ΑΘΗΝΑ ΜΑΪΟΥ 2005

Transcript

1 Της ΙΗΜΕΡΙ ΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑ ΜΑΪΟΥ 2005 ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ: ΡΗΓΟΥ ΕΙΡΗΝΗ, Προϊσταµένη Τµήµατος Επαγγελµατικής Σταδιοδροµίας ΕΣ.

2 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ: Το Ε.Κ...Α. στην προσπάθεια του να προσφέρει σύγχρονες µεθόδους στον εντοπισµό των εκπαιδευτικών και επιµορφωτικών αναγκών των αποφοίτων της Ε.Σ..., τη δεύτερη ηµέρα της ιηµερίδας, συνέστησε εργαστήρια προκειµένου να ανιχνευτούν οι πραγµατικές τους ανάγκες σε επίπεδο τµηµάτων εξειδίκευσης και εκπαιδευτικών σειρών αποφοίτησης. Οι µέθοδοι που εφαρµόστηκαν µπορούν να αναλυθούν σε δύο βασικές κατηγορίες, ανάλογα µε τον τρόπο προσέγγισης τους : στη συστηµική προσέγγιση και στη µηχανιστική προσέγγιση. Αυτές που χρησιµοποιούν συστηµική προσέγγιση είναι βασισµένες στη συστηµική επιστήµη, χρησιµοποιώντας κυκλικό τρόπο σκέψης για την αιτιότητα των σχέσεων και απεικονίζοντας την κατάσταση σαν σύστηµα, µια ενότητα µε αλληλοεξαρτώµενα και αλληλεπιδρώντα στοιχεία, τις ιδιότητες τους και τις αναδυόµενες ιδιότητες του συστήµατος. Ο σχεδιασµός της µεθοδολογίας των συγκεκριµένων εργαστηρίων αφορά : Το Cogniscope (Γνωσιοσκόπιο), το οποίο βασίζεται στο Interactive Management (IM),και στη ηµοσοφία, που προέρχεται από το Αριστοτελικό µοντέλο (η σοφία του ήµου). Το (ΙΜ) είναι ένα εξειδικευµένο σύστηµα διοίκησης που χρησιµοποιεί συµµετοχική λήψη αποφάσεων µε συναινετικές διαδικασίες για όπου υπάρχουν διαφορετικές απόψεις και διαφορετικές ιδέες. Σκοπός της εφαρµογής της συγκεκριµένης µεθόδου είναι να δώσει την ευκαιρία στους µετόχους Stakeholders * να «εκτεθούν» στην επιστηµονική θεωρία και πρακτική για το «πώς» θα µπορέσουν οι ίδιοι να κατευθύνουν τις ικανότητες τους ως προς τις δυνατότητες που παρέχονται από τις υπηρεσίες τους ώστε να βρουν λύσεις µέσα από δηµοκρατικές και συναινετικές διαδικασίες διαλόγου Το Cognisystem είναι η λογισµική υποστήριξη της µεθόδου, η οποία επιτρέπει τη καταγραφή των ιδεών/ προτάσεων των συµµετεχόντων σε αρχείο, την ταξινόµηση και συσχέτιση τους µε µεγάλη οικονοµία χρόνου. Στην προκειµένη περίπτωση οι µέτοχοι είναι Απόφοιτοι της ΕΣ. Ανεξάρτητα συστήµατα - άτοµα - αλλά µε κοινές ιδιότητες και στοιχεία µεταξύ τους, που υπηρετούν στο ίδιο σύστηµα ηµόσια ιοίκηση και βρίσκονται σε αλληλεπίδραση τόσο µεταξύ τους, όσο και µε το σύστηµα τη ηµόσια ιοίκηση. ια µέσου µιας επιστηµονικής όσο και µεθοδευµένης διαδικασίας διαλόγου µεταξύ τους, οι απόφοιτοι, καλούνται να εξωτερικεύσουν την κρυµµένη «γνώση» και µε την ήδη αποκτηθείσα εµπειρία τους να δώσουν ορισµένες ιδέες/ προτάσεις που θα είναι χρήσιµες για περαιτέρω επεξεργασία και µπορεί να τους οδηγήσουν σε συγκεκριµένες ενέργειες και δράσεις που θα βοηθήσουν και αυτούς και τις υπηρεσίες στις οποίες υπηρετούν. Συνεισφορά της µεθοδολογίας των εργαστηρίων στους απόφοιτους της ΕΣ. Η συγκεκριµένη µεθοδολογία επιλέχθηκε στα εργαστήρια γιατί ενδείκνυται για την αντιµετώπιση κοινωνικών θεµάτων θεωρώντας ως πλεονεκτήµατα τα εξής: εν απαιτείται συλλογή πολλών δεδοµένων όπως στην κοινωνιολογική έρευνα. Πριν την εφαρµογή του συγκεντρώνονται πληροφορίες για να γίνει συζήτηση µε τους µετόχους, αλλά σε πλαίσιο µόνο πληροφοριακό και γενικό.*(συγκέντρωση πληροφοριών από την ΕΝΑΠ µόνο για τους απόφοιτους) Καταλήγει σε συναινετική λήψη απόφασης η οποία αποτελεί και τη λύση του εξεταζόµενου Θέµατος. (Η διαδικασία δεν έχει ολοκληρωθεί στην εξεύρεση των λύσεων) * Για µεγαλύτερη επιτυχία της µεθοδολογίας η επιλογή των µετόχων Stakeholders είναι επιθυµητό να γίνεται από εκπροσώπους διαφόρων φορέων που εµπλέκονται ενεργά µε τα κοινωνικά θέµατα προς συζήτηση και στην ενεργό συµµετοχή τους για εξεύρεση λύσεων

3 Ο χρόνος που απαιτείται είναι πολύ λιγότερος (3 ηµέρες) αφού «πιέζει» µέσω των διαδικασιών για την συναίνεση.(1 η ηµέρα: καταγραφή ιδεών/προτάεων- 2 η ηµέρα : εξεύρεση λύσεων- και 3 η ηµέρα : σχεδιασµός ενεργειών για την εφαρµογή των επιλεγµένων λύσεων). Σε σχέση µε τις συστηµικές µεθόδους διοίκησης επιχειρήσεων ταυτίζεται εν µέρει µε τον κυκλικό τρόπο σκέψης για την αιτιότητα των σχέσεων και την απεικόνιση της κατάστασης, σαν σύστηµα και έτσι είναι σε θέση να αντιµετωπίσει την πολυπλοκότητα µιας κατάστασης και να την εµπεριέχει στο σχεδιασµό των ενεργειών για την επίλυση της. Το πρόγραµµα των ενεργειών για την επίλυση ενός πολύπλοκου θέµατος, µέσω των σχέσεων αλληλεπίδρασης, (αλληλοσυσχετίσεις) που απεικονίζονται µπορεί να συµπυκνωθεί σε ελάχιστο αριθµό µε τις πιο σηµαντικές ενέργειες. ΣΥΣΤΑΣΗ ΟΜΑ ΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ: Οι απόφοιτοι χωρίστηκαν σε 3 οµάδες σύµφωνα µε το τµήµα εξειδίκευσης τους. Στην πρώτη οµάδα Γενικής ιοίκησης συµµετείχαν απόφοιτοι από την Α ΙΕ εκπαιδευτική σειρά (συνολικά 110 άτοµα). Συντονιστές της 1 ης οµάδας ορίστηκαν οι : - Παρίτσης Νίκος Αν. Καθηγητής,Πανεπιστήµιο Κρήτης, - Οικονόµου Θεόδωρος, απόφοιτος Ε.Σ..., - Μακρυγιάννη Αντιγόνη Απόφοιτος Ε.Σ..., - Παπαθεοδώρου Μάγδα, Προϊστ.Τµηµ.Εφαρµογής Προγραµµάτων Ε.Σ.Τ.Α., - Ρήγου Ειρήνη, Προϊστ. Τµηµ. Επαγγελµατικής Σταδιοδροµίας Αποφοίτων Ε.Σ... Στη δεύτερη οµάδα Κοινωνικής ιοίκησης συµµετείχαν απόφοιτοι από τη Ζ - ΙΕ εκπαιδευτική σειρά (συνολικά 37 άτοµα). Συντονιστές της 2 ης οµάδας ορίστηκαν οι: - Μπουρσανίδης Χρήστος, Υπεύθυνος Σπουδών και Έρευνας Ε.Σ..., - Τσιτσιόλης Βασίλης, απόφοιτος Ε.Σ..., - Σουλάνδρου Βίκυ, Υπεύθυνη Σπουδών και Έρευνας ΙΝ.ΕΠ. Στην τρίτη οµάδα Οικονοµ. και Εµπορικών Υποθέσεων - Ακολούθων Επικοινωνίας συµµετείχαν από τη ΣΤ - ΙΕ εκπαιδευτική σειρά (συνολικά 20 άτοµα). Συντονιστές της 3 ης οµάδας ορίστηκαν οι : - Μπουρής Ιωάννης, Αν.Καθηγητής ΤΕΙ Αθήνας, - Σιταράς Βασίλης Απόφοιτος Ε.Σ..., - Παρίτση Ειρήνη Σύµβουλος Εκπαίδευσης. Οι συντονιστές των οµάδων έχουν το ρόλο του «facilitators» διευκολυντές της οµάδας, δηλαδή τηρούν τις διαδικασίες της µεθοδολογίας και του χρόνου οµιλίας για τον καθένα αλλά δεν ανακατεύονται στο θέµα που συζητείται ακόµα και αν είναι γνώστες αυτού.

4 ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ: Η διαδικασία που ακολουθήθηκε ήταν κοινή και για τις τρεις οµάδες. Το ερώτηµα που τέθηκε για επεξεργασία ήταν επίσης κοινό και στις τρεις οµάδες µε την εξής διατύπωση : ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΛΟΓΟΙ ΠΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ Η ΕΝ ΑΞΙΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΟΙ ΑΠΟΦΟΙΤΟΙ ΤΗΣ Ε.Σ... ΑΠΟ ΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΤΟΥΣ; Στην πρώτη φάση στην κάθε οµάδα δηµιουργείται µια ενότητα (υποοµάδα) που ορίζεται ανάλογα µε την εκπαιδευτική σειρά µέχρι 10 άτοµα. (Από το οµαδικό εξετάζεται και το ατοµικό) Η υποοµάδα επιλέγει τον συντονιστή της εκπρόσωπο της που αναδεικνύεται από το σύστηµα και έχει επίδραση στη συµπεριφορά του συνόλου της οµάδας. Εποµένως προηγείται η σύνθεση της οµάδας και ακολουθεί η ανάλυση. Στο πρώτο µέρος προσδιορίζεται το σύστηµα στο οποίο ανήκει το µέρος που πρόκειται να µελετηθεί,δηλαδή οι ιδέες / προτάσεις που προέρχονται από την Α εκπαιδευτική σειρά και καταγράφονται µπορεί να είναι διαφορετικές απ αυτές της τελευταίας εκπαιδευτικής σειράς λόγω της εµπειρίας στη ηµόσια ιοίκηση. Εξηγούνται οι ιδέες /προτάσεις από τον εκπρόσωπο της κάθε υποοµάδας στο σύνολο της οµάδας ώστε να γίνει η καταγραφή και οι σχετικές παρεµβάσεις ή συσχετίσεις µε τις ιδέες / προτάσεις των άλλων υποοµάδων πριν καταλήξουν στις τελικές αποφάσεις τους. (Ανάλυση και σύνθεση των ιδεών / προτάσεων από τους ίδιους). Στη δεύτερη φάση µετά την ανάλυση και κατανόηση των ιδεών / προτάσεων, εφαρµόζεται η διαδικασία της επιλογής των σηµαντικότερων µε την εξής διαδικασία: Γίνεται ανάρτηση όλων των ιδεών / προτάσεων τους και ο καθένας σηµειώνει τις 5 πιο σηµαντικές ιδέες / προτάσεις. Αφού ολοκληρωθεί η διαδικασία από όλους τους συµµετέχοντες γίνεται καταµέτρηση και καταγραφή αυτών που έχουν την µεγαλύτερη προτίµηση. Στη συνέχεια επιλέγονται 20 ιδέες /προτάσεις που είχαν τη µεγαλύτερη προτίµηση του συνόλου. (Λόγω έλλειψης χρόνου επιλέχθηκαν 5 από τις 20 ιδέες /προτάσεις στην κάθε οµάδα). Στην τρίτη φάση µε τη χρήση της µηχανιστικής προσέγγισης (λογισµικό) εφαρµόζεται η αλληλοσυσχέτιση των 5 ιδεών / προτάσεων µε τη µεγαλύτερη προτίµηση. Επεξήγηση ιαδικασίας : Σύµφωνα µε το µε το αρχικό ερώτηµα σχεδιάστηκε και η γενική ερώτηση: Παράδειγµα: Αν ξεπεραστεί : ιδέα /πρόταση που έχει τη πρώτη προτίµηση στο σύνολο της οµάδας -. Θα βοηθηθεί ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ στο να ξεπεραστεί και : ιδέα /πρόταση µε τη δεύτερη κατά σειρά προτίµησης - ώστε να αξιοποιηθούν καλύτερα οι απόφοιτοι της ΕΣ στις υπηρεσίες τους; Η διαδικασία επαναλαµβάνεται µε τις άλλες πιο σηµαντικές κατά προτίµηση ιδέες / προτάσεις και παράλληλα ψηφίζεται αυτή η αλληλοσυσχέτιση από όλα τα µέλη της οµάδας µε ανάρτηση χειρός µε ένα ΝΑΙ ή ένα ΟΧΙ -Υπερέχει η πλειοψηφία των ΝΑΙ ή των ΟΧΙ- Μόλις ολοκληρωθεί η διαδικασία µε όλες τις επιλεγµένες κατά σειρά προτεραιότητας ιδέες / προτάσεις των µετόχων, εκτυπώνεται µε τη χρήση του λογισµικού και µε βάση την ψηφοφορία τους η γραφική α π ε ι κ ό ν ι σ η των αποτελεσµάτων των αλληλοσυσχετίσεων. Τα πιο σηµαντικά βρίσκονται στο τελευταίο επίπεδο και συνδέονται µε τα λιγότερο σηµαντικά µέχρι το πρώτο. Αυτό βοηθά πολύ στη διαδικασία εξεύρεσης λύσεων των ιδεών / προτάσεων και σηµαίνει ότι, όσο κι αν προσπαθήσουν να βρουν λύσεις για το πρώτο ή δεύτερο επίπεδο που είναι λιγότερο σηµαντικά δεν γίνεται τίποτε αν δε ληφθεί υπόψη το τελευταίο επίπεδο. (Αναλύεται περισσότερο στα αποτελέσµατα της κάθε οµάδας).

5

6 1 η ΟΜΑ Α : ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΩΝ Ι ΕΩΝ/ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ Οι απόφοιτοι της 1 ης Οµάδας επέλεξαν κατά σειρά σηµαντικότητας τις εξής ιδέες /προτάσεις: 1 η ΕΠΙΛΟΓΗ : Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις: (*)1 η ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΑΡΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣΗΣ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΙΣ ΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 22 η ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, ΜΙΚΡΟΚΟΜΜΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΚΛΑ ΙΚΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΙΑΦΘΟΡΑ, ΕΜΠΟ ΙΑ ΣΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 2 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 27 η ΑΠΟΥΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΑ ΣΧΕ ΙΑΣΜΕΝΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ 3 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 7 η ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΚΑΙ ΜΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ (Η ΠΛΗΜΜΕΛΗΣ) ΤΟΥ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ (ΓΕΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΕΣ ΙΑΤΑΞΕΙΣ) 4 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 29 η ΑΠΟΥΣΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑ ΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΕΡΩΝ 5 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 15 η ΑΣΘΕΝΗΣ ΣΥΝ ΕΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΜΕ ΤΟ ΕΚ Α ΚΑΙ ΕΛΛΙΠΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥΣ 6 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 12 η ΠΑΓΙΩΜΕΝΟ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΟ ΣΤΗ ΟΜΗ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ 7 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 36 η Η ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΤΥΠΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΣΗ ΕΝΤΟΣ ΤΗΣ ΕΣ 8 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις: 10 η ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ ΕΙ ΙΚΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΠΟΥ ΘΑ ΣΥΝ ΕΕΙ ΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΜΕ ΤΗ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΘΗΚΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΑΠΡΟΣΚΟΠΤΗ ΣΤΑ ΙΟ ΡΟΜΙΑ 17 η ΑΡΝΗΤΙΚΟ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, Α ΙΑΦΟΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΙΟΙΚΗΤΙ- ΚΟΥ ΠΡΟΪΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ 9 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 14 η ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΣΧΥΡΩΝ ΟΜΑ ΩΝ ΠΙΕΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΣΥΛΛΟΓΙΚΑ ΩΣ ΕΝΩΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 10 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 19 η ΑΝΕΠΑΡΚΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΣ -ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΕΠΑΝΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ- ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (*) = Ιδέες /προτάσεις που εµφανίζονται στην απεικόνιση των αλληλοσυσχετίσεων.

7 1 η ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΑΛΛΗΛΟΣΥΣΧΕΤΙΣΕΩΝ ΤΩΝ 5 ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ: Λόγω έλλειψης χρόνου αλληλοσυχετισθηκαν µόνο οι 5 πιο σηµαντικές και είναι οι εξής: 29(Α) - ΑΠΟΥΣΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑ ΕΙΞΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΕΡΩΝ. Έχει την ίδια βαρύτητα σε επίπεδο σηµαντικότητας µε την 27 η Ι 27 (Α) ΑΠΟΥΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΑ ΣΧΕ ΙΑΣΜΕΝΗΣ ΣΤΡΑΤΗ- ΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗ ΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΙΙ 7 (Α) ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΚΑΙ ΜΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ (Η ΠΛΗΜΜΕΛΗΣ) ΤΟΥ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ (ΓΕΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΕΣ ΙΑΤΑΞΕΙΣ) ΙΙΙ 22 (Α) ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, ΜΙΚΡΟΚΟΜΜΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΚΛΑ ΙΚΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ, ΙΑΦΘΟΡΑ ΕΜΠΟ ΙΑ ΣΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 1 (Α) ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΑΡΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣΗΣ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΕΙ ΤΙΣ ΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗ- ΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Ανάλυση απεικόνισης για την 1 η Οµάδα : Αν ξεπεραστούν οι: ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, ΜΙΚΡΟΚΟΜΜΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΚΛΑ ΙΚΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ, ΙΑΦΘΟΡΑ και η ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΑΡΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣΗ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΣΕΙ ΤΙΣ ΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ, Θα βοηθήσουν ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ στο να ξεπεραστούν και οι: ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ...,που συσχετίζεται µε την ΑΠΟΥΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΑ ΣΧΕ ΙΑΣΜΕΝΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ...και µε την ΑΠΟΥΣΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑ ΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΕΡΩΝ, ώστε να αξιοποιηθούν καλύτερα οι απόφοιτοι της ΕΣ στις υπηρεσίες τους.

8

9 2 η ΟΜΑ Α: ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΩΝ Ι ΕΩΝ/ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ Οι απόφοιτοι της 2 ης οµάδας επέλεξαν κατά σειρά σηµαντικότητας τις εξής ιδέες /προτάσεις: 1 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις: 1 η ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΗΓΕΣΙΑΣ /ΓΝΩΡΙΜΙΕΣ ΙΑΚΡΙΣΕΙΣ 23 η ΜΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΕΙΑ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ 2 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις: 14 η ΑΓΝΟΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 18 η ΕΛΛΕΙΠΕΣ / ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 3 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 21 η ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ (ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΣ, ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΗ, ΙΟΙΚΗΤΙΚΗ Α ΡΑΝΕΙΑ) 4 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 35 η ΜΗ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΤΑΤΟΥΣ ΑΠΟ ΤΟ ΣτΕ 5 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις : 26 η ΑΣΑΦΕΙΑ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ 29 η ΑΠΟΥΣΙΑ ΣΥΝΕΧΟΥΣ ΕΠΑΝΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ 31 η ΑΠΟΥΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ- ΕΚ Α 33 η ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΙΥΠΟΥΡΓΙΚΟΙ ΚΛΑ ΟΙ 6 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 17 η ΕΛΛΕΙΨΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣΗΣ 7 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι:παρακάτω ιδέες /προτάσεις: 5 η ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΣΗ- ΕΛΛΕΙΨΗ ΚΙΝΗΤΡΩΝ 19 η ΑΝΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΑ ΥΠΑΡΧΟΝΤΩΝ ΚΛΑ ΩΝ / ΚΑΤΗΓΟΡΙΩΝ ΜΕ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 27 η ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ ΣΕ ΚΑΘΕ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΟ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟ

10 2 η ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΑΛΛΗΛΟΣΥΣΧΕΤΙΣΕΩΝ ΤΩΝ 5 ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ: Από τη 2 η Οµάδα αλληλοσυσχετήθηκαν σχεδόν όλες οι παραπάνω. Καταγράφηκαν όµως οι 5 πιο σηµαντικές όπως και µε τις άλλες δύο οµάδες. 2 (Α) ΕΛΛΙΠΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ Έχει την ίδια βαρύτητα σε επίπεδο σηµαντικότητας µε τη 18 η Ι 18 (Α) ΕΛΛΕΙΠΕΣ/ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΙΙ 14 (Α) ΑΓΝΟΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 17 (Α) ΕΛΛΕΙΨΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣΗΣ ΙΙΙ 21 (A) ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ (ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΗ ΙΟΙΚΗΤΙΚΗ Α ΡΑΝΕΙΑ ΙV Ανάλυση απεικόνισης για τη 2 η Οµάδα : 31 (Α) ΑΠΟΥΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ-ΕΚ Α- Αν ξεπεραστεί : Η ΑΠΟΥΣΙΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΕΚ Α Θα βοηθήσει ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ στο να ξεπεραστούν : Η ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ (ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΣ, ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΗ, ΙΟΙΚΗΤΙΚΗ Α ΡΑΝΕΙΑ) που συσχετίζεται µε : ΤΗΝ ΑΓΝΟΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ, καθώς και µε την ΕΛΛΕΙΨΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΒΟΥΛΗΣΗΣ και αυτές επηρεάζονται από: ΤΟ ΕΛΛΕΙΠΕΣ /ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΛΛΙΠΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ, ώστε να αξιοποιηθούν καλύτερα οι απόφοιτοι της ΕΣ στις υπηρεσίες τους Σηµείωση: Οι ιδέες προτάσεις που αρχικά δεν ήταν µεταξύ των πρώτων επιλογών στις αλληλοσυσχετίσεις τους µε τις άλλες εµφανίζονται να επηρεάζουν σηµαντικά.(αυτό συµβαίνει γιατί η 2 η Οµάδα συσχέτισε όλες τις ιδέες /προτάσεις που είχαν επιλεγεί).

11

12 3 η ΟΜΑ Α: ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΩΝ Ι ΕΩΝ/ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ Οι απόφοιτοι της 3 ης οµάδας επέλεξαν κατά σειρά σηµαντικότητας τις εξής ιδέες /προτάσεις: 1 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν παρακάτω ιδέες /προτάσεις: 1 η ΧΑΛΑΡΗ ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΣ, ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚ. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ 10 η ΑΝΕΠΑΡΚΕΣ ΑΝΟΡΘΟΛΟΓΙΚΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ 2 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις: 2 η ΑΚΑΜΠΤΗ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΠΟΥ ΕΜΠΟ ΙΖΕΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΩΤΟ- ΒΟΥΛΙΑ 11 η ΥΠΑΡΞΗ Α ΙΑΦΑΝΕΙΑΣ- ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΑΤΥΠΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΕΞΟΥΣΙΑΣ 3 η ΕΠΙΛΟΓΗ: 12 η ΑΝΤΙ ΡΑΣΕΙΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΟΥ 4 η ΕΠΙΛΟΓΗ: Ισοβαθµούν οι παρακάτω ιδέες /προτάσεις : 3 η ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΤΗΣ ΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ 13 η ΕΛΛΕΙΨΗ ΠΝΕΥΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑ ΕΛΦΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ (ΤΥΠΟΥ) 14 η Α ΥΝΑΜΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (ΕΚΠ/ΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ) ΑΠΟ ΤΟ ΕΚ Α 16 η ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΕΡΓΑΣΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

13 3 η ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΑΛΛΗΛΟΣΥΣΧΕΤΙΣΕΩΝ ΤΩΝ 5 ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ: Την ίδια βαρύτητα στο επίπεδο σηµαντικότητας µε τη 10 η έχουν οι : 2 (Α)- ΑΚΑΜΠΤΗ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΠΟΥ ΕΜΠΟ ΙΖΕΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΩΤΟ- ΒΟΥΛΙΩΝ 11(Α)- ΥΠΑΡΞΗ Α ΙΑΦΑΝΕΙΑΣ-ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΑΤΥΠΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΕΞΟΥΣΙΑΣ 12(Α)- ΑΝΤΙ ΡΑΣΕΙΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΟΥ Ι 1(Α) ΧΑΛΑΡΗ ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΣ,ΚΑΘΗ ΜΕΡΙΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙ ΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚ. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΙΙ 10 (Α) ΑΝΕΠΑΡΚΕΣ- ΑΝΟΡΘΟΛΟΓΙΚΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ Ανάλυση απεικόνισης για την 3 η Οµάδα : Αν ξεπεραστεί : ΤΟ ΑΝΕΠΑΡΚΕΣ-ΑΝΟΡΘΟΛΟΓΙΚΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ, ΟΙ ΑΝΤΙ ΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΟΥ Η Α ΙΑΦΑΝΕΙΑ-ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΟΙ ΑΤΥΠΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΕΞΟΥΣΙΑΣ, και τέλος Η ΑΚΑΜΠΤΗ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΠΟΥ ΕΜΠΟ ΙΖΕΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΤΩ- ΒΟΥΛΙΩΝ. Θα ξεπεραστεί ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ και: Η ΧΑΛΑΡΗ ΣΧΕΣΗ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙ- ΜΕΝΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ. Για να αξιοποιηθούν καλύτερα οι απόφοιτοι της ΕΣ στις υπηρεσίες τους.

14

15 ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΟΜΑ ΩΝ Από τους απόφοιτους της ΕΣ και στις τρεις οµάδες καταγράφηκαν ως οι πιο σηµαντικοί λόγοι, οι λόγοι της -µη αξιοποίησης τους - από τις υπηρεσίες τους. Τα αποτελέσµατα συγκλίνουν και για τις τρεις οµάδες ως εξής: 1 ο ΕΛΛΕΙΨΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ 2 ο ΑΠΟΥΣΙΑ ΜΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ ΕΚ Α ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥΣ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ 3 ο ΧΑΛΑΡΗ ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΕΣ (ΠΡΑΚΤΙΚΗ) ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΑΓΝΟΙΑ ΤΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ 4 ο ΠΕΛΑΤΕΙΑΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, Α ΙΑΦΑΝΕΙΑ, ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΣ, ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΗ, ΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΤΙΚΗ Α ΡΑΝΕΙΑ ΣΤΗ ΗΜΟΣΙΑ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΑΛΥΣΕΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ : Ο 2 ος λόγος της µη αξιοποίησης των αποφοίτων δύναται να ξεπεραστεί µε τη συστηµατική και διαρκή παρακολούθηση τους από το Τµήµα Επαγγελµατικής Σταδιοδροµίας Αποφοίτων ΕΣ, το οποίο υπάγεται στην τυπική οργανωτική διάρθρωση των υπηρεσιακών µονάδων του ΕΚ Α ( Π..193 τ. Α 170/ ). Στις αρµοδιότητες του Τµήµατος υπάγονται µεταξύ άλλων και η ανίχνευση των αναγκών σε γνώσεις και δεξιότητες των αποφοίτων στις υπηρεσίες στις οποίες έχουν τοποθετηθεί, καθώς και ο σχεδιασµός και η υλοποίηση προγραµµάτων επανεκπαίδευσης των αποφοίτων τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Ο 3 ος λόγος αναφέρεται στην ΕΣ για µια πιο συστηµατική και διαρκή διαδικασία που θα πρέπει να ακολουθηθεί για την ανίχνευση αναγκών,τόσο των υπηρεσιών που πρόκειται να τοποθετηθούν οι απόφοιτοι, όσο και των συγκεκριµένων γνώσεων και δεξιοτήτων που θα πρέπει ν αποκτήσουν ανάλογα µε το αντικείµενο απασχόλησης τους. Κι αυτό επιτυγχάνεται µε την πρακτική που εφαρµόζεται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης τους. Σχετική αναφορά γίνεται µόνο από την 3 η Οµάδα: στην αξιοποίηση των αποφοίτων, συµβάλει σηµαντικά το ότι είναι γνωστή εκ των προτέρων η τοποθέτηση τους ( 7 η ιδέα/ πρόταση θετική- ) Για τον 1 ο και τον 4 ο λόγο, επειδή οι απόφοιτοι αποτελούν αναπόσπαστο κοµµάτι της διοικητικής λειτουργίας της δηµόσιας διοίκησης, θα πρέπει να γίνουν εργαστήρια, στα οποία θα δουλέψουν οι ίδιες πάλι οµάδες για την εξεύρεση λύσεων των ιδεών /προτάσεων τους, ακολουθώντας περίπου την ίδια διαδικασία. Στόχος είναι να δεσµευτούν και ν αναλάβουν συγκεκριµένες ενέργειες και δράσεις ώστε να µπουν στη διαδικασία υλοποίησης των ιδεών /προτάσεων και στο χώρο τους. Σχεδιάζοντας ένα συγκεκριµένο πρόγραµµα δράσης που οι ίδιοι πάλι θα επιλέξουν από τις λύσεις που θα προτείνουν συγκρίνοντας αυτές µε τους αρχικούς λόγους της µη αξιοποίησης τους, αναλογιζόµενοι και τις επιπτώσεις τους.

16 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: 1. CHRISTAKIS A. N. (1998) Learning about the Cogniscope System Approach, National Centre of Public Administration. 2. WARFIELD, J, N., and R. CARDENAS, (1994), A Handbook of Interactive Management, Iowa State University Press, Amew,Iowa. 3. Μ. ΕΚΛΕΡΗΣ, (1989) Σχεδίαση Συστηµάτων. Γενική Θεωρία στο ιοίκηση Συστηµάτων : εκδόσεις Α Ν.Σάκκουλας. 4. M. LIU, L approche socio-technique de l organisation, M. CROZIER, L acteur et le systeme :Edition du Seuil 1977