ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΚΡΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ Β2 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ 8 ΕΩΣ 15 ΕΤΩΝ

Transcript

1 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΚΡΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ Β2 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ 8 ΕΩΣ 15 ΕΤΩΝ Γενικoί Εκπαιδευτικοί Στόχοι Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να χρησιμοποιεί την Γκρίκο με ευχέρεια και αυθορμητισμό. Πρέπει να είναι σε θέση να κατανοεί τις κύριες ιδέες πάνω σε συγκεκριμένα, αλλά και αφηρημένα θέματα. Πρέπει να παράγει λόγο με σαφήνεια πάνω σε διάφορα θέματα και να εξηγεί την άποψη του παρουσιάζοντας τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα διάφορων επιλογών. Συγκεκριμένα πρέπει να είναι σε θέση να: χειρίζεται με μεγαλύτερη ευελιξία και ετοιμότητα τις καταστάσεις καθημερινών συναλλαγών Sìmmeri o kompiùtere e ffunziunèi, ma, sikkonu m andiàzete na gratso dio dokumèntu, inghìzi na pao na to stiàso. γνωρίζει και να συμπεριφέρεται κατάλληλα, σύμφωνα με τις κοινωνικές συνήθειες, γλωσσικές και μη γλωσσικές (γλωσσικές μορφές ευγενείας, βαθμός οικειότητας, χειρονομίες, φυσική επαφή κτλ.). - ja piaceri mu dì dio kilu llàchana. - An i attentìa-su teli su vaddho puru dio mila ka sìmmeri in òria. - Posson akkudèo? - Pente èuro. - Kalìssorta. - Charistò. είναι εξοικειωμένος με βασικά χαρακτηριστικά του πολιτισμού της Grecia Salentina (συνθήκες διαβίωσης, κοινωνική ζωή, βασικές αξίες κτλ.) So Ssalènto echi ennèa chorìa ka kànnone parte a ttin Uniùna tis Grecìa Salentina. Ittù milùne to Griko ka ene mia a ttes dòdeka glosse minoritàrie annorimmène a tto Stato Italiàno me ti Lleggi Ta ennèa Chorìa Grika èchone poddhès tradiziùne palèe. 1

2 Ειδικοί Εκπαιδευτικοί Στόχοι Κατανόηση προφορικού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να καταλαβαίνει σχετικά εκτενή κείμενα προφορικού λόγου και συζητήσεις και να παρακολουθεί ακόμη και μια πιο σύνθετη ανάπτυξη επιχειρημάτων, εφόσον το θέμα είναι σχετικά οικείο ή έχει προετοιμαστεί κατάλληλα. Τα κείμενα προφορικού λόγου πρέπει να είναι σχετικά με τις καταστάσεις επικοινωνίας και τα θέματα που περιγράφονται σ αυτό το επίπεδο. Για την κατανόησή τους χρειάζεται να παράγονται σε κανονικό ρυθμό ομιλίας. Η κατανόηση πρέπει να είναι δυνατή ακόμη και αν παράγονται σε κάπως πιο θορυβώδες περιβάλλον ή παρουσιάζουν ελαφριά ηχητική παραμόρφωση. Συγκεκριμένα πρέπει να είναι σε θέση να: καταλαβαίνει τηλεοπτικά δελτία ειδήσεων και προγράμματα επικαιρότητας, καθώς επίσης και συζητήσεις μεταξύ τεσσάρων τουλάχιστον φυσικών ομιλητών. Kalosìrtate so ttelegiornàli a tti Rai uno. Ancignùme me mia notìzia atse krònaka. Is Milàna nan andra èsfatse tin ghinèka ce ta dio pedìa, ce poi ambelìsti a tti llàmmia αναγνωρίζει φωνητικά άγνωστες λέξεις και να τις συγκρατεί, ώστε να ρωτάει αργότερα για τη σημασία ή την ορθογραφία τους, να χρησιμοποιεί βοηθητικές στρατηγικές κατανόησης όπως να αντλεί πληροφορίες από τον τόνο της φωνής, την έμφαση, τις παύσεις κτλ. Chora, ittotsuchòra, Charo, Christò, Christìna, A Zzacharìa, tsomì, tsandùkula, tsukkàli, tsutsuvìo, atsematàri, attentìa-su. Κατανόηση γραπτού λόγου Τα κείμενα γραπτού λόγου που πρέπει να είναι σε θέση να κατανοεί ο μαθητής πρέπει να είναι σχετικά με τις καταστάσεις και τις θεματικές περιοχές που περιγράφονται σ αυτό το επίπεδο, να έχουν μια σαφή νοηματική και γλωσσική δομή, οι πληροφορίες που περιέχουν να είναι εμφανείς και να απαιτείται σχετικά λίγη προσπάθεια ερμηνευτικής υπόθεσης, να εμφανίζονται σε προσιτή μορφή (δηλαδή να είναι καθαρά είτε είναι χειρόγραφα είτε τυπωμένα) και όπου χρειάζεται να δίνονται τίτλοι, παράγραφοι, εικόνες, κτλ. Συγκεκριμένα πρέπει να είναι σε θέση να: εντοπίζει άλλοτε την ουσία και άλλοτε τις σχετικές λεπτομέρειες, ανάλογα με τα ενδιαφέροντά του ή την περίσταση. - O tsomì ka afòrasa sìmmeri a tto ffurno ìsane amò. - Ti tsomì afòrase? - Pagnottèddhe kèccie. 2

3 - Afòraso ti ppuccia ka, puru ka ene mali, poi ti kkotti i stotse ce i muddhìka apu cessu ene plo ssapurìta ce morbidi. αναγνωρίζει την πρόθεση και το σκοπό αποσπασμάτων που προέρχονται από πηγές όπως εφημερίδες, περιοδικά, κανονισμούς, γράμματα και αναφορές. Artìkulo atse giòrnali O papa Kajàtso èpese a tti skala. Ittè so vradi, o papa Kajàtso apu Lukugnàna mentre andèvenne apànu si skala na puliggètsi to stavrò, èpese ce èklase na ppoda ce ta dio chèria. Παραγωγή γραπτού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα για παραγωγή περιγραφικού και αφηγηματικού λόγου με λογική σαφήνεια, πάνω σε θέματα που αναφέρονται σε προσωπικές και καθημερινές εμπειρίες και είναι σχετικά με τις επικοινωνιακές καταστάσεις και τις θεματικές περιοχές αυτού του επιπέδου. Πρέπει να είναι σε θέση να γράφει ένα γράμμα, αναπτύσσοντας και διατυπώνοντας επιχειρήματα. Παραγωγή προφορικού λόγου Ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να συνομιλεί με σχετική ευχέρεια και αυθορμητισμό πάνω σε θέματα που είναι σχετικά με τις καταστάσεις επικοινωνίας και τις θεματικές περιοχές που περιγράφονται σ αυτό το επίπεδο και να εκφράζει τις προσωπικές του ιδέες, τις ανάγκες και τις προθέσεις του. Επίσης πρέπει να έχει την ικανότητα για παραγωγή μικρής έκτασης συνεχούς λόγου με συνοχή υποστηρίζοντας την άποψή του με επιχειρήματα. Συγκεκριμένα πρέπει να είναι σε θέση να: χρησιμοποιεί διάφορες τεχνικές και στρατηγικές, προκειμένου να ανταποκριθεί σε καταστάσεις οι οποίες υπερβαίνουν τις δικές του γλωσσικές ή μη γλωσσικές ικανότητες Umme!... Èrkome me sena! Egghe e ttelo na fao! To èfera ivò! È ttelo! χρησιμοποιεί στρατηγικές για να περάσει το μήνυμά του, παρά την ενδεχόμενη γλωσσική ανεπάρκεια. O punto ene ka to spiti ka aforàsamo andiàzete principalmènte ja abitaziùna. A tteli n anìtsome na nnekòzio, isòzome affittètsi ta lokàja tis adreffì-ssu ka stèsone pròpria amèsa si mmesi. Ittù so spiti cinùrgio isòzome kami mia ppiscìna jatì ampì son ghiàrdino echi to pposto adàtto. 3

4 Καταστάσεις Επικοινωνίας Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να ανταποκρίνεται στις καταστάσεις επικοινωνίας που έχουν οριστεί για τα επίπεδα Α1, Α2, Β1 και επιπλέον στις καταστάσεις που περιγράφονται παρακάτω. Επίσης πρέπει να είναι σε θέση να εκφράζει τις ανάγκες και τις προθέσεις του με σχετική ακρίβεια, ενώ η ανάγκη του για ενισχυτικές στρατηγικές, αν και υπαρκτή ακόμη, είναι ωστόσο μικρότερη. Προσωπική ζωή μέσα και έξω από το σπίτι Αναγνώριση ταυτότητας Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση όχι μόνο να δίνει μια ολοκληρωμένη εικόνα του ατόμου του μιλώντας για τα ενδιαφέροντά του, τα σχέδιά του, τα όνειρά του, τις προσδοκίες του, τι τον ευχαριστεί και τι τον ενοχλεί, αλλά και να προσπαθεί να κατανοήσει τις ιδιαιτερότητες του συνομιλητή του, κάνοντας τις κατάλληλες ερωτήσεις. Ακόμη πρέπει να έχει την ικανότητα να ανταλλάσσει απόψεις σχετικά με το σχολείο του. Κατοικία, διαμονή δίνει πληροφορίες προφορικά ή γραπτά σχετικά με την περιοχή διαμονής του Ivò echi pente chronu ka abitèo si Rromi ambrò sin aklisìa t A Pavlu. Icisimà echi puru to cìnema plo mmea a tti Rromi ce na kkampo sportìvo. Persi iche nan super merkàto ma poi ìklise jatì ifàlletse. I ghetonìa pu abitèo ivò ene nan òrio kuartièri. κάνει μια σχετικά ολοκληρωμένη περιγραφή του σπιτιού του (του τύπου του σπιτιού, διώροφο, μονοκατοικία, διαμέρισμα), των χώρων που διαθέτει, να αναφέρεται στα έπιπλα, στο ρουχισμό, στις οικιακές συσκευές και στα μαγειρικά σκεύη που υπάρχουν στο σπίτι Ivò echo na spiti mea me dio piànu. O spìti-mu echi ottò kàmbare, mia kkucìna mali, dio bagnu, tin avlì ce to jardìno. I mobìja ene stile moderno. I lavatrìce ene modèllo cinùrgio, i televisiùna mali ce modèrna, invèce o frigorìfero ene palèo ce kanni rumòro. I termosifòni ifunzionèone me tin energìa solàre. Ελεύθερος χρόνος, διασκέδαση ζητάει πληροφορίες για τις ώρες μιας παράστασης ή προβολής, για τις θέσεις και την τιμή τους. Σε περίπτωση που ενδιαφέρεται να επισκεφτεί ένα χώρο διασκέδασης, πρέπει να μπορεί να ζητάει πληροφορίες για το συγκεκριμένο χώρο και τα ωράρια λειτουργίας του. 4

5 - Motte ivò echo cerò mu piacèi na simàno ti kkitàrra ce na travudìso. Èmata ka, so teàtro Paisièllo apù Luppìu, echi na kkoncèrto atse musika Grika; itsèri na mu pi ti ora to kànnone? - Egge en itsèro makà! Ivò en ime appassionàto atse mùsika. Ivò ime0 appassionàto atse pallùna ce motte sozo ipào na petso so kkampo sportivo apù Luppìu ce cì affruntèo puru giokatùru a tti ssèrie A. Κοινωνικές σχέσεις ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνικής ζωής και να μπορεί να προγραμματίζει και να πραγματοποιεί διάφορες δραστηριότητες σε συνεργασία με άλλους. -Ti lei, organizèome mia sseràta na milìsome atse kultùra kulinària, ce poi kànnome mia mmangiàta atse pràmata genuìna ce pisana? -Umme, ti kkànnome ce anvitèome olu tus amìku dikù-mmu? κάνει μια πρόσκληση προφορικά ή γραπτά, να συστήνει τους φίλους του, να ανταλλάσσει απόψεις πάνω σε προσωπικά ή θέματα γενικού ενδιαφέροντος. -Se anvitèo si sseràta atse kultùra kulinària ka ce pu organizzèome ivò ce o Uccio so spiti tis mana tu Peppìnu Kraunàri. Tela ka su presaentèo olu tus amìku ce tes amìke ka ce pu anvitèo. Ως προσκεκλημένος ο μαθητής πρέπει να μπορεί να δέχεται ή να αρνείται με τον μια πρόσκληση, να ακολουθεί τις κοινωνικές συνήθειες στην ανάλογη περίπτωση, προσφέροντας, γλυκά ή κάποιο δώρο κατά την άφιξή του. Ακόμη ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να συζητά και να αποφασίζει με τους συνομιλητές του την έξοδό τους. Υγεία, κατάσταση του οργανισμού καταλαβαίνει τις συμβουλές και τις οδηγίες ενός γιατρού. Konsiji tu messere: - Kame mian visita so kkardiòlogo. - Metra ti ppressiùna dio forè tin imèra. - Na mi ffai poddhì krea jatì echi to kkolesteròlo atsilò. - Pie na kkutàli sceruppo so pornò. συζητάει κάποιο πρόβλημα μικροαδιαθεσίας Echo panta ponacèfalo. 5

6 M aggirèi i ciofàli. Mu ponì i cilìa. ζητάει το κατάλληλο φάρμακο και να καταλαβαίνει τις οδηγίες λήψης του φαρμάκου. - Ìtela mia mmedecìna ja to pponacèfalo. - Ti pastìje ine tuè? - Posse e nna piào sin imèra? - Ja posses imère e nna tes piào? - Prima o dopu fai? Καθημερινή Ζωή Δραστηριότητες έξω από το σπίτι Αγορά ζητάει πληροφορίες από τον υπάλληλο του καταστήματος σχετικά με τα πλεονεκτήματα ή μειονεκτήματα κάποιου είδους ή προϊόντος, να επιστρέφει ένα ελαττωματικό, ακατάλληλο ή ανεπιθύμητο προϊόν. Διατροφή È kkajo o mati atse linnàri o atse matàtsi? O mati matatsotò e mmu piacèi su t afìnno ampì. Ene puru difettoso jatì mankèone dio frummèddhe. παίρνει προφορικές οδηγίες, να κάνει ερωτήσεις και να καταλαβαίνει τις εξηγήσεις σχετικά με το είδος φαγητού και τη διαδικασία προετοιμασίας, να μπορεί να παραγγέλνει φαγητό τηλεφωνικώς και να δίνει τις απαραίτητες πληροφορίες για τις προτιμήσεις του, αλλά και να καταλαβαίνει τις διευκρινίσεις ως προς τις δυνατότητες διανομής. Pronto pitserìa Lu Puzzu? Ìtela na ordinètso dio pitse, mia margherìta ce i addhi kaprìcciòsa. Si kkapricciòsa echi puru alèe ce kiàpparu? Σχολείο, εκπαίδευση 6

7 παίρνει πληροφορίες από διαφημιστικά έντυπα για ινστιτούτα, σχολεία, να καταλαβαίνει τους κανονισμούς λειτουργίας και να ανταποκρίνεται σ αυτούς και φυσικά να μπορεί να παρακολουθεί τη διδασκαλία της Γκρίκο. - Mu sozi doi dio librèttu me tes informaziùne ka aniàzotte na gratso to pedìmmu si skola apù Luppìu. - Ti librèttu teli? - Da-mmu ena ja to licèo klàssiko ce ena ja to liceo scientìfiko. Poi jaddhèi o pedì-mmu. Μετακίνηση /ταξίδια χρησιμοποιεί για τη μετακίνησή του μέσα δημόσιας χρήσης και να μπορεί να πληροφορείται όλα τα σχετικά με τη μετακίνησή του (κόστος, συνθήκες ταξιδιού, σημείο αναχώρησης, κράτηση θέσεων, προμήθεια καρτών ή εισιτηρίων διαρκείας στις αστικές μετακινήσεις του). Λεξιλόγιο Ivò na pao i Lluppìu piànno panta to ppapùna. Posson istèi o bijètto a tto ppapùna pu pai i Lluppìu? A kkamo ton abbonamènto isparagnèo? Posso ccerò ivàddhi o papùna na stasi i Lluppìu? Το λεξιλόγιο που πρέπει να κατέχει ο υποψήφιος αυτού του επιπέδου, εκτός αυτών που κατέχει από τα προηγούμενα επίπεδα (Α1, Α2, Β1), περιλαμβάνει λέξεις, ιδιωτισμούς και καθημερινές εκφράσεις της καθομιλουμένης με κάποια λόγια στοιχεία απαραίτητα για να ανταποκριθεί στις ανάγκες κατανόησης και παραγωγής λόγου, όπως προκύπτει από τις γλωσσικές λειτουργίες και τις καταστάσεις επικοινωνίας που έχουν περιγραφτεί σ αυτό το επίπεδο. Γενικά η ακρίβεια της χρήσης του λεξιλογίου πρέπει να είναι υψηλή, ίσως με εσφαλμένη επιλογή λέξεων μερικές φορές, χωρίς αυτό όμως να εμποδίζει την επικοινωνία του με τους συνομιλητές του και την ικανοποίηση των αναγκών του. Φωνητική Ο μαθητής αυτού του επιπέδου πρέπει να κατέχει και να χρησιμοποιεί σωστά, στο γραπτό του λόγο, ορισμένους κανόνες ως προς το συλλαβισμό των λέξεων. 7

8 Kοινωνιοπολιτισμική ικανότητα H γλώσσα είναι στενά συνδεδεμένη με τον πολιτισμό, που την παραγάγει, και ο πολιτισμός αποτελεί απαραίτητο συστατικό της επικοινωνίας. Πρέπει, λοιπόν, ο μαθητής, πάντα ανάλογα με την ηλικία του, παράλληλα με τη σωστή χρήση της γλώσσας σε επίπεδο λεξιλογίου και γραμματικής, να γνωρίζει τα γεωγραφικά στοιχεία της περιοχής ή των περιοχών, που μιλιέται η Γκρίκο. Επιπλέον, καλό είναι να έρθει σε επαφή με την ιστορία της κοινωνίας, των ομιλητών της, τις κοινωνικές συνήθειες τους, τα έθιμα και τις γιορτές τους, τα φαγητά τους, τα τραγούδια και τους χορούς τους. 8