2 Writings in each Test CELC & CELP 8 Τests 10 Τests 10 5 Practice Tests Michigan ECCE - ECPE Format Volume 1 & 2 15 ECCE Tests Level B2+ NEW Format Volume 1 & 2 12 ECCE Tests Level B2 NEW Format 11 New Format Practice Tests Model answers for the Writing section The Justification of the correct and wrong answers 15 New Format Practice Tests (10 in Volume 1 & 5 in Volume 2) Exam Tips & Strategies Model Essays (2 for each test) extra Writing topics with key points that guide students on what to include in their essays EDI Exam Preparation 9 Practice Tests Edition 6 Practice Tests ANDREW BETSIS ELT tel: , fax: orders@andrewbetsiselt.gr NEW Format Key Features Volume 1 10 Michigan ECPE Tests incorporating the changes in the Cloze section Exam Tips & Strategies Model Essays (2 for each test) extra Writing topics with key points that guide students on what to include in their essays Audio CDs Volume 2 5 Michigan ECPE Tests incorporating the changes in the Cloze section Revision Progress Tests NEW Format Succeed in Michigan ECPE Volume 1 Tests 1-10 STUDENT S BOOK ANDREW BETSIS ELT Student s Book Exam Tips & Strategies Model Compositions Justification of the correct and wrong Answers for the Reading section NEW Format NEW Format Volume 1 Tests 1-10

6 6 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Θέματα ΑΝΑΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ Αξιοπιστία των πιστοποιητικών 1) Στοιχεία του επίσημου κρατικού φορέα του Ηνωμένου Βασιλειου Ofqual Ετήσια αναφορά της αγοράς πιστοποιητικών για το. Η υπεροχή της Pearson - Edexcel είναι δεδομένη και υποστηρίζεται από τα παρακάτω στοιχεία: Επιτεύγματα στα πιστοποιητικά QCF. (Επίσημη κατάταξη προσόντων στο Ηνωμένο Βασίλειο [Αγγλία, Βόρεια Ιρλανδία και Ουαλία]) Η Pearson - Edexcel έχει επιδείξει τη μεγαλύτερη αύξηση σε πιστοποιητικά (περίπου 40%) τα έτη (βλέπε σελ.34 από πηγή) Το το Edexcel είχε το 1/4 όλων των πιστοποιητικών. Από το 2007 έως το 2012 τα πιστοποιητικά που εξέδωσε το Edexcel αυξήθηκαν κατά πιάνοντας το 44% της αύξησης όλων των πιστοποιητικών (βλέπε σελ.54, 58, 98 από πηγή) Το Edexcel έχει το μεγαλύτερο μερίδιο επιτευγμάτων (πιστοποιητικών) στο QCF. Το το Edexcel είχε το 15% των πιστοποιητικών το οποίο αυξήθηκε στο 25% το (βλέπε σελ.73 από πηγή) Το το Edexcel είχε το μεγαλύτερο μερίδιο πιστοποιητικών στο functional skills με 36%, ακολουθούμενο από το AQA με 13% και το OCR 10% (σελ.80,81 βλέπε πηγή) Πηγή: Για να δείτε τις προαναφερόμενες σελίδες επισκεφθείτε το site της Palso. 2) Συνοριακό Γραφείο Ηνωμένου Βασιλείου Εγκεκριμένοι Παροχείς Εξετάσεων Αγγλικής Γλώσσας Cambridge ESOL City & Guilds Edexcel Educational Testing Service (ETS) Trinity College London Η παραπάνω λίστα ισχύει από τις 6 Απριλίου 2011 Πηγή: newsletter/2011/ukba_approved_english_language_test_ providers.pdf NEA ΠΡΟΣΘΗΚΗ Σας παραθέτουμε αποσπάσματα από διευκρινίσεις της PEARSON σχετικά με τις εξετάσεις PTE 1) Although we don t release statistics on item perfomance, if a particular task was flagged as being more difficult than other tasks in the paper (if the perfomance of test takers was significantly worse than on other items) this would be taken into account in the awarding meeting and the grade boundaries adjusted accordingly. The learners would not suffer as a result. 2) A the C2 level, we would expect texts to be complex and challenging but, as mentioned, if any items are seen to be particularly challenging to the cohort, this will be taken into account in the awarding process and the grade boundaries adjusted accordingly. 3) All the papers are checked a number of times by different people but, in some rare cases, mistakes can happen. This will be flagged in the awarding meetings and candidate scores will not be affected. χριστουγεννιάτικες και πρωτοχρονιάτικες ευχές σε πολλές γλώσσες Merry Christmas!Happy New Year! Καλά χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος στα αγγλικά Gëzuar Krishtlindjen dhe Vitin e Ri - στα αλβανικά Καλά Χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος! Mīlād Majīd ديجم داليم - στα αραβικά Καλά Χριστούγεννα όπως χρησιμοποιείται στο Λίβανο και αρκετές άλλες χώρες Shenoraavor Nor Dari yev Pari Gaghand ανατολικά αρμένικα Shenoraavor Nor Dari yev Soorp Dzuhnoont δυτικά αρμένικα Zorionak eta Urte Berri On! στα βάσκικα Καλά Χριστούγεννα Kιρτσιύνυ σι άνυ νόυ κυ σενετάτι, καλά χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος (με υγεία) στα βλάχικα (αρβαντοβλάχικα) Nedeleg laouen ha bloavezh mat στα βρετονικά Честито Рождество Христово (Chestito Rozhdestvo Hristovo, Καλή γέννηση του Χριστού) ή Весела Коледа (Vesela Koleda, Καλά Χριστούγεννα) ή Честита Коледа (Chestita Koleda, χαρούμενα Χριστούγεννα) στα βουλγάρικα Glædelig jul - δανικά God jul - δανικά,νορβηγικά,σουηδικά Καλά Χριστούγεννα Gajan Kristnaskon Καλά Χριστούγεννα εσπεράντο Häid jõule -εσθονικά Joyeux Noël Καλά χριστούγεννα. Χρησιμοποιείται στη Γαλλία,γαλλικό Καναδά,Βέλγιο,Λουξεμβούργο,Λουιζιάνα,Ελβετία,Λίβανο και στη γαλλόφωνη Αφρική. Frohe Weihnachten/Fröhliche Weihnachten und ein glückliches/ gutes Neues Jahr -καλά Χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος -γερμανικά メリークリスマス (Merii Kurisumasu, καλά Χριστούγεννα στα γιαπωνέζικα Selamat Natal: καλύτερες ευχές για τα Χριστούγεννα -ινδονησιακά Feliz Navidad y próspero Año Nuevo -Καλά Χριστούγεννα και ευημερές το νέο έτος-un buen año para todos ustedes (ουν μπουέν άνιο παρά τόδος ουστέδες-καλή χρονιά σε όλους σας) που είπε και η Πάτυ-ισπανικά Bon Nadal i Feliç Any Nou! Καλά χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος!, στα καταλονικά Nadelik looan na looan blethen noweth χαρούμενα Χριστούγεννα και ευτυσχισμένο το νέο έτος! στα κορνικά Sretan Božić - χαρούμενα Χριστούγεννα στα κροάτικα Crăciun Fericit! Καλά Χριστούγεννα στα μολδαβικά Boldog karácsonyt/kellemes karácsonyi ünnepeket Χριστούγεννα/ ευχάριστες χριστουγεννιάτικες διακοπές-ούγγρικα Vrolijk Kerstfeest or Zalig Kerstfeest with en een Gelukkig Nieuwjaar - ολλανδικά καλά Χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος Feliz Natal -πορτογαλικά Crăciun Fericit! Καλά Χριστούγεννα στα ρουμάνικα С Рождеством Христовым! (S Rozhdestvóm Khristóvym!) ή πιο απλά С Рождеством (S Rozhdestvóm!) για ανεπίσημο χαιρετισμό, ενώ ο παραδοσιακός θρησκευτικός χαιρετισμός είναι Khristós rozhdáyetsya! (Христос рождается, Χρηστός γεννιέται!) και η παραδοσιακή απάντηση είναι Slávite! (Cлавите!, Υμνείτε τον Κύριον! ) -ρώσικα Христос се роди! απάντηση: Вaистину се роди! ( Ο Χριστός γεννήθηκε! Αληθώς γεννήθηκε! ) ή : Srećan Božić ( καλά Χριστούγεννα! ), επίσης Hristos se rodi! Ο Χριστός γεννήθηκε!- σέρβικα Среќен Божиќ, (Sreḱen Božiḱ) -σκοπιανά Veselé Vánoce a šťastný nový rok - καλά Χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος στα τσέχικα Mutlu Noeller-τούρκικα Gleðilig Jól og gott Nýggjár - φαροέζικα- καλά Χριστούγεννα και ευτυχισμένο το νέο έτος Noflike Krystdagen en in protte Lok en Seine yn it Nije Jier! στα φριζικά Maligayang Pasko - φιλιππινέζικα, κοινός χριστουγεννιάτικος χαιρετισμός στις Φιλιππίνες που μεταφράζεται ως Καλά Χριστούγεννα Hyvää joulua - φιλανδικά Mele Kalikimaka - χαβανέζικα

7 7 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Ανακοίνωση ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ PALSO LAAS Στους Συλλόγους τα νέα Booklets EXAMEN DE LANGUE FRANÇAISE MAI Nom et prénom :... LAAS SYSTÈME D ÉVALUATION D APTITUDES EN LANGUES NIVEAU A2 Certification reconnue par l ICC INSTRUCTIONS Inscris ton nom au haut de cette couverture. N ouvre pas ce livret avant le commencement de l examen. Les épreuves de l examen sont passées dans l ordre suivant : PARTIE A : COMPRÉHENSION ORALE PARTIE B : COMPRÉHENSION ÉCRITE PARTIE C : PRODUCTION ÉCRITE Durée totale de l examen : 90 minutes SPRACHPRÜFUNG DEUTSCH MAI NAME HINWEISE LAAS EVALUATIONSSSYSTEMDER SPRACHKENTNISSE STUFE B1 Zertifikat anerkannt durch ICC Schreibe bitte auf dieser Seite oben deinen Namen. Schlage bitte auf die nächste Seite bis zum Prüfungsbeginn nicht auf. Reihenfolge der Prüfung: Teil A Hörverstehen, Teil B Leseverstehen & Struktur und Wortschatz, Teil C Schriftlicher Ausdruck Du hast 120 Minuten Zeit. ESAMI DI LINGUA ITALIANA MAGGIO Nome:... Cognome: LAAS SISTEMA DI VALUTAZIONE DI CONOSCENZA DELLE LINGUE LIVELLO B1 Certificazione riconosciuta dall ICC ISTRUZIONI Scrivi il tuo nome e cognome (in questa pagina, in alto). Non aprire questo fascicolo prima dell inizio dell esame. L esame si compone di tre parti: PARTE A: comprensione orale, PARTE B: comprensione scritta, PARTE C: produzione scritta. Tempo complessivo a disposizione: 120 minuti. English English Language Language Examinations Examinations December 2005 May NAME.. LAAS LANGUAGE ATTAINMENT ASSESSMENT SYSTEM LEVEL PRE-A1 Certificate Recognised by ICC HERE ARE YOUR INSTRUCTIONS: Be sure you have written your name at the top of this page. Do not open this booklet until the exam starts. Read all instructions carefully. Answer all 40 questions. Give only ONE answer for each question. Mark all your answers, in 2H or HB pencil, on the computerised Answer Sheet (Pre-A1). Time allowed: 1 hour. Αναζητήστε στον τοπικό σας σύλλογο Booklets με θέματα εξετάσεων LAAS περασμένων εξεταστικών περιόδων όλων των γλωσσών και επιπέδων, για την προετοιμασία των μαθητών σας στις εξετάσεις Μαΐου Η Ομοσπονδία ευχαριστεί για την ευγενική χορηγία τους εκδοτικούς οίκους που βοήθησαν στην εκτύπωση των Booklets. E4A_PrE4A_final 28/02/13 11:32 M Page 1 NEW ñ Ù Ë ÛÂÈÚ ÔÙÂÏÂ Ù È fi 3 ÛÈÎ È Ï. Ô ÚÒÙÔ È Ï Ô Î Ï ÙÂÈ ÙËÓ ÏË ÙˆÓ Ù ÍÂˆÓ & µ, ÙÔ Â ÙÂÚÔ ÙˆÓ Ù ÍÂˆÓ C & D Î È ÙÔ ÙÚ ÙÔ ÙˆÓ Ù ÍÂˆÓ /µ2. ñ ıâ Ó fi Ù Û ÓÔ Â ÂÙ È fi Activity Book Î È Grammar & Companion. Œ ÂÈ ÁÚ ÊÙ ÁÈ ÙÔ ÛÔ ÛÙ Ô Ô Ó Ë ÁÓÒÛÂÈ ÁÁÏÈÎÒÓ Î È ÂÈı ÌÔ Ó Ó Û Ó ÛÔ Ó Î È Ó Î Ï Ô Ó ÁÚ ÁÔÚ ÙËÓ ÏË Ì ÚÈ ÙÔ µ2 Level. ñ ÛÂÈÚ English for Adults ı ÔËı ÛÂÈ ÙÔ ÛÔ ÛÙ Ó Ó Ù ÍÔ Ó ÙÈ ÈÎ ÓfiÙËÙ ÙÔ Û reading, speaking, listening Î È writing ÛÂ Û ÓÙÔÌÔ ÚÔÓÈÎfi È ÛÙËÌ. ñ ÂÚÈÏ Ì ÓÂÈ Î ÌÂÓ Î È È ÏfiÁÔ Ô ÂÓ È Ê ÚÔ Ó ÙÔ ÂÓ ÏÈÎÔ ÛÔ ÛÙ. ñ Ù Ë Ó ÛÂÈÚ ÁÈ ÂÓ ÏÈΠÔÙÂÏÂ Ù È fi 2 ÛÈÎ È Ï. Ô ÚÒÙÔ Î Ï ÙÂÈ ÙËÓ ÏË ÙˆÓ Ù ÍÂˆÓ & µ Î È ÙÔ Â ÙÂÚÔ ÙˆÓ Ù ÍÂˆÓ C, D/E. ñ  ı ÓÂÙ È Û ÛÔ ÛÙ Ô Ú Ô Ó Ó Ì ı ÓÔ Ó ÙË ÁÏÒÛÛ Û Â fió fi ÙËÓ Ú. ñ ÙÚfiÔ ÚÔÛ ÁÁÈÛË ÙˆÓ ıâì ÙˆÓ Â Ó È Ó ÏÔÁÔ Ì ÙÔÓ ÙÚfiÔ ÛÎ Ë ÙÔ ÂÓ ÏÈÎÔ ÛÔ ÛÙ, ÌÂ È È ÙÂÚË ÌÊ ÛË ÛÙË ÁÏÒÛÛ fiˆ ÚËÛÈÌÔÔÈÂ Ù È ÛÙËÓ Î ıëìâúèó ˆ. HEAD OFFICE: 3 Irodotou St P.O.Box 72 Attiki, Greece Tel.: , Fax: ñ info@grivas.gr

8 8 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Θέμα ΕΙΔΙΚΟ ΑΡΘΡΟ Μαθησιακές δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης Παλαιότερα όταν τα παιδιά δεν μπορούσαν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του σχολείου χαρακτηρίζονταν τεμπέλικα, αδιάφορα αρνητικά, ή κακομαθημένα. Λόγω αυτών των αντιλήψεων και ερμηνειών τα παιδιά παρουσίαζαν σχολική αποτυχία η οποία τους καλλιεργούσε αισθήματα ανικανότητας, άγχους, απογοήτευσης και θυμού. Αυτή η πληθώρα των αρνητικών συναισθημάτων τους ακολουθούσε τόσο στην επαγγελματική όσο και στην προσωπική ζωή τους. Ευτυχώς όμως σήμερα με την πρόοδο της επιστήμης έχουμε βεβαιωθεί ότι υπάρχουν κάποια παιδιά τα οποία δυσκολεύονται να ανταποκριθούν σε ικανοποιητικό βαθμό στις σχολικές απαιτήσεις όχι γιατί δεν προσπαθούν ή υπολείπονται νοητικά σε σχέση με τους συνομηλίκους τους αλλά γιατί παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες. Ως μαθησιακές δυσκολίες ορίζεται η δυσχέρεια στην ανάγνωση, στην κατανόηση, στη γραφή, στα μαθηματικά, στον προσανατολισμό του χώρου και του χρόνου. Στην ανάγνωση παρουσιάζονται οι εξής δυσκολίες: το παιδί διαβάζει αργά και κοπιαστικά, χάνει τη σειρά του κειμένου που διαβάζει, παραλείπει, προσθέτει, αλλάζει κάποιες λέξεις ή καταλήξεις, δυσκολεύεται να διαβάσει άγνωστες λέξεις. Συγχέει κάποια φωνολογικά γράμματα όπως β-φ, δ-θ, ε-3. Η δυσκολία στην κατανόηση συνήθως παρουσιάζεται στα θεωρητικά μαθήματα (ιστορία, γεωγραφία κ.α). Ο μαθητής δεν μπορεί εύκολα να βγάλει συμπέρασμα από το κείμενο το οποίο έχει διαβάσει. Συνήθως χρησιμοποιεί γενικές πληροφορίες για να απαντήσει σε κάποια ερώτηση που του έχει τεθεί. Όσο αφορά τη γραφή, ο γραπτός του λόγος είναι φτωχός και ασαφής. Το παιδί δυσκολεύεται να εφαρμόσει σωστά βασικούς κανόνες γραμματικής και συντακτικού (όπως καταλήξεις, σημεία στίξης κ.α). Στα μαθηματικά το παιδί δυσκολεύεται να κατανοήσει τον τρόπο της πρόσθεσης και της αφαίρεσης καθώς και της διαίρεσης, παρουσιάζει αδυναμία στην κατανόηση αριθμητικών συμβόλων, δυσχεραίνεται στην απομνημόνευση του πίνακα του πολλαπλασιασμού, καθώς και στην επίλυση σύνθετων προβλημάτων. Η δυσκολία προσανατολισμού διαφαίνεται από την αδυναμία του να ξεχωρίσει το δεξιά αριστερά, το πριν-μετά, το μπρος-πίσω, το βορρά νότο, την ανατολή-δύση, τις ημέρες της εβδομάδας. Επίσης δυσκολεύεται να ακολουθήσει ένα χάρτη, χάνεται σε άγνωστα αλλά και σε γνωστά μέρη. Οι μαθησιακές δυσκολίες, πρωτογενώς αποδίδονται σε εγκεφαλικές δυσλειτουργίες στον προμετωπιαίο ή τον κροταφικό λοβό, οι οποίες επιδρούν πρωτογενώς στις διαδικασίες στις οποίες εδράζεται η μάθηση. Συγκεκριμένα οι δυσλειτουργίες στον προμετωπιαίο λοβό δημιουργούν τις εξής δυσκολίες: στην συγκέντρωση, στην επεξεργασία των πληροφοριών, στο σχεδιασμό και οργάνωση ενεργειών για λύση προβλημάτων με αφαιρετικό συλλογισμό. Οι δυσλειτουργίες στον κροταφικό φλοιό έχουν ως αποτέλεσμα διαταραχές στην πρόσληψη, την κατανόηση και την παραγωγή του λόγου. Δευτερογενώς, η εκδήλωση και εξέλιξη των συμπτωμάτων των μαθησιακών δυσκολιών εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το οικογενειακό, σχολικό και ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Οι μαθησιακές δυσκολίες δημιουργούν επιπτώσεις και στην ψυχοσύνθεση του παιδιού. Το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες συνήθως έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση, αποθαρρύνεται εύκολα, είναι συναισθηματικά ευάλωτο και αγχώνεται ιδιαίτερα για τις σχολικές του επιδόσεις. Η αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών χρήζει μακρόχρονης παρέμβασης από ειδικούς (ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, εκπαιδευτικούς) οι οποίοι έχουν εκπαιδευτεί να χρησιμοποιούν ειδικές ψυχοεκπαιδευτικές μεθόδους. Το πρόγραμμα αντιμετώπισης που θα χρησιμοποιήσει ο κάθε ειδικός είναι εξατομικευμένο και προσαρμοσμένο στις εκπαιδευτικές ανάγκες του κάθε παιδιού. Το διδακτικό υλικό που συνήθως χρησιμοποιούν οι ειδικοί βασίζεται στην πολυαισθητηριακή μέθοδο. Η συμμετοχή όλων των αισθήσεων (όρασηςακοής-αφής) είναι απαραίτητη για την εμπέδωση πληροφοριών που διδάσκονται και εξασφαλίζει περισσότερες πιθανότητες για επιτυχία στην επεξεργασία τους λόγω της παρουσίασής τους με πολλούς κώδικες. Επίσης το διδακτικό υλικό είναι αυστηρά δομημένο και χαρακτηρίζεται από σταδιακή διαβάθμιση. Συνήθως η κάθε διδακτική ενότητα ξεκινά από ένα επίπεδο πιο κάτω από εκείνο που βρίσκεται το παιδί προκειμένου να του προσφέρει ενθάρρυνση για να συνεχίσει στην επομένη ενότητα. Η διδασκαλία θα πρέπει να αποτελέσει για το παιδί μια ευχάριστη διαδικασία, από την οποία θα αντλεί ευχαρίστηση και ικανοποίηση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όχι μόνο για την αποκατάσταση των μαθησιακών δυσκολιών αλλά και για τη διατήρηση της αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης του παιδιού σε υψηλά επίπεδα. Θα πρέπει να τονίσουμε ότι, αν οι μαθησιακές δυσκολίες δε διαγνωστούν και δε θεραπευτούν έγκαιρα οδηγούν σε απώλεια ηθικού, χαμηλή αυτοεκτίμηση, διαταραχές στις κοινωνικές δεξιότητες ακόμα και σε εγκατάλειψη του σχολείου. Τέλος είναι ιδιαίτερα σημαντικό ο ειδικός να

9 9 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Θέμα βρίσκεται σε στενή συνεργασία τόσο με τους γονείς όσο και με το σχολείο προκειμένου το παιδί να ωφεληθεί σε μεγαλύτερο βαθμό από το θεραπευτικό πρόγραμμα. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ Εκδήλωση απονομής πιστοποιητικών PALSO ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥΣ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙ- ΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ -Δημιουργία σχεδιαγράμματος του μαθήματος. -Τοποθέτηση επικεφαλίδας, λέξεων κλειδιά σε κάθε παράγραφο. -Υπογράμμιση των σημαντικών στοιχείων στο κείμενο. -Δημιουργία πολλαπλών ερωτήσεων ή ερωτήσεων οι οποίες θα οξύνουν την κριτική ικανότητα του παιδιού. - Μετά τη συγγραφή κάποιας εργασίας ή έκθεσης να ζητηθεί από το παιδί να την ξαναδιαβάσει προσεχτικά και να διορθώσει τυχόν λάθη (συντακτικά ή γραμματικά). -Διάσπαση εργασιών σε μικρότερη έκταση ή σε απλούστερη μορφή. - Διάβασμα εξωσχολικών βιβλίων, περιοδικών ή εφημερίδων (π.χ, κόμικς, παραμύθια, αθλητικές εφημερίδες κ.α), συμφώνα με τα ενδιαφέροντα του παιδιού. -Συχνά διαλείμματα κατά τη διάρκεια της μελέτης με εναλλαγή δραστηριοτήτων (κινητικές με στατικές δραστηριότητες) για εκτόνωση πιθανής κούρασης ή έντασης. - Χρησιμοποίηση ενισχυτικών (αυτοκόλλητα, βόλτα, παιχνίδι) ανάλογα με την ηλικία του κάθε παιδιού προκειμένου να δημιουργήσει εξωτερικά κίνητρα για μάθηση. - Απομάκρυνση παραγόντων που μπορούν αποσπάσουν την προσοχή του (τηλέφωνο, τηλεόραση, παράθυρο κ.α). - Αποφυγή αρνητικών παρατηρήσεων οι οποίες θα μπορούσαν να κλονίσουν την αυτοεκτίμηση του παιδιού. ΑΠΟΣΤΟΛΙΑ ΝΤΕΚΟΒΑ ΚΛΙΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Τηλ. επικοινωνίας: Ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών PALSO Ν.Μεσσηνίας πραγματοποίησε την Κυριακή 24 Νοεμβρίου στο Πνευματικό Κέντρο Καλαμάτας τελετή απονομής πιστοποιητικών PALSO στους επιτυχόντες μαθητές των Κέντρων Ξένων Γλωσσών μελών του Συλλόγου. Την εκδήλωση, που πραγματοποιήθηκε σε μια κατάμεστη αίθουσα, άνοιξε η πρόεδρος του Συλλόγου Κατερίνα Μπάμπαλη, η οποία αφού συγχάρηκε τους μαθητές για την επιτυχία τους, τους ιδιοκτήτες Κ.Ξ.Γ. για την άριστη προετοιμασία των μαθητών, ευχαρίστησε τους γονείς για την εμπιστοσύνη τους στα Κ.Ξ.Γ. Palso του Νομού Μεσσηνίας και την προετοιμασία των μαθητών για τις εξετάσεις Palso, αναφέρθηκε στην ανάγκη εκμάθησης ξένων γλωσσών, ιδιαίτερα στις μέρες μας. Εκ μέρους της Ομοσπονδίας τίμησε την εκδήλωση με την παρουσία του ο πρόεδρος κ.μιχαηλίδης που μίλησε για τις εξετάσεις PALSO. Στην εκδήλωση, που τελούσε υπό την αιγίδα του Δήμου Καλαμάτας παρευρέθησαν οι αρχές του τόπου και πλήθος γονέων και συναδέλφων. Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου ευχαριστεί όλους όσοι συνέβαλαν στην επιτυχία της εκδήλωσης καθώς και τους εκδότες χορηγούς βιβλίων και λεξικών Burlington Books, Hillside Press, Express Publishing, Andrew Betstis, Νικόλαος Βλάχος, Grivas Publications, Pearson, Klett & MM Publications.

10 10 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Στήλη PÉDAGOGIE Dix conseils pour une meilleure gestion de la classe Ce texte est l adaptation d une page de précieux conseils réalisée par Rémi CAS- TÉRÈS, maître-formateur à l École publique de Saint-Didier-sous-Riverie ecole.saint.didier.free.fr/ gestion_classe.htm. Vous dites de vos élèves : «J ai beau leur répéter dix fois la même chose, il y en a toujours qui ne savent pas ce qu il faut faire!». En fait, vous leur répétez dix fois la même chose. Les enfants en concluent qu il est ennuyeux et même inutile de vous écouter, puisque, de toute façon, vous allez tout répéter. Ne répétez pas ce que vous avez dit. Demandez s il y a des questions. Vérifiez si les élèves ont compris les consignes sans vous contenter d un «Tout le monde a compris? OK!». Pour cela, plutôt que de leur faire répéter les consignes, demandez aux élèves de les interpréter : «Aristide, que dois-tu faire?» La question ainsi posée empêche l enfant de se contenter d une écoute passive. Permettez aux enfants de revenir aux consignes s ils ont des doutes, par exemple en les écrivant au tableau. Vous mettez les élèves au travail et vous constatez, 20 minutes après, que certains font autre chose que ce que vous avez demandé. Vous n avez peut-être pas vérifié si les élèves avaient compris les consignes. Vérifiez systématiquement la compréhension des consignes. Ça fait perdre 5 minutes et gagner beaucoup de temps. La vérification de la compréhension des consignes n était-elle pas superficielle?. Ne vous contentez pas de : «Est-ce que tout le monde a compris?» - question à laquelle il est d ailleurs impossible de répondre par oui. C est peut-être parce que quand vous constatez qu un enfant n a pas compris la consigne, vous la lui réexpliquez. L enfant (A) écoute ou réécoute ce que vous avez déjà dit. Pendant ce temps, les autres n ont rien à faire. Il s agit d impliquer tous les enfants, de façon à ce qu ils soient obligés de penser à ce que vous leur dites. Vous demandez à un autre élève (B) d expliquer quelle est la tâche à l élève (A). L élève (B) peut être volontaire ou choisi au hasard. Cela ne suffit pas? Vous redemandez à (A) de dire quelles sont les consignes. Soit (A) répond correctement et on passe au travail, soit (A) ne sait toujours pas et on demande à un élève (C) d expliquer plus clairement à (A) ce qu il faut faire. Un élève n a aucune chance de réussir la tâche demandée s il ne sait pas ce qu il doit faire. Vos élèves ne parviennent pas à réaliser la tâche demandée. Vous empêchez peut-être les élèves de travailler en leur parlant continuellement. Laissez les élèves tranquilles pendant qu ils effectuent le travail que vous leur avez donné. Les consignes peuvent être incohérentes. N improvisez pas à la dernière minute. Écrivez ce que vous allez dire. Quand vous préparez la leçon, imaginez comment vous réagiriez si vous étiez un élève. Les conditions matérielles permettentelles de mettre les consignes en œuvre? Anticipez sur ce qui va se passer.

11 11 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Στήλη - Θέμα Vous déplorez que les élèves ne s écoutent pas entre eux. C est probablement parce que vous répétez ce qu ils disent. Même si on vous a dit de reformuler ce que disent les élèves afin que ces derniers entendent la version correcte de leurs propos, ne répétez pas ce que disent les élèves. C est plus difficile à faire qu à dire et cela nécessite du sang-froid. Il faut du temps pour que ça devienne efficace. Vous vous mettez peut-être au centre du fonctionnement de la classe et toute parole doit passer par vous. Vous refusez les échanges directs entre les élèves. Réfléchissez au rôle que vous vous attribuez, au statut que vous accordez aux élèves. Contrairement aux autres, cette cause n est généralement pas facilement perçue par les enseignants eux-mêmes. Vos élèves parlent de façon inaudible. Vous répétez ou reformulez tout ce qu ils disent. Cessez de répéter ou de reformuler. La parole des enfants prendra de l importance. Vous vous plaignez qu il y a trop de bruit dans la classe. Vous criez ou vous parlez avec la même voix à un seul élève ou à toute la classe. Modulez votre voix : parlez suffisamment fort quand vous vous adressez à toute la classe, à voix basse pour un petit groupe, en chuchotant pour un seul élève. Les élèves calqueront leur comportement sur le vôtre. Ou alors, c est parce que vous parlez continuellement. Installez un magnétophone et enregistrez. À l écoute, vous comprendrez ce qu il faut modifier. Beaucoup d élèves s ennuient ou chahutent. Ils n ont peut-être rien à faire. Vous avez prévu que les élèves travailleront tous au même rythme, ce qui n est jamais le cas. Prévoyez une autre activité (individuelle, en autonomie) pour ceux qui terminent vite. Modifiez les dispositifs afin que vous fassiez moins de choses et que les élèves en fassent plus. Il est préférable qu ils agissent plutôt qu ils vous regardent faire. Les leçons sont peut-être aussi trop longues. Raccourcissez la durée des leçons. Au sein d une même leçon, variez les activités (moments oraux, expérimentation, dessin, travail écrit...) et les modalités (travail individuel, travail en petits groupes, travail collectif...). Alternez les moments collectifs et les activités individuelles, le travail oral et le travail écrit. L activité a-t-elle un sens clair pour eux? Dites aux élèves pour quoi ou pour qui ils vont faire le travail que vous demandez. Vérifiez qu ils ont compris. Beaucoup d élèves s ennuient ou chahutent au moment de la correction. C est que la correction est trop longue. Acceptez de ne pas traiter tous les aspects du problème. Ou alors, i n y a pas d enjeu. Mettez un enjeu, même minime, pour maintenir l attention des élèves, par exemple, 1 point par réponse juste. Il ne s agit pas de mettre une note (ce sont les enfants eux-mêmes qui s attribuent les points), il s agit d exploiter leur goût pour la compétition. En situation-problème, vos élèves se lassent vite. Ils effectuent les manipulations, mais rechignent à réfléchir et à écrire. Vous avez présenté la situation exclusivement de votre point de vue. Faites en sorte que le problème devenne très important pour les enfants. Vous pouvez utiliser par exemple le défi (il faut résoudre un mystère) ou la compétition (il faut trouver la meilleure réponse). Vous vous sentez inutile ou coupable de paresse quand vous cessez de parler. À la faculté, vous avez souvent eu en face de vous des professeurs dont le principal attribut était de discourir, ce qui est normal. Et vous essayez de reproduire ce modèle. Dès que vous le pouvez, mettez-vous en retrait et observez discrètement un ou deux élèves, dans la durée. Notez vos observations par écrit. C est eux qui vous apprendront votre métier. ΙΩΑΝΝΙΝΑ Παρέμβαση του Εισαγγελέα για τα «Οικοδιδασκαλεία» ζήτησε το Επιμελητήριο Από τον Σύλλογο Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ιωαννίνων κοινοποιήθηκε εγγράφως προς το Επιμελητήριο Ιωαννίνων καταγγελία η οποία αφορά την λειτουργία των «Οικοδιδασκαλείων» στην περιοχή. Στα πλαίσια της βασικής αρχής του Επιμελητηρίου για ισότιμη αντιμετώπιση των μελών του απέναντι στο νόμο, το θέμα απασχόλησε τα μέλη της Διοικητικής Επιτροπής στην 25/23-9- συνεδρίασή της. Σύμφωνα με το Διοικητικό Συμβούλιο των Κέντρων Ξένων Γλωσσών ο νόμος δίνει την δυνατότητα σε ιδιώτες να ζητήσουν μια βεβαίωση απόκτησης πτυχίου Πανεπιστημίου από την αρμόδια διεύθυνση του υπουργείου Παιδείας προκειμένου να την χρησιμοποιήσουν στην εφορία όπου και δηλώνουν ότι θα κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα. Ο νόμος προβλέπει αυτή τη δυνατότητα καθώς και την έκδοση θεωρημένων αποδείξεων είσπραξης. Η άδεια είναι προσωπική για οικοδιδασκαλία, δηλαδή «παράδοση ιδιαιτέρων μαθημάτων κατ οίκον». Που σημαίνει ότι η κύρια λειτουργία του χώρου πρέπει να είναι η οικία. Αντ αυτού όμως ορισμένοι που απέκτησαν την εν λόγω άδεια προχώρησαν σε ενοικίαση χώρων τους οποίους ονόμασαν «οικοδιδασκαλεία», παρακάμπτοντας την νομοθεσία που θέλει ένα δημόσιο φροντιστήριο να έχει συγκεκριμένες προϋποθέσεις για να αδειοδοτηθεί. Μετά από συζήτηση η Δ.Ε. δέχτηκε ως δίκαιο το αίτημα του Συλλόγου και αποφάσισε να απευθυνθεί προς τα αρμόδια υπουργεία και να ζητήσει από αυτά να προχωρήσουν στις απαραίτητες ενέργειες, ενώ ταυτόχρονα κοινοποίησε την επιστολή του προς τον Εισαγγελέα Πρωτοδικών Ιωαννίνων. Με αφορμή το θέμα αυτό ο Πρόεδρος του Επιμελητηρίου Ιωαννίνων, Δημήτρης Δημητρίου έκανε την παρακάτω δήλωση: «Εκτιμώ ότι ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ιωαννίνων έχει το δίκιο με το μέρος του. Μια θέση την οποία άλλωστε υιοθέτησαν όλα τα μέλη της Διοικητικής Επιτροπής. Η λογική της άνισης αντιμετώπισης των επαγγελματικών από τον νόμο πρέπει επιτέλους να τελειώσει. Ταυτόχρονα είναι ανάγκη οι συναρμόδιες υπηρεσίες να κάνουν κάθε φορά σωστή ερμηνεία των νόμων και να υλοποιούν ό,τι ο νόμος προτάσσει. Αυτό δεν είναι τίποτε άλλο από συνεχείς ελέγχους για την τήρηση των νόμων και των κανόνων με στόχο την ορθή λειτουργία των επιχειρήσεων. Από το Επιμελητήριο Ιωαννίνων Στη συνέχεια το Επιμελητήριο έστειλε την ακόλουθη επιστολή, με παραλήπτες τους: υπουργό Παιδείας κ. Αρβανιτόπουλο, υπουργό Εργασίας κ. Βρούτση, υπουργό Οικονομικών κ. Στουρνάρα υπουργό Δικαιοσύνης κ. Αθανασίου. Κοινοποιήθηκε επίσης στους: ΚΕΕΕ, Επιμελητήρια της χώρας, Εισαγγελία Πρωτοδικών Ιωαννίνων, Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ηπείρου, Δ.Ο.Υ. Ιωαννίνων, Σύλλογο Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ιωαννίνων. «Για την λειτουργία Οικοδιδασκαλείων» Κύριοι Υπουργοί, Από το Σύλλογο Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ιωαννίνων κοινοποιήθηκε εγγράφως προς το Επιμελητήριό μας, καταγγελία, η οποία αφορά την λειτουργία των Οικοδιδασκαλείων στην περιοχή, την οποία και σας επισυνάπτουμε. Στα πλαίσια της βασικής αρχής του επιμελητηρίου μας για ισότιμη αντιμετώπιση των Επιχειρήσεων Μελών του απέναντι στον Νόμο, το θέμα απασχόλησε τα Μέλη της Διοικητικής Επιτροπής στην Συνεδρίαση (Πρακτικό 25/23-9-). Μετά από συζήτηση η Διοικητική Επιτροπή δέχθηκε ως δίκαιο το αίτημα του Συλλόγου και αποφάσισε να απευθυνθεί προς εσάς και να ζητήσει να προχωρήσετε στις απαραίτητες ενέργειες. Με τιμή, Ο Πρόεδρος Δημητρίου Δημήτριος

12 12 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Στήλη Τα τρία θέματα του μήνα, άσχετα εκ πρώτης όψεως, έχουν μια κοινή συνισταμένη. Είναι η ανάγκη να ακολουθούμε μια σταθερή πορεία βασισμένη στους κανόνες της βιολογικής μας αντοχής, της ανθρωπιάς και της κοινής λογικής. Το δώρο μου για τις γιορτές σε όσους παραγγείλουν ένα από τα βιβλία μου είναι το μικρό εγχειρίδιο Μια ιστορία την ημέρα. Πόσο κοιμάται το παιδί σας; Η ποσότητα του ύπνου των παιδιών επηρεάζει την ικανότητά τους για μάθηση την επόμενη μέρα. Ο αριθμός των ωρών που κοιμάται ένα παιδί ή έφηβος, πότε κοιμάται κι αν έχει καταναλώσει αλκοόλ είναι παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση και τη συμπεριφορά του την επόμενη μέρα. Η Αμερικανική Παιδιατρική Εταιρεία προτείνει τα παιδιά να κοιμούνται κατά μέσο όρο 10 ώρες στις ηλικίες 5-13 ετών, με διάρκεια βαθμιαία μειούμενη από 11 ώρες στην ηλικία των 5 ετών σε 9 ώρες στην ηλικία των 13 ετών. Επίσης, προτείνεται οι έφηβοι ετών να κοιμούνται 8-9 ώρες. Σε σχέση με αυτές τις προτάσεις οι συνήθειες των παιδιών μας είναι διαφορετικές όπως θα δείτε παρακάτω. Τα πλεονεκτήματα Μια από τις φάσεις του ύπνου μας, που επαναλαμβάνεται μερικές φορές κάθε βράδυ, είναι αυτή των ονείρων ή του ελαφρού ύπνου. Η φάση αυτή λέγεται και REM (Rapid eye movements), δηλαδή είναι η φάση κατά την οποία γίνονται ταχείες κινήσεις των ματιών μας ενώ κοιμόμαστε. Αυτό που δεν είναι ευρύτερα γνωστό, είναι ότι η περίοδος του ελαφρού ύπνου αυξάνει αν την προηγούμενη ημέρα έχουμε εκτεθεί σε πολλές παραστάσεις ή πολύπλοκες πληροφορίες. Κάτι που συμβαίνει σε μαθητές. Εκπαιδευτικοί παρατήρησαν βελτίωση στις εξετάσεις όταν μετέθεσαν την πρωινή ώρα έναρξης των μαθημάτων στις Επίσης, για να γίνει αποτελεσματική καταγραφή των ακουσμάτων του νέου λεξιλογίου της ξένης γλώσσας χρειάζεται ο βαθύς ύπνος, ενώ οι συναισθηματικές μνήμες καταγράφονται κατά τη διάρκεια της περιόδου REM. Νέες έρευνες δείχνουν ότι κατά τη διάρκεια των περιόδων του ελαφρού ύπνου γίνεται ένα είδος νοητικού ξεσκαρταρίσματος. Ο εγκέφαλός μας αποφασίζει ποιες πληροφορίες που αποκτήθηκαν την προηγούμενη μέρα θα διατηρηθούν και ποιες θα διαγραφούν. Οι κίνδυνοι Αν κάποιοι μειώσουν την περίοδο του ελαφρού ύπνου τότε την επόμενη μέρα θα έχουν μεγάλη δυσκολία να θυμηθούν τι έμαθαν την προηγούμενη. Οι επιπτώσεις στη μνήμη είναι αρνητικές αν όλοι κι ιδιαίτερα οι μαθητές χάσουν την πρώτη περίοδο του ύπνου, δηλαδή όταν πάνε για ύπνο τα μεσάνυχτα. Έρευνες επιβεβαιώνουν ότι η ικανότητα λύσης προβλημάτων μειώνεται αν την προηγούμενη νύκτα έχουν μειωθεί Στα Χανιά Από έρευνα που έκανα, Οκτώβριος, σε 200 παιδιά ηλικίας 8 15 ετών στην πόλη και στην ύπαιθρο προέκυψαν ορισμένα ενδιαφέροντα ευρήματα. Ηλικίες παιδιών Τι ώρα κοιμούνται Μέσος όρος ύπνου σε ώρες ΠΟΛΗ ΥΠΑΙΘΡΟΣ ΠΟΛΗ ΥΠΑΙΘΡΟΣ Μετά τις περίπου Ποιοτική επεξεργασία των στοιχείων μας έδειξε ότι οι καλοί μαθητές κοιμούνται περισσότερο. Σημειώνω ότι το 1/3 των παιδιών 8-9 ετών της πόλης κοιμούνται μετά τις 10 κάθε βράδυ. Συνολικά το 10% των παιδιών κοιμάται μετά τα μεσάνυκτα! Προτάσεις Αν οι μαθητές πάρουν ένα υπνάκο πριν την έναρξη της απογευματινής τους μελέτης η απόδοσή τους θα βελτιωθεί. Τέλος, να θεωρούμε ότι όσες ώρες και να κοιμούνται τα παιδιά μας αυτά χρειάζονται περισσότερο ύπνο! οι περίοδοι του βαθέος ύπνου. Άλλη έρευνα έδειξε ότι γενικά οι μαθητές που δεν κοιμούνται αρκετά έχουν χαμηλότερη βαθμολογία, προβλήματα συμπεριφοράς, μικρότερη συγκέντρωση, υπνηλία και αντιμετωπίζουν γνωστικές δυσκολίες. Αν πιστεύετε ότι μια από τις αιτίες των κρίσεων που μας βασανίζουν είναι η σοβαρή έλλειψη της κοινής λογικής στις αποφάσεις μας τότε θα απολαύσετε το παρακάτω κείμενο. OBITUAR TO COMMON SENSE Today we mourn the passing of a beloved old friend, Common Sense, who has been with us for many years. No one knows for sure how old he was, since his birth records were long ago lost in bureaucratic red tape. He will be remembered as having cultivated such valuable lessons as: - Knowing when to come in out of the rain; - Why the early bird gets the worm; - Life isn t always fair; - And maybe it was my fault. Common Sense lived by simple, sound financial policies (don t spend more than you can earn) and reliable strategies (adults, not children, are in charge). His health began to deteriorate rapidly when well-intentioned but

13 13 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Στήλη Η κοινωνία μας χρειάζεται περισσότερους ήρωες άμεσα. Πολλά μετερίζια είναι κενά. Κιότεψαν οι διορισμένοι, οι λιπόψυχοι μα κι οι εκλεγμένοι. Παραδείγματα ηρώων της καθημερινότητάς μας είναι τα παρακάτω Το Σχολείο της Φύσης και των Χρωμάτων Ο δάσκαλος Άγγελος Πατσιάς, διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου στο Φουρφουρά Ρεθύμνου, έχει όλα τα χαρακτηριστικά ενός πρωτοπόρου που εμπνέει τους συνεργάτες, τους μαθητές και την τοπική κοινωνία. Οι καινοτόμες δράσεις στο σχολείο του είναι αναρίθμητες, θα τις ζήλευαν πρότυπα σχολεία Ευρωπαϊκών χωρών. Τις αναφέρω χωρίς σχόλια: χρήση των μεταχειρισμένων λαδιών του χωριού ως βιοκαυσίμου, μετεωρολογικός σταθμός, πολιτιστικές ανταλλαγές σε ένα δίκτυο σχολείων, δημιουργία ντοκιμαντέρ, λειτουργία κουζίνας, κήπου και κοτετσιού, γωνιές για πολλαπλά ταλέντα και πρωτοποριακή διακόσμηση στις αίθουσες διδασκαλίας. overbearing regulations were set in place. Reports of a 6-year-old boy charged with sexual harassment for kissing a classmate; teens suspended from school for using mouthwash after lunch; and a teacher fired for reprimanding an unruly student, only worsened his condition. Common Sense lost ground when parents attacked teachers for doing the job that they themselves had failed to do in disciplining their unruly children. It declined even further when schools were required to get parental consent to administer sun lotion or an aspirin to a student; but could not inform parents when a student became pregnant and wanted to have an abortion. Common Sense lost the will to live as the churches became businesses; and criminals received better treatment than their victims. Common Sense took a beating Καιρός για ήρωες Ο Άγγελος πιστώνεται με πράξεις ηρωικές με τη σύγχρονη ετυμολογία της λέξης, αφού τολμά να προτείνει και να υλοποιεί όσα ευαγγελίζονται πρωτοπόροι της εκπαίδευσης σε διεθνές επίπεδο. H ιδιαιτερότητα της περίπτωσής του είναι ότι τρέχει μαζί με τους πρωτοπόρους σε αντίθεση με το εκπαιδευτικό σύστημά μας που αγκομαχά κι υστερεί όλο και περισσότερο. Όταν αγωνίζεσαι σε ένα αδιάφορο μη υποστηρικτικό επαγγελματικό πλαίσιο μακριά από τον τόπο σου και καταφέρνεις να φέρνεις με το μέρος σου και να ενεργοποιείς μια ορεινή κοινωνία, έ τότε ήρωας λογάσαι*. Οι ήρωες της πόλης Η κρίση θα περάσει για κάποιους πιο ανώδυνα. Αυτό οφείλεται σε πολυάριθμους συμπολίτες μας που προσφέρουν ανιδιοτελώς, ανώνυμα κι αγόγγυστα χρήματα, τρόφιμα ή υπηρεσίες. Όλοι αυτοί είναι οι ήρωες της γειτονιάς. Ερασιτέχνες εθελοντές Ο επικήδειος της κοινής λογικής when you couldn t defend yourself from a burglar in your own home and the burglar could sue you for assault. Common Sense finally gave up the will to live, after a woman failed to realize that a steaming cup of coffee was hot. She spilled a little in her lap, and was promptly awarded a huge settlement. Common Sense was preceded in death, -by his parents, Truth and Trust, -by his wife, Discretion, -by his daughter, Responsibility, -and by his son, Reason. He is survived by his 5 stepbrothers; - I Know My Rights - I Want It Now - Someone Else Is To Blame - I m A Victim - Pay me for Doing Nothing Not many attended his funeral because so few realized he was gone. C K MY C K MY μαγειρεύουν σε συσσίτια, συγκεντρώνουν πόρους, προσφέρουν κάθε είδους βοήθεια. Έπρεπε να βρεθούμε σε κρίση, να βιώνουμε συνθήκες του περασμένου αιώνα για να βγουν στο προσκήνιο οι ήρωές μας. Στην αρχαία Ελλάδα τους ονόμαζαν από μηχανής θεούς, στην σύγχρονη είναι οι καλοί Σαμαρείτες. Στο εξωτερικό είναι το κίνημα των world servers με ιστορία 100 ετών. Ευτυχώς, είναι κι άλλοι. Είναι συμπολίτες μας σε πόστα στον ιδιωτικό και στο δημόσιο τομέα. Είναι αυτοί που έχουν αποθέματα κοινής λογικής και αξιών. Είναι αυτοί που προνοούν, βλέπουν, αφουγκράζονται κι οσμίζονται κρίσεις και επεμβαίνουν. Είναι οι ήρωες της κάθε πόλης. ÙÈ ÙÈÌ ÂÓ Û ÌÂÚÈÏ Ì ÓÂÙ È Ô º A (4,5%) CK MY Οι Χανιώτες ήρωες του Π.Κουτσάκη Λένε πως κάθε καλός συγγραφέας οφείλει να τρέχει μπροστά από την εποχή του. Να οραματίζεται, τη χαραυγή, ιδεατές καταστάσεις, πολίτες και κοινωνίες που αναγεννιούνται και να τις αναδεικνύει στις πράξεις των ηρώων του. Οι Χανιώτες έφηβοι που πρωταγωνιστούν στο νέο βιβλίο του Πολυχρόνη Κουτσάκη Καιρός για ήρωες κάνουν ασυνήθιστες υπερβάσεις για την εποχή μας. Ζουν ανάμεσά μας, αλλά είναι σαν να έρχονται από προηγούμενες δεκαετίες οπλισμένοι με αρχές, φιλότιμο, πάθος, περιέργεια κι όλα τα εργαλεία που είχε στη φαρέτρα του ένας έφηβος. Ο Πολυχρόνης δημιούργησε έφηβους ήρωες με βιολογική αντοχή εξωπραγματική, με προβλεπτικότητα και κοινό νου, σπάνια χαρακτηριστικά για ενήλικες. Καληώρα σαν τους ήρωες που χρειάζεται η κοινωνία μας σήμερα. Μια μικροανάλυση της γραφής του Πολυχρόνη Κουτσάκη παρουσίασα σε ομάδες εφήβων στα πλαίσια Σεμιναρίων Υπερμάθησης που έκανα στην Δημοτική Βιβλιοθήκη Χανίων. *λογάσαι,λογούμαι=θεωρούμαι, υπολογίζομαι (Γλωσσικό ιδίωμα Δυτ. Κρήτης) E XEIPI IA IA THN EKMA H H TH ITA IKH ø A ITALIANAMENTE KENTPIKH IA E H: ITALIANAMENTE 1 E Â Ô Elementare ÛÂÏ. 200 (21x29cm) 21,60 Ç K Û Ù audio ÌÂ Ê ÏÏ ÈÔ 10,00 Ç ÓÔ Â ÂÙ È fi ÙÔ È Ï Ô ÙÔ Î ıëáëù ITALIANAMENTE 3 E Â Ô Medio ÛÂÏ. 118 (21x29cm) 19,80 Ç K Û Ù audio ÌÂ Ê ÏÏ ÈÔ 10,00 Ç ÓÔ Â ÂÙ È fi ÙÔ È Ï Ô ÙÔ Î ıëáëù ITALIANAMENTE 2 E Â Ô Premedio ÛÂÏ. 118 (21x29cm) 19,80 Ç K Û Ù audio ÌÂ Ê ÏÏ ÈÔ 10,00 Ç ÓÔ Â ÂÙ È fi ÙÔ È Ï Ô ÙÔ Î ıëáëù ITALIANAMENTE 4 E Â Ô Superiore ÛÂÏ. 182 (21x29cm) 21,60 Ç K Û Ù audio ÌÂ Ê ÏÏ ÈÔ 10,00 Ç ÓÔ Â ÂÙ È fi ÙÔ È Ï Ô ÙÔ Î ıëáëù ÓÂÚÁ ÛÙËÎ Ó: ñ TÔ AÚÈÛÙÔÙ ÏÂÈÔ ÓÂÈÛÙ ÌÈÔ ÂÛÛ ÏÔÓ ÎË (AÓÙ. TÛÔ ÓÔÁÏÔ, A.M. Rodella) ñ K ıëáëù ÊÚÔÓÙÈÛÙ Ì ÏË ÙË ÂÈÙÚÔ IÙ ÏÈÎÒÓ ÙË.O.I.º... (PALSO) (. ÁÔ Ú Î È Û ÓÂÚÁ ÙÂ ) CK MY BIB IO ø EIO AÚÌÂÓÔÔ ÏÔ 27 ñ E A ONIKH ÙËÏ fax ñ sales@ziti.gr A O HKH A HNøN - ÒÏËÛË ÔÓ ÚÈÎ AÛÎÏËÈÔ 60 ñ E APXEIA , A HNA ÙËÏ.-fax ñ athina@ziti.gr C K MY C K MY CK MY CK MY

14 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Αναδημοσίευση Ομιλία Γ. Μπαμπινιώτης: Η γλωσσική πολυμορφία στην Ευρώπη Μια σημαντική εκδήλωση έγινε τον περασμένο μήνα στην Αθήνα με αφορμή την επίσκεψη του κ. Marco Benedetti, Γενικού Διευθυντή Διερμηνείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, ο οποίος συμμετείχε σε εκδήλωση-ανοικτό διάλογο που διοργάνωσε η Αντιπροσωπεία της ΕΕ στην Ελλάδα, με θέμα: Γλώσσα, Πολυγλωσσία και Πολυπολιτισμικότητα στο χώρο του Europe Direct Αθήνας στο Πνευματικό Κέντρο του Δήμου Αθηναίων. Συντονιστής της εκδήλωσης ήταν ο Επικεφαλής της Αντιπροσωπείας της ΕΕ στην Ελλάδα, κ. Πάνος Καρβούνης. Εκτός από τον κ. Benedetti, κεντρικός ομιλητής στην εκδήλωση ήταν ο Καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών και Πρόεδρος της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, κ. Γεώργιος Μπαμπινιώτης. Εισήγηση παρουσίασε επίσης ο κ. Ιωάννης Οικονόμου, στέλεχος της Γενικής Διεύθυνσης Μετάφρασης της ΕΕ, ο οποίος ομιλεί 32 γλώσσες και είναι ένας από τους πιο πολύγλωσσους ανθρώπους παγκοσμίως. Εξαιρετικό ενδιαφέρον είχε η ομιλία του κ. Μπαμπινιώτη, με θέμα H γλωσσική πολυμορφία στην Ευρώπη ο οποίος μεταξύ άλλων είπε τα εξής: Ο Άγγλος γλωσσολόγος David Crystal, συγγραφέας (μεταξύ πολλών άλλων) τού English as a global language (Cambridge 1997), μιλώντας στην εφημερίδα Guardian είπε: «Ίσως μια μέρα η Αγγλική να είναι η μόνη γλώσσα που θα έχει μείνει να μάθει κανείς. Αν συμβεί κάτι τέτοιο, θα είναι η μεγαλύτερη πνευματική καταστροφή που γνώρισε ποτέ ο πλανήτης μας». Ο Crystal αναφερόμενος στον θάνατο των γλωσσών (D. Crystal: Language Death, Cambridge 2000) είπε την επίμαχη φράση για να δείξει ότι η κυριαρχία και επικράτηση στην επικοινωνία των ανθρώπων μίας και μόνο γλώσσας, οποιασδήποτε, αποτελεί πολιτισμική, ιστορική, αξιακή, πνευματική καταστροφή, προϋποθέτοντας τον θάνατο όλων των άλλων γλωσσών. Τι μπορεί, λοιπόν, να διαφυλάξει τη γλωσσική πολυμορφία γενικότερα και ειδικότερα τη γλωσσική πολυμορφία στην Ενωμένη Ευρώπη και τι μπορεί να βοηθήσει γλώσσες, που συρρικνούνται ή υποχωρούν ή αποδυναμώνονται να επιβιώσουν; Ας μπούμε κατευθείαν στην καρδιά τού θέματος: Κινδυνεύει η γλωσσική πολυμορφία στην Ευρώπη; Κι αν κινδυνεύει, μπορεί να αντιμετωπισθεί ο κίνδυνος; Απαντώ: Ναι, κινδυνεύει. Και η γνώμη μου είναι ότι ο κίνδυνος μπορεί να αποφευχθεί υπό προϋποθέσεις: α) Ότι θα υπάρξει οργανωμένη συντονισμένη ευαισθητοποίηση των πολιτών στις χώρες τής ΕΕ για την ανάγκη τής γλωσσικής πολυμορφίας, τής εκμάθησης δηλ. και χρήσης περισσοτέρων γλωσσών πέρα από τη μητρική, ευαισθητοποίηση συνδυασμένη με μια θεσμικού υποχρεωτικού τύπου προώθηση τής γλωσσικής πολυμορφίας. β) Ότι θα υπάρξει έμπρακτη καλλιέργεια τής γλωσσικής πολυμορφίας (τής πολυγλωσσίας) στην Εκπαίδευση. Να μπορεί να μαθαίνει ο μαθητής στο σχολείο περισσότερες γλώσσες με δική του επιλογή: είτε «μεγαλύτερες», π.χ. την Ισπανική, τη Γαλλική, τη Γερμανική, την Ιταλική κ.ά., ή και «μικρότερες», λιγότερο γνωστές γλώσσες, π.χ. την Πορτογαλική, την Ελληνική, τη Φλαμανδική κ.ά. γ) Ότι θα καθιερωθεί η δυνατότητα χρήσης περισσοτέρων γλωσσών σε διάφορες μορφές επικοινωνίας όπως τα όργανα τής Ε.Ε., τα Συνέδρια, οι ομιλίες κ.λπ., με τη διευκόλυνση τής διερμηνείας/μετάφρασης. δ) Ότι θα δοθεί έμφαση στην κατάρτιση αφενός και την αξιοποίηση αφετέρου διερμηνέων και μεταφραστών σε όλες τις ευρωπαϊκές γλώσσες. ε) Ότι θα εξασφαλισθεί η καλύτερη δυνατή γνώση και χρήση τής μητρικής γλώσσας, γιατί αυτό θα βοηθήσει να παραμείνει κανείς αμετακίνητος στη γλώσσα του με αίσθημα ασφαλείας και αυτοεκτίμησης. Και μη ξεχνάμε: το κάστρο μιας γλώσσας πέφτει από μέσα. Αλώνεται εσωτερικά, με την παραμέληση, αποδυνάμωση και υποχώρηση τής γνώσης τής μητρικής γλώσσας. Όσο καλύτερα έχουμε κατακτήσει τη μητρική μας γλώσσα, τόσο μεγαλύτερες είναι οι αντοχές μας στην επίδραση και κυριαρχία μιας άλλης γλώσσας. Και όσο πιο μικρή είναι μια γλώσσα, τόσο μεγαλύτερες αντοχές χρειάζεται. Το αν μπορεί να διασωθεί η γλωσσική πολυμορφία στην ΕΕ εξαρτάται από την εγρήγορση ή τον εφησυχασμό τον δικό μας. Είμαστε διατεθειμένοι να αναλάβουμε μια κινητοποίηση να πείσουμε τους Ευρωπαίους πολίτες για την ανάγκη να ενισχυθούν οι ευρωπαϊκές γλώσσες που περιθωριοποιούνται; Είμαστε πεπεισμένοι ότι αξίζει να αγωνιστούμε γι αυτό; Αυτό, βεβαίως, ξεκινάει από το πόσο έχουμε οι ίδιοι καταλάβει την ουσία και τις πραγματικές διαστάσεις τής γλώσσας, κάθε ανθρώπινης γλώσσας, και πόσο έχουμε πιστέψει στη γλώσσα ως αξία. Γιατί η γλώσσα είναι ο τρόπος που βλέπει, οργανώνει, ταξινομεί και εκφράζει τον κόσμο κάθε λαός. Άρα, η γλώσσα δεν είναι ένα απλό εργαλείο («εργαλειακή αντίληψη»), αλλά ένα σημαντικό οντολογικό γεγονός: γεγονός ιστορικό, πολιτισμικό, αξιακό, οικολογικό, είναι όρος ταυτότητας (εθνικής και ατομικής) και ποιότητας σκέψεως. Η εργαλειακή αντίληψη τής γλώσσας υποβαθμίζει τραγικά τη σημασία της. Στην κινητοποίηση για την ενίσχυση των γλωσσών και την επιβίωσή τους πρέπει να ορθώνεται ένα αδιαπραγμάτευτο όχι στον γλωσσικό ηγεμονισμό, στην παγκοσμιοποίηση μιας οποιασδήποτε γλώσσας ως μοναδικού επαναλαμβάνω «μοναδικού» μέσου επικοινωνίας, όπως πάει να συμβεί με την Αγγλική. Η εναλλακτική σωτήρια για τις γλώσσες πρόταση είναι η εδραίωση στη συνείδηση όλων τής γλωσσικής πολυμορφίας, τής εκμάθησης και χρήσης περισσοτέρων γλωσσών. Όσοι αντιλαμβάνονται τη γλωσσική πολυμορφία όχι ως «ευλογία» αλλά ως κατάρα, σαν «Βαβέλ» (σαν «σύγχυση γλωσσών» που σημαίνει η λέξη Βαβέλ στην Εβραϊκή), είναι και αυτοί που στον βωμό τού πρακτικισμού και τής εργαλειακής αντίληψης τής γλώσσας αρνού-

15 15 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Αναδημοσίευση νται το ιστορικό πολιτισμικό αξιακό γεγονός τής διαφορετικότητας στη γλώσσα. Είναι αυτοί που ασυλλόγιστα υιοθετούν τον «γλωσσικό επεκτατισμό», παραβιάζοντας την «οικολογική διάσταση» τής γλώσσας, το τρίπτυχο: γλώσσα πολιτισμός περιβάλλον. Ο «γλωσσικός επεκτατισμός» οφείλεται σε μια στρεβλωτική για τα πνευματικά αξιακά γεγονότα αντίληψη περί δήθεν ανάγκης ομοιογενοποίησης τής γλώσσας, που οδηγεί στη στυγνή προσπάθεια αφομοίωσης των «ασθενών» γλωσσών από μια και μόνη γλώσσα, μια «ισχυρή» γλώσσα. Αλλά αυτό δεν είναι παρά μια «ύβρις» προς τη γλώσσα, προς την καθιερωμένη φυσική ποικιλία των γλωσσών, προς την οικολογία των γλωσσών. Είναι μια αντίληψη που στηρίζεται σε μια «αγοραία» σύλληψη τής γλώσσας, που θεωρεί κυρίαρχο παράγοντα «την αγορά των γλωσσών» (ποια «πουλάει» περισσότερο ), χωρίς να αντιλαμβάνονται όσοι την υιοθετούν σε ποια πολιτιστική κατάπτωση και σε ποια ισοπέδωση οδηγεί αυτή η άποψη. Ο αγώνας για τη γλωσσική πολυμορφία είναι, τελικά, ένας αγώνας να μη γίνουμε συνένοχοι στη γλωσσοκτονία που πάει να επιβληθεί είτε μέσω τής μονοκρατορίας μίας και μόνο γλώσσας, είτε με την ανοχή και συνενοχή μας όταν στέκουμε απαθείς παρατηρητές στην καταπάτηση των δικαιωμάτων χρήσεως των ολιγότερο ομιλουμένων γλωσσών και στη σταδιακή περιθωριοποίησή τους. Ίσως σκεφθεί κανείς ότι το όλο ζήτημα είναι απλώς θεωρητικό πρόβλημα των διανοουμένων, των γλωσσολόγων και των οιονεί «οικολόγων τής γλώσσας», ωστόσο πρέπει να καταλάβει ότι είναι πρόβλημα που στις διάφορες εκφάνσεις του μάς αφορά όλους. Με την κυριαρχία τής Αγγλικής στην Ε.Ε., ολιγότερο ομιλούμενες γλώσσες, όπως η Ελληνική, η Δανική, η Φινλανδική, η Νορβηγική, η Πορτογαλική κ.ά, πέρασαν στις υποχωρούσες επικοινωνιακά γλώσσες, ενώ ακόμη και περισσότερο ομιλούμενες γλώσσες (Γερμανική, Γαλλική, Ιταλική, Ισπανική) υπό το βάρος τής κυριαρχίας τής Αγγλικής είναι στην πράξη γλώσσες όλο και περισσότερο επικοινωνιακά αποδυναμούμενες. Επομένως, υπό διάφορες μορφές και σε διαφορετική έκταση, προβλήματα συρρίκνωσης, υποχώρησης και αποδυνάμωσης εμφανίζουν σήμερα όλες σχεδόν οι ευρωπαϊκές γλώσσες. Και ναι μεν ισχύει η αρχή ότι μια γλώσσα εκλείπει κυρίως όταν εξαφανισθούν πλήρως οι φυσικοί ομιλητές της αλλά και η διαδικασία τής απώλειας (ολικής ή μερικής, διαφόρων τύπων και μορφών) πλήττει ήδη όλες τις ευρωπαϊκές γλώσσες, πράγμα που επιβάλλει έναν αγώνα για την επιβίωσή τους. Η Ενωμένη Ευρώπη, πιο «συγκεντρωμένος» και πιο ενιαίος παγκόσμιος οργανισμός συνένωσης και συνεργασίας λαών, μπορεί να αποτελέσει από τη φύση της ένα «πιλοτικό» για όλο τον κόσμο και ουσιαστικό παράδειγμα υιοθέτησης τής αρχής τής γλωσσικής πολυμορφίας. Ο σεβασμός τής χρήσης και των 20 γλωσσών τής Ε.Ε. (και η δυνατότητα εκμάθησης μίας ή περισσότερων απ αυτές στα σχολεία τής Ε.Ε.), γλώσσες που όλες τους διαθέτουν περισσότερο ή λιγότερο μια ιστορική παρουσία και μια πολιτισμική διάσταση, θα αποτελούσε το καλύτερο, λειτουργικά επεξεργασμένο και ελέγξιμο, παράδειγμα διατήρησης και ανάπτυξης τής γλωσσικής πολυμορφίας. Η αντίθετη άποψη, η οικονομικίστικη αντίληψη για το υπερβολικό κόστος διερμηνείας και μετάφρασης όλων των γλωσσών τής Ε.Ε., αποτελεί μια στείρα και βαθύτατατα αντιευρωπαϊκή αποτίμηση τής ιστορίας, τού πολιτισμού και τού αξιακού χαρακτήρα κάθε μεμονωμένης γλώσσας και μια de facto αμφισβήτηση τής αρχής τής ισότητας που διέπει θεσμικά τα κράτη-μέλη τής Ε.Ε. Διότι αν αφαιρέσεις ή υποβαθμίσεις τη γλώσσα αυτού ή εκείνου τού λαού, αφαιρείς στην πράξη την ταυτότητά του, παρεμβαίνεις στη σκέψη του, αγνοείς τον πολιτισμό του, ξεχνάς την ιστορία του, υποτιμάς την αξία του και τον βλέπεις ως «οικονομικό μέγεθος» με βάση τη λογική τής αγοράς που είναι άλλη λογική από τον πολιτισμό, τον ανθρωπισμό και το ίδιο το ευρωπαϊκό πνεύμα. Ο γλωσσικός ηγεμονισμός (σήμερα τής Αγγλικής, αύριο ίσως κάποιας άλλης) οδηγεί σε μια χρησιμοθηρική-πρακτικίστικη αντίληψη τής ζωής, τής κοινωνίας, τής επικοινωνίας και τής ίδιας τής υπόστασης των λαών, για να εξοικονομηθούν κάποια ποσά από Ευρώ, που συχνά κατασπαταλώνται σε μη ανταποδοτικές έως ασήμαντες στοχεύσεις. Η μετάφραση και η διερμηνεία διευκολύνουν τη συνάντηση ατόμων και λαών, ενώ συγχρόνως διαφυλάσσουν τη γλωσσική και εθνική αξιοπρέπεια των λαών τής Ενωμένης Ευρώπης. Η γλωσσική πολυμορφία αποτελεί «ευλογία» για κάθε πολιτισμό και είναι συνυφασμένη με τον ευρωπαϊκό πολιτισμό. Τέλος, μια άλλη πτυχή τού δράματος «των ολιγότερο ομιλουμένων γλωσσών» είναι ότι δεν μπορούν από μόνες τους να ξεπεράσουν τους φραγμούς που θέτει η αδυναμία προσπέλασης σ αυτές τις γλώσσες. Δεν μπορούν λόγω τής περιορισμένης χρήσης τους να χρησιμεύσουν ως όχημα μεταφοράς καίριων μορφών πολιτισμού, όπως είναι η λογοτεχνία, το θέατρο, ο κινηματογράφος, το δοκίμιο, το τραγούδι, ο επιστημονικός λόγος. Όποιος γράφει λ.χ. ποίηση ή πεζογραφία ή μια επιστημονική μελέτη σε μια λιγότερο ομιλούμενη γλώσσα, λ.χ. στα Ελληνικά, στα Φλαμανδικά, στα Νορβηγικά, στα Φινλανδικά, στη Βουλγαρική, στα Τσέχικα, στα Πολωνικά, δηλ. σε όλες σχεδόν τις μικρότερες αλλά πλέον και στις μεγάλες ευρωπαϊκές γλώσσες με εξαίρεση την Αγγλική, είναι καταδικασμένος σε μια γλωσσική απομόνωση, σ έναν περισσότερο ή λιγότερο περιορισμένο αριθμό αναγνωστών, δηλ. σε δραματικά περιορισμένη επικοινωνία. Πώς επιτυγχάνεται η υπέρβαση αυτού τού γλωσσικού φράγματος; Με τη μετάφραση σε μία ή περισσότερες ξένες γλώσσες και στον προφορικό λόγο με τη διερμηνεία. Ας πάρουμε το παράδειγμα τής Ελλάδος. Ένα εμφανές κενό που αισθάνεται κανείς στην Ελλάδα, μιλώντας για πολιτισμό και διαπολιτισμικές σχέσεις, είναι η έλλειψη μεταφράσεων, ο ελάχιστος αριθμός μεταφράσεων των λογοτεχνικών μας έργων (ποίησης, πεζογραφίας, κριτικού δοκιμίου) αλλά και των επιστημονικών έργων και των κειμένων πολιτικού, κοινωνικού και πολιτισμικού στοχασμού. Παραμένουμε εν πολλοίς άγνωστοι σε όσους και είναι η συντριπτική πλειονότητα δεν μπορούν να διαβάσουν και να καταλάβουν Ελληνικά, και όταν ακόμη ενδιαφέρονται. Η υπόδειξη να μάθουν Ελληνικά για να μας πλησιάσουν δεν είναι με τα σημερινά ακόμη δεδομένα ρεαλιστική. Απομένει μιλάμε πάντοτε για τους πολλούς ένας δρόμος: η μετάφραση. Μετάφραση λογοτεχνίας, μετάφραση επιστημονικών έργων, μετάφραση θεατρικών έργων, μετάφραση κειμένων τού νεοελληνικού και σύγχρονου στοχασμού. Μεταφραστές υπάρχουν. Καλοί μεταφραστές έως ταλαντούχοι. Και γίνονται όλο και περισσότεροι. Και μη ξεχνάμε τους «άγνωστους ήρωες», τους Έλληνες μεταφραστές τής Ευρωπαϊκής Ένωσης, που όχι μόνο διευκολύνουν την ομαλή πρόσβαση στις χιλιάδες των κειμένων τής Ε.Ε., αλλά το σπουδαιότερο δημιουργούν πολύτιμες νέες λέξεις στην Ελληνική, επιτυχείς νεολογισμούς από την ανάγκη να δηλώσουν νέες έννοιες και όρους. Αυτοί που λείπουν, όταν μιλάμε για λογοτεχνία, θέατρο, επιστήμη κ.τ.ό., είναι οι εκδότες, οι ξένοι εκδοτικοί οίκοι, οι οποίοι δεν διακινδυνεύουν οικονομικά εκδόσεις από μικρές χώρες και λιγότερο ομιλούμενες γλώσσες. Εδώ είναι που πρέπει να κινηθεί μια οργανωμένη, συστηματική και συντονισμένη δραστηριότητα από φορείς τής ΕΕ, εφοδιασμένους με τους απαραίτητους χρηματικούς πόρους. Πόρους για να πληρωθούν οι μεταφραστές και κυρίως για να αναλάβουν ξένοι εκδοτικοί οίκοι να εκδώσουν σε μετάφραση και να διακινήσουν έργα γραμμένα σε ολιγότερο ομιλούμενες γλώσσες. Ο πολιτισμός περνάει κατά πολύ μέσα από το βιβλίο, αλλά το ελληνικό βιβλίο και γενικότερα τα βιβλία των ολιγότερο ομιλουμένων γλωσσών, για να αποτελέσουν μέσα πολιτισμικής παρουσίας και ευρωπαϊκής περιουσίας, πρέπει να μεταφραστούν. Τελειώνοντας, συνοψίζω τη θέση που υποστήριξα στην εξής αφοριστική διατύπωση: η μετάφραση και η διερμηνεία είναι η κυριότερη μορφή άμυνας των ολιγότερο ομιλουμένων γλωσσών απέναντι στην κυριαρχία μίας και μόνης αποκλειστικά γλώσσας, αλλά συγχρόνως είναι και πηγή εμπλουτισμού κάθε γλώσσας με νέες λέξεις, αυτές που προέχονται από τη συνάντηση μεταξύ τους. περισσότερων ζωντανών ομιλούμενων γλωσσών.

16 16 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Στήλη ΠΩΛΗΣΕΙΣ - ΕΝΟΙΚΙΑΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓ. ΧΩΡΩΝ Epson projector EB-X lumens, 3000: 1contrast και λάμπα 5000 ωρών. Εντελώς καινούργιος και αχρησιμοποίητος με τσάντα, καλώδια, remote control και cd manual. Πολύ καλός για χρήση home cinema και παρουσιάσεις. Περισσότερες πληροφορίες για specifications στο ΤΙΜΗ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ 400 tel Thessaloniki Πωλείται εξοπλισμός Κέντρου Ξένων Γλωσσών στο Χολαργό. Τηλ Πωλείται μοντέρνος εξοπλισμός με ενιαία χρώματα (μπορτώ & μαύρο) για κ.ξ.γ. 4 Oval τραπέζια εργασίας 8 12 θέσεων. 35 καρέκλες εργασίας 2 γραφεία πλήρη, 3 Βιβλιοθήκες. 8 Φωτιστικά οροφής για αίθουσες διδασκαλίας. 2 Φωτιστικά διεύθυνσης & γραμματείας, 3 σαλόνια υποδοχής μαθητών + ενηλίκων. 3 Πίνακες αιθουσών διδασκαλίας (whiteboard), 25 Εκπαιδευτικοί πίνακες αιθουσών. Θεσσαλονίκη, Πωλείται διαδραστικός πίνακας Smart board, πλήρως λειτουργικός από Κ.Ξ.Γ. σε εξαιρετική κατάσταση, με καθαρή επιφάνεια, χωρίς μη λειτουργικά σημεία. Περιεχόμενα: 1x smartboard, 4x ηλεκτρονικές πένες: 1x κόκκινη, 1x μπλε, 1x πράσινη, 1x μαύρη, 1x ηλεκτρονική γόμα, 1x usb καλώδιο, 1x βάση στήριξης τοίχου. Χρόνος αποστολής εντός 2-5 εργάσιμων ημερών μέσω μεταφορικής εταιρίας ή όποιου άλλου τρόπου θέλετε εσείς. Τα μεταφορικά επιβαρύνουν τον παραλήπτη. Τιμή: Συζητήσιμη Τηλ.: Πωλείται πλήρης εξοπλισμός Κ.Ξ.Γ. στην ΑΡΤΑ, 30 καρεκλοθρανία κίτρινα, 3 γραφεία 1,60m.χ0,80m. & 3 γραφεία 1,40m.χ0,80m. οξυά (εταιρεία ΓΝΩΜΩΝ), 2 γραφεία-έδρες 1,20m.χ0,75m., 3 καρέκλες- κάθισμα εργασίας,15 μπλε καρέκλες με μαύρο σκελετό FLOU,6 φωτιστικά οροφής άσπρα, 2 καναπέδες με τραπεζάκι μπλε-μαύρο, 3 φωτεινές επιγραφές. Όλα σχεδόν καινούργια. Τηλ.επικοινωνίας ΠΩΛΕIΤΑΙ πυλώνας καινούριος 3,50 χ0,60 με φωτιζόμενες βάση και κολόνα από προφίλ αλουμινίου και φωτιζόμενα φανάρια 1,50 χ0, 80. βρίσκεται 28ης Οκτωβρίου 33 NIKAIA, τιμή , 09:00-21:00 Πωλείται ΚΕΝΤΡΟ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣ- ΣΩΝ στο Αγρίνιο λόγω μετακόμισης. Άριστες προδιαγραφές. Τηλ.: Πωλείται εξοπλισμός φροντιστηρίου σε τιμή ευκαιρίας διαδραστικός projector, εξοπλισμός γραφείου, καρεκλοθρανία, πίνακες μαρκαδόρου, ψύκτης, ψυγείο κλπ. Τηλ.: Πωλείται πλήρης εξοπλισμός φροντιστηρίου σε τιμή ευκαιρίας (γραφείο γραμματείας, καρέκλα γραφείου γκρι, τραπέζια γκρι 2χ1 cm, καρέκλες μπλε, πίνακες μαρκαδόρου, projector και ηλεκτρονικοί υπολογιστές). Τηλ.: Πωλείται MIMIO (Η μπάρα που μετατρέπει τον ασπροπίνακα σε διαδραστικό) άριστη κατάσταση. Τιμή 170 ευρώ. Τηλ. Επικοινωνίας , Πωλούνται διαδραστικοί πίνακες promithean activeboard με projectors Hitachi CP-A100, 1400 ευρώ το κάθε set. Τηλ στην Θεσσαλονίκη Πωλούνται θρανιοκαρέκλες από φροντιστήριο σε πολύ καλή τιμή...! Περιοχή Κορίνθου. Τηλ.: Πωλείται εξοπλισμός Φροντιστηρίου, 13 καρεκλοθρανία χρώματος γκρι, 3 διθέσια θρανία κόκκινου χρώματος και ένα γραφείο σε άριστη κατάσταση μόνο 300 ευρώ όλα μαζί. Περιοχή Θεσσαλονίκης. Τηλ.: Πωλούνται καρέκλες μεταλλικές και πλαστικές, τραπέζια 6 και 8 ατόμων, ραφιέρες,ασπροπίνακας κ.λπ. όλα σχεδόν καινούργια από Κ.Ξ.Γ. στην περιοχή της Αγίας Παρασκευής. Τηλ.: Πωλείται εξοπλισμός Κ.Ξ.Γ. 8 καρεκλοθρανία πράσινα, 20 ατομικά θρανία (τραπεζάκια) μπεζ με πτυσσόμενη καρέκλα (πολύ γερά της ΑΓΕΞ), 3 έδρες καθηγητών πράσινες, 3 γραφεία, ασπροπίνακες, καρέκλες κλπ. Σε πολύ καλή τιμή. Περιοχή Αμπελόκηποι. Τηλ Ενοικιάζονται στο Λονδίνο δωμάτια κεντρικά πλήρως επιπλωμένα, πλησίον σταθμών, για τουρισμό, μαθήματα αγγλικών, εκδρομές, 5-7 ημερών. Τηλ.: Πωλείται αυτόματος πωλητής για snacks και αναψυκτικά σε άριστη κατάσταση. Πολύ καλή επένδυση για μηνιαίο εισόδημα. Τηλ.: Πωλείται εξοπλισμός φροντιστηρίου σε άριστη κατάσταση (διαδραστικός πίνακας Promethean 78 με projector, φωτοτυπικό, καρέκλες κλπ.) Περιοχή Ρέθυμνο Κρήτη Τηλ Ενοικιάζεται γωνιακό ισόγειο ειδικά κατασκευασμένο για κέντρο ξένων γλωσσών με 3 αίθουσες, γραφείο, 3 wc και χώρο αυλισμού στους Αμπελοκήπους Θεσσαλονίκης.Τηλ.: , Ενοικιάζεται στις Σέρρες ακίνητο 1ου ορόφου 200τ.μ. άρτια εξοπλισμένο κατάλληλο για κέντρο ξένων γλωσσών ή φροντιστήριο Β/ΜΙΑΣ. Πέντε αίθουσες - δύο γραφεία - βιβλιοθήκη - ανεξάρτητη είσοδος (προαιρετικά είσοδος για ΑΜΕΑ). Τηλ.: Ενοικιάζεται στην Πετρούπολη (Κηπούπολη - Αγία Τριάδα) υπερυψωμένο ισόγειο κατάστημα 75τ.μ. γωνιακό με μπαλκόνι, αυλή, καινούργιο πολυτελές με ψευδοροφή και προθάλαμο, πολύ κοντά σε σχολεία, κατάλληλο για κέντρο ξένων γλωσσών. Τηλ.: Πωλείται κέντρο ξένων γλωσσών σε προάστιο του Πειραιά, Α όροφος, γωνιακό κοντά σε Δημοτικό σχολείο, 80 τ,μ., 3 αίθουσες, πρόσφατα ανακαινισμένο, ενοίκιο πολύ χαμηλό. Τιμή συζητήσιμη. Τηλ.: (8-10 πρωί), Πωλούνται δύο γραφεία καινούρια από κέντρο ξένων γλωσσών που έκλεισε. Tnλ.: Ενοικιάζεται πρώην Κ.Ξ.Γ. στην Αγία Παρασκευή επί της Αγίου Ιωάννου, όλος ο 3ος όροφος 190 τ.μ., 8 αίθουσες διδασκαλίας, 2 WC, 2 γκαράζ. Κοντά έξοδος Νεαπόλεως, κολλέγιο Deree. m: Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών στα βόρεια προάστια της Αθήνας, κοντά σε δημοτικό σχολείο. Πολυετής λειτουργία με άριστη φήμη. m: Ενοικιάζεται στην Νέα Ιωνία, οδός Ελευθερίου Βενιζέλου, επαγγελματικός χώρος 190 τ.μ. Α ορόφου, 8 αίθουσες, κεντρική θέρμανση, κατάλληλος για Κέντρο Ξένων Γλωσσών (λειτουργεί επί 27 χρόνια σαν Κ.Ξ.Γ.) με πολύ καλή πελατεία, κατάλληλο για ιατρεία, γραφεία κ.λ.π. Τηλ.: , Ενοικιάζεται στη Θεσσαλονίκη φροντιστήριο 160 τ.μ., ευήλιο, με ατομικό φυσικό αέριο, μεγάλη δεντροφυτευμένη αυλή, περιοχή Ευζώνων, κοντά σε έκθεση και Πανεπιστήμιο, τιμή 400 ευρώ, τηλ , Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών στη Θεσσαλονίκη,στην Τούμπα. 3 αίθουσες, και αίθουσα υπολογιστών. Πολύ χαμηλό ενοίκιο. Λόγω συνταξιοδότησης. Τηλ ΠΩΛΗΣΗ κ.ξ.γ. α ορόφου στο Ηράκλειο, ανακαινισμένο 140 τ. μ. με εξοπλισμό και άδεια με καινούρια κριτήρια. Ενοίκιο χαμηλό. Πωλείται ολόκληρο ή ο εξοπλισμός λόγω αναχωρήσεως στο εξωτερικό, τιμή ευρώ, συζητήσιμη Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών στην περιοχή Καματερού, ιδιόκτητο, γωνιακό, 70 μαθητές, σε λογική τιμή, λόγω συνταξιοδότησης. Κινητό τηλέφωνο: , Σταθερό τηλέφωνο: Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών (50%) Άριστες - Σύγχρονες εγκαταστάσεις Μονοκατοικία με μεγάλη αυλή Δυναμικό 70 μαθ. Χαμηλό ενοίκιο στα Χανιά, λόγω μετακόμισης. ( ). Τηλ Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο κέντρο της Ορεστιάδας λόγω μετακόμισης. Τιμή πολύ λογική και ανάλογη των καιρών. Τηλ: Πωλείται Κέντρο Ξένων Γλωσσών στα περίχωρα του νομού Θεσσαλονίκης πλήρως εξοπλισμένο σε προνομιακή θέση. Τιμή ευκαιρία. Τηλ Ενοικιάζεται γωνιακό ισόγειο ειδικά κατασκευασμένο για Κέντρο Ξένων Γλωσσών με 3 αίθουσες,γραφείο, 3 wc και χώρο αυλισμού στους Αμπελοκήπους στην Θεσσαλονίκη. Τηλ.: και ΖΗΤΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Αγγλικών καθηγητής με Master στην Αγγλία ζητά εργασία σε Κέντρο Ξένων Γλωσσών στην περιοχή Γκύζη και στο κέντρο της Αθήνας. Τηλ.: , Καθηγήτρια Γερμανικών και αγγλικών, απόφοιτος Φιλοσοφικής Σχολής Αθηνών και της Γερμανικής Σχολής Αθηνών με μεταπτυχιακές σπουδές στην Αυστρία και την Αγγλία και μακρόχρονη εμπειρία στη διδασκαλία σε όλα τα επίπεδα και εξετάσεις αναζητά συνεργασία με κέντρα ξένων γλωσσών. Tηλ Τουρκικής Φιλολογίας απόφοι-

17 17 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Στήλη τος ζητά εργασία σε Κέντρο Ξένων Γλωσσών στην περιοχή της Κομοτηνής.Τηλ.: Ελληνογερμανίδα καθηγήτρια με άδεια διδασκαλίας Υπουργείου Παιδείας ζητεί εργασία σε Κέντρο Ξένων Γλωσσών σε Αθήνα και Λουτράκι, αναλαμβάνει και μεταφράσεις. Τηλ.: , ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Αγγλικής Γλώσσας Καθηγητής/- τρια ζητείται από κέντρο ενηλίκων για διδασκαλία τμημάτων γενικών αγγλικών και προετοιμασίας πτυχίων. Απαραίτητη προϋπόθεση πτυχίο μεθοδολογίας (κατά προτίμηση celta ή delta) και άδεια διδασκαλίας. Απoστολή βιογραφικού gmail.com Γραμματέας από Κέντρο Ξένων Γλωσσών ζητείται για απογευματινή απασχόληση. Γνώση Αγγλικών και Η/Υ απαραίτητη. Αποστολή βιογραφικού Αγγλικών, Γαλλικών, Γερμανικών, Ιταλικών, Ισπανικών καθηγητές/ ριες ζητούνται από τον Εκπαιδευτικό Όμιλο ΓΡΑΨΑ, αν έχετε ταλέντο στη διδασκαλία ελάτε ΤΩΡΑ να γνωριστούμε! Μηχανικός Πληροφορικής αναλαμβάνει δημιουργία ιστοσελίδων, ειδικές τιμές για τα μέλη της Ομοσπονδίας. Τηλ.: Τηλ.: , 5-9 μ.μ. ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Ευγενία Φακίνου Πλανόδιοι θεριστές Μυθιστόρημα Ένα ταξίδι στο σκοτάδι αλλά και στο φως των καιρών μας. Μια περιπλάνηση που αφορά όλους μας. Μόνη, άνεργη κι έγκυος στον πέμπτο μήνα, η Ελένη εγκαταλείπει την πρωτεύουσα και περιφέρει την απόγνωσή της σ έναν τόπο παρακμής και λήθης, με ωραία φύση και ρημαγμένα χωριά. Συναντά τους Πλανόδιους Θεριστές, ενώνεται μαζί τους, αλλά σύντομα τους αφήνει επειδή η εγκυμοσύνη της την εμποδίζει. Συμπτώσεις κι ανεξήγητα συμβάντα την υποχρεώνουν να συγκατοικήσει μ έναν εκκεντρικό ομοφυλόφιλο, έναν παλαιό αγωνιστή μεταλλωρύχο, μια γυναίκα έτοιμη να κάνει φόνο κι ένα ουρανοκατέβατο παιδάκι. Είναι μια δύσκολη συμβίωση που τους εξωθεί στα όριά τους ή και πέρα απ αυτά, καθώς η ώρα της γέννας πλησιάζει. Πώς θα βγουν από αυτή τη συνύπαρξη; Ποιος είναι ο προορισμός τους και ποιος τον καθορίζει; Ισχύει ότι όλοι οι άνθρωποι πρέπει ν αγαπηθούν με κάθε τρόπο ή κάτι τέτοιο είναι ανέφικτο; Γιάννης Πετρόπουλος Ζήτημα Τιμής Μυθιστόρημα «Η Ιζαμπέλα έλεγε πως ο έρωτας γίνεται πιο τυραννικός με την απουσία του αγαπημένου προσώπου, δεν ξεπέφτει με την καθημερινή τριβή, την αναγκαστική επαφή και το βούλιαγμα του κρεβατιού. «Αρχίζω να καταλαβαίνω την Πηνελόπη», έλεγε και γαντζωνόταν πάνω μου σαν τον κισσό, χωρίς να ρωτήσει πότε θα ξαναφύγω. Το ήξερε. Είχε ερωτευτεί κάποιον που ήταν όπου γης πατρίς, που αγαπούσε τον κίνδυνο όσο τίποτα και του άρεσε ν ακούει τα βαριά και τα συριστικά σύμφωνα των ανθρώπων σε όλα τα σημεία της γης και να διαβάζει τους ποιητές». Άμος Οζ Εικόνες από τη ζωή στο χωριό Διήγημα Ένα χωριό με παλιά σπίτια, αιωνόβια κυπαρίσσια, καταπράσινους λόφους, οπωρώνες. Κάποιος, τις νύχτες, σκάβει κάτω από το σπίτι του γέρου Πέσαχ. Ο μεσίτης βρίσκεται κλειδωμένος στο υπόγειο του πεθαμένου συγγραφέα. Η κρεβατοκάμαρα της οικογένειας Λεβίν κρύβει κάποιο μυστικό, ενώ ο Πρόεδρος της κοινότητας ψάχνει τη γυναίκα του που έχει εξαφανιστεί. Μια άλλη γυναίκα, η γυναίκα του Τσέλνικ, έφυγε για την Καλιφόρνια και δεν επέστρεψε, ο γιος της Ντάλιας αυτοπυρπολείται, ενώ η χωρισμένη βιβλιοθηκάριος και ο νεαρός που λιώνει από πόθο γι αυτήν το μόνο που βρίσκουν να συζητήσουν είναι για την αυτοκτονία της Βιρτζίνια Γουλφ. Ένα φανταστικό χωριό που θυμίζει Τοσκάνη, μια συλλογή από υπέροχες ιστορίες που έχουν κοινό παρονομαστή το μέρος στο οποίο διαδραματίζονται, ένα ψηφιδωτό αντί-ηρώων που έπαψαν να ψάχνουν να βρουν νόημα στη ζωή τους και το μόνο που ζητούν είναι να καταλάβουν του κανόνες του παιχνιδιού. Από τα καλύτερα πρόσφατα βιβλία του μεγάλου σύγχρονου Ισραηλινού συγγραφέα, οι Εικόνες από τη ζωή στο χωριό θα σας αποκαλύψουν έναν διαφορετικό, μερικές φορές πιο μαύρο, αλλά σίγουρα και πιο σαγηνευτικό Άμος Οζ. Μαρίνα Πετροπούλου «Το Πέπλο» Μυθιστόρημα Η Στεφανία δεν ονειρεύτηκε ούτε ζήτησε πολλά απ τη ζωή. Όταν όμως ήρθε στο ναρκοπέδιο της Αθήνας με δεμένα μάτια, η άγνοια και η πίστη στους ανθρώπους την υποχρέωσαν να ζήσει και να νιώσει όσα δεν είχε φανταστεί. Είναι άραγε οι ηθικές αξίες, ο χαρακτήρας και η γνώση που καθορίζουν την πορεία μας στη ζωή ή μήπως η τύχη που παραμονεύει δοκιμάζοντας τις αντοχές μας; Για τη Στεφανία την τελευταία λέξη την είπε η μετάνοια, η κατανόηση και ο έρωτας, που πριν να είναι αργά ελευθέρωσε τα μαλλιά της από το πέπλο. Βάνα Παπαθανασίου Ο καναπές, ο μαγκούφης και η μοτοσικλέτα του Μυθιστόρημα «τα είχε βρει σκούρα με την Αγγελική Ήταν πολύ καλή για να την απομυθοποιήσει και να την κάνει πέρα Τόσο καλή, που καταλάμβανε ολοένα μεγαλύτερο χώρο μέσα του, κι αυτό τον πίεζε, τον έκανε να ασφυκτιά, γιατί εκείνος δεν είχε χώρο για κανέναν, με το ζόρι ανέπνεε για να κρατηθεί ο ίδιος στη ζωή Κάθε όμορφη στιγμή μαζί της έκρυβε έναν ύπουλο και επικίνδυνο εχθρό της μοναχικότητάς του, που στο κάτω κάτω της γραφής ήταν το άλφα και το ωμέγα του είναι του, της ασφάλειάς του». Έρωτας στη μέση ηλικία; Ο Μάρκος, ένας σύγχρονος μαγκούφης στα πενήντα πέντε του, αναρωτιέται, δυσανασχετεί, αρνείται να το δεχτεί. Πόσο μάλλον όταν ο έρωτας αυτός γίνεται η αφορμή για να αποκαλυφθούν μυστικά του παρελθόντος, αμφιβολίες και φόβοι που για πολλά χρόνια τον είχαν ακινητοποιήσει. Θα παραμείνει στον καναπέ, οχυρωμένος σε μια ψευδαίσθηση ασφάλειας που του προσφέρει η φτωχή συναισθηματικά ζωή του, ή θα καβαλήσει τη μοτοσικλέτα του για να διεκδικήσει το δικαίωμα στην αγάπη και στην αλήθεια;

18 18 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Θέμα ΓΝΩΡΙΣΤΕ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ Προσφορά αγάπης για τα παιδιά! Σας δίνουμε τα τηλέφωνα επικοινωνίας και τις ιστοσελίδες τους ώστε να σερφάρετε στους διαδικτυακούς ιστότοπους κάθε οργάνωσης, να δείτε το έργο τους και να προσφέρετε τη βοήθειά σας σε όσους μπορείτε. Μαζί για το παιδί Η Ένωση «Μαζί για το Παιδί» είναι μια ομπρέλα δέκα κοινωφελών σωματείων μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα, που ξεκίνησε να λειτουργεί το 1996 με σκοπό να ενώσει ισότιμα τις προσπάθειές τους για τα παιδιά σε ανάγκη. Μαζί τα δέκα σωματεία προσφέρουν ετησίως συντονισμένες υπηρεσίες και ένα καλύτερο μέλλον σε περισσότερα από παιδιά στην Ελλάδα. Επικοινωνία: www. mazigiatopaidi.gr, τηλ Παιδικά χωριά SOS Ελλάδος Αποστολή της Οργάνωσης είναι να δημιουργεί οικογένειες για παιδιά που βρίσκονται σε ανάγκη, τα βοηθά να διαμορφώσουν το δικό τους μέλλον και συμμετέχει στην ανάπτυξη των κοινοτήτων που ανήκουν. Δημιουργεί εγκαταστάσεις και προγράμματα πρόληψης, που έχουν στόχο την ενίσχυση οικογενειών για την αποφυγή της εγκατάλειψης των παιδιών. Ενώνει τις προσπάθειές της, με μέλη της κοινότητας για την παροχή εκπαίδευσης και υγειονομικής περίθαλψης, καθώς και για ανταπόκριση σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Επικοινωνία: τηλ , Φλόγα Αυτό που οδήγησε τους γονείς να ιδρύσουν τη Φλόγα ήταν η επιτακτική ανάγκη για βελτίωση της ιατρικής, ψυχικής και κοινωνικής φροντίδας των παιδιών τους. Η Φλόγα ιδρύθηκε το 1982 από ελάχιστους γονείς, στο Νοσοκομείο Αγλαΐα Κυριακού με τη βοήθεια των γιατρών και των νοσηλευτών. Συμπαραστέκεται στις οικογένειες και αγωνίζεται για την καλύτερη ιατρική, ψυχική και κοινωνική φροντίδα των παιδιών που νοσούν από καρκίνο. Πρόσφατα με τροποποίηση στο καταστατικό η Φλόγα έγινε Σύλλογος γονιών, παιδιών και εφήβων. Σήμερα η Φλόγα είναι Πανελλήνιος Σύλλογος και αγκαλιάζει χιλιάδες οικογένειες σε όλη την Ελλάδα με αιρετούς εκπροσώπους στις περισσότερες περιφέρειες της χώρας. Επικοινωνία: gr/, τηλ Ελπίδα Η ιστορία της «ΕΛΠΙΔΑΣ» ξεκινά το Η διαπίστωση πως έλειπαν από την Ελλάδα τα μέσα για τη θεραπεία των παιδιών που χρειάζονται μεταμόσχευση μυελού των οστών ήταν οι δύο βασικοί παράγοντες της ίδρυσης του Συλλόγου. Επικοινωνία: τηλ Unisef Το 1977, ιδρύθηκε η Ελληνική Επιτροπή της UNICEF, που σκοπό της έχει την πληροφόρηση των Ελλήνων για την κατάσταση των παιδιών και των μητέρων τους σε κάθε γωνιά του πλανήτη, την εκπαίδευση για την ανάπτυξη ώστε να δημιουργηθεί ένα καλύτερο μέλλον από μια ευαισθητοποιημένη νέα γενιά, την πώληση προϊόντων (κάρτες, τετράδια, παιχνίδια, είδη γραφείου κ.ά.) και τη συλλογή πόρων μέσω δωρεών για τη χρηματοδότηση προγραμμάτων ανάπτυξης ή επείγουσας ανάγκης σε σχεδόν 160 χώρες του αναπτυσσόμενου κόσμου και της Ανατολικής Ευρώπης. Επικοινωνία: τηλ Χαμόγελο του παιδιού «ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ», είναι ένας εθελοντικός οργανισμός, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα. Έχει κάνει πράξη την αντιμετώπιση των καθημερινών προβλημάτων των παιδιών. Κύριο μέλημά του είναι να προασπίσει τα δικαιώματα των παιδιών όχι μόνο στη θεωρία αλλά στην πράξη, καθημερινά, 24 ώρες την ημέρα, 365 ημέρες το χρόνο. Να εξασφαλίσει τα απαραίτητα για τη σωματική, ψυχική και πνευματική ισορροπία τους. Βασίζεται στις υπηρεσίες του κράτους (Αστυνομία, Εισαγγελίες, Νοσοκομεία κ.α.), όπου υπάρχουν άνθρωποι ευαισθητοποιημένοι που συμβάλλουν στην προσπάθειά του να αντιμετωπίσει τα προβλήματα των παιδιών. Ως εθελοντικός οργανισμός, στηρίζει τους θεσμούς, ώστε να γίνουν αποδοτικότεροι σε θέματα παιδιών. Επικοινωνία: gr, thl

19 19 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

20 20 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ Αφιέρωµα ΓΙΑΤΙ το Ταμείο σε περίπτωση θανάτου του μέλους του βρίσκεται στο πλευρό της οικογένειάς του χορηγώντας σε αυτή 880 ευρώ για τα έξοδα κηδείας του ΓΙΑΤΙ το Ταμείο Αρωγής είναι ένα αλληλοβοηθητικό σωματείο που φτιάχτηκε από ιδιοκτήτες κέντρων ξένων γλωσσών για να στηρίζει στις δύσκολες στιγμές όλα τα μέλη του - συναδέλφους μας. ΓΙΑΤΙ το Ταμείο είναι οικονομικά εύρωστο χάρη στις εισφορές των μελών του, την οικονομική ενίσχυση της ΠΟΙΚΞΓ, ανάλογη - των εσόδων από τη συμμετοχή μας στις εξετάσεις της PALSO σε συνδυασμό με μια συνετή διαχείριση των εσόδων του, έχει φθάσει στο σημείο για το 2012 να έχει αποθεματικό ,89 ευρώ. Γιατί - η ετήσια συνδρομή ανέρχεται στο ποσό των 300 ευρώ καταβλητέα σε τέσσερις τριμηνιαίες δόσεις των 75 ευρώ. Το ποσό αυτό είναι μικρότερο της μηνιαίας εισφοράς στο ΤΕΒΕ και μικρότερο οποιασδήποτε ετήσιας αντίστοιχης επιβάρυνσης για κάλυψη από ιδιωτική ασφαλιστική εταιρία για πολύ μικρότερες παροχές. - ΓΙΑΤΙ το Ταμείο Αρωγής με βάση το καταστατικό του δίνει στα μέλη του παροχές, ανεξάρτητα οποιασδήποτε άλλης παροχής που αυτά εισπράττουν από άλλους ασφαλιστικούς φορείς, για την επικουρική κάλυψη εξόδων τα οποία αφορούν τη νοσοκομειακή περίθαλψη λόγω - νόσου, εγχείρησης, τραυματισμού και τοκετού. Χορηγεί επίσης μια σειρά επιδομάτων σε περιπτώσεις ανάρρωσης λόγω νοσηλείας σε νοσοκομείο, πρόσκαιρης ή ολικής ανικανότητας, γήρατος, μέχρι και εφάπαξ επίδομα με τη συμπλήρωση του 60ου έτους ή κατά την κανονική έξοδο του μέλους από το επάγγελμα και επικουρία (παροχή κατά τακτά χρονικά διαστήματα) μετά την οριστική έξοδο του μέλους από το επάγγελμα. - ΓΙΑΤΙ το Ταμείο δεν καλύπτει μόνο τα - ενεργά μέλη του αλλά και τους συνταξιούχους, - οι οποίοι εκτός της είσπραξης της Επικουρίας Χριστουγέννων - - Πάσχα - θέρους, η οποία καταβάλλεται με - τη συμπλήρωση τουλάχιστον 12 χρόνων ασφάλισης στο Ταμείο και μπορεί να προσεγγίσει ετησίως το ποσό των ευρώ, έχουν δικαίωμα να εισπράττουν τα προβλεπόμενα από τον Ειδικό Κανονισμό Παροχών ποσά για τα έξοδά τους λόγω νοσοκομειακής περίθαλψης. ΓΙΑΤΙ το Ταμείο έχει δημιουργήσει για την αρωγή των μελών του, μια μοναδική στο είδος της παροχή, το ΕΚΤΑΚΤΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΠΡΟΣ ΑΠΟΤΡΟΠΗ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΖΩΗΣ (Ε.Β.Α.Κ.Ζ.), το οποίο χορηγείται σε περίπτωση κατά την οποία η ζωή του μέλους βρίσκεται σε κίνδυνο ή κινδυνεύει η υγεία του με πιθανότητα στέρησης της ικανότητάς του για διδασκαλία. Το ύψος της - παραπάνω παροχής μπορεί να ανέλθει στο ποσό των ευρώ και συνιστά μια σημαντική οικονομική βοήθεια προς - το μέλος και την οικογένειά του σε περιπτώσεις σοβαρών ασθενειών που θέτουν αιφνιδιαστικά σε κίνδυνο την υγεία του συναδέλφου. ΓΙΑΤΙ το Ταμείο βρίσκεται στο πλευρό των - μελών του ακόμα και στην πολύ ξεχωριστή - στιγμή για μια οικογένεια της γέννησης - ενός τέκνου, με την καταβολή επιδόματος - τοκετού, το οποίο ανέρχεται, ανάλογα με τον αριθμό συμμετοχών του μέλους στις εξετάσεις PALSO από 295 μέχρι 735 ευρώ. Σε περίπτωση μάλιστα τοκετού με καισαρική τομή χορηγείται πρόσθετο ποσό 295 ευρώ. ΓΙΑΤΙ η διαδικασία χορήγησης από το Δ.Σ. του Ταμείου στα μέλη των προβλεπομένων από τον Ειδικό Κανονισμό Παροχών είναι απλή και η καταβολή τους γίνεται σε σύντομο χρονικό - διάστημα, χωρίς ταλαιπωρία και γραφειοκρατικές επιπλοκές. Γιατί το Ταμείο αποδεικνύει έμπρακτα τη στήριξη και αρωγή των μελών του με τις χορηγούμενες προς αυτά παροχές και επιδόματα. Ενδεικτικά μόνο κατά το χρονικό διάστημα από 1/6/2011 μέχρι 31/5/2012 κατέβαλε στα μέλη του ποσά τα οποία υπερβαίνουν τα ευρώ, ενώ χορήγησε για εφάπαξ επιδόματα ευρώ, για Ε.Β.Α.Κ.Ζ ευρώ και για Ε.Χ.Π.Θ. - σε συνταξιούχους συναδέλφους ευρώ.