12/11/16. Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 1/2. Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 2/2

Transcript

1 Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 1/2... είναι ένα εκπαιδευτικό θέμα ή ζήτημα που ένας ερευνητής παρουσιάζει και αιτιολογεί σε μία έρευνητική μελέτη θέμα πρόβλημα σκοπός - ερωτήματα Τι είναι «ερευνητικό πρόβλημα» 2/2 γενικό θέμα μάθηση μέσω νέων τεχνολογιών Μπορεί να είναι: πρόβλημα η έλλειψη δεξιοτήτων χρήσης νέων τεχνολογιών από τους εκπαιδευτικούς ένα εκπαιδευτικό ζήτημα μία διαμάχη ένας προβληματισμός ειδικό σκοπός ερωτήματα να διαπιστωθεί εάν η μη χρήση νέων τεχνολογιών από τους εκπαιδευτικούς οφείλεται σε έλλειψη επιμόρφωσης τους οι εκπαιδευτικοί που έχουν γνώσεις χρήσης νέων τεχνολογιών τις χρησιμοποιούν στη διδασκαλία τους οι εκπαιδευτικοί εάν επιμορφωθούν στη χρήση νέων τεχνολογιών θα ενσωματώσουν τη χρήση τους στην διδασκαλία Αν η φυσική άσκηση του παιδιού μέσω του παιχνιδιού σε υπαίθριους χώρους υψηλού κινδύνου βοηθά τη σωματική, κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξή του, στα πλαίσια της προσχολικής εκπαίδευσης στην Αυστραλία η απόκτηση γνώσεων μέσω της ανταλλαγής πληροφοριών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ρόλων στην προσχολική ηλικία αν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πιο πιθανό να μάθουν πληροφορίες που θα χρησιμοποιήσουν στην πραγματική ζωή (για την επίλυση προβλημάτων) από α. φανταστικές ιστορίες ή β. πραγματικές ιστορίες (ιστορίες με πραγματικούς χαρακτήρες) 1

2 Η εξέταση των σχέσεων μεταξύ της γονικής εμπλοκής στο σχολείο και της σχολικής επιτυχίας σε βάθος χρόνου και των λόγων που η γονική εμπλοκή μπορεί να είναι πολύ σημαντική Η σχέση μεταξύ του οικογενειακού εισοδήματος και της φοίτησης παιδιών προσχολικής ηλικίας στα κέντρα προσχολικής εκπαίδευσης των αστικών και αγροτικών περιοχών της Κίνας Ο ρόλος της διγλωσσίας στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη των παιδιών κατά τα πρώτα σχολικά τους χρόνια Θεματολογία στόχοι του μαθήματος Να μπορεί να γίνει διάκριση σκοπών, ερευνητικών ερωτημάτων, (ερευνητικών) υποθέσεων, ερευνητικών στόχων Να κατανοηθεί γιατί τα παραπάνω είναι σημαντικά σε μία έρευνα Να μπορείτε να περιγράψετε σκοπούς, ερευνητικά ερωτήματα & υποθέσεις για μία ποσοτική έρευνα Να μπορείτε να περιγράψετε σκοπούς & ερευνητικά ερωτήματα για μία ποιοτική έρευνα Πρόθεση Μορφή Χρήση Θέση Σκοποί Ερωτήματα Υποθέσεις Στόχοι Γενική κατεύθυνση Μία ή περισσότερες προτάσεις Ποσοτική & Τέλος εισαγωγής Σκοποί, Ερευνητικά ερωτήματα, Υποθέσεις, Ερευνητικοί στόχοι Διατύπωση ερωτημάτων για απάντηση Ένα ή περισσότερα ερωτήματα Ποσοτική & Διατύπωση προβλέψεων Μία ή περισσότερες υποθέσεις Ποσοτική Δήλωση στόχων Ένας ή περισσότεροι στόχοι Συνήθως ποσοτική Τέλος της εισαγωγής, μετά την ανασκόπηση ή σε ένα ξεχωριστό μέρος της μελέτης 2

3 Σημαντικότητα Αντιπροσωπεύουν σημαντικές οδούς σηματοδοτούν Βοηθούν στον προσδιορισμό των μεθόδων Βοηθούν στη σύνδεση της πρόθεσης με τα αποτελέσματα Σχεδιάζοντας σκοπούς, ερωτήματα & υποθέσεις Τι είναι μεταβλητή; Τι είναι θεωρία; Τι στοιχεία εισάγονται σε αυτές τις δηλώσεις & ερωτήματα; Τι είναι μία μεταβλητή;... που μπορεί να μετρηθεί Μπορεί να μετρηθεί ή να καταγραφεί με ένα ή σε ένα εργαλείο Μεταβλητή χαρακτηριστικό - ιδιότητα... και ποικίλλει Μπορεί να πάρει διαφορετικές τιμές για διαφορετικά άτομα Μεταβλητές Στυλ ηγεσίας διευθυντών Φύλο Ηλικία Επίτευξη μαθητών Δεξιότητες επικοινωνίας εκπαιδευτικών Μεταβλητές Στυλ ηγεσίας Ηλικία Μάθηση Υποσυνείδητες σκέψεις Παγκόσμια φτώχια Στερεότυπα Κοινωνικοποίηση Φαντασία Διαίσθηση Δημιουργικότητα Μετρήσεις μεταβλητών Κατηγορική μέτρηση: Η τιμή μιας μεταβλητής που δίνεται σε ένα μικρό αριθμό κατηγοριών (πχ. φύλο) Συνεχής μέτρηση: Η τιμή μιας μεταβλητής που δίνεται σε ένα σημείο πάνω σε κάποιο συνεχές πεδίο τιμών (πχ. ηλικία) 3

4 Μεταβλητή Έννοια (variable-construct) μεταβλητή: ιδιότητα/χαρακτηριστικό που περιγράφεται με ένα συγκεκριμένο ή εφαρμοσμένο τρόπο έννοια: ιδιότητα/χαρακτηριστικό που εκφράζεται με ένα αφηρημένο, γενικό τρόπο οικογένειες μεταβλητών Αιτία Ανεξάρτητες (Treatment) (Measured) Ελέγχου (Control) Μετριαστικές (Moderating) Παρεμβαλλόμενες (Intervening/ Mediating) Παρασιτικές (Confounding) Αποτέλεσμα Εξαρτημένες οικογένειες μεταβλητών Αιτία Αερόβια προπόνηση Ηλικία (Control) Διατροφή (Moderating) Μεταβολισμός Διατροφικές συνήθειες στο παρελθόν Αποτέλεσμα Σωματικό βάρος Οικογένειες μεταβλητών 1/5 Ποια αποτελέσματα προσπαθώ να εξηγήσω; (εξαρτημένη) Ποιες μεταβλητές ή παράγοντες επηρεάζουν τα αποτελέσματα; (ανεξάρτητη) Ποιές άλλες μεταβλητές πρέπει να μετρηθούν ώστε να είναι σίγουρο ότι οι κύριοι παράγοντες επηρεάζουν τα αποτελέσματα; (ελέγχου ή μετριαστικές) Ποιές άλλες μεταβλητές μπορεί να επηρεάζουν τα αποτελέσματα αλλά δε μπορεί ή δεν θα μετρηθούν; (παρασιτικές) Εξαρτημένες μεταβλητές 2/5 Μια ιδιότητα ή ένα χαρακτηριστικό που επηρεάζεται από την ανεξάρτητη μεταβλητή Ανεξάρτητες μεταβλητές 3/5 Μια ιδιότητα ή ένα χαρακτηριστικό που επηρεάζει αποτέλεσμα ή επιδρά σε μία εξαρτημένη μεταβλητή Μεταβλητές αποτελέσματος Μεταβλητές επίδρασης Μεταβλητές κριτηρίου ή συνέπειας Creswell, 2015 Μεταβλητή μεταχείρισης (treatment) Μετρούμενη (measured) Ελέγχου (control) Μετριαστική (moderating) 4

5 Παρεμβαλλόμενες μεταβλητές 4/5 Μια ιδιότητα ή ένα χαρακτηριστικό που βρίσκεται «ανάμεσα» στην εξαρτημένη και την ανεξάρτητη και ασκεί μία ξεχωριστή επίδραση στην εξαρτημένη, πέρα από την ανεξάρτητη Ο μεταβολισμός ανάμεσα στην αερόβια προπόνηση και το σωματικό βάρος Παρασιτικές μεταβλητές 5/5 Μια ιδιότητα ή ένα χαρακτηριστικό που δε μπορεί να μετρηθεί άμεσα επειδή δε μπορεί να διαχωριστεί εύκολα, παρόλο που μπορεί να επηρεάζει τη σχέση ανεξάρτητηςεξαρτημένης Οι διατροφικές συνήθειες στο παρελθόν ανάμεσα στην αερόβια προπόνηση και το σωματικό βάρος Εντόπισε τις μεταβλητές Πως επιδράει η μαθητο-κεντρική διδασκαλία στη μάθηση φυσικών επιστημών στην προσχολική εκπαίδευση; Η θεωρία υποστηρίζει τη σχέση ανάμεσα σε ανεξάρτητες & εξαρτημένες μεταβλητές, είναι η γέφυρα Μπορεί το κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο της οικογένειας να προβλέψει την απόδοση μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης; Σχετίζεται το επίπεδο εκπαίδευσης με τις απολαβές των ιδιωτικών υπαλλήλων; Ανεξάρτητες μεταβλητές Εξαρτημένες μεταβλητέες Creswell, 2015 Εκτεταμένοι έλεγχοι άλλων ερευνητών Κανένα τεστ Διαφορετικά είδη εξηγήσεων στην ποσοτική έρευνα Επιβεβαίωση της σχέσης μέσω ερευνών σε διαφορετικές ομάδες, περιβάλλοντα κλπ. διαμόρφωση μίας θεωρίας Επιβεβαίωση της σχέσης μέσω πολλών ερευνών διαμόρφωση ενός εννοιολογικού πλαισίου Σχέση δύο μεταβλητών λόγω της λογικής δήλωσης άλλων ερευνητών-επιστημόνων Εικασίες για την πιθανή σχέση δύο μεταβλητών Γενικές & αφηρημένες έννοιες Περιορισμένη εφαρμογή Δήλωση σκοπού στις ποσοτικές έρευνες Μία ποσοτική δήλωση σκοπού προσδιορίζει τις μεταβλητές, τη σχέση τους, τους συμμετέχοντες & την τοποθεσία (site) της έρευνας Οδηγίες για τη διατύπωση Χρησιμοποίησε μόνο μία πρόταση Χρησιμοποίησε διατυπώσεις όπως «ο σκοπός της παρούσας μελέτης...» Αν χρησιμοποιείτε μία θεωρία, να την αναφέρετε Χρησιμοποιήστε ποσοτικές λέξεις, όπως συσχέτιση, σύγκριση, περιγραφή, για να περιγράψετε τις σχέσεις ανάμεσα στις μεταβλητές 5

6 Δήλωση σκοπού στις ποσοτικές έρευνες Οδηγίες για τη διατύπωση Ανεξάρτητη μεταβλητή (1 η θέση) Εξαρτημένη μεταβλητή (2 η θέση) Συμμετέχοντες Τοποθεσία (site) Μαθητο-κεντρική διδασκαλία και η μάθηση των φυσικών επιστημών μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης Μαθητο-κεντρική διδασκαλία και η μάθηση των φυσικών επιστημών μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης «ο σκοπός της εργασίας είναι να ερευνήσει την επίδραση μιας μαθητο-κεντρικής διδακτικής μεθόδου μάθησης φυσικών επιστημών στην επίδοση των μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης της πόλης του Ρεθύμνου» Το κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο της οικογένειας και η απόδοση μαθητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Η επιμόρφωση και οι απολαβές εκπαιδευτικών στον ιδιωτικό τομέα Ερευνητικό ερώτημα (υπόθεση) = research question (στατιστική) Υπόθεση = research hypothesis 1. Μηδενικές υποθέσεις = null hypotheses 2. Εναλλακτικές υποθέσεις με κατεύθυνση = directional alternative hypotheses 3. Εναλλακτικές υποθέσεις χωρίς κατεύθυνση = non-directional alternative hypotheses Ερευνητικό ερώτημα 1/4 Τα ερευνητικά ερωτήματα περιορίζουν και εστιάζουν τη δήλωση σκοπού. Η κατάτμηση του σκοπού γίνεται με τη διατύπωση των ερευνητικών ερωτημάτων Περιγράφουν αντιδράσεις σε μία μόνο μετβλητή, συγκρίνουν ομάδες σε σχέση με κάποιο αποτέλεσμα Είναι ερωτήσεις Ξεκινούν συνήθως με «πως», «τι» ή «γιατί» Υπάρχουν τρεις βασικές μορφές ερωτημάτων: περιγραφικά, συσχετιστικά, συγκριτικά 6

7 Πόσο συχνά (συμμετέχοντες) (μεταβλητή) στην (ερευνητική τοποθεσία) Πόσο συχνά (συμμετέχοντες) (μεταβλητή) στην (ερευνητική τοποθεσία) Πόσο συχνά οι μαθητές ικανοποιούνται από τα μαθήματα τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα; Πώς (ανεξάρτητη) συσχετίζεται με (εξαρτημένη) για (συμμετέχοντες) στην (ερευνητική τοποθεσία) Πώς (ανεξάρτητη) συσχετίζεται με (εξαρτημένη) για (συμμετέχοντες) στην (ερευνητική τοποθεσία) Πώς η ικανοποίηση συσχετίζεται με τη μάθηση των μαθητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα; Διαφέρει (ομάδα 1) από (ομάδα 2) στην (εξαρτημένη) στην (ερευνητική τοποθεσία) Διαφέρει (ομάδα 1) από (ομάδα 2) στην (εξαρτημένη) στην (ερευνητική τοποθεσία) Διαφέρουν οι μαθητές γυμνασίου από τους μαθητές δημοτικού στην ικανοποίηση τους από τα μαθήματα τους στο σχολείο; 7

8 υπόθεση «Μεταφράζει» το ερευνητικό ερώτημα σε πρόβλεψη για τα αναμενόμενα αποτελέσματα Είναι εργαλείο ποσοτικών ερευνών και απαντάται μόνο σε αυτές Σχετίζεται η μαθητο-κεντρική διδακτική μέθοδος με την επίδοση των μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες; Τύποι ερευνητικών υποθέσεων υπόθεση 1/2 Μηδενική υπόθεση (καμία μεταβολή στην εξαρτημένη) η μαθητο-κεντρική διδακτική μέθοδος δεν επηρεάζει την επίδοση των μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες Τύποι υποθέσεων υπόθεση 2/2 Εναλλακτική υποθέση με κατεύθυνση (καθορίζει την κατεύθυνση της αλλαγής στην εξαρτημένη) - η μαθητο-κεντρική διδακτική μέθοδος θα βελτιώσει την επίδοση των μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες Εναλλακτική υποθέση χωρίς κατεύθυνση (ΔΕΝ καθορίζει την κατεύθυνση της αλλαγής στην εξαρτημένη) - η μαθητο-κεντρική διδακτική μέθοδος θα επηρεάσει την επίδοση των μαθητών προσχολικής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες Δηλώσεις σκοπού Ερευνητικά ερωτήματα Κατανόηση πως οι δηλώσεις και τα ερωτήματα διαφέρουν από αυτές των ποσοτικών ερευνών Κατανόηση του ρόλου του κεντρικού φαινομένου στην ποιοτική έρευνα Κατανόηση της ποιοτικής έρευνας ως μιας έρευνα αναδυόμενης διαδικασίας Δηλώσεις σκοπού Ερευνητικά ερωτήματα ποσοτική κλειστού τύπου Πιθανή σχέση αιτίας-αιτιατού (γιατί συνέβη) Χρήση θεωρίας (γιατί συνέβη σε σχέση με μία θεωρία) Αξιολόγηση διαφορών και εύρους (πόσα συνέβησαν πόσες φορές ποιες διαφορές ανάμεσα στις ομάδες) ποιοτική ανοιχτού τύπου Περιγραφή (τι συνέβη) Ερμηνευτική (Ποια η σημασία του τι συνέβη) Προσανατολισμός στη διαδικασία (τι συνέβη στη διάρκεια του χρόνου) 8

9 Εξήγηση/πρόβλεψη μεταβλητών Ποσοτική Μία ανεξάρτητη μεταβλητή επηρεάζει μία εξαρτημένη X `` Y Διερεύνηση/κατανοηση φαινομένου ποιοτική Βαθιά κατανόηση ενός φαινομένου εξωτερικές δυνάμεις διαμορφώνουν την εξαρτημένη μεταβλητή και διαμορφώνονται από αυτή Y Ερευνητική θεώρηση 1. Η έρευνα επικεντρώνεται γύρω από ένα κεντρικό φαινόμενο το οποίο είναι ένα θέμα ή μία διαδικασία που επιθυμεί να μελετήσει ο ερευνητής 2. Η ποιοτική έρευνα βασίζεται σε έναν αναδυόμενο σχεδιασμό έρευνα Δήλωση σκοπού ποιοτικής έρευνας Κεντρικό φαινόμενο Προσδιορισμός του ποιοτικού σχεδιασμού Ποιοτικές λέξεις διερεύνηση, κατανόηση, ανακάλυψη (σε αντίθεση με ποσοτικές σύγκριση, περιγραφή, συσχέτιση) Δήλωση σκοπού ποιοτικής έρευνας Σκοπός της έρευνας είναι να περιγράψει την ικανοποίηση από τα μαθήματα πέντε μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του γυμνασίου [...] Συμμετέχοντες & τοποθεσία (site) Είδη ερευνητικών ερωτημάτων Κεντρικό ερώτημα το κυρίαρχο ερώτημα που μελετάται Υποερωτήματα κατάτμηση του κεντρικού σε μικρότερα & πιο συγκεκριμένα ερωτήματα Ερωτήματα συνέντευξης ερωτήσεις συνέντευξης που βασίζονται στο κεντρικό ερώτημα και τα υποερωτήματα έρευνα Είδη ερευνητικών ερωτημάτων Κεντρικό ερώτημα Πώς οι κοινωνικές & οικονομικές ανισότητες επηρεάζουν την εκπαίδευση; Υποερωτήματα πόσο δύσκολη είναι η επιτυχία στη μάθηση; τι βοήθεια παρέχεται; ποιος ο ρόλος των εκπαιδευτικών; Ερωτήματα συνέντευξης τι σχεδιάζετε για τα παιδιά που είναι από οικογένειες εξαρτώμενων ατόμων και υστερούν στη μάθηση; έρευνα 9