ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΗ

Transcript

1 ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΟΡΓΑΝΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΗ Ενότητα: Χ6. Οργάνωςη και υλοποίηςη εκπαιδευτικήσ δραςτηριότητασ Παράρτημα Χ6.2 Κατά την Εκπαιδευτική Δραςτηριότητα Εφορεία Εκπαίδευςησ Γενικήσ Εφορείασ Αθήνα η Ζκδοςη 1

2 υγγραφζασ Η παροφςα εργαςία εκπονικθκε κατά τθ διάρκεια τθσ 1 θσ Χ6. Οργάνωςθ και υλοποίθςθ εκπαιδευτικισ δραςτθριότθτασ, από ομάδα εκπαιδευομζνων εκπαιδευτϊν. Αρχηγός Χ6: Αθανάσιος Ευσταθίου Μόνιμος Βοηθός Γενικός Έφορος Υπεφθυνοσ Διαμόρφωςησ επιςτημονικών προδιαγραφών του εκπαιδευτικοφ υλικοφ Νεκτάριοσ Τςεςμελόπουλοσ υμβουλευτική Υποςτήριξη Επιςτθμονικι Ζνωςθ Εκπαιδευτϊν Ενθλίκων Επιμζλεια κειμζνων Το παρόν δθμιουργικθκε ςτο πλαίςιο δθμιουργίασ εκπαιδευτικϊν εγχειριδίων για τθν «ευζλικτθ εκπαίδευςθ» του Σϊματοσ Ελλινων Προςκόπων (Σ.Ε.Π). Η ςυγγραφι των κειμζνων ζχει γίνει με τθ βοικεια τεκμθριωμζνων εγχειριδίων τα οποία αποτελοφν το υφιςτάμενο υλικό τθσ Επίςθμθσ εκπαίδευςθσ Ενθλίκων Στελεχϊν του Σ.Ε.Π.. Οι ςυγγραφείσ ζχουν επιλεγεί με τθ βοικεια τθσ Εφορείασ Εκπαιδεφςεωσ και είναι ενεργά μζλθ του Εκπαιδευτικοφ προςωπικοφ του Σ.Ε.Π. ι εγκεκριμζνοι ειδικοί επιςτθμονικοί ςφμβουλοι. 2

3 Περιεχόμενα Ενότθτα Δημιουργύα «Πνεύματοσ Σχολόσ/Ενότητασ» Πιςτό εφαρμογό του Προγρϊμματοσ Εκπαύδευςησ Τόρηςη χρονοδιαγρϊμματοσ Εκπαιδευτικόσ Δραςτηριότητασ (Ε.Δ.) Μεθοδικό ανϋβαςμα - Ενθϊρρυνςη Τόρηςη των αρμοδιοτότων των εκπαιδευτών... 5 Σύνοψη

4 Ενότητα 1 Το «κατϊ» μιασ Εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ 1.1. Δημιουργύα «Πνεύματοσ Σχολόσ/Ενότητασ» Στθν δθμιουργία πνεφματοσ ςχολισ/ενότθτασ υπάρχουν διάφορα «τρικ» τα οποία βοθκοφν. Ζνα από αυτά είναι το «Σφνκθμα τθσ Σχολισ» (slogan) που μεταφζρεται από ςτόμα ςε ςτόμα και βζβαια θ ενεργόσ ςυμμετοχι και θ ςυνεχισ παρουςία του βαςικοφ πυρινα τθσ εκπαιδευτικισ ομάδασ τθσ Σχολισ (Αρχθγοφ και των υπολοίπων παραςτατϊν) και τθσ υπόλοιπθσ εκπαιδευτικισ ομάδασ κατά το δυνατόν περιςςότερο!!!! Αυτό μπορεί να επιτευχκεί με τθ δθμιουργία ςιματοσ ςχολισ ςυνοδευόμενο από το slogan τθσ, πικανότατα κάποια αφίςα, και πολλζσ φορζσ απαραίτθτθ είναι θ διακόςμθςι του εκπαιδευτικοφ χϊρου. Ενκάρρυνςθ και υποςτιριξθ των εκπαιδευομζνων κακ όλθ τθ διάρκεια τθσ εκπαιδευτικισ δραςτθριότθτασ Πιςτό εφαρμογό του Προγρϊμματοσ Εκπαύδευςησ Η εκπαίδευςθ πρζπει να είναι ενιαία και πανομοιότυπθ ςε όλθ τθν Ελλάδα και αυτό γίνεται μόνο με τισ υποδείξεισ τθσ Εφορείασ Εκπαίδευςθσ, τα εγκεκριμζνα κεματολόγια, εγκεκριμζνα εγχειρίδια, ςχζδια ειςιγθςθσ, τθν τιρθςθ των Αρχϊν και τθσ Μεκοδολογίασ των Κλάδων Τόρηςη χρονοδιαγρϊμματοσ Εκπαιδευτικόσ Δραςτηριότητασ (Ε.Δ.) Κατά τθ διάρκεια των ειςθγιςεων, για κανζναν λόγο δεν κα πρζπει ο κάκε εκπαιδευτισ να παρουςιάηει για όςθ ϊρα αυτόσ κζλει ι νιϊκει αςφαλισ για να μεταφζρει τθν γνϊςθ. Οι εκπαιδευτζσ οφείλουν να ςζβονται τον χρόνο των εκπαιδευομζνων αλλά και των εκπαιδευτϊν και να προςπακιςουν να τθριςουν το πρόγραμμα όςο πιο πιςτά γίνεται. Το εν λόγω χρονοδιάγραμμα με τθ διάρκεια ειςιγθςθσ τθσ κάκε ενότθτασ κα πρζπει να βρίςκεται αναρτθμζνο ςε εμφανζσ ςθμείο, ζτςι ϊςτε οι εκπαιδευόμενοι να γνωρίηουν εξ αρχισ τον χρόνο παραμονισ τουσ ςτον χϊρο εκπαίδευςθσ. 4

5 1.4. Ελκυςτικϋσ πρωτότυπεσ μεθοδικϋσ-διαδραςτικϋσ, παρουςιϊςεισ Κατά τθ διάρκεια μιασ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ δεν κα πρζπει για κανζναν λόγο ο εκπαιδευτισ να πιςτζψει πωσ είναι ο μοναδικόσ μζςα ςτον χϊρο εκπαίδευςθσ ο οποίοσ ζχει ουςιαςτικό ρόλο ςτθν διαδικαςία. Οι εκπαιδευόμενοι, ςαφϊσ και πρζπει να ζχουν λόγο, άποψθ (διότι οι ενιλικοι χαρακτθρίηονται από αυτό) και φυςικά να ςυμμετζχουν ενεργά. Ζτςι κατά τθ διάρκεια τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ χρειάηεται, - Να υπάρχει θ διαδικαςία τθσ διάδραςθσ μεταξφ εκπαιδευομζνων και εκπαιδευτϊν κατά τθν διάρκεια των παρουςιάςεων. Είναι απαραίτθτθ θ ανταλλαγι απόψεων, εμπειριϊν και καλϊν πρακτικϊν. - Η ειςιγθςθ-παρουςίαςθ πρζπει να είναι ςφντομθ και περιεκτικι. (Παρουςίαςθ «διαφορετικι» κάκε φορά ςε ςχολι του ιδίου κζματοσ)!! - Πρζπει να δίνουμε feedback ςτθν Εφ. Εκπαίδευςθ ςε περίπτωςθ αδυναμιϊν τθσ παρουςίαςθσ και προςπάκεια περαιτζρω και ςυνεχοφσ εμπλουτιςμοφ τθσ Μεθοδικό ανϋβαςμα - Ενθϊρρυνςη Τι καλφτερο, από το να ςου δίνουν ςθμαςία και να αντιλαμβάνεςαι πωσ ο λόγοσ και οι απόψεισ ςου, ζχουν ειδικό βάροσ; Στοιχείο ανεβάςματοσ και ομαδικοφ ενκουςιαςμοφ αποτελεί και θ παρουςίαςθ Θζματοσ επιπρόςκετο κζμα προσ ςυηιτθςθ που «ηιτθςαν» οι εκπαιδευόμενοι, πζρα από το κεματολόγιο τθσ Σχολισ, αν το επίπεδό τουσ το δικαιοφται 1.6. Τόρηςη των αρμοδιοτότων των εκπαιδευτών Είναι γνωςτό (ειδικι αναφορά γίνεται ςτθν ενότθτα Χ4) πωσ ο ρόλοσ του εκπαιδευτι δεν περιορίηεται μόνο ςε αυτόν του ειςθγθτι. Ο κάκε εκπαιδευτισ καλείται να παίξει κι άλλουσ ρόλουσ μζςα ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. Σε ζνα ςφνολο εκπαιδευτϊν, οι ρόλοι μοιράηονται ι μόνιμα ι εκ περιτροπισ (βλ. βακμοφόρο υπθρεςίασ).η Διαςφάλιςθ τθσ τιρθςθσ των αρμοδιοτιτων των εκπαιδευτϊν τθσ εκπαιδευτικισ δραςτθριότθτασ πζρα από τθν παρουςίαςθ τθσ εκπαιδευτικισ ενότθτασ (π.χ. διαςφάλιςθ/τιρθςθ κακαρϊν χϊρων, προετοιμαςία φαγθτοφ) παίηει ςθμαντικό ρόλο για τθν ομαλι διεξαγωγι τθσ εκπαιδευτικισ δραςτθριότθτασ 5

6 Σύνοψη Το παράρτθμα τθσ εκπαιδευτικισ ενότθτασ Χ6 που μόλισ ολοκλθρϊκθκε, είχε ωσ ςτόχο να εξθγιςει ςτο εκπαιδευτικό προςωπικό του Σ.Ε.Π. τουσ τρόπουσ με τουσ οποίουσ πετυχαίνουμε τθν ομαλι διεξαγωγι τθσ εκπαιδευτικισ δραςτθριότθτασ κατά το χρονικό διάςτθμα τθσ διεξαγωγισ τθσ. 6