GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ"

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Διδάσκει: Βασίλης Τσελφές Σημειώσεις, Βασίλης Τσελφές 2013

2 Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΜΕΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΤΗΣ ΓΗΣ [ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΑ ΓΗΙΝΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ] ΣΑΓΚΡΕΤΟ. Αν δεν θέλουμε να ξαναρχίσουμε όπως χθες, ας επανέλθουμε στο θέμα μας, σας παρακαλώ. Ο Σιμπλίκιο να αρχίσει να μας παραθέτει τις δυσκολίες που πιστεύει πως αντιτίθενται σ αυτή την καινούργια διευθέτηση του κόσμου. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Αυτή η διευθέτηση δεν είναι καινούργια, και μάλιστα είναι πολύ παλιά, αν κρίνουμε από τον Αριστοτέλη που την απορρίπτει με τα παρακάτω λόγια: «Πρώτα απ όλα, αν η γη κινείται, είτε γύρω απ τον εαυτό της αν είναι τοποθετημένη στο κέντρο, είτε σε κύκλο αν είναι απομακρυσμένη από το κέντρο, είναι αναγκαίο αυτή η κίνηση να είναι βίαιη γιατί δεν είναι φυσική για τη γη αν της προσιδίαζε, θα την είχαν επίσης όλα της τα μέρη: ωστόσο κάθε μέρος της κινείται σε ευθεία γραμμή προς το κέντρο. Επειδή είναι βίαιη και υπερφυσική, (η κίνηση αυτή) δεν μπορεί να είναι αιώνια. Όμως η τάξη του κόσμου είναι αιώνια, επομένως Δεύτερον, όλα τα άλλα σώματα που κινούνται κυκλικά μοιάζουν να καθυστερούν και να έχουν περισσότερες από μία κινήσεις, εκτός από το πρωτεύον κινητό: θα έπρεπε λοιπόν η γη να έχει επίσης δύο κινήσεις. Αν γινόταν αυτό θα έπρεπε να υπάρχουν παραλλάξεις στους απλανείς αστέρες όμως δεν βλέπουμε τέτοιες αλλαγές και, χωρίς καμιά παραλλαγή, αυτά τα αστέρια ανατέλλουν πάντα στο ίδιο σημείο και δύουν πάντα στο ίδιο σημείο. Τρίτον, η κίνηση των μερών και του όλου κατευθύνεται από τη φύση της προς το κέντρο του σύμπαντος, και γι αυτό το λόγο επίσης είναι ακίνητη». Ο Αριστοτέλης αναρωτιέται στη συνέχεια αν η κίνηση των μερών είναι να πηγαίνουν από τη φύση τους προς το κέντρο του σύμπαντος ή απλώς προς το κέντρο της γης και καταλήγει ότι το ένστικτό τους είναι να πηγαίνουν προς το κέντρο του σύμπαντος και μόνο τυχαία πηγαίνουν προς το κέντρο της γης. Συζητήσαμε για πολύ αυτό το ζήτημα χθες. Τέλος το επιβεβαιώνει αυτό με ένα τέταρτο επιχείρημα που βγαίνει από την εμπειρία των βαριών σωμάτων που πέφτουν από πάνω προς τα κάτω κάθετα προς την επιφάνεια της γης. Με τον ίδιο τρόπο, τα βλήματα που εκτινάσσονται προς τα πάνω κάθετα, έστω και σε τεράστιο ύψος, επανέρχονται προς τα κάτω κάθετα ακολουθώντας την ίδια γραμμή. Αυτά τα επιχειρήματα αποδεικνύουν με αναγκαιότητα ότι η κίνησή τους των βαριών σωμάτων προσανατολίζεται προς το κέντρο της γης που, χωρίς να κινείται έστω και ελάχιστα, τα περιμένει και τα δέχεται. 1 P a g e

3 Αναφέρει τέλος ότι οι αστρονόμοι παρουσίασαν κι άλλους λόγους για να επιβεβαιώσουν αυτά τα συμπεράσματα, τη θέση της γης στο κέντρο του σύμπαντος και την ακινησία της. Μας προτείνει απ αυτούς έναν μόνο: όλα τα φαινόμενα που βλέπουμε στις κινήσεις των αστέρων αντιστοιχούν στη θέση της γης στο κέντρο του σύμπαντος και αυτή η αντιστοιχία δεν θα υπήρχε αν η γη δεν ήταν τοποθετημένη στο σημείο αυτό. Όσο για τα άλλα επιχειρήματα που παρουσίασε ο Πτολεμαίος και άλλοι αστρονόμοι, μπορώ να σας τα υποδείξω τώρα αν θέλετε ή να περιμένω να τελειώσετε την απάντησή σας στα επιχειρήματα του Αριστοτέλη. ΣΑΛΒΙΑΤΙ. Τα επιχειρήματα που παρουσίασες είναι δύο ειδών: τα μεν αναφέρονται μόνο σε επίγεια φαινόμενα και δεν έχουν σχέση με τα άστρα, τα άλλα προέρχονται από φαινόμενα και παρατηρήσεις του ουρανού. Ο Αριστοτέλης έλκει τα επιχειρήματά του κυρίως από πράγματα που μας περιβάλλουν, αφήνει τα άλλα στους αστρονόμους. Είναι λοιπόν σωστό, αν συμφωνείτε, να εξετάσουμε πρώτα αυτά που προέρχονται από τις εμπειρίες στη γη. Θα δούμε στη συνέχεια το άλλο είδος επιχειρημάτων. Στα επιχειρήματα του Αριστοτέλη, τα οποία επαναλαμβάνουν, επιβεβαιώνουν και ενισχύουν ο Πτολεμαίος, ο Τύχο και άλλοι αστρονόμοι και φιλόσοφοι, προστίθενται και νέα, που θα τα συγκεντρώσουμε για να μην δίνουμε δύο φορές τις ίδιες ή παρόμοιες απαντήσεις. Σιμπλίκιο, θέλεις να τα εκθέσεις εσύ ή θέλεις να μου εμπιστευτείς αυτό το καθήκον. Θα το κάνω με ευχαρίστηση. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Καλύτερα λοιπόν να τα εκθέσεις εσύ: τα έχεις μελετήσει περισσότερο από μένα, οπότε τα έχεις πιο πρόσφατα στο νου και πιο συγκεντρωμένα. ΣΑΛΒΙΑΤΙ. Ο ισχυρότερος λόγος που προτείνουν όλοι οι συγγραφείς είναι το επιχείρημα ότι τα βαριά σώματα πέφτουν από πάνω προς τα κάτω σε ευθεία γραμμή, κάθετα στην επιφάνεια της γης. Βλέπουν σ αυτό ένα αναντίρρητο επιχείρημα υπέρ της ακινησίας της γης: αν η γη πραγματοποιούσε την ημερήσια περιστροφή της, ένας πύργος, από την κορυφή του οποίου θα αφήναμε να πέσει μια πέτρα, θα συμπαρασυρόταν από την περιστροφή της γης, θα είχε λοιπόν, στη διάρκεια της πτώσης, διασχίσει εκατοντάδες πήχεις προς τα ανατολικά και η πέτρα θα έπρεπε να προσκρούσει στο έδαφος σ αυτή την απόσταση από τη βάση του πύργου. Επιβεβαιώνουν αυτό το επιχείρημα με ένα άλλο πείραμα: ας αφήσουμε μια σφαίρα από μολύβι να πέσει από την κορυφή του καταρτιού ενός πλοίου σε ακινησία και ας σημειώσουμε το σημείο όπου έπεσε, ακριβώς δίπλα στη βάση του καταρτιού. Αν από το ίδιο σημείο αφήσουμε να πέσει η ίδια σφαίρα όταν το πλοίο κινείται, ο τόπος της πρόσκρουσής της θα απέχει από τον προηγούμενο ίση απόσταση μ αυτήν που θα 2 P a g e

4 έχει διατρέξει το πλοίο στη διάρκεια της πτώσης, κι αυτό απλούστατα επειδή η φυσική κίνηση της σφαίρας, αν την αφήσουμε ελεύθερη, είναι σε ευθεία γραμμή προς το κέντρο της γης. Αυτό το επιχείρημα ενισχύεται από ένα άλλο πείραμα, αυτό με ένα βλήμα που εκτοξεύεται από ένα κανόνι κάθετα πάνω από τον ορίζοντα. Η άνοδός του και η πτώση του διαρκούν αρκετά ώστε, πάνω στον παράλληλό μας, τόσο το κανόνι όσο κι εμείς θα έπρεπε σ αυτό το διάστημα να έχουμε συμπαρασυρθεί από τη γη πολλά μίλια προς τα ανατολικά. Έτσι το βλήμα, πέφτοντας, δεν θα μπορούσε ποτέ να επιστρέψει προς το κανόνι, αλλά θα έπρεπε να πέσει προς τα δυτικά, σε μια απόσταση ίση μ αυτήν που θα είχε διατρέξει η γη. Προσθέτουν σ αυτά κι ένα τρίτο επιχείρημα, πολύ πειστικό: αν με ένα κυνηγετικό όπλο ρίξουμε σε ιπτάμενο στόχο ένα βλήμα προς τα ανατολικά και μετά, με ένα ίδιο όπλο μια άλλη βολή προς τα δυτικά υπό την ίδια γωνία, η βολή προς τα δυτικά θα έπρεπε να έχει μεγαλύτερη εμβέλεια από τη βολή προς τα ανατολικά. Πράγματι, αν το βλήμα κινηθεί προς τα δυτικά ενώ το όπλο μεταφέρεται από τη γη προς τα ανατολικά, θα έπρεπε να προσκρούσει στη γη σε μια απόσταση από το όπλο ίση με το άθροισμα των δύο τροχιών, της τροχιάς της σφαίρας προς τα δυτικά και της τροχιάς του όπλου προς τα ανατολικά. Αντίθετα, από την τροχιά της σφαίρας προς τα ανατολικά θα έπρεπε να αφαιρέσουμε τη διαδρομή προς την ίδια κατεύθυνση που θα είχε διασχίσει το όπλο. Ας υποθέσουμε, για παράδειγμα, πως η τροχιά της σφαίρας είναι καθαυτή πέντε μίλια και πως, πάνω σ αυτόν τον συγκεκριμένο παράλληλο και στη διάρκεια που η σφαίρα είναι στον αέρα, η γη διασχίζει τρία μίλια. Όταν πυροβολούμε προς τα δυτικά, η σφαίρα θα έπρεπε να πέφτει σε απόσταση οχτώ μίλια από το όπλο, τα πέντε δικά της προς τα δυτικά και τα τρία του όπλου προς τα ανατολικά. Όταν όμως πυροβολούμε προς τα ανατολικά, η σφαίρα δεν πρέπει να ξεπερνάει τα δύο μίλια, δηλαδή το υπόλοιπο που μένει αν αφαιρέσουμε τα πέντε μίλια της βολής από τα τρία μίλια της κίνησης του όπλου προς την ίδια κατεύθυνση. Το πείραμα όμως δείχνει ότι οι βολές είναι ίσες. Το όπλο, επομένως, είναι ακίνητο. Κατά συνέπεια, και η γη είναι ακίνητη. Οι βολές με κατεύθυνση το νότο ή το βορρά επιβεβαιώνουν επίσης τη σταθερότητα της γης: διαφορετικά δεν θα μπορούσαμε ποτέ να πετύχουμε το στόχο, οι βολές θα είχαν πάντα μια παρέκκλιση προς τα δυτικά αφού, παρασυρμένος από τη γη όσο η σφαίρα είναι στον αέρα, ο στόχος θα γλιστρούσε προς τα ανατολικά. Και δεν είναι μόνο οι βολές κατά μήκος των μεσημβρινών που δεν θα μπορούσαν να είναι ακριβείς, αλλά επίσης και οι βολές προς τα ανατολικά ή τα δυτικά. Οι βολές προς τα ανατολικά θα υψώνονταν και οι βολές προς τα δυτικά θα χαμήλωναν κάθε φορά που θα πυροβολούσαμε οριζόντια. Σ αυτές τις δύο περιπτώσεις, πράγματι, η τροχιά της σφαίρας ακολουθεί την εφαπτομένη, με άλλα 3 P a g e

5 λόγια μια γραμμή παράλληλη προς τον ορίζοντα. Αν, όμως, η ημερήσια κίνηση ανήκει στη γη, τότε ο ορίζοντας διαρκώς χαμηλώνει προς την ανατολή και ανυψώνεται προς τη δύση (γι αυτό τα αστέρια της ανατολής μας φαίνεται ότι ανεβαίνουν και τα αστέρια της δύσης ότι κατεβαίνουν). Υπό αυτές τις συνθήκες, ο στόχος στην ανατολή θα κατέβαινε κάτω από τη βολή και η βολή θα περνούσε πολύ πιο πάνω απ αυτόν. Αντίθετα, καθώς ο στόχος στη δύση θα ανέβαινε, η βολή προς αυτή την κατεύθυνση θα περνούσε πιο κάτω απ αυτόν. Κατά συνέπεια, ποτέ δεν θα μπορούσαμε να πυροβολήσουμε με ακρίβεια προς καμία κατεύθυνση. Όμως η εμπειρία δείχνει το αντίθετο. Πρέπει επομένως να πούμε πως η γη είναι ακίνητη. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Πράγματι, αυτοί είναι καλοί λόγοι και δεν θα μπορούσε κανείς να τους αντιπαραθέσει τίποτε αξιόλογο. ΣΑΛΒΙΑΤΙ. Εννοείς πως δεν τους έχεις ξανακούσει; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Ασφαλώς. Βλέπω τώρα τη γενναιοδωρία της φύσης που μας έδωσε τόσες όμορφες εμπειρίες για να μας βοηθήσει να προσεγγίσουμε στη γνώση της αλήθειας. Πόσο πολύ η μια αλήθεια συμφωνεί με την άλλη! Και πόσο όλες μαζί συνεργάζονται ώστε να είναι ακαταμάχητες! ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Τι κρίμα που δεν υπήρχαν κανόνια την εποχή του Αριστοτέλη! Μ αυτά θα είχε κατανικήσει την άγνοια και θα είχε μιλήσει χωρίς τον παραμικρό δισταγμό για το σύμπαν. ΣΑΛΒΙΑΤΙ. Χαίρομαι πολύ που τα επιχειρήματα αυτά σου ήταν άγνωστα, γιατί τώρα δεν θα εμμείνεις στην άποψη πολλών από τους Περιπατητές που πιστεύουν πως όταν απομακρύνεται κανείς από τη θεωρία του Αριστοτέλη το κάνει γιατί δεν έχει καταλάβει ούτε έχει διεισδύσει στις αποδείξεις του. Θα ακούσεις όμως κι άλλους νεωτερισμούς, θα ακούσεις επίσης τους υπέρμαχους του καινούργιου συστήματος να αντιπαραθέτουν με τη σειρά τους παρατηρήσεις, πειράματα και συλλογισμούς πολύ ισχυρότερους από τα επιχειρήματα του Αριστοτέλη, του Πτολεμαίου και όλων των άλλων που αντιμάχονται αυτά τα συμπεράσματα. Έτσι θα βεβαιωθείς ότι, αν ακολουθούν αυτή τη γνώμη, δεν το κάνουν από άγνοια ή από έλλειψη εμπειρίας. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Ήρθε η στιγμή να σας διηγηθώ τι μου συνέβη όταν άκουσα για πρώτη φορά να μιλούν γι αυτά. Ήμουν τότε πολύ νέος, είχα μόλις τελειώσει τα μαθήματα της φιλοσοφίας και είχα αρχίσει να καταπιάνομαι με άλλες ασχολίες. Ήρθε τότε ένας 4 P a g e

6 ξένος από το Ροστόκ νομίζω πως τον έλεγαν Christian Wursteisen υπέρμαχος της άποψης του Κοπέρνικου, και έδωσε σε μια Ακαδημία δύο ή τρεις διαλέξεις πάνω σ αυτό το ζήτημα. Το ακροατήριο ήταν πολυπληθέστατο και είχαν πάει να τον ακούσουν νομίζω περισσότερο χάρη στο νεωτερικό χαρακτήρα του θέματος παρά για κανέναν άλλο λόγο. Εγώ προσωπικά δεν πήγα, γιατί ήμουν πεπεισμένος πως μια τέτοια άποψη μόνο τρέλα μπορούσε να είναι. Έπειτα, ρώτησα μερικούς από κείνους που είχαν παραστεί τους άκουσα όλους να κοροϊδεύουν εκτός από έναν που μου δήλωσε ότι η υπόθεση δεν είχε τίποτε το γελοίο. Θεωρούσα αυτό τον άνθρωπο πολύ έξυπνο και μετρημένο, έτσι πραγματικά μετάνιωσα που δεν είχα πάει στις διαλέξεις. Από εκείνη τη στιγμή, κάθε φορά που συναντούσα έναν υπέρμαχο της άποψης του Κοπέρνικου, τον ρωτούσα αν πίστευε πάντα σ αυτήν την άποψη. Από όλους όσους ρώτησα, ούτε ένας δεν μου είπε πως δεν συμμεριζόταν παλιότερα την αντίθετη άποψη και πως δεν την άλλαξε εξαιτίας της πειστικότητας των επιχειρημάτων που παρουσιάστηκαν. Τους δοκίμασα κι εγώ έναν ένα, για να δω σε ποιο βαθμό γνώριζαν τα επιχειρήματα της άλλης πλευράς, και διαπίστωσα πως όλοι τα γνώριζαν σε βάθος. Έτσι, λοιπόν, μου είναι απολύτως αδύνατο να πω ότι από άγνοια, ματαιοδοξία ή, όπως λένε, για να κάνουν τον μοντέρνο, ενστερνίστηκαν την καινούργια άποψη. Αντίθετα, ανάμεσα στους Περιπατητικούς και τους υπέρμαχους του Πτολεμαίου (από περιέργεια ρώτησα πολλούς) που τους ρώτησα κατά πόσον είχαν μελετήσει το βιβλίο του Κοπέρνικου, βρήκα πολύ λίγους που το είχαν έστω δει. Το είχε καταλάβει κανείς; Κανείς, νομίζω. Έψαξα επίσης να μάθω αν ανάμεσα στους υποστηρικτές της περιπατητικής θεωρίας υπήρχε κανείς που είχε υποστηρίξει ποτέ την άλλη θεωρία: δεν βρήκα ούτε έναν. Έτσι λοιπόν, διαπίστωσα πως κανείς δεν ακολούθησε την άποψη του Κοπέρνικου χωρίς πρώτα να έχει υπάρξει υπέρμαχος της αντίθετης άποψης και χωρίς να είναι πολύ καλά πληροφορημένος για τα επιχειρήματα του Αριστοτέλη και του Πτολεμαίου. Αντίθετα, κανείς δεν υποστηρίζει την άποψη του Πτολεμαίου και του Αριστοτέλη αφού πρώτα ακολούθησε την άποψη του Κοπέρνικου για να την εγκαταλείψει στη συνέχεια υπέρ της άποψης του Αριστοτέλη. Γι αυτό πιστεύω πως, για να εγκαταλείψεις μια άποψη που την έμαθες από τα γεννοφάσκια σου και που την ακολουθούν άπειροι άνθρωποι και να υιοθετήσεις μιαν άλλη που πολύ λίγοι ακολουθούν, και μάλιστα την οποία αρνούνται όλες οι σχολές και φαίνεται πολύ παράδοξη, πρέπει να πειστείς, για να μην πω να εξαναγκαστείς, από πολύ ισχυρά επιχειρήματα. Να γιατί ένιωσα την περιέργεια να πάω, όπως λένε, μέχρι τα άκρα αυτής της υπόθεσης, και είναι μεγάλη τύχη για μένα ότι συνάντησα εσάς τους δύο: από σας μαθαίνω χωρίς να κοπιάσω όλα όσα λένε κι όλα όσα θα μπορούσαν ίσως να 5 P a g e

7 πουν γι αυτή την υπόθεση. Είμαι βέβαιος πως η δύναμη των συλλογισμών σας θα με απαλλάξει από την αμφιβολία και θα εγκαταστήσει εντός μου τη βεβαιότητα. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Μακάρι η άποψή σου και το πνεύμα σου να μην απογοητευτούν και να μη βρεθείς σε μια σύγχυση ακόμα μεγαλύτερη από την προηγούμενη. ΣΑΓΚΕΡΝΤΟ. Είμαι βέβαιος πως δεν πρόκειται να γίνει κάτι τέτοιο. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Και γιατί όχι; Εγώ μπορώ να μαρτυρήσω το αντίθετο: όσο περισσότερο διεισδύω τόσο αυξάνεται η σύγχυσή μου. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Είναι μια ένδειξη ότι τα επιχειρήματα που μέχρι τώρα σου είχαν φανεί καταληκτικά και όπου έβρισκες τη διαβεβαίωση για την αλήθεια της άποψής σου αρχίζουν τώρα να αλλάζουν μορφή στο νου σου και να σε κάνουν, αργά-αργά, αν όχι να υιοθετείς την αντίθετη άποψη, τουλάχιστον να κλίνεις προς αυτήν. Εγώ όμως που μέχρι τώρα ήμουν απολύτως αναποφάσιστος, ελπίζω ότι θα οδηγηθώ στην ικανοποίηση και στην ασφάλεια. Και δεν θα το αμφισβητήσεις αυτό που σου λέω, αν ακούσεις τι είναι εκείνο που μου δίνει αυτή την ελπίδα. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Με μεγάλη ευχαρίστηση. Και θα σου είμαι ευγνώμων αν λειτουργήσει και σε μένα με τον ίδιο τρόπο. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Κάνε μου, λοιπόν, τη χάρη να μου απαντήσεις στις ερωτήσεις μου. Αρχικά, πες μου, Σιμπλίκιο, το συμπέρασμα που αναζητούμε είναι αν πρέπει να υποστηρίξουμε, μαζί με τον Αριστοτέλη και τον Πτολεμαίο, ότι μόνο η γη είναι ακίνητη στο κέντρο του σύμπαντος ενώ όλα τα ουράνια σώματα κινούνται ή το ακριβώς αντίθετο, δηλαδή ότι η σφαίρα των αστέρων είναι σταθερή και ο ήλιος καταλαμβάνει το κέντρο της, ενώ η γη δεν είναι το κέντρο και της αποδίδουμε αυτές τις κινήσεις που μας φαινόταν ότι ανήκουν στον ήλιο και στους απλανείς αστέρες; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Ακριβώς γι αυτά τα συμπεράσματα διαφωνούμε. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Απ αυτά τα δύο συμπεράσματα, πρέπει οπωσδήποτε το ένα να είναι αληθινό και το άλλο ψεύτικο; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Ασφαλώς. Πρόκειται για ένα δίλημμα, οπότε ο ένας από τους όρους πρέπει οπωσδήποτε να είναι αληθινός και ο άλλος λανθασμένος. Όντως, η κίνηση και 6 P a g e

8 η ισορροπία (ακινησία) είναι αντίθετες, δεν υπάρχει λοιπόν ανάμεσά τους ένας τρίτος όρος που θα μπορούσε να λέει, για παράδειγμα: η γη δεν κινείται ούτε και είναι ακίνητη ο ήλιος και τα άστρα δεν κινούνται και ούτε είναι ακίνητα. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Η γη, ο ήλιος και τα αστέρια τι είναι στη φύση; Πράγματα ασήμαντα ή σημαντικά; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Είναι στ αλήθεια τα ουσιαστικότερα σώματα, τα πιο ευγενή. Συνθέτουν το σύμπαν και είναι ό,τι μεγαλύτερο, ό,τι πιο σημαντικό υπάρχει. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Και η κίνηση και ισορροπία τι είδους φαινόμενα είναι στη φύση; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Φαινόμενα τόσο σημαντικά και ουσιαστικά ώστε η ίδια η φύση να καθορίζεται απ αυτά. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Κατά συνέπεια, η διαρκής κίνηση ή η απόλυτη ακινησία συνιστούν δύο καταστάσεις πολύ σημαντικές στη φύση, και εξαιρετικά διαφορετικές, κυρίως όταν τις αποδίδουμε στα πιο ουσιαστικά σώματα του σύμπαντος. Δύο καταστάσεις των οποίων οι συνέπειες δεν μπορούν παρά να είναι εξαιρετικά ανόμοιες. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Ασφαλώς. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Απάντησέ μου τώρα σε ένα άλλο σημείο. Πιστεύεις ότι, στη διαλεκτική, τη ρητορική, τη φυσική, τη μεταφυσική, τα μαθηματικά, τέλος πάντων σε κάθε είδους συλλογιστική, υπάρχουν επιχειρήματα αρκετά ισχυρά και πειστικά ώστε να μπορούν να αποδείξουν εξίσου καλά λανθασμένα και αληθινά συμπεράσματα; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Με κανένα τρόπο. Θεωρώ, αντίθετα, ως απόλυτο και βέβαιο, ότι για να αποδειχτεί ένα αληθινό και αναγκαίο συμπέρασμα υπάρχουν στη φύση όχι μόνο μία αλλά πολλές αποδείξεις πολύ ισχυρές: μπορούμε να τις συζητήσουμε και να τις στριφογυρίσουμε από κάθε πλευρά και ποτέ να μην συναντήσουμε κάποιο παραλογισμό σ αυτές. Όσο περισσότερο προσπαθεί να τις διαστρεβλώσει ένας σοφιστής, τόσο πιο ξεκάθαρες γίνονται. Αντίθετα, για να κάνουμε να φαίνεται αληθινή μια λανθασμένη πρόταση και να πείσουμε κάποιον γι αυτήν έχουμε στη διάθεσή μας μόνο σοφιστείες, ψευδεπίγραφα επιχειρήματα, παραλογισμούς, ταυτολογίες και μάταιες κουβέντες, ασυνεπείς, χωρίς συνάφεια και αντιφατικές. 7 P a g e

9 ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Συνοπτικά, η αιώνια κίνηση και η αιώνια ισορροπία είναι τόσο ουσιαστικά φαινόμενα στη φύση και τόσο διαφορετικά μεταξύ τους ώστε πρέπει να συνεπιφέρουν εξαιρετικά διαφορετικές συνέπειες, ιδιαίτερα όταν πρόκειται για τον ήλιο και τη γη, αυτά τα τόσο μεγάλα και έξοχα σώματα του σύμπαντος. Εξάλλου, είναι αδύνατον από δύο αντιφατικές προτάσεις να μην είναι η μία αληθινή και η άλλη λανθασμένη, και για να αποδείξουμε το λάθος δεν μπορούμε παρά να χρησιμοποιήσουμε σοφιστικά επιχειρήματα, ενώ υπάρχουν κάθε είδους καταληκτικοί και αποδεικτικοί συλλογισμοί για να μας πείσουν για το αληθινό. Πώς λοιπόν εκείνος από τους δύο σας που υποστηρίζει την αληθινή πρόταση δεν θα καταφέρει να με πείσει; Θα έπρεπε το πνεύμα μου να είναι άξεστο, η κρίση μου διεστραμμένη, η νόησή μου ανόητη και η λογική μου τυφλή, για να μην καταφέρω να διακρίνω το φως από το σκότος, μια πολύτιμη πέτρα από ένα κομμάτι κάρβουνο, το αληθινό από το ψεύτικο. ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Σου το λέω και σου το έχω πει και με άλλες ευκαιρίες, ο μεγαλύτερος δάσκαλος για να μάθεις να ξεχωρίζεις τις σοφιστείες, τους παραλογισμούς και τα άλλα σοφιστικά επιχειρήματα είναι ο Αριστοτέλης. Ποτέ δεν μπορεί να λαθέψει σε τέτοια ζητήματα. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Μα ο Αριστοτέλης δεν είναι εδώ για να μας μιλήσει: σου το λέω, αν ο Αριστοτέλης ήταν εδώ ή θα καταφέρναμε να τον πείσουμε ή θα έπρεπε εκείνος να ανατρέψει τους συλλογισμούς μας και να μας πείσει παρουσιάζοντάς μας καλύτερους συλλογισμούς. Αλλά κι εσύ ο ίδιος, ακούγοντας να αναφέρονται οι εμπειρίες από το πυροβολικό, δεν είδες, θαύμασες και αναγνώρισες πιο καταληκτικές αποδείξεις απ αυτές που έλεγε ο Αριστοτέλης; Πώς γίνεται λοιπόν και ο Σαλβιάτι, που τις παρουσίασε, τις εξέτασε με βεβαιότητα και τις σκέφτηκε σε κάθε τους λεπτομέρεια, να μη δηλώνει ότι είναι πεπεισμένος απ αυτές και από άλλες, ακόμα ισχυρότερες, που φαίνεται ότι θέλει να μας γνωστοποιήσει; Κι ακόμα, δεν ξέρω πού βασίζεσαι για να κατηγορείς τη φύση ότι έχει παλινδρομήσει στην παιδική της ηλικία, κι έχει ξεχάσει να δημιουργήσει σκεπτόμενα πνεύματα, ενώ δεν ξέρει πια παρά μόνο να φτιάχνει σκλάβους του Αριστοτέλη, που υποχρεώνονται να καταλαβαίνουν με το δικό του μυαλό και να νιώθουν με τις δικές του αισθήσεις. Αλλά ας ακούσουμε και τα άλλα επιχειρήματα υπέρ της άποψής του, πριν τα θέσουμε σε δοκιμασία, τα επεξεργαστούμε και τα ζυγίσουμε στη ζυγαριά του Κριτή. 8 P a g e

10 ΣΑΛΒΙΑΤΙ. Πριν προχωρήσουμε παρακάτω, πρέπει να πω στον Σαγκρέντο ότι στις συζητήσεις μας εγώ αναλαμβάνω το ρόλο του υποστηρικτή του Κοπέρνικου, τον μιμούμαι και φοράω ούτως ειπείν τη μάσκα του. Τώρα, τι επίδραση έχουν επάνω μου τα επιχειρήματα που παρουσιάζω υπέρ της υπόθεσής του; Δεν θέλω να το κρίνετε όσο θα είμαστε στην ένταση της παράστασης. Όταν θα έχω βγάλει το κοστούμι μου, ίσως σας φανώ διαφορετικός από τον ηθοποιό που τώρα βλέπετε επάνω στη σκηνή. Ας συνεχίσουμε, λοιπόν. Ο Πτολεμαίος και οι υποστηρικτές του παρουσιάζουν ένα άλλο πείραμα, παρόμοιο μ αυτό με τα βλήματα. Πρόκειται για πράγματα που, όπως τα σύννεφα και τα πουλιά που πετάνε, είναι αποχωρισμένα από τη γη και παραμένουν για πολύ καιρό στον αέρα. Δεν μπορούμε να πούμε ότι τα συμπαρασέρνει η γη, γιατί δεν είναι κολλημένα πάνω της και μοιάζει απίθανο να παρακολουθούν την ταχύτητά της: θα έπρεπε να μας φαίνεται μάλλον ότι πηγαίνουν προς τη δύση με μεγάλη ταχύτητα. Αν εμείς μεταφερόμενοι από τη γη έπρεπε να διατρέξουμε τον παράλληλό μας σε είκοσι τέσσερις ώρες έχει μήκος τουλάχιστον δεκάξι χιλιάδες μίλια πώς θα μπορούσαν τα πουλιά να πετάξουν εξίσου γρήγορα; Κι όμως, τα βλέπουμε να πετούν χαλαρά προς την ανατολή, προς τη δύση, προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. Από την άλλη, αν ιππεύοντας ένα άλογο νιώθουμε τον αέρα να μας χτυπάει αρκετά ζωηρά το πρόσωπο, ποιον άνεμο δεν θα έπρεπε να νιώθουμε αιωνίως από την ανατολή, αφού θα παρασυρόμαστε σε ένα τόσο γρήγορο καλπασμό αντίθετα στον αέρα; Κι όμως, δεν νιώθουμε τίποτε τέτοιο. Να ακόμα ένα πολύ επινοητικό επιχείρημα, που προέρχεται από ένα συγκεκριμένο πείραμα. Η κυκλική κίνηση έχει την ιδιότητα να προβάλλει, να διασκορπίζει και να απωθεί μακριά από το κέντρο της τα μέρη του κινούμενου σώματος, κάθε φορά που η κίνηση αυτή δεν είναι πολύ αργή ή που τα μέρη του σώματος δεν είναι πολύ στερεά συνδεδεμένα μεταξύ τους. Γι αυτό, όταν για παράδειγμα βάζουμε ένα ή δύο άντρες να περπατάνε κάνοντας να γυρίζει πολύ γρήγορα ένας απ αυτούς τους μεγάλους τροχούς που χρησιμοποιούμε για να μετακινήσουμε πολύ μεγάλες μάζες (για παράδειγμα τη μάζα του κυλίνδρου για το γυάλισμα υφασμάτων ή τις φορτωμένες μαούνες που βάζουμε να περάσουν από την ξηρά όταν τις μεταφέρουμε από μία υδάτινη διαδρομή στην άλλη), τα μέρη του τροχού που γυρίζει με μεγάλη ταχύτητα πρέπει να είναι πολύ γερά συνδεδεμένα μεταξύ τους, διαφορετικά θα αποσυναρμολογούνταν. Και όσο κι αν δέναμε γερά τις πέτρες ή τα άλλα βαριά υλικά στο έξω μέρος του τροχού, δεν θα μπορούσαν ούτε αυτά να αντισταθούν στην ορμή που θα τα εκσφενδόνιζε πολύ βίαια προς όλες τις κατευθύνσεις, μακριά από τον τροχό και, επομένως, κι απ το κέντρο του. Κατά συνέπεια, αν η γη κινούνταν με μια ταχύτητα πολύ μεγαλύτερη, ποιο βάρος, ποια επιμονή του κονιάματος ή του σμάλτου 9 P a g e

11 θα είχε αρκετή δύναμη για να κρατήσει ενωμένα τα βράχια, τις οικοδομές, τις πόλεις ολόκληρες και να εμποδίσει ένα ορμητικό στρόβιλο να τις εκσφενδονίσει προς τον ουρανό; Όσο για τους ανθρώπους και τα ζώα, που δεν είναι κολλημένα στη γη, πώς θα μπορούσαν να αντισταθούν σε τέτοια ορμή; Κι όμως, τους βλέπουμε, ανθρώπους ζώα αλλά και σώματα λιγότερο ανθεκτικά, όπως για παράδειγμα τα χαλίκια, την άμμο, τα φύλλα, να αναπαύονται γαλήνια πάνω στη γη ή να πέφτουν αργά προς αυτήν. Ιδού, αγαπητέ Σιμπλίκιο, τα πολύ ισχυρά επιχειρήματα που έλκουμε, ούτως ειπείν, από τα επίγεια πράγματα. Μένουν τα επιχειρήματα του άλλου είδους, αυτά που αναφέρονται στα ουράνια φαινόμενα: ακόμα περισσότερο από τα προηγούμενα, τείνουν να αποδείξουν ότι η γη βρίσκεται στο κέντρο του σύμπαντος, και να την απαλλάξουν από την ετήσια κίνηση γύρω απ αυτό το κέντρο, που της απέδωσε ο Κοπέρνικος. Αλλά, αφού αυτά τα επιχειρήματα είναι κάπως διαφορετικής φύσης, μπορούμε να αναβάλουμε την παρουσίασή τους μέχρι να εξετάσουμε την ισχύ αυτών που ήδη παρουσιάσαμε. ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Τι λες γι αυτό, Σιμπλίκιο; Νομίζεις πως ο Σαλβιάτι κατέχει και εκθέτει σωστά τα επιχειρήματα του Πτολεμαίου και του Αριστοτέλη; Και υπάρχει κατά τη γνώμη σου έστω ένας Περιπατητικός που να κατέχει εξίσου καλά τις αποδείξεις του Κοπέρνικου; ΣΙΜΠΛΙΚΙΟ. Αν οι προηγούμενες συζητήσεις δεν μου είχαν διαμορφώσει μια τόσο καλή γνώμη για τη βαθιά γνώση σου, Σαλβιάτι, και για το δικό σου διεισδυτικό πνεύμα, Σαγκρέντο, ευχαρίστως θα έφευγα με την άδειά σας, χωρίς να χρειαστεί να ακούσω περισσότερα. Γιατί μου φαίνεται αδύνατον να αντιπαρατεθεί κανείς σ αυτά τα τόσο πειστικά επιχειρήματα. Θα ήθελα να παραμείνω στην προηγούμενη άποψή μου χωρίς να ακούσω την άλλη άποψη. Γιατί μου φαίνεται πως, ακόμα κι αν είναι λανθασμένη, μπορούμε να δικαιολογηθούμε που την υποστηρίζουμε, αφού διαθέτει τόσο αληθοφανή επιχειρήματα: αν τα επιχειρήματα αυτά είναι σοφιστείες, οι αληθινές αποδείξεις υπήρξαν άραγε ποτέ τόσο όμορφες; ΣΑΓΚΡΕΝΤΟ. Πρέπει ωστόσο να ακούσουμε τις απαντήσεις του Σαλβιάτι. Αν είναι αληθινές πρέπει να είναι ακόμα πιο όμορφες, απείρως πιο όμορφες. Και οι άλλες πρέπει να είναι άσχημες, και μάλιστα πολύ άσχημες, αν ισχύει η μεταφυσική πρόταση ότι το αληθινό και το όμορφο είναι ένα και το αυτό πράγμα, όπως άλλωστε το ψεύτικο και το άσχημο. Αλλά ας μη χάνουμε καιρό, Σαλβιάτι 10 P a g e

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη... Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη... τον Δάσκαλο μου, Γιώργο Καραθάνο την Μητέρα μου Καλλιόπη και τον γιο μου Ηλία-Μάριο... Ευχαριστώ! 6 ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ

GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ GALILEO GALILEI LINCEO: ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΑ ΔΥΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΑ ΚΟΣΜΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, ΤΟ ΠΤΟΛΕΜΑΪΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΠΕΡΝΙΚΕΙΟ Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο: «ημέρα της αποχώρησης Αγαπημένο μου

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

Η κουλτούρα της κλασικής επιστήμης

Η κουλτούρα της κλασικής επιστήμης Η κουλτούρα της κλασικής επιστήμης Φ ο ι τ ή τ ρ ι ε ς : Γ κ ρ έ β ε - Μ ι χ α λ ο π ο ύ λ ο υ Φ α ί δ ρ α Α. Μ. 9982201000024 Ξ α ν θ ά Γ ε ω ρ γ ί α Α. Μ. 9982201100209 Περιεχόμενο Εργασίας Ανάλυση περιεχομένου

Διαβάστε περισσότερα

Κατακόρυφη πτώση σωμάτων. Βαρβιτσιώτης Ιωάννης Πρότυπο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων Μάιος 2015

Κατακόρυφη πτώση σωμάτων. Βαρβιτσιώτης Ιωάννης Πρότυπο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων Μάιος 2015 Κατακόρυφη πτώση σωμάτων Βαρβιτσιώτης Ιωάννης Πρότυπο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αγίων Αναργύρων Μάιος 2015 Α. Εισαγωγή Ερώτηση 1. Η τιμή της μάζας ενός σώματος πιστεύετε ότι συνοδεύει το σώμα εκ κατασκευής

Διαβάστε περισσότερα

Περί της «Αρχής ανεξαρτησίας των κινήσεων»

Περί της «Αρχής ανεξαρτησίας των κινήσεων» Περί της «Αρχής ανεξαρτησίας των κινήσεων» Παρακολουθώ στο δίκτυο τις τελευταίες µέρες να γίνεται συζήτηση για την «Αρχή ανεξαρτησίας των κινήσεων» ή την «επαλληλία εξισώσεων κίνησης». Προσπαθώ στο µέτρο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου - από τον Φουάτ σε τρεις εταιρίες χρήματα... μπλου μπρουμέλ, άλλη μια P.A κάπως έτσι και άλλη μία που μου είχες πει

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

2) Βάρος και κυκλική κίνηση. Β) Κυκλική κίνηση

2) Βάρος και κυκλική κίνηση. Β) Κυκλική κίνηση Β) Κυκλική κίνηση 1) Υπολογισμοί στην ομαλή κυκλική κίνηση. Μια μικρή σφαίρα, μάζας 2kg, εκτελεί ομαλή κυκλική κίνηση, σε κύκλο κέντρου Ο και ακτίνας 0,5m, όπως στο σχήμα. Τη χρονική στιγμή t=0 η σφαίρα

Διαβάστε περισσότερα

11ο Μάθημα ΒΑΡΟΣ - ΒΑΡΥΤΗΤΑ - ΠΕΔΙΟ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ

11ο Μάθημα ΒΑΡΟΣ - ΒΑΡΥΤΗΤΑ - ΠΕΔΙΟ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ 11ο Μάθημα ΒΑΡΟΣ - ΒΑΡΥΤΗΤΑ - ΠΕΔΙΟ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ Το βάρος ενός σώματος: Μια εξ αποστάσεως ή εξ επαφής δύναμη που ασκεί η γη στο σώμα Το βάρος ενός σώματος είναι δύναμη και μετρείται κι αυτό σε νιούτον. Είναι

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική Προσανατολισμού Β τάξη Ενιαίου Λυκείου 1 0 Κεφάλαιο- Καμπυλόγραμμες κινήσεις : Οριζόντια βολή, Κυκλική Κίνηση. Περιέχει: 1.

Φυσική Προσανατολισμού Β τάξη Ενιαίου Λυκείου 1 0 Κεφάλαιο- Καμπυλόγραμμες κινήσεις : Οριζόντια βολή, Κυκλική Κίνηση. Περιέχει: 1. Φυσική Προσανατολισμού Β τάξη Ενιαίου Λυκείου 1 0 Κεφάλαιο- Καμπυλόγραμμες κινήσεις : Οριζόντια βολή, Κυκλική Κίνηση Περιέχει: 1. Αναλυτική Θεωρία 2. Ερωτήσεις Θεωρίας 3. Ερωτήσεις Πολλαπλής Επιλογής 4.

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2017 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Τι θέλεις να σπουδάσεις του χρόνου; Θέλω να γίνω φαρμακοποιός. Σε ποιο πανεπιστήμιο;

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Συνέντευξη της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης, Λούκας Τ. Κατσέλη, στο ραδιοφωνικό σταθμό ΣΚΑΪ και το δημοσιογράφο Μπ.

Θέμα: Συνέντευξη της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης, Λούκας Τ. Κατσέλη, στο ραδιοφωνικό σταθμό ΣΚΑΪ και το δημοσιογράφο Μπ. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Ημερομηνία: Τετάρτη, 20 Οκτωβρίου 2010 Θέμα: Συνέντευξη της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης, Λούκας Τ. Κατσέλη, στο ραδιοφωνικό

Διαβάστε περισσότερα

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» «Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» ΚΕΦΆΛΑΙΟ 1 ΘΑ ΣΟΥ ΠΩ τι πιστεύω για την εξαφάνιση, αλλά δώσε μου λίγο χρόνο. Όχι,

Διαβάστε περισσότερα

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ Κ. Γ. ΝΙΚΟΛΟΥΔΑΚΗΣ 1 < > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ Επαναλαμβάνουμε την έκπληξή μας για τα τεράστια συμπλέγματα γαλαξιών, τις πιο μακρινές

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου - Έλα - πέρασες μια φορά ε; Σε είδα σε μια στιγμή αλλά δεν ήμουν βέβαιος, δεν με είδες; - πέρασα με το αμάξι και έκανα

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Παντελή, Β1 Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, Διδάσκουσα: Γεωργία Τσιάρτα

Μαρία Παντελή, Β1 Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, Διδάσκουσα: Γεωργία Τσιάρτα Μαρία Παντελή, Β1 Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, 2013-2014 Διδάσκουσα: Γεωργία Τσιάρτα Ο Ρίτσαρντ Ντέιβιντ Μπαχ γεννήθηκε στις 23 Ιουνίου 1936, στο Oak Park, του Illinois. Ξεκίνησε τις σπουδές του στο Long Beach

Διαβάστε περισσότερα

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018 Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018 by Rena Mavridou Αγαπητή Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη, πώς προέκυψε η συγγραφή στη ζωή

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική ΜΙΘΕ ΔΥΝΑΜΙΚΗ - 1. Νίκος Κανδεράκης

Φυσική ΜΙΘΕ ΔΥΝΑΜΙΚΗ - 1. Νίκος Κανδεράκης Φυσική ΜΙΘΕ ΔΥΝΑΜΙΚΗ - 1 Νίκος Κανδεράκης Αριστοτελική Φυσική Γιατί πέφτουν τα (βαριά) σώματα; Πηγαίνουν στη φυσική τους θέση. Βάρος: η τάση του βαρέως σώματος να κινηθεί προς το κέντρο της Γης. Μέτρο

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΣΤ2 Στο ΣΤ2 αξιολογήθηκαν 18 μαθητές Αυτό που τους άρεσε περισσότερο σ? αυτή την ομάδα ήταν η συνεργασία μεταξύ τους και το μοίρα σμα συναισθημάτων και εμπειριών

Διαβάστε περισσότερα

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου Δύο Σε μια σπουδαία αρχαία πόλη που την έλεγαν Ουρούκ, ζούσε ένας νεαρός βασιλιάς, ο Γκιλγκαμές. Πατέρας του Γκιλγκαμές ήταν ο βασιλιάς Λουγκαλμπάντα και μητέρα του η

Διαβάστε περισσότερα

1. Β.1 Η σφαίρα του σχήματος εκτοξεύεται δύο φορές με διαφορετικές αρχικές

1. Β.1 Η σφαίρα του σχήματος εκτοξεύεται δύο φορές με διαφορετικές αρχικές ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΒΟΛΗ ΘΕΜΑ 2 1. Β.1 Η σφαίρα του σχήματος εκτοξεύεται δύο φορές με διαφορετικές αρχικές ταχύτητες εκτελώντας οριζόντια βολή, από το ίδιο ύψος h από το έδαφος. Στο σχήμα φαίνεται

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Καλύτερη πληροφόρηση Ένιωσα σίγουρη για τον εαυτό μου Πολλές απορίες που δεν είχα φανταστεί με σιγούρεψαν Η σημερινή ενημέρωση ήταν από τις καλύτερες που

Διαβάστε περισσότερα

Κατακόρυφη πτώση σωμάτων

Κατακόρυφη πτώση σωμάτων Κατακόρυφη πτώση σωμάτων Τα ερωτήματα Δύο σώματα έχουν το ίδιο σχήμα και τις ίδιες διαστάσεις με το ένα να είναι βαρύτερο του άλλου. Την ίδια στιγμή τα δύο σώματα αφήνονται ελεύθερα να πέσουν μέσα στον

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΣΤ3 Στο ΣΤ3 αξιολογήθηκαν 20 μαθητές Αυτό που τους άρεσε περισσότερο σ? αυτή την ομάδα ήταν η σχέση που απέκτησαν με τα άλλα παιδιά, η συνεργασία μεταξύ τους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ Καταρχάς, βασική προϋπόθεση για το κλείσιμο μιας συνάντησης είναι να έχουμε εξακριβώσει και πιστοποιήσει ότι μιλάμε με τον υπεύθυνο που λαμβάνει μια απόφαση συνεργασίας ή επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

Κάτι μου λέει πως αυτή η ιστορία δε θα έχει καλό

Κάτι μου λέει πως αυτή η ιστορία δε θα έχει καλό ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΡΧΕΤΑΙ ΤΟ ΤΕΛΟΣ! Κάτι μου λέει πως αυτή η ιστορία δε θα έχει καλό τέλος. Κρέμομαι στο χείλος ενός γκρεμού από τις άκρες των σπασμένων μου νυχιών. Το μόνο πράγμα που βρίσκεται ανάμεσα σ εμένα

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη document.write(" #fh63a{ display:none; }"); Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη ΑΤΣΙΔΑ: Νίκο πόσα χρόνια έχεις υπηρετήσει το

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΜΠΑΛΟΝΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ

ΤΑ ΜΠΑΛΟΝΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ ΤΑ ΜΠΑΛΟΝΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα κόκκινο μπαλόνι σε έναν παιδότοπο. Ήταν μόνο του και παρόλο που τα παιδάκια έπαιζαν μαζί του, δεν είχε κανέναν φίλο που να είναι σαν κι αυτό. Όλη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΒΟΛΗ ΘΕΩΡΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΒΟΛΗ ΘΕΩΡΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ o ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΒΟΛΗ ΘΕΩΡΙΑ.) Τ ι γνωρίζετε για την αρχή της ανεξαρτησίας των κινήσεων; Σε πολλές περιπτώσεις ένα σώμα εκτελεί σύνθετη κίνηση, δηλαδή συμμετέχει σε περισσότερες από μία κινήσεις. Για

Διαβάστε περισσότερα

α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Τι εννοούμε όταν ζητάμε τη μέτρηση χρόνου;

α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Τι εννοούμε όταν ζητάμε τη μέτρηση χρόνου; ΦΥΣΙΚΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Φύλλο Εργασίας 2 ο Μετρήσεις Χρόνου Η Ακρίβεια α. Παρατηρώ, Πληροφορούμαι, Ενδιαφέρομαι Τι εννοούμε όταν ζητάμε τη μέτρηση χρόνου;... Μήπως ζητάμε τη χρονική διάρκεια που μεσολαβεί μεταξύ

Διαβάστε περισσότερα

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ''

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 1 2 Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 3 Τα λουλούδια χωρίς όνομα, τα έχει ο καθένας από μας, αλλά δεν το ξέρουμε. Δεν μας μαθαίνουν τίποτα και ψάχνουμε μόνοι μας άσκοπα να βρούμε κάτι, για να

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Σύμφωνα με τη Γενική Θεωρία της Σχετικότητας που διατύπωσε ο Αϊνστάιν, το βαρυτικό πεδίο κάθε μάζας δημιουργεί μια καμπύλωση στον χώρο (μάλιστα στον χωροχρόνο),

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΝΕ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ! ΜΑΘΕ ΝΑ ΛΕΣ ΟΧΙ!

ΓΙΝΕ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ! ΜΑΘΕ ΝΑ ΛΕΣ ΟΧΙ! ΓΙΝΕ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΣ! ΜΑΘΕ ΝΑ ΛΕΣ ΟΧΙ! Μαθητές: Βαγγελιώ Χατζάκη Ρένα Νικολούδη Άρης Ζαχαριουδάκης Νίκος Φραγκιουδάκης Υπεύθυνος καθηγητής: Στέφανος Παναγιωτόπουλος Λύκειο Μοιρών Σχολ. έτος: 2014-2015 1 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ. ΝΑΤΑΣΑ (Μέσα στην τάξη προς το τέλος του μαθήματος) ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ Η Γη, κυρία Νατάσα, έχει το σχήμα μιας σφαίρας.

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ. ΝΑΤΑΣΑ (Μέσα στην τάξη προς το τέλος του μαθήματος) ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ Η Γη, κυρία Νατάσα, έχει το σχήμα μιας σφαίρας. ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ ΝΑΤΑΣΑ (Μέσα στην τάξη προς το τέλος του μαθήματος) Λοιπόν παιδιά αυτό ήταν το σημερινό μας μάθημα. Για να ανακεφαλαιώσουμε. Ποιο είπαμε ότι είναι το σχήμα της Γης;

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Έτσι, αν το αγόρι σου κάνει τα παρακάτω, αυτό σημαίνει ότι είναι αρκετά ανασφαλής. #1 Αμφιβάλλει για τα κίνητρα σου

Έτσι, αν το αγόρι σου κάνει τα παρακάτω, αυτό σημαίνει ότι είναι αρκετά ανασφαλής. #1 Αμφιβάλλει για τα κίνητρα σου Οι τσακωμοί θα μπορούσε να πει κανείς, ότι είναι κάτι πολύ συνηθισμένο σε μια σχέση. Θεωρείται το αλάτι και το πιπέρι σε αυτή. Ωστόσο, αν είναι συνεχόμενοι τότε αυτό σημαίνει ότι κάτι δεν πάει καλά...

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ Για τον Αριστοτέλη, όλες οι ενέργειες των ανθρώπων γίνονται για κάποιο τέλος, δηλαδή για κάποιο σκοπό που είναι ο ανώτερος όλων των αγαθών, την ευδαιμονία. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. Καλή τύχη! Carl-Johan Forssén Ehrlin

Πρόλογος. Καλή τύχη! Carl-Johan Forssén Ehrlin Πρόλογος Νιώθουμε πολύ άσχημα όταν βλέπουμε ένα παιδί να κλαίει ή να πονάει χωρίς να μπορούμε να κάνουμε κάτι, ιδιαίτερα αν είμαστε γονείς. Ανάλογα με τις περιστάσεις τα παιδιά είναι άλλοτε χαρούμενα,

Διαβάστε περισσότερα

Αριστοτέλη "Ηθικά Νικομάχεια" μετάφραση ενοτήτων 1-10 Κυριακή, 09 Δεκέμβριος :23 - Τελευταία Ενημέρωση Δευτέρα, 16 Σεπτέμβριος :21

Αριστοτέλη Ηθικά Νικομάχεια μετάφραση ενοτήτων 1-10 Κυριακή, 09 Δεκέμβριος :23 - Τελευταία Ενημέρωση Δευτέρα, 16 Σεπτέμβριος :21 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ «ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ» ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1-10 Μετάφραση ΕΝΟΤΗΤΑ 1η Αφού λοιπόν η αρετή είναι δύο ειδών, απ τη μια διανοητική και απ την άλλη ηθική, η διανοητική στηρίζει και την προέλευση και την αύξησή

Διαβάστε περισσότερα

Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΟΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΤΕΡΕΩΝ ΣΩΜΑΤΩΝ

Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΟΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΤΕΡΕΩΝ ΣΩΜΑΤΩΝ Όποτε χρησιμοποιείτε το σταυρό ή το κλειδί της εργαλειοθήκης σας για να ξεσφίξετε τα μπουλόνια ενώ αντικαθιστάτε ένα σκασμένο λάστιχο αυτοκινήτου, ολόκληρος ο τροχός αρχίζει να στρέφεται και θα πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Αγαπητό ημερολόγιο, Τον τελευταίο καιρό μου λείπει πολύ η πατρίδα μου, η γυναίκα μου και το παιδί μου. Θέλω απεγνωσμένα να επιστρέψω στον λαό μου και

Αγαπητό ημερολόγιο, Τον τελευταίο καιρό μου λείπει πολύ η πατρίδα μου, η γυναίκα μου και το παιδί μου. Θέλω απεγνωσμένα να επιστρέψω στον λαό μου και Αγαπητό ημερολόγιο, Τον τελευταίο καιρό μου λείπει πολύ η πατρίδα μου, η γυναίκα μου και το παιδί μου. Θέλω απεγνωσμένα να επιστρέψω στον λαό μου και να πατήσω το χώμα της θαλασσοφίλητης Ιθάκης. Έτσι,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

μονόλογος. του γιώργου αθανασίου.

μονόλογος. του γιώργου αθανασίου. μονόλογος. του γιώργου αθανασίου. δεν μπορώ άλλο. δεν αντέχω. τι σ έπιασε αυτή τη φορά; δεν μπορώ. τρελαίνομαι. με τι; δεν ξέρω τι να γράψω. δεν ξέρω τι να δημιουργήσω. αυτό είναι μόνο; δεν καταλαβαίνεις,

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4:

Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4: Περιεχόμενα Πρόλογος...9 Κεφάλαιο 1: Η πρώτη έκπληξη...13 Κεφάλαιο 2: Η διοίκηση ξεκινάει από τον σκοπό και τους στόχους...19 Κεφάλαιο 3: Τι είναι διοίκηση;...25 Κεφάλαιο 4: Home Management!...39 Κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγία: Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ερωτήσεις Α1-Α4 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

Οδηγία: Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ερωτήσεις Α1-Α4 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ 013-014 ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΕΙΡΑ: Α ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 4/11/013 ΘΕΜΑ Α Οδηγία: Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ερωτήσεις Α1-Α4

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ B' ΛΥΚΕΙΟΥ 16/11/2014

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ B' ΛΥΚΕΙΟΥ 16/11/2014 ΤΣΙΜΙΣΚΗ &ΚΑΡΟΛΟΥ ΝΤΗΛ ΓΩΝΙΑ THΛ: 270727 222594 ΑΡΤΑΚΗΣ 12 - Κ. ΤΟΥΜΠΑ THΛ: 919113 949422 ΕΠΩΝΥΜΟ:... ΟΝΟΜΑ:... ΤΜΗΜΑ:... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:... www.syghrono.gr ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ B' ΛΥΚΕΙΟΥ 16/11/2014

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Physics by Chris Simopoulos

Physics by Chris Simopoulos ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΤΩΣΗ 1. Αφήνουμε ένα σώμα να πέσει ελεύθερα από ύψος Η=7,2 m. Κάντε σε βαθμολογημένους άξονες τα διαγράμματα :ταχύτητας - χρόνου, μετατόπισης - χρόνου και ύψους - χρόνου. Η αντίσταση του αέρα

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΦΟΣ: Ένα λεπτό µόνο, να ξεµουδιάσω. Χαίροµαι που σε βλέπω. Μέρες τώρα θέλω κάτι να σου πω.

ΝΗΦΟΣ: Ένα λεπτό µόνο, να ξεµουδιάσω. Χαίροµαι που σε βλέπω. Μέρες τώρα θέλω κάτι να σου πω. Νήφο. Πεταλία; Εγώ, ναι. Σήκω. Δεν ξέρω αν µπορώ. Μπορείς. Είµαι κουρασµένος. Ήρθε η ώρα, όµως. Τα χέρια µου έχουν αίµατα. Τα πόδια µου είναι σαν κάποιου άλλου. Δεν έχουµε πολύ χρόνο. Ένα λεπτό µόνο, να

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 1 ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Κεφάλαιο 1 ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο 1 ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ Φαινόμενο, ονομάζεται οτιδήποτε συμβαίνει τριγύρω μας. Για παράδειγμα η αύξηση του ύψους του ανθρώπου, η έκρηξη ενός ηφαιστείου κλπ. Τις μεταβολές αυτές, που συμβαίνουν στην φύση

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή:

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή: 1 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Ηλικία:. Φύλο: Αγόρι Κορίτσι Ασχολείσαι με κάποιο άθλημα εκτός σχολείου; ΝΑΙ ΟΧΙ Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή: Πόσο συμφωνείς με κάθε μία από τις παρακάτω προτάσεις; Βάλε σε

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ <<ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ >> ΘΕΜΑ 1 <<ΣΧΗΜΑ ΓΗΣ ΜΕΡΑ & ΝΥΧΤΑ>>

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ <<ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ >> ΘΕΜΑ 1 <<ΣΧΗΜΑ ΓΗΣ ΜΕΡΑ & ΝΥΧΤΑ>> 1 ο Νηπιαγωγείο Βραχναιικων Νηπ/γος : Ανδριάνα Καρρά ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΜΑ 1 Α2 ΤΜΗΜΑ : 17 ΠΑΙΔΙΑ ΜΗΠΙΑ: 8 ΠΡΟΝΗΠΙΑ :9 ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 10 ημέρες 1η Δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΑΣΚΗΣΕΩΝ. = 2r, τότε:

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΑΣΚΗΣΕΩΝ. = 2r, τότε: ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΑΣΚΗΣΕΩΝ Άσκηση 1. (Διατήρηση της στροφορμής) Η Γη στρέφεται σε ελλειπτική τροχιά γύρω από τον Ήλιο. Το κοντινότερο σημείο στον Ήλιο ονομάζεται Περιήλιο (π) και το πιο απομακρυσμένο Αφήλιο (α).

Διαβάστε περισσότερα

Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί.

Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν σε βλέπουν και σε «τραβούν» κοντά τους «γαλαξίες», όπως ο Καρβέλας και η Βίσση και ο «αυστηρός»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΦΥΣΙΚΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : NOEMΒΡΙΟΣ 2016

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΦΥΣΙΚΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : NOEMΒΡΙΟΣ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΦΥΣΙΚΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΑΞΗ : Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΜΗΜΑ: Β1 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : NOEMΒΡΙΟΣ 016 ΘΕΜΑ 1 Ο : Στις παρακάτω ερωτήσεις 1 έως 4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Δυναμική. Ομάδα Γ. Δυναμική Κατακόρυφη βολή και γραφικές παραστάσεις Κατακόρυφη βολή και κάποια συμπεράσματα.

Δυναμική. Ομάδα Γ. Δυναμική Κατακόρυφη βολή και γραφικές παραστάσεις Κατακόρυφη βολή και κάποια συμπεράσματα. . Ομάδα Γ. 1.2.21. Κατακόρυφη βολή και γραφικές παραστάσεις Από ένα σημείο Ο σε ύψος Η=25m από το έδαφος εκτοξεύεται κατακόρυφα προς τα πάνω ένα σώμα με αρχική ταχύτητα υ 0 =20m/s. Αν g=10m/s 2, ενώ η

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας 2 2. Μετρήσεις χρόνου Η ακρίβεια

Φύλλο Εργασίας 2 2. Μετρήσεις χρόνου Η ακρίβεια Φύλλο Εργασίας 2 2. Μετρήσεις χρόνου Η ακρίβεια Τι εννοούμε όταν λέμε να μετρήσουμε μια ποσότητα; Να μετρήσουμε μια ποσότητα θα πει: 1. Να την συγκρίνουμε με μια άλλη όμοια και 2. Να βρούμε ότι είναι «τόσες»

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Έβδομο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-15 Σημειώσεις... 16 2 Μάθημα Έβδομο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθουμε τη δύναμη της αντίληψης. Θα ανακαλύψουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΝΑΜΗ, ΝΟΜΟΙ ΤΟΥ NEWTON

ΔΥΝΑΜΗ, ΝΟΜΟΙ ΤΟΥ NEWTON 1 ΔΥΝΑΜΗ, ΝΟΜΟΙ ΤΟΥ NEWTON Τι είναι «δύναμη»; Θα πρέπει να ξεκαθαρίσουμε ότι ο όρος «δύναμη» στη Φυσική έχει αρκετά διαφορετική σημασία από ότι στην καθημερινή γλώσσα. Εκφράσεις όπως «τον χτύπησε με δύναμη»,

Διαβάστε περισσότερα

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα σαν κι αυτή μια νύχτα σαν κι αυτή θέλω να σου πω πόσο σ

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τρίτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-6 Ώρα για δράση... 7-17 Σημειώσεις... 18 2 Μάθημα Τρίτο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις τις 7 συνήθειες των πετυχημένων ανθρώπων.

Διαβάστε περισσότερα

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Πικρίδου-Λούκα. 2014 Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε

Διαβάστε περισσότερα

3 η εργασία Ημερομηνία αποστολής: 28 Φεβρουαρίου ΘΕΜΑ 1 (Μονάδες 7)

3 η εργασία Ημερομηνία αποστολής: 28 Φεβρουαρίου ΘΕΜΑ 1 (Μονάδες 7) 3 η εργασία Ημερομηνία αποστολής: 28 Φεβρουαρίου 2007 ΘΕΜΑ 1 (Μονάδες 7) Η θέση ενός σωματίου που κινείται στον άξονα x εξαρτάται από το χρόνο σύμφωνα με την εξίσωση: x (t) = ct 2 -bt 3 (1) όπου x σε μέτρα

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονη Φυσική 1, Διάλεξη 4, Τμήμα Φυσικής, Παν/μιο Ιωαννίνων Η Αρχές της Ειδικής Θεωρίας της Σχετικότητας και οι μετασχηματισμοί του Lorentz

Σύγχρονη Φυσική 1, Διάλεξη 4, Τμήμα Φυσικής, Παν/μιο Ιωαννίνων Η Αρχές της Ειδικής Θεωρίας της Σχετικότητας και οι μετασχηματισμοί του Lorentz 1 Η Αρχές της Ειδικής Θεωρίας της Σχετικότητας και οι μετασχηματισμοί του Lorentz Σκοποί της τέταρτης διάλεξης: 25.10.2011 Να κατανοηθούν οι αρχές με τις οποίες ο Albert Einstein θεμελίωσε την ειδική θεωρία

Διαβάστε περισσότερα