Sympraxis: Ο ρόλος της κουνταλίνι γιόγκα στην εμψύχωση του κοινωνικού θεάτρου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Sympraxis: Ο ρόλος της κουνταλίνι γιόγκα στην εμψύχωση του κοινωνικού θεάτρου"

Transcript

1 Sympraxis: Ο ρόλος της κουνταλίνι γιόγκα στην εμψύχωση του κοινωνικού θεάτρου Ειρήνη Δελάκη Εμψυχώτρια κοινωνικού θεάτρου και γιόγκα κουνταλίνι Το παρακάτω άρθρο είναι η μετάφραση του πρωτότυπου που γράφτηκε για το ισπανικό επιστημονικό περιοδικό Stichomythia. Το περιοδικό αυτό προωθεί μελέτες πάνω στο σύγχρονο θέατρο και ανήκει στο πανεπιστήμιο της Βαλένθια. "Πιστεύω ότι το θέατρο πρέπει να φέρνει ευτυχία. Πρέπει να μας βοηθά να γνωρίσουμε καλύτερα την εποχή μας και τον εαυτό μας." A.Boal ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η εργασία αυτή εξετάζει πώς τεχνικές της Kundalini Yoga αναμειγνύονται με τεχνικές του θεάτρου του καταπιεσμένου με στόχο την προσωπική και κοινωνική μεταμόρφωση. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Κουνταλίνι γιόγκα, θέατρο του καταπιεσμένου, μεταμόρφωση Η χρήση της Κουνταλίνι γιόγκα στην εμψύχωση του κοινωνικού θεάτρου, προέκυψε από μία προσωπική μου ανάγκη ως άνθρωπος και εμψυχώτρια να απαντήσω το ακόλουθο απλό και, την ίδια στιγμή περίπλοκο ερώτημα: Ποια είμαι; Ερώτηση που αποτελούσε και συνεχίζει να αποτελεί τη βάση και για μένα και για τους συμμετέχοντες στα εργαστήριά μου. Αυτό το ερώτημα λειτουργεί ως σημείο αναφοράς και εκκίνησης για τη δημιουργία ενός δίαυλου επικοινωνίας μεταξύ μας. Η θεατρική εμπειρία, όπως την έχω βιώσει σε διάφορες χώρες, παρόλο που σε γενικές γραμμές εξακολουθεί να διαδραματίζει ένα ρόλο μεταμόρφωσης, σε κάποιες περιπτώσεις, με άφησε με μια έλλειψη αυτού του κάτι που θα είχε ως αποτέλεσμα η εμπειρία αυτή να δονείται σε κυτταρικό επίπεδο. Με αυτό εννοώ ότι

2 η ερώτηση που ξεχώριζε μέσα μου ήταν η εξής: Τι είναι αυτό που θα μετέφερε τη θεατρική πρακτική πέρα από πολιτικές ιδεολογίες με έμφαση στο άτομο, όχι με εγωκεντρικό τρόπο, αλλά ως συστατικό για την προσωπική και κοινωνική μεταμόρφωση βιωμένη σε επίπεδο νευρικού συστήματος; Η μείξη της Κουνταλίνι γιόγκα, όπως διδάσκεται από τον Yogi Bhajan από τη μία πλευρά, και από την άλλη, διαφορετικές τεχνικές του κοινωνικού θεάτρου, με έμφαση στις διδασκαλίες του Augusto Boal αποτέλεσε την απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Η λέξη Sympraxis είναι μία αρχαία ελληνική λέξη που εκφράζει αυτό το είδος εμψύχωσης: μία σύμπραξη ανάμεσα στη γιόγκα κουνταλίνι και το κοινωνικό θέατρο, με στόχο τη μείξη και τη χορογράφηση του έμφυτου πνεύματος των δύο πρακτικών. Το πρόσφυμα συν- (που μετατρέπεται σε συμ- πριν από το γράμμα π, στα αρχαία ελληνικά) σημαίνει μαζί και περιγράφει τόσο τη μείξη των προαναφερόμενων πρακτικών, όσο το είδος της δημιουργίας που προέρχεται από εκείνη είναι μία συλλογική δημιουργία όπου παίρνει μέρος κάθε συμμετέχων, προσφέροντας με οργανικό τρόπο κομμάτια έμπνευσης. Τα κομμάτια αυτά ενώνονται μεταξύ τους για να δώσουν το τελικό αποτέλεσμα : μία συλλογική δράση καθοδηγούμενη από την εμψυχώτρια, η οποία αναλαμβάνει το ρόλο της συντονίστριας της ομάδας. Η εμψυχώτρια δεν είναι σκηνοθέτις με την παραδοσιακή έννοια της λέξης. Δίνει την απαραίτητη καθοδήγηση έτσι ώστε η ομάδα να ανακαλύψει και να εκφράσει το δημιουργικό δυναμικό της, χώρις όμως να επιβάλλει τίποτα. Στόχος της είναι ο αυθορμητισμός και η φυσικότητα. Έτσι, λοιπόν, δίνει στην ομάδα τον απαραίτητο άξονα γύρω από τον οποίο περιφέρεται η δημιουργία για να γίνει πράξη συλλογική. Axis στα λατινικά σημαίνει άξονας. Τέλος, η λέξη praxis που εμπεριέχεται στο όνομα της μεθόδου, μας παραπέμπει σε δράση και αναφέρεται τόσο στις πρακτικές του κοινωνικού θεάτρου, όσο και της γιόγκα κουνταλίνι που χρησιμοποιούνται για κοινωνικές δράσεις. Δράσεις που στόχο έχουν τη μεταμόρφωση. Η Κουνταλίνι γιόγκα είναι μια παραδοσιακή, ινδική πνευματική πρακτική που στη Sympraxis χρησιμοποιείται ως εκκολαπτήριο ενδοσκόπησης. Με αυτό εννοώ ότι χρησιμοποιούνται διαφορετικές τεχνικές αυτού του είδους γιόγκα που βοηθούν

3 τους συμμετέχοντες να γνωρίσουν τον εαυτό τους σε σωματικό και ψυχικό επίπεδο και τους προετοιμάζουν για μια πιο οργανική σκηνική εμπειρία. Το αποτέλεσμα αυτό επιτυγχάνεται μέσω των kriyas. Η λέξη κρίγια στα σανσκριτικά σημαίνει δράση και είναι Μια σειρά από στάσεις, αναπνοή και ήχους που ενσωματώνονται για να επιτρέψουν την εκδήλωση μιας συγκεκριμένης κατάστασης 1. Αν, για παράδειγμα, στόχος μας είναι να αναπτύξουμε την ικανότητα προβολής και δημιουργικής επέκτασης της ομάδας, εφαρμόζουμε μία κρίγια που έχει σχεδιαστεί για το σκοπό αυτό, όπως στην προκειμένη περίπτωση θα μπορούσε να είναι η Nabhi κρίγια. Ένα βασικό συστατικό αυτής της διαδικασίας είναι οι στάσεις (asanas). Η κάθε στάση χρησιμοποιείται για την απομόνωση συγκεκριμένων μυών, για να πιέσει συγκεκριμένα σημεία ή περιοχές του σώματος που δρουν ως αντανακλαστικά εναύσματα για τη βελτίωση των επιδόσεων των αδένων και οργάνων, καθώς και για την αναδιεύθυνση, ή αύξηση της κυκλοφορίας του αίματος 2.Έτσι η παραπάνω διαδικασία κάνει την εμπειρία να δονείται σε επίπεδο νευρικού συστήματος και έχει ως αποτέλεσμα από τη μία την απελευθέρωση μπλοκαρισμάτων κι από την άλλη την αλλαγή επαναλαμβανόμενων μοτίβων σκέψης και δράσης, τα οποία ανακόπτουν τη ροή της δημιουργικότητας και επέκτασής μας. Ένα άλλο βασικό συστατικό αυτής της διαδικασίας είναι η αναπνοή η οποία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των asanas και του διαλογισμού. Η αναπνοή και οι κινήσεις της συνδέονται με όλα τα συναισθήματα και τις σκέψεις μας. Συνεπώς, ελέγχοντας την αναπνοή μέσα από συγκεκριμένες τεχνικές, διοχετεύουμε τα συναισθήματα και τις σκέψεις μας με τέτοιο τρόπο, που απελευθερώνονται εντάσεις οι οποίες οφείλονται σε συναισθηματική φόρτιση. Οξυγονώνονται τα ζωτικά όργανα, διευρύνεται το βεληνεκές της δημιουργικότητάς μας, εξασκείται η συγκέντρωση του νου και εξισορροπούνατι οι διαφορετικές ψυχικές καταστάσεις. Αξίζει να σημειωθεί ότι εφόσον ο ήχος μεταδίδεται μέσω της αναπνοής, η προβολή 1 BHAJAN Yogi (2006): El maestro de la era de acuario, Santa Cruz, Kundalini Research Institute p Id.

4 της φωνής γίνεται πιο ισχυρή και καθαρή και, με τη βοήθεια του διαλογισμού με μάντρα, αναπτύσσεται ένα ευρύ φάσμα ήχων και ρυθμών. Ο νους θεωρείται η σύνδεση ανάμεσα στο σώμα και τη συνείδηση. Είναι οι συνήθειες του νου αυτό που μας δένει με τις εξαρτήσεις και τη δυαδικότητα και,ως αποτέλεσμα, με τη δυστυχία. 3 Το να ζεις τη ζωή και να πειραματίζεσαι με το θέατρο μέσα από μια κατάσταση διαλογισμού,προυποθέτει την εφαρμογή της τέχνης του ν αναγνωρίζεις και να διαλύεις τοξικές συνήθειες, προκειμένου να έχει διαύγεια το μυαλό, και να ζεις και να δημιουργείς με τρόπο ρέοντα και δημιουργικό. Ο διαλογισμός διευκολύνει τη διαδικασία αυτή μέσω της ακινησίας, και του μάντρα. Η ακινησία που έχει το σώμα κατά τη διάρκεια του διαλογισμού υποχρεώνει την ενέργεια μας να μη διασκορπιστεί. Μ αυτόν τον τρόπο, δίνουμε προσοχή σε πιθανά σωματικά μπλοκαρίσματα τα συμπτώματα των οποίων κατά ένα μεγάλο μέρος είναι αντικατοπτρισμοί ψυχολογικών μπλοκαρισμάτων. Αναγνωρίζοντας αυτά τα μπλοκαρίσματα, με το χρόνο και την πρακτική, μαθαίνουμε να μην ταυτιζόμαστε μαζί τους. Αυτό αποτελεί το πρώτο βήμα προς μια στάση ζωής πιο διαισθητική και ευρεία. Η χρήση των μάντρας ενισχύει αυτή τη στάση: "Τα μάντρας είναι λέξεις ή φράσεις (όχι προσευχές), συνήθως στα σανσκριτικά, τα οποία δονούμε δυνατά ή νοητικά, με ρυθμικό και επαναλαμβανόμενο τρόπο ως αντικείμενο του διαλογισμού." 4 Είναι δονήσεις που πάλλονται στο σώμα μας και προκαλούν βαθιές αλλαγές σε επίπεδο λεμφικού και νευρικού συστήματος. Δονώντας το μάντρα "sa, re sa sa sa sar,ang / jarare jar jar jar ang» 5, για παράδειγμα, ασκείται πίεση στον ουρανίσκο με τη γλώσσα και, λόγω αυτής της πίεσης, ενεργοποιείται η υπόφυση η οποία, με τη σειρά της, ενεργοποιεί την επίφυση, που είναι ο υπεύθυνος αδένας για τη δημιουργικότητα και τη διαίσθηση. Τα οφέλη του διαλογισμού στη θεατρική διαδικασία μπορούν να συνοψιστούν ως εξής: πνευματική διαύγεια, ευεξία, απελευθέρωση από μπλοκαρίσματα, ικανότητα εστίασης της ενέργεια και προβολής των συναισθημάτων μας, ικανότητα να είμαστε 3. Ob.cit., p PEREZ, M., ARROZERES, L.,MONTEJANO, P.: Los mantras, Yoga Kai, Argentina. 5.http://www.youtube.com/watch?v=1faN_f9K 8Y (επιλογή βίντεο 29/11/11)

5 παρόντες στο εδώ και τώρα, σαφής και ακριβής προβολή της φωνής και της δύναμή μας, παραγωγή διαφορετικών ήχων με οργανικό τρόπο. Μόλις ο συμμετέχων κατακτήσει μία κρίγια, δηλαδή το σύνολο των asanas, την αναπνοή και τον ήχο (μάντρα), αποκτά σωματική και συναισθηματική δύναμη και αναπτύσσει την ικανότητα να ολοκληρώνει τους στόχους του. Για να ολοκληρώσουμε μία κρίγια, απαιτείται μία αρκετά μεγάλη προσπάθεια. Στην πραγματικότητα, είναι μια πρόκληση η ολοκλήρωσή της κι αυτό μας κάνει να ερχόμαστε αντιμέτωποι με τα όρια μας, δηλαδή με το εγώ μας. Μετά την παραπάνω διαδικασία ο/η συμμετέχων /ουσα μπορεί να βυθιστεί στη θεατρική εμπειρία μέσα από μία μη εγωιστική προοπτική, μία προοπτική ανοιχτή στη δημιουργία που η ομάδα ως σύνολο παράγει, έτσι ώστε να φτάσουμε σε μία συλλογική δημιουργία. Η ομάδα μπαίνει σε κατάσταση αυθόρμητης ροής, γεγονός που την οδηγεί σε μια εμπειρία του είναι της πιο βαθιά και λεπτή. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις από το θέατρο του καταπιεσμένου έρχονται για να ολοκληρώσουν τη διαδικασία που πραγματοποιείται μέσω της γιόγκα κουνταλίνι. Ο ρόλος του θεάτρου του καταπιεσμένου στη Sympraxis είναι η εφαρμογή του θέατρου και των τεχνικών δράματος ως ένα πρακτικό εργαλείο για την εξερεύνηση των εναλλακτικών λύσεων σε διαπροσωπικές και κοινωνικές διαφορές όπως, ο ρατσισμός, ο εθισμός, κλπ Ωστόσο, μπορεί επίσης να δουλεύονται και πιο αφηρημένα θέματα όπως η ειρήνη και αγάπη. Οι συμμετέχοντες, στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν είναι επαγγελματίες ηθοποιοί.είναι ομάδες με ένα κοινό προβληματισμό που αναζητούν τη διοχέτευση εσωτερικών ή εξωτερικών συγκρούσεων οι οποίες επηρεάζουν μία ή περισσότερες πτυχές της ζωής τους. Μπορούν να είναι ομάδες τοξικομανών, κακοποιημένα άτομα, έφηβοι, ή απλά συμμετέχοντες που θέλουν να εξερευνήσουν το δημιουργικό δυναμικό τους και να εκφραστούν μέσα από τη θεατρική τέχνη. Κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων χρησιμοποιούνται οι πέντε κατηγορίες των παιχνιδιών 6 και ασκήσεων 7 που σχετίζονται με την καλλιέργεια των πέντε 6.BOAL,A. (2004): Σωματικοί διάλογοι, Juegos para actores y no actores, p BOAL,A. (2004): Σωματικοί μονόλογοι, Juegos para actores y no actores, p.21.

6 αισθήσεων, με τρόπους ποικιλόμορφους σύμφωνα με τις ανάγκες των συμμετεχόντων. Σκοπός των παιχνιδιών και των ασκήσεων είναι να οξύνουν τις πέντε αισθήσεις, για να γειώσουν τους συμμετέχοντες στο εδώ και τώρα και να τους προετοιμάσουν για τη συλλογική δημιουργία ενός αυτοσχεδιαστικού έργου ή performance. Το αποτέλεσμα σχετίζεται με το μήνυμα που θέλουμε να μεταφέρουμε και την προβολή του με όσο πιο συγκεκριμένο και άμεσο τρόπο γίνεται. Για παράδειγμα, ένα πολύ δημοφιλές παιχνίδι στο θέατρο του καταπιεσμένου, είναι ο κολομβιανός υπνωτισμός 8 : Χωριζόμαστε σε ζευγάρια. Ο ένας συμμετέχων βάζει μια παλάμη του μερικά εκατοστά από το πρόσωπο του άλλου. Κρατώντας το χέρι σε σταθερή απόσταση από το πρόσωπο του συμπαίκτη, αρχίζει να το κινεί σε διαφορετικές κατευθύνσεις με στόχο ο συμπαίκτης του, ακολουθώντας την κίνηση, να υιοθετήσει διαφορετικές θέσεις: αστείες, παράξενες, ασυνήθιστες. Ο συμπαίκτης θα πρέπει να ακολουθεί την παλάμη του οδηγού με ολόκληρο το σώμα του. Με αυτό το παιχνίδι ενεργοποιούνται μύες που γενικά δεν χρησιμοποιούμε ή χρησιμοποιούμε πολύ λίγο,οξύνεται η συγκέντρωση, προβληματιζόμαστε σε σχέση με τα αντίθετα: οδηγός-οδηγούμενος, το σώμα που ακούει-το σώμα που μιλάει, πειραματιζόμαστε με διαφορετικούς ρυθμούς, συντονιζόμαστε, δοκιμάζουμε διαφορετικά επίπεδα στο χώρο, εξερευνούμε τη σχέση του σώματος με το χώρο κλπ. Το παραπάνω είναι ένα από τα παιχνίδια που προετοιμάζουν την ομάδα για τον αυτοσχεδιασμό ο οποίος αποτελεί άλλο ένα σημαντικό βήμα σε μια συλλογική δημιουργία. Οι τεχνικές αυτοσχεδιασμού που κυρίως χρησιμοποιούνται στη Sympraxis, είναι το θέατρο εικόνα και το θέατρο φόρουμ. Στην πρώτη περίπτωση, η ομάδα δημιουργεί στατικές εικόνες που σχετίζονται με το επιλεγμένο θέμα. Μπορεί να αντιπροσωπεύουν μια κοινωνική αδικία, αλλά και μια 8.BOAL, A. (2004): Juegos para actores y no actores, Barcelona, Alba Editorial,p.142

7 αφηρημένη ιδέα, όπως την ειρήνη ή την αγάπη. Η έννοια της σύγκρουσης, αναπόσπαστο συστατικό του θεάτρου, είναι παρούσα σε όλες τις εικόνες που σχηματίζονται. Οι συμμετέχοντες αποφασίζουν πώς να την παραστήσουν με ένα συγκεκριμένο τρόπο. Για παράδειγμα, σε ένα εργαστήριο Sympraxis στην Ελλάδα όπου εξερεύνούσαμε την έννοια της θηλυκότητας, αρκετές από τις συμμετέχουσες δημιούργησαν εικόνες που σχετίζονταν με τη σύγκρουση των δύο φύλων και το ζήτημα της ισότητας: ένας άντρας δίνει διαταγές σε μια γυναίκα, ή το αντίθετο. Οι εικόνες ενεργοποιούνται και εξετάζονται σύμφωνα με κατευθυντήριες γραμμές που δίνει η εμψυχώτρια η οποία είναι το πρόσωπο που προσφέρει τις τεχνικές και συντονίζει την ομάδα. Διαλογιζόμαστε πάνω σε κάθε εικόνα και ψάχνουμε την ουσία της σύγκρουσης για να μπορέσει αυτή η σύγκρουση να μεταμορφωθεί. Εάν κρίνεται απαραίτητο, οι εικόνες ενεργοποιούνται όσες φορές χρειάζεται μέχρι οι συμμετέχοντες να πάρουν μία απόσταση από την κατάσταση που παρασταίνεται, μια κατάσταση που μπορεί να έχει αποτελέσει μέρος της ζωής τους και να τους επηρεάζει συναισθηματικά. Ως εκ τούτου, πετυχαίνεται ένα αποτέλεσμα παρόμοιο με αυτό του διαλογισμού. Με την επανάληψη οι συμμετέχοντες μεταμορφώνουν την αίσθηση της δυσφορίας σε αποστασιοποίηση. Έτσι, όχι μόνο αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τη σύγκρουση, αλλά επίσης προετοιμάζονται για να ζήσουν μια πιο γεμάτη καλλιτεχνική εμπειρία. Αυτό σημαίνει ότι είναι σε θέση να παρατηρήσουν τον εαυτό τους σε δράση, δεδομένου ότι δεν ταυτίζονται με τις τοξικές σκέψεις και τα συναισθήματα που δημιουργούνται από τη σύγκρουση. Έτσι, οι προσωπικές εικόνες που δημιουργούνται συγχωνεύονται μεταξύ τους μέσα από την αναζήτηση ομοιοτήτων ή διαφορών για να δημιουργηθούν συλλογικές εικόνες. "Στοχεύουμε, μέσα από τη συμμετοχή όλης της ομάδας, να κινηθούμε από το συγκεκριμένο στο γενικό, δηλαδή, την καθολικότητα των ατομικών περιπτώσεων ομαδοποιημένων στην ίδια κατηγορία." 9 9. Ob.cit., p.333

8 Η τεχνική του θεάτρου φόρουμ που επίσης χρησιμοποιείται στα εργαστήρια, είναι ένας άλλος τρόπος για να μεταμορφωθούν οι συγκρούσεις. Εφόσον δημιουργηθεί και εκτελεστεί η παράσταση, η εμψυχώτρια, η οποία ενεργεί ως μεσολαβήτρια μεταξύ ηθοποιών και κοινού, προσκαλεί το κοινό να συμμετάσχει ενεργά στην παράσταση, σε κάποιες σκηνές-κλειδιά. Αυτές οι σκηνές είναι εκείνες που παρασταίνουν τη σύγκρουση ή συγκρούσεις σε μια κορύφωση. Με ένα σήμα της η εμψυχώτρια παγώνει τη δράση και καλεί τους θεατές να αντικαταστήσουν τον πρωταγωνιστή και να προσφέρουν την προσωπική τους πρόταση, για την επίλυση της σύγκρουσης μπροστά κοινό, μετατρεπόμενοι σε spect/actors (θεατές/ηθοποιούς). Μπορεί να υπάρξουν τόσες επιλογές όσοι θεατές/ηθοποιοί. Spect/actors είναι το όνομα που ο Αουγκούστο Μποάλ δίνει στα μέλη του κοινού για το λόγο ότι είναι ενεργά, δηλαδή συμμετέχουν στην παράσταση και, οποιαδήποτε στιγμή, μετατρέπονται σε ηθοποιούς. Έτσι, η κατάσταση που παρουσιάζεται επί σκηνής συζητείται εν δράσει και οι ακροατές, όχι μόνο εκφράζουν τις σκέψεις τους σχετικά με το θέμα, αλλά επίσης γίνονται οι πρωταγωνιστές του θεατρικού δρώμενου. Αυτή η πράξη μπορεί να χρησιμεύσει ως πρόβα, ως προετοιμασία για να έχουν πρωταγωνιστικό ρόλο στην δική τους ζωή και να αποκαλύψει την καλλιτεχνική πλευρά τους, που ενυπάρχει σε όλους τους ανθρώπους. Το θέατρο φόρουμ μπορεί επίσης να εφαρμοστεί κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων χωρίζοντας τους συμμετέχοντες σε ηθοποιούς και ηθοποιούς/θεατές με σκοπό να δουλέψουν την έννοια της σύγκρουσης με τρόπο διαδραστικό, να μεταμορφώσουν μπλοκαρίσματα δημιουργώντας εξελιγμένες σκηνές όπου η απόκτηση συνείδησης είναι ο κύριος σκοπός. Η συγχώνευση της κουνταλίνι γιόγκα με τεχνικές του θεάτρου του καταπιεσμένου που αποτελεί τη Sympraxis, έχει εφαρμοστεί σε διαφορετικά πολιτισμικά πλαίσια. Στη συνέχεια παραθέτω δύο παραδείγματα:

9 ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΠΟΚΑΡΑ, ΝΕΠΑΛ Το καλοκαίρι του 2008 ανέπτυξα ένα πρόγραμμα κοινωνικού θεάτρου πειραματιζόμενη με τη Sympraxis στην πόλη Πόκαρα, στο Νεπάλ. Δούλεψα με τα παιδιά του αυτοσυντηρούμενου ορφανοτροφείου Annapurna. Ο στόχος ήταν να δημιουργηθεί ένα θεατρικό έργο σχετικά με το σύστημα υγείας του Νεπάλ. Το σύστημα αυτό αγνοεί τους ανθρώπους που ανήκουν στις χαμηλότερες κάστες σε τέτοιο βαθμό που τους στερεί την διανομή ακόμη και βασικών φαρμάκων, όπως ασπιρίνη ή παρακεταμόλη. Το να ανήκεις σε χαμηλές κάστες σε χώρες της Ασίας σημαίνει απλά ότι είσαι μέλος της χαμηλότερης κοινωνικής τάξης, αλλά και ότι θα πρέπει να αγνοηθείς, διότι τη φτώχεια σου την έχεις προκαλέσει ο ίδιος έχοντας κάνει κάτι αρνητικό στην προηγούμενη ζωή σου. Το αίσθημα της θρησκείας και της ενοχής είναι βαθιά ριζωμένο σε τέτοιες κουλτούρες. Οι συμμετέχοντες στο εργαστήριο ήταν παιδιά ηλικίας 8 έως 12 χρόνων, τα οποία ήταν στο ορφανοτροφείο για διαφορετικούς λόγους: μερικά επειδή οι γονείς τους ήταν φορείς του AIDS, άλλα επειδή ήταν παιδιά γονέων που ανήκουν σε διαφορετικές κάστες - είναι κοινωνικά απαράδεκτο να αναμειγνύονται οι υψηλές με τις χαμηλές κάστες- και άλλα επειδή οι γονείς τους είχαν πέσει θύματα πολιτικών δολοφονιών. Ακλουθώντας τη διαδικασία που περιγράφηκε, δηλαδή, χρησιμοποιώντας τεχνικές της γιόγκα κουνταλίνι και του θεάτρου του καταπιεσμένου, δουλέψαμε για δύο μήνες δημιουργώντας ένα αυτοσχεδιαστικό έργο στο οποίο δόθηκε ο τίτλος: Το ανάγλυφο στο δέντρο. Στην Ανατολή η σχέση των ανθρώπων με τη φύση είναι πολύ πιο στενή από ό, τι στη Δύση. Στην Ανατολή οι άνθρωποι συχνά κάνουν τις καθημερινές τους δραστηριότητες σε ανοιχτούς χώρους έξω από το σπίτι. Ετσι και στη δική μας περίπτωση, τα εργαστήρια πραγματοποιήθηκαν στην αυλή του ορφανοτροφείου και μέσα και δίπλα στο ποτάμι που βρίσκεται σε κοντινή απόσταση. Το τοπίο του ποταμού υπήρξε ιδιαίτερα σημαντικό κατά τη διάρκεια της προπαρασκευαστικής φάσης πριν από το στήσιμο του έργου, δεδομένου ότι η φύση

10 ενισχύει την χαλάρωση και δημιουργεί μια βαθύτερη επαφή με την ουσία μας. Κατά τη διάρκεια του μέρους της κουνταλίνι γιόγκα οι συμμετέχοντες ανταποκρίθηκαν στις ασκήσεις με ευκολία. Δεν είχαν ασκηθεί σε αυτό το είδος της γιόγκα πριν, αλλά είχαν ήδη εμπειρία σε ποικίλες πνευματικές πρακτικές όπως η χάθα γιόγκα και διάφορα είδη διαλογισμού, τόσο Ινδουιστικού όσο και Βουδιστικού. Είναι επίσης αλήθεια ότι, σε γενικές γραμμές, οι άνθρωποι στις χώρες της Ασίας έχουν μια πιο άμεση σχέση με το σώμα τους από ό, τι στη Δύση. Έχουν έντονη σωματικότητα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, από νεαρή ηλικία, το μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού συμμετέχει σε πνευματικές πρακτικές που εκπαιδεύουν το σώμα. Επιπλέον, η μουσική και ο χορός είναι αναπόσπαστο μέρος της καθημερινής τους ζωής. Οι άνθρωποι τραγουδούν και χορεύουν όχι μόνο σε ιδιαίτερες περιπτώσεις, αλλά και κάθε φορά που θα χρειαστεί να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να απελευθερώσουν την ένταση, να λατρέψουν το θεό τους, ή απλά να διασκεδάσουν. Ο ρυθμός είναι ένα χαρακτηριστικό που εκδηλώνεται σε όλες τις πτυχές της ζωής τους. Το γεγονός αυτό μείωσε την ανάγκη για πολλές σωματικές ασκήσεις κατά τη διάρκεια των προπαρασκευαστικών εργαστηρίων. Αυτό όμως που καταστάθηκε απαραίτητο ήταν η χρήση περισσότερων ασκήσεων και παιχνιδιών συντονισμού. Κατά τη διάρκεια ορισμένων εργαστηρίων ήταν απολύτως αναγκαία η εφαρμογή αυτών των ασκήσεων για να συντονιστεί η ομάδα που έτεινε να διασκορπιστεί. Συχνά δημιουργούνταν μια χαοτική ατμόσφαιρα που αντανακλούσε την ατμόσφαιρα της δικής τους ζωής και της κοινωνίας όπου είχαν μεγαλώσει: μια κοινωνία γεμάτη από ανισότητα, αδικία και διαίρεση. Κατά τη διάρκεια του αυτοσχεδιασμού, τα παιδιά εξέφραζαν τα συναισθήμματά τους με απίστευτη ευκολία. Η εξωστρέφεια και η αίσθηση της κοινότητας είναι ένα άλλο βασικό χαρακτηριστικό των κοινωνιών όπως του Νεπάλ. Οι άνθρωποι γενικά είναι ανοιχτοί σε συλλογικές μορφές έκφρασης που υποστηρίζονται από την κοινότητα. Ζουν σε ομάδες με τις οποίες μοιράζονται τις λύπες και τις χαρές τους, την τέχνη τους, την τροφή και υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον. Για τον παραπάνω λόγο τα παιδιά δεν δυσκολεύτηκαν να εκφραστούν. Ωστόσο, ήταν απαραίτητο

11 μέσω της γιόγκα και του θεάτρου φόρουμ να ραφινάρουμε αυτήν την έκφραση. Κάποιες φορές, η εκδήλωση των συναισθημάτων ορισμένων συμμετεχόντων ήταν τόσο ξαφνική και βίαιη που υπήρχε ο κίνδυνος σωματικής και λεκτικής βλάβης στους συμπαίκτες. Εκείνοι δεν είχαν συνείδηση αυτής τους της παρόρμησης δεδομένου ότι δεν ήξεραν να διοχετεύουν την οργή που ένιωθαν για τις καταστάσεις που βίωναν. Ο ρόλος του θεάτρου, σε αυτήν την περίπτωση ήταν η μετουσίωση της παρόρμησης σε αυθορμητισμό, έτσι ώστε να συνειδητοποιήσουν ότι δεν έχει κανένα νόημα να πηγαίνουμε ενάντια σε οτιδήποτε ή οποιονδήποτε. Είναι πιο σημαντικό να ανακαλύψουμε την αλήθεια μας και να την εκθέσουμε χωρίς να περιμένουμε τίποτα... Σε τελική ανάλυση, το κοινωνικό θέατρο δεν είναι, ή τουλάχιστον δεν θα πρέπει να είναι μια βίαιη μορφή τέχνης. Το αποτέλεσμα της εμψύχωσης κατά τη διάρκεια αυτών των δύο μηνών πρακτικής ήταν Το ανάγλυφο στο δέντρο ένα αυτοσχέδιο έργο που αφηγείται την ιστορία ενός φτωχού γονέα που επιδιώκει να βοηθήσει να γιατρευτεί ο σοβαρά άρρωστος γιος του. Το έργο αντανακλά την αρνητική επίδραση του συστήματος υγείας του Νεπάλ στις ζωές των ανθρώπων που ανήκουν σε χαμηλότερες κάστες, όπως τα παιδιά του ορφανοτροφείου. Προσκαλέσαμε το κοινό να προσφέρει πρακτικές λύσεις για την άδικη και δυσάρεστη αυτή κατάσταση τόσο για τα παιδιά του ορφανοτροφείου όσο για τους ανθρώπους που ζουν στη φτώχεια γενικά.έτσι,κατά τη διάρκεια της παράστασης εφαρμόστηκε το θέατρο φόρουμ και προτάθηκαν διάφορες εναλλακτικές λύσεις, τόσο από τα παιδιά/ηθοποιούς, όσο από το κοινό. Η πρόταση που ξεχώρισε ως επίλυση της σύγκρουσης ήταν η ατομική πρωτοβουλία. Το έργο εμπλουτίστηκε με έθνικ μουσική από διάφορες χώρες και ένα αυτοσχέδιο χορό στο τέλος. Τα σκηνικά ήταν απλά κάνοντας χρήση των υλικών που ήδη είχαμε και τα κοστούμια δημιουργήθηκαν από τους μαθητές και κάποιους ενήλικες που χρησιμοποίησαν ρούχα για ανακύκλωση.

12 Το έργο παρουσιάστηκε στο αμφιθέατρο ενός πανεπιστημιακού νοσοκομείου και στο θέατρο ενός ιδιωτικούσχολείου, με στόχο την ευαισθητοποίηση του κοινού, και την προσέλκυση υποστήριξης για τα παιδιά. Το κοινό έδειξε ενδιαφέρον για το έργο και την κατάσταση των παιδιών. Αποτελούταν κυρίως από παιδιά και εφήβους με τους γονείς τους και επαγγελματίες από τον τομέα της ιατρικής και της θεραπείας. Μετά την παράσταση το κοινό δώρισε στα παιδιά σχολικά είδη, μεταχειρισμένα ενδύματα και άλλα αντικείμενα που θα μπορούσαν να τους είναι χρήσιμα. Η διεύθυνση του νοσοκομείου πρόσφερε δωρεάν εμβόλια και ιατρικές εξετάσεις στα παιδιά. Το σχολικό συμβούλιο τους παρέιχε ένα χρόνο δωρεάν μαθήματα Αγγλικών, πολύ χρήσιμο εργαλείο σε τουριστικές χώρες, όπως το Νεπάλ. Η SYMPRAXIS ΚΑΙ Η ΔΥΣΗ Ένα παράδειγμα της Sympraxis που γεννήθηκε στο δυτικό πλαίσιο, είναι ένα πρόγραμμα κοινωνικού θεάτρου με τη ΜΚΟ Μηχανικοί Χωρίς Σύνορα (Ingeniería sin Fronteras), που αποτελεί μέρος του πολυτεχνείου της Βαλένθια στην Ισπανία. Οι συμμετέχοντες ήταν φοιτητές. Κατάγονταν από διαφορετικά μέρη της Ισπανίας και ήταν μεταξύ 20 και 25 χρόνων. Το πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια

13 του ακαδημαϊκού έτους 2010 με θέμα την παγκόσμια κρίση του νερού. Το αποτέλεσμα της διαδικασίας ήταν μια παράσταση με τον τίτλο Με το νερό ως το λαιμό. Ένα χαρακτηριστικό των συμμετεχόντων, το οποίο ήταν απροσδόκητο σε σχέση με την ηλικία τους, ήταν η σωματική ακαμψία που χαρακτήριζε κατά τη διάρκεια της φυσικής άσκησης τους περισσότερους συμμετέχοντες. Στην αρχή χρειάστηκε νααφιερώσουμε αρκετό χρόνο στη σωματική απελευθέρωση. Ήταν προφανή τα σημάδια ενός καθιστικού τρόπου ζωής και ψυχολογικών μπλοκαρισμάτων. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα μπλοκαρίσματα παρουσιάζονταν λόγω της δυσκολίας για διαπροσωπική επικοινωνία απόδειξη ότι το πρόβλημα με τις δυτικές κοινωνίες μας είναι ο ατομικισμός. Η εφαρμογή της γιόγκα, σε ορισμένες περιπτώσεις, έγινε αποδεκτή εγκάρδια και με περιέργεια. Ήταν για τους μαθητές ένας νέος τρόπος για να πειραματιστούν και να κατανοήσουν τους εαυτούς τους. Μερικοί είχαν ήδη διδαχτεί ή δοκιμάσει γιόγκα ή άλλες πνευματικές πρακτικές. Ωστόσο, από κάποιους, αντιμετωπίστηκε με σκεπτικισμό. Ακριβώς επειδή ήταν κάτι εντελώς καινούργιο που ανάγκασε το σώμα τους και το μυαλό να λάβει μια στάση ασυνήθιστη στην κοινωνία μας, προκλήθηκε μία αίσθηση δυσφορίας που διαλύθηκε μόνο μετά από ένα χρονικό διάστημα πρακτικής. Ενώ στο Νεπάλ η πρόκληση ήταν η διοχέτευση και ο έλεγχος των εκδηλωμένων συναισθημάτων, στην Ισπανία ήταν η ίδια η εκδήλωσή τους. Η δυτική κουλτούρα, έτσι όπως έχει αναπτύχθει, δίνοντας τόση σημασία στο άτομο, ξεχνάει-στις περισσότερες περιπτώσεις-την ανθρώπινη αλληλεπίδραση. Ετσι έχουμε ως αποτέλεσμα, την αναστολή των συναισθημάτων μας και ένα αυξημένο αίσθημα μοναξιάς. Τα παιχνίδια του θεάτρου του καταπιεσμένου ήταν μια απάντηση σε αυτή την πρόκληση. Από τη στιγμή που απελευθερώθηκαν τα συναισθήματα των συμμετεχόντων, ήταν πολύ εύκολο να επικοινωνήσουν με φυσικό τρόπο, να αρχίσουν να αυτοσχεδιάζουν, και να εργαστούν για το στήσιμο σκηνών από τις οποίες θα αποτελούνταν η performance που τελικά παρουσιάσαμε.

14 Η πρακτική εξάσκηση είχε και θεωρητικό υπόβαθρο. Πραγματοποιήσαμε μια συλλογική έρευνα μέσω των Μηχανικών Χωρίς Σύνορα για την παγκόσμια κρίση του νερού. Μελετώντας τις πληροφορίες, τις προσαρμόσαμε στις σκηνές προκειμένου να εκφράσουμε τη δική μας οπτική γωνία για το θέμα αυτό όσο πιο συνοπτικά και έγκυρα γίνεται. Στη διάρκεια της έρευνας οι συμμετέχοντες έδειξαν οργανωτική ικανότητα και το ενδιαφέρον να γνωρίσουν τι συμβαίνει με την κρίση του νερού όχι μόνο στην Ισπανία αλλά και σε όλο τον κόσμο. Επίσης, μελετήσαμε το νερό ως βασικό στοιχείο για τη ζωή και την ευτυχία, με την έννοια ότι είναι ένας φυσικός πόρος που εμπνέει, χαλαρώνει και έχει και μία πνευματική διάσταση. Κατά τη διάρκεια της παράστασης έγινε ένα ταξίδι ανάμεσα στο παρελθόν και το παρόν όσον αφορά στη χρήση του νερού ως φυσικού πόρου και μέσα από στιγμιότυπα της ζωής μιας οικογένειας και ένος ηλικιωμένου αγρότη. Η παράσταση δημιουργήθηκε και παρουσιάστηκε μέσα από τεχνικές του θεάτρου εικόνα χρησιμοποιώντας μόνο ήχους που εξέφραζαν την κατάσταση των πρωταγωνιστών. Οι ήχοι αναπαράγονταν από τους ίδιους τους πρωταγωνιστές ή σε ηλεκτρονική μορφή ως μουσική επένδυση. Αξίζει να σημειωθεί ότι τη σύνθεση της μουσικής επένδυσης είχε αναλάβει ένας από τους συμμετέχοντες. Το σκηνικό σε αυτή την περίπτωση, όπως και στο Νεπάλ, ήταν απλό, κατασκευασμένο από ανακυκλώσιμα υλικά, όπως και τα κοστούμια. Δεν δόθηκε επίλογος στην performance, αφήνοντας το τέλος ανοικτό έτσι ώστε να δημιουργηθεί προβληματισμός στο κοινό. Η παράσταση παρουσιάστηκε στο Πολυτεχνείο και την Εναλλακτική Έκθεση της Βαλένθια. Το ακροατήριο στην πρώτη περίπτωση αποτελούνταν από φοιτητές και εργαζόμενους στο Πολυτεχνείο και στη δεύτερη από ανθρώπους διαφόρων ηλικιών και επαγγελμάτων. Μετά την παρουσίαση, δημιουργήθηκαν ομάδες συζήτησης σχετικά με το θέμα, πρωτοβουλία η οποία επεκτάθηκε δημιουργώντας ομάδες ευαισθητοποίησης σε διάφορα μέρη της κοινότητας της Βαλένθια και της Ισπανίας.

15 Τόσο στην περίπτωση των παιδιών της Ποκάρα όσο στην περίπτωση των φοιτητών της Βαλένθια, η Sympraxis έπαιξε ρόλο μεταμόρφωσης και ευαισθητοποίησης. Οι συμμετέχοντες των εργαστηρίων ξεκίνησαν μια διαδικασία αυτογνωσίας και γνώσης της ομάδας με την οποία μοιράστηκαν τη θεατρική εμπειρία. Απόκτησαν εμπειρία για το πώς να δρουν ως παράγοντες κοινωνικής αλλαγής και γνώσης, η οποία δεν είναι απλά ένας τρόπος για τη δημιουργία τέχνης, αλλά η ίδια η ζωή. Ένας τρόπος αφύπνισης. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ BHAJAN, Yogi (2006): El maestro de la era de acuario, Capacitación Internacional de maestros de kundalini yoga, Santa Cruz, Kundalini Research Institute. BOAL, Augusto (2008): The rainbow of desire, Great Britain, Routledge Publishing. BOAL Augusto (2004): Juegos para actores y no actores, Barcelona, Alba Editorial. PEREZ, Miriam; ARROZERES, Leandro; MONTEJANO Paz: "Los mantras" Yoga Kai, Αrgentina, (πρόσβαση 29/11/11) Η Ειρήνη Δελάκη είναι εμψυχώτρια κοινωνικού θεάτρου, γιόγκα κουνταλίνι και παιδαγωγός λογοτεχνίας.

16 Εχει συμμετάσχει και δημιουργήσει διάφορα προγράμματα κοινωνικού θεάτρου και μεταμόρφωσης σε χώρες της Ευρώπης και της Ασίας. Τα τελευταία χρόνια ζει στην Ισπανία όπου διδάσκει κοινωνικό θέατρο και γιόγκα κουνταλίνι. Έχει δημιουργήσει και διδάσκει τη μέθοδο εμψύχωσης και μεταμόρφωσης Sympraxis η οποία είναι η μείξη τεχνικών κοινωνικού θεάτρου με το παραπάνω είδος γιόγκα.

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Tαντρα Γιόγκα Εξέλιξη μέσα από την έκσταση. Το σεμινάριο, απευθύνεται τόσο σε ζευγάρια, όσο και σε singles. Θα προφέρει:

Tαντρα Γιόγκα Εξέλιξη μέσα από την έκσταση. Το σεμινάριο, απευθύνεται τόσο σε ζευγάρια, όσο και σε singles. Θα προφέρει: Tαντρα Γιόγκα Εξέλιξη μέσα από την έκσταση Το σεμινάριο, απευθύνεται τόσο σε ζευγάρια, όσο και σε singles. Θα προφέρει: - Τεχνικές για την ενίσχυση της πόλωσης και του πάθους στο ζευγάρι - Καταπολέμηση

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική.

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική. ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 2000 µέχρι σήµερα ένα εργαστήρι σκηνικής έκφρασης και δηµιουργίας, ή µια πρόταση ασκήσεων δηµιουργικής φαντασίας -------------------------------------------- (α) αντικείµενο και ιστορικό

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα

Π α ι χ ν ι δ ο κ α µ ώ µ α τ α εργαστήρι παιχνιδιού ερβενίων 43, 106 81 Αθήνα τηλ.: 210-8259.289 www.paixnidokamomata. ερβενίων 43, Αθήνα Εκπαιδευτική εµψύχωση βιωµατικό σεµινάριο για εκπαιδευτικούς ιοργάνωση: Παιχνιδοκαµώµατα για µικρούς & µεγάλους ερβενίων 43, Αθήνα 02-03 09-10 16-17 & 23-24 Νοεµβρίου 2013 ηλώσεις συµµετοχής: έως 29-10-2013

Διαβάστε περισσότερα

Θέατρο-Δημιουργία-Παιχνίδι-Συναίσθημα και Σώμα. Θέατρο και Δημιουργία στην υπηρεσία της πρόληψης, της θεραπείας και της εκπαίδευσης

Θέατρο-Δημιουργία-Παιχνίδι-Συναίσθημα και Σώμα. Θέατρο και Δημιουργία στην υπηρεσία της πρόληψης, της θεραπείας και της εκπαίδευσης Θέατρο-Δημιουργία-Παιχνίδι-Συναίσθημα και Σώμα Θέατρο και Δημιουργία στην υπηρεσία της πρόληψης, της θεραπείας και της εκπαίδευσης www.torapaizoume.gr Xαίρετε!! Είμαστε ένας νέος κοινωνικός συνεταιρισμός

Διαβάστε περισσότερα

Self-Realization Fellowship Κατάλογος του 2015 2016

Self-Realization Fellowship Κατάλογος του 2015 2016 Self-Realization Fellowship Κατάλογος του 2015 2016 Αυτοβιογραφία Ενός Γιόγκι Παραμαχάνσα Γιογκανάντα Επιλεγμένο ως ένα από τα 100 καλύτερα πνευματικά βιβλία του 20ου αιώνα, η αξιοθαύμαστη ιστορία της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΑΦΥΠΝΙΣΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ 5 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΤΑΟ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΑΦΥΠΝΙΣΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ 5 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΤΑΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΑΦΥΠΝΙΣΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ 5 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΤΑΟ Ακαδημία Θησείο 27, 28/04/2013 ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΕΣ: ΚΟΣΤΟΣ : 380 Μαίρη ΒΑΝΔΩΡΟΥ - Μαρίνα ΕΦΡΑΙΜΟΓΛΟΥ ΩΡΕΣ : 10.30-20.00 Το ταξίδι...

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοπός της ενότητας Γνωριμία με την τέχνη του χοροθεάτρου

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Δρ Χάρις Πολυκάρπου Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής, Γραφείο Αναλυτικών Π.Ι.

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Δρ Χάρις Πολυκάρπου Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής, Γραφείο Αναλυτικών Π.Ι. ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Δρ Χάρις Πολυκάρπου Συντονίστρια Θεατρικής Αγωγής, Γραφείο Αναλυτικών Π.Ι. Ν.Α.Π. Θεατρικής Αγωγής Ορολογία: «Θεατρική Αγωγή αποτελεί η παιδαγωγική και κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Εισαγωγικό Μήνυμα Καλώς ήλθατε στο εξ αποστάσεως πρόγραμμα «Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία». Αποστολή του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών στη Κοινωνική Εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΜΕ ΤΟ ΚΕΘΕΑ-ΑΛΦΑ: ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ. Ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης

Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΜΕ ΤΟ ΚΕΘΕΑ-ΑΛΦΑ: ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ. Ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΜΕ ΤΟ ΚΕΘΕΑ-ΑΛΦΑ: ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ. Ο κοινωνικός ρόλος της τέχνης ΒΑΣΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ τέχνη επικοινωνία προσωπική ανάπτυξη κοινωνική συνοχή Ο πολιτισμός

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε.

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. 2013-2014 Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. Βαδίζοντας μαζί για δημιουργία και επικοινωνία Γραφείο Εναλλακτικών Δράσεων Επανένταξης Νέος χώρος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Συνεργάζομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι Συνεργασία 2. Γιατί χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιχνίδια είναι δημιουργήματα του Ελληνικού πολιτισμού με ρίζες που φτάνουν στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Επικοινωνία ΣυνΚίνησις 2155304973, 6973933877 info@sinkinisis.com www.sinkinisis.com ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού ΕΝΟΤΗΤΑ 7:ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας Γνωριμία με την

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 Υπάρχουν άνθρωποι, δημιουργικοί, που λατρεύουν την τέχνη και διαθέτουν πολλά ταλέντα, χωρίς να είναι επαγγελματίες.

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η συμπεριφορική θεραπεία ζεύγους συνδέεται με ορισμένες τεχνικές οι οποίες βασίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΥΔΕΤΕΡΗ ΜΑΣΚΑ ΣΤΗΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ

ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΥΔΕΤΕΡΗ ΜΑΣΚΑ ΣΤΗΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΥΔΕΤΕΡΗ ΜΑΣΚΑ ΣΤΗΝ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΥΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ με τον ΚΩΣΤΑ ΦΙΛΙΠΠΟΓΛΟΥ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2002 Κατέγραψε η Ελένη Σαματά 3 Από την Ουδέτερη Μάσκα στη Θεατρική Δημιουργία Υλικό Σεμιναρίου

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο Το άρθρο αυτό είναι ελεύθερα προσβάσιμο μέσω της ιστοσελίδας: www.theatroedu.gr Εκδότης: Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Για παραγγελίες σε έντυπη μορφή όλων των βιβλίων: info@theatroedu.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη TETARTH 15 ΜΑΪΟΥ 2013 14.00-15.00 ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗ ΣΥΝΕΔΡΩΝ-ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ, ΝΕΑ ΧΗΛΗ ΚΑΡΑΘΕΟΔΩΡΗ ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΑΙΘΟΥΣΑ 9 ΑΙΘΟΥΣΑ 10 ΑΙΘΟΥΣΑ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ 15.00-17.00 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 Σκέφτομαι & Πράττω

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΚΑΥΚΙΑ ΘΕΟΔΩΡΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ 1 ο Μάθημα Προγραμματισμένα μαθήματα 2/10, 9/10, 16/10, 23/10, 30/10, 6/11, 13/11, 20/11, 27/11, 4/12, 11/12,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015 Ο β κύκλος του διήμερου καλλιτεχνικού, βιωματικού σεμιναρίου «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» πραγματοποιήθηκε στις 28 και 29

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

Ταξιδεύοντας ανά τον Κόσμο και αναζητώντας πτυχές της Παγκόσμιας Εκπαίδευσης

Ταξιδεύοντας ανά τον Κόσμο και αναζητώντας πτυχές της Παγκόσμιας Εκπαίδευσης Ταξιδεύοντας ανά τον Κόσμο και αναζητώντας πτυχές της Παγκόσμιας Εκπαίδευσης Βιωματικές εμπειρίες ενός περιηγητή ΝΙΚΟΛΑΣ ΠΑΠΑΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ nmontechristo@yahoo.com Σεμινάριο «Παγκόσμια Εκπαίδευση» Λεμεσός,

Διαβάστε περισσότερα

Θεατρικό Εργαστήρι Στο Κέντρο της Πόλης

Θεατρικό Εργαστήρι Στο Κέντρο της Πόλης Θεατρικό Εργαστήρι Στο Κέντρο της Πόλης Σαββάτο 8/5/2010 και Κυριακή 9/5/2010 Ώρα 10.30-13.30μμ Για παιδιά νηπιαγωγείου και δημοτικού «ΤΑ ΖΩΑ ΖΗΤΟΥΝ ΤΟ ΔΙΚΙΟ ΤΟΥΣ» Ο κύκλος παιδικών εργαστηρίων «Τα Ζώα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ Ψηλές Ικανότητες 2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΠΑΙΔΙΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΕ ΤΑ ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΤΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Πρώτο Σημαντικό Βήμα Σωστή Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΙΑΤΡΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ 1449 ΛΕΥΚΩΣΙΑ ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο Θετική Ψυχολογία Καρακασίδου Ειρήνη, MSc Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο Εισαγωγή Θετική-Αρνητική Ψυχολογία Στόχοι της Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοθεραπεία ΟΙ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ, ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ

Μουσικοθεραπεία ΟΙ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ, ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Μουσικοθεραπεία Ντόρα Ψαλτοπούλου Μουσικοθεραπεύτρια MA-CMT Master of Arts, New York University να τσιγγάνικο ρητό λέει ότι «όποιος πόνο έχει, μιλιά δεν έχει». Κι ένας Κινέζος ποιητής θα πει ότι «χτυπάμε

Διαβάστε περισσότερα

7η συνάντηση για το κοινωνικό θέατρο 2014 «Ο πολιτισμός της Ειρήνης» Συνεργάζονται οι φορείς: Εισαγωγή Το θέμα, «Ο πολιτισμός της Ειρήνης»

7η συνάντηση για το κοινωνικό θέατρο 2014 «Ο πολιτισμός της Ειρήνης» Συνεργάζονται οι φορείς: Εισαγωγή Το θέμα, «Ο πολιτισμός της Ειρήνης» 7η συνάντηση για το κοινωνικό θέατρο 2014 Τίτλος: «Ο πολιτισμός της Ειρήνης» Συνεργάζονται οι φορείς: EUNIC THESSALONIKI Goethe Institut thessaloniki Institut Francaise de Thessalonique British Council

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 : «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 Στάδια υλοποίησης του project. 1 ο : Συμβόλαιο της τάξης α) Εισαγωγή στο μάθημα ΣΚΖ.

Διαβάστε περισσότερα

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater Διήμερο σεμινάριο Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία Bar theater & Γιατί η υποκριτική είναι Τέχνη Σάββατο και Κυριακή 19 και 20 Οκτωβρίου 2013 στην αίθουσα του ''Θυρεάτη''(παραπλεύρως Αφων Καρκούλη) Έναρξη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΔΟΜΙΚΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΜΒΑΝ Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

5 Ψυχολόγοι Προτείνουν Τις 5 Πιο Αποτελεσματικές Τεχνικές Μάθησης

5 Ψυχολόγοι Προτείνουν Τις 5 Πιο Αποτελεσματικές Τεχνικές Μάθησης 5 Ψυχολόγοι Προτείνουν Τις 5 Πιο Αποτελεσματικές Τεχνικές Μάθησης Μια πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση για τις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές και τεχνικές μάθησης για τους μαθητές όλων των ηλικιών ανοίγουν

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

_Η αποστολή της eleusis21 είναι να καλλιεργήσει στην εύφορη γη της Ελευσίνας το σπόρο της δημιουργικότητας, της καινοτομίας και της γνώσης.

_Η αποστολή της eleusis21 είναι να καλλιεργήσει στην εύφορη γη της Ελευσίνας το σπόρο της δημιουργικότητας, της καινοτομίας και της γνώσης. 1. Τι είναι _Η αποστολή της eleusis21 είναι να καλλιεργήσει στην εύφορη γη της Ελευσίνας το σπόρο της δημιουργικότητας, της καινοτομίας και της γνώσης. _Στόχος μας για να γίνει η Ελευσίνα Πολιτιστική Πρωτεύουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Ενότητα 3: Ρυθμική Αγωγή Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας Γνωριμία με το Σύστημα Ρυθμικής Emil Jaques

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

Ετικέτα Ποιότητας. Διαδικασία υποβολής. Διαδικασία αξιολόγησης. Κριτήρια αξιολόγησης

Ετικέτα Ποιότητας. Διαδικασία υποβολής. Διαδικασία αξιολόγησης. Κριτήρια αξιολόγησης Ετικέτα Ποιότητας Διαδικασία υποβολής Ο συντονιστής του προγράμματος εκτιμά τη χρονική στιγμή που θεωρεί ότι το έργο έχει φτάσει σε ικανοποιητικό στάδιο υλοποίησης, ώστε να μπορεί να παρουσιάσει τα αποτελέσματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Για ένα όμορφο, χαρούμενο και δημιουργικό ξεκίνημα.

Για ένα όμορφο, χαρούμενο και δημιουργικό ξεκίνημα. Για ένα όμορφο, χαρούμενο και δημιουργικό ξεκίνημα. ΠAIΔIKOΣ ΣTAΘMOΣ συννεφούλα Σ' ένα όμορφο καταπράσινο κήπο 2 στρεμμάτων με δένδρα, λουλούδια, παιχνίδια και πολλή αγάπη, δημιουργήσαμε τον χώρο που θέλαμε

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά )

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) Ασθένειες: AIDS, ηπατίτιδα Β, Μεσογειακή αναιμία, καρδιαγγειακά νοσήματα, ασθένειες στο εργασιακό περιβάλλον,

Διαβάστε περισσότερα