ΠΩΣ ΤΑ ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΥΜΒΑΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ. Αθανασούλης Κων/νος

Transcript

1 ΠΩΣ ΤΑ ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΥΜΒΑΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Αθανασούλης Κων/νος 1

2 ΕΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Λογισµικό παρουσίασης: Παρουσίαση του υλικού µε χρήση εφαρµογών πολυµέσων. Λογισµικό επίλυσης προβλήµατος: Επίλυση προβλήµατος µε δυνατότητα παραµετροποίησής του και αναπαράστασης της λύσης. Λογισµικό προσοµοίωσης: ηµιουργία αναπαράστασης ή µοντέλου ενός πραγµατικού φαινοµένου στην οθόνη. Λογισµικό εκγύµνασης: οκιµασίες για εξάσκηση και αξιολόγηση των µαθητών. Λογισµικό εικονικής πραγµατικότητας Εκπαιδευτικά παιχνίδια 2

3 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Μερική αυτοµατοποίηση της διδασκαλίας και διευκόλυνση της µάθησης. Η τεχνολογία προσφέρεται για την δηµιουργία ενός ελκυστικού περιβάλλοντος µε την προσθήκη ήχου και κινούµενης εικόνας, επιτρέποντας την ελεύθερη πλοήγηση του χρήστη ανάλογα µε τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του. Σε αντίθεση µε τα κλασσικά εκπαιδευτικά συστήµατα, όπου ο δάσκαλος παίζει τον ρόλο της "πηγής γνώσης" και ο µαθητής τον ρόλο του "παθητικού δέκτη", οι σύγχρονες πολυµεσικές εφαρµογές τοποθετούν τον διδασκόµενο στο κέντρο του ενδιαφέροντος και τον προτρέπουν να συµµετέχει ενεργότερα στην µαθησιακή διαδικασία. Αποτελούν εργαλεία για την δηµιουργία µαθησιακού περιβάλλοντος, τέτοια που να επιτρέπουν την εξερεύνηση,, την ανακάλυψη και την οικοδόµηση γνώσεων,, που προκύπτει µε πειραµατισµού, παρατηρήσεις και ενέργειες του εκπαιδευόµενου. 3

4 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Η γνώση µεταδίδεται από τον εκπαιδευτικό ενώ τα πολυµέσα υποστηρίζουν αυτή τη διαδικασία Η γνώση είναι προϊόν κοινωνικών διαδικασιών όπου µεγάλο ρόλο παίζει η επικοινωνία και η συνεργασία. Η γνώση δεν µεταδίδεται αλλά οικοδοµείται από τα υποκείµενα που µαθαίνουν. Ο σχεδιασµός δραστηριοτήτων επιτρέπει το χειρισµό και το µετασχηµατισµό της πληροφορίας, την προσαρµογή του συγκεκριµένου έργου στις ικανότητες του παιδιού, καθώς και τη δόµηση και την ανασυγκρότηση των σκέψεων και των εµπειριών του παιδιού µέσα από µεθόδους ανακάλυψης. 4

5 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Είναι συµπληρωµατικά εργαλεία των παραδοσιακών µέσων διδασκαλίας. Μπορούν να βοηθήσουν πολύ µαθητές που έχουν προβλήµατα στο να παρακολουθήσουν το παραδοσιακό διδακτικό πρόγραµµα. Επιτρέπουν στους µαθητές να εξατοµικεύουν τους στόχους και να κινούνται µε τους ρυθµούς τους. Τα πολυµέσα σε αντίθεση µε τα παραδοσιακά µέσα διδασκαλίας είναι αλληλεπιδραστικά. Συµβάλλουν στην αύξηση της ενεργητικής συµµετοχής των µαθητών στη µαθησιακή διαδικασία 5

6 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Προωθούν την οµαδική εργασία. Προσφέρουν δυνατότητα απεικόνισης δύσκολων εννοιών συµβάλλοντας στην καλύτερη κατανόησή τους. ίνει τη δυνατότητα για πρόσβαση σε πλούσια και πολύπλευρη πληροφορία σχετική µε κάθε γνωστικό αντικείµενο. Υπάρχει χρήση πολλαπλών τρόπων αναπαράστασης. Η µάθηση γίνεται πιο ενδιαφέρουσα και πιο διασκεδαστική. Παρέχεται ο έλεγχος της διαδικασίας είτε στο δάσκαλο αλλά και στο µαθητή. 6

7 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ο µαθητής µπορεί να συνδέει και να συσχετίζει πληροφορίες Μπορεί να δηµιουργεί τις δικές του διαδροµές για την ανακάλυψη πληροφοριών Έχει τη δυνατότητα να εξάγει συµπεράσµατα και να παράγει γνώση. Μπορεί να προσεγγίσει στοιχεία πληροφορίας για να τα συγκρίνει και να τα αναλύσει. Τα πολυµέσα µπορούν να γίνουν αποτελεσµατικά εργαλεία για την ενίσχυση δραστηριοτήτων σύνθεσης και παραγωγής του µαθητευόµενου. 7

8 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Έλεγχος γνώσεων των µαθητών. Ταυτόχρονη αξιολόγηση ενός µεγάλου αριθµού ατόµων σε ευρύ φάσµα θεµάτων. Ερωτήσεις που περιλαµβάνουν γραφικά, ήχο, video. Ελαχιστοποίηση χρόνου αξιολόγησης, διόρθωσης και ανακοίνωσης αποτελεσµάτων. Αυτόµατη ανατροφοδότηση των εξεταζοµένων µετά τη διαδικασία εξέτασης. Καταγραφή προόδου κάθε µαθητή που οδηγεί σε διευκόλυνση στη διαχείριση της µαθησιακής του πορείας. Αυτοµατοποίηση στη διαχείριση των εξετάσεων που διευκολύνει τον εξεταστή. 8

9 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Ο ρόλος του δασκάλου γίνεται πιο σύνθετος καθώς δρα λιγότερο ως οµιλητής και περισσότερο ως καθοδηγητής. Θέτει ερωτήµατα και δεν προσφέρει έτοιµες απαντήσεις. ίνει ένα αρχικό σχέδιο εργασίας στους µαθητές και τους ενθαρρύνει στην αυτοδιαχείριση της µάθησής τους. Ο δάσκαλος είναι κι αυτός ένας µαθητευόµενος. Ο εκπαιδευτικός γίνεται συνεργάτης στην προσπάθειά του µαθητή να µάθει. 9

10 ΤΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΕΡΙΕΧΕΙ : Κείµενο, εικόνες, φωτογραφίες και σχέδια Τρισδιάστατα γραφικά (µοντέλα και αναπαραστάσεις) Video και animation Ήχο (µουσική και λόγο) Αυτοµατοποιηµένες δοµές παραγωγής περιεχοµένου Συνδέσµους (links( links) ) για µεταφορά από ένα δικτυακό τόπο σε άλλο για εκπαιδευτική υποστήριξη, ανάλογα µε τους εκπαιδευτικούς στόχους του περιεχοµένου Εργαλεία αναζήτησης και παροχής εξατοµικευµένης πληροφορίας 10

11 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΤΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Συγκρότηση και οργάνωση υνατότητα Συντήρησης / ανανέωσης Εξασφάλιση των πνευµατικών δικαιωµάτων των δηµιουργών και της νοµιµότητας των επισκεπτών που θέλουν να το αξιοποιήσουν Εύρος και όγκο Αξιοπιστία πληροφορίας και µεταπληροφορίας Επεξεργασία αλλά όχι λογοκρισία Ποιότητα πολυµέσων και άλλου ψηφιακού υλικού 11

12 ΤΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΕΝ ΕΙΝΑΙ : Ένα ηλεκτρονικό βιβλίο Μια απέραντη αποθήκη ακατάστατου υλικού Ένα πρόχειρο άθροισµα από φωτογραφίες και κείµενα Ένα ψηφιακό σχολείο Ένα υποκατάστατο του δασκάλου Ένα video game της βιοµηχανίας παιχνιδιών Ένας απλός ερευνητικός αυτοµατισµός χωρίς περιεχόµενο Τέλος, δεν είναι υποκατάστατο της πραγµατικότητας 12

13 Εκπαιδευτικό λογισµικό για Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση 13

14 Ιστορία της Νεότερης και Σύγχρονης Ελλάδος ( ) 2003) Γνωστικό Αντικείµενο: Ιστορία Βαθµίδες Εκπαίδευσης: ηµοτικό (ΣT') Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό που υποστηρίζει τη διδασκαλία της Σύγχρονης Ιστορίας στο ηµοτικό Σχολείο. Φορέας Υλοποίησης: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Ανάδοχοι: CONCEPTUM Α.Ε. Που έχει σταλεί: Σε όλα τα δηµοτικά σχολεία της χώρας Άδεια χρήσης: Άδειες χρήσης 14

15 Ιστορία της Νεότερης και Σύγχρονης Ελλάδος ( ) 2003) Πλούσιο περιεχόµενο για θέµατα νεώτερης και σύγχρονης ιστορίας της τ Ελλάδας. Η Ιστορία της Ελλάδας από το 1821 έως το 2003 παρουσιάζονται µέσα α από πρωτότυπα κείµενα, κινηµατογραφικές ταινίες, ηχητικά ντοκουµέντα και αφηγήσεις, φωτογραφίες, ιστορικά έγγραφα, πίνακες ζωγραφικής και χάρτες. ιαθέτει εργαλεία αναζήτησης (µε θεµατικά / χρονολογικά κριτήρια, αλφαβητικά κ.λπ.) και µπορεί να αξιοποιηθεί από µαθητές δηµοτικού ού σχολείου στην τάξη κύρια ως πηγή άντλησης πληροφοριών. Κύριος στόχος του λογισµικού είναι να κατανοήσουν οι µαθητές τα σηµαντικά θέµατα της Νεότερης και Σύγχρονης Ελληνικής Ιστορίας, όπως το Σύνταγµα, η Μικρασιατική Καταστροφή, η ιαµόρφωση τω Συνόρων, η Ελλάδα στο Β Παγκόσµιο Πόλεµο κ.ά. Παρέχεται η δυνατότητα στους χρήστες να ακούσουν αφηγηµατικές παρουσιάσεις, να δουν τα σηµαντικότερα γεγονότα µε χρονολογική σειρά, να αναζητήσουν συγκεκριµένο είδος υλικού (κείµενα, εικόνες, πολυµεσικό υλικό, λεζάντες, βιογραφίες, κ.α. ). 15

16 Ιδεοκατασκευές Γνωστικό Αντικείµενο: Γλώσσα Βαθµίδες Εκπαίδευσης: ηµοτικό (Ε' - Στ') Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό που υποστηρίζει τη διδασκαλία της έκθεσης και του γραπτού λόγου, στο ηµοτικό Σχολείο. Φορέας Υλοποίησης: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Που έχει σταλεί: Σε όλα τα δηµοτικά σχολεία της χώρας Άδεια χρήσης: Άδειες χρήσης 16

17 Ιδεοκατασκευές Ανοιχτού τύπου λογισµικό που υποστηρίζει την ενεργητική και δηµιουργική προσέγγιση στη µάθηση. Απευθύνεται σε µαθητές ηµοτικού και µπορεί να αξιοποιηθεί σε σχολική τάξη ως εκπαιδευτικό εργαλείο για τη διδασκαλία της έκθεσης και γενικότερα της σύνταξης κειµένων. Βοηθά το µαθητή να οργανώνει τις ιδέες του και να τις εκφράζει συγκροτηµένα µέσα από κείµενα που έχουν ροή κι ενδιαφέρον. Κύριος στόχος του λογισµικού είναι να κατανοήσουν οι µαθητές, τον ν τρόπο συγγραφής µιας έκθεσης και γραπτών κειµένων γενικότερα, καθοδηγώντας τους βήµα-βήµα από την απλή καταγραφή των ιδεών, την ταξινόµηση, τη δοµή και την παρουσίαση. Παρέχεται η δυνατότητα στους χρήστες να κρατήσουν σηµειώσεις, να συγκεντρώσουν, να καταγράψουν και να ταξινοµήσουν τις ιδέες τους, να επιλέξουν µια ήδη καταχωρηµένη έκθεση και να τη διορθώσουν, να δουν δ την τελική µορφή της έκθεσης τους και να κάνουν τυχόν αλλαγές στη µορφοποίηση πριν την τυπώσουν κ.α. 17

18 Εκπαιδευτικό λογισµικό για ευτεροβάθµια Εκπαίδευση 18

19 ηµόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα Γνωστικό Αντικείµενο: Αρχαία ελληνική γλώσσα, Ιστορία. Βαθµίδες Εκπαίδευσης: Γυµνάσιο Θέµα: Ψηφιακό υλικό για την υποστήριξη του µαθήµατος της Αρχαίας ελληνικής γλώσσας αλλά και του µαθήµατος της Ιστορίας. Το υλικό είναι ταξινοµηµένο κατά θεµατικές περιοχές: α) Για τον ιδιωτικό βίο β) Για τον δηµόσιο βίο Στόχος: να κεντρίσει το ενδιαφέρον του µαθητή ώστε θα οδηγηθεί σε κατάσταση πραγµατικής επικοινωνίας µε τον ιδιωτικό και δηµόσιο βίο των αρχαίων Ελλήνων. 19

20 ηµόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα Προσφέρει ψηφιακό υλικό για την υποστήριξη του µαθήµατος της Αρχαίας ελληνικής γλώσσας αλλά και του µαθήµατος της Ιστορίας. Το υλικό αυτό είναι ταξινοµηµένο κατά θεµατικές περιοχές ως εξής: α) Για τον ιδιωτικό βίο: Το παιδί και ο κόσµος του, Εφηβική ηλικία, Εκπαίδευση, Ένδυση, ιατροφή, Οικογενειακή ζωή, Τρίτη ηλικία - Θάνατος, Κατοικία - Έπιπλα - Σκεύη. β) Για τον δηµόσιο βίο: Θρησκεία - Θρησκευτικός βίος, Γράµµατα - Επιστήµες, Κοινωνική οργάνωση, Μουσική - Θέατρο. Η παρουσίαση των θεµάτων γίνεται µε πολυµεσικό τρόπο δηλαδή µε κείµενα, αναπαραστάσεις, φωτογραφίες έργων τέχνης, παραστάσεις αγγείων και µε τη συνοδεία αφήγησης και µουσικής. 20

21 ιάνοια Γνωστικό Αντικείµενο: Ιστορία Βαθµίδες Εκπαίδευσης: Γυµνάσιο Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό παρουσίασης για το µάθηµα της Ιστορίας. Καλύπτει τις κύριες ιστορικές περιόδους: Εποχή του Λίθου, Εποχή του Χαλκού, Εποχή του Σιδήρου καθώς και Προϊστορικές Χρόνους. Φορέας Υλοποίησης: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Που έχει σταλεί: Σε µεµονωµένα σχολεία της Οδύσσειας Άδεια χρήσης: Για δοκιµαστική χρήση στα σχολεία της.ε. 21

22 ιάνοια Υποστηρίζει και συµπληρώνει το µάθηµα της Ιστορίας αλλά και την γενικότερη εκπαιδευτική προσπάθεια για τη ενίσχυση της πολιτιστικής καλλιέργειας του µαθητή. Το λογισµικό παρέχει τη δυνατότητα σύνθεσης και παραγωγής παρουσιάσεων για διάφορα θέµατα επιλογής του διδάσκοντα. Ο αριθµός των θεµάτων µπορεί να είναι "απεριόριστος" χάρις στο µεγάλο µέγεθος και την ευρύτητα του υποκειµένου υλικού (πολυµεσικού( περιεχοµένου). Οι παιδαγωγικοί στόχοι εστιάζουν κυρίως στην ενίσχυση της ικανότητας διερεύνησης και κριτικής επεξεργασίας των πληροφοριών. Προωθείται η απόκτηση από τον µαθητή της δυνατότητας να αξιολογεί ί τα γεγονότα, να εντοπίζει τις αιτίες τους, να βρίσκει σχέσεις αλληλεξάρτησης και αλληλουχίας µεταξύ τους. Το λογισµικό περιλαµβάνει αρκετές και σηµαντικές υπηρεσίες και έτοιµα έ υποδείγµατα µαθηµάτων και εργασιών διερεύνησης. (έξυπνοι υπερσύνδεσµοι,, µηχανή αναζήτησης, θεµατικός κατάλογος, χρονολόγιο, σύστηµα γεωγραφικής πλοήγησης σε χάρτες, περιβάλλον συγγραφής εργασιών από µαθητές, περιβάλλον συγγραφής οθονών από ιστορικούς και αρχαιολόγους, εστιασµένη αναζήτηση, καθοδηγούµενη πλοήγηση, αξιολόγηση προόδου). 22

23 Ηρόδοτος Γνωστικό Αντικείµενο: Αρχαία Ελληνικά, Ιστορία, Νέα Ελληνικά Βαθµίδες Εκπαίδευσης: Γυµνάσιο Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό για τη διδασκαλία της αρχαίας ελληνικής γλώσσας, πολιτισµού και ιστορίας µε βάση τα κείµενα του Ηροδότου. Φορέας Υλοποίησης: Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών Που έχει σταλεί: Σε πάνω από 100 σχολεία της Οδύσσειας Άδεια χρήσης: Για δοκιµαστική χρήση στα σχολεία της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. 23

24 Ηρόδοτος ηµιουργήθηκε για τη διδασκαλία της Αρχαίας Ελληνικής γλώσσας, πολιτισµού και ιστορίας µε βάση τα κείµενα του Ηροδότου. Βασικοί στόχοι του λογισµικού είναι η κινητοποίηση των µαθητών και κ η εξοικείωσή τους µε νέους τρόπους οργάνωσης της γνώσης, η εισαγωγή πολιτιστικής διάστασης στη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών, η έµφαση στη διαθεµατική προσέγγιση της διδασκαλίας αρχαίων κειµένων και η υποβοήθηση των καθηγητών στο έργο τους. Οι µαθητές ταξιδεύουν µέσα στον χώρο και τον χρόνο, πάνω σε έναν χάρτη που αποτυπώνει τα ταξίδια του Ηροδότου. Για τον µαθητή υπάρχει η δυνατότητα σύγκρισης των δύο κειµένων µε µ εισαγωγή της τεχνικής των παραλλήλων στοιχισµένων κειµένων. Κάθε κείµενο συνοδεύεται από σύντοµες γραµµατικοσυντακτικές, λεξιλογικές και ετυµολογικές παρατηρήσεις, καθώς και από ασκήσεις υπό µορφή παιχνιδιού Οι µαθητές έχουν τη δυνατότητα να εισαγάγουν δικό τους υλικό, µε τη µορφή συνθετικών εργασιών πάνω στα θέµατα που προτείνονται από το πρόγραµµα, αλλά και να επεκτείνουν το πρόγραµµα µε την εισαγωγή των δικών τους επεισοδίων στο ταξίδι του Ηροδότου. 24

25 Στα ίχνη των αρχαίων µας προγόνων Γνωστικό Αντικείµενο: Ιστορία A Γυµνασίου Βαθµίδες Εκπαίδευσης: Γυµνάσιο Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό παρουσίασης για το µάθηµα της Ιστορίας στο Γυµνάσιο. Καλύπτει την Ιστορία της Αρχαίας Ελλάδας. Παρουσιάζονται οι θεµατικές ενότητες: α. Αναζητώντας τον πρόγονό µας β. Ο πολιτισµός του Αιγαίου γ. Το ελληνικό αλφάβητο δ. Η πόλη-κράτος. Αθηναϊκή ηγεµονία. ηµιουργοί: Το ΥπΕΠΘ µε την εποπτεία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Που έχει σταλεί: Σε όλα τα δηµόσια Γυµνάσια της χώρας. Άδεια χρήσης: Σε όλα τα Ελληνικά σχολεία της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. 25

26 Στα ίχνη των αρχαίων µας προγόνων Υποβοηθά τη διαδικασία της µάθησης µέσω της προσοµοίωσης και της διερεύνησης.. Προωθείται η διευρευνητική προσέγγιση των ιστορικών γεγονότων και η αυτενέργεια των µαθητών στην επιλογή και κριτική επεξεργασία των πηγών. Ο µαθητής δρα ως µικρός ερευνητής, εξετάζοντος έναν αριθµό πρωτογενών ή δευτερογενών πηγών, σε µορφή κειµένων ή εικόνων, η επιλογή των οποίων έχει γίνει µε επιστηµονικά αλλά και µε παιδαγωγικά κριτήρια. Ο µαθητής έχει την ευκαιρία να οδηγηθεί σε ιστορικά συµπεράσµατα, χωρίς να υπάρχει ο κίνδυνος να «χαθεί» µέσα σε ένα πλήθος ιστορικών πηγών, τις οποίες δεν µπορεί να ελέγξει, να αξιολογήσει και να αξιοποιήσει. Έχει ως στόχο τη δηµιουργία ενός περιβάλλοντος µάθησης, στα πλαίσια του οποίου η τεχνολογία εξυπηρετεί τις νοητικές διαδικασίες οικοδόµησης της γνώσης. Έτσι, η χρήση του λογισµικού: Επιτρέπει στους µαθητές την εφαρµογή εναλλακτικών στρατηγικών προκειµένου να ανταποκριθούν σε ένα διδακτικό -µαθησιακό πρόβληµα. ίνει δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να παρακολουθούν συστηµατικά την πορεία της εργασίας των παιδιών µε στόχο την αποτελεσµατική δική τους παρέµβαση και αξιολόγηση. 26

27 Από το παρόν στο παρελθόν- Θέµατα Βυζαντινής Ιστορίας Γνωστικά Αντικείµενα: Ιστορία Β Γυµνασίου, Θρησκευτικά Βαθµίδες Εκπαίδευσης: Γυµνάσιο Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό παρουσίασης για το µάθηµα της Ιστορίας στο Γυµνάσιο. Καλύπτει την Ιστορία των Βυζαντινών χρόνων. ηµιουργοί: ΥπΕΠΘ και Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Που έχει σταλεί: Σε όλα τα δηµόσια Γυµνάσια της χώρας. Άδεια χρήσης: Σε όλα τα Ελληνικά σχολεία της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. 27

28 Από το παρόν στο παρελθόν- Θέµατα Βυζαντινής Ιστορίας Αποτελεί ένα χρήσιµο εκπαιδευτικό εργαλείο, τόσο για τη διδασκαλία της Ιστορίας όσο και του µαθήµατος των Θρησκευτικών, που υποβοηθά τη διαδικασία της µάθησης µέσω της προσοµοίωσης και της διερεύνησης. Ο µαθητής δρα ως µικρός ερευνητής, εξετάζοντος έναν αριθµό πρωτογενών ή δευτερογενών πηγών, σε µορφή κειµένων ή εικόνων, η επιλογή των οποίων έχει γίνει µε επιστηµονικά αλλά και µε παιδαγωγικά κριτήρια. Ο µαθητής έχει την ευκαιρία να οδηγηθεί σε ιστορικά συµπεράσµατα, χωρίς να υπάρχει ο κίνδυνος να «χαθεί» µέσα σε ένα πλήθος ιστορικών πηγών. Ο αλληλοεπιδραστικός χαρακτήρας του λογισµικού έχει ως στόχο τη δηµιουργία ενός περιβάλλοντος µάθησης, στα πλαίσια του οποίου η τεχνολογία εξυπηρετεί τις νοητικές διαδικασίες οικοδόµησης της γνώσης. γ Επιτρέπει στους µαθητές την εφαρµογή εναλλακτικών στρατηγικών προκειµένου να ανταποκριθούν σε ένα διδακτικό -µαθησιακό πρόβληµα. ίνει δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να παρακολουθούν συστηµατικά την πορεία της εργασίας των παιδιών 28

29 Μυκηναϊκός Πολιτισµός Γνωστικό Αντικείµενο: Ιστορία Βαθµίδες Εκπαίδευσης: Γυµνάσιο Θέµα: Εκπαιδευτικό λογισµικό παρουσίασης για το µάθηµα της Ιστορίας. Περιέχει υλικό για τον Μυκηναϊκό Πολιτισµό όπως ιστορικούς χάρτες για αρχαιολογικά ευρήµατα, εικόνες, φωτογραφίες, επεξηγηµατικό υλικό για τα στοιχεία του πολιτισµού κ.α. ηµιουργός: Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών ιάθεση: Έχει διανεµηθεί σε σχολεία της χώρας σύµφωνα µε την ενέργεια "Οδύσσεια" του Α' ΕΠΕΑΕΚ. 29

30 Μυκηναϊκός Πολιτισµός Το λογισµικό προάγει την ενεργό συµµετοχή των µαθητών/τριών στη µαθησιακή διαδικασία, εφόσον τους δίνει τη δυνατότητα διενεργώντας εικονικές ανασκαφές σε αρχαιολογικούς χώρους να αντλήσουν ιστορικές πληροφορίες και να τις ερµηνεύσουν µε τη χρήση κατάλληλων λων εργαλείων. Αποτελείται από: Α) Ιστορικούς χάρτες, οι οποίοι εµφανίζουν τα αρχαιολογικά ευρήµατα του µυκηναϊκού πολιτισµού. Β) Ιστορικές πληροφορίες για όλες τις θεµατικές ενότητες των ευρηµάτων (αγγείων, µέσων συναλλαγής, ανακτόρων, κοσµηµάτων, ειδωλίων, οχυρώσεων, εξαρτηµάτων, πινακίδων, επίπλων, σκευών, εργαλείων, τάφων, κατοικιών, τοιχογραφιών, οπλισµού). Γ) Εργαλεία για τη διατύπωση και διερεύνηση ιστορικών υποθέσεων και ερωτηµάτων. 30

31 Εκπαιδευτικό Λογισµικό για άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες 31

32 ΣΤΡΟΓΓΥΛΑ ΜΕ ΑΞΙΑ Tα κέρµατα του ευρώ έχουν τη δική τους αγοραστική δύναµη. Σκοπός αυτού του εκπαιδευτικού λογισµικού είναι να βοηθήσει τους µαθητές µε σοβαρές δυσκολίες στη µάθηση να εξοικειωθούν στη χρήση των κερµάτων και να αναπτύξουν δεξιότητες συναλλαγής. (Φορείς: Υπ. Ε.Π.Θ. & Παιδαγωγικό Ινστιτούτο) 32

33 ΣΤΡΟΓΓΥΛΑ ΜΕ ΑΞΙΑ 33

34 Εκπαιδευτικά παιχνίδια ΣΤΕΡΞΙΣ Εκπαιδευτικό λογισµικό που αναπτύχθηκε στα πλαίσια του προγράµµατος ΣΤΕΡΞΙΣ µε ανάδοχο φορέα την "Εστία Ειδικής Επαγγελµατικής Αγωγής" που αφορά στην βελτίωση της ένταξης ατόµων ειδικών κατηγοριών στο εκπαιδευτικό σύστηµα. Tο εκπαιδευτικό λογισµικό παρήχθη στο πλαίσιο υλοποίησης προγραµµάτων επιµόρφωσης και εξειδίκευσης των πράξεων του ΕΠΕΑΕΚ: α) Έγκαιρη και συστηµατική ανίχνευση, αξιολόγηση και υποστήριξη των µαθητών µε µαθησιακά προβλήµατα, προβλήµατα λόγου και οµιλίας και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. β) Εκπαίδευση ατόµων µε αναπηρία. 34

35 Αριθµοµαχίες / Εικονόλεξα Εκπαιδευτικό λογισµικό που αναπτύχθηκε στα πλαίσια του προγράµµατος "Επιµόρφωση και ειδίκευση Εκπαιδευτικών και στελεχών της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης για άτοµα µε µαθησιακές δυσκολίες" Tο εκπαιδευτικό λογισµικό παρήχθη στο πλαίσιο υλοποίησης προγραµµάτων επιµόρφωσης και εξειδίκευσης των πράξεων του ΕΠΕΑΕΚ: α) Έγκαιρη και συστηµατική ανίχνευση, αξιολόγηση και υποστήριξη των µαθητών µε µαθησιακά προβλήµατα, προβλήµατα λόγου και οµιλίας και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. β) Εκπαίδευση ατόµων µε αναπηρία. 35

36 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Η χρησιµοποίηση των πολυµέσων στην εκπαίδευση έχει πλέον ξεπεράσει τα προβλήµατα που φάνηκε να αντιµετωπίζει τα πρώτα χρόνια. Για να υπάρξει ουσιαστική συνεισφορά της τεχνολογίας των πολυµέσων στην εκπαίδευση και στην µαθησιακή διαδικασία, είναι απαραίτητη η συνεργασία πολλών ειδικοτήτων. Εκτός από το τεχνικό µέρος της εφαρµογής, τα σύγχρονα εκπαιδευτικά λογισµικά λαµβάνουν υπόψη τις παιδαγωγικές διαστάσεις και τη διδακτική που εµπεριέχει µία τέτοια προσπάθεια. Οι Εκπαιδευτικές Εφαρµογές βοηθούν τόσο τον εκπαιδευόµενο στην διαδικασία κατανόησης του περιεχοµένου των διδακτικών ενοτήτων, όσο και τον εκπαιδευτή στην προσπάθειά του να καταστήσει περισσότερο σαφές, αναλυτικό και πλήρες το διδακτικό αντικείµενο. Η συνδυασµένη οπτική και ακουστική παρουσίαση κάποιου θέµατος, παραµένει σε µεγαλύτερο ποσοστό στην ανθρώπινη µνήµη από την ανάγνωση του ίδιου θέµατος. 36

37 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Με τη χρήση των πολυµέσων η διαδικασία της µάθησης µεταµορφώνεται σε αντικείµενο ανακάλυψης και ενθουσιασµού. Οι πολυµεσικές εφαρµογές µπορούν να χρησιµοποιηθούν ως εποπτικό µέσο διδασκαλίας σε όλα τα µαθήµατα από τη γλώσσα, τα µαθηµατικά µέχρι και τις τέχνες. Το εκπαιδευτικό υλικό δεν αντικαθιστά τον εκπαιδευτικό αλλά τον βοηθάει για το καλύτερο αποτέλεσµα. Οι πολυµεσικές εφαρµογές ανταποκρίνονται στις ανάγκες ατόµων διαφορετικής ιδιοσυγκρασίας. Επιτρέπει, δηλαδή, σε µαθητές διαφορετικής προσωπικότητας να αξιοποιούν στο µέγιστο δυνατό βαθµό τις ικανότητές τους. Ο Η/Υ ως διδακτικό µέσο έχει αποδειχθεί εξαιρετικά κατάλληλο µε εκπληκτικά αποτελέσµατα ιδιαίτερα σε ορισµένες τάξεις του δηµοτικού για την πρόοδο µαθητών µε µαθησιακές δυσκολίες ποικίλης αιτιολογίας (νοητική ή αισθητηριακή υστέρηση, συµπεριφορικές ιδιαιτερότητες, υπερκινητικότητα,, κ.α.). 37

38 ΒΙΒΛΙΟΓΡΦΙΑ ΙΣΤΟΣΕΛΙ ΕΣ :// ΥΠ.Ε.Π.Θ. - Εκπαιδευτικό υλικό inarcadia.gr/news/arthra/ekpaid/neestexnol.pdf Μπαβελή Ανδρέα, Οι νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση προβλήµατα και προοπτικές τεχνολογίες στην εκπαίδευση προβλήµατα και προοπτικές users.sch sch.gr/gepantgepant gepant/epimo epimo epimo/linkeddocuments LinkedDocuments/educ educ_softare.pdf educ_softare softare.pdf, Είδη Εκπαιδευτικού Λογισµικού Λογισµικού Idryma_Meizonos Meizonos_Ellinismoy/protasi.doc Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού-Το πρόβληµα του ελληνικού εκπαιδευτικού περιεχοµένου στο ιαδίκτυο =52&Itemid Itemid=49 - Ο δάσκαλος ηµιουργός: Παιδαγωγική αξιοποίηση του Microworlds Pro 38