Η ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΤΠΕ) ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΤΠΕ) ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ"

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑΣ ΚΕΡΑΜΙΔΑ Η ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΤΠΕ) ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Τριμελής Συμβουλευτική Επιτροπή: Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: ΖΩΗ ΓΕΩΡΓΑΝΤΑ Καθηγήτρια: ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΜΑΚΡΙΔΟΥ-ΜΠΟΥΣΙΟΥ Καθηγητής: ΣΤΑΥΡΟΣ ΤΣΟΠΟΓΛΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΙΝΑΚΩΝ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ ΕΠΙΤΕΛΙΚΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ EXECUTIVE SUMMARY Σελ. i iv v viii ix x ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ 1.1 ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ ΠΡΩΤΟΤΥΠΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ 13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗΣ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Ιστορική Ανασκόπηση Εισαγωγή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Αλλαγές στον Τρόπο Διδασκαλίας Ο Νέος Ρόλος του Εκπαιδευτικού Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ Διαδίκτυο, Παγκόσμιος Ιστός και Εκπαιδευτική Διαδικασία... 44

3 2.8 ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΛΕΜΑΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ Παιδαγωγική Αξιοποίηση των Τηλεματικών Υπηρεσιών ΤΠΕ και Σχέδια Υπό Δρομολόγηση ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ Ελληνικές Μελέτες για τις ΤΠΕ και τις Εφαρμογές τους Διεθνείς Μελέτες για τις ΤΠΕ και τις Εφαρμογές τους ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ 3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ιστορική Ανασκόπηση Δομή της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Γυμνάσιο Σκοπός του Γυμνασίου Αναλυτικά Προγράμματα Γενικό Λύκειο Μορφή και Σκοπός Γενικού Λυκείου Αναλυτικά Προγράμματα Αξιολόγηση του Μαθητή Σχέσεις Εκπαίδευσης, Απασχόλησης και Ειδική Βοήθεια στους Μαθητές Τεχνικό Επαγγελματικό Εκπαιδευτήριο ή Επαγγελματικό Λύκειο ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΩΝ ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΣ Στοιχεία από Διεθνείς Οργανισμούς Μαθητικός Πληθυσμός Εγγραφή στο Σχολείο- Μεγέθη και Ροές Εκπαιδευτικό Προσωπικό Δυναμικό και Επιμόρφωση Επιδόσεις των Μαθητών Εθνικά Στοιχεία Εκσυγχρονισμός του Βασικού Θεσμικού Πλαισίου Μαθητικός Πληθυσμός- Εγγραφές Μαθητών- Μεγέθη και Ροές. 111

4 Εκπαιδευτικό Προσωπικό Δυναμικό και Επιμόρφωση Υλικοτεχνική Υποδομή Διασφάλιση της Ποιότητας στην Εκπαίδευση Συγκριτικές Παρουσιάσεις Στοιχεία Διεθνών Οργανισμών από το Ανθρώπινο Δυναμικό Επιμόρφωση Μαθητές ανά Εκπαιδευτικό ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ 119 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΤΙΣ ΤΠΕ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥΣ 4.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΟΔΥΣΣΕΙΑ» Έργα «Ασκοί του Αιόλου» & «Μνηστήρες» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Ταυτότητα και Στόχοι του Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας» Άξονες του Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας» α Άξονας 1- Α Τομέας: Παιδεία οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση και στην Επιστημονική Έρευνα β Άξονας 1- Β Τομέας: Πολιτισμός Άξονας 2 Ηλεκτρονική Εξυπηρέτηση του πολίτη Άξονας 3 Ανάπτυξη & Απασχόληση Ηλεκτρονικό Επιχειρείν Άξονας 4 Επικοινωνίες & Άξονας 5- Τεχνική Βοήθεια. 136 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΦΑΝΩΝ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ 5.1 ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΑΦΑΝΩΝ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΑΦΑΝΩΝ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΤΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΩΝ ΕΞΙΣΩΣΕΩΝ Διαρθρωτικό Μοντέλο Μοντέλα Μέτρησης Γενική Μορφή των Μοντέλων Διαρθρωτικών Εξισώσεων με Χρήση Διαγραμμάτων Διαγράμματα Τροχιάς (Path Diagrams). 145

5 Πίνακες Διακυμάνσεων Συνδιακυμάνσεων Μήτρα Συνδιακυμάνσεων των Παρατηρούμενων Μεταβλητών Διακυμάνσεις-Συνδιακυμάνσεις μεταξύ των Μεταβλητών x Διακυμάνσεις-Συνδιακυμάνσεις μεταξύ των μεταβλητών y Διακυμάνσεις-Συνδιακυμάνσεις ανάμεσα στα x και τα y ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΩΝ ΕΞΙΣΩΣΕΩΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΩΝ ΕΞΙΣΩΣΕΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑΤΩΝ ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΩΝ ΕΞΙΣΩΣΕΩΝ ΜΕΤΡΑ ΚΑΛΗΣ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6. ΕΜΠΕΙΡΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ 6.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΚΟΠΟΣ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ Δομή Ερωτηματολογίου Δεδομένα Μεταβλητές Ερωτηματολογίου Ημιδομημένη Συνέντευξη ΠΛΗΘΥΣΜΟΣ ΔΕΙΓΜΑ ΕΚΤΙΜΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ Μ1-Μ7 177 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ, ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ 7.1 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

6 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΙΝΑΚΩΝ Σελ Πίνακας 1.1 Επενδύσεις Χώρων στις ΤΠΕ ως ποσοστό (%) του ΑΕΠ από το Πίνακας 1.2 Δαπάνες ΤΠΕ ως ποσοστό (%) του ΑΕΠ για την Ελλάδα από το Πίνακας 2.1 Χαρακτηριστικά Παραδοσιακού και Σύγχρονου Μοντέλου Μάθησης 29 Πίνακας 2.2 Χρήση Τηλεματικών Υπηρεσιών στην Εκπαίδευση. 48 Πίνακας 2.3 Εργαστήρια Πληροφορικής Δικτυακή Υποδομή Επιμόρφωση στις ΤΠΕ Εκπαιδ.ευτικά Λογισμικά...53 Πίνακας 2.4 Μαθητές Ανά Η/Υ Πίνακας 4.1 Περίοδοι Υλοποίησης Επιμορφωτικών Προγ/μμάτων στις ΤΠΕ.133 Πίνακας 6.1 Μεταβλητές της Έρευνας Πίνακας 6.2 Αριθμός ΗΓ, ΗΓΛ, Καθηγητών των Μαθηματικών και Μαθητών στην Ελλάδα και στον Νομό Θεσσαλονίκης για το σχολικό έτος Πίνακας 6.3 Αριθμός Καθηγητών ΗΓ και ΗΓΛ κατά Φύλο που δεν συμμετείχαν στην Έρευνα Πίνακας 6.4 Πληθυσμός, Δείγμα, Ποσοστά Πίνακας 6.5 Μεταβλητές Μοντέλου ΥΑΜ..179 Πίνακας 6.6 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές Πίνακας 6.7 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ1) Πίνακας 6.8 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ1)..180 Πίνακας 6.9 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ1) Πίνακας 6.10 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ1) Πίνακας 6.11 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ2).187 i

7 Πίνακας 6.12 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ2)..197 Πίνακας 6.13 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ2)..187 Πίνακας 6.14 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ2) 188 Πίνακας 6.15 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ2) Πίνακας 6.16 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ3) 194 Πίνακας 6.17 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ3)..194 Πίνακας 6.18 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ3) Πίνακας 6.19 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ3) Πίνακας 6.20 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ3) Πίνακας 6.21 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ4) Πίνακας 6.22 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ4) Πίνακας 6.23 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ4) Πίνακας 6.24 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ4) Πίνακας 6.25 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ4) Πίνακας 6.26 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ5) Πίνακας 6.27 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ5) Πίνακας 6.28 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ5) Πίνακας 6.29 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ5) Πίνακας 6.30 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ5) Πίνακας 6.31 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ6) 214 Πίνακας 6.32 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ6)..214 Πίνακας 6.33 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ6)..215 Πίνακας 6.34 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ6) 215 Πίνακας 6.35 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ6) Πίνακας 6.36 Ενδογενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ7) 221 Πίνακας 6.37 Εξωγενείς Αφανείς Μεταβλητές(Μ7)..221 Πίνακας 6.38 Ενδείκτες Ενδογενών Αφανών Μεταβλητών(Μ7). 221 Πίνακας 6.39 Ενδείκτες Εξωγενών Αφανών Μεταβλητών(Μ7) 222 ii

8 Πίνακας 6.40 Συνδιακυμάνσεις των ενδεικτών (Μ7) Πίνακας 6.41 Εκτιμήσεις Μέγιστης Πιθανοφάνειας Μοντέλων Μ1-Μ iii

9 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑΤΩΝ Σελ. Διάγραμμα 1.1 Θεωρητικό Μοντέλο Διατριβής Προσδιοριστικοί Παράγοντες...7 Διάγραμμα 2.1 Διάγραμμα 2.2 Διάγραμμα 2.3 Διάγραμμα 2.4 Διάγραμμα 2.5 Διάγραμμα 3.1 Διάγραμμα 3.2 Διάγραμμα 3.3 Διάγραμμα 3.4 Διάγραμμα 3.5 Διάγραμμα 3.6 Διάγραμμα 3.7 Στοιχεία της Μάθησης...22 Κατηγορίες Μάθησης 26 Προϋποθέσεις Επιτυχούς Διδασκαλίας...32 Εργαστήρια Πληροφορικής.54 Μαθητές ανά Η/Υ...54 Οργάνωση της Εκπαίδευσης (1964) 73 Οργάνωση της Εκπαίδευσης (1976/77)..74 Οργάνωση της Εκπαίδευσης ( ).75 Οργάνωση της Εκπαίδευσης ( ).76 Οργάνωση της Εκπαίδευσης ( ).77 Οργάνωση της Εκπαίδευσης ( ) 78 Η Δομή της Δ/βάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα ( )...84 Διάγραμμα 4.1 Διάγραμμα 6.1 Διάγραμμα 6.2 Διάγραμμα 6.3 Διάγραμμα 6.4 Διάγραμμα 6.5 Διάγραμμα 6.6 Διάγραμμα 6.7 Δομή του Ε.Π. ΚτΠ.128 Διάγραμμα τροχιάς (Μ1)..181 Διάγραμμα τροχιάς (Μ2).188 Διάγραμμα τροχιάς (Μ3).195 Διάγραμμα τροχιάς (Μ4).201 Διάγραμμα τροχιάς (Μ5).208 Διάγραμμα τροχιάς (Μ6).215 Διάγραμμα τροχιάς (Μ7).222 iv

10 ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ AGIF CO-LEARN EITO ETD GIF OECD PISA RMR TIMSS Α.Ε.Ι. Α.Ε.Π. Α.Σ.Ε.Π. ΑΒΕΚΤ ΓΕΛ ΔΙΑ.Σ Ε.Α.ΙΤΥ Ε.ΣΥ.Π. ΕΔΕΤ ΕΠΑΛ ΕΠΕΑΕΚ ΕΠΚτΠ Η/Υ ΗΓ ΗΓΛ ΗΛΠΑΠ ΗΣΑΠ Ι.Τ.Υ. ΙΕΚ ΚΕ. ΠΛΗ.ΝΕ.Τ ΚΕΕ ΚΕΠ ΚΕΣΥΠ ΚΠΕ ΚΠΣ ΜΟ.ΚΕ.Σ.Ε Ο.Ε.Ε.Κ. ΟΕΕ ΟΟΣΑ ΟΣΚ ΟΤΕ Π.Δ. Π.Ε. Π.Ε.ΣΥ.Π. Adjusted Goodness of Fit Index Cooperator in Learning European Information Technology Observatory European Telework Development Goodness of Fit Index Organisation for Economic Co-operation and Development Programme for International Student Assessment Root Mean square error Trends in International Mathematics and Science Study Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν Ανώτατο Συμβούλιο Επιλογής Προσωπικού Αυτοματισμός Βιβλιοθηκών του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης Γενικό Λύκειο Διατραπεζικά Συστήματα Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας Εθνικό Δίκτυο Έρευνας και Τεχνολογίας Επαγγελματικά Λύκεια Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Κοινωνία της Πληροφορίας Ηλεκτρονικός Υπολογιστής Ημερήσια Γενικά Γυμνάσια Ημερήσια Γενικά Λύκεια Ηλεκτροκίνητα Λεωφορεία Περιοχής Αθηνών Πειραιώς Ηλεκτρικοί Σιδηρόδρομοι Αθηνών Πειραιώς Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης Κέντρο Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας Κέντρο Εξυπηρέτησης Πολιτών Κέντρο Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης Μορφωτικά Κέντρα Στήριξης της Εκπαίδευσης Οργανισμός Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Οργανισμός Επιμόρφωσης Εκπαιδευτών Οργανισμός για την Οικονομική Συνεργασία & Ανάπτυξη Οργανισμός Σχολικών Κτιρίων Οργανισμός Τηλεπικοινωνιών Ελλάδας Προεδρικό Διάταγμα Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Πρόγραμμα Ειδίκευσης στη Συμβουλευτική και τον Προσανατολισμό v

11 Π.Ι. ΠΔΕ ΠΔΣ ΠΕΚ ΠΣΔ ΣΕΚ ΣΕΠ ΣΣΝ ΤΕΕ ΤΕΙ ΤΠΕ ΥΑΜ ΥΔΕ ΥΠΕΠΘ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη Περιφερειακό Επιμορφωτικό Κέντρο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο Σχολικό Εργαστηριακό Κέντρο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός Συμβουλευτικοί Σταθμοί Νέων Τεχνικό Επαγγελματικό Εκπαιδευτήριο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών Υπόδειγμα Αφανών Μεταβλητών Υπόδειγμα Διαρθρωτικών Εξισώσεων Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων vi

12 Αφιερώνω την παρούσα Διδακτορική Διατριβή στους αγαπημένους μου γονείς vii

13 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Αρχικά θα ήθελα να ευχαριστήσω την Επιβλέπουσα Καθηγήτρια κ. Ζωή Γεωργαντά για την ανεκτίμητη καθοδήγηση και την πολύτιμη αρωγή που μου προσέφερε, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην περάτωση της παρούσας διατριβής. Επιπλέον, θα ήθελα να ευχαριστήσω τα μέλη της συμβουλευτικής επιτροπής, την Καθηγήτρια κ. Δέσποινα Μακρίδου-Μπούσιου και τον Καθηγητή κ. Σταύρο Τσόπογλου, για τη συμβολή τους στην ολοκλήρωση της έρευνάς μου. Ευχαριστίες οφείλω επίσης, στον Καθηγητή κ. Κωνσταντίνο Βελέντζα, στον Καθηγητή κ. Κωνσταντίνο Μαργαρίτη, στον Καθηγητή κ. Αναστάσιο Κάτο, στην Γενική Συνέλευση του Τμήματος και στη κ. Φωτεινή Ροντογιάννη για την υποστήριξη της απόσπασής μου στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας στο τμήμα της Εφαρμοσμένης Πληροφορικής τα έτη Ακόμα θα ήθελα να ευχαριστήσω τον διευθυντή του 2 ου ΓΕΛ Εχεδώρου κ. Αργύριο Αργυρόπουλο, διδάκτορα της φιλολογίας, για την ψυχολογική υποστήριξη και τις εποικοδομητικές συμβουλές του και τη συνάδελφο και φίλη Σοφία Αλαγκιοζίδου για τη φιλολογική επιμέλεια της διατριβής. Τέλος, εκφράζω την ευγνωμοσύνη μου στην οικογένειά μου και σε όλα τα αγαπημένα μου πρόσωπα για την αμέριστη συμπαράστασή τους καθόλη τη χρονική διάρκεια της εκπόνησης της διατριβής. viii

14 ΕΠΙΤΕΛΙΚΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η ανάγκη της ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία προκύπτει από τρεις κυρίως παράγοντες, τη διαμόρφωση σχολικών εργαστηρίων με πρόσβαση στο διαδίκτυο, τη διακίνηση του διδακτικού υλικού μέσω του διαδικτύου και τη διανομή στα εκπαιδευτικά ιδρύματα σύγχρονου λογισμικού. Εντούτοις, παρουσιάζεται το αντιφατικό φαινόμενο να πραγματοποιούνται υψηλές επενδύσεις στις ΤΠΕ αλλά η εισαγωγή τους στην εκπαίδευση να υλοποιείται με συγκριτικά πολύ αργούς ρυθμούς. Στην παρούσα διδακτορική διατριβή (ΔΔ) τίθενται ερωτήματα σχετικά με τον βαθμό στον οποίο οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ. Παράλληλα, διακρίνεται η χρήση των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς σε δύο τύπους, στη χρήση στον προσωπικό τους χώρο (οικία) και στη χρήση στον επαγγελματικό τους χώρο (σχολείο). Το μάθημα των μαθηματικών αποτελεί την εμπειρική μελέτη περίπτωσης της ΔΔ. Σε θεωρητικό και σε εμπειρικό επίπεδο αξιοποιείται η μεθοδολογία των υποδειγμάτων αφανών μεταβλητών και η οικοσυστημική προσέγγιση. Διερευνάται η σχέση της χρήσης των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς για προσωπικό όφελος και της χρήσης των ΤΠΕ προς όφελος των μαθητών. Επιπλέον ερευνώνται παράγοντες που επηρεάζουν την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στο ερευνητικό σκέλος χρησιμοποιούνται ερωτηματολόγιο σε δείγμα 606 και ημιδομημένη συνέντευξη σε δείγμα 60 εκπαιδευτικών της επιστήμης των μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Θεσσαλονίκης. Τα κυριότερα ευρήματα της παρούσας ΔΔ είναι η διαπίστωση ότι υπάρχει θετική και στατιστικά σημαντική σχέση μεταξύ της χρήσης των ΤΠΕ από τον εκπαιδευτικό κατ οίκον για προσωπικό του όφελος και της χρήσης των ΤΠΕ στο σχολείο από τον εκπαιδευτικό προς όφελος των μαθητών. Οι παράγοντες που προσδιορίζουν τη σχέση αυτή είναι αφενός οι φοβίες και οι προκαταλήψεις των εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ και αφετέρου το ίδιο το σχολικό περιβάλλον το οποίο περιλαμβάνει τις υλικοτεχνικές υποδομές και το ανθρώπινο εκπαιδευτικό δυναμικό της σχολικής μονάδας. Τα ευρήματα της διατριβής αποδεικνύουν ότι η οικολογική προσέγγιση αποτελεί ισχυρό θεωρητικό πλαίσιο για την ερμηνεία των εφαρμογών των ΤΠΕ και για τον προσδιορισμό των παραγόντων που επηρεάζουν την εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη. Επίσης, μπορούν να συμβάλλουν καθοριστικά στην επιτυχημένη ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, στη βελτίωση της μετάδοσης της γνώσης και στην ωφέλεια των μαθητών. ix

15 EXECUTIVE SUMMARY The rate at which the ICTs (Information and Communication Technologies) are introduced into the educational process is very slow in spite of the materialized high ICT investment in the sector. The purpose of this thesis is to investigate the factors which lead to the observed low rate of ICT adoption in the process of Math teaching in the secondary education of Greece. The use of ICT by the Math teachers is distinguished in two categories: use for the teachers own personal needs and use in class. By using an ecosystemic approach, the ICTs are specified as invaders into the school environment the ecosystem disturbing the existing balance among its elements computer applications and teachers. The empirical exercise included the 237 secondary education schools in the Prefecture of Thessaloniki together with the 742 Math teachers in these schools. Semi-structured interviews and a questionnaire survey were carried out in The collected data were analyzed by using the Latent Variable Models. The LISREL software was used. The results show a strong two-way relationship between Math-teachers use of ICTs for their own needs and their use in class. Fear of ICT use in class, as well as teacher-collaboration, and favorable-to-ict school environment are among the factors which affect significantly the ICT adoption in class. x

16 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το κεφάλαιο αυτό είναι εισαγωγικό και απαρτίζεται από πέντε (5) ενότητες. Στις ενότητες αυτές αιτιολογείται η επιλογή του θέματος της διατριβής και παρουσιάζονται το αντικείμενο, το μεθοδολογικό πλαίσιο στο οποίο βασίστηκε η εμπειρική μελέτη, η πρωτοτυπία και η διάρθρωση της. Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 1

17 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή 1.1 ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ Είναι κοινή διαπίστωση των ερευνητών των ΤΠΕ ότι η εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται με πολύ αργό ρυθμό. Πιο συγκεκριμένα τίθενται ερωτήματα σχετικά με το ρόλο του εκπαιδευτικού και του σχολικού περιβάλλοντος στη χρήση των ΤΠΕ. Επίσης, αναζητούνται οι αιτίες που οδηγούν εκπαιδευτικό και σχολική κοινότητα στην αργή αφομοίωση τους και ερευνάται ο ρόλος της φοβίας και της προκατάληψης των εκπαιδευτικών απέναντι τους. Προκύπτει, λοιπόν, η ανάγκη να ερευνηθούν αυτές οι αιτίες οι οποίες διαμορφώνουν συνθήκες αργής υιοθέτησης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Πιο αναλυτικά, η συνεχής εισβολή των νέων τεχνολογιών στη καθημερινή ζωή δημιουργεί την ανάγκη της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σύμφωνα με τους Collis (1989), Boyd-Barrett, Scanlon (1991), Collins (1996), Somekh (2000), Chronis (2001) και Kelly (2002) αυτή η ενσωμάτωση οδηγεί στην τροποποίηση των σχολικών προγραμμάτων, στον επαναπροσδιορισμό της δομής της τάξης και στη μεταρρύθμιση ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος. Η ανωτέρω διαπίστωση ενισχύεται και από τους Christensen (1997), Moll (1998), Κυνηγό, Καραγεώργο, Βαβουράκη, Γαβρίλη (2000), Κορδάκη, Κόμη (2000), Κασιμάτη, Γιαλαμά (2001), Παπαδοπετράκη (2001), Μαλέτσκο (2002), Πρίντεζη (2003), Gunilla, Jorden (2004), Δημητριάδη (2008), Ζάρδα (2009) οι οποίοι υποστηρίζουν ότι μόνο υπό αυτές τις συνθήκες οι ΤΠΕ μπορούν να συμβάλουν στην αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να αλλάξουν τόσο το παιδαγωγικό περιβάλλον της τάξης από παραδοσιακό σε σύγχρονο όσο και το ρόλο που διαδραματίζουν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές στα πλαίσια ενός ανοικτού μοντέλου μάθησης. Συγκεκριμένα, η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη επηρεάζει θετικά τον τρόπο μετάδοσης των γνώσεων, τον τρόπο διδασκαλίας (Papert, 1979, Schofield, 1995, Maier, Bamett, Warren & Brunner, 1996, Sandholtz, Haymore, Cathy & David, 1997, Somekh, 2000, Yip, 2002, Wang & Hung, 2002, Simao & Veiga, 2002, Yang & Liu, 2002, Kozma, 2003, Βλαχάβας, 2004) και τις επιδόσεις των μαθητών σε όλα τα μαθήματα (Underwood, 1990, Shashaani, 1994, Rogers, 2002, Wallace, 2003, Fuchs & Woessman, 2004, Venezky, 2004) και ιδιαίτερα στα μαθηματικά (Oldknow & Taylor, 2003, Johnston-Wilder & Pimm, 2004, Cosette, 2004, Samuelsson, 2006). Η παραπάνω θέση αποδεικνύει τη σπουδαιότητα της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ σε κάθε τομέα, κρατικό ή μη, και αιτιολογεί την τάση που Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 2

18 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή υπάρχει σε παγκόσμιο επίπεδο για υψηλές επενδύσεις προς αυτή την κατεύθυνση (βλέπε Πίνακα 1.1). Πίνακας 1.1 Επενδύσεις Χώρων στις ΤΠΕ ως ποσοστό (%) του ΑΕΠ από το ΧΩΡΑ Αυστρία 3,4 3,5 3,6 3,8 4,1 Βέλγιο 4,1 4,1 4,2 4,5 4,8 Δανία 4,6 4,7 5,0 5,2 5,4 Φιλανδία 4,3 4,6 4,7 5,0 5,2 Γαλλία 3,9 4,3 4,4 4,5 4,8 Γερμανία 4,1 4,1 4,3 4,2 4,3 Ελλάδα 3,1 3,6 3,7 3,9 4,1 Ιρλανδία 5,1 5,4 5,4 5,8 6,0 Ιταλία 3,5 3,8 3,7 3,7 3,9 Ολλανδία 4,9 4,9 5,1 5,5 5,8 Πορτογαλία 3,8 4,2 4,4 4,6 4,9 Ισπανία 3,5 3,3 3,4 3,7 3,8 Σουηδία 5,3 5,8 5,9 6,1 6,2 Αγγλία 4,8 5,5 5,8 6,1 6,3 Νορβηγία Δεν 4,5 4,7 4,8 5,0 Ελβετία υπάρχουν 5,3 5,5 5,7 6,1 Αμερική διαθέσιμα 6,1 6,5 6,8 7,0 Ιαπωνία στοιχεία 4,0 4,3 4,5 4,6 Πηγή: European Telework Development (ETD) Θεωρητικά, οι υψηλές επενδύσεις στις ΤΠΕ πρέπει να εγγυώνται υψηλούς ρυθμούς εισαγωγής των νέων τεχνολογιών σε όλους τους τομείς της κάθε χώρας. Παρόλα αυτά, η παραπάνω πρόταση δε συνάδει με τις εκθέσεις διεθνών ερευνητικών οργανισμών όπως είναι ο OECD, ο ΕTD και ο Eurydice αλλά και με τις μελέτες πολλών επιστημόνων, σύμφωνα με τις οποίες αποδεικνύεται ότι ο ρυθμός εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ανησυχητικά αργός, παρά τη συνεχή δημιουργία εργαστηρίων με ηλεκτρονικούς υπολογιστές στις σχολικές μονάδες και ανεξάρτητα από τις υψηλές επενδύσεις στις ΤΠΕ. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τον Becker (2000a), η χρήση των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια του μαθήματος συμβάλει θετικά στην μετάδοση της Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 3

19 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή γνώσης. Οι μαθητές σε αυτή τη περίπτωση παρουσιάζουν καλύτερες επιδόσεις στο μάθημα σε σχέση με τους συμμαθητές τους που δεν χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ. Παρόλα αυτά, οι εκπαιδευτικοί ανεξαρτήτως ειδικότητας δεν χρησιμοποιούν σε ικανοποιητικό βαθμό τους υπολογιστές του σχολείου κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Επίσης, οι Cattagni και Farris (2001) διενήργησαν μια έρευνα στις ΗΠΑ, στα πλαίσια μιας εκτεταμένης ερευνητικής προσπάθειας που ξεκίνησε το 1994 από το Εθνικό Κέντρο Εκπαιδευτικών Στατιστικών σε χίλια δημόσια σχολεία της Αμερικής. Ένα από τα σημαντικότερα ευρήματα της έρευνας αυτής είναι η διαπίστωση ότι οι εκπαιδευτικοί δεν κάνουν αποτελεσματική και συχνή χρήση των ΤΠΕ, παρόλο που τα σχολεία διαθέτουν σύγχρονα εργαστήρια και πρόσβαση στο διαδίκτυο. Ακόμα, σύμφωνα με τον Loveless (1996), οι υψηλές επενδύσεις στις ΤΠΕ και η εισαγωγή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν συνεπάγονται την αποτελεσματική χρήση τους από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Περιοριστικοί παράγοντες θεωρούνται θέματα οργάνωσης του σχολείου και φύσης του μαθήματος που καλείται να διδάξει ο εκπαιδευτικός και να παρακολουθήσει ο μαθητής. Παρομοίως, στα πλαίσια μιας έρευνας που διενήργησαν οι Zhao, Pung, Sheldon & Byers (2002) προσπάθησαν να δώσουν απάντηση στα ακόλουθα δύο ερωτήματα: 1) γιατί οι δάσκαλοι δεν καινοτομούν όταν έχουν στη διάθεσή τους υπολογιστές και 2) γιατί οι δάσκαλοι δεν ενσωματώνουν τους υπολογιστές στη διδασκαλία τους με αποτελεσματικούς τρόπους. Προκειμένου να δοθούν απαντήσεις στα παραπάνω ερωτήματα, οι ερευνητές αντιμετώπισαν τον εκπαιδευτικό και τους υπολογιστές ως καινοτομία και το σχολείο ως πλαίσιο δράσης. Το κυριότερο εύρημα αυτής της προσέγγισης είναι η επιβεβαίωση ότι οι εκπαιδευτικοί δεν κάνουν χρήση των ΤΠΕ, εξαιτίας των προκαταλήψεων και της φοβίας που έχουν (για παράδειγμα η φοβία της μικρής διάρκειας της διδακτικής ώρας -45 λεπτά-) (Collins, 1996, σελ. 61). Ο Cuban (1999) κατέληξε στο συμπέρασμα ότι παρά το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί δεν χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ και το διαδίκτυο στις σχολικές τους μονάδες εντούτοις τα εφαρμόζουν στο σπίτι, τόσο για τη προετοιμασία του μαθήματος όσο και για την αναζήτηση χρήσιμων πληροφοριών. Πρόκειται για αντίφαση για την άρση της οποίας απαιτείται ο προσδιορισμός των παραγόντων που συμβάλουν στην επιτυχημένη ή αποτυχημένη εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη. Τέτοιοι παράγοντες είναι οι αντιφατικές συμβουλές που παρέχονται στους εκπαιδευτικούς από τους ειδικούς σε θέματα εκπαίδευσης, οι ιδιαίτερες εργασιακές και σχολικές συνθήκες, οι απαιτήσεις που έχουν οι άλλοι από τους εκπαιδευτικούς, η ανασφάλεια και η αδυναμία των ίδιων των εκπαιδευτικών να ακολουθήσουν την εξέλιξη της τεχνολογίας και η απαξίωση των απόψεων των τελευταίων από τους Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 4

20 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή πολιτικούς. Παρόμοια είναι και η κατάσταση που παρουσιάζεται στην Ελλάδα, σύμφωνα με τους Κασιμάτη, Γιαλαμά (2001), Τζιμογιάννη (2002), Μπρίκα (2002) και Τριανταφύλλου (2002), οι οποίοι διαπιστώνουν ότι η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται με πολύ αργό ρυθμό, παρόλο που οι επενδύσεις είναι αρκετά υψηλές (βλέπε Πίνακα 1.2). Πίνακας 1.2 Δαπάνες ΤΠΕ ως ποσοστό (%) του ΑΕΠ για την Ελλάδα από το ΕΤΟΣ ΤΠΕ ως % του ΑΕΠ , , , , , , , , ,3 Πηγές: ΕΙΤΟ 2007 και European Telework Development (ETD) Λαμβάνοντας υπόψη όλες τις παραπάνω διαπιστώσεις προκύπτει η ανάγκη να διερευνηθούν οι λόγοι για τους οποίους η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση υλοποιείται με αργούς ρυθμούς. Στην παρούσα διδακτορική διατριβή παίρνουμε ως μελέτη περίπτωσης τα μαθηματικά της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην χώρα μας. Η επιλογή του συγκεκριμένου μαθήματος έγινε με τα εξής κριτήρια: α) Η ιστορική προέλευση των μαθηματικών ως επιστήμης: Τα μαθηματικά ορίζονται ως η επιστήμη των αριθμών, των σχημάτων, των ποσοτήτων, των δομών και των μεταβολών στο χώρο και το χρόνο. Η λέξη προέρχεται από τη λέξη «μάθημα», η οποία είναι παράγωγο του ρήματος «μανθάνω», δηλαδή μαθαίνω, αποκτώ γνώσεις, παιδεία και εμπειρία. Στα πλαίσια μιας ιστορικής αναδρομής κρίνεται σκόπιμο να αναφερθεί ότι οι κυριότεροι κλάδοι των μαθηματικών προέκυψαν από τις ανάγκες εμπορικών υπολογισμών, μέτρησης του εδάφους και πρόβλεψης αστρονομικών γεγονότων και ξεκίνησαν με την πρακτική αριθμητική. Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 5

21 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή Η ανάγκη του ανθρώπου να περιγράψει τον κόσμο γύρω του με ποσοτικές μεθόδους και σχήματα ξεκινάει από πολύ παλιά. Παλαιοντολόγοι έχουν ανακαλύψει σε σπήλαιο της Νοτίου Αφρικής χαραγμένα γεωμετρικά σύμβολα τα οποία χρονολογούνται από το π.χ. Οι αρχαιότερες αναφορές στα μαθηματικά που είναι γνωστές στον σύγχρονο κόσμο προέρχονται από τον πολιτισμό της Μεσοποταμίας( π.χ.), από τους Αιγύπτιους ( π.χ.), από τους Ινδούς (900 π.χ.-200 μ.χ.) και από τους Έλληνες μαθηματικούς (550 π.χ.-300 μ.χ.), οι οποίοι ήταν οι πρώτοι που έθεσαν κανόνες και εφάρμοσαν συγκεκριμένη μεθοδολογία. Σημαντικότεροι Έλληνες μαθηματικοί ήταν ο Θαλής o Μιλήσιος, ο Πυθαγόρας, ο Ευκλείδης και ο Αρχιμήδης, οι οποίοι έθεσαν τα θεμέλια μιας επιστήμης που αναπτύχθηκε σε παγκόσμιο επίπεδο. Σήμερα πρόκειται για μια επιστήμη που αποτελεί τη βάση κάθε επιστημονικής γνώσης, είναι το θεμέλιο του σύγχρονου πολιτισμού αλλά και της τεχνολογικής εξέλιξης. β) Η βαρύτητα των μαθηματικών ως βασικού μαθήματος του ελληνικού αναλυτικού προγράμματος: Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα τα μαθηματικά διαφοροποιούνται ανάλογα με τον τύπο και με τη τάξη της σχολικής βαθμίδας. Συγκεκριμένα, στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου ο μαθητής ασχολείται με το νόημα των αριθμών και των σχημάτων σε θέματα Άλγεβρας και Γεωμετρίας αντίστοιχα, γνώσεις που θεωρούνται στοιχειώδεις για την ένταξή του στην κοινωνία των πολιτών. Όσον αφορά το Λύκειο, ο μαθητής έρχεται σε επαφή με ανώτερα θέματα Άλγεβρας, Ανάλυσης και Γεωμετρίας. Τα θέματα που παρουσιάζονται σταδιακά στις τρεις τάξεις είναι οι συναρτήσεις, οι εξισώσεις, τα πολυώνυμα, οι πρόοδοι, οι λογάριθμοι, τα διανύσματα, οι πίνακες, οι μιγαδικοί αριθμοί, η παράγωγος και τα στοιχεία πιθανοτήτων και στατιστικής (www.mathimatikos.edu.gr), γνώσεις που θεωρούνται απαραίτητες για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. γ) Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών λογισμικών με θέμα τα μαθηματικά είναι μεγαλύτερη συγκριτικά με τα λογισμικά άλλων σχολικών μαθημάτων (βλέπε παράρτημα Πίνακα 1). Επομένως, η ιστορική σημασία των μαθηματικών, η θέση τους στο ελληνικό αναλυτικό πρόγραμμα και η κυριαρχία τους στο χώρο των λογισμικών τα καθιστούν αντιπροσωπευτικό και αξιόπιστο αντικείμενο μελέτης που θα βοηθήσει στην ανάλυση της συμπεριφοράς των εκπαιδευτικών και στην ερμηνεία της αργής ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 6

22 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή 1.2 ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ Θέμα της παρούσας διατριβής είναι η αρνητική στάση των εκπαιδευτικών στη χρήση των ΤΠΕ και οι αργοί ρυθμοί αξιοποίησής τους στη διδασκαλία των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέσα στο πλαίσιο αυτό γίνεται διάκριση της εφαρμογής των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς σε δύο τρόπους χρήσης, τη χρήση στον προσωπικό τους χώρο (οικία) και τη χρήση στον επαγγελματικό τους χώρο (σχολείο). Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ στην οικία του για τη προετοιμασία του μαθήματος, για την διευκόλυνση της διαμόρφωσης της διδασκαλίας, για την αναζήτηση πληροφοριών που σχετίζονται με την επιστήμη του, για την επικοινωνία και την ανταλλαγή απόψεων με άλλους συναδέλφους του στην Ελλάδα και το εξωτερικό, για την ενημέρωσή του σχετικά με τις εξελίξεις στα μαθηματικά και στον τρόπο διδασκαλίας τους και γενικά για την ικανοποίηση των προσωπικών του αναγκών. Επιπροσθέτως, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ στο σχολείο, προκειμένου να διδάξει το μάθημα στην τάξη και να μεταδώσει με έναν πιο ευέλικτο και διαδραστικό τρόπο τη γνώση στους μαθητές. Λαμβάνοντας υπόψη την παραπάνω διάκριση, η παρούσα ΔΔ εξετάζει τη σχέση μεταξύ των δύο αυτών χρήσεων και εντοπίζει τους παράγοντες ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη εκπαίδευση. Για τον σκοπό αυτό κατηγοριοποιούνται οι ανωτέρω παράγοντες σε εσωτερικούς και εξωτερικούς. Ως εσωτερικοί παράγοντες θεωρούνται οι προκαταλήψεις και η φοβία των εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ και ως εξωτερικοί το σχολικό περιβάλλον. Διάγραμμα 1.1 Θεωρητικό Μοντέλο Διατριβής Προσδιοριστικοί Παράγοντες Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 7

23 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή 1.3 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΙΒΗΣ Έναυσμα για την ανάπτυξη του μεθοδολογικού πλαισίου της παρούσας ΔΔ αποτέλεσε η προσέγγιση των Zhao και Frank (2003). Στην παρούσα διατριβή υποστηρίζεται οτι η τεχνολογία ενεργεί ως εισβολέας στο εκπαιδευτικό περιβάλλον ανατρέποντας την ισορροπία του, διότι το επηρεάζει αλληλεπιδρώντας με τα στοιχεία του, όπως ακριβώς ενεργούν για παράδειγμα και τα μύδια Zebra στις μεγάλες λίμνες της Αμερικής. Βέβαια, η εισαγωγή, η επιβίωση και η διασπορά ενός εισβολέα σε ένα νέο περιβάλλον απαιτεί σύνθετες διαδικασίες, οι οποίες σε κάθε περίπτωση εξετάζονται. Η εισαγωγή της τεχνολογίας των υπολογιστών στις σχολικές μονάδες δημιούργησε διάφορα προβλήματα. Αρχικά, προέκυψε σύγχυση στους εκπαιδευτικούς σχετικά με την εκπαιδευτική αξία της τεχνολογίας, εξαιτίας των αντιφατικών αντιλήψεων που υπάρχουν όσον αφορά την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη. Δεύτερον, οι συνεχείς μεταβολές της τεχνολογίας κατέστησαν ανέφικτη τη δια βίου παρακολούθηση των νέων εξελίξεων από τους εκπαιδευτικούς. Τρίτον, η εγγενής αναξιοπιστία της τεχνολογίας (για παράδειγμα τεχνικού τύπου προβλήματα) την έκανε λιγότερο ελκυστική στους περισσότερους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι επέλεξαν είτε να μην την χρησιμοποιήσουν είτε να την χρησιμοποιήσουν σε περιορισμένο βαθμό. Συγκεκριμένα, η εισαγωγή των υπολογιστών στις σχολικές μονάδες είναι ένα θέμα το οποίο μπορεί να διερευνηθεί από «οικολογική» σκοπιά, διότι η λέξη «οικολογία» προέρχεται από τις λέξεις «οίκος» που σημαίνει νοικοκυριό και «λόγος» που σημαίνει μελέτη, έρευνα. Επομένως η «οικολογία» ορίζει τη μελέτη των οικογενειών / νοικοκυριών, συμπεριλαμβανομένων των εγκαταστάσεων, των ζώων, των μικροβίων και των ανθρώπων ως αλληλοεξαρτώμενων όντων που ζουν μαζί σε ένα περιβάλλον. Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω αναπτύχθηκε ένα οικολογικό θεωρητικό πλαίσιο που: 1. αντιμετωπίζει το σχολείο ως οικοσύστημα, 2. θεωρεί τις εφαρμογές των υπολογιστών ως ζωτικά στοιχεία του οικοσυστήματος, 3. κατατάσσει τους εκπαιδευτικούς στα θεμελιώδη στοιχεία του οικοσυστήματος και 4. αντιμετωπίζει τις εκπαιδευτικές καινοτομίες ως εισβολείς στο οικοσύστημα. Διδακτορική Διατριβή Κωνσταντίνας Κεραμιδά 8

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων: Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 4: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Γενικό Λύκειο & Επαγγελματική Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ Μαρούσι, 18 09-2009 Αρ. πρωτ.:114880/γ1 ΠΡΟΣ: Περ/κές

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;»

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ. Θέμα: «Σχεδιάζεται κατάργηση της Επιμόρφωσης Β Επιπέδου στις Τ.Π.Ε.;» Αθήνα, 19 Σεπτεμβρίου 2014 ΠΡΟΣ: Τον Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ.: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής Ι.Τ.Υ.Ε. «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε. Εκπαιδευτικά Δίκτυα Ενημέρωσης:

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.) ΝΟΜΟΣ ΥΠ ΑΡΙΘ. 4186 Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις. Εκδίδομε τον ακόλουθο νόμο που ψήφισε η Βουλή: Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.)

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ανδρέας Κυθραιώτης- Πέτρος Πασιαρδής Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Συνέδριο Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Νέες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr

Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr Θεμελίωση μιας λύσης ενός προβλήματος από μια πολύπλευρη (multi-faceted) και διαθεματική (multi-disciplinary)

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας Χριστίνα Παπασολομώντος Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Μέλος Ομάδας Συντονισμού για Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια Eκπαίδευση» Άρθρο 1 Νέο Λύκειο 1. Από το σχολικό έτος 2013-2014 καθιερώνεται ο θεσμός του Νέου Λυκείου και αρχίζει σταδιακά η εφαρμογή του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική»

Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική» Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική» ΕΠΕΔΙΜ, 9 Οκτωβρίου 2015 πηγές: Αναλυτικά προγράμματα «προηγμένων εκπαιδευτικά»

Διαβάστε περισσότερα

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Σπύρος Πανέτσος Επιστ. Υπευθ. Γραφείου Διασύνδεσης Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Ε.202-2: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ε.202-2: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΩΔΙΚΟΣ: Ε.202-2 ΕΝΤΥΠΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΝΤΥΠΟ: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΚΔΟΤΗΣ: ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟΥ Ε.202-2: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ A ΜΕΡΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Υ ΕΞΑΜΗΝΟ: Β ΜΑΘΗΜΑ:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΟΜΕΝΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Χατζηπαντελής Θ. ΓκίνηςΔ. ΜπερσίμηςΣ. 1 Μεθοδολογία της έρευνας 1η Φάση της έρευνας Σχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Ταχ. Δ/νση: Ερμού 15, 101 85 ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: 210 3233051 FAX: 210 3231763 an. 31 Πληροφορίες: Ν. Σταθόπουλος ΑΠΟΦΑΣΗ

Ταχ. Δ/νση: Ερμού 15, 101 85 ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: 210 3233051 FAX: 210 3231763 an. 31 Πληροφορίες: Ν. Σταθόπουλος ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αθήνα, 10-07 - 2006 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αρ. πρωτ. 69598/Γ2 ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

Προσφερόμενα Διπλώματα (Προσφερόμενοι Τίτλοι)

Προσφερόμενα Διπλώματα (Προσφερόμενοι Τίτλοι) Εισαγωγή Το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κύπρου προσφέρει ολοκληρωμένα προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών στους κλάδους του Ηλεκτρολόγου Μηχανικού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 4: «Αναβάθμιση των συστημάτων αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας στις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης» Στρατηγική

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Έργου EUfolio

Αποτελέσματα Έργου EUfolio http://www.eufolio.eu Αποτελέσματα Έργου EUfolio Ημερίδα «Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία Λευκωσία, 16 Μαΐου 2015 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ 3121 Με την ολοκλήρωση των σπουδών τους οι πτυχιούχοι του τμήματος Εφαρμοσμένης Πληροφορικής και Πολυμέσων αποκτούν

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Φιλία Προϋποθέσεις ορθής φιλίας: Σεβασμός στην προσωπικότητα του άλλου. Ειλικρίνεια και τιμιότητα. Κατανόηση προβλημάτων. Αλληλοβοήθεια. Κοινά ενδιαφέροντα.

Διαβάστε περισσότερα

της Α τάξης Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2011-2012.

της Α τάξης Ημερήσιων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2011-2012. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ B ----- Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

- 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός. Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006.

- 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός. Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006. - 1 - Κ.Δ.Π.../2006 Αριθμός Οι περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών ( Προγράμματα Κατάρτισης Υποψηφίων για Προαγωγή) Κανονισμοί του 2006 O ΠΕPΙ ΤHΣ ΔHΜOΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚHΣ ΥΠHPΕΣΙΑΣ ΝOΜOΣ ΤOΥ 1969 (10 ΤOΥ 1969)

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ.Ε ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ. Δημόσια Διαβούλευση

ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ. Δημόσια Διαβούλευση ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ Δημόσια Διαβούλευση ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Εισαγωγή Η εισαγωγή υπολογιστών στην εκπαίδευση μόνο καλό μπορεί να φέρει: Στην απλούστερη περίπτωση να σταματήσουν να τυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Δρ. Γεώργιος Ζάχος Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Εμμανουήλ Νίνος Εκπαιδευτικός, Υπεύθυνος στη Σ. Β. στο 9ο Γυμνάσιο Περιστερίου,

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Πληροφορικής Σπουδές...... 4 Θέσεις Εργασίας για τους Αποφοίτους του Τμήματος Πληροφορικής....

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 21ου ΑΙΩΝΑ. Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 21ου ΑΙΩΝΑ. Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΤΟ ΚΑΤΩΦΛΙ ΤΟΥ 21ου ΑΙΩΝΑ Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ του ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ του ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ 1 ΕΘΝΙΚΟ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ 2007 2013 ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΠ: 6 ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΚΧΩΡΗΣΗΣ: CCI 2007GR05UPO002 ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ του ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ Μ.Ο.Π. και Κ.Π.Σ. 2 Συνολικός Προϋπολογισμός Εθνική Δημόσια

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας 723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας Το Τμήμα Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΤΕΙ Λάρισας ιδρύθηκε με το Προεδρικό Διάταγμα 200/1999 (ΦΕΚ 179 06/09/99), με πρώτο

Διαβάστε περισσότερα

Αθήνα, 20-21 Νοεμβρίου 2014 ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ

Αθήνα, 20-21 Νοεμβρίου 2014 ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Αθήνα, 20-21 Νοεμβρίου 2014 ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Oι πολυάριθμοι φορείς της κοινωνικής οικονομίας και επιχειρηματικότητας που συμμετείχαν και συνεργάστηκαν στο Φόρουμ Κοινωνικής Επιχειρηματικότητας, 20-21 Νοεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΟΜΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΠΑ.Λ.

ΔΡΟΜΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΠΑ.Λ. ΔΡΟΜΟΙ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΟ ΝΕΟ ΕΠΑ.Λ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Κωνσταντίνος Καλτσάς ΔΡΑΜΑΣ Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ17.03 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τ.Ε.I. ΛΑΜΙΑΣ «ΤοΤο Γραφείο Διασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: το μέλλον της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην προοπτική της Διά Βίου Μάθησης». δρ. Κιουλάνης Σπύρος, Δ/ντής

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΟΙΝΟΣ ΤΟΠΟΣ 1: Οι τεχνολογικές εξελίξεις στον τομέα της Πληροφορικής και των Τηλεπικοινωνιών αλλάζουν τον κόσμο με

Διαβάστε περισσότερα