ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΤΜΒΟΤΛΕΤΣΙΚΗ ΜΕΩ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ

Transcript

1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΤΜΒΟΤΛΕΤΣΙΚΗ ΜΕΩ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ «Διετζσ Πρόγραμμα Ειδίκευςθσ ςτθ Συμβουλευτικι μζςω διαδικτφου» Διεύθσνζη: Γραθείο ηης Εηαιρείας "Ακαδημία ηων Πολιηών" Σαπθούς 3, Μσηιλήνη (1ος Όροθος) Τηλέθωνο Επικοινωνίας: (Δεσηέρα-Παραζκεσή 09:00-15:00) (Δεσηέρα- Παραζκεσή 09:00-15:00) κσρίως για ζηηήμαηα ποσ αθορούν ηην πλαηθόρμα Ηλεκηρονική Επικοινωνία:

2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΤΜΒΟΤΛΕΤΣΙΚΗ ΜΕΩ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ «Διετζσ Ρρόγραμμα Ειδίκευςθσ ςτθ Συμβουλευτικι μζςω διαδικτφου» ΥΟΡΕΑ ΔΙΟΡΓΑΝΩΗ Σο Πρόγραμμα υλοποιείται από την Ακαδημία των Πολιτών υπό την επιςτημονική εποπτεία του Εργαςτηρίου Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων του Τμήματοσ Πολιτικών Επιςτημών του Πανεπιςτημίου Κρήτησ. 1 Ακαδημαΰκά και Επιςτημονικά Τπεύθυνοσ είναι ο Ευςτράτιοσ Παπάνησ, Ψυχολόγοσ- Επίκουροσ Καθηγητήσ του Πανεπιςτημίου Αιγαίου

3 Πίνακας περιεχομένων Γενικζσ Πλθροφορίεσ... 3 Λίγα λόγια για τουσ φορείσ υλοποίθςθσ... 3 Διετζσ Πρόγραμμα Ειδίκευςθσ ςτθ Συμβουλευτικι μζςω διαδικτφου... 6 Ειςαγωγι... 6 Σκοπόσ προγράμματοσ... 6 Υποψιφιοι που γίνονται δεκτοί-τρόποσ εγγραφισ... 7 Ριςτοποιθτικό Εξειδίκευςθσ... 8 Χρονικι διάρκεια και Κόςτοσ... 8 Δομι μακθμάτων... 8 Τρόποσ διεξαγωγισ των μακθμάτων... 9 Τρόποσ αξιολόγθςθσ Εκπαιδευτζσ Ρεριγραφι φλθσ Ρρακτικι Άςκθςθ Συνζδριο Εκπόνθςθ διπλωματικισ εργαςίασ Συνολικι Αξιολόγθςθ Επιπλζον λειτουργίεσ Διαδικτυακι Συμβουλευτικι Ρεριγραφι υποενοτιτων Υποχρεϊςεισ εκπαιδευομζνων Θζματα εργαςιϊν Βιβλιογραφία

4 Γενικές Πληροφορίες Η Ακαδθμία των Ρολιτϊν ςασ καλωςορίηει ςτο Ρρόγραμμα Εξ Αποςτάςεωσ Εκπαίδευςθσ και Κατάρτιςθσ με εκπαιδευτικό αντικείμενο τθ Συμβουλευτικι μζςω διαδικτφου. Το παρόν πρόγραμμα αποςκοπεί ςτον εφοδιαςμό των εκπαιδευομζνων με τισ απαραίτθτεσ δεξιότθτεσ, ϊςτε να γίνουν ανταγωνιςτικοί, ςε ζνα περιβάλλον ςτο οποίο θ δια βίου εκπαίδευςθ αποτελεί ηθτοφμενο αλλά και προαπαιτοφμενο. Λίγα Λόγια για τους φορείς υλοποίησης Ακαδημία των Πολιτών Ζδρα τθσ εταιρείασ είναι θ πόλθ τθσ Μυτιλινθσ. Ρρόκειται για ζνα κεςμό ελεφκερθσ και δθμιουργικισ επιμόρφωςθσ, με πανεπιςτθμιακι εγκυρότθτα και ςθμαντικό εφροσ κεμάτων γενικοφ ενδιαφζροντοσ, που μζχρι τϊρα ζχει εφαρμοςτεί με επιτυχία ςε πολλζσ άλλεσ πόλεισ τθσ Ελλάδασ, με φορείσ υλοποίθςθσ Διμουσ, Νομαρχίεσ και Ρνευματικά Ιδρφματα και με τθν οικονομικι ςυνδρομι και ςυμπαράςταςθ επιχειρθματιϊν και εταιριϊν, που πιςτεφουν και ςυμμερίηονται το κοινό όραμά μασ για κοινωνικι προςφορά, μόρφωςθ και δθμιουργία. Γενικοί ςτόχοι: Η οργάνωςθ και δράςθ προγραμμάτων με αντικείμενο τθν κατάρτιςθ και εκπαίδευςθ του πλθκυςμοφ ςε ηθτιματα κοινωνικοφ, ψυχολογικοφ, παιδαγωγικοφ ενδιαφζροντοσ. Η οργάνωςθ και διεξαγωγι εκπαιδευτικϊν και παιδαγωγικϊν προγραμμάτων κατάρτιςθσ και εξειδίκευςθσ, με αντικείμενο τθν κοινωνικι πρόνοια, τθν ποιότθτα ηωισ, τισ ευάλωτεσ ομάδεσ, τθν ενςωμάτωςθ και τον αποκλειςμό, τθ ςυμβουλευτικι, τθν εκπαίδευςθ και τθν ψυχολογία. Η ανάλθψθ πρωτοβουλιϊν για τθν διάχυςθ προγραμμάτων αφοροφντων τθν πολυπολιτιςμικότθτα, τον πολιτιςμό δια των τεχνϊν, των γραμμάτων και τθσ μουςικισ, με κφριο ςτόχο τθν ευαιςκθτοποίθςθ και ενθμζρωςθ του κοινωνικοφ ςυνόλου. 3

5 Η ανάπτυξθ δράςεων για τθ βελτίωςθ του επιπζδου ενθμζρωςθσ για ηθτιματα παιδαγωγικοφ και ψυχολογικοφ ενδιαφζροντοσ, με ςτόχο τθν πλθρζςτερθ κατάρτιςθ ςε παιδαγωγικά-εκπαιδευτικά-ψυχολογικά ηθτιματα. Η προαγωγι και διάδοςθ τθσ ελλθνικισ γλϊςςασ και γραμματείασ ςε όλεσ τισ ιςτορικζσ τθσ μορφζσ και θ μεταλαμπάδευςθ τθσ ελλθνικισ παιδείασ και των αξιϊν που προκφπτουν από αυτιν. Η διάδοςθ και χριςθ των νζων τεχνολογιϊν ςτθν εκπαίδευςθ και τθν κοινωνία, με ςτόχο τθν ζνταξθ των τεχνολογικϊν μζςων ςτθν υπθρεςία του ανκρϊπου. Η δθμιουργία και διαςπορά εκπαιδευτικοφ και ενθμερωτικοφ ψθφιακοφ ι/και εντφπου υλικοφ. Η εφαρμογι ςχεδίων τοπικισ ανάπτυξθσ για όλα τα γνωςτικά αντικείμενα επ ωφελεία του κοινωνικοφ ςυνόλου και θ ςυνεργαςία με άλλουσ φορείσ του εςωτερικοφ και εξωτερικοφ, κακϊσ και θ εξάπλωςθ των δράςεων ςτθν Ελλάδα και τθν Αλλοδαπι. Η δραςτθριοποίθςθ ςτον επιςτθμονικό και τεχνολογικό τομζα με τθ διοργάνωςθ και διεξαγωγι ςεμιναρίων, ςυνεδρίων, θμερίδων και διαλζξεων, με τθ ςφνταξθ μελετϊν και ερευνϊν κακϊσ και με τθ ςυνεργαςία με άλλουσ ακαδθμαϊκοφσ ι μθ φορείσ, για τθν πραγματοποίθςθ των παραπάνω, κακϊσ και επιςτθμονικϊν δθμοςιεφςεων και εκδόςεων. Η ςυμμετοχι ςε διεκνι, ευρωπαϊκά και εκνικά προγράμματα κοινωνικϊν, ανκρωπιςτικϊν επιςτθμϊν και εκπαίδευςθσ. Η παροχι ςυμβουλευτικϊν και ψυχολογικϊν υπθρεςιϊν ςε άτομα και ομάδεσ. Η καταγραφι των κοινωνικϊν και ψυχολογικϊν τάςεων δια δθμοςκοπιςεων και ςτατιςτικϊν μελετϊν. Διοικητική διάρθρωση Ρρόεδροσ: Ευςτράτιοσ Ραπάνθσ του Ραναγιϊτθ, Επίκουροσ Κακθγθτισ Ρανεπιςτθμίου Αντιπρόεδροσ: Ραναγιϊτθσ Γιαβρίμθσ του Ευςτρατίου, Λζκτορασ Ρανεπιςτθμίου 4 Διευκφνων Σφμβουλοσ: Γρθγόριοσ Καβαρνόσ του Γεωργίου, Ελεφκεροσ Επαγγελματίασ

6 Μζλοσ: Στυλιανι Σπφρου του Γεωργίου, Ψυχολόγοσ Μζλοσ: Αγγελικι Σαντι του Ραναγιϊτθ, Δικθγόροσ Μζλοσ: Ρθνελόπθ Ρουλεροφ του Στυλιανοφ, Κακθγιτρια Γαλλικισ Φιλολογίασ Εργαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων του Σμήματος Πολιτικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Κρήτης Το Κζντρο Ανκρωπίνων Δικαιωμάτων ιδρφκθκε με το 937 ΦΕΚ/ από το Τμιμα Ρολιτικισ Επιςτιμθσ του Ρανεπιςτθμίου Κριτθσ, για τθν εξυπθρζτθςθ των ερευνθτικϊν και ερευνθτικϊν αναγκϊν ςτο γνωςτικό πεδίο των ανκρωπίνων δικαιωμάτων και τθσ προϊκθςθσ του κοινοβουλευτιςμοφ, ςτο επίπεδο τθσ κεντρικισ εξουςίασ και τθσ τοπικισ αυτοδιοίκθςθσ. Διευκυντισ του Κζντρου Ανκρωπίνων Δικαιωμάτων ζχει οριςτεί ο Κακθγθτισ κ. Δθμιτριοσ Κοτρόγιαννοσ & Αν. Διευκυντισ είναι ο Αν. Κακθγθτισ και Ρρόεδροσ του Τμιματοσ Ρολιτικισ Επιςτιμθσ κ. Νικόλαοσ Ραπαδάκθσ. Στθ ςυνζχεια, ςασ παρουςιάηουμε αναλυτικά το πρόγραμμα ςπουδϊν για το πρόγραμμα, κακϊσ και όλεσ τισ λεπτομζρειεσ που πιςτεφουμε ότι είναι χριςιμεσ, για να ζχετε μια ολοκλθρωμζνθ εικόνα του προγράμματοσ. 5

7 ΔΙΕΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΔΙΚΕΤΗ ΣΗ ΤΜΒΟΤΛΕΤΣΙΚΗ ΜΕΩ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ Εισαγωγή Η Συμβουλευτικι αποτελεί κλάδο των ανκρωπιςτικϊν ςπουδϊν, που ζχει ςκοπό τθν παροχι βοικειασ, υποςτιριξθσ, ενδυνάμωςθσ και πλθροφόρθςθσ ςε άτομα, ομάδεσ, οργανιςμοφσ και επιχειριςεισ, που αντιμετωπίηουν προβλιματα, διλιμματα και δυςκολίεσ ςτθ λιψθ ορκϊν, ςτακμιςμζνων και ϊριμων αποφάςεων. Αναλυτικότερα, ζχει ςκοπό τθν διαχείριςθ ατομικϊν και κοινωνικϊν κρίςεων, τθν επίτευξθ ομαλισ επικοινωνίασ και ςυνεργαςίασ μεταξφ προςϊπων και ομάδων, όπου κι αν αυτζσ δραςτθριοποιοφνται, τθν κατανόθςθ των ατομικϊν ενεργειϊν, των κινιτρων και του εαυτοφ και φυςικά του κοινωνικοφ, εργαςιακοφ και οικογενειακοφ περιβάλλοντοσ. Για τουσ παραπάνω ςκοποφσ, θ ςυμβουλευτικι αξιοποιεί ζνα μεγάλο εφροσ ςφγχρονων κεωρθτικϊν, ερευνθτικϊν και βιβλιογραφικϊν δεδομζνων, που προζρχονται κυρίωσ από το χϊρο τθσ Ψυχολογίασ, τθσ Κοινωνιολογίασ, τθσ Ανκρωπολογίασ και τθσ Ψυχομετρίασ. Η Συμβουλευτικι εφαρμόηεται και αςκείται ςε ζνα μεγάλο επαγγελματικό πεδίο υποςτθρικτικϊν και προνοιακϊν υπθρεςιϊν, ςτθν εκπαίδευςθ, ςε υπθρεςίεσ και ιδρφματα ψυχικισ υγείασ, ςε επιχειριςεισ οργανιςμοφσ κ.ά. Ωσ τομζασ παρουςιάηει μεγάλο ενδιαφζρον με ςυνεχι ανζλιξθ και ςε αυτι μποροφν να εξειδικευτοφν άτομα που εςτιάηουν τισ ςπουδζσ, το επάγγελμα, το ενδιαφζρον και τθν εμπειρία τουσ ςτο χϊρο των επιςτθμϊν τθσ ψυχικισ υγείασ, τθσ εκπαίδευςθσ, τθσ πρόνοιασ, των κοινωνικϊν επιςτθμϊν και των επιχειριςεων. Η παροφςα εκπαιδευτικι ενζργεια που πρόκειται να παρακολουκιςετε φιλοδοξεί να ςυμβάλλει ςτθν εξοικείωςθ των εκπαιδευομζνων με τισ διάφορεσ προςεγγίςεισ και τεχνικζσ τθσ Συμβουλευτικισ. κοπός του προγράμματος Σκοπόσ του προγράμματοσ είναι να παράςχει τα απαραίτθτα εφόδια ςτα άτομα, τα οποία επικυμοφν να: - εξοικειωκοφν με το ςυναρπαςτικό κόςμο τθσ Συμβουλευτικισ και να βελτιϊςουν μζςω αυτισ τθν αυτογνωςία και τισ ςχζςεισ τουσ με τουσ άλλουσ. 6

8 - να γνωρίςουν τα ςφγχρονα ρεφματα τθσ Συμβουλευτικισ και να ενθμερωκοφν για τισ τελευταίεσ εξελίξεισ ςτο πεδίο αυτό. - ςυμπλθρϊςουν το βιογραφικό τουσ με ουςιαςτικι, αξιόπιςτθ και εμπεριςτατωμζνθ κατάρτιςθ. - ςυνδυάςουν τθ κεωρθτικι ενδυνάμωςθ με τθν πρακτικι εφαρμογι. - κζλουν να βελτιωκοφν επαγγελματικά και προςωπικά. Επίςθσ, απευκφνεται ςε όςουσ: - θ γνϊςθ είναι ανάγκθ, επικυμία, διακαισ πόκοσ και εξελικτικι διά βίου διαδικαςία. - γοθτεφονται από τθν ζρευνα, τα ςτάδια και τθ δεοντολογία τθσ. - πιςτεφουν ότι οι νζεσ τεχνολογίεσ αίρουν τον κοινωνικό αποκλειςμό και τθν απομόνωςθ από παιδευτικζσ ευκαιρίεσ και ερεκίςματα. - γνωρίηουν ότι οι γνϊςεισ που απζκτθςαν ςτο Ρανεπιςτιμιο πρζπει διαρκϊσ να ανανεϊνονται. - εμπιςτεφονται τθν κατάρτιςι του ςε κακθγθτζσ και ςε φορείσ με τεράςτια εμπειρία. Τποψήφιοι που γίνονται δεκτοί Σρόπος εγγραφής Η ζναρξθ του προγράμματοσ δθμοςιεφεται ςτο διαδίκτυο, ςτθν ιςτοςελίδα του προγράμματοσ όπου κακορίηονται και όλεσ οι διαδικαςίεσ που απαιτοφνται για τθν ζνταξθ κάκε ενδιαφερόμενου. Αίτθςθ ςυμμετοχισ μποροφν να υποβάλλουν: Απόφοιτοι δευτεροβάκμιασ εκπαίδευςθσ, ΙΕΚ, πτυχιοφχοι ι φοιτθτζσ ΑΕΙ/ΤΕΙ. Η παρακολοφκθςθ του προγράμματοσ γίνεται από το διαδίκτυο, ςυνεπϊσ προχπόκεςθ για τθν ςυμμετοχι κάποιου ενδιαφερόμενου είναι θ χριςθ θλεκτρονικοφ υπολογιςτι, οι βαςικζσ γνώςεισ διαχείριςθσ αρχείων (ςε Word, Excel και Internet), θ κατοχι προςωπικοφ και φυςικά θ πρόςβαςθ ςτο διαδίκτυο. Επίςθσ, προχπόκεςθ για τθ ςυμμετοχι ςτο ςεμινάριο είναι θ κατοχι Ηλεκτρονικοφ Υπολογιςτι, κάμερα, μικρόφωνο, θχεία, ςφνδεςθ ADSL 2Μbps (minimum), ςκλθρόσ δίςκοσ GB, 1 2 μνιμθ RAM, pentium 4 επεξεργαςτισ, ταχφτθτα 2,5 Ghz. Οι αιτιςεισ γίνονται θλεκτρονικά ςτθν ιςτοςελίδα του προγράμματοσ, ςυμπλθρϊνοντασ τθν αντίςτοιχθ φόρμα αίτθςθσ, τθν οποία αποςτζλετε ςτο academy@aigaion.org, μαηί με το βιογραφικό ςασ ςθμείωμα. Στθ ςυνζχεια ο υποψιφιοσ ενθμερϊνεται θλεκτρονικά για τθν 7

9 αποδοχι ι όχι τθσ αίτθςισ του και τισ ενζργειεσ ςτισ οποίεσ πρζπει να προχωριςει για τθν οριςτικοποίθςθ τθσ ςυμμετοχισ του. Πιστοποιητικό Εξειδίκευσης Χορθγείται πιςτοποιθτικό παρακολοφκθςθσ από τθν Ακαδθμία Ρολιτϊν (αςτικι μθ κερδοςκοπικι εταιρεία), το οποίο υπογράφεται από τον Επιςτθμονικό Υπεφκυνο του Ρρογράμματοσ, κακϊσ και από τον Ρρόεδρο του Εργαςτθρίου Ανκρωπίνων Δικαιωμάτων του Τμιματοσ Ρολιτικϊν Επιςτθμϊν του Ρανεπιςτθμίου Κριτθσ. Χρονική διάρκεια & Κόστος Η χρονικι διάρκεια του προγράμματοσ είναι 2 ζτθ. Οι ενδιαφερόμενοι που κα ςυμμετζχουν ςτο ςεμινάριο, κα πρζπει να καταβάλουν το ποςό των Τα δίδακτρα αυτά μποροφν να καταβλθκοφν ςε 5 ιςόποςεσ δόςεισ. Η εγγραφι προχποκζτει προκαταβολι 50 για εξζταςθ φακζλου, τα οποία δεν επιςτρζφονται, αλλά εκπίπτουν από τα δίδακτρα. Δομή μαθημάτων Στα πλαίςια τθσ κάκε ενότθτασ αναρτϊνται ςτθ πλατφόρμα ςε εβδομαδιαία βάςθ θλεκτρονικό εκπαιδευτικό υλικό του διδάςκοντα (πθγζσ πλθροφοριϊν που μπορείτε να εκτυπϊνετε και να αποκθκεφετε ςτον υπολογιςτι ςασ - αρχεία word, pdf, παρουςιάςεισ με τθ κεωρία του μακιματοσ) ι/και θλεκτρονικά βιβλία, που αφοροφν τα βαςικά κεωρθτικά ςθμεία του κζματοσ, ενϊ παράλλθλα ο εκπαιδευτισ ειςάγει: - πρωτόκολλα εργαςιϊν - ερωτιςεισ αυτοαξιολόγθςθσ - case studies - πρόςκετεσ βιβλιογραφικζσ αναφορζσ - video, ςχετικά με το αντικείμενο (είτε του ιδίου είτε άλλων επιςτθμόνων) - ερωτιςεισ πολλαπλισ επιλογισ Τα μακιματα είναι δομθμζνα ςε κεματικζσ ενότθτεσ, οι οποίεσ παρουςιάηονται παρακάτω: 8

10 Σρόπος Διεξαγωγής των μαθημάτων Οι ςυνεδρίεσ των εκπαιδευομζνων με τουσ επόπτεσ κα πραγματοποιοφνται ςφγχρονα και αςφγχρονα με διαδικτυακι επικοινωνία, μζςω τθσ οποίασ κα διεξάγεται θ ανάκεςθ μελζτθσ, κακοδιγθςθσ, ζρευνασ, παρουςίαςθσ και αξιολόγθςθσ των κεματικϊν ενοτιτων - ςτθν πλατφόρμα pbworks.ecounselling.com (βλζπε εγχειρίδιο χριςθσ). Το διαδίκτυο παρζχει ευελιξία και αυτονομία ςτον εκπαιδευόμενο, αφοφ εκείνοσ κακορίηει και προγραμματίηει τθ μελζτθ του. Δεν υπάρχουν περιοριςτικοί παράγοντεσ, οφτε χϊρου (φυςικι παρουςία) οφτε χρόνου. Το πρόγραμμα απευκφνεται κυρίωσ ςε εργαηόμενουσ και ζχει οργανωκεί ζτςι, ϊςτε να παρζχει τθν δυνατότθτα ςτουσ ςπουδαςτζσ του να 9

11 παρακολουκοφν οποιαδιποτε ςτιγμι ζχουν ελεφκερο χρόνο και από οπουδιποτε ζχουν πρόςβαςθ ςτο διαδίκτυο. Το εκπαιδευτικό υλικό είναι κατά βάςθ ςτθν ελλθνικι γλϊςςα, αλλά υπάρχουν και αρκετά κείμενα ςτα αγγλικά. Για τθ διευκόλυνςθ ςασ, όλο το βαςικό υλικό υπάρχει ςτα ελλθνικά ι ζχει υπότιτλουσ. Ο εκπαιδευόμενοσ καλείται να αναλφςει και να διατυπϊςει τθν άποψθ του για όλο το εκπαιδευτικό υλικό που μελετάει, και κυρίωσ τα εκπαιδευτικά video. Οι κεματικζσ ενότθτεσ υλοποιοφνται ςταδιακά. Η μετάβαςθ ςτθν επόμενθ προχποκζτει τθν επιτυχι ολοκλιρωςθ τθσ προθγοφμενθσ. Επίςθσ, οι κεματικζσ ενότθτεσ είναι οργανωμζνεσ ςε υποενότθτεσ (1 θ, 2 θ, 8 θ ). Ο κάκε εκπαιδευόμενοσ κα πρζπει να ακολουκεί με λογικι ςειρά τισ υποενότθτεσ, διαβάηοντασ κατά αφξοντα αρικμό. Κατά τθν υλοποίθςθ τθσ κάκε κεματικισ ενότθτασ, ο εκπαιδευτισ κα ενθμερϊνει τουσ εκπαιδευομζνουσ με ςχετικά links, με s ι ανακοινϊςεισ οτιδιποτε αφορά τθν ενότθτα του. Για παράδειγμα, κα ςτζλνει ενθμερϊςεισ για τισ χρονικζσ προκεςμίεσ υποβολισ εργαςιϊν και αςκιςεων, των τεςτ πολλαπλισ επιλογισ κ.ά. Εκτόσ από τθ μελζτθ του εκπαιδευτικοφ υλικοφ, τθν υποβολι εργαςιϊν & αςκιςεων, τθν υποβολι τεςτ αξιολόγθςθσ, ο εκπαιδευόμενοσ ζχεισ υποχρζωςθ ςε κάκε κεματικι ενότθτα να ςυμμετζχει ενεργά μζςω των forum & των chat room (βλζπε εγχειρίδιο χριςθσ & ςελ. 26) Ριο ςυγκεκριμζνα, οφείλει να ανατρζχει ςτο φόρουμ, ςτθν αντίςτοιχθ κεματικι ενότθτα και να διατυπϊνει απόψεισ, απορίεσ και ςκζψεισ, ςτισ οποίεσ απαντάει ο εκπαιδευτισ όταν ςυνδεκεί. Επιπλζον, κα υπάρχουν ςυγκεκριμζνεσ ϊρεσ, κατόπιν ςυνεννοιςεωσ, όπου κα ςυγκεντρϊνονται όλοι οι εγγεγραμμζνοι ςτο μάκθμα και ο εκπαιδευτισ ςτο chat room, ϊςτε να λυκοφν άμεςα απορίεσ κλπ. Με τθν ολοκλιρωςθ κάκε κεματικισ ενότθτασ, ο εκπαιδευόμενοσ εκτόσ από τισ επιμζρουσ εργαςίεσ καλείται να υποβάλει θλεκτρονικά ςτο του αντίςτοιχου εκπαιδευτι, βάςει του χρονοδιαγράμματοσ που ζχει τεκεί, τθν τελικι εργαςία και το τεςτ αξιολόγθςθσ. Υποβολι εργαςίασ Τεςτ αξιολόγθςθσ Αςκιςεισ Συμμετοχι ςε forum Ουφ. Ρολλά δεν είναι;;;; Εκτόσ από τουσ ενςωματωμζνουσ ςτθν πλατφόρμα τρόπουσ επικοινωνίασ και εκπαιδευτικισ ςτιριξθσ, ο εκπαιδευόμενοσ κα ζχει ςτθ διάκεςθ του εκτόσ από το του εκπαιδευτι, το τθλζφωνο του, αλλά και το τθλζφωνο τθσ τεχνικισ & γραμματειακισ υποςτιριξθσ, θ οποία κα μεταφζρει τουσ προβλθματιςμοφσ ςασ. Να κυμάςτε ότι πίςω από τθν οκόνθ του υπολογιςτι βρίςκονται άτομα που κα ςασ ςτθρίηουν και κα επιλφουν κάκε προβλθματιςμό ςασ!! 10

12 Σρόπος αξιολόγησης Για τθν μετάβαςθ ςτθν επόμενθ κεματικι ενότθτα απαιτείται τουλάχιςτον θ αξιολόγθςθ τθσ με 5 μονάδεσ. Ο τρόποσ βακμολόγθςθσ ζχει ωσ εξισ: - Κάκε ςπουδαςτισ/ςτρια κα πρζπει να εκπονιςει μια πτυχιακι εργαςία, με ςκοπό τθ ςφνκεςθ και αξιοποίθςθ των γνϊςεων που αποκτικθκαν ςτθν ενότθτα, θ οποία αξιολογείται και ο ςπουδαςτισ βακμολογείται με το 40%. Με τθν ζναρξθ τθσ 7θσ εβδομάδασ, οι ςπουδαςτζσ επιλζγουν κζμα και κατακζτουν Δελτίο ανάλθψθσ Εργαςίασ. Ο ελάχιςτοσ χρόνοσ υποβολισ τθσ Εργαςίασ δεν μπορεί να είναι μεγαλφτεροσ των 2 εβδομάδων μετά τθν ανάλθψι τθσ και οπωςδιποτε πριν τθν ζναρξθ τθσ επόμενθσ ενότθτασ. Η ζκταςθ τθσ εργαςίασ πρζπει να είναι το ελάχιςτο λζξεισ (20 περίπου ςελίδεσ) και θ δομι τθσ να είναι ςφμφωνθ με τουσ κανόνεσ ςυγγραφισ επιςτθμονικισ εργαςίασ (APA style). Μπορεί να είναι βιβλιογραφικι ι ερευνθτικι ι ςυνδυαςμόσ και των δφο, ςε κζματα που ςυνδζονται με τισ υποενότθτεσ. Είναι δυνατόν ζνασ φοιτθτισ να προτείνει κζμα τθσ επιλογισ του και να αναλάβει Ρτυχιακι Εργαςία, αρκεί να ζχει τθν ςφμφωνθ γνϊμθ του επόπτθ. Η Ρτυχιακι Εργαςία μπορεί να είναι ατομικι ι ομαδικι (μζχρι το πολφ 2 άτομα). - Σε κάκε κεματικι ενότθτα ο εκπαιδευόμενοσ κα πρζπει να επιλφει και να αποςτζλει ςυγκεκριμζνεσ αςκιςεισ, να ςυμμετζχει ςτισ ςυηθτιςεισ, να υποβάλει τεςτ αξιολόγθςθσ για τα οποία κα βακμολογείται με το 60%. Η βακμολόγθςθ προθγοφμενων διδακτικϊν ενοτιτων ι εργαςιϊν ανακοινϊνεται ςτον εκπαιδευόμενο πριν ξεκινιςει θ επόμενθ κεματικι ενότθτα. Η χοριγθςθ του Ριςτοποιθτικοφ Εξειδίκευςθσ πραγματοποιείται, όταν ο εκπαιδευόμενοσ λάβει ςε όλα τα μακιματα βακμό μεγαλφτερο ι ίςο του 5. Αδυναμία τιρθςθσ των ακαδθμαϊκϊν κριτθρίων επιτυχοφσ ολοκλιρωςθσ μιασ κεματικισ ενότθτασ ςυνεπάγεται τθν επανάλθψθ τθσ με το αντίςτοιχο αντίτιμο. Βζβαια, θ χοριγθςθ του πιςτοποιθτικοφ εξαρτάται άμεςα και από τθν αποπλθρωμι των διδάκτρων και τθ ςυνζπεια του εκπαιδευόμενου. 11

13 Εκπαιδευτές Οι εκπαιδευτζσ που ςυμμετζχουν ςτο Ρρόγραμμα είναι, κατά πλειοψθφία, κακθγθτζσ πανεπιςτθμίου και ειδικοί εμπειρογνϊμονεσ με καταξίωςθ ςτο χϊρο τουσ. Τα βιογραφικά τουσ υπάρχουν ςτθν πλατφόρμα. Οι εκπαιδευτζσ ανά κεματικι ενότθτα είναι: ΠΑΠΑΝΖ ΔΤΣΡΑΣΗΟ Επίκοςπορ Καθηγηηήρ Πανεπιζηημίος Αιγαίος ΠΤΡΟΤ ΣΔΛΛΑ Ψςσολόγορ ΓΗΑΓΗΚΣΤΑΚΖ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΑΡΥΔ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΠΡΟΩΠΟΚΔΝΣΡΗΚΖ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ-ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΠΔΝΘΟΤ ΜΠΡΟΤΕΟ ΑΝΓΡΔΑ Καθηγηηήρ Σςμβοςλεςηικήρ Πανεπιζηημίος Ιυαννίνυν ΜΗΑΖΛΗΓΖ ΠΛΟΤΗΑ Επίκοςπη Καθηγήηπια Ψςσολογίαρ Πανεπιζηημίος Ιυαννίνυν ΔΠΑΓΓΔΛΜΑΣΗΚΖ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΒΗΚΖ ΑΓΝΖ Δπ. Γενικήρ Πειπαμαηικήρ Ψςσολογίαρ ΚΡΗΒΑ ΠΤΡΟ Καθηγηηήρ Πανεπιζηημίος Πάηπαρ ΓΗΑΠΟΛΗΣΗΜΗΚΖ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ: ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΣΟΤ ΔΠΗΠΟΛΗΣΗΜΟΤ ΚΑΗ ΣΖ ΈΝΣΑΞΖ ΣΑΚΑΛΟ ΜΗΥΑΛΖ Διδάκηοπαρ Διαπολιηιζμικήρ Σςμβοςλεςηικήρ, Σσολικόρ Σύμβοςλορ Α/θμιαρ Εκπαίδεςζηρ ΠΑΠΑΝΖ ΑΛΔΞΑΝΓΡΟ Δπ. ΕΕΔΙΠ Ι Αγγλικήρ γλώζζαρ. Πολςηεσνική Σσολή Ξάνθηρ ΥΟΛΗΚΖ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΓΗΑΒΡΗΜΖ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ Λέκηοπαρ Πανεπιζηημίος Αιγαίος 12

14 ΦΩΣΗΑΓΟΤ ΔΛΔΝΖ Καθηγήηπια Φςζικήρ αγυγήρ Απιζηοηέλειος Πανεπιζηημίος ΑΝΑΠΣΤΞΖ ΣΖ ΑΤΣΟΔΚΣΗΜΖΖ, ΓΗΔΚΓΗΚΖΣΗΚΟΣΖΣΑ ΚΑΗ ΔΠΗΚΟΗΝΩΝΗΑ ΣΟΤΚΑΡΔΛΛΖ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ Κοινυνικόρ Λειηοςπγόρ, M.Sc, Σύμβοςλορ Ππόλητηρ ΚΑΣΔΡΗΝΑ ΑΜΗΩΣΖ M.Sc, Ψςσολόγορ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΟΡΓΑΝΗΜΩΝ ΚΑΗ ΔΠΗΥΔΗΡΖΔΩΝ ΚΟΡΡΔ ΓΔΩΡΓΗΟ Αναπληπυηήρ Καθηγηηήρ Πανεπιζηημίος Αιγαίος ΚΟΚΚΗΝΟΤ ΑΗΚΑΣΔΡΗΝΖ ΓΗΑΥΔΗΡΗΖ ΚΡΗΔΩΝ ΚΑΗ ΔΡΓΑΣΗΚΟ ΓΗΚΑΗΟ ΜΠΔΝΑΚΖ ΚΩΣΑ Επικεθαλήρ Επιθευπηηήρ Σςζηημάηυν Ποιόηηηαρ- Μησανικόρ Π.Α ΑΝΣΖ ΑΓΓΔΛΗΚΖ Δικηγόπορ ΑΛΔΞΗΟΤ ΑΡΗΣΔΑ Σύμβοςλορ Επισειπήζευν με εξειδίκεςζη ζε ζςζηήμαηα οπγάνυζηρ & ποιόηηηαρ MsC Κοινυνιολογία ΠΔΡΗΒΑΛΛΟΝΣΗΚΖ ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΚΑΝΑΒΖ ΚΩΝΣΑΝΣΗΝΑ Καθηγήηπια Πανεπιζηημίος Αιγαίος Πεπιβαλλονηική Εκπαίδεςζη ΤΜΒΟΤΛΔΤΣΗΚΖ ΔΤΑΛΩΣΩΝ ΚΟΗΝΩΝΗΚΩΝ ΟΜΑΓΩΝ ΠΑΠΑΓΑΚΖ ΝΗΚΟ Αναπληπυηήρ Καθηγηηήρ Πανεπιζηημίος Κπήηηρ ΓΔΩΡΓΟΤΛΑ ΔΤΣΡΑΣΗΟ Επίκοςπορ Καθηγηηήρ Πανεπιζηημίος Αιγαίος 13

15 Περιγραφή Ύλης Θεματικι Ενότθτα 1 θ : Διαδικτυακι Συμβουλευτικι Παπάνθσ Ευςτράτιοσ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Στθν ενότθτα αυτι, κα αναπτυχκεί θ ςυμβουλευτικι, όπωσ αυτι μετεξελίχκθκε, ςτθν προςπάκεια τθσ να προςαρμοςτεί ςτισ νζεσ ανάγκεσ τθσ κοινωνίασ. Θα γίνει αναφορά ςτο τι είναι διαδικτυακι ςυμβουλευτικι, ποιεσ είναι οι εφαρμογζσ και οι μζκοδοι υλοποίθςθσ τθσ και τα διάφορα προγράμματα που μποροφν να χρθςιμοποιθκοφν. Εκτόσ από τισ βαςικζσ ζννοιεσ, κα παρουςιαςτοφν τα επιχειριματα υπζρ και κατά τθσ χριςθσ τθσ, ενϊ μζςα από τθ ςφγκριςθ παραδοςιακισ και διαδικτυακισ ςυμβουλευτικισ κα γίνει μία προςπάκεια βακφτερθσ κατανόθςθσ. Θα αναφερκοφν κάποιεσ από τισ βαςικζσ καλζσ πρακτικζσ που ζχουν εφαρμοςτεί κατά καιροφσ και κα αναδειχκεί θ ςθμαςία τθσ διαδικτυακισ ςυμβουλευτικισ για τισ ευάλωτεσ κοινωνικζσ ομάδεσ. Επιπλζον, οι εκπαιδευόμενοι με το πζρασ τθσ κεματικισ ενότθτασ κα ζχουν αποκτιςει οικειότθτα με ζννοιεσ και τεχνικζσ, που αφοροφν τθ μεκοδολογία ζρευνασ ςτο διαδίκτυο και ειδικότερα τθ διαδικτυακι ςυμβουλευτικι, ενϊ παράλλθλα κα γνωρίηουν τα δεοντολογικά και θκικά ερωτιματα που εγείρονται γφρω από τθ χριςθ τθσ διαδικτυακισ ςυμβουλευτικισ και τθσ ζρευνασ. Τζλοσ, κα επιχειρθκεί μία πρϊτθ γνωριμία με τα εργαλεία ολικισ ποιότθτασ, που είναι απαραίτθτα για τθν υλοποίθςθ μίασ διαδικτυακισ ςυμβουλευτικισ διαδικαςίασ. Θεματικι Ενότθτα 2 θ : Αρχζσ Συμβουλευτικισ Σπφρου Στζλλα Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Στθν κεματικι ενότθτα Αρχζσ Συμβουλευτικισ, οι εκπαιδευόμενοι κα διδαχκοφν: - το περιεχόμενο, τουσ ςκοποφσ & το αντικείμενο τθσ Συμβουλευτικισ - τισ φάςεισ τθσ ςυμβουλευτικισ διαδικαςίασ - τθν ζννοια, τθ ςθμαςία, τισ λειτουργίεσ, τθν υλοποίθςθ και τα προβλιματα τθσ ςυμβουλευτικισ ςχζςθσ - το ρόλο και τα χαρακτθριςτικά του Συμβοφλου - τα χαρακτθριςτικά του ςυμβουλευόμενου - το αίτθμα προςζλευςθσ 14

16 - το πλαίςιο παρζμβαςθσ Επιπλζον, ο εκπαιδευόμενοσ κα ζρκει ςε επαφι με τισ τεχνικζσ δεξιότθτεσ που απαιτοφνται κατά τθν ςυμβουλευτικι διαδικαςία(υποβολι ερωτιςεων, διατφπωςθ απαντιςεων, παράφραςθ & αντανάκλαςθ ςυναιςκθμάτων, αναπλαιςίωςθ, ερμθνεία, ςιωπι, παφςθ, χάςματα, αποδοχι, Επιβεβαίωςθ Διαβεβαίωςθ Κακθςυχαςμόσ, Ενκάρρυνςθ Στιριξθ, Ραροχι οδθγιϊν Στιριξθ, Ρλθροφόρθςθ, Ενςυναίςκθςθ, Ραροχι προκλιςεων και ανατροφοδότθςθ, Αυτοαποκάλυψθ). Τζλοσ, κα γίνει αναφορά ςτισ τεχνικζσ δεξιότθτεσ μθ λεκτικισ επικοινωνίασ κατά τθ ςυμβουλευτικι διαδικαςία (παρατιρθςθ, γλϊςςα του ςϊματοσ, ενεργθτικι ακρόαςθ) Θεματικι Ενότθτα 3 θ : Α) Προςωποκεντρικι Συμβουλευτικι Ανδρζασ Μπροφηοσ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Ζχουν διατυπωκεί και προτακεί διάφορεσ, και ανταγωνιςτικζσ μεταξφ τουσ, κεωρίεσ ςυμβουλευτικισ. Μία από τισ κυρίαρχεσ είναι θ προςωποκεντρικι ςυμβουλευτικι θ οποία, μαηί με τισ ψυχοδυναμικζσ και γνωςτικο-ςυμπεριφοριςτικζσ προςεγγίςεισ, ςυγκαταλζγεται ςτισ ςθμαντικότερεσ και πιο αποτελεςματικζσ κεραπευτικζσ μεκόδουσ. Ρροτάκθκε ςτισ αρχζσ τθσ δεκαετίασ του 1940 από τον Αμερικανό ψυχολόγο Carl R. Rogers και θ εξζλιξι τθσ ςυνδζεται άρρθκτα με το ζργο του. Αναπτφχκθκε ςτο χϊρο τθσ κλινικισ πράξθσ ςε αντιδιαςτολι προσ τισ ςυμπεριφοριςτικζσ και ψυχαναλυτικζσ αντιλιψεισ περί ςυμβουλευτικισ. Βαςικι τθσ υπόκεςθ είναι πωσ ζνα ψυχικά διαταραγμζνο άτομο μπορεί να βοθκθκεί μζςα από μία κεραπευτικι ςχζςθ, που χαρακτθρίηεται από ενςυναιςκθτικι κατανόθςθ, ανεπιφφλακτθ κετικι αναγνϊριςθ και γνθςιότθτα εκ μζρουσ του ςυμβοφλου. Δίνεται, ςυνεπϊσ, ιδιαίτερθ ζμφαςθ ςτθ ςχζςθ που αναπτφςςεται ανάμεςα ςτο ςφμβουλο και τον πελάτθ. Σε αντίκεςθ με άλλεσ κεωρίεσ ςυμβουλευτικισ, θ προςωποκεντρικι προςζγγιςθ αναγνωρίηει ςτον πελάτθ τθν ικανότθτα να αναλφει και να επεξεργάηεται τα προβλιματά του μόνοσ του, ενϊ το ρόλο του ςυμβοφλου τον επικεντρϊνει ςτθ δθμιουργία των απαραίτθτων ςυνκθκϊν για τθν επίτευξθ του ςτόχου αυτοφ. Σκοπόσ του μακιματοσ είναι θ κριτικι παρουςίαςθ και ανάλυςθ των βαςικϊν αρχϊν τθσ προςωποκεντρικισ προςζγγιςθσ και θ ανάδειξθ τθσ ευρφτθτασ των εφαρμογϊν τθσ. 15

17 Β) Συμβουλευτικι Πζνκουσ Πλουςία Μιςαθλίδθ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Να εξοικειϊςει τουσ ςυμμετζχοντεσ με δεδομζνα που αφοροφν: (α) τθν ανάπτυξθ τθσ ζννοιασ του κανάτου ςτθν παιδικι θλικία, (β) τισ φάςεισ και τα ςτάδια του παιδικοφ κρινου, (γ) τουσ ςτόχουσ και τα μοντζλα τθσ ςυμβουλευτικισ παρζμβαςθσ ςτον παιδικό κρινο, (δ) τισ τεχνικζσ αξιολόγθςθσ του παιδικοφ κρινου, και (ε) τισ τεχνικζσ ςυμβουλευτικισ ςτιριξθσ των παιδιϊν που κρθνοφν. Θεματικι Ενότθτα 4 θ : Επαγγελματικι Συμβουλευτικι Κρίβασ Σπφροσ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Στθν ενότθτα αυτι κα γίνει αναφορά ςτισ βαςικζσ κεωρίεσ τθσ ψυχολογίασ τθσ ςταδιοδρομίασ και τισ τεχνικζσ που χρθςιμοποιοφνται. Θα παρζχει βαςικζσ γνϊςεισ ςχετικά με τθ κεωρία και πρακτικι τθσ ςυμβουλευτικισ για τθ ςταδιοδρομία, για τθν ατομικι & ομαδικι ςυμβουλευτικι, για τισ υπθρεςίεσ ςυμβουλευτικισ τθσ ςταδιοδρομίασ. Θα εςτιάςει ςε Θζματα δεοντολογίασ, θκικισ και κεςμικοφ πλαιςίου τθσ Συμβουλευτικισ τθσ Σταδιοδρομίασ ςε διεκνζσ και εκνικό επίπεδο, ςτισ οικονομικζσ και κοινωνικζσ επόψεισ τθσ Συμβουλευτικισ τθσ Σταδιοδρομίασ και ςε κζματα πολυπολιτιςμικότθτασ και ςυμβουλευτικισ τθσ ςταδιοδρομίασ. Τζλοσ, κα προςεγγίςει τθ ςυμβουλευτικι για τθ ςταδιοδρομία με τθν οπτικι του φφλου και από τθν πλευρά των ΑμεΑ. Βίκθ Αγνι *(το υλικό βρίςκεται υπό διαμόρφωςθ) Θεματικι Ενότθτα 5 θ : Διαπολιτιςμικι Συμβουλευτικι- Συμβουλευτικι του επιπολιτιςμοφ και τθσ ζνταξθσ Τςάκαλοσ Μιχάλθσ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Χωρίσ αμφιβολία τόςο θ παιδαγωγικι όςο και θ ςυμβουλευτικι ςχζςθ κακορίηεται και εξαρτάται από ζνα πλικοσ παραγόντων που ςυνδζονται με τθ μεκοδολογία ανάπτυξθσ τθσ παρζμβαςθσ, το τρόπο και το είδοσ τθσ επικοινωνίασ, τθν εν γζνει ταυτότθτα των δφο μερϊν επικοινωνίασ, τθν εμπειρία, τθν κοςμοκεωρικι αντίλθψθ, τθν θκικι και τθν πολιτιςτικι ταυτότθτα των μελϊν που ςυμμετζχουν ςτισ διεργαςίεσ αυτζσ. Πλα τα παραπάνω ςτοιχεία τθσ ταυτότθτασ τόςο του εκπαιδευτικοφ ςυμβοφλου όςο και του μακθτι - πελάτθ είναι ςε κζςθ 16

18 να οδθγιςουν ςε πολφ μεγάλο βακμό ςτθν επιτυχία ι τθν αποτυχία τθσ επικοινωνίασ και του ςκοποφ τθσ ςυνεργαςίασ. Παπάνθσ Αλζξανδροσ*(το υλικό βρίςκεται υπό διαμόρφωςθ) Θεματικι Ενότθτα 6 θ : Σχολικι Συμβουλευτικι Γιαβρίμθσ Παναγιώτθσ* (το υλικό βρίςκεται υπό διαμόρφωςθ) Φωτιάδου Ελζνθ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Η ενότθτα ςτοχεφει ςτθν παροχι γνϊςεων ςυμβουλευτικισ οι οποίεσ είναι απαραίτθτεσ για τθν υποςτιριξθ των οικογενειϊν, των δαςκάλων και των μακθτϊν με Ειδικζσ Εκπαιδευτικζσ Ανάγκεσ ςτα γενικά και τα ειδικά ςχολεία τθσ πρωτοβάκμιασ και τθσ δευτεροβάκμιασ εκπαίδευςθσ. Θα γίνει αναφορά ςε κάκε μία από τισ κατθγορίεσ των ειδικϊν εκπαιδευτικϊν αναγκϊν. Θα επιςθμανκεί και κα αναλυκεί θ χρθςιμότθτα και ο ρόλοσ του ςυμβοφλου κακϊσ και οι βαςικζσ αρχζσ που αφοροφν ςτθν επιλογι και τθ χριςθ διαφορετικϊν τεχνικϊν τθ διατφπωςθ των ςτόχων κακϊσ επίςθσ και τον κακοριςμό και τθν οργάνωςθ του περιεχομζνου τθσ ςυμβουλευτικισ ςε Ραιδιά με Ειδικζσ Εκπαιδευτικζσ Ανάγκεσ. Θα γίνει εκτενισ αναφορά ςε κζματα ςχετικά με τθν κακοδιγθςθ και ςτιριξθ των εκπαιδευτικϊν για τον προςδιοριςμό και τθν αποτελεςματικι αντιμετϊπιςθ των προβλθμάτων των παιδιϊν με ςτόχο τθν ανάπτυξθ ςχζςεων αμοιβαιότθτασ ιςοτιμίασ και ςυνεργαςίασ μεταξφ γονζων και δαςκάλων. Τζλοσ κα δοκοφν παραδείγματα εφαρμογισ προγραμμάτων ςυμβουλευτικισ Ραιδιϊν με Ειδικζσ Εκπαιδευτικζσ Ανάγκεσ. Θεματικι Ενότθτα 7 θ : Ανάπτυξθ τθσ Αυτοεκτίμθςθσ, Διεκδικθτικότθτα & Επικοινωνία Σαμιώτθ Κατερίνα * (το υλικό βρίςκεται υπό διαμόρφωςθ) Τςουκαρζλλθσ Παναγιώτθσ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Η κεματικι ενότθτα αποςκοπεί ςτθν ολιςτικι προςζγγιςθ του όρου αυτοεκτίμθςθ και ςτθν εκπαίδευςθ των ςυμμετεχόντων ςτθ χοριγθςθ ελλθνικϊν κλιμάκων και διεκνϊσ αναγνωριςμζνων τεςτ. Δίνεται ζμφαςθ ςτθν ενδελεχι παρουςίαςθ των ςτατιςτικϊν και ψυχομετρικϊν ιδιοτιτων των κλιμάκων αυτοεκτίμθςθσ και ςτθ βιωματικι εςωτερίκευςι τθσ ςε επίπεδο ομάδασ. Ραράλλθλα, γίνεται αναφορά ςτισ κυριότερεσ ερευνθτικζσ προςπελάςεισ τθσ αυτοεκτίμθςθσ και παρουςιάηονται με μεκοδικό τρόπο οι κυριότερεσ τεχνικζσ μζτρθςισ τθσ. 17

19 Ριο ςυγκεκριμζνα, ο εκπαιδευόμενοσ κα διδαχκεί τα εξισ: - Ειςαγωγι ςτθν ζννοια τθσ αυτοεκτίμθςθσ - Ρεριβάλλον, ενδοοικογενειακζσ καταβολζσ και θ αυτοεικόνα μασ. - Κρίςθ και αυτοεκτίμθςθ - Τεχνικζσ για ενίςχυςθ τθσ αυτοεκτίμθςθσ - Μελζτθ περίπτωςθσ (case study) - Βιωματικι διεργαςία Θεματικι Ενότθτα 8θ: Συμβουλευτικι Οργανιςμών και Επιχειριςεων Κορρζσ Γεώργιοσ & Κοκκίνου Αικατερίνθ Σκοπόσ και Συνοπτικι Περιγραφι Ενότθτασ Σκοπόσ τθσ εν λόγω κεματικισ ενότθτασ είναι θ παροχι γνϊςεων ςτο εξειδικευμζνο γνωςτικό αντικείμενο τθσ «Συμβουλευτικισ των Οργανιςμϊν και των Επιχειριςεων». Με τον τρόπο αυτό οι εκπαιδευόμενοι εμπλουτίηουν τισ γνϊςεισ τουσ, αποκτοφν εφόδια και κακίςτανται παραγωγικότεροι και ανταγωνιςτικότεροι μζςα ςτθν κοινωνία. Ριο ςυγκεκριμζνα, τo μάκθμα τθσ «Συμβουλευτικισ των Οργανιςμϊν και των Επιχειριςεων» ςκοπεφει να ειςάγει τουσ εκπαιδευομζνουσ ςτισ βαςικζσ ζννοιεσ, ςτθν κεωρία και ςτισ τεχνικζσ τθσ οργάνωςθσ, διαχείριςθσ, διοίκθςθσ, και ςυμβουλευτικισ των οργανιςμϊν και των επιχειριςεων που κεωροφνται ωσ βαςικοί άξονεσ και απαραίτθτεσ για τον προγραμματιςμό, τθν διαχείριςθ, τθν διοίκθςθ αλλά και αξιοποίθςθ ενόσ οργανιςμοφ και μιασ επιχείρθςθσ και για τον ςκοπό αυτό κα αναλυκοφν οι προςδιοριςτικοί παράγοντεσ που επθρεάηουν τον τρόπο οργάνωςθσ και διαχείριςθσ ενόσ οργανιςμοφ και μιασ επιχείρθςθσ. Ρεραιτζρω, το ςυγκεκριμζνο μάκθμα τθσ «Συμβουλευτικισ των Οργανιςμϊν και των Επιχειριςεων» ςτοχεφει να δϊςει τισ απαραίτθτεσ γνϊςεισ και τθν εμπειρία ςε φοιτθτζσ, αλλά και ςε εργαηόμενουσ αναφορικά με τον τρόπο διαχείριςθσ, διοίκθςθσ ενόσ οργανιςμοφ, αλλά και τθσ δθμιουργίασ, αξιοποίθςθσ και ανάπτυξθσ μιασ επιχείρθςθσ. Τζλοσ ςκοπόσ του ςυγκεκριμζνου μακιματοσ τθσ «Συμβουλευτικισ των Οργανιςμϊν και των Επιχειριςεων» είναι να ειςάγει τουσ εκπαιδευόμενουσ ςτισ βαςικζσ ζννοιεσ, κεωρίεσ, τεχνικζσ και «εργαλεία» τθσ οργάνωςθσ και τθσ διοίκθςθσ ενόσ οργανιςμοφ και μιασ επιχείρθςθσ. 18

20 Θεματικι Ενότθτα 9θ: Διαχείριςθ Κρίςεων και Εργατικό Δίκαιο Μπενάκθσ Κωνςταντίνοσ & Αλεξίου Αριςτζα Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Μετά τθν παρακολοφκθςθ τθσ ενότθτασ οι εκπαιδευόμενοι κα είναι ςε κζςθ να : - Να γνωρίηουν τισ βαςικζσ αρχζσ για τθ διοίκθςθ και τθ διαχείριςθ ποιότθτασ ςε εκπαιδευτικζσ μονάδεσ (Γνϊςθ) - Να περιγράφουν τθ μεκοδολογία και τισ πρακτικζσ αντιμετϊπιςθσ εκτάκτων περιςτατικϊν (κρίςεων) ςτισ εκπαιδευτικζσ μονάδεσ (Γνϊςθ) - Να ςυςχετίηουν τουσ αναγνωριςμζνουσ κινδφνουσ με τισ κατάλλθλεσ διαδικαςίεσ αντιμετϊπιςθσ (Ικανότθτα) - Να αναπτφςςουν και να εφαρμόηουν πλάνα διαχείριςθσ κρίςεων (Ικανότθτα) - Να εκτιμιςουν τθ ςπουδαιότθτα τθσ ςυςτθματικισ προετοιμαςίασ ςτθν αντιμετϊπιςθ κρίςεων (Στάςθ) Σαντι Αγγελικι* (το υλικό βρίςκεται υπό διαμόρφωςθ) Θεματικι Ενότθτα 10θ: Περιβαλλοντικι Συμβουλευτικι Σκαναβι Κωνςταντίνα Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Το μάκθμα καλφπτει μια ολοκλθρωμζνθ εικόνα τθσ φιλοςοφίασ, του κεωρθτικοφ και πρακτικοφ πλαιςίου τθσ Ρεριβαλλοντικισ Επικοινωνίασ. Ρεριγράφεται ςυνοπτικά θ πορεία τθσ Ρεριβαλλοντικισ Εκπαίδευςθσ και ειδικότερα τουσ τομείσ τθσ μθτυπικισ και τθσ άτυπθσ εκπαίδευςθσ. Αναλφει τθν ζννοια τθσ Ρεριβαλλοντικά Υπεφκυνθσ Συμπεριφοράσ και κάνει εκτενι αναφορά ςτθν εξζλιξθ των μοντζλων εκτίμθςισ τθσ κακϊσ και ςτον τρόπο που αυτά χρθςιμοποιοφνται ςτθν διεξαγωγι ζρευνασ. Δίνει ιδιαίτερθ ζμφαςθ ςτθν περιβαλλοντικι ευαιςκθςία ωσ μια από τισ βαςικζσ μεταβλθτζσ ςτθν ανάπτυξθ τθσ Ρεριβαλλοντικά Υπεφκυνθσ Συμπεριφοράσ. Αςχολείται με τθ χριςθ των ΜΜΕ ςτθν μετάδοςθ των περιβαλλοντικϊν μθνυμάτων και ςτουσ τρόπουσ που αυτά προςλαμβάνονται από διαφορετικζσ ομάδεσ του πλθκυςμοφ. Με το τζλοσ αυτοφ του μακιματοσ, οι εκπαιδευόμενοι κα είναι ικανοί να: - Να περιγράψουν τισ αρχζσ και κεωρθτικό πλαίςιο τθσ Ρεριβαλλοντικισ Επικοινωνίασ 19

21 - Να αναλφςουν και να ςυνκζςουν βάςει ζρευνασ τισ τάςεισ, τα προβλιματα και τισ ανάγκεσ τθσ Ρεριβαλλοντικισ Επικοινωνίασ. - Να εξαςκθκοφν ςτθν πρακτικι εφαρμογι τθσ Ρεριβαλλοντικισ Επικοινωνίασ. - Να περιγράψουν τι εννοοφμε με τουσ όρουσ «περιβαλλοντικά υπεφκυνθ ςυμπεριφορά», «περιβαλλοντικι ευαιςκθςία», «ςυμμετοχι πολιτϊν» και τα βαςικά χαρακτθριςτικά του κάκε όρου. - Να αναγνωρίηουν και να περιγράφουν τισ τρζχουςεσ τάςεισ και προβλιματα εvτόσ του πεδίου τθσ Ρεριβαλλοντικισ Επικοινωνίασ ςε τοπικό, εκνικό και διεκνζσ επίπεδο. - Επιπλζον, να αξιολογοφν τα χαρακτθριςτικά αυτϊν των τάςεων και προβλθμάτων για τθν τρζχουςα πολιτικι και πρακτικι τθσ Ρεριβαλλοντικισ Επικοινωνίασ. Θεματικι Ενότθτα 11θ: Συμβουλευτικι Ευάλωτων κοινωνικών ομάδων Παπαδάκθσ Νικόλαοσ * (το υλικό βρίςκεται υπό διαμόρφωςθ) Γεωργοφλασ Ευςτράτιοσ Σκοπόσ και Συνοπτικι περιγραφι ενότθτασ Κοινωνιολογικι προςζγγιςθ τθσ ςυμβουλευτικισ ευάλωτων κοινωνικϊν ομάδων με ζμφαςθ αυτϊν που ζχουν εμπλακεί ςτο ςφςτθμα του επίςθμου κοινωνικοφ ελζγχου (παραβάτεσ, εγκλθματίεσ, αποφυλακιςμζνοι, χριςτεσ) ωσ δομικισ κατθγορίασ που ςυγκροτείται από μια ςυνιςταμζνθ κοινωνικο-ιςτορικϊν παραγόντων αλλά και παραμζτρων τθσ ανκρϊπινθσ εξζλιξθσ. Ο βαςικόσ ςτόχοσ του μακιματοσ είναι θ γνωριμία του ςπουδαςτι φοιτθτι με τα κεωρθτικά μοντζλα κοινωνιολογικισ ανάλυςθσ τθσ ςυμβουλευτικισ των ευάλωτων κοινωνικϊν ομάδων. Ταυτόχρονα κα επιδιωχκεί θ κατανόθςθ και θ λειτουργικι χριςθ εννοιϊν και μεκοδολογικϊν εργαλείων ςε ςχζςθ με ηθτιματα όπωσ πρόλθψθ και αντιμετϊπιςθ τθσ νεανικισ- και όχι μόνο- παραβατικότθτασ, τθσ χριςθσ ουςιϊν, τθσ φυλακισ και των εναλλακτικϊν μζτρων ποινισ, των νζων μεκόδων αντεγκλθματικισ πολιτικισ (ςτθν Ελλάδα και το εξωτερικό), κλπ. Η επίτευξθ τθσ παραπάνω γνϊςθσ κα εξακριβϊνεται κυρίωσ μζςα από κριτικζσ εργαςίεσ ςε ςχζςθ με το υπάρχον ερευνθτικό ζργο, όπωσ ζχει καταγραφεί ςτθν ελλθνόγλωςςθ και ξενόγλωςςθ βιβλιογραφία 20

22 Θεματικι Ενότθτα 12θ: Πρακτικι Άςκθςθ Για τθν διεξαγωγι τθσ πρακτικισ άςκθςθσ, που πρζπει να πραγματοποιθκεί ςτα πλαίςια του ςυγκεκριμζνου προγράμματοσ δίνονται οι παρακάτω εναλλακτικζσ λφςεισ πρακτικισ άςκθςθσ: --1θ) Εναλλακτικι λφςθ: Η εργαςτθριακι άςκθςθ. Ριο ςυγκεκριμζνα ο κάκε εκπαιδευόμενοσ ατομικά κα πρζπει να επιλζξει να αναλφςει μια περίπτωςθ ςυμβουλευτικισ εργαςίασ ςε χρονικό διάςτθμα 20 λεπτϊν, τθν οποία ταυτόχρονα κα τθν βιντεοςκοπιςει και κα τθν αποςτείλει ςε DVD, για να αξιολογθκεί. --2θ) Εναλλακτικι λφςθ: Ο ενδιαφερόμενοσ να προςκομίςει ςχετικι βεβαίωςθ, ότι εργάηεται ςε μόνιμθ ι προςωρινι κζςθ επί αμοιβισ το λιγότερο 6 μινεσ, ι εκελοντικι 3 μινεσ, ςτθν οποία κζςθ επιτελεί κάποια μορφι ςυμβουλευτικισ παρζμβαςθσ (εξατομικευμζνθ ειδικι αγωγι ςε παιδί και όχι απλά αν διδάςκει ςτισ παραπάνω τάξεισ) π.χ. α) εκπαιδευτικόσ που εργάηεται με παιδιά ςε παράλλθλθ τάξθ ι ςε Ειδικό Σχολείο, ι β) εκπαιδευτικόσ που κάνει ςυνεδρίεσ με γονείσ, ι γ) επαγγελματίασ υγείασ (κοινωνικόσ λειτουργόσ ψυχολόγοσ κλπ) που αςκεί κανονικά το επάγγελμα του ςε κάποια δομι δθμόςια ι ιδιωτικι (κα γίνει δεκτι αν οι ςυγκεκριμζνοι προςκομίςουν βεβαίωςθ ότι αςχολοφνται με διαχείριςθ ανκρϊπινου δυναμικοφ - διαχείριςθ κρίςεων μεταξφ των υπαλλιλων, επαγγελματικισ εξουκζνωςθσ, ατομικϊν προβλθμάτων υπαλλιλων διαχείριςθ προβλθμάτων μεταξφ υπαλλιλων και πελατϊν κλπ), δ) υπάλλθλοσ ιδιωτικισ ι δθμόςιασ υπθρεςίασ που ζχει κακθμερινζσ επαφζσ με ανκρϊπινο δυναμικό (εξυπθρζτθςθ πελατϊν, προϊςτάμενοσ μιασ υπθρεςίασ κλπ). Η παραπάνω βεβαίωςθ πρζπει να περιζχει όλα τα ακριβι ςτοιχεία τθσ υπθρεςίασ δομισ ( Ονομαςία, διεφκυνςθ, τθλζφωνο μικρι περιγραφι του ζργου τθσ υπθρεςία και τζλοσ περιγραφι τθσ εργαςίασ που επιτελεί ςε αυτισ ο ενδιαφερόμενοσ). Η βεβαίωςθ πρζπει να φζρει υπογραφι του διευκυντι τθσ υπθρεςίασ και επικφρωςθ τθσ εγκυρότθτασ τθσ υπογραφισ. Οι επιςτθμονικά υπεφκυνοι του προγράμματοσ κα ελζγξουν τθν βεβαίωςθ και ζχουν το δικαίωμα να δεχτοφν ι μθ τθν ςυγκεκριμζνθ βεβαίωςθ ωσ πρακτικι άςκθςθ. Η απόφαςι τουσ κα κοινοποιείται ςτον ενδιαφερόμενο άμεςα. Μαηί με τθν βεβαίωςθ, ο εκπαιδευόμενοσ οφείλει να ςυγγράψει εργαςία, περιγράφοντασ τθν εργαςία που επιτελεί ςε αυτι τθ κζςθ. --3θ) Εναλλακτικι λφςθ Ο ενδιαφερόμενοσ να γράψει μόνο ζνα ςενάριο ςυμβουλευτικισ ςυνζντευξθσ ςτο οποίο να περιγράφει τόςο τι κάνει ο ςφμβουλοσ και ο ςυμβουλευόμενοσ ( εξωλεκτικι επικοινωνία) αλλά επίςθσ και να αναπτφςςει γραπτϊσ και τουσ ακριβισ διαλόγουσ 21

23 μεταξφ αυτϊν (λεκτικι επικοινωνία). Στθν εναλλακτικι αυτι λφςθ δεν κα υπάρχει βιντεοςκόπθςθ. Η ζκταςθ τθσ εργαςίασ πρζπει να είναι γφρω ςτισ 4000 λζξεισ (γραμματοςειρά Times New Roman Greek, Fonts 12, διάςτθμα 1,5). Θεματικι Ενότθτα 13θ: Συνζδριο Μετά το πζρασ των υποχρεωτικϊν διδακτικϊν ωρϊν κα οργανωκεί Συνζδριο με υποχρεωτικι ςυμμετοχι, με τίτλο «Συμβουλευτικι Διαχείριςθ Κρίςεων και Ψυχομετρίασ». Στο Συνζδριο αυτό κα παρουςιαςτοφν τα ςυμπεράςματα και θ αξιολόγθςθ του Ρρογράμματοσ κακϊσ και τυχόν εργαςίεσ των εκπαιδευομζνων που κα παρουςιάηουν ενδιαφζρον για ανακοίνωςθ. Στο Συνζδριο αυτό κα υπάρχει οικονομικι ςυμμετοχι. Ρεριςςότερεσ πλθροφορίεσ κα διατυπωκοφν προσ το τζλοσ του προγράμματοσ (ακριβι θμερομθνία διεξαγωγισ, χϊροσ, Τρόποσ ςυμμετοχισ κλπ). Θεματικι Ενότθτα 14θ: Εκπόνθςθ Διπλωματικισ Εργαςίασ Κάκε ςπουδαςτισ είναι υποχρεωμζνοσ να εκπονιςει μία διπλωματικι εργαςία με κζμα που πρζπει να ζχει άμεςθ ςχζςθ με τισ κεματικζσ ενότθτεσ του προγράμματοσ. Η εκπόνθςθ τθσ διπλωματικισ εργαςίασ πραγματοποιείται ςτο τζλοσ των κεματικϊν ενοτιτων, υπό τθν εποπτεία ενόσ διδάςκοντα, ο οποίοσ κεραπεφει το γνωςτικό αντικείμενο ςτο οποίο εμπίπτει θ πτυχιακι εργαςία και αξιολογείται από τον εποπτεφοντα. Ο κακοριςμόσ του κζματοσ γίνεται ςε ςυνεννόθςθ με τον εποπτεφοντα κακθγθτι. Ο εκπαιδευόμενοσ οφείλει να τθριςει τα χρονικά όρια που ζχει κζςει το πρόγραμμα και ο εκπαιδευτισ. Ο κάκε εκπαιδευτισ μπορεί να επιλζξει μζχρι και 5 άτομα. Η διπλωματικι μπορεί να γίνει μόνο από ζναν εκπαιδευόμενο. Εάν ο εκπαιδευόμενοσ ζχει προβλιματα με τθν εκπόνθςθ τθσ εργαςίασ, μπορεί να απευκυνκεί ςτον εποπτεφοντα κακθγθτι. Α. Ρεριεχόμενο εργαςίασ Η εργαςία κα περιλαμβάνει τα εξισ βαςικά μζρθ: - Εξϊφυλλο, όπου κα αναφζρεται ο τίτλοσ τθσ εργαςίασ, το ονοματεπϊνυμο, θ διεφκυνςθ, το τθλζφωνο, το και το τμιμα ςτο οποίο φοιτάτε. - Ευρετιριο περιεχομζνων, που κα περιλαμβάνει τουσ τίτλουσ των κεφαλαίων και τισ ςχετικζσ ςελίδεσ. 22

24 - Ρερίλθψθ, θ οποία κα αναφζρεται ςτο κζμα και ςτο ςκοπό τθσ εργαςίασ. Η ζκταςθ τθσ πρζπει να είναι περίπου 200 λζξεισ. Στο τζλοσ τθσ περίλθψθσ πρζπει να ορίηονται οι λζξεισ-κλειδιά. - Ειςαγωγι, παρουςιάηεται το κζμα τθσ εργαςίασ, ο ςτόχοσ, γιατί είναι χριςιμθ θ μελζτθ του ςυγκεκριμζνου κζματοσ, θ μεκοδολογία και οι αναφορζσ ςε ςχετικζσ προςεγγίςεισ. - Κφριο ςϊμα εργαςίασ, όπου περιγράφονται λεπτομερϊσ όλεσ οι φάςεισ ανάπτυξθσ του κζματοσ - οι διάφορεσ προςεγγίςεισ, θ οριοκζτθςθ του προβλιματοσ και θ καταγραφι όλων των απαραίτθτων πλθροφοριϊν για τθν κατανόθςθ του κζματοσ. - Συμπεράςματα και Μελλοντικζσ προτάςεισ: Μία κριτικι κεϊρθςθ και θ παρουςίαςθ μίασ ςειράσ ςυμπεραςμάτων. - Ραραρτιματα, (προαιρετικά, μόνο εφόςον θ εργαςία περιλαμβάνει ερωτθματολόγια, οργανογράμματα, γραφιματα). - Βιβλιογραφία, κα περιζχει τισ απαιτοφμενεσ αναφορζσ που μελετικθκαν για τθν εκπόνθςθ τθσ εργαςίασ (βλ. παρακάτω οδθγίεσ). Για το κείμενο κα χρθςιμοποιθκεί ςελίδα μεγζκουσ Α4, γραμματοςειρά Times New Roman 12pt, 1,5 διάςτθμα γραμμών, επαρκι περικώρια και πλιρθσ ςτοίχιςθ. Η ζκταςθ τθσ εργαςίασ κα είναι 20 ςελίδεσ, χωρίσ να ςυμπεριλαμβάνονται θ βιβλιογραφία, οι πίνακεσ και οι γραφικζσ παραςτάςεισ (εάν υπάρχουν). Βιβλιογραφικζσ αναφορζσ Οι βιβλιογραφικζσ αναφορζσ αρχίηουν ςε νζα ςελίδα και τοποκετοφνται ςε αλφαβθτικι ςειρά (ςφμφωνα με το επϊνυμο του πρϊτου ςυγγραφζα). Ρροθγείται θ ελλθνικι βιβλιογραφία και ακολουκεί θ ξενόγλωςςθ. Κάκε βιβλιογραφικι αναφορά ςτο κείμενο γίνεται με το επϊνυμο του ςυγγραφζα και το ζτοσ ςυγγραφισ ςε παρζνκεςθ (π.χ. Rowles, 1960). Εάν οι ςυγγραφείσ είναι περιςςότεροι από δφο, αναφζρεται το επϊνυμο του πρϊτου ςυγγραφζα ακολουκοφμενο από τθ ςυντομογραφία et al. και το ζτοσ ςυγγραφισ ςε παρζνκεςθ, για παράδειγμα (Latinopoulos et al., 1994). Αναλυτικότερα: Για τα άρκρα ςε περιοδικά: Snyder, C. R., & Higgins, R. L. (1988). Excuses: The effective role in the negotiation of reality. Psychological Bulletin, 104,

25 Για τα βιβλία: Rock, I. (1973). Orientation and form. New York: Academic Press. Για κεφάλαια ςε βιβλία: Neisser, U. (1976). General, academic, and artificilal intelligence. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence (pp ). Hillsdale, I\IJ: Erlbaum. Στισ ελλθνικζσ εκδόςεισ ο Editor αναφζρεται ωσ Επιμελθτισ ζκδοςθσ και το (in press) ωσ (υπό δθμοςίευςθ). Πώσ αναφζρονται oι βιβλιογραφικζσ πθγζσ μζςα ςτο κείμενο τθσ εργαςίασ Ο γενικόσ κανόνασ είναι τα προοιμιακά ςτοιχεία τθσ βιβλιογραφικισ παραπομπισ, τα οποία δίνονται μζςα ςτο κείμενο, να παρατίκενται όλα μζςα ςε παρζνκεςθ και να χωρίηονται μεταξφ τουσ με μία τζλεια. Η διαφορικι διάγνωςθ είναι δυνατόν να γίνει με αναλυτικζσ, πολυκεματικζσ κλίμακεσ, όπωσ είναι το ΙΤΑ (Ραραςκευόπουλοσ, 1992α, ςελ. 121). Υποςτθρίηεται ότι (Paraskevopoutos & Kirk, 1969, ςελ.183) οι ςυνάφειεσ μεταξφ των δϊδεκα επιμζρουσ κλιμάκων του ΙΤΑ. Αν κζλουμε να δοκεί ζμφαςθ ςτο όνομα του ςυγγραφζα ι /και ςτο ζτοσ ζκδοςθσ: Στθν περίπτωςθ αυτι, τα ςτοιχεία ςτα οποία κζλουμε να δοκεί ζμφαςθ δε δίνονται παρενκετικά, αλλά ωσ οργανικό μζροσ τθσ πρόταςθσ. Τα υπόλοιπα ςτοιχεία δίνονται μζςα ςε παρζνκεςθ. Σε μια πρόςφατθ ζρευνα, οι Καλαντηι-Αηίηι, Μπεηεβζγκθσ και Γιαννίτςασ (1989), διαπίςτωςαν ότι... Το 1990 ο Ραραςκευόπουλοσ (ςελ. 37) επιςθμαίνει ότι... Αν θ βιβλιογραφικι πθγι είναι μονογραφία ι ειδικι μελζτθ, χωρίσ όνομα ςυγγραφζα: Στθν περίπτωςθ αυτι δίνεται θ επωνυμία του ςυλλογικοφ οργάνου που ζχει εκδόςει τθ μελζτθ και το ζτοσ ζκδοςθσ Σε μια παλιότερθ προςπάκεια για κατάρτιςθ αναλυτικοφ προγράμματοσ για νοθτικϊσ κακυςτερθμζνουσ (ΥΡ.Ε.Ρ.Θ., 1974) κακορίηεται ότι... Πώσ αναφζρονται τα δάνεια ςτοιχεία μζςα ςτο κείμενο τθσ εργαςίασ Ο τρόποσ με τον οποίο παρατίκενται τα δάνεια ςτοιχεία ςε μια μελζτθ διαφζρει ανάλογα με τον επιδιωκόμενο ςκοπό και τθν ζκταςθ των δάνειων ςτοιχείων. Τισ πλθροφορίεσ και τισ γνϊμεσ που δανείηεται ο ερευνθτισ από άλλουσ ςυγγραφείσ μπορεί να τισ μεταφζρει ςτο δικό του κείμενο ςε: 1) Ελεφκερθ απόδοςθ και 2) αυτολεξεί. 1) Ελεφθερη απόδοςη των δάνειων ςτοιχείων Στισ περιπτϊςεισ που τα δάνεια ςτοιχεία μεταφζρονται ςε ελεφκερθ απόδοςθ, θ ςυνικθσ διατφπωςθ είναι θ υποτακτικι ςφνταξθ. 24

26 Σε μια πρόςφατθ μελζτθ (Ραραςκευόπουλοσ, 1989) υποςτθρίηεται ότι θ ςχολικι επίδοςθ πρζπει να αξιολογείται με δφο δείκτεσ: τον διατομικό βακμό και τον ενδοατομικό βακμό. 2) Αυτολεξεί παράθεςη των δάνειων ςτοιχείων Στισ περιπτϊςεισ που τα δάνεια ςτοιχεία παρατίκενται κατά λζξθ, είναι δυνατόν να ζχουμε τισ ακόλουκεσ διαφορετικζσ περιπτϊςεισ: α) Το δάνειο απόςπαςμα να είναι ςε ζκταςθ ςχετικά μικρό: Στισ περιπτϊςεισ που το δάνειο απόςπαςμα είναι μικρό (μζχρι πζντε ςειρζσ), τοποκετείται ςε ειςαγωγικά () και ενςωματϊνεται μζςα ςτθ ροι, ςτθ ςυντακτικι ςυνζχεια, του κειμζνου. Για να εξιςορροπθκεί θ εξιςωτικι τάςθ ο Ραραςκευόπουλοσ (1992α, ςελ. 97) προτείνει, μεταξφ άλλων, «να τοποκετοφνται οι αρικμθτικοί και ποιοτικοί χαρακτθριςμοί όχι ςε ευκεία γραμμι, αλλά ςε κφκλο», γιατί με τθν κυκλικι διαρρφκμιςθ δεν είναι εμφανι τα ακραία όρια τθσ κλίμακασ. β) Το δάνειο απόςπαςμα να είναι ςε ζκταςθ ςχετικά μεγάλο: Στισ περιπτϊςεισ που το δάνειο απόςπαςμα είναι μεγάλο (μεγαλφτερο των πζντε ςειρϊν), χωρίηεται από το υπόλοιπο κείμενο: Τοποκετείται, χωρίσ ειςαγωγικά, ςε ξεχωριςτι παράγραφο και, για να είναι ευδιάκριτο, με μεγαλφτερο αριςτερό περικϊριο και με μιςό μεςοδιάςτθμα γραμμϊν. Ο Ραραςκευόπουλοσ (1992α, ςελ. 37), αναφερόμενοσ ςτθ κεματικι των ερωτιςεων που χρθςιμοποιοφνται ςτισ κλίμακεσ γενικισ νοθμοςφνθσ, λζγει τα εξισ: Οι ςυνικεισ κλίμακεσ-τεςτ γενικισ νοθμοςφνθσ βοθκοφν να μετριςουμε και να αξιολογιςουμε πλείςτεσ και ποικίλεσ πλευρζσ τθσ γνωςτικισ λειτουργίασ, όπωσ: το ποςό των γενικϊν πλθροφοριϊν και γνϊςεων που το άτομο ζχει αποκομίςει από τθν κακθμερινι εμπειρία ο πλοφτοσ του λεξιλογίου θ ικανότθτα του ατόμου να βρίςκει λφςεισ ςε πρακτικά προβλιματα κ.τ.ό. γ) Ο ερευνθτισ επικυμεί να προςκζςει ςτο δάνειο απόςπαςμα δικζσ του νφξεισ ι φράςεισ: Τα εμβόλιμα αυτά ςτοιχεία τοποκετοφνται μζςα ςε αγκφλεσ * +. Υποςτθρίηεται (Ραραςκευόπουλοσ, 1990, ςελ. 66) ότι «ο επιςτιμονασ ερευνθτισ πρζπει να χρθςιμοποιεί τον δείκτθ *κεντρικισ τάςθσ+ που αποδίδει πιςτότερα τα δεδομζνα του και να δθλϊνει ςαφϊσ τον δείκτθ που χρθςιμοποιεί». δ) Ο ερευνθτισ επικυμεί να παραλείψει ζνα ενδιάμεςο μζροσ από το δανεικό απόςπαςμα: Αν το παραλειπόμενο μζροσ είναι μικρό, ςτθ κζςθ του τοποκε-φνται τρεισ ςτιγμζσ (...). 25

27 Σε κάκε ζρευνα ςυγκεντρϊνουμε μετριςεισ για διάφορεσ μεταβλθτζσ. Αναφορικά με τθν ζννοια τθσ μεταβλθτισ τονίηεται (Ραραςκευόπουλοσ, 1990, ςελ. 17) ότι «το κφριο χαρακτθριςτικό κάκε μεταβλθτισ είναι ότι μεταβάλλεται... και ότι μπορεί να μετρθκεί (θ εκάςτοτε τιμι τθσ μπορεί να εκφραςτεί με αρικμό ι ςφμβολο)». Σχήματα και Πίνακεσ Οι πίνακεσ παρουςιάηονται με επικεφαλίδα ςε ξεχωριςτζσ ςελίδεσ, ςυνεχοφσ αρίκμθςθσ, μετά τθ βιβλιογραφία. Οι γραφικζσ παραςτάςεισ δίνονται μετά τουσ πίνακεσ, ςε ξεχωριςτζσ ςελίδεσ, μθ αρικμθμζνεσ και ζχουν ζνδειξθ (Διάγραμμα 1, Σχιμα 1, κ.λπ.). Ρριν από αυτζσ υπάρχει χωριςτι ςελίδα με τουσ τίτλουσ τουσ. Η κζςθ τουσ υποδεικνφεται μζςα ςτο κείμενο. Θεματικι Ενότθτα 15θ: Συνολικι Αξιολόγθςθ Στο τζλοσ του προγράμματοσ, ο εκπαιδευόμενοσ κα λάβει ερωτιςεισ πολλαπλισ επιλογισ, οι οποίεσ κα αφοροφν όλεσ τισ κεματικζσ ενότθτεσ. Ρρόκειται κατά κάποιο τρόπο μία μορφι ανακεφαλαίωςθσ όλθσ τθσ διδακτικισ φλθσ. Μόλισ ολοκλθρωκεί και αυτό, ο εκπαιδευόμενοσ κα λάβει μία ςυνολικι αξιολόγθςθ, θ οποία κα λαμβάνει υπόψθ τθ ςυνολικι παρουςία του ςτο πρόγραμμα και όλεσ τισ εργαςίεσ, αςκιςεισ που κα ζχει υποβάλει. Επιπλζον λειτουργίεσ Λαμβάνοντασ υπόψθ τθν οικειότθτα που ζχουν οι περιςςότεροι χριςτεσ με το κοινωνικό δίκτυο Facebook, ζχει δθμιουργθκεί ςτα πλαίςια του προγράμματοσ, μία κλειςτι ομάδα, όπου μετά από πρόςκλθςθ καλείςτε να γίνετε μζλθ. Στθ ςελίδα αυτι κα μπορείτε να δείτε ανακοινϊςεισ που αφοροφν το πρόγραμμα, και ειδικότερα τισ κεματικζσ ενότθτεσ, αλλά παράλλθλα να ςυνομιλιςετε με τα άλλα μζλθ τθσ ομάδασ και να ανταλλάξετε προβλθματιςμοφσ και ιδζεσ. Η κλειςτι ομάδα φζρει το όνομα Διετζσ Ρρόγραμμα Ειδίκευςθσ ςτθ Συμβουλευτικι μζςω διαδικτφου. 26

28 Επιπλζον, ζχει δθμιουργθκεί ζνα blog, το οποίο κα διευκολφνει με τθ ςειρά του τθν αλλθλεπίδραςθ των εκπαιδευομζνων και τθν ενθμζρωςθ τουσ για ότι αφορά το πρόγραμμα. Το blog βρίςκεται ςτθν εξισ διεφκυνςθ: Σθμείωςθ: Ανά κεματικι ενότθτα κα ςασ αποςτζλεται οδθγόσ μελζτθσ, ο οποίοσ κα περιγράφει αναλυτικά τθν κεματικι ενότθτα, τισ διάφορεσ υποενότθτεσ και τισ υποχρεϊςεισ προσ τον εκπαιδευτι. Επίςθσ, τθν καλοκαιρινι περίοδο κα αναρτθκεί υλικό, που πρζπει να μελετάτε. Στθν παροφςα φάςθ περιγράφεται θ κεματικι ενότθτα Διαδικτυακι Συμβουλευτικι, θ οποία κα είναι θ 1 θ ενότθτα που κα μελετιςετε. Η Θεματικι ενότθτα Διαδικτυακι Συμβουλευτικι ξεκινάει ςτισ 11 Απριλίου 2011 και τελειϊνει ςτισ 11 Ιουνίου. Ωςτόςο, οι δφο πρϊτεσ θμζρεσ κα αναλωκοφν ςτθν απόκτθςθ εξοικείωςθσ των εκπαιδευόμενων με τθν πλατφόρμα. Για οποιοδιποτε πρόβλθμα, κα πρζπει να επικοινωνιςουν με τθ γραμματεία. Υποενότθτα 1θ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Η υποενότθτα αυτι επικεντρϊνεται ςτθν εννοιολογικι αποςαφινιςθ του όρου e- ςυμβουλευτικι, τθν ςυνοπτικι παρουςίαςθ τθσ διαδικαςίασ τθσ θλεκτρονικισ ςυμβουλευτικισ παρζμβαςθσ και των διαφόρων μορφϊν τθσ. Ραράλλθλα, γίνεται μία κεωρθτικι αναςκόπθςθ ςτα κυριότερα ρεφματα και προςεγγίςεισ, που επθρζαςαν άμεςα και ζμμεςα τθν εξζλιξθ τθσ ςυμβουλευτικισ διαδικαςίασ. 27