13 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής Αξιοποίηση Web 2.0 εφαρμογών χρονοσειράς σε διδακτικά σενάρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "13 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής Αξιοποίηση Web 2.0 εφαρμογών χρονοσειράς σε διδακτικά σενάρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης"

Transcript

1 Αξιοποίηση Web 2.0 εφαρμογών χρονοσειράς σε διδακτικά σενάρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Παλάζης Βασίλειος Καθηγητής Πληροφορικής, 3 ο Γυμνάσιο Μυτιλήνης Περίληψη Τα τελευταία χρόνια, η ραγδαία ανάπτυξη του διαδικτύου έχει επιφέρει σημαντικές αλλαγές σε πολλούς τομείς ανάμεσα στους οποίους περιλαμβάνεται κι η εκπαίδευση. Το διαδίκτυο συνεχώς αλλάζει. Είναι γεγονός πως η ευρεία χρήση υπηρεσιών Web 2.0 έχει συμβάλλει αποφασιστικά στην εξέλιξη του παγκόσμιου ιστού. Η τεχνολογία αυτή δίνει την ευκαιρία σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς να επικοινωνούν καλύτερα μεταξύ τους, να συνεργάζονται, να μοιράζονται περιεχόμενο και να συνεισφέρουν με το δικό τους τρόπο αναβαθμίζοντας το σχολικό περιβάλλον. Ειδικότερα οι Web 2.0 εφαρμογές χρονοσειράς (time series ή timeline) βοηθούν εκπαιδευτικούς αλλά και μαθητές να οργανώνουν αποτελεσματικά τις πληροφορίες σε μια σειριακή ή χρονολογική δομή. Σκοπός της εργασίας είναι η αξιοποίηση των Web 2.0 πολυμεσικών εφαρμογών χρονοσειράς σε διδακτικά σενάρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ενδεικτικά προτείνεται ένα διδακτικό σενάριο για το μάθημα της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο το οποίο εκμεταλλεύεται τη σχετική τεχνολογία. Λέξεις κλειδιά: Web 2.0, χρονοσειρά Εισαγωγή Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί είναι να επιτύχουν τη μέγιστη δυνατή εμπλοκή των μαθητών κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Κάθε εκπαιδευτικός επιθυμεί οι μαθητές να ενδιαφέρονται και να προσπαθούν όσο καλύτερα μπορούν στην τάξη ή στο εργαστήριο. Ασφαλώς συχνά είναι δύσκολο να σχεδιάζει κανείς διδασκαλίες που δίνουν κίνητρα και προτρέπουν τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά. Είναι γεγονός πως στην εποχή μας πολλοί μαθητές δεν είναι ευχαριστημένοι στο σχολείο. Σύμφωνα με δημοσκόπηση του Gallup στις Η.Π.Α. που έγινε το 2014, το 47% των μαθητών 5-12 ετών είτε δε συμμετέχουν ενεργά στην τάξη, είτε είναι τελείως αποστασιοποιημένοι (Chandler, 2018). Στην Ελλάδα, σύμφωνα με πανελλήνια έρευνα της ΕΠΙΨΥ που έγινε το 2014, το 42,9% των 13χρονων μαθητών και το 51,1% των 15χρονων μαθητών δηλώνουν ότι δεν τους αρέσει το σχολείο. Σύμφωνα με την ίδια έρευνα, το 36,6% των 13χρονων μαθητών και το 44,5% των 15χρονων μαθητών νοιώθουν πολύ ή αρκετά πιεσμένοι στο σχολείο. Πρόκειται για μεγάλο ποσοστό μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που ουσιαστικά δεν απολαμβάνουν αυτό με το οποίο ασχολούνται καθημερινά. Οι μαθητές σήμερα επικοινωνούν μεταξύ τους με διαφορετικό τρόπο από ό,τι στο παρελθόν. Χρησιμοποιούν πλήθος συσκευών και νέων τεχνολογιών που κατά κανόνα δε μπορούν να υιοθετήσουν στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, η εφαρμογή των εργαλείων Web 2.0 στα σχολεία θα μπορούσε να προετοιμάσει καλύτερα τους μαθητές για τη ζωή τους μετά την εκπαίδευση με μια πληθώρα νέων γνώσεων και δεξιοτήτων (Richardson, 2010). Επιπλέον, η τεχνολογία Web 2.0 είναι δυνατό να βοηθήσει ώστε η διδασκαλία να γίνει πιο ελκυστική. Τι είναι το Web 2.0 To Web 2.0 (Παγκόσμιος Ιστός 2.0) δεν αποτελείται από συγκεκριμένες ιστοσελίδες ούτε προκαθορισμένα εργαλεία. Πρόκειται ουσιαστικά για μία τάση που αναπτύσσεται γοργά τα τελευταία Πρακτικά Εργασιών 13 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής, Θεσσαλονίκη 4-6 Οκτωβρίου 2019

2 2 χρόνια. Σύμφωνα με αυτή τη νέα τάση, ο παγκόσμιος ιστός χρησιμοποιείται πλέον ως το μέσο (πλατφόρμα) πάνω στο οποίο «τρέχουν» οι εφαρμογές και υπηρεσίες. Στο περιβάλλον του διαδικτύου συντελούνται στην εποχή μας σημαντικές αλλαγές. Ο αρχικός στατικός ρόλος παρουσίασης πληροφοριών μεταλλάσσεται. Το Web 2.0 εκπροσωπεί όλες αυτές τις αλλαγές. Οι σελίδες τεχνολογίας Web 2.0 υποστηρίζουν τους χρήστες να κάνουν πολύ περισσότερες δραστηριότητες από την απλή ανάγνωση πληροφοριών προσφέροντας ευρύτερη και φιλικότερη αλληλεπίδραση. Οι επισκέπτες ενθαρρύνονται να συμμετέχουν οι ίδιοι στο περιεχόμενο των ιστοτόπων με διάφορους τρόπους. Μπορούν να σχολιάζουν το περιεχόμενο, να μοιράζονται πληροφορίες, να αξιολογούν ή να ψηφίζουν (π.χ. να δηλώνουν ότι κάποια σελίδα τους αρέσει), κ.ο.κ. Παρά το γεγονός ότι ο όρος Web 2.0 υποδηλώνει μια νέα έκδοση του παγκόσμιου ιστού, δεν αναφέρεται σε μια νέα ενημέρωση ούτε σε τεχνικές προδιαγραφές, αλλά περισσότερο σε αθροιστικές αλλαγές στον τρόπο που δημιουργούνται και χρησιμοποιούνται οι ιστοσελίδες. Το Web 2.0 είναι μια έννοια, με την οποία μπορεί να αναφερθεί κανείς σε ιστοσελίδες με ορισμένα κοινά χαρακτηριστικά. To Web 2.0 δεν έχει αυστηρά όρια, αλλά μπορούμε να το θεωρήσουμε σαν ένα βαρυτικό πυρήνα. Μπορεί να οπτικοποιηθεί ως ένα σύνολο αρχών και πρακτικών που συνδέουν μαζί ένα σύνολο σελίδων του παγκόσμιου ιστού που ικανοποιούν ορισμένες ή όλες από αυτές τις αρχές, σε μικρότερη ή μεγαλύτερη απόσταση από τον πυρήνα (O Reilly, 2005). Σήμερα ο παγκόσμιος ιστός αντί να αποτελεί απλά και μόνο ένα μέσο στο οποίο οι πληροφορίες διαβιβάζονται και καταναλώνονται, μεταμορφώνεται πλέον σε μια πλατφόρμα, στην οποία το περιεχόμενο δημιουργείται από κοινού, αναμειγνύεται, επαναχρησιμοποιείται και αναμεταδίδεται (Downes, 2005). Οι χρήστες επικοινωνούν μεταξύ τους με ένα λεξιλόγιο που δεν αποτελείται μόνο από κείμενο, αλλά κι από πολυμέσα (εικόνες, μουσική, βίντεο). Το διαδίκτυο μοιάζει πλέον περισσότερο σαν μια κοινότητα. Χαρακτηριστικά του Web 2.0 Ορισμένα από τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της τεχνολογίας Web 2.0 είναι τα παρακάτω: Κυριαρχεί η ατομική έκφραση και το περιεχόμενο που δημιουργείται από τον απλό χρήστη. Με ελάχιστα κλικ του ποντικιού ένας χρήστης μπορεί να «ανεβάσει» στον κυβερνοχώρο ένα βίντεο ή μια φωτογραφία από τη ψηφιακή μηχανή του, να προσθέσει κατάλληλες λέξεις-κλειδιά και να διαθέσει το τελικό περιεχόμενο σε όλο τον κόσμο. Η ευρεία υιοθέτηση των φθηνών, αλλά υψηλής ποιότητας ψηφιακών φωτογραφικών μηχανών και των έξυπνων κινητών τηλεφώνων (smartphones), συμβάλλουν στην άνοδο της «δημοσιογραφίας των πολιτών» (Anderson, 2007). Ενισχύεται η επικοινωνία κι η αλληλεπίδραση. Μέσω του διαδικτύου, βελτιώνονται οι δυνατότητες επικοινωνίας κι αλληλεπίδρασης των χρηστών. Όλο και περισσότεροι επικοινωνούν μέσω γραπτών μηνυμάτων αλλά και ζωντανών συνδέσεων με εικόνα και ήχο. Κοινωνικά δίκτυα (π.χ. Facebook) παρέχουν επιλογή για ζωντανή συνομιλία με άλλα μέλη που είναι συνδεδεμένα την ίδια χρονική στιγμή (Richards, 2010). Επιπλέον, αυξάνεται η αμφίδρομη επικοινωνία του χρήστη με οργανισμούς ή επιχειρήσεις που μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα την επίδρασή του στη υιοθέτηση κατευθύνσεων και λήψη αποφάσεων (Καλτσογιάννης, 2007). Κυριαρχεί η αρχιτεκτονική της συμμετοχής. Στο Web 2.0 υπάρχει πολυσυλλεκτικότητα και συμμετοχικότητα. Ο τρόπος με τον οποίο είναι σχεδιασμένη μια υπηρεσία, μπορεί να ενισχύσει τη μαζική συμμετοχή χρηστών. Σε ένα πιο εξελιγμένο επίπεδο, η αρχιτεκτονική της συμμετοχής προκύπτει όταν, μέσω της κανονικής χρήσης της, η ίδια η υπηρεσία γίνεται καλύτερη (Anderson, 2007). Επομένως, η μαζική συμμετοχή χρηστών μπορεί να βελτιώσει έναν ιστότοπο ή μια υπηρεσία. H προσαρμογή των εφαρμογών αλλά και των υπηρεσιών στις προτιμήσεις των χρηστών και η βελτίωσή τους ανάλογα με τον αριθμό των ατόμων και τη συχνότητα που τα χρησιμοποιούν είναι μία πολύ ισχυρή τάση. Αρκεί η ύπαρξη σύνδεσης στο διαδίκτυο κι ένα πρόγραμμα περιήγησης ιστού (browser), ως περιβάλλον διεπαφής. Οι υπηρεσίες είναι διαθέσιμες ανεξαρτήτως συσκευής πρόσβασης (π.χ. Η/Υ, ταμπλέτα, κινητό τηλέφωνο) και λειτουργικού συστήματος (Καλτσογιάννης, 2007).

3 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 3 Γίνονται διαθέσιμες υπηρεσίες που προσφέρονται κατά απαίτηση (on demand) μέσω του «νέφους» (cloud). Οι υπηρεσίες αυτές επιτρέπουν στους χρήστες να εκμεταλλεύονται πόρους, όταν και όπου εκείνοι τους χρειάζονται. Κατά βάση, υπηρεσίες νέφους έχουμε όταν παρέχονται υπολογιστικοί πόροι (επεξεργασία, αποθήκευση, ανταλλαγή μηνυμάτων, βάσεις δεδομένων, κ.ο.κ.) από το διαδίκτυο (online), ενώ η χρέωση γίνεται ανάλογα με τη χρήση (Fitzgerald, 2008). Σε πολλές περιπτώσεις οι προσφερόμενες υπηρεσίες είναι δωρεάν όταν ισχύουν ορισμένες προϋποθέσεις. Υπάρχει δυνατότητα ελεύθερης κατηγοριοποίησης (tagging) του περιεχομένου από τον απλό χρήστη με σημασιολογικές έννοιες για ευκολότερη αναζήτηση της πληροφορίας (Καλτσογιάννης, 2007). Η ελεύθερη κατηγοριοποίηση επιτρέπει στους χρήστες να ταξινομούν από κοινού και να βρίσκουν ευκολότερα πληροφορίες. Το tagging επιτρέπει τη χρήση πολλαπλών, επικαλυπτόμενων συσχετίσεων που ο ίδιος ο εγκέφαλος χρησιμοποιεί, αντί για χρήση στατικών κατηγοριών (O Reilly, 2005). Είναι εύκολος ο διαμοιρασμός των πληροφοριών και των ψηφιακών αρχείων. Πολλοί ιστότοποι διευκολύνουν την αποθήκευση και το διαμοιρασμό πολυμεσικών αρχείων. Ψηφιακά αρχεία (π.χ. εικόνες ή βίντεο) που έχουν δημιουργηθεί από άτομα ή ομάδες, διαμοιράζονται σε άλλα άτομα ή ομάδες με μεγάλη ευκολία. Κοινωνικά δίκτυα, ιστοσελίδες και παιχνίδια φέρνουν τα όρια της πραγματικότητας και της εικονικής πραγματικότητας πολύ κοντά, αφού ο χρήστης μπορεί να πραγματοποιήσει online πολλές από τις δραστηριότητες της καθημερινής του ζωής (Καλτσογιάννης, 2007). Εφαρμογές Web 2.0 στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Τα εργαλεία Web 2.0 δεν είναι «μαγικά», αλλά είναι δυνατό να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να εξοικονομήσουν χρόνο και να οργανωθούν καλύτερα. Τα περισσότερα από αυτά τα εργαλεία δε χρειάζονται καν εγκατάσταση σε συγκεκριμένο υπολογιστή. «Τρέχουν» διαδικτυακά, πράγμα που σημαίνει ότι η πρόσβαση είναι εύκολη από οπουδήποτε μέσω υπολογιστή, ταμπλέτας, ή ακόμα και έξυπνου κινητού τηλεφώνου (smartphone). Επίσης, σε σχέση με παραδοσιακές μεθόδους μάθησης, η χρήση της τεχνολογίας Web 2.0 μπορεί να οδηγήσει σε διδασκαλίες πιο ελκυστικές και ενδιαφέρουσες. Το διαδίκτυο έχει τη δυνατότητα να αλλάξει ριζικά αυτά που υποθέτουμε για τη διδασκαλία και τη μάθηση, και μας φέρνει αντιμέτωπους με σημαντικές ερωτήσεις όπως: Τι πρέπει να αλλάξει στο πρόγραμμα σπουδών μας, όταν οι μαθητές μας έχουν τη δυνατότητα να προσεγγίσουν κοινό πέρα από τους τοίχους της τάξης μας; (Richardson, 2010). Τα εργαλεία Web 2.0 είναι απαραίτητα για να προετοιμάσουν τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς για τη μετάβαση σε έναν τύπο εκπαίδευσης πέρα από τη σχολική αίθουσα. Η τεχνολογία Web 2.0 μπορεί να επιφέρει σημαντικές αλλαγές στον τρόπο που η εκπαίδευση παρέχεται στους μαθητές. Μία από τις μεγαλύτερες αλλαγές είναι το γεγονός ότι η εκπαίδευση θα πρέπει να χτιστεί συλλογικά (Richardson, 2010). Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές σε ένα περιβάλλον Web 2.0, αναμένεται να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους. Κατά τη διάρκεια της μετάβασης προς μια διδασκαλία Web 2.0, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν μια πιο ανοικτή ατμόσφαιρα, όπου οι μαθητές αναμένονται να δεσμεύονται και να συμμετέχουν στις συζητήσεις της τάξης. Στην πραγματικότητα, υπάρχουν πολλοί τρόποι για τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν τέτοιες τεχνολογίες στις τάξεις τους. Στην εποχή μας είναι διαθέσιμο πλήθος εργαλείων Web 2.0 που είτε έχουν καθαρά εκπαιδευτική χρήση είτε είναι γενικής χρήσης (π.χ. ιστολόγια) αλλά μπορούμε να τα εκμεταλλευτούμε και στην εκπαίδευση. Κατά τη χρήση εργαλείων Web 2.0 όπως και κατά την πλοήγηση στο διαδίκτυο γενικότερα, είναι απαραίτητο να ληφθεί μέριμνα για την ασφάλεια των μαθητών. Όπως όλα τα υπόλοιπα στη ζωή, η χρήση του διαδικτύου εμπεριέχει κάποιους κινδύνους. Οι κίνδυνοι αυτοί μπορούν να μειωθούν δραστικά με την κατάλληλη πληροφόρηση και προγραμματισμό (Richardson, 2010).

4 4 Υπάρχει πλήθος υπηρεσιών Web 2.0 που μπορούν να αξιοποιηθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Διαδικτυακές εφαρμογές προγραμματισμού. Π.χ. το Scratch ( αξιοποιείται παγκοσμίως από πολλά σχολεία κι εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Έχει ως στόχο τη διδασκαλία του προγραμματισμού υπολογιστών σε μαθητές και τους επιτρέπει να δημιουργήσουν παιχνίδια, βίντεο και μουσική. Τα παιδιά μπορούν να προγραμματίσουν και να δημιουργήσουν διαδραστικές δημιουργίες απλά ενώνοντας μαζί γραφικά μπλοκ (σαν τούβλα), αποφεύγοντας τα ασαφή σύμβολα και τη σύνταξη των παραδοσιακών γλωσσών προγραμματισμού (Schorow, 2007). Οι μαθητές μπορούν να μοιραστούν τις ιστορίες και τα παιχνίδια τους στο διαδίκτυο. Το περιβάλλον του Scratch είναι πλήρως εξελληνισμένο. Εργαλεία για τη δημιουργία ψηφιακής αφίσας. Π.χ. το Glogster ( επιτρέπει στους χρήστες να δημιουργούν διαδραστικές αφίσες που ονομάζονται Glogs (Graphics Blogs ή Γραφικά Ιστολόγια). Ένα Glog είναι μια διαδραστική εικόνα πολυμέσων. Εκτός από μία μια εξειδικευμένη πλατφόρμα δημοσίευσης, το Glogster αποτελεί από μόνο του ένα κοινωνικό δίκτυο (Lowensohn, 2008). Οι χρήστες μπορούν να προσθέτουν φίλους και κάθε Glog μπορεί να σχολιαστεί και να βαθμολογηθεί. Τα Glog μπορούν επίσης να ενσωματωθούν σε άλλες ιστοσελίδες (π.χ. ιστολόγια). Οι περισσότεροι χρήστες του Glogster είναι παιδιά κι έφηβοι. Εργαλεία δημιουργίας ψηφιακού πίνακα αναρτήσεων. Π.χ. το Padlet ( βοηθά μαθητές αλλά και εκπαιδευτικούς να γράφουν τις σκέψεις ή τις ιδέες τους σε ένα κοινό ψηφιακό τοίχο. Επομένως, το Padlet μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής τεχνικής του καταιγισμού ιδεών γνωστή και ως brainstorming (Βασάλα & Φλογαίτη, 2002). Ο τοίχος μπορεί εναλλακτικά να περιέχει ερωτήσεις και απαντήσεις για ένα συγκεκριμένο θέμα ή ακόμα και μαθητικές εργασίες. Με ένα κλικ του ποντικιού ή απλά με αντιγραφή κι επικόλληση, οι χρήστες μπορούν να προσθέτουν περιεχόμενο (κείμενο αλλά και πολυμέσα). Διαδικτυακές εφαρμογές ιστοεξερευνήσεων (webquests). Ένα webquest είναι μία δομημένη δραστηριότητα στην οποία το μεγαλύτερο μέρος των πληροφοριών που χρησιμοποιείται, αντλείται από το διαδίκτυο. Στην πραγματικότητα οι ιστοεξερευνήσεις είναι διδακτικά σενάρια που είναι οργανωμένα σε μορφή ιστοσελίδων. Π.χ. το Zunal ( επιτρέπει την εύκολη και γρήγορη δημιουργία επαγγελματικών ιστοεξερευνήσεων που μπορούν εύκολα να διαμοιραστούν μέσω , κοινωνικών δικτύων, κ.α. Εργαλεία ψηφιακής αφήγησης (digital storytelling) όπως το Storybird ( ή το Flipgrid ( Η εκμετάλλευση της ψηφιακής αφήγησης από τον εκπαιδευτικό, την καθιστά ένα δυνατό εργαλείο στρατηγικής για τον ίδιο αλλά κι ένα αποτελεσματικό βοήθημα μάθησης για τους εκπαιδευόμενους (Θεοφανέλλης & Δημητριάδης, 2017). Το Storybird δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες να δημιουργήσουν διαδικτυακά βιβλία, χρησιμοποιώντας διαφορετικά στυλ γραφής και μία ποικιλία εξαιρετικών εικονογραφήσεων. Είναι κατάλληλο για τη δημιουργία μιας οπτικοποιημένης ιστορίας από μαθητές κι εφήβους. Οι χρήστες μπορούν να σχολιάζουν την ιστορία, να τη μοιράζονται με άλλους, κ.ο.κ. Το Flipgrid επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να δημιουργούν ψηφιακές προτροπές (prompts) στις οποίες οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν με σύντομα βίντεο. Τέτοια εργαλεία ψηφιακής αφήγησης μπορούν να αξιοποιηθούν για να κινητοποιηθούν οι μαθητές, να εξασκηθούν στην παραγωγή γραπτού λόγου καθώς και για να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους. Υπηρεσίες σχεδιασμού διδακτικών δραστηριοτήτων, όπως το Learning Designer ( Αυτές βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να σχεδιάζουν δραστηριότητες διδασκαλίας και μάθησης και να μοιράζονται τα έργα τους με συναδέλφους. Στην πραγματικότητα πρόκειται για διαδικτυακές υπηρεσίες σχεδιασμού διδακτικών σεναρίων. Υπηρεσίες εννοιολογικής χαρτογράφησης, όπως το MindMeister ( ή το Mindomo ( Εννοιολογικός χάρτης (mind map ή concept map) είναι ένα σχεδιάγραμμα που μπορεί να αξιοποιηθεί στην οργάνωση της γνώσης σχετικά με ένα θέμα. Ένας τέτοιος χάρτης αποτελείται συνήθως από έννοιες που παριστάνονται με τη μορφή κόμβων. Οι έννοιες συσχετίζονται μεταξύ τους δημιουργώντας έτσι πιο σύνθετες δομές. Π.χ. το MindMeister είναι μια online εφαρμογή που επιτρέπει στους χρήστες του να οπτικοποιήσουν, να μοιραστούν και να παρουσιάσουν τους εννοιολογικούς τους χάρτες. Όλοι οι χάρτες αποθηκεύονται με

5 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 5 ασφάλεια στο «νέφος» (cloud). Οι χάρτες είναι προσαρμόσιμοι με διαφορετικά χρώματα, στυλ, μορφές ενώ είναι δυνατό να μοιραστούν εύκολα με άλλους χρήστες για να διευκολυνθεί η συνεργασία σε πραγματικό χρόνο. Διαδικτυακές υπηρεσίες σχεδιασμού βίντεο-παρουσιάσεων (animated video presentations), όπως το Animoto ( το Animaker ( και το PowToon ( Αυτές οι εφαρμογές εξυπηρετούν τη δημιουργία βίντεο με κίνηση χειριζόμενες προ-δημιουργημένα αντικείμενα (εικόνες, μουσική, κ.α). Π.χ. το Animoto είναι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα της δύναμης του «νέφους» (κέντρο δεδομένων, που προσφέρει υπολογιστική ισχύ ως διαδικτυακή υπηρεσία), αφού επιτρέπει στους χρήστες να «ανεβάσουν» εικόνες, κείμενο και μουσική και να δημιουργήσουν αυτόματα προσαρμοσμένες παρουσιάσεις βίντεο από αυτά (Fitzgerald, 2008). Πολλοί χρήστες, στη συνέχεια, μοιράζονται τα βίντεο. Εφαρμογές δημιουργίας πληροφοριακών γραφημάτων (infographics) όπως το Piktochart ( Τα πληροφοριακά γραφήματα αποτελούν μια οπτική αναπαράσταση της πληροφορίας, έτσι ώστε η παρουσίασή της να γίνεται με ένα πιο ενδιαφέρον και ευχάριστο τρόπο. Στη διδασκαλία μπορεί να φανούν χρήσιμα σε μαθήματα έρευνας και αποκωδικοποίησης πληροφοριών, αφού είναι σχετικά εύκολη η κατασκευή τους από τους μαθητές, ενώ μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να παρουσιάσει ένα θέμα ή τη σύνοψη μιας ενότητας (Θεοφανέλλης & Μιχαλάκης, 2015). Με το Piktochart είναι δυνατή η δημιουργία εμφανίσιμων infographics, όπως φυλλαδίων, αφισών, παρουσιάσεων και αναφορών δίχως να απαιτείται ιδιαίτερη εμπειρία σχεδίασης. Διαδικτυακές εφαρμογές δημιουργίας κι επεξεργασίας βίντεο, όπως το WeVideo ( Παρέχουν τη δυνατότητα εισαγωγής κειμένου, εικόνων, εφέ κίνησης καθώς και αρχείων ήχου. Το WeVideo είναι ιδανικό για τη δημιουργία σύντομων εκπαιδευτικών ψηφιακών ταινιών. Εργαλεία αλληλεπίδρασης εικόνων, όπως το ThingLink ( Επιτρέπουν την ανταλλαγή περιεχομένου μέσω ψηφιακών εικόνων κι έχουν σκοπό να μετατρέψουν τις φωτογραφίες σε ιστοσελίδες μέσω συνδέσμων, κυρίως για εκπαιδευτικούς λόγους. Εφαρμογές διαχείρισης ψηφιακών χαρακτήρων, όπως το Voki ( Το Voki είναι κατάλληλο για τη δημιουργία ενός ψηφιακού χαρακτήρα (ή άβαταρ) που μιλάει ή διαβάζει ένα κείμενο. Είναι δυνατό να χρησιμοποιηθεί με πολλούς τρόπους καθώς μπορεί να κινητοποιήσει τους μαθητές. Μπορεί για παράδειγμα να χρησιμοποιηθεί για να παρουσιαστεί με εναλλακτικό τρόπο ένα τμήμα μιας σχολικής εργασίας. Εργαλεία κατασκευής βιντεομαθημάτων, όπως για παράδειγμα το EdPuzzle ( Το EdPuzzle ουσιαστικά είναι μία υπηρεσία μετατροπής διαδικτυακών ψηφιακών ταινιών σε βιντεομαθήματα. Είναι γεγονός ότι πολλά χρήσιμα βίντεο δεν είναι δυνατό να χρησιμοποιηθούν στην εκπαίδευση λόγω της μεγάλης διάρκειάς τους, ή λόγω της έλλειψης ελληνικών υποτίτλων. Το Edpuzzle είναι μια διαδικτυακή υπηρεσία η οποία επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να μετατρέπουν υπάρχοντα βίντεο σε βιντεομαθήματα, απομονώνοντας το σημαντικότερο κομμάτι και προσθέτοντας ηχητικά ή οπτικά σχόλια και ερωτήσεις κατανόησης. Εφαρμογές διαδικτυακής αξιολόγησης, όπως το Kahoot! ( το Quizlet ( το Peergrade ( ή ακόμα και οι Φόρμες Google (μέρος των Εγγράφων Google) με τις οποίες μπορεί να μετρηθεί η απόδοση των μαθητών μέσω διαδικτύου. Πρόκειται για παιδαγωγικές πλατφόρμες μάθησης που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εκπαιδευτική τεχνολογία σε σχολεία και άλλα ιδρύματα. Κουίζ με πολλαπλές επιλογές ή παιχνίδια μάθησης μπορούν να προσπελαστούν εύκολα μέσω ενός προγράμματος περιήγησης ιστού (browser). Ειδικότερα το Peergrade δίνει τη δυνατότητα για ετεροαξιολόγηση (αλληλοαξιολόγηση). Σε αυτές τις εφαρμογές μπορούμε επίσης να εντάξουμε το EdPuzzle αφού υποστηρίζει ερωτήσεις τύπου κουίζ σε βίντεο. Εφαρμογές χρονοσειράς, που βοηθούν εκπαιδευτικούς και μαθητές να οργανώνουν τις πληροφορίες σε μια σειριακή (ή χρονολογική) δομή κι αναλύονται περισσότερο στη συνέχεια.

6 6 Web 2.0 εφαρμογές χρονοσειράς Χρονολογική σειρά ή απλά χρονοσειρά (time series ή timeline) είναι μια ακολουθία δεδομένων διακριτού χρόνου, όπως για παράδειγμα οι τιμές των μετοχών στο χρηματιστήριο. Η χρονοσειρά μπορεί να οριστεί ως μια ακολουθία τυχαίων μεταβλητών με βάση το χρόνο (Ullah, 2013). Με άλλα λόγια πρόκειται για ένα σύνολο δεδομένων στα οποία οι παρατηρήσεις οργανώνονται σειριακά (π.χ. με χρονολογική σειρά). Οι χρονοσειρές αναφέρονται στη χρονική εξέλιξη ενός φαινομένου. Ένα σύνολο δεδομένων είναι ένα πιθανό αποτέλεσμα (υλοποίηση) της χρονοσειράς. Οι χρονοσειρές χρησιμοποιούνται σε διάφορα επιστημονικά πεδία όπως στατιστική, επεξεργασία σήματος, αναγνώριση προτύπων, οικονομετρία, οικονομικά μαθηματικά, πρόγνωση καιρού, πρόβλεψη σεισμών, ιατρική, αστρονομία και σε πολλούς άλλους τομείς (Ullah, 2013). Συχνά απεικονίζονται μέσω γραφημάτων γραμμών. Οι Web 2.0 εφαρμογές δημιουργίας χρονοσειράς, αποτελούν ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για την παρακολούθηση της προόδου ενός έργου, μίας επιχείρησης ή ακόμα και της καθημερινής ζωής. Πολύ εύκολα ο χρήστης είναι σε θέση να δημιουργήσει χρονοδιαγράμματα, ιστορικά, διαφημιστικό υλικό ή απλά να μοιραστεί πληροφορίες με άλλους. Οι εφαρμογές αυτές είναι δυνατόν να αξιοποιηθούν στην εκπαίδευση με πολλούς τρόπους και σε διάφορα αντικείμενα. Π.χ. μπορούμε να περιγράψουμε ιστορικά γεγονότα θεωρώντας ότι αυτά αποτελούν ένα σύνολο σημείων (μια χρονοσειρά). Επίσης, μπορούμε να δημιουργήσουμε μία χρονοσειρά ενσωματώνοντας όλες τις ενότητες ενός κεφαλαίου. Για κάθε σημείο της χρονοσειράς μπορούμε να προσθέτουμε ψηφιακό περιεχόμενο (εικόνες, βίντεο, κ.ο.κ.). Είναι γεγονός ότι η τεχνολογία Web 2.0 μπορεί να βοηθήσει έτσι ώστε η διαδικασία της μάθησης να γίνεται πιο ευχάριστη αλλά και διασκεδαστική. Η χρήση της τεχνολογίας με στοχοποιημένο, ουσιαστικό και ενδυναμωτικό τρόπο μπορεί να αλλάξει την αντίληψη που έχουν οι μαθητές για τις σχολικές εργασίες έτσι ώστε αυτές να μεταλλαχθούν από κάτι που «πρέπει» να κάνουν σε κάτι που απλά κάνουν με φυσικότητα (Chandler, 2018). Υπάρχουν πολλές δημοφιλείς εφαρμογές χρονοσειράς όπως το Sutori ( το Timeline JS (timeline.knightlab.com) ή το TimeGlider ( Αυτές υποστηρίζουν την οργάνωση πολυμεσικών πληροφοριών σε μια σειριακή δομή. Επιπλέον, τα εργαλεία αυτά έχουν τη δυνατότητα να ενσωματώνουν άλλες δημοφιλείς υπηρεσίες Web 2.0. Για παράδειγμα, μπορούμε να ενσωματώσουμε σε μία χρονοσειρά έναν εννοιολογικό χάρτη, μία διαδραστική εικόνα ή ένα πληροφοριακό γράφημα. Ειδικότερα το Sutori είναι ένας επιδέξιος τρόπος για τους μαθητές να μοιράζονται τη γνώση δημιουργώντας διαδραστικά χρονοδιαγράμματα κι ιστορίες (Chandler, 2018). Πρόκειται για ένα δωρεάν εργαλείο που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς αλλά και τους μαθητές να δημιουργούν στην τάξη επαγγελματικά έργα μέσω ενός απλού και εύχρηστου περιβάλλοντος διεπαφής. Παρέχει μεγάλη ποικιλία γεγονότων χρονικού πλαισίου κι ενσωματώνει πολυμέσα όπως κείμενο, ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, εικόνες, σύνδεσμοι, βίντεο, φόρουμ, κ.α. Διαθέτει ένα απλό πρότυπο χρονικού πλαισίου που καθοδηγεί εκπαιδευτικούς και μαθητές μέσω της διαδικασίας δημιουργίας και διευκολύνει την επεξεργασία και την κοινή χρήση έργων. Συμπεράσματα Είναι γεγονός ότι η αξιοποίηση των υπηρεσιών Web 2.0 στη διδασκαλία, αλλά και στη σχολική ζωή γενικότερα, μπορεί να αναβαθμίσει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Π.χ. είναι πιο απλό αλλά και πιο ενδιαφέρον να δημιουργήσουμε ένα νέο θέμα ιστολογίου από ό,τι είναι να συναντήσουμε άλλους εκπαιδευόμενους και εμπειρογνώμονες σε μια αίθουσα διδασκαλίας (Alexander, 2006). Σε γενικές γραμμές η αξιοποίηση των εφαρμογών χρονοσειράς αλλά και των εργαλείων Web 2.0 γενικότερα μπορεί να οδηγήσει σε πολλαπλά εκπαιδευτικά οφέλη. Από τα μέχρι τώρα στοιχεία, διαφαίνεται ότι είναι δυνατό να:

7 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 7 Καλλιεργηθεί πνεύμα ομαδικής συνεργασίας. Ενισχυθεί η δημιουργικότητα κι η κριτική σκέψη των μαθητών. Βελτιωθεί το κλίμα, η συμπεριφορά και οι σχέσεις μέσα στη σχολική αίθουσα. Αναζωογονηθεί η διδασκαλία και να προσφερθούν περισσότερα κίνητρα προς τους μαθητές. Ασφαλώς, για να υπάρξει ικανοποιητική αξιοποίηση της τεχνολογίας αυτής στη διδασκαλία, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν τα κατάλληλα διδακτικά σενάρια που θα καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών μαθημάτων και τάξεων. Τα προτεινόμενα εργαλεία Web 2.0 έχουν δοκιμαστεί στο παρελθόν στο 3ο Γυμνάσιο Μυτιλήνης με θετικό αντίκτυπο. Το διδακτικό σενάριο του Παραρτήματος 1 είναι αναγκαίο να εφαρμοστεί σε περισσότερες σχολικές μονάδες και για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα για ασφαλέστερα συμπεράσματα. Το Web 2.0 είναι κάτι περισσότερο από ένα σύνολο από μοντέρνες νέες τεχνολογίες και υπηρεσίες. Είναι στην πραγματικότητα νέες ιδέες που αλλάζουν τον τρόπο που οι άνθρωποι αλληλοεπιδρούν. Βέβαια, όπως σε κάθε περίπτωση, υπάρχει κι ο αντίλογος. Σε αρκετές περιπτώσεις οι κλασικές εκπαιδευτικές μέθοδοι είναι πολύ ικανοποιητικές. Πάντως, τα εργαλεία Web 2.0 είναι δυνατό να συνδυαστούν με άλλες μεθόδους για καλύτερα αποτελέσματα. Αναφορές Alexander, B. (2006). Web 2.0: A new wave of innovation for teaching and learning? Retrieved 15 July 2019 from Anderson, P. (2007). What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education. JISC technology and standards watch. Retrieved 16 July 2019 from Chandler, C. (2018). How we can foster fun and playfulness in class. A middleweb blog. Retrieved 22 July 2019 from Downes, S. (2005). E-learning 2.0. Elearn magazine. Retrieved 18 July 2019 from Fitzgerald, Μ. (2008). Cloud computing: So you don t have to stand still. The New York Times. Retrieved 11 July 2019 from O Reilly, T. (2005). What is Web 2.0. Design patterns and business models for the next generation of software. Retrieved 15 July 2019 from Lowensohn, J. (2008). Glogster brings glitter graphic blogging to the masses. Retrieved 9 July 2019 from Richards, R. (2010). Digital citizenship and Web 2.0 tools. Merlot journal of online learning and teaching. Retrieved 6 July 2019 from Richardson, W. (2010). Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for classrooms. Corwin Press, (P. 6-37). Ullah, M. (2013). Time series analysis and forecasting. Retrieved 17 July 2019 from Βασάλα, Π. & Φλογαίτη, Ε. (2002). Ο καταιγισμός ιδεών ως διδακτική τεχνική για την προσέγγιση των περιβαλλοντικών προβλημάτων. 1ο Περιβαλλοντικό Συνέδριο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη. Ανακτήθηκε στις 16 Ιουλίου 2019 από Θεοφανέλλης, Τ. & Δημητριάδης, Ζ. (2017). Ψηφιακή αφήγηση: Ανασκόπηση και προτάσεις για την αξιοποίησή της στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό κύκλος», Τόμος 5, Τεύχος 3. Ανακτήθηκε στις 16 Ιουλίου 2019 από Θεοφανέλλης, Τ. & Μιχαλάκης, Δ. (2015). Εκπαιδευτική αξιοποίηση των πληροφοριακών γραφημάτων (infographics). 7th Conferrence On Informatics In Education. Καλτσογιάννης, Α. (2007). Web 2.0: Χαρακτηριστικά και επίδρασή του σε επιχειρήσεις, κεντρική διοίκηση και χρήστες. Ανακτήθηκε στις 7 Ιουλίου 2019 από tpe-parousiaseis/1894-web-2-0-xarakthristika.html Παράρτημα 1 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

8 8 Α) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Το εσωτερικό του υπολογιστή» Α) Σύντομη περιγραφή: Γνωριμία με τα βασικά μέρη στο εσωτερικό του υπολογιστή με τη βοήθεια της εφαρμογής χρονοσειράς Sutori και πρόσθετων εργαλείων Web 2.0. Β) Μάθημα: Πληροφορική. Γ) Τάξη: Β Γυμνασίου. Δ) Διδακτική ενότητα: Ενότητα 2.1 «Ο προσωπικός υπολογιστής εσωτερικά». Ε) Ψηφιακά εργαλεία/ μέσα: Sutori, YouTube, MindMeister, ThingLink, Animaker, Kahoot!, Διαδραστικός πίνακας, Εργαστήριο Η/Υ. ΣΤ) Βασική ιδέα: Υπόδειγμα της ενότητας 2.1 «Ο προσωπικός υπολογιστής εσωτερικά» από το εμπλουτισμένο βιβλίο πληροφορικής της Β Γυμνασίου που βρίσκεται στη διεύθυνση Ζ) Προαπαιτούμενα: Δεν υπάρχουν ιδιαίτερα προαπαιτούμενα. Εξυπακούεται ότι οι μαθητές κατέχουν τις βασικές γνώσεις σχετικά με το υλικό μέρος του υπολογιστή που έχουν διδαχθεί στην προηγούμενη τάξη (Α Γυμνασίου). Αν κριθεί απαραίτητο, μπορεί να γίνει μία πολύ σύντομη ανακεφαλαίωση. ΣΤΟΧΟΙ Οι μαθητές ολοκληρώνοντας το μάθημα είναι ικανοί να: αναγνωρίζουν τα βασικά μέρη στο εσωτερικό μέρος του υπολογιστή και τη σημασία τους. παράγουν έργο συνεργατικά. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ Α) Διάρκεια: 3 διδακτικές ώρες Β) Διδακτική πορεία. Προβλέπονται συνολικά 11 φάσεις που ενσωματώνονται σε μία χρονοσειρά με τη βοήθεια του εργαλείου Web 2.0 Sutori. Συνοπτικά η διδακτική πορεία έχει ως εξής: i) 1η Φάση. Δίνεται στους μαθητές το φύλλο εργασίας (Παράρτημα 2) με τις σχετικές οδηγίες. Οι μαθητές ανοίγουν την ιστοσελίδα στη διεύθυνση και κάνουν μία πρώτη γνωριμία με τη χρονοσειρά όλων των δραστηριοτήτων που θα ολοκληρώσουν σε 3 διδακτικές ώρες (μαθήματα). ii) 2η Φάση. Περιλαμβάνει μία σύντομη περιήγηση στο εσωτερικό της κεντρικής μονάδας από τη διεύθυνση iii) 3η Φάση. Γίνεται προβολή του βίντεο με τα βασικά μέρη του υπολογιστή, μέσω του διαδραστικού πίνακα (ή του βιντεοπροβολέα). iv) 4η Φάση. Στην αρχή της φάσης, οι μαθητές χωρίζονται σε 4 ομάδες. Οι ομάδες καλούνται να συμπληρώσουν το χάρτη εννοιών στο φύλλο εργασίας με τη βοήθεια των στοιχείων που τους προσφέρονται. Ο χάρτης περιέχει τα μέσα αποθήκευσης κι έχει δημιουργηθεί με το εργαλείο MindMeister. v) 5η Φάση. Κάθε ομάδα γνωρίζει καλύτερα το τροφοδοτικό του υπολογιστή βασιζόμενη στις παρεχόμενες πληροφορίες. Μετά τη φάση αυτή, ολοκληρώνεται η 1η διδακτική ώρα. vi) 6η φάση. Οι ομάδες εξερευνούν τη μητρική πλακέτα μέσω της διαδραστικής εικόνας που έχει δημιουργηθεί με το εργαλείο Thinglink. vii) 7η φάση. Τα μέλη της κάθε ομάδας, αφού δουν το σχετικό υπόδειγμα βιντεο-παρουσίασης, συνεργάζονται μεταξύ τους και σχεδιάζουν τη δική τους σύντομη βιντεο-παρουσίαση με το εργαλείο Animaker.

9 Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 9 viii) 8η φάση. Γίνεται η σύνθεση της βιντεο-παρουσίασης της κάθε ομάδας. Μετά τη φάση αυτή, ολοκληρώνεται η 2η διδακτική ώρα. ix) 9η φάση. Περιλαμβάνει την παρουσίαση των βίντεο που έχει συνθέσει η κάθε ομάδα στην τάξη. x) 10η φάση. Τα μέλη της κάθε ομάδας συνεργάζονται και με τη βοήθεια του καθηγητή ενσωματώνουν τη βιντεο-παρουσίασή τους στη σχολική ιστοσελίδα (ή ιστολόγιο). Η φάση αυτή είναι προαιρετική. xi) 11η φάση. Η τελευταία φάση περιλαμβάνει την αυτοαξιολόγηση. Οι μαθητές αξιολογούν τις νέες γνώσεις τους με τη βοήθεια του εργαλείου Web 2.0 Kahoot!. Η αυτοαξιολόγηση γίνεται ατομικά στους υπολογιστές του σχολικού εργαστηρίου ή σε ζευγάρια (δυάδες). ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Κατά τη διάρκεια των 10 πρώτων φάσεων γίνεται αξιολόγηση της συμμετοχής των μαθητών και της μεταξύ τους συνεργασίας μέσω του φύλλου εργασίας αλλά και μέσω παρατήρησης. Επιπλέον, στην τελευταία φάση του διδακτικού σεναρίου πραγματοποιείται η αυτοαξιολόγηση. Οι μαθητές μπορούν να δουν τα λάθη τους κι έτσι έχουν την ευκαιρία να βελτιωθούν. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ/ ΨΗΦΙΑΚΑ ΑΡΧΕΙΑ Α) Φύλλο εργασίας (Παράρτημα 2). Β) Ιστοσελίδα «Το εσωτερικό του υπολογιστή» που περιέχει τη χρονοσειρά με όλες τις επιμέρους δραστηριότητες του διδακτικού σεναρίου. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ Στις τρεις πρώτες φάσεις, οι μαθητές λειτουργούν ατομικά στα πλαίσια του τμήματος. Αξιοποιείται ο διαδραστικός πίνακας, ώστε να δοθούν τα πρώτα ερεθίσματα σχετικά με το εσωτερικό του υπολογιστή. Από τη τέταρτη μέχρι και την ένατη φάση, οι μαθητές συνεργάζονται σε ομάδες. Σε κάθε τμήμα σχηματίζονται 4 ομάδες που αποτελούνται από 3-5 μέλη. Υπάρχουν διαφορετικοί ρόλοι για τα μέλη: ο «χειριστής» χειρίζεται τον υπολογιστή, ο «συντονιστής» είναι υπεύθυνος για την οργάνωση της ομάδας και την ολοκλήρωση του σεναρίου μέσα στον προβλεπόμενο χρόνο και ο «γραμματέας» σημειώνει στο φύλλο εργασίας. Κάθε μαθητής έχει διαφορετικό ρόλο μέσα στην ομάδα. Σε περίπτωση που κάποια ομάδα έχει περισσότερα από 3 μέλη, ορίζεται κι ένας ή δύο «βοηθοί» οι οποίοι συμπληρώνουν την ομάδα. Επεμβαίνουν αν είναι απαραίτητο, βοηθούν τα υπόλοιπα μέλη και υποστηρίζουν την ομάδα. Προτείνεται οι ρόλοι να εναλλάσσονται τακτικά μέσα στην ομάδα (π.χ. σε κάθε φάση). Τέλος στην τελευταία φάση (αυτοαξιολόγηση) οι μαθητές δουλεύουν ατομικά στους υπολογιστές του σχολικού εργαστηρίου ή σε ζευγάρια (δυάδες), αν δεν επαρκούν οι υπολογιστές. ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ/ ΕΠΕΚΤΑΣΗ Το σενάριο έχει σχεδιαστεί για τμήματα μαθητών και διαρκεί 3 διδακτικές ώρες. Χρειάζεται προσοχή στη σωστή διαχείριση του χρόνου. Είναι δυνατό να προσαρμοστεί ώστε να έχει μικρότερη διάρκεια π.χ. αν παραλειφθούν κάποιες δραστηριότητες. Είναι απλούστερο, αν χρησιμοποιηθεί το Animoto αντί για το Animaker, για τη δημιουργία των βιντεο-παρουσιάσεων. Παράρτημα 2 Τάξη: Β Γυμνασίου ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ Η/Υ» Ενότητα: 2.1 «Ο προσωπικός υπολογιστής εσωτερικά» 1η διδακτική ώρα: Πρώτη γνωριμία με το εσωτερικό του Η/Υ 1) Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα dyzfkwnvaxk94yzcnbw6p7ky (ατομικά). Περιλαμβάνει τη χρονοσειρά με όλες τις δραστηριότητες

10 10 που θα ολοκληρώσετε σε 3 μαθήματα. Μπορείτε να ανατρέξετε στα περιεχόμενα της χρονοσειράς όποτε χρειάζεται. 2) Δείτε τη σύντομη περιήγηση στο εσωτερικό της κεντρικής μονάδας του υπολογιστή (ατομικά) από τη διεύθυνση 3) Παρακολουθείστε όλοι μαζί το βίντεο για τα βασικά μέρη του υπολογιστή, μέσω του διαδραστικού πίνακα (ή βιντεοπροβολέα). Μπορείτε μετά να ξαναδείτε κάποιο απόσπασμα μέσω της χρονοσειράς. 4) Χωριστείτε σε 4 ομάδες και προσπαθήστε να συμπληρώσετε τον παρακάτω χάρτη εννοιών (Εικόνα 1). Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μόνο κάποιες από τις εξής έννοιες: α) CD/DVD, β) Δισκέτα, γ) Κάρτα Γραφικών, δ) Μνήμη Flash, ε) Μνήμη RAM, στ) Μνήμη ROM, ζ) Μνήμη Υπολογιστή, η) Μόνιμη Μνήμη, θ) Προσωρινή Μνήμη, ι) Σκληρός Δίσκος και κ) Τροφοδοτικό. Γράψτε τις σωστές έννοιες δίπλα στους αριθμούς 1-9. Περισσότερη βοήθεια θα έχετε από την ιστοσελίδα στη διεύθυνση ή μέσω της χρονοσειράς. Εικόνα 1. Χάρτης εννοιών «Εσωτερικό υπολογιστή» 5) Γνωρίστε καλύτερα το τροφοδοτικό του υπολογιστή (ομαδικά) μέσω της χρονοσειράς. 2η διδακτική ώρα: Εξερεύνηση και δημιουργία 1) Εξερευνήστε τη μητρική πλακέτα (ομαδικά) μέσω της διαδραστικής εικόνας από τη διεύθυνση 2) Συνεργαστείτε μεταξύ σας και σχεδιάστε μία βιντεο-παρουσίαση διάρκειας δευτερολέπτων, με βάση το υπόδειγμα της διεύθυνσης Τα θέματα ανά ομάδα είναι τα εξής: α) η μητρική πλακέτα (ομάδα 1), β) η Κεντρική Μονάδα Επεξεργασίας (ομάδα 2), γ) το τροφοδοτικό (ομάδα 3) και δ) η κάρτα γραφικών (ομάδα 4). 3) Δημιουργήστε τη βιντεο-παρουσίαση με το εργαλείο Animaker. 3η διδακτική ώρα: Παρουσίαση και αξιολόγηση 1) Παρουσιάστε το βίντεο της ομάδας σας στην τάξη. 2) Συνεργαστείτε στο πλαίσιο της ομάδας σας και με τη βοήθεια του καθηγητή σας ενσωματώστε το βίντεό σας στη σχολική ιστοσελίδα (ή ιστολόγιο). 3) Αφού πάρετε τον κωδικό παιχνιδιού από τον καθηγητή σας, επισκεφθείτε τη σελίδα κι απαντήστε στις ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης (ατομικά).

Εκμετάλλευση υπηρεσιών Web 2.0 σε σχολικούς ιστοτόπους

Εκμετάλλευση υπηρεσιών Web 2.0 σε σχολικούς ιστοτόπους Εκμετάλλευση υπηρεσιών Web 2.0 σε σχολικούς ιστοτόπους Παλάζης Βασίλης vpalazis@gmail.com 3o Γυμνάσιο Μυτιλήνης Περίληψη Η ευρεία χρήση εργαλείων Παγκόσμιου Ιστού 2.0 έχει επιφέρει σημαντικές αλλαγές στο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ WEB 2.0 εργαλεία και η εκπαιδευτική τους χρήση ΚΟΥΚΑΚΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις

Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Προεπισκόπηση Παρουσίασης Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Εισαγωγή Χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86

2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 Η παιδαγωγική-διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου, των υπηρεσιών Web 2.0 και της δυνατότητας οι χρήστες να είναι

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

«Γνωριμία με το Εσωτερικό του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή»

«Γνωριμία με το Εσωτερικό του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή» «Γνωριμία με το Εσωτερικό του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή» Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΚΟΝΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή... 11 Κεφάλαιο 1... 17 Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο 1.1 ΤΠΕ στα Δημοτικά Σχολεία... 18 1.2 Ψηφιακή Διάσταση του "Νέου Σχολείου"... 25 1.3 Συμπεράσματα...

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 2η Ανάπτυξη σεναρίου σχεδίου μαθήματος με χρήση εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία.

Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία. Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία. Τα πεδία με αστερίσκο () είναι υποχρεωτικά. Παρακαλώ συμπληρώστε το παρακάτω ερωτηματολόγιο της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Υπηρεσιών Νέφους

Εφαρμογές Υπηρεσιών Νέφους Εφαρμογές Υπηρεσιών Νέφους Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΜΙΧΑΗΛΙΔΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3 - Δύσκολες. Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος. Κατασκευή Ιστοεξερεύν ησης.

Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3 - Δύσκολες. Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος. Κατασκευή Ιστοεξερεύν ησης. Μέρος: Θέμα: Μέρος Α: Τεχνολογίες αιχμής, επικαιροποίηση και ανανέωση γνώσεων Πληροφορικής Σύγχρονες τεχνολογίες λογισμικού Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3 - Δύσκολες Κωδικός Τίτλος Κωδικός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά

Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων»  1 ο µέρος: Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΟ ΝΕΦΟΣ (CLOUD COMPUTING) ΚΑΙ ΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ

ΤΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΟ ΝΕΦΟΣ (CLOUD COMPUTING) ΚΑΙ ΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΤΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΟ ΝΕΦΟΣ (CLOUD COMPUTING) ΚΑΙ ΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: Αθανασία Πασιαλή ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Συμμετοχικός ιστός στην εκπαίδευση: δύο μελέτες περίπτωσης με τη χρήση wiki και ιστολογίου Δέγγλερη

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : Μια βιωματική διδακτική προσέγγιση στην Πληροφορική Α Γυμνασίου με θέμα: «Το υλικό του Υπολογιστή»

ΘΕΜΑ : Μια βιωματική διδακτική προσέγγιση στην Πληροφορική Α Γυμνασίου με θέμα: «Το υλικό του Υπολογιστή» Το προτεινόμενο διδακτικό σενάριο υλοποιήθηκε στα πλαίσια της επιμόρφωσης καθηγητών ΠΕ19 στο πρόγραμμα Β επιπέδου, το 2014 ΘΕΜΑ : Μια βιωματική διδακτική προσέγγιση στην Πληροφορική Α Γυμνασίου με θέμα:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών: εργαλείο για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών: εργαλείο για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ημερίδα Κ.Π.Ε. Ανατολικού Ολύμπου 14 Δεκεμβρίου 2016 16:00 6 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών: εργαλείο για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου)

Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου) Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου) Συστάδα Β1.3: Μαθηματικά, Πληροφορική, Οικονομία Διοίκηση Επιχειρήσεων Συνεδρία 5 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη

Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη Τίτλος: Δίνουμε Αξία σε Όλες τις Γλώσσες για την Πρόοδο στην Ευρώπη www.valuemultilingualism.org Βιβλίο διακοπών Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα για την εισαγωγή στην εργασία Χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ Καθηγήτρια Πληροφορικής MSc Μηχανικός Πληροφορικών Συστημάτων TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ -BLOG Πρόκειται για ένα διαδικτυακό ημερολόγιο - σημειωματάριο,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία της πόλης μας. Μία πολυμεσική, διαδραστική περιήγηση στη Θεσσαλονίκη, της Ιστορίας, των Τεχνών και του Πολιτισμού. ΤΑΞΗ Ε

Μουσεία της πόλης μας. Μία πολυμεσική, διαδραστική περιήγηση στη Θεσσαλονίκη, της Ιστορίας, των Τεχνών και του Πολιτισμού. ΤΑΞΗ Ε Μουσεία της πόλης μας Μία πολυμεσική, διαδραστική περιήγηση στη Θεσσαλονίκη, της Ιστορίας, των Τεχνών και του Πολιτισμού. ΤΑΞΗ Ε ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οι μαθητές της Ε τάξης στο πλαίσιο του project Μουσειακής

Διαβάστε περισσότερα

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ

Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Υλικοτεχνική Υποδομή για τις ΤΠΕ Εκπαιδευτική Πύλη (ΔΙΑ.Σ) Εξασφάλιση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Σύστημα Διαχείρισης Διοικητικών Διαδικασιών

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς. Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Δικτυακών Τεχνολογιών

Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς. Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Δικτυακών Τεχνολογιών Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο Το Δίκτυο στην υπηρεσία της Εκπαίδευσης Οι υπηρεσίες και ο ρόλος του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου στη δομούμενη Κοινωνία της Γνώσης Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδίαση Εκπαιδευτικού Λογισμικού. Εργασία 2 - Α' φάση. Σενάριο/Σχέδιο μαθήματος. Σταματία Κορρέ Μ1430

Σχεδίαση Εκπαιδευτικού Λογισμικού. Εργασία 2 - Α' φάση. Σενάριο/Σχέδιο μαθήματος. Σταματία Κορρέ Μ1430 Σχεδίαση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Εργασία 2 - Α' φάση Σενάριο/Σχέδιο μαθήματος Σταματία Κορρέ Μ1430 2 Περιεχόμενα Τίτλος... 2 Γνωστικό αντικείμενο... 2 Βαθμίδα εκπαίδευσης... 3 Διδακτικοί στόχοι... 3 Αναμενόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13)

Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13) Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13) ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Αγγελική Καραματσούκη karamaag@gmail.com Πράσινες Ιδέες 22/10/2014 Γνωριμία 2 Αγγελική Καραματσούκη Πτυχίο Νοσηλευτικής, Πτυχίο Πληροφορικής Διδακτορικό

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή Εργαλείου. Παρουσίαση Πλατφόρμας

Περιγραφή Εργαλείου. Παρουσίαση Πλατφόρμας Περιγραφή Εργαλείου Είναι ένα κοινωνικό δίκτυο μάθησης, το οποίο επιτρέπει στους χρήστες του να ανακαλύπτουν, να μοιράζονται και να αποθηκεύουν όρους, ορισμούς και γλωσσάρια σε 1487 τομείς και 97 γλώσσες.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ιαδίκτυο στη ια Βίου Μάθηση Θέµατα Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου

ιαδίκτυο στη ια Βίου Μάθηση Θέµατα Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου Κυπαρισσία Παπανικολάου Επίκουρη καθηγήτρια kpapanikolaou@aspete.gr http://education.aspete.gr/users/papanikolaou/ Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών. 14 Φεβρουαρίου 2018

Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών. 14 Φεβρουαρίου 2018 Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών 14 Φεβρουαρίου 2018 1 Περιεχόμενο Παρουσίασης Υποβολή Αίτησης-Διαδικασίες-Έντυπα Εκπαιδευτικό Υλικό-Παιδαγωγικός Σχεδιασμός Οδηγός Μελέτης Θεματικής Ενότητας Συχνές

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου)

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Δελησταύρου. Fulbright Education Network Greece «Αξιοποιώντας την αφήγηση στη Διδασκαλία» 20/5/2017 YouthLab, Ξάνθη

Κωνσταντίνος Δελησταύρου. Fulbright Education Network Greece «Αξιοποιώντας την αφήγηση στη Διδασκαλία» 20/5/2017 YouthLab, Ξάνθη Κωνσταντίνος Δελησταύρου Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, MSc Fulbright Education Network Greece «Αξιοποιώντας την αφήγηση στη Διδασκαλία» 20/5/2017 YouthLab, Ξάνθη Ψηφιακή αφήγηση Σχετικά νέα μορφή τέχνης.

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΛΙΤΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή.

ΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή. ΥΠΗΡΕΣΙΑ Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή http://eclass.sch.gr Η υπηρεσία ηλεκτρονικής διαχείρισης τάξης αναπτύχθηκε από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών για λογαριασµό

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου)

Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου) Εισαγωγική Επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση ΤΠΕ (Επιμόρφωση Β1 Επιπέδου) Συστάδα Β1.3: Μαθηματικά, Πληροφορική, Οικονομία Διοίκηση Επιχειρήσεων Συνεδρία 5 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

«Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή»

«Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή» Ψηφιακό σχολείο: Το γνωστικό πεδίο των Μαθηματικών «Ψηφιακά δομήματα στα μαθηματικά ως εργαλεία μάθησης για το δάσκαλο και το μαθητή» ΕΛΕΝΗ ΚΑΛΑΪΤΖΙΔΟΥ Πληροφορικός ΠΕ19 (1 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Lino it. Ιατροπούλου Ράνια, Νηπιαγωγός. Το Lino πραγµατοποιεί ετικέτες στο διαδίκτυο (Online Stickies)

Lino it. Ιατροπούλου Ράνια, Νηπιαγωγός. Το Lino πραγµατοποιεί ετικέτες στο διαδίκτυο (Online Stickies) Lino it Ιατροπούλου Ράνια, Νηπιαγωγός Το Lino πραγµατοποιεί ετικέτες στο διαδίκτυο (Online Stickies) Το «Lino» είναι µια νέα διαδικτυακή εφαρµογή, η οποία επιτρέπει την τοποθέτηση εικονικών σηµειώσεων

Διαβάστε περισσότερα

Χρήσιμα web 2.0 tools. Εκπαιδευτική αξιοποίηση

Χρήσιμα web 2.0 tools. Εκπαιδευτική αξιοποίηση Χρήσιμα web 2.0 tools Εκπαιδευτική αξιοποίηση Χρήσιμα web 2.0 tools Web 2.0 (Ιστός 2.0) ΟόροςWeb 2.0 (Ιστός 2.0), χρησιμοποιείται για να περιγράψει τη νέα γενιά του Παγκόσμιου Ιστού / WWW η οποία βασίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Διαδραστικός πίνακας Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Ο διαδραστικός πίνακας έχει εισβάλει στην διδασκαλία των διαφόρων γνωστικών αντικειμένων και πολλά εκπαιδευτικά κέντρα το έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Ο πρώτος νόμος της Θερμοδυναμικής για τα κλειστά συστήματα

Ο πρώτος νόμος της Θερμοδυναμικής για τα κλειστά συστήματα Ο πρώτος νόμος της Θερμοδυναμικής για τα κλειστά συστήματα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μηχανολογία (Ε.Ε.) Δημιουργός: ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΠΑΡΙΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο προγραμματιστικό περιβάλλον SCRATCH.

Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο προγραμματιστικό περιβάλλον SCRATCH. Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο προγραμματιστικό περιβάλλον SCRATCH. Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΠΗΝΕΛΟΠΗ ΚΟΥΤΡΟΥΜΠΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση αξιοποίησης πλατφόρμας Learning Management System (moodle) στην τάξη

Πρόταση αξιοποίησης πλατφόρμας Learning Management System (moodle) στην τάξη Πρόταση αξιοποίησης πλατφόρμας Learning Management System (moodle) στην τάξη Α. Παναγιωτόπουλος, Γ. Αντωνέλου, Α. Καμέας Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας (Ε.Ε.Υ.Ε.Μ.), Ελληνικό

Διαβάστε περισσότερα

2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ

2. Μελέτη της επίδρασης των δημογραφικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων στις επιδόσεις των μαθητών στην ΕΕ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΓΙΑΚΟΥΜΑΤΟΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ Στοιχεία Επικοινωνίας: stefanos.giakoumatos@gmail.com 1. Διαχρονική ανάλυση των ελληνικών δεικτών των επιδόσεων των μαθητών στον τομέα της a. Γλώσσας (1 φοιτητής) b. Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Κυπριανός Πανεπιστήμιο Πειραιώς. Τμήμα Πληροφορικής, Δομηνίκη Μαρκησία Ρουγγέρη Βιβλιοθήκη Ελληνογαλλικής Σχολής

Κωνσταντίνος Κυπριανός Πανεπιστήμιο Πειραιώς. Τμήμα Πληροφορικής, Δομηνίκη Μαρκησία Ρουγγέρη Βιβλιοθήκη Ελληνογαλλικής Σχολής Κωνσταντίνος Κυπριανός Πανεπιστήμιο Πειραιώς. Τμήμα Πληροφορικής, k.kyprianos@gmail.com Δομηνίκη Μαρκησία Ρουγγέρη Βιβλιοθήκη Ελληνογαλλικής Σχολής Jeanne d Arc, drouggeri@yahoo.gr Πανωραία Γαϊτάνου Βιβλιοθήκη

Διαβάστε περισσότερα

Το Ανάγλυφο της Ευρώπης

Το Ανάγλυφο της Ευρώπης Το Ανάγλυφο της Ευρώπης Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: Αθανάσιος Μπατσίλας ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα

Towards a Creative Education in the Classroom. Methodologies and Innovative Dynamics for Teaching. Bilbao - Spain, 27/06/ /07/2016

Towards a Creative Education in the Classroom. Methodologies and Innovative Dynamics for Teaching. Bilbao - Spain, 27/06/ /07/2016 Δράση KA1 Μαθησιακή Κινητικότητα Προσωπικού Σχολικής Εκπαίδευσης I.P.O.Q. - Ionidios Plan for Openess and Quality (2015-1-EL01-KA101-013745) Towards a Creative Education in the Classroom. Methodologies

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΟΔΗΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ Σε αυτό το δια ζώσεως και διαδικτυακό σεµινάριο θα διδαχτείτε την κατασκευή παιχνιδιών - κουίζ µε το Kahoot και το Socrative και την ενσωµάτωσή τους στο µάθηµά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολογική χαρτογράφηση: Διδακτική αξιοποίηση- Αποτελέσματα για το μαθητή

Εννοιολογική χαρτογράφηση: Διδακτική αξιοποίηση- Αποτελέσματα για το μαθητή Το λογισμικό της εννοιολογικής χαρτογράυησης Inspiration Η τεχνική της εννοιολογικής χαρτογράφησης αναπτύχθηκε από τον καθηγητή Joseph D. Novak, στο πανεπιστήμιο του Cornell. Βασίστηκε στις θεωρίες του

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Θεόδωρος Αρχοντίδης Δάσκαλος Επιμορφωτική ημερίδα Σχολικού Συμβούλου 35 ης Περιφέρειας Δ.Ε. Αττικής Νεστόρειο Δ.Σ. Ιλίου

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη

Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας (διαδραστικών πινάκων) στην τάξη Θεόδωρος Αρχοντίδης Δάσκαλος Επιμορφωτική ημερίδα Σχολικού Συμβούλου 35 ης Περιφέρειας Δ.Ε. Αττικής 7 ο Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Προεπισκόπηση Παρουσίασης Διαδραστικοί Πίνακες

Προεπισκόπηση Παρουσίασης Διαδραστικοί Πίνακες Οριζόντιο Έργο Υποστήριξης Σχολείων, Εκπαιδευτικών και Μαθητών στο Δρόμο για το ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, νέες υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Στήριξη του ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Δράση Α8 Πρακτική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε)

Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Μάθησης Learning Technologies 2015 Τι είναι; Πρόκειται για διεπιστημονική Κατεύθυνση σπουδών που εστιάζει στις Τεχνολογίες Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Το εσωτερικό της γης

Το εσωτερικό της γης Το εσωτερικό της γης Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΔΕ) Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕΡΩΝΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν έγγραφο

Διαβάστε περισσότερα

Οι μεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το νηπιαγωγείο μας

Οι μεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το νηπιαγωγείο μας Οι μεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το νηπιαγωγείο μας Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία του μαθήματος της Τεχνολογίας στο Λύκειο

Η διδασκαλία του μαθήματος της Τεχνολογίας στο Λύκειο ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΏΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΟ ΖΑΝΝΕΙΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑΣ 22 ΦΕΒΡΟΥΑΡΊΟΥ 2008 ΟΡΓΑΝΩΣΗ: ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Η διδασκαλία του μαθήματος της Τεχνολογίας στο Λύκειο MIND

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος

Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος Πάσχου Αικατερίνη 1 katpas@sch.gr 1 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, 2 ο ΕΠΑ.Λ. Καρδίτσας Περίληψη Το μάθημα Βασικές

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές H ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην

Διαβάστε περισσότερα

MICRO: Ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας των πολύ μικρών επιχειρήσεων σε αγροτικές περιοχές

MICRO: Ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας των πολύ μικρών επιχειρήσεων σε αγροτικές περιοχές MICRO: Ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας των πολύ μικρών επιχειρήσεων σε αγροτικές περιοχές Ενότητα No 9: Επεξήγηση των ΤΠΕ για τις Μικρές Αγροτικές επιχειρήσεις Επιμέλεια των φορέων του έργου: Irish Rural

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΟΡΟΚΛΗΝΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΟΡΟΚΛΗΝΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΟΡΟΚΛΗΝΗΣ - ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Θέμα: «Χρήση των ΤΠΕ για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» Γιατί εφαρμόζουμε το πρόγραμμα επαγγελματικής

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία και παιχνίδι με το δυαδικό σύστημα

Γνωριμία και παιχνίδι με το δυαδικό σύστημα Γνωριμία και παιχνίδι με το δυαδικό σύστημα Δότσος Παύλος, Σπανουδάκη Αργυρώ dotsos_1@hotmail.com, argspan25@yahoo.gr Καθηγητής Πληροφορικής Μέσης Εκπαίδευσης, Καθηγήτρια Πληροφορικής Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες και εφέ κίνησης με το λογισμικό παρουσίασης Impress

Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες και εφέ κίνησης με το λογισμικό παρουσίασης Impress Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες και εφέ κίνησης με το λογισμικό παρουσίασης Impress Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΜΠΕΛΕΧΑΚΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη

Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη Ένταξη και αξιοποίηση ψηφιακών μαθησιακών αντικειμένων της Γεωγραφίας στη διδακτική πράξη Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο και η αξιοποίησή του στο πλαίσιο καλών πρακτικών Εισηγητής: Δρ. Ζαχαρίας Μανουσαρίδης,

Διαβάστε περισσότερα

O φάκελος μαθητή/-τριας

O φάκελος μαθητή/-τριας O φάκελος μαθητή/-τριας Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες 1-14 και 18-20 αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmotiko.pdf

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γεωγραφία και Βιολογία. 24 μαθητές. Ψηφιακά μέσα. Έγγραφα Google. Φιλανδία

Γεωγραφία και Βιολογία. 24 μαθητές. Ψηφιακά μέσα. Έγγραφα Google. Φιλανδία Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, Νέες τεχνολογίες στη συνεργατική εκπαίδευση μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. Για τη διευκόλυνσή σας, μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο ηλεκτρονικά, στη διεύθυνση:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. Για τη διευκόλυνσή σας, μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο ηλεκτρονικά, στη διεύθυνση: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Για την αξιολόγηση της Πράξης 61, με τίτλο «Διαμόρφωση μεθοδολογίας ψηφιακής διαμόρφωσης των σχολικών βιβλίων και έντυπου εκπαιδευτικού υλικού για τα γλωσσικά μαθήματα, ψηφιακή διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών

Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Κοινωνικές - Πολιτικές επιστήμες Δημιουργός: Γιώργος Παπαβασιλείου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα