Fact Sheet 10. ΔΣΕ 5 (DSM-5) και διαταραχή αυτιστικού φάσματος
|
|
- Λαμία Καραμήτσος
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Fact Sheet 10 ΔΣΕ 5 (DSM-5) και διαταραχή αυτιστικού φάσματος H διάγνωση αυτισμού γίνεται βάσει της παρατηρούμενης συμπεριφοράς. Δεν υπάρχουν αναλύσεις αίματος, ένα μοναδικό καθοριστικό σύμπτωμα και κανένα φυσικό χαρακτηριστικό που να είναι μοναδικό για τον αυτισμό, γι αυτό οι κλινικοί γιατροί πρέπει να παρατηρούν προσεκτικά τη συμπεριφορά για να αποφασίσουν κατά πόσον οι δυσκολίες ενός παιδιού σχετίζονται με αυτισμό, ή περιγράφονται καλύτερα από μια άλλη πάθηση. Για να γίνουν διαγνώσεις με βάση τη συμπεριφορά, η Αμερικανική Ψυχιατρική Ένωση (American Psychiatric Association) συνεργάζεται με εμπειρογνώμονες στον τομέα αυτό για να εκπονηθούν περιγραφείς κοινής συναίνεσης για μια ποικιλία παθήσεων, που συμπεριλαμβάνουν την κατάθλιψη, τις αγχώσεις διαταραχές,τη γλωσσική ανεπάρκεια και, βεβαίως, τον αυτισμό. Η κάθε πάθηση περιγράφεται σε σχέση με τις συμπεριφορές που παρατηρούνται, μαζί με τις όποιες συμπεριφορές, ή όποιο συνδυασμό συμπεριφορών, χρειάζεται να παρατηρούνται για να γίνει η διάγνωση. Αυτοί οι περιγραφείς αποτελούν τα Διαγνωστικά και Στατιστικά Εγχειρίδια (ΔΣΕ) (Diagnostic and Statistical Manuals (DSM)). Οι περιγραφείς που χρησιμοποιούνται τώρα για τη διάγνωση του αυτισμού έχουν θεσπιστεί από 2000 (DSM-IV- TR) και περιλαμβάνουν συμπεριφορές σε όλη την έκταση της πασίγνωστης Τριάδας Διαταραχών : κοινωνική αλληλεπίδραση, επικοινωνία και περιορισμένα ενδιαφέροντα/ επαναληπτικές συμπεριφορές (restricted interests/repetitive behaviours: RIRB). Σύμφωνα με το ΔΣΕ-IV-TR, τα παιδιά χρειάζεται να εκδηλώνουν τουλάχιστον 6 από τις περιγραφόμενες συμπεριφορές σε όλους τους τομείς, με τουλάχιστον 2 συμπεριφορές στον κοινωνικό τομέα και τουλάχιστον 1 από τον τομέα επικοινωνίας και 1 από τον τομέα επαναληπτικών και περιορισμένων συμπεριφορών (RRB) για να πληρούν τα κριτήρια αυτιστικής διαταραχής. Η διάγνωση διαταραχής Asperger απαιτεί τουλάχιστον δύο από τα κριτήρια κοινωνικής αλληλεπίδρασης και ένα κριτήριο από τον τομέα επαναληπτικών και περιορισμένων συμπεριφορών, χωρίς καμία γλωσσική υστέρηση και μέση ή ανώτερη νοητική λειτουργικότητα. Η διάγνωση Διάχυτης Αναπτυξιακής Διαταραχής (Μη Άλλως Καθοριζόμενης) (Pervasive Developmental Disorder) (Not Otherwise Specified), ή PDD- NOS, είναι λιγότερο ρυθμιστική και απαιτεί σοβαρή κοινωνική αναπηρία είτε με δυσκολίες στην επικοινωνία ή περιορισμένη/επαναληπτική συμπεριφορά. Η πέμπτη έκδοση του εγχειριδίου, το ΔΣΕ-5 (DSM-5), αναμένεται να κυκλοφορήσει το Μάιο Υπάρχουν αλλαγές ευρείας κλίμακας σε όλο το εγχειρίδιο, πολλές από τις οποίες υπήρξαν επίμαχες και έχουν προκαλέαει το ενδιαφέρον των μέσων ενημέρωσης. Ο αυτισμός είναι μία από τις παθήσεις που θα φαίνονται αρκετά διαφορετικές υπό το πρίσμα του ΔΣΕ-5 και μπορεί να υπάρξουν επιδράσεις στη διάγνωση του αυτισμού καθώς και στον τρόπο με τον οποίο περιγράφονται και γίνονται αντιληπτές οι διαταραχές αυτιστικού φάσματος. Οι αλλαγές εν συντομία Η μόνη διαγνωστική κατηγορία θα είναι η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος, που αντικαθιστά τις προηγούμενες διαγνώσεις αυτιστικής διαταραχής (αυτισμού), τη διαταραχή Asperger και τη διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή μη άλλως καθοριζόμενη Οι τρεις τομείς που χρησιμοποιούνται επί του παρόντος για να γίνεται διάγνωση (μερικές φορές γνωστοί ως η Τριάδα Διαταραχών Κοινωνική Αλληλεπίδραση, Επικοινωνία και Επαναληπτικές Συμπεριφορές/Περιορισμένα Ενδιαφέροντα) θα αποτελέσουν δύο τομείς Κοινωνική Επικοινωνία και Περιορισμένα και Επαναληπτικά Πρότυπα Ενδιαφερόντων και Δραστηριοτήτων Συμπεριφοράς Τα άτομα πρέπει να επιδεικνύουν και τα τρία κριτήρια στον τομέα της Κοινωνικής Επικοινωνίας και τουλάχιστον δύο από τα 1 P age
2 τέσσερα κριτήρια στον τομέα Περιορισμένων και Επαναληπτικών Συμπεριφορών,ήτοι ένα σύνολο 5 από τα 7 κριτήρια. Η νέα έκδοση παρέχει μεγαλύτερο πεδίο εφαρμογής εφ όλης της ηλικιακής κλίμακας με περιγραφείς που καλύπτουν το εύρος των χαρακτηριστικών περιπτώσεων που παρουσιάζονται καθ όλο το φάσμα. Το ΔΣΕ-5 απαιτεί επίσης να εφαρμόζεται κατάταξη σοβαρότητας για κάθε άτομο που διαγνώσκεται με διαταραχή αυτιστικού φάσματος. Θα υπάρχει κατάταξη σοβαρότητας και για τους δύο τομείς διαταραχών κυμαινόμενη από το Επίπεδο 1 Απαιτείται Στήριξη έως το Επίπεδο 3 Απαιτείται Σημαντική Στήριξη Επιπρόσθετα, οι κλινικοί γιατροί θα είναι σε θέση να προσθέτουν προσδιοριστές (με ή χωρίς νοητική αναπηρία) και συννοσηρότητες (όπως ADHD, αγχώδη διαταραχή, συγκεκριμένη γλωσσική διαταραχή) για να επιτρέπουν μια πιο εκτενή περιγραφή των χαρακτηριστικών της περίπτωσης ενός ατόμου Το ΔΣΕ-5 δηλώνει ότι πρέπει να υπάρχει παρουσία συμπτωμάτων στην πρώιμη παιδική ηλικία (αλλά μπορεί να μην εκδηλωθούν πλήρως μέχρι οι κοινωνικές απαιτήσεις να υπερβούν τις περιορισμένες ικανότητες) Υπάρχει μεγαλύτερη αναγνώριση του ρόλου των κοινωνικών απαιτήσεων Οι αισθητηριακές συμπεριφορές αναγνωρίζονται σύμφωνα με τον τομέα Περιορισμένων και Επαναληπτικών Προτύπων Ενδιαφερόντων και Δραστηριοτήτων Συμπεριφοράς. Σκεπτικό Τα αποδεικτικά στοιχεία γύρω από τη διάγνωση έχουν δείξει ότι οι κλινικοί γιατροί είναι σε θέση να διαφοροποιούν αξιόπιστα την ΔΑΦ από την χαρακτηριστική ανάπτυξη. Ωστόσο, υπάρχει λιγότερη αξιοπιστία στη διαφοροποίηση μεταξύ αυτιστικής διαταραχής, συνδρόμου Asperger και PDD-NOS. Έχει διαπιστωθεί ότι ο διαχωρισμός ανάμεσα σε αυτές τις τρεις διαταραχές είναι ανακόλουθος με το πέρασμα του χρόνου, μεταβλητός από χώρο σε χώρο και συχνά συσχετιζόμενος με τη σοβαρότητα, το γλωσσικό επίπεδο ή τη νοημοσύνη παρά με τα χαρακτηριστικά της κάθε διαταραχής. Η έρευνα υποδεικνύει επίσης ότι όταν οι γνωστικές ικανότητες είναι παρόμοιες, δεν υπάρχουν κλινικές διαφορές μεταξύ εκείνων που διαγνώσκονται με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας και εκείνους που διαγιγνώσκονται με σύνδρομο Aspergers. Επομένως, επειδή ο αυτισμός προσδιορίζεται από ένα κοινό σύνολο συμπεριφορών, αντιπροσωπεύεται καλύτερα ως μία μόνο διαγνωστική κατηγορία που προσαρμόζεται στα κλινικά χαρακτηριστικά της περίπτωσης του ατόμου με συμπερίληψη κλινικών προσδιοριστών (π.χ. σοβαρότητας, λεκτικών ικανοτήτων και άλλων) και συναφών χαρακτηριστικών (π.χ. γνωστών γενετικών διαταραχών, επιληψίας, νοητικής αναπηρίας και άλλων). Επιπρόσθετα, η μετάβαση από τρεις τομείς σε δύο (Κοινωνική Επικοινωνία και Επαναληπτικές και Περιορισμένες Συμπεριφορές), με κριτήρια απαιτούμενα από κάθε τομέα, είναι πιθανόν να βελτιώσει την προσδιοριστικότητα της διάγνωσης. Θα αντανακλά επίσης καλύτερα τη φύση των δυσκολιών στην επικοινωνία που παρατηρούνται σε άτομα με αυτισμό (δηλ., οι δυσκολίες στην επικοινωνία δεν αποτελούν απλή γλωσσική υστέρηση, που μπορεί να συνεμφανίζεται σε μερικά άτομα με αυτισμό, αλλά μάλλον η υστέρηση στην σχετίζεται με την κοινωνική χρήση της γλώσσας). Ποια είναι τα ζητήματα; Τα κύρια επίμαχα ζητήματα σχετικά με τα μεταβαλλόμενα κριτήρια είναι η απώλεια της συγκεκριμένης διαγνωστικής κατηγορίας του συνδρόμου Asperger, και ο φόβος ότι το ΔΣΕ-5 περιορίζει τα κριτήρια με τέτοιο τρόπο ώστε μερικά άτομα για τα οποία επί του παρόντος θα γινόταν διάγνωση δεν θα διαγνώσκονται πια σύμφωνα με το ΔΣΕ-5. Μια πρόσφατη μελέτη από τους McPartland, Reichow & Volkmar (2012) διαπίστωσε ότι τα νέα κριτήρια πράγματι βελτίωσαν την προσδιοριστικότητα των 2 P age
3 διαγνωστικών κριτηρίων αλλά ότι υπήρχε η δυνατότητα να εξαιρείται ένας αριθμός γνωστικά ικανών ατόμων και μερικά από εκείνα τα άτομα που επί του παρόντος θα διαγνώσκονταν με σύνδρομο Asperger και PDD-NOS. Παρόμοια, διερευνητική εργασία από την υπηρεσία διαγνωστικής αξιολόγησης -Aspect s Diagnostic Assessment Service (Gibbs et al., 2012), διαπίστωσε ότι μερικά άτομα που ικανοποιούσαν τα κριτήρια για διαταραχή αυτιστικού φάσματος σύμφωνα με το ΔΣΕ-IV-TR δεν θα ικανοποιούσαν πια τα κριτήρια σύμφωνα με το ΔΣΕ-5, ενώ η πλειονότητά τους θα ικανοποιούσε τα κριτήρια για τρέχουσα διάγνωση PDD-NOS. Έχει προταθεί μια νέα κατηγορία Διαταραχής Κοινωνικής Επικοινωνίας για εκείνους που αντιμετωπίζουν κοινωνικές και επικοινωνιακές δυσκολίες παρόμοιες με εκείνες που παρατηρούνται στη ΔΑΦ αλλά που δεν έχουν τα ίδια περιορισμένα ενδιαφέροντα και επαναληπτικές συμπεριφορές. Είναι πιθανόν μερικά άτομα που δεν ικανοποιούν πλέον τα κριτήρια για τη ΔΑΦ να μπορούν να ενταχθούν άνετα σε αυτή την κατηγορία. ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Autism Psychiatric Association. (2012). Proposed Revisions Autism Spectrum Disorder (Προτεινόμενες Αναθεωρήσεις Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος). Retrieved June 2012, from: aspx?rid=94 Gibbs, V., Aldidge, F., Chandler, F., Witzlsperger, E. & Smith, K. (2012). Brief Report: An Exploratory Study Comparing Diagnostic Outcomes for Autism Spectrum Disorders Under DSM-IV-TR with the Proposed DSM-5 Revision (Σύντομη Αναφορά: Μια Εξερευνητική Μελέτη Σύγκρισης Διαγνωστικών Αποτελεσμάτων για Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος Σύμφωνα με το ΔΣΕ-IV-TR με την Προτεινόμενη Αναθεώρηση του ΔΣΕ-5). Journal of Autism and Developmental Disabilities, DOI /s McPartland, J.C., Reichow, B. & Volkmar, F.R. (2012). Sensitivity and Specificity of Proposed DSM-5 Diagnostic Criteria for Autism Spectrum Disorder (Ευαισθησία και Προσδιοριστικότητα Προτεινόμενων Διαγνωστικών Κριτηρίων ΔΣΕ-5 για Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος). Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 51(4), Tα προτεινόμενα κριτήρια ΔΣΕ-5 για διαταραχή αυτιστικού φάσματος παρέχονται σε πλήρη μορφή στις επόμενες σελίδες, ενώ τα τρέχοντα κριτήρια ΔΣΕ-IV-TR παρέχονται για σύγκριση. Αυτές οι πληροφορίες έχουν αντληθεί από και μπορούν να βρεθούν στο σύνδεσμο, edrevision.aspx?rid=94 3 P age
4 ΔΣΕ-5 (DSM-5) Προτεινόμενη αναθεώρηση για Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Ανακτήθηκε το Mάιο 2012, από το σύνδεσμο Πρέπει να ικανοποιεί τα κριτήρια Α, B, Γ, και Δ: A. Διαρκή ελλείμματα στην κοινωνική επικοινωνία και την κοινωνική αλληλεπίδραση σε όλα τα περιβάλλοντα, που δεν εξηγούνται από γενικές υστερήσεις στην ανάπτυξη, και που εκδηλώνονται σύμφωνα με όλα τα 3 ακόλουθα σημεία: 1. Έλλειμμα στην κοινωνική-συγκινησιακή αμοιβαιότητα κυμαινόμενο από μη φυσιολογική κοινωνική προσέγγιση και αδυναμία για φυσιολογική συζήτηση μπρος-πίσω (εναλλακτικά) μέσω μειωμένης κοινής συμμετοχής σε ενδιαφέροντα, συγκινήσεις, και συναισθήματα και αντίδραση έως πλήρη έλλειψη έναρξης κοινωνικής αλληλεπίδρασης, 2. Έλλειμμα σε μη λεκτικές επικοινωνιακές συμπεριφορές που χρησιμοποιούνται για κοινωνική αλληλεπίδραση και κυμαινόνται από ανεπαρκώς ολοκληρωμένη λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία, μέσω ανωμαλιών στη βλεμματική επαφή και τη γλώσσα του σώματος, ή ελλείμματα στην κατανόηση και χρήση μη λεκτικής επικοινωνίας, έως την παντελή έλλειψη εκφράσεων του προσώπου ή χειρονομιών. 3. Ελλειμμα στην ανάπτυξη και διατήρηση σχέσεων, κατάλληλων για το επίπεδο ανάπτυξης (πέρα από τη σχέση με τους χορηγούς φροντίδας) που κυμαίνεται από δυσκολίες προσαρμογής της συμπεριφοράς ώστε να ταιριάζει σε διαφορετικά κοινωνικά περιβάλοντα έως τις δυσκολίες για κοινή συμμετοχή σε επινοητικό παιχνίδι φαντασίας και τη δημιουργία φίλων έως την εμφανή απουσία ενδιαφέροντος για τους ανθρώπους B. Περιορισμένα, επαναληπτικά πρότυπα συμπεριφοράς, ενδιαφερόντων, ή δραστηριοτήτων όπως εκδηλώνονται από τουλάχιστον δύο από τα ακόλουθα: 1. Στερεοτυπική ή επαναληπτική ομιλία, κινητική δραστηριότητα ή χρήση αντικειμένων (όπως απλές κινητικές στερεοτυπίες, ηχολαλία, επαναληπτική χρήση αντικειμένων, ή ιδιοσυγκρατικές φράσεις). 2. Υπερβολική εμμονή σε πράξεις ρουτίνας, τελετουργικά πρότυπα λεκτικής ή μη λεκτικής συμπεριφοράς, ή υπερβολική αντίσταση σε κάθε αλλαγή (όπως κινησιακές τελετουργίες, επιμονή για ίδια διαδρομή ή το ίδιο φαγητό, επαναληπτική υποβολή ερωτήσεων ή υπερβολική αναστάτωση λόγω μικρών αλλαγών). 3. Υπερβολικά περιορισμένα, έμμονα ενδιαφέροντα που δεν είναι φυσιολογικά σε ένταση ή εστίαση (όπως έντονη προσήλωση σε ή έμμονη ενασχόληση με ασυνήθιστα αντικείμενα, υπερβολικά περιορισμένα ή επίμονα ενδιαφέροντα). 4. Υπέρ- ή υπο-αντιδραστικότητα ως προς τα αισθητηριακά ερεθίσματα ή ασυνήθιστο ενδιαφέρον για αισθητηριακές απόψεις του περιβάλλοντος (όπως η εμφανής αδιαφορία για πόνο/ζέστη/κρύο, αρνητική αντίδραση σε συγκεκριμένους ήχους ή υφές, υπερβολική όσμηση ή άγγιγμα αντικειμένων, έλξη από φώτα ή περιστρεφόμενα αντικείμενα). Γ. Τα συμπτώματα πρέπει να εκδηλώνονται κατά την πρώιμη παιδική ηλικία (αλλά μπορεί να μην εκδηλωθούν πλήρως μέχρι οι κοινωνικές απαιτήσεις να υπερβούν τις περιορισμένες ικανότητες) Δ. Τα συμπτώματα μαζί περιορίζουν και μειώνουν την καθημερινή λειτουργικότητα. 4 P age
5 Μια νέα προσθήκη στο ΔΣΕ-5 (DSM-5) είναι ένας πίνακας περιγραφέων σοβαρότητας τόσο για τον τομέα Κοινωνικής Επικοινωνίας όσο και για τον τομέα Περιορισμένων Ενδιαφερόντων & Επαναληπτικών Συμπεριφορών (Restricted Interests & Repetitive Behaviours (RIRB)): Επίπεδο Σοβαρότητας για ΔΑΦ Κοινωνική Επικοινωνία Περιορισμένα ενδιαφέροντα & επαναληπτικές συμπεριφορές Επίπεδο 3 Απαιτείται πολύ σημαντική στήριξη Σοβαρές ελλείψεις σε δεξιότητες λεκτικής και μη λεκτικής κοινωνικής επικοινωνίας προκαλούν σοβαρά ελλείμματα λειτουργικότητας, πολύ περιορισμένη έναρξη κοινωνικών αλληλεπιδράσεων και ελάχιστη ανταπόκριση σε κοινωνικές προσεγγίσεις από άλλους. Έμμονες ενασχολήσεις, επίμονες τελετουργίες ή/και επαναληπτικές συμπεριφορές παρεμβαίνουν εμφανώς στη λειτουργικότητα σε όλα τα επίπεδα. Εμφανής αναστάτωση όταν οι τελετουργίες ή υποθέσεις ρουτίνας διακόπτονται. Είναι πολύ δύσκολο να γίνει ανακατεύθυνση από το έντονο ενδιαφέρον ή να γίνει επιστρέφει σ αυτό γρήγορα. Επίπεδο 2 Απαιτείται σημαντική στήριξη Έκδηλα ελλείμματα σε δεξιότητες λεκτικής και μη λεκτικής κοινωνικής επικοινωνίας. Κοινωνικά ελλέιμματα εμφανή ακόμα και με ενεργή διαδικασία υποστήριξης. Περιορισμένη έναρξη κοινωνικών αλληλεπιδράσεων και μειωμένη ή μη φυσιολογική ανταπόκριση σε κοινωνική προσέγγιση από άλλους. Επαναληπτικές συμπεριφορές RRB ή/και έμμονες ενασχολήσεις ή έντονα ενδιαφέροντα εμφανίζονται αρκετά συχνά ώστε να είναι φανερά στον τυχαίο παρατηρητή και να παρεμβαίνουν στη λειτουργικότητα σε μια ποικιλία από περιβάλλοντα.η Αναστάτωση ή ο εκνευρισμός είναι εμφανείς όταν οι συμπεριφορές RRB διακόπτονται. Δύσκολο να γίνει ανακατεύθυνση από το έντονο ενδιαφέρον Επίπεδο 1 Απαιτεί στήριξη Χωρίς υποστήριξη σε λειτουργία, τα ελλείματα στην κοινωνική επικοινωνία προκαλούν αξιοπρόσεκτες αναπηρίες. Δυσκολεύεται να αρχίσει κοινωνικές αλληλεπιδράσεις και επιδεικνύει σαφή παραδείγματα άτυπων ή αποτυχημένων αποκρίσεων σε κοινωνικές προσεγγίσεις άλλων. Μπορεί να φαίνεται ότι έχει μειωμένο ενδιαφέρον για κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Τελετουργίες και επαναληπτικές συμπεριφορές (RRB) προκαλούν σημαντική παρέμβαση στη λειτουργικότητα σε ένα ή περισσότερα περιβάλλοντα. Αντιστέκεται σε προσπάθειες τρίτων να διακόπτουν τις συμπεριφορές RRB ή να κάνουν ανακατεύθυνση από το έντονο ενδιαφέρον. The Positive Partnerships initiative is funded by the Australian Government Department of Education and Training through the Helping Children with Autism Package. The views expressed in this publication do not necessarily represent the views of the Australian Government or the Australian Government Department of Education and Training. 5 P age
6 Παρόντα κριτήρια ΔΣΕ-IV-TR AΥΤΙΣΤΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ: A. Ένα σύνολο από έξι (ή περισσότερα) στοιχεία από τα (1), (2), και (3), με τουλάχιστον δύο από το (1), και ένα από κάθε ένα εκ των (2) και (3): (1) Ποιοτικό έλλειμμα στην κοινωνική αλληλεπίδραση, όπως εκδηλώνεται από τουλάχιστον δύο από τα ακόλουθα: α. έκδηλο έλλλειμμα στη χρήση πολλαπλών μη λεκτικών συμπεριφορών όπως η βλεμματική επαφή, η έκφραση του προσώπου,οι στάσεις του σώματος, και οι χειρονομίες για ρύθμιση κοινωνικής αλληλεπίδρασης β. αδυναμία να αναπτύσσει σχέσεις με συνομήλικους κατάλληλες προς το επίπεδο της ανάπτυξης γ. έλλειψη αυθόρμητης επιδίωξης να συμμετέχει σε απόλαυση, ενδιαφέροντα, ή επιτεύγματα με άλλα άτομα (π.χ. με έλλειψη επίδειξης, προσκόμισης, ή υπόδειξης αντικειμένων ενδιαφέροντος) δ. έλλειμμα κοινωνικής ή συγκινησιακής αμοιβαιότητας (2) Ποιοτικά ελλείμματα στην επικοινωνία όπως εκδηλώνονται με τουλάχιστον ένα από τα ακόλουθα: α. καθυστέρηση, ή πλήρης έλλειψη, της ανάπτυξης της ομιλούμενης γλώσσας (που δεν συνοδεύεται από προσπάθεια αντιστάθμισης μέσω εναλλακτικών τρόπων επικοινωνίας όπως χειρονομίες ή μίμηση) β. σε άτομα με επαρκή ικανότητα στον προφορικό λόγο, έκδηλο έλλειμμα στην ικανότητα να αρχίζουν ή να διατηρούν μια συζήτηση με άλλους γ. στερεότυπη και επαναληπτική χρήση γλώσσας ή ιδιοσυγκρασιακής γλώσσας δ. έλλειψη ποικίλου, αυθόρμητου παιχνιδιού φαντασίας, ή κοινωνικού μιμητικού έργου κατάλληλου για το επίπεδο ανάπτυξης (3) περιορισμένα επαναληπτικά και στερεότυπα πρότυπα συμπεριφοράς, ενδιαφερόντων, και δραστηριοτήτων, όπως εκδηλώνονται με τουλάχιστον ένα από τα ακόλουθα: α. περιβάλλουσα έμμονη ενασχόληση με ένα ή περισσότερα στερεότυπα και περιορισμένα πρότυπα ενδιαφέροντος που δεν είναι φυσιολογική είτε σε ένταση ή σε εστίαση β. εμφανώς άκαμπτη εμμονή σε συγκεκριμένες, μη λειτουργικές υποθέσεις ρουτίνας ή τελετουργίες γ. στερεότυποι και επαναληπτικοί κινητικοί μαννερισμοί (π.χ. χτύπημα ή συστροφή χεριού ή δαχτύλου, ή περίπλοκες κινήσεις ολόκληρου του σώματος) δ. επίμονη ενασχόληση με κομμάτια αντικειμένων B. Καθυστερήσεις ή μη φυσιολογική λειτουργικότητα σε τουλάχιστον έναν από τους ακόλουθους τομείς, με έναρξη πριν την ηλικία των 3 ετών: (1) κοινωνική αλληλεπίδραση, (2) γλώσσα όπως χρησιμοποιείται στην κοινωνική επικοινωνία, ή (3) συμβολικό ή επινοητικό παιχνίδι φαντασίας. Γ. Η διαταραχή δεν εξηγείται καλύτερα με τη Διαταραχή Rett ή την Παιδική Αποδιοργανωτική Διαταραχή. The Positive Partnerships initiative is funded by the Australian Government Department of Education and Training through the Helping Children with Autism Package. The views expressed in this publication do not necessarily represent the views of the Australian Government or the Australian Government Department of Education and Training. 6 P age
Σχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ. Έτος: Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Κα. Ζακοπούλου Βικτωρία
«Πολυπαραγοντική προσέγγιση αναπτυξιακών διαταραχών σε επίπεδο διάγνωσης: Μελέτη περιπτώσεων παιδιών ηλικίας 3-7 ετών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος (ASE)» Σχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΔιαταραχές Αυτιστικού Φάσματος
Δρ. Αναστασία Κουμούλα Παιδοψυχίατρος Συντ. Διευθύντρια Τμ. Ψυχιατρικής Παιδιών & Εφήβων Διευθύντρια ψυχιατρικού Τομέα Σισμανόγλειο ΓΝΑ 4/10000 άτομα Α:Κ 3:1 70% IQ
Διαβάστε περισσότεραΠ 2107 Ειδική Αγωγή και αποτελεσματική διδασκαλία
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Π 2107 Ειδική Αγωγή και αποτελεσματική διδασκαλία Ενότητα 8.2: Το φάσμα του αυτισμού. Σουζάνα Παντελιάδου Φιλοσοφίας-Παιδαγωγικής Άδειες
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΙΣΜΟΣ. Μια διαφορετική μορφή επικοινωνίας
ΑΥΤΙΣΜΟΣ Μια διαφορετική μορφή επικοινωνίας ΟΡΙΣΜΟΣ Οι Neisworth και Wolfe (2005) ορίζουν τον αυτισμό ως «αναπτυξιακή διαταραχή που χαρακτηρίζεται από σημειωμένη δυσκολία στην επικοινωνία και τις κοινωνικές
Διαβάστε περισσότερα- Έκπτωση στη χρήση εξoλεκτικών συμπεριφορών πχ βλεμματικής επαφής, εκφραστικότητας προσώπου.
ΑΥΤΙΣΜΟΣ- ΔΙΑΧΥΤΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η Διάχυτη Διαταραχή της Ανάπτυξης σύμφωνα με το ICD-10 το σύστημα της Διεθνούς Ταξινόμησης των Νόσων είναι μια διαταραχή που περιλαμβάνει δυσκολίες στην ανάπτυξη
Διαβάστε περισσότεραΔιαταραχή Αυτιστικού Φάσματος. Δρ. Αναστασία Χ Γιαννακού Λέκτορας Ενιαίας Εκπαίδευσης Ευρωπαικό Πανεπιστήμιο
Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Δρ. Αναστασία Χ Γιαννακού Λέκτορας Ενιαίας Εκπαίδευσης Ευρωπαικό Πανεπιστήμιο Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Πρόκειται για μια χρόνια νευροαναπτυξιακή διαταραχή Νευρολογικά
Διαβάστε περισσότεραΟ όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες
Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες στην επικοινωνία, κοινωνικότητα και συμπεριφορά, καθώς
Διαβάστε περισσότεραΟ αυτισμός είναι μια διάχυτη νευροαναπτυξιακή διαταραχή, η οποία επηρεάζει το άτομο σε
Υπέροχα παιδιά Μέσα σε μια εύθραυστη φυσαλλίδα Πάνω από το ουράνιο τόξο Haiku Ο αυτισμός είναι μια διάχυτη νευροαναπτυξιακή διαταραχή, η οποία επηρεάζει το άτομο σε 1 / 5 γνωστικό, επικοινωνιακό και κοινωνικό
Διαβάστε περισσότεραΚλινική εικόνα και πρώιμη ανίχνευση Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος:νεώτερα δεδομένα
Κλινική εικόνα και πρώιμη ανίχνευση Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος:νεώτερα δεδομένα Κλινική εικόνα και πρώιμη ανίχνευση Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος: νεώτερα δεδομένα Κατερίνα Καραïβάζογλου, Παιδοψυχίατρος,
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά
Αυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά Ιουλιέττα Καλλή-Λαούρη, M.D., Ph.D. Παιδοψυχίατρος, Ψυχοθεραπεύτρια Παιδιών & Εφήβων 1 ο Παγκύπριο
Διαβάστε περισσότεραΤο παιδί με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή παρουσιάζει δυσκολίες:
Γράφει: Κωνσταντίνα Γκόλτσιου, Παιδίατρος - Αναπτυξιολόγος Το ολοένα αυξανόμενο ενδιαφέρον για τις διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (ΔΑΔ), ή αλλιώς διαταραχές αυτιστικού φάσματος, στη νέα χιλιετία οφείλεται
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΠΑΠΑΪΩΑΝΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΘΗΣ ΣΤΟ M.D.D.E. M.Sc. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΔΙΔΑΚΤΩΡ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΙΣΜΟΣ. Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος
ΑΥΤΙΣΜΟΣ Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος Ο αυτισμός είναι μία σοβαρή, νευροψυχιατρική διαταραχή και μέρος μίας ομάδας διαταραχών γνωστή ως Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ASD). Ο αυτισμός προσδιορίστηκε πρώτη
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 10η: Αυτισμός Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative
Διαβάστε περισσότεραΓια την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ Πέτρος Γαλάνης & Ντορέττα Αστέρη Π Για την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ Βασική αρχή της διαφοροποίησης Όλα τα παιδιά
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D
Αυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Χαρακτηριστικά Αυτισμού Καλής Λειτουργικότητας ( ομιλία, κινητικός συντονισμός,
Διαβάστε περισσότεραΟι Γνώσεις των Παιδαγωγών Προσχολικής Εκπαίδευσης, Σχετικά με τα Χαρακτηριστικά του Αυτισμού, και η Σημασία Αυτών.
Οι Γνώσεις των Παιδαγωγών Προσχολικής Εκπαίδευσης, Σχετικά με τα Χαρακτηριστικά του Αυτισμού, και η Σημασία Αυτών. Όνομα Φοιτήτριας: Βεκύρη Σοφία Επιβλέπουσα: Γιόκα Μαράνια BA (HONS) Early Childhood Studies
Διαβάστε περισσότεραΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ. Πάολα Νικολαίδου και Χρήστος Χριστοφή
ΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ Πάολα Νικολαίδου και Χρήστος Χριστοφή Ορισμός Ο αυτισμός είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή, στο πλαίσιο της οποίας η γνωσιακή δυσλειτουργία είναι κλειδί για την κατανόηση
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση πτυχιακής εργασίας. Γιώτη Κωνσταντίνα Φρογάκη Ήρα-Αφροδίτη
Παρουσίαση πτυχιακής εργασίας Γιώτη Κωνσταντίνα Φρογάκη Ήρα-Αφροδίτη Περιεχόμενα Εισαγωγή Γνώση και κατανόηση του αυτισμού Διαγνωστικά εργαλεία για την ανίχνευση του αυτισμού Βασικές αρχές αποτελεσματικής
Διαβάστε περισσότεραΠιο συγκεκριμένα μερικοί παράγοντες που ενοχοποιούνται είναι οι εξής:
Tι είναι ο αυτισμός Ο Αυτισμός είναι μια ισόβια αναπτυξιακή διαταραχή, που εμποδίζει τα άτομα να κατανοούν σωστά όσα βλέπουν ακούν και γενικά αισθάνονται. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να αντιμετωπίζουν σοβαρά
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές. Γιώργος Καραντάνος, Παιδοψυχίατρος Κων/νος Φρανσίς, Παιδοψυχίατρος Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»
Αυτισμός Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές Γιώργος Καραντάνος, Παιδοψυχίατρος Κων/νος Φρανσίς, Παιδοψυχίατρος Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Κλινική οντότητα του Αυτισμού Kanner, 1943 Έννοια Καίρια
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Π. ΒΟΥΤΥΡΑΚΟΣ ΠΑΙ ΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ
ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Π. ΒΟΥΤΥΡΑΚΟΣ ΠΑΙ ΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ Κριτήρια Ποιοτική απόκλιση στην κοινωνική αλληλεπίδραση Ποιοτική απόκλιση στην επικοινωνία υσκολίες στη σκέψη, στη φαντασία, περίεργα
Διαβάστε περισσότεραΕκπαίδευση μαθητών/ητριών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος.
Εκπαίδευση μαθητών/ητριών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος. Κωνσταντίνα Πηλείδου ΣΣ 10 ης ΕΠ ΕΑΕ Επιμορφωτική Ημερίδα για την Παράλληλη Στήριξη Σταυρούπολη 22/11/2017 Ο όρος ΔΑΦ περιγράφει ένα ευρύ φάσμα
Διαβάστε περισσότερα- Καθυστέρηση λόγου (LLI)
Πολλά άτομα με βαρηκοΐα/κώφωση (Είναι η μερική ή ολική απώλεια των ηχητικών ερεθισμάτων μέσω της ακουστικής οδού. Γίνεται λοιπόν κατανοητό πως προκύπτει δυσκολία επεξεργασίας και παραγωγής των ήχων συνεπώς
Διαβάστε περισσότεραΤίτλος εργασίας: Θεραπευτικές παρεμβάσεις στη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος: βιβλιογραφική ανασκόπηση
Τίτλος εργασίας: Θεραπευτικές παρεμβάσεις στη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος: βιβλιογραφική ανασκόπηση Επιβλέπων καθηγητής: ΝΑΣΙΟΣ ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ ΠΑΠΑΓΑΛΟΥ ΑΓΛΑΪΑ Α.Μ: 12514 Τι είναι ο αυτισμός; Είναι μία
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες
ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικες πληροφοριες Πέτρος Γαλάνης Δρ. ΕΚΠΑ, Δάσκαλος Ε.Α. (ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Δ Αθήνας) Τι είναι η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ); Ο όρος «Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος» (ΔΑΦ)
Διαβάστε περισσότερα«Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10»
«Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10» Περιεχόμενα Περιεχόμενα...1 Εισαγωγή...1 DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V...2
Διαβάστε περισσότεραΗ ΔΦΑ επηρεάζει περιπου 1 στα 65 άτομα με αυξημένα ποσοστά να επηρεάζουν τα αγόρια (4-1).
Διαταραχή φάσματος του αυτισμού ΔΦΑ Η διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (ΔΦΑ) είναι μια αναπτυξιακή αναπηρία που μπορεί να προκαλέσει σημαντικές κοινωνικές, επικοινωνιακές και συμπεριφορικές προκλήσεις.
Διαβάστε περισσότεραΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Βάγια Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος
«Ενδυνάμωση και υποστήριξη ομάδων οικογενειών ατόμων με αυτισμό» Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων ΙΙ ΕΠΕΑΕΚ Ενέργεια 1.1.4 Εκπαίδευση Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες Πράξη 1.1.4 α Φορέας Υλοποίησης:
Διαβάστε περισσότεραΦοιτήτρια: Μπαράκου Χρυσάνθη ΑΜ: 9835 Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Ζακοπούλου Βικτωρία
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ ΥΨΗΛΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ Φοιτήτρια: Μπαράκου Χρυσάνθη ΑΜ: 9835 Υπεύθυνη
Διαβάστε περισσότεραΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»
ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΣΥΛΛΟΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ"
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ" 19 Απριλίου 2018 4 ώρες ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ Σχεδιασμός,
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»
Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας
Διαβάστε περισσότεραΣύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού
Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»
Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός & Εκπαίδευση. Βάγια Α. Παπαγεωργίου Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Β. Ελλάδας Ψ.Ν.Θ.
Αυτισμός & Εκπαίδευση Βάγια Α. Παπαγεωργίου Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Β. Ελλάδας Ψ.Ν.Θ. Τι είναι ο αυτισμός; Κύριος εκπρόσωπος των διάχυτων διαταραχών της ανάπτυξης, που διαρκούν ολόκληρη τη ζωή (DSM-IV,
Διαβάστε περισσότεραΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ, ΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ, ΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΠΕΔΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗΣ: Ι. ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ (MENTAL RETARDATION) II. ΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΜΟΥ (AYTISM) ΣΕΝΑΡΙΑ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ: Ι. ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΑ ΙΙ. ΣΥΝΥΠΑΡΞΗ/ΣΥΝΝΟΣΗΡΟΤΗΤΑ ΝΟΗΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
Μονάδα Αναπτυξιακής & Συμπεριφορικής Παιδιατρικής Α Παιδιατρική Κλινική ΕΚΠΑ Νοσοκ. Παιδων «Η Αγία Σοφία» www.dbpeds.gr ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ Νένη Περβανίδου Επικ. Καθηγήτρια Αναπτυξιακής &
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΔΟΜΗΣΗ ΕΠΕΑΕΚ 2. Τριάδα των διαταραχών: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ Μαρία Βακαλοπούλου
ΕΠΕΑΕΚ 2 Μαρία Βακαλοπούλου ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: Είναι κάθε προσπάθεια την οποία κάνει το παιδί ή ο ενήλικας προκειμένου να επηρεάσει την συμπεριφορά ενός άλλου προσώπου και με την προσμονή ότι αυτό το πρόσωπο
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός - Νοητική υστέρηση
Αυτισμός - Νοητική υστέρηση Τζένη Σουμάκη Παιδοψυχίατρος Ψυχαναλύτρια Επιστημονικά Υπεύθυνη Κέντρου Διατροφικών Διαταραχών ΑΝΑΣΑ Γρ. Ελληνικής Εταιρίας Ψυχαναλυτικής Ψυχοθεραπείας Μέλος Δ.Σ. Ελληνικής
Διαβάστε περισσότεραΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ
Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Φοιτήτριες: Ε. Καραγιάννη Ι. Μέξη Επόπτης Εκπαιδευτικός: Ε. Παπαγιαννοπούλου ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 Περιεχόμενα
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΑΘΗΤΏΝ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ) ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ. Πέτρος Γαλάνης. Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Δάσκαλος Ε.Α.
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ) Πέτρος Γαλάνης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Δάσκαλος Ε.Α. (ΚΕΔΔΥ Δ Αθήνας) ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ Ορισμός Ο όρος ΔΑΦ περιγράφει
Διαβάστε περισσότεραΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ
Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει
Διαβάστε περισσότεραΗ ομάδα που επιμελήθηκε το power point του τμήματος Α5 με θέμα τον αυτισμό:
Η ομάδα που επιμελήθηκε το power point του τμήματος Α5 με θέμα τον αυτισμό: Αλέξης Φωτεινός Μαρία Τσίπη Βέρα Φλόκαλη Ειρήνη Τριανταφυλλίδη ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Άννα Πιθαρούλη ΑΥΤΙΣΜΟΣ Ο ΚΌΣΜΟΣ ΕΝΌΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΎ
Διαβάστε περισσότεραΗ εργασία μου χωρίζεται σε 3 μέρη:
Η εργασία μου χωρίζεται σε 3 μέρη: 1. Αυτισμός 2. Σύνδρομο Asperger 3. Περιστατικό Ο Στόχος μου: να παρουσιάσω τις δύο διαταραχές, ομοιότητες και διαφορές, και να δώσω ένα μικρό δείγμα λογοθεραπευτικής
Διαβάστε περισσότεραΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ
ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ Κάθε ζωντανό πλάσμα που έχει ζήσει και ζει στον πλανήτη είναι το αποτέλεσμα της σεξουαλικότητας. Όπως και τα υπόλοιπα θηλαστικά, έτσι και
Διαβάστε περισσότεραΠράξη ΥΠΕΡΔΟΜΗ (MIS: ) Δράση 4
Πράξη: Υπερ-Δομή (MIS: 120576) Άξονας προτεραιότητας 1 / Μέτρο 1.1 / Ενέργεια 1.1.4 / Κ. Π. 1.1.4.α Φορέας υλοποίησης: Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Υπεύθυνος έργου: Μικρόπουλος Αναστάσιος Πράξη ΥΠΕΡΔΟΜΗ (MIS:
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ. Γιώργος Δ. Μπαλαμώτης Σχολικός Σύμβουλος 9ης Περιφέρειας Ε.Α.Ε.
ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Γιώργος Δ. Μπαλαμώτης Σχολικός Σύμβουλος 9ης Περιφέρειας Ε.Α.Ε. ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Διάχυτες εμφανίζονται κατά την περίοδο της ανάπτυξης και επηρεάζουν σφαιρικά
Διαβάστε περισσότεραΠολιτισμός και ψυχοπαθολογία
Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία Ο πολιτισμός ως αιτιολογικός παράγοντας ψυχοπαθολογίας Ερευνητικά δεδομένα DSM-IV-TR Διαπολιτισμική συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία Πολιτισμική διακύμανση ψυχικών διαταραχών
Διαβάστε περισσότεραΔιαγνωστικά κριτήρια κατά DSM-IV για την αυτιστική διαταραχή
Αυτισμός Η Αυτιστική διαταραχή χαρακτηρίζεται από έντονα διαταραγμένη κοινωνική διαντίδραση και επικοινωνία και από έντονα περιορισμένες δραστηριότητες και περιορισμένα ενδιαφέροντα. Διαγνωστικά κριτήρια
Διαβάστε περισσότεραΠΡΩΙΜΗ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΕΡΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥΣ
Μονάδα Αναπτυξιακής Παιδιατρικής Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου Αθηνών ΠΡΩΙΜΗ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΕΡΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥΣ Χολέβα Αντιγόνη Φιλόλογος Ειδική Παιδαγωγός
Διαβάστε περισσότεραΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»
ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Αξιολόγηση Συλλογή πληροφοριών Ερμηνεία Στόχοι της παρέμβασης Η Αξιολόγηση της
Διαβάστε περισσότεραΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ)
Κατερίνα Μάσχα Λέκτορας Αναπτυξιακής Ψυχολογίας Τμήμα Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Κρήτης kmascha@psy.soc.uoc.gr ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΠρώιμα Διαγνωστικά Χαρακτηριστικά Αυτισμού 1 ο Παγκύπριο Συνέδριο Αυτισμού
Πρώιμα Διαγνωστικά Χαρακτηριστικά Αυτισμού 1 ο Παγκύπριο Συνέδριο Αυτισμού Δέσπω Μηναΐδου, MS, CCC-SLP ΕΕΠ-Τμήμα Αποκατάστασης ΤΕΠΑΚ Λευκωσία, 23 Μαΐου 2015 Κατά την τελευταία δεκαετία παρουσιάζεται μια
Διαβάστε περισσότεραΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία:
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία: «Πολυπαραγοντική προσέγγιση αναπτυξιακών διαταραχών σε επίπεδο διάγνωσης: Μελέτη περίπτωσης
Διαβάστε περισσότεραΠανελλαδικές εξετάσεις υποψηφίων με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Πανελλαδικές εξετάσεις υποψηφίων με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Στεφανία Φούσκα Αν. προϊσταμένη ΚΕΔΔΥ Πειραιά Τρόπος εξέτασης των υποψηφίων με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Εξετάζονται
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός: Αξιολόγηση και Εναλλακτικά Συστήματα Επικοινωνίας.
Θέμα πτυχιακής: Αυτισμός: Αξιολόγηση και Εναλλακτικά Συστήματα Επικοινωνίας. Βασιλική Γεωργανά, Ελένη- Νεφέλη Γεωργοπούλου Επιβλέπων καθηγητής: κ. Δημήτριος Πέσχος Τριμελής επιτοπή: κ. Βικτωρία Ζακοπούλου
Διαβάστε περισσότεραιαταραχές Επικοινωνίας & Λόγου στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Μαρία Παπαντωνίου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»
ιαταραχές Επικοινωνίας & Λόγου στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Μαρία Παπαντωνίου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ (1) Πώς αναπτύσσεται η Επικοινωνία και η Γλώσσα;
Διαβάστε περισσότεραΠαρακαλούμε συμπληρώστε με το σύμβολο «ν» ή υπογραμμίστε την απάντηση που σας αντιπροσωπεύει.
«Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» στους Άξονες Προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση».
Διαβάστε περισσότεραΠερίληψη. CATALISE: Μια διεθνής και διεπιστημονική έρευνα με την μέθοδο Delphi των προβλημάτων γλωσσικής ανάπτυξης. 2 η Φάση.
Περίληψη CATALISE: Μια διεθνής και διεπιστημονική έρευνα με την μέθοδο Delphi των προβλημάτων γλωσσικής ανάπτυξης. 2 η Φάση. Περίληψη από την Susan Ebbels- αναθεωρημένη 13 Φεβρουαρίου 2017 (Μετάφραση:
Διαβάστε περισσότεραΤι Είναι το Σύνδρομο Asperger;
Τι Είναι το Σύνδρομο Asperger; Το σύνδρομο Asperger είναι μία νευρολογική διαταραχή, η οποία, σύμφωνα με τον κλινικό ψυχολόγο και ερευνητή Tony Attwood, προσβάλλει την ικανότητα του ατόμου να κατανοεί
Διαβάστε περισσότεραΗ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΤΑΞΙΝΟΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ
Η ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΤΑΞΙΝΟΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΓΕΩΡΓΙΛΑ ΕΛΕΝΗ Απαρτιωμένη Διδασκαλία ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διάγνωση: είναι η πολύπλοκη διαδικασία αναγνώρισης και ταυτοποίησης μιας διαταραχής που γίνεται
Διαβάστε περισσότεραΦοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Wil C. Kerner, ηλικία 12χρονών, Pals" Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ DSM-V: ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΟΜΕΑΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙO ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΟΜΕΑΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΥΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΤο Χιούμορ στα παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές
Τ.Ε.Ι. ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Πτυηακιί Εργασία: Το Χιούμορ στα παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές Μια βιβλιογραφική μελέτη για την κατανόηση του χιούμορ σε παιδιά φυσιολογική
Διαβάστε περισσότεραΑντώνης Καμπάς Αναπληρωτής Καθηγητής
Το διαγνωστικό και παρεμβατικό πλαίσιο των διαταραχών ΨΑ Αντώνης Καμπάς Αναπληρωτής Καθηγητής Η ανίχνευση και πολύ περισσότερο η διάγνωση είτε της ΑΔΚΣ είτε της ΔΕΠΥ παρουσιάζουν σημαντικές δυσκολίες Διαφορές
Διαβάστε περισσότεραΥπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Διαβάστε περισσότεραΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. επίπεδο διάγνωσης: Μελέτη περίπτωσης παιδιού ηλικίας 3-7 ετών με διαταραχή στο φάσμα του αυτισμού»
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: «Πολυπαραγοντική προσέγγιση αναπτυξιακών διαταραχών σε επίπεδο διάγνωσης: Μελέτη περίπτωσης παιδιού ηλικίας 3-7 ετών με διαταραχή στο φάσμα του αυτισμού» Επιμέλεια: Σαράντη Νίκη
Διαβάστε περισσότεραΑναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου
Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου Απαρτιωμένη Διδασκαλία Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας I. Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές II. III. Ειδικές Αναπτυξιακές Διαταραχές
Διαβάστε περισσότεραΑΤΕΙ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΑΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ. ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Της ΣΑΜΑΡΑ ΕΛΕΝΗΣ Α.Μ.:
ΑΤΕΙ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΑΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Της ΣΑΜΑΡΑ ΕΛΕΝΗΣ Α.Μ.:2009-010 ΘΕΜΑ: «Το Παιχνίδι και το Συμβολικό Παιχνίδι σε Παιδιά με Διάχυτες Αναπτυξιακές
Διαβάστε περισσότεραPervasive Developmental Disorders - Διάχυτες Διαταραχές Ανάπτυξης
Pervasive Developmental Disorders - Διάχυτες Διαταραχές Ανάπτυξης Όλα τα είδη Pervasive Developmental Disorder (PDD) είναι νευρολογικές διαταραχές που εκδηλώνονται συνήθως μέχρι την ηλικία των τριών ετών.
Διαβάστε περισσότεραΚατερίνα Μάσχα, MA., Ph. D.
Το Αναπτυξιακό, Εξατομικευμένο και Bασισμένο στο Συναίσθημα μοντέλο (ΑΕΣ) Developmental, Individual-difference, Relationship-based model (DIR-Floortime Model) Κατερίνα Μάσχα, MA., Ph. D. Το μοντέλο αυτό
Διαβάστε περισσότεραΦοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
Φοίτηση και εκπαίδευση παιδιών με ΔΑΦ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Wil C. Kerner, ηλικία 12χρονών, Pals" Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ DSM-V: ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΨΥΧΟΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Χαρ. Τρικούπη 24, Αθήνα Τηλ: 210 3626445 www.kemepse.com e-mail: special.education.program.2013@gmail.com
Διαβάστε περισσότεραΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ. Πολυδύναµο Καλλιθέας Φεβρουάριος 2008 Αναστασία Λαµπρινού
ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ Πολυδύναµο Καλλιθέας Φεβρουάριος 2008 Αναστασία Λαµπρινού Ειδική αναπτυξιακή διαταραχή, η οποία συνδέεται µε ελλείµµατα στην έκφραση ή/και στην κατανόηση Ειδική: δυσκολία χωρίς
Διαβάστε περισσότεραΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΚΛΙΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ» ΕΚΠΟΝΗΣΗ: ΓΚΑΡΟ ΑΝΝΙΑ Α.Μ.
Διαβάστε περισσότεραPositive perceptions and stress of parents with children in autism spectrum
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ: ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ» A KATΕΥΘΥΝΣΗ: ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΣΥΝΙΣΤΩΣΕΣ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΑ. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. Επιμορφωτικό Πρόγραμμα. Ακαδημαϊκά Υπεύθυνος/η. Υπεύθυνος/η Επικοινωνίας
Α. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Σχολική Ψυχολογία Title School Psychology Έναρξη - Λήξη 2 Σεπτεμβρίου 2019 έως 2 Απριλίου 2020 (Μήνας/Έτος) Διάρκεια σε Μήνες 7 μήνες Ώρες 420 Επιμόρφωσης Ονοματεπώνυμο
Διαβάστε περισσότεραΠαναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)
Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο
Διαβάστε περισσότεραΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΔΕΠ-Υ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΔΕΠ-Υ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER ΟΝΟΜΑ ΦΟΙΤΗΤΗ: ΧΡΟΝΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ (11832) ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ : ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο : 1.1 Ορισμοί. 1.2.Ιστορική Αναδρομή. 1.3.Χαρακτηριστικά.
Διαβάστε περισσότεραΑρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/
Αρθρωτικές-Φωνολογικές διαταραχές Αποκατάσταση φωνημάτων /f/ - /v/ Φοιτήτρια : Τεκτονίδου Βαρβάρα (12871) Καθηγήτρια: Παίλα Νικολέτα T.E.I Ηπείρου, 2014 Ταξινόμηση φωνολογικών/αρθρωτικών διαταραχών Αναπτυξιαξή
Διαβάστε περισσότεραΤι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό!
Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό! ΟΛΑ ΟΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ Ο ΓΟΝΙΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ, της Ψυχολόγου Έλλης Τιγγινάγκα, MSc Τι είναι ο αυτισμός, ποια τα αίτια που τον προκαλούν; Ο αυτισμός
Διαβάστε περισσότεραείναι μια ισόβια αναπτυξιακή διαταραχή, μια αναπηρία που εμποδίζει τα άτομα να κατανοούν σωστά όσα βλέπουν, ακούν και γενικά αισθάνονται.
Β έτος ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Σοφία Μπάτσιου Απρίλιος 2012 είναι μια ισόβια αναπτυξιακή διαταραχή, μια αναπηρία που εμποδίζει τα άτομα να κατανοούν
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 3. ΙΣΤΟΡΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πρωτόγονη και αρχαία περίοδος. Ελληνική και Ρωμαϊκή περίοδος.. Μεσαίωνας..
8 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α 1. ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ Φύση και έννοια της αναπηρίας Η συνειδητοποίηση της αναπηρίας.. Η στάση της οικογένειας απέναντι στο παιδί με αναπηρία Στάσεις της
Διαβάστε περισσότεραΠαιδί βαρήκοο ή με διαταραχή στο φάσμα του αυτισμού;
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ / ORIGINAL ARTICLE Παιδί βαρήκοο ή με διαταραχή στο φάσμα του αυτισμού; Hard of hearing child or suffering from autism spectrum disorder? Χειμώνα Θ 1 Βλατάκη Μ 2 Πρώιμος Ε 1 Παπουτσάκη
Διαβάστε περισσότεραΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΕΙΑΣ.
ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΕΙΑΣ. / ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΒΑΣΙΛΙΚΗ Θ. ΦΛΙΝΟΥ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Κ. ΒΑΙΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΤΗΣΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» ΕΤΟΣ 2015 ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΙΑ ΕΕ. www.v-learning.
ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΙΑ ΕΕ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΤΗΣΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» ΕΤΟΣ 2015 info@v-learning.gr www.v-learning.gr Το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΙΙ ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ & ΣΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ
ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΛΥΔΙΑ ΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΠΡΑΤΟΥ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΠΑΥΛΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ Ιστορική αναδρομή Ο πρώτος που αναγνώρισε αυτό το σύνδρομο ήταν ο John Langdon Down, το 1866. Μέχρι τα μέσα του 20 ου αιώνα, η αιτία που
Διαβάστε περισσότεραΟι διαταραχές του λόγου και τις οµιλίας στην παιδική ηλικία. Αναστασία Λαµπρινού Δεκέµβριος 2001
Οι διαταραχές του λόγου και τις οµιλίας στην παιδική ηλικία Αναστασία Λαµπρινού Δεκέµβριος 2001 Γλώσσα- είναι µία ταξινοµική αρχή, ένας κώδικας επικοινωνίας, ένα κοινωνικό φαινόµενο έξω από το άτοµο. Οµιλία-
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 11η: Αυτισμός και Προσαρμογές Άσκησης
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 11η: Αυτισμός και Προσαρμογές Άσκησης Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται
Διαβάστε περισσότεραΤα παιδιά με αυτισμό μέχρι πού μπορούν να φτάσουν στην επικοινωνία τους;
ΙΩΑΝΝΗΣ ΒΟΓΙΝΔΡΟΥΚΑΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ «Τα παιδιά με αυτισμό μέχρι πού μπορούν να φτάσουν στην επικοινωνία τους;» Ανάλογα με το επίπεδο της κοινωνικής τους ανάπτυξης είναι και το επίπεδο της λειτουργικής τους
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «Παρεμβαίνοντας έγκαιρα στον Αυτισμό.»
Τ.Ε..Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΜΑ: «Παρεμβαίνοντας έγκαιρα στον Αυτισμό.» Αναστασίου Έλλη Μπούζα Χριστίνα ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΔΡΙΤΣΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Πάτρα, 2017
Διαβάστε περισσότεραΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΥΤΙΣΜΟΥ
ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΥΤΙΣΜΟΥ Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Βαζάκα Σοφία Επιμέλεια εργασίας: Τσαφούτης Βασίλειος (Α.Μ. 414) Τσολάκης Γεώργιος (Α.Μ. 582) Ιωάννινα, 2009-2010
Διαβάστε περισσότεραFact Sheet 1. positivepartnerships.com.au. Χρησιμοποιώντας στοιχεία που καθοδηγούν τη λήψη αποφάσεων
Fact Sheet 1 Χρησιμοποιώντας στοιχεία που καθοδηγούν τη λήψη αποφάσεων Κάθε παιδί είναι διαφορετικό, και οι επιλογές παρέμβασης για την υποστήριξη ενός παιδιού με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος-ΔΑΦ (Autism
Διαβάστε περισσότεραΑναπηρία: όροι και ορισμοί. Η έννοια της διαφορετικότητας
Αναπηρία: όροι και ορισμοί Η έννοια της διαφορετικότητας Η Αναπηρία στην Αρχαία Ελλάδα Ο Όμηρος στην Οδύσσεια αναφέρει τον τυφλό ποιητή, ο οποίος συχνά ήταν προσκεκλημένος στο παλάτι και είχε την εύνοια
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΙΣΜΟΣ. Η τυπική κλινική εικόνα του αυτισμού περιλαμβάνει:
ΑΥΤΙΣΜΟΣ Βιργινία Πολυμεροπούλου Εργοθεραπεύτρια Ο Αυτισμός αποτελεί τη βαρύτερη ψυχική διαταραχή της παιδικής ηλικίας. Περιγράφηκε για πρώτη φορά από τον Αμερικανό Παιδοψυχίατρο L. Kanner το 1943. Ο Kanner
Διαβάστε περισσότεραΤο σύνδρομο Asperger περιέγραψε πρώτος ένας Γερμανός γιατρός, ο Hans Asperger, το 1944 (έναν χρόνο μετά την πρώτη αναφορά του Leo Kanner στον
Το σύνδρομο Asperger περιέγραψε πρώτος ένας Γερμανός γιατρός, ο Hans Asperger, το 1944 (έναν χρόνο μετά την πρώτη αναφορά του Leo Kanner στον αυτισμό). Στην έκθεσή του, ο Δρ. Asperger, ανέφερε άτομα τα
Διαβάστε περισσότερα