ΑΚAΔΗΜΙΑ ΘΕΣΜΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΩΝ ACADEMY OF INSTITUTIONS AND CULTURES

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΚAΔΗΜΙΑ ΘΕΣΜΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΩΝ ACADEMY OF INSTITUTIONS AND CULTURES"

Transcript

1 Στοά των Επιστημών-Επιστημονική Επιθεώρηση Stoa of Sciences-Scientific Review Η θεωρία του Μένκιου για την ανθρώπινη φύση σε αντιδιαστολή προς το σωκρατικό οὐδείς ἐκών κακός Mencius theory on the human nature in comparison to Socrates οὐδεῖς ἐκῶν κακός ISSN: : Ακαδημία Θεσμών και Πολιτισμών-Academy of Institutions and Cultures Δρ. Λάμπρος Ι. Παπαγιάννης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Dr. Lampros I. Papagiannis, Aristotle University of Thessaloniki lampros.p@hotmail Περίληψη Το άρθρο εξετάζει τις απόψεις του Κινέζου συνεχιστή του ρεύματος του κομφουκιανισμού Μένκιου σχετικά με τη φύση του ανθρώπου, όπως προκύπτει από το Βιβλίο του Μένκιου, την καταγραφή των φιλοσοφικών του θεωριών και ιστοριών από τους μαθητές του. Ο Μένκιος θεώρησε τη φύση του ανθρώπου ευγενική και ηθικά καλή κάτι που συνάδει με τον (πλατωνικό) Σωκράτη των πρώιμων κυρίως διαλόγων. Δύο φιλόσοφοι που δίδαξαν κατά την ίδια περίπου περίοδο φαίνεται ότι συνέκλιναν ως προς τις περί ηθικής θεωρίες τους, ωστόσο, όπως προκύπτει, από τα κείμενα υφίστανται και ορισμένες διαφορές κυριότερα ως προς τον τρόπο άσκησης της ηθικής παρά ως προς τη φύση του ανθρώπου ως τέτοια. Δεδομένων αυτών και αντλώντας παραδείγματα από τα ίδια τα κείμενα πρωτίστως θα εξεταστεί ο βαθμός συνάφειας των δύο στοχαστών. Abstract ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 1

2 This article attempts a comparative study between Mencius and Socrates regarding their conception of the notion of virtue related to that of knowledge. In short it is a research on how two philosophers of the same era, but from different philosophical backgrounds have considered the idea of knowledge affects that of virtue. The question asked is mainly how knowledge (to the degree man is capable of attending it) may be used in order for the virtue to come to surface and become part of everyday life. Several paradigms are given so as to go deeper into this problematic based on sources as well as the tradition (the book of Mencius and the Plan\tonic dialogues). A conclusion is lastly given so as to sum up the key issues of this article. Λέξεις-Κλειδιά: Μένκιος, Κομφούκιος, Πλάτων, Σωκράτης, ελληνική και κινεζικής φιλοσοφία, αρετή, άνθρωπος, καλό, κακό, ανθρώπινη φύση, είναι, γίγνεσθαι, Κομφούκιος, Κομφουκιανισμός, οντολογία Keywords: Mencius, Socrates, Plato, Greek and Chinese philosophy, man, human nature, being, becoming, evil, ontology, Confucius, Confucianism, virtue ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 2

3 Εισαγωγή Στον βαθμό που η φιλοσοφία μπορεί να νοηθεί ως φιλοσοφική ανθρωπολογία, ενδεχομένως και κατά τη χαϊντεγγεριανή θεώρησή της ως τέτοιας, το ζήτημα της ανθρώπινης φύσης καταλαμβάνει πιθανώς την ύψιστη θέση κατά την ιεράρχηση των φιλοσοφικών προβλημάτων. Ήδη από τις απαρχές του φιλοσοφικώς σκέπτεσθαι στη γη των αποικιών της Ιωνίας και της Ιταλίας από τη μια και στην Ανατολή από την άλλη (Ινδία, Κίνα) οι φιλόσοφοι έθεσαν το πρόβλημα της φύσης του ανθρώπου ως βασικό στόχο σε μια απόπειρα να προσδιορίσουν τον άνθρωπο ταυτόχρονο ως οντολογικό υποκείμενο και ως πολίτη της οργανωμένης κοινωνίας. Πράγματι, ωστόσο, οι πρώτες εκφάνσεις του φιλοσοφικού στοχασμού αφορούσαν την ιδέα του κόσμου και τις περί δημιουργίας θεωρίες, την ύπαρξη του θεού και τον ρόλο του θεϊκού στην ανθρώπινη ζωή ή, τέλος, τη δόμηση του κόσμου. Το παρόν άρθρο καταπιάνεται με το ζήτημα της ηθικής και της αρετής και τις σχετικές με αυτά απόψεις που διατυπώθηκαν από τον Σωκράτη αφενός και αφετέρου από τον Μένκιο. Η φιλοσοφία του Σωκράτη μπορεί να εξαχθεί από τους πλατωνικούς διαλόγους, καθότι ο Σωκράτης δεν άφησε γραπτά μνημεία 1. Από την άλλη ο Μένκιος έζησε στην Κίνα κατά την Περίοδο των Μαχόμενων Βασιλείων ( ). Θρυλείται ότι έζησε κάπου ανάμεσα στο 371 και στο 289, παρότι άλλες πηγές τον τοποθετούν γύρω στο 390 με 305, δηλαδή κατά τα χρόνια του Αριστοτέλη 2. 1 Εντούτοις ο Επίκτητος, μεταγενέστερος φιλόσοφος (περ. 150 μ. Χ.) αναφέρει στη δεύτερη διατριβή του ότι ο Σωκράτης πράγματι συνέγραψε φιλοσοφικά έργα, τα οποία, όμως, χάθηκαν. Δεδομένης της χρονικής απόστασης και δεδομένου ότι αυτό δεν απαντά πουθενά αλλού θα περιοριστούμε σε μια απλή αναφορά χωρίς περαιτέρω ανάλυση. Βλ. Μπίλα Μ & Χριστοδούλου Ι. Σ., Επίκτητος, Διατριβαί, Ζήτρος, Θεσσαλονίκη, Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, 2006, ειδ. σ ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 3

4 Η ανθρώπινη φύση στον Πλάτωνα Ως γνωστόν κάθε πλατωνικός διάλογος έχει καταπιαστεί, λιγότερο ή περισσότερο, με το ζήτημα της αρετής σε αναζήτηση της πραγματικής ταυτότητας του ενάρετου και σε αντιδιαστολή προς τη γνώση δεδομένου ότι η γνώση διατηρεί ισχυρές σχέσεις συνάφειας με την αρετή. Επιπλέον ως προς την ιδέα της αθανασίας, μιας θεωρίας συχνά εμφανιζόμενης στον Πλάτωνα, εφόσον ο άνθρωπος συνεχίζει το ζῆν ακόμα και μετά τον βιολογικό θάνατο, τότε η κάθοδος προς αναζήτηση της αρετής στα βάθη της ανθρώπινης ψυχής ξεκινά κάθε φορά. Ωστόσο κι ένας ακόμα παράγοντας πρέπει να ληφθεί υπόψιν. Η γνώση οφείλει να συσχετιστεί προς την αρετή στον βαθμό που η τελευταία είναι διδακτή. Στον πλατωνικό Πρωταγόρα 3 ο σοφιστής (Πρωταγόρας) εκτιμά ότι η αρετή είναι πράγματι διδακτή. Από την άλλη στον Ευθύδημο ο Σωκράτης θεωρεί την αρετή ως κάτι πέραν της (περιοριστικής μάλλον παρά περιορισμένης) ανθρώπινης αντίληψης και συνεπώς μη διδακτή τουλάχιστον μη πλήρως διδακτή. Εμμένει στο ότι ο άνθρωπος θα πρέπει να καλλιεργεί τον εαυτό του, ώστε να βελτιώνεται συνεχώς, αλλά έχοντας ως παράδειγμα εκείνους που πράγματι μπορούν να τον καταστήσουν καλύτερο, ένα είδος ειδικών, μια άποψη που θυμίζει και τον διάλογο Κρίτων 4. Κοντολογίς θα ήταν μάλλον αποδεκτό να αντιδιαστείλουμε την αρετή με τη γνώση. Κατά τον Σωκράτη ο άνθρωπος είναι κατά βάση καλός φύσει, αλλά η άγνοια είναι πιθανό να κάνε ώστε να επιλέξει το κακό έναντι του καλού. Προς επιβεβαίωση αυτού το σωκρατικό ἔν οἶδα ὅτι οὐδὲν οἶδα αποτελεί μια διαδικασία στρέψης του ανθρώπου προς την ηθική δεδομένου ότι αποτελεί το ξεκίνημα της γνώσης (από την άποψη ότι το ξεκίνημα της γνώσης έγκειται στην κατανόηση της άγνοιας). Τοιουτοτρόπως αποφεύγεται ο κίνδυνος της ἀμάθειας του Σοφιστή, δηλαδή η σφαλερή όσο και επικίνδυνη πεποίθηση του εἰδέναι. Ακόμα και στην περίπτωση μιας γνώσης προερχόμενης από τη μνήμη, όπως στο παράδειγμα των τετραγώνων του Μένονος, η αμάθεια παραμένει ο πρώτος τη τάξει κίνδυνος για το ανθρώπινο πνεύμα και ο άνθρωπος οφείλει να τον καταπολεμά και να κατευθύνει τον εαυτό του προς την ταπεινότητα μιας γνώσης της άγνοιας. Στον Θεαίτητο ο Σωκράτης επιχειρεί μια περισσότερο ρασιοναλιστική μέθοδο στην αναζήτηση της γνώσης θέτοντας εαυτόν ως τον ενδιάμεσο. Είναι άραγε η γνώση μια αίσθηση; Συνεπώς μπορούμε να θεωρήσουμε ως αληθή μόνον εκείνα που αντιλαμβάνονται οι αισθήσεις μας; Ή, 3 Plato, Protagoras (translated. by Bartlett R. C.), Cornell University Press, Ithaca and London, Μπορεί να ειπωθεί ότι εδώ η άποψη του Πλάτωνα ομοιάζει προς τη θεωρία της ηθικής ως έξεως στον Αριστοτέλη, αλλά οπωσδήποτε δεν ταυτίζεται με αυτήν. Plato, Euthyphro Apology Crito Phaedo Phaedrus (translated. by Fowler H. M.), USA, Loeb Classical Library, ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 4

5 ίσως, γνώση είναι η ορθή θέση για κάτι; Αν έτσι έχει το πράγμα, όμως, αποκλείεται η σχετικότητα των πραγμάτων κατά το πρωταγόρειο πάντων χρημάτων μέτρον ἄνθρωπος. Κατά το παράδειγμα από τον ίδιο διάλογο ο δικαστής που εκφέρει μια γνώμη μπορεί να ειπωθεί ότι την ίδια στιγμή αποδίδει δικαιοσύνη; Κι εδώ, όπως ειπώθηκε παραπάνω, η άγνοια είναι που οδηγεί στη γνώση. Παρατηρείται ότι στον Θεαίτητο 5 αναζητάται η γνώση ακριβώς επειδή δεν γνωρίζουμε τί ἐστί γνώσις. Στην αρετή φτάνει κανείς διαμέσου της έξεως και της συνδιαλλαγής του με τα ανώτερα στοιχεία του ανθρώπινου πνεύματος συμπεραίνει ο Πλάτων: αριθμητική, γεωμετρία, στερεομετρία, αστρονομία, μουσική, γυμναστική και, τέλος, όχι η φιλοσοφία, όπως, ίσως, θα περίμενε κανείς, αλλά η διαλεκτική, η πεμπτουσία όλων των επιστημών 6. Το ουσιώδες ερώτημα, ωστόσο, παραμένει: είναι η φύση του ανθρώπου ενάρετη; Πηγάζει η ανηθικότητα από άγνοια του καλού ή δύναται ο άνθρωπος να θεωρηθεί φύσει κακός; Ο Σωκράτης βάσει του οὐδείς ὲκών κακός 7 τοποθετεί την αρετή εντός ενός μεταφυσικού πλαισίου με αποτέλεσμα να δίδεται η εντύπωση ότι είναι αδιάφορη η πρακτική εφαρμογή των θεωριών που εκφράζονται στους πλατωνικούς διαλόγους. Στον Φαίδωνα ο Σωκράτης διακρίνει την ψυχή από το σώμα προκρίνοντας ως προς τη σημαντικότητα την ψυχή. Αυτό δεν απαλλάσσει τον άνθρωπο από την ηθική υποχρέωση της αρετής και στον Φίληβο προτείνεται από τον Πλάτωνα η διάκριση της αρετής σε φρόνηση και ηδονή ως μονοπάτι που οδηγεί τον άνθρωπο στο απόλυτο, το ἀγαθόν. 5 Plato, Theaetetus-Sophist (translated by Fowler H. M.), USA, Loeb Classical Library, Plato, Republic 1-5 (translated by Shorey P.), USA, Loeb Classical Library, 1930 & Plato, Republic 6-10 (translated by Shorey P.), USA, Loeb Classical Library, ἔστι τοῦτο, ὡς ἔοικεν, ἐν ἀνθρώπου φύσει, ἐπὶ ἃ οἴεται κακὰ εἶναι ἐθέλειν ἰέναι ἀντὶ τῶν ἀγαθῶν, Πλάτωνος, Πρωταγόρας. ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 5

6 Η ανθρώπινη φύση στον Μένκιο Σύμφωνα με το Βιβλίο του Μένκιου ο άνθρωπος κατέχει τέσσερις ηθικές αρετές στη βάση των οποίων δομείται η ανθρώπινη διάστασή του: ανθρωπισμός, δικαιοσύνη, σοφία, τελετές 8. Ως αρετή νοείται η έμφυτη τάση προς την αδιάλειπτη εκπλήρωση αυτών των ηθικών αρετών. Ο Μένκιος εξήγησε αυτήν την τάση φέρνοντας το παράδειγμα της ρίζας: η ανθρώπινη φύση είναι όπως μια ρίζα, η οποία δύναται να ανθίσει φυσικώ τω τρόπω, αλλά μόνον στον βαθμό που οι συνθήκες αποδειχτούν ευνοϊκές. Διαφαίνεται το κύριο ενδιαφέρον του φιλοσόφου να θέσει, κατά το δυνατόν, σε πρακτική εφαρμογή τις θεωρίες του, εφόσον από το φιλοσοφικό του οπλοστάσιο λείπει μια βασική κομφουκιανή ιδέα, αυτή της οδού. Βεβαίως δεν απουσιάζει εντελώς, αλλά ασφαλώς δεν ενέχει τη (μεταφυσικού τύπου) σημασία που της απέδωσε ο «δάσκαλός» του 9. Επιπροσθέτως ο Μένκιος αποτρέπει (κι εδώ έγκειται η σημασία μιας φιλοσοφίας της ζωής παρά μιας ανεφάρμοστης θεωρίας) τον άνθρωπο από την τυφλή υποταγή σε μια μεταφυσική οδό (dao, 道 ) που δεν οδηγεί πουθενά, όπως δεν οδηγεί και η άκριτη αδιαλλαξία των επιταγών των Τελετών. Οι τελετές, ως προσταγές κοινωνικού χαρακτήρα ήδη πριν από την εποχή του Κομφούκιου 10, αποτελούν αντικείμενο σεβασμού, αλλά ποτέ στον βαθμό που ο σεβασμός αυτός καταστρέφει την ορθότητα της πράξης στο πλαίσιο της κοινωνικής ζωής. Αντιθέτως η αξία της κοινωνικής ζωής έγκειται στη στάθμιση των πραγμάτων, την οποία ο Μένκιος επαινεί και η οποία διαφαίνεται στο παράδειγμα της πνιγόμενης νύφης: Ο Τζουν Γι Τσοέν είπε: Οι άντρες και οι γυναίκες δεν πρέπει να αγγίζουν ο ένας τον άλλον όταν ανταλλάσσουν πράγματα. Αυτό δεν είναι σύμφυτο με τις Τελετές; Ο Μένκιος απάντησε: Πράγματι έτσι είναι. Ο Τζουν Γι Τσοέν είπε: Αν η νύφη πνίγεται, θα την πιάσεις, ώστε να τη σώσεις; Ο Μένκιος απάντησε: Αν η νύφη (σου) πνίγεται και δεν τη σώσεις, τότε δεν είσαι ανώτερος από ένα κτήνος. Αυτό αποκαλώ στάθμιση των πραγμάτων. Όταν η αυτοκρατορία είναι στο χείλος της καταστροφής, ακολούθησε την ατραπό του Τάο και θα τη σώσεις 11. Η φιλοσοφία του Μένκιου καθίσταται πλήρως ανθρωποκεντρική στον βαθμό που ο άνθρωπος τοποθετείται στο κέντρο της αναζήτησης του μονοπατιού που οδηγεί προς τη βελτίωση του βίου σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο. Από την παραπάνω ιστορία γίνεται αντιληπτό ότι η γνώση 8 Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, Ο Μένκιος θεωρείται ο μεγαλύτερος συνεχιστής του Κομφούκιου και συχνά αναφέρεται ως «μαθητής» του, παρότι τους χώριζαν περίπου εκατό χρόνια. 10 Την ακολουθία των κανόνων των τελετών επικροτεί σε πολύ μεγάλο βαθμό και ο Κομφούκιος στα Ανάλεκτα. Βλ. Χαλικιάς Σ., Τα Ανάλεκτα του Κομφούκιου (εισαγωγή - μετάφραση - σχόλια), Αθήνα, ΙΝΔΙΚΤΟΣ, Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, 2006, σ ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 6

7 παίζει έναν καθοριστικότατο ρόλο, αν και ο φιλοσοφικός στοχασμός του Μένκιου θα πρέπει να τοποθετηθεί σε ένα μάλλον ουμανιστικό, παρά γνωσιολογικό, πλαίσιο. Δεν πρόκειται, δηλαδή, επακριβώς για γνώση της διαφοράς μεταξύ καλού και κακού, αλλά μάλλον για ικανότητα προς στάθμιση των πραγμάτων. Θα μπορούσε να ειπωθεί ότι η κακότητα, ως έλλειψη αρετής, σημαίνει την απώλεια της συμπαντικής αρμονίας του ανθρώπου δεδομένου ότι ο άνθρωπος ως μέρος του κόσμου συνάδει προς τη συμπαντική αρμονία 12. Η αρμονία είναι μια ευγενής αρετή από την άποψη ότι περικλείει την πολυποίκιλη ενότητα (pluralistic unity) κατά τα λόγια της Robin Wang 13. Κατά συνέπεια η άνθιση της ρίζας, για την οποία έγινε λόγος, λαμβάνει χώρα στη βάση της ίδιας της ανθρώπινης φύσης και έγκειται στον άνθρωπο να κατανοήσει ότι τίποτα δεν αξίζει περισσότερο από ό,τι η δικαιοσύνη και η ανθρωπιά. Ας μη λησμονούμε ότι το σύμπλεγμα Ουρανός και Γη, στη βάση του οποίου δομείται ο κόσμος, δεν αποτελούν κάτι τελεσίδικο, αλλά απλώς ένα είδος «χωνευτηρίου», όπου λαμβάνει χώρα η άνθιση. Εξού και αν η καταστροφή, είναι έργο του Ουρανού, ίσως και να γλυτώσεις. Αν, όμως, η καταστροφή είναι έργο δικό σου, δεν υπάρχει σωτηρία 14. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η πίστη στην ενάρετη φύση του ανθρώπου δεν αποτελεί εχέγγυο και ο άνθρωπος οφείλει να μην επαναπαύεται σε αυτό. Αντιθέτως το φιλοσοφικό σύστημα του Μένκιου θέτει το φιλοσοφείν πάνω στην κατεύθυνση της αποφυγής των πειρασμών που εκτροχιάζουν το άτομο και μαζί της ανάδειξης της ρίζας του καλού που βρίσκεται μέσα του. Όπως το παιχνίδι της ντάμας είναι εύκολο, έτσι είναι και ανάδειξη του φυντανιού της αρετής. Αν, όμως, δεν επικεντρώσεις τη δεξιοτεχνία σου στον στόχο, δεν θα τα καταφέρεις 15. Σε πολιτικό επίπεδο ο μέγιστος πειρασμός όλων είναι το κέρδος, όπως κι αν αυτό εννοείται. Η επιθυμία γεννά την απληστία 16. Ασκείται έντονη κριτική στους άρχοντες, οι οποίοι εξαιτίας της απληστίας τους αφήνουν τον λαό στη φτώχεια και την πείνα. Ο αυτοκράτορας Χουί του Λιάγκ, αναφέρει ο Μένκιος, προκρίνει το κέρδος σε βάρος της δικαιοσύνης 17. Ο Μένκιος διείδε την αξία της παιδείας ως τρόπου κατάλυσης των ανισοτήτων και επιβολής της δικαιοσύνης και όχι ως ενός 12 Wei F. C. M., The spirit of the Chinese culture, Charles Scribner s & Sons, New York, 1947, σ Wang R. R., Chinese philosophy in an era of globalization, State University of NY Press, Albany, New York, 2004, σ Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, 2006, σ Αυτόθι, σ Εδώ αξίζει να επισημανθεί η ομοιότητα με το Τάο Τε Τζιγκ του Λάο-Τσε. Ο εισηγητής του (φιλοσοφικού) Ταοϊσμού προκρίνει την άγνοια έναντι της γνώσης, διότι η τελευταία γεννά την επιθυμία και με τη σειρά της την απληστία. Συνεπώς ο άνθρωπος πρέπει να φτάσει στο επίπεδο της άγνοιας ενός αγνού και αμόλυντου από γνώση και συνεπώς επιθυμία βρέφους, Βλ. Τάο Τε Τζιγκ κεφ. 3 & κεφ Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, 2006, β. Ι. ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 7

8 στείρου εκπαιδευτικού συστήματος που δεν θα διδάσκει τον ακρογωνιαίο λίθο της ανθρωπιάς. σεβασμός στους γηραιότερους και ειλικρίνεια. Αν η γνώση δεν αποτελεί το ασφαλέστατο κριτήριο για τον άνθρωπο, ως προς την επιλογή του καλού (όπως κατά την πλατωνική/σωκρατική σύλληψη) τότε τι; Συμφώνως προς τη θεωρία του Μένκιου ο άνθρωπος δεν επιλέγει το καλό όχι επειδή δεν το διακρίνει από το κακό, αλλά επειδή δεν το επιθυμεί. Η ειρωνεία είναι προφανής. Αν ο άνθρωπος δεν θέλει το καλό, τότε η φύση του είναι ήδη διεφθαρμένη. Στην πραγματικότητα εκείνο που αποτρέπει το άτομο από το καλό είναι η ακατανίκητη δίψα για κέρδος (χρήμα, δύναμη ή εξουσία). Παρά ταύτα ο Μένκιος επιμένει ότι ο βλαστός είναι εκεί περιμένοντας να ανθίσει. Ως προς την οντολογία του κακού, αυτό νοείται ως το alter ego του καλού ή, ίσως αυτό που εμφανίζεται άμα τη ελλείψει του καλού. Συνεπώς η κακότητα σημαίνει την αποφυγή του καλού σε επίπεδο ανθρώπινης πράξης. Είναι ανάγκη να επισημανθεί ότι η φιλοσοφία του Μένκιου δεν βαδίζει προς την κατεύθυνση μιας στείρας απόδειξης περί της φύσεως του ανθρώπου, αλλά καθίσταται εντελώς ανθρώπινη, ήτοι κατέρχεται από τον ουρανού στη γη, για να θυμηθούμε τον Κικέρωνα. Έγκειται στον άνθρωπο να ανακαλύψει τον τρόπο κατά τον οποίον θα διάγει τον βίο του στη βάση της ενάρετης (έστω και λανθάνουσας) φύσης του. Ως έναν βαθμό αυτή η βάση αναγιγνώσκεται στον τρόπο των παλαιών βασιλέων: τρέφεις τους ζωντανούς, πενθείς τους νεκρούς. Έτσι αρχίζει η Οδός των βασιλέων 18. Παρατηρείται, λοιπόν, ότι ο άνθρωπος ανακτά έναν ενεργητικό ρόλο όχι παρά, αλλά διαμέσου της ατομικότητάς του και ανέρχεται ταυτόχρονα στο επίπεδο του οντολογικώς αυθύπαρκτου όντος και του πολίτη της κοινωνίας. Εδώ αρμόζει ακόμα περισσότερο το ρητό που αναφέρθηκε λίγο πριν: Αν η καταστροφή, είναι έργο του Ουρανού, ίσως και να γλυτώσεις. Αν, όμως, η καταστροφή είναι έργο δικό σου, δεν υπάρχει σωτηρία 19. Πολλάκις στη φιλοσοφία η ιδέα δίνεται χάρη σε έναν συμβολισμό. Κοινό τόπο αποτέλεσε και για τον Μένκιο το βρέφος ως σύμβολο αγνότητας και πραότητας. Στο τέταρτο βιβλίο αναφέρεται ότι ο άνθρωπος ποτέ δεν χάνει την καρδιά του νεογνού σηματοδοτώντας την πράξη της καλλιέργειας του βλαστού, ώστε να ανακαλύψουμε την παιδική αθωότητα και να κερδίσουμε την πραότητα που φέρουμε ήδη μέσα μας Αυτόθι, σ Αυτόθι, σ Ας σημειωθεί ότι το βρέφος ως σύμβολο αγνότητας φαίνεται ότι είναι μάλλον καθολικό παρά τυχαίο. Εκτός από τη χρήση του στο Τάο Τε Τζιγκ του Λάο-Τσε, στο οποίο αναφερθήκαμε παραπάνω (βλ. σημ. 15) ο Ηράκλειτος κληροδοτεί τη βασιλεία του κόσμου σε ένα παιδί που παίζει με τα ζάρια (αἰὼν παῖς ἐστι παίζων πεσσεύων παιδὸς ἡ βασιληίη), DK Β,52. Ομοίως και ο βαθειά ηρακλείτειος Νίτσε στ ο Τάδε ἔφη Ζαρατούστρα (Οι λόγοι του Ζαρατούστρα) μιλά διά στόματος του «προφήτη» του για τις τρεις μεταμορφώσεις του πνεύματος: πρώτα το πνεύμα γίνεται καμήλα, που συμβολίζει την υπομονή. ISSN:

9 Συμφώνως των ως άνω μπορεί να κανείς να ισχυριστεί ότι οι φιλοσοφικές ιδέες του Μένκιου δεν παρεκκλίνουν της κεντρικής ιδέας του περί της ενάρετης φύσης του ανθρώπου ακόμα κι αν αυτή η αρετή τελεί υπό προϋποθέσεις. Αυτές οι προϋποθέσεις μάλιστα φαίνεται ότι παίζουν τόσο ουσιώδη ρόλο που καθίστανται ειδοποιοί στη θέση της καθεαυτής φύσης του ανθρώπου ως τέτοιας. Κοντολογίς το κύριο χαρακτηριστικό γνώρισμα της ηθικής του Μένκιου παύει να είναι η ενάρετη ανθρώπινη φύση και μεταλλάσσει στον τρόπο και το μέσον κατά το οποίο αυτή δύναται να καλλιεργηθεί, ώστε να φτάσει το έπακρον. Και στη βάση μιας τέτοιου είδους και τέτοιας ποιότητας πνευματικής καλλιέργειας η κοινωνία είναι δυνατόν να υιοθετήσει ένα κοινωνικοπολιτικό σύστημα και ταυτοχρόνως ένα modus vivendi, τα οποία προωθούν την αλήθεια που δομείται στις αρχές της δικαιοσύνης, της ισότητας και ενός έξωθεν σκοπιμοτήτων ουμανισμού. Εντούτοις δέον να επισημανθεί ότι ο Μένκιος δεν προτείνει ένα συγκεκριμένο σύστημα διακυβέρνησης και ούτε επιθυμεί να δει τους φιλοσόφους να κυβερνήσουν σε μια κινεζικού (ή και παγκοσμιοτικού) τύπου πολιτεία. Το συνεχές της επεξεργασίας της ανθρώπινης φύσης και των μέσων βελτίωσής της, το εγγραφόμενο στο είναι ενός γίγνεσθαι, αλλά ουχί σε μια ανούσια τελεολογία, που ασφαλώς καθιστά τον άνθρωπο εντελώς ανθρώπινο, είναι το στοιχείο αθανασίας του φιλοσόφου που τον κάθισε στο πάνθεον των μεγάλων στοχαστών της ανθρωπότητας. έπειτα γίνεται λιοντάρι, που συμβολίζει τη δύναμη και την ελευθερία. Στο τέλος, όμως, το πνεύμα μεταμορφώνεται σε παιδί κι εδώ θα παραθέσουμε τη μετάφραση του Άρη Δικταίου: Το παιδί είναι αθωότητα και ξεχασιά, ένα ξαναρχίνισμα, ένα παιχνίδι, μια ρόδα που γυρίζει, μια πρώτη κίνηση, μια αγία κατάφαση, Nietzsche F., Τάδε ἔφη Ζαρατούστρα, μτφρ. Δικταίος Α., Καλφάκη, Αθήνα, 1958 (e. p. Kroner, Stuttgart, 1956). Ας μη λησμονηθεί, τέλος, ότι και η βασιλεία των ουρανών ανήκει στα παιδιά κατά τους λόγους του Ιησού: Τότε προσηνέχθησαν αὐτῷ παιδία ἵνα τὰς χεῖρας ἐπιθῇ αὐτοῖς καὶ προσεύξηται οἱ δὲ μαθηταὶ ἐπετίμησαν αὐτοῖς. ὁ δὲ Ἰησοῦς εἶπεν Ἄφετε τὰ παιδία καὶ μὴ κωλύετε αὐτὰ ἐλθεῖν πρός με, τῶν γὰρ τοιούτων ἐστὶν ἡ βασιλεία τῶν οὐρανῶν. καὶ ἐπιθεὶς τὰς χεῖρας αὐτοῖς ἐπορεύθη, (Κατά Ματθαίον, ΙΘ, 13-15). ISSN:

10 Επίλογος Συμπερασματικά το ζήτημα της ανθρώπινης φύσης και της ποιότητας αυτής φαίνεται ότι κατέχει έναν διόλου ευκαταφρόνητο ρόλο στην ιστορία της σκέψης και ως εκ τούτου το γεγονός της ενασχόλησης με αυτό ήδη από την αρχαιότητα από πλήθος στοχαστών τόσο στην Ανατολή όσο και στη Δύση θα πρέπει να θεωρηθεί ως λογικό και καθόλου ιδιαίτερο. Σε ό,τι αφορά τα όσα τέθηκαν υπό εξέταση μέχρι τώρα από τη μια ο πλατωνικός Σωκράτης εισήγαγε μια γνωσιοθεωριακή ιδέα περί της ανθρώπινης φύσης, στη βάση της οποίας η αρετή τίθεται στο άλλο άκρο της γνώσης, ενώ από την άλλη ο Μένκιος ανέλιξε το ζήτημα στην πρακτική του εφαρμογή ως προς το πώς ο άνθρωπος δύναται όσο και υποχρεούται να καλλιεργήσει τις ηθικές του αρχές, ώστε να φτάσει σε μια σχετικοποιημένη μορφή της αρετής. Κατ επέκτασιν τόσο η σωκρατική όσο και η μενκιανο-κομφουκιανή ιδέα συγκλίνουν όσον αφορά τη δυνατότητα εξέλιξης αυτού που άνθρωπος φέρει μέσα του, παρότι επιλέγουν διαφορετικά μονοπάτια. Θεωρώντας την αρετή ως μια έννοια εγγραφόμενη σε μια καθολικότητα (δηλαδή αδιάφορη προς τα κοινωνικά στερεότυπα της εποχής και του τόπου) ενδεχομένως αυτού του τύπου η διαφορετικότητα έγκειται στη διακριτότητα της σύλληψης της έννοιας του κοινωνικού. Επιπλέον παρά την πολυποίκιλη χρήση εννοιών που δύνανται να ταυτιστούν με την αρετή αμφότεροι οι υπό εξέταση στοχαστές φαίνεται ότι δίνουν μεγάλη έμφαση στην αρετή ως δικαιοσύνη. Εδώ αρμόζει η αναφορά στην πολύ ενδιαφέρουσα άποψη του Χουάι Γιου Γουάγκ όσον αφορά τη δικαιοσύνη σύμφωνα με την οποία η διαφορά (μεταξύ Ελλάδας και Κίνας) έγκειται στο ότι η ελληνική λέξη δίκη μπορεί να εξασφαλιστεί μέσω της πόλης (πόλεως-κράτους), ενώ η κινεζική λέξη γι 21 (μπορεί να εξασφαλιστεί) μέσω του ατομικού, του προσωπικού επιτεύγματος 22. Ως τελευταία λέξη θα πρέπει να επισημανθεί ότι η δυνητικά ενάρετη φύση του ανθρώπου, η οποία πρέπει να καλλιεργηθεί κατά τον Μένκιο και η γνώση που κρατά τον άνθρωπο μακρυά από ό,τι περικλείει η έννοια του κακού, δεν αποτελούν εχέγγυο, παρεξόν εάν ο άνθρωπος θέσει αυτά (την καλλιέργεια της αρετής και τη γνώση του καλού) στο εσωτερικό μιας συνέχειας και ενός ατέρμονου στο πέρας του οποίου βρίσκεται η αθωότητα του βρέφους. Ποτέ δεν χάνει ο άνθρωπος την καρδιά του βρέφους, μας διδάσκει ο Μένκιος 23 και στον βαθμό που η συνέχεια και 21 yi, 正义. 22 Παρατίθεται το πρωτότυπο κείμενο στην Αγγλική: the difference lies to the fact that the Greek word justice (δίκη) may be assured through the city (city-state), whereas the Chinese word (yi) through the humane, the personal achievement, Wang H., The way of the heart: Mencius understanding of justice, Philosophy East & West, v. 59, No3, University of Hawaii Press, Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, 2006, σ. 99. ISSN:

11 το ατέρμονο λαμβάνουν έναν χαρακτήρα εδισησάμην εμεωυτών ο άνθρωπος καλείται σε ένα νιτσεϊκό μεν, αλλά ταυτοχρόνως και βαθιά κομφουκιανό γίνε αυτό που είσαι. ISSN:

12 Βιβλιογραφία Ames R. T. & Hall L. D., Daodejing: "making this life significant" : a philosophical translation, Michigan, Ballantine Books, 2003 Confucius, Analects (translated by Li D. H.), Bethesda, MD, USA, Premier Pub Co, 1999 Confucius, Analects (translated by Soothil W. E.), England, Dover-Thrift Editions, 1995 Diels H. Kranz W., Die Fragmente der Vorsokratiker, Athens, Greece, Papadima, 2004 Legge J., The Sacred Books of China: the Texts of Confucianism, London, England, Cornell University Library, 2009 (e. p.1899) Nietzsche F., Τάδε ἔφη Ζαρατούστρα, μτφρ. Δικταίος Α., Καλφάκη, Αθήνα, 1958 (e. p. Kroner, Stuttgart, 1956) Plato, Euthyphro Apology Crito Phaedo Phaedrus (translated. by Fowler H. M.), USA, Loeb Classical Library, 1999 Plato, Protagoras (translated. by Bartlett R. C.), Cornell University Press, Ithaca and London, 2004 Plato, Republic 1-5 (translated by Shorey P.), USA, Loeb Classical Library, 1930 & Plato, Republic 6-10 (translated by Shorey P.), USA, Loeb Classical Library, 1935 Plato, Theaetetus-Sophist (translated by Fowler H. M.), USA, Loeb Classical Library, 1921 Wang H., The way of the heart: Mencius understanding of justice, Philosophy East & West, v. 59, No3, University of Hawaii Press, 2009 Wang R. R., Chinese philosophy in an era of globalization, State University of NY Press, Albany, New York, 2004 Wei F. C. M., The spirit of the Chinese culture, Charles Scribner s & Sons, New York, 1947 Μπίλα Μ & Χριστοδούλου Ι. Σ., Επίκτητος, Διατριβαί, Ζήτρος, Θεσσαλονίκη, 2003 Χαλικιάς Σ., Τα Ανάλεκτα του Κομφούκιου (εισαγωγή - μετάφραση - σχόλια), Αθήνα, ΙΝΔΙΚΤΟΣ, 2001 Χαλικιάς Σ., Το βιβλίο του Μένκιου, Ίνδικτος, Αθήνα, 2006 ISSN: stoaofsciences@academy.edu.gr 12

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας Παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησης video στο μάθημα των Αρχών Φιλοσοφίας (Β Λυκείου Γενική Παιδεία) 3 ο ΓΕ.Λ. ΠΕΙΡΑΙΑ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2015 Μαλεγιαννάκη

Διαβάστε περισσότερα

Πάπυροι - Επιστημονικό Περιοδικό τόμος 4, 2015

Πάπυροι - Επιστημονικό Περιοδικό τόμος 4, 2015 ΛΑΜΠΡΟΣ Ι. ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ, Δρ Φιλοσοφίας, του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Ελλάς LAMPROS I. PAPAGIANNHS, Ph.D. of Philosophy, Aristotle University of Thessaloniki. Hellas Email: l.papagiannis@academy.edu.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ο λόγος που ο Αριστοτέλης μελέτησε την έννοια της αρετής στα Ηθικά Νικομάχεια είναι γιατί αυτή αποτελεί προϋπόθεση όχι μόνο για την ευδαιμονία του ατόμου αλλά και ολόκληρης

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα επηρεάζει έντονα Κίνα, Ιαπωνία, ανατολική και νοτιοανατολική Ασία.

Σήμερα επηρεάζει έντονα Κίνα, Ιαπωνία, ανατολική και νοτιοανατολική Ασία. ΚΟΜΦΟΥΚΙΟΣ Ο Κουμφουκιανισμός βασίστηκε στη διδασκαλία του κινέζου Κομφουκίου (6 ος αι. π.χ.), έδωσε έμφαση στην εκπαίδευση και στην μόρφωση. Χάρισε στον κόσμο αναρίθμητους επιστήμονες, εφευρέτες, τεχνικούς,

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Β1.Ο Πρωταγόρας παρουσιάζει στο σημείο αυτό μια ιδιαιτέρως ρηξικέλευθη τοποθέτηση σχετικά με την έννοια και το σκοπό της τιμωρίας. Η τιμωρία, σύμφωνα με τον Πρωταγόρα δεν είναι εκδίκηση και

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 4 Οκτωβρίου 2014 Τμήμα Α Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΣΗΜΕΡΑ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ 7 ΑΙΩΝΕΣ ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΟΜΑ Α Α Α.1 Να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθµούς της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε αριθµό το γράµµα της Στήλης Β, που αντιστοιχεί

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα

Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα Κ. Σ. Δ. Μ. Ο. Μ. Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα της Κάτω Ιταλίας. Η κοινότητα στεγαζόταν

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Θέµα Α1 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον καθένα: Α

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Θέµα Α1 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης μιας απάντησης στο ερώτημα, «τι είναι γνώση;» Οι Δυτικοί φιλόσοφοι

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Α] Ασκήσεις κλειστού τύπου (Σωστό Λάθος) Για τον Πλάτωνα οι καθολικές έννοιες, τα «καθόλου», δεν είναι πράγματα ξεχωριστά

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1 J. Locke, Δοκίμιο για την ανθρώπινη νόηση, [An Essay Concerning Human Understanding], μτφρ. Γρ. Λιονή, επιμ. Κ. Μετρινού, Αθήνα: Αναγνωστίδης, χ.χ. 2 1. [Η εμπειρική καταγωγή της γνώσης.] «Ας

Διαβάστε περισσότερα

GEORGE BERKELEY ( )

GEORGE BERKELEY ( ) 42 GEORGE BERKELEY (1685-1753) «Ο βασικός σκοπός του Berkeley δεν ήταν να αμφισβητήσει την ύπαρξη των εξωτερικών αντικειμένων, αλλά να υποστηρίξει την άποψη ότι τα πνεύματα ήταν τα μόνα ανεξάρτητα όντα,

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ. Λ. ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ Διδάσκων στην ΑΣΠΑΙΤΕ / Παράρτημα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Πάπυροι - Επιστημονικό Περιοδικό τόμος 3, 2014

Πάπυροι - Επιστημονικό Περιοδικό τόμος 3, 2014 ΛΑΜΠΡΟΣ ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ, Διδάκτωρ Φιλοσοφίας του Τμήματος Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης LAMPROS PAPAGIANNIS, Ph.D. Philosophy, Department of

Διαβάστε περισσότερα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα του μεταπτυχιακού φοιτητή Μαρκάτου Κωνσταντίνου Α.Μ.: 011/08 Επιβλέπων: Αν. Καθηγητής Άρης Κουτούγκος Διατμηματικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα Ιστορίας και Φιλοσοφίας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ Ενότητα: 1 η Ελένη Περδικούρη Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Ενότητα 1 η Το ερώτημα της γνώσης 1. Τι γνωριζουμε, δηλαδη ποια ειναι τα αντικειμενα της γνωσης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ Ενότητα: 2 η Ελένη Περδικούρη Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Ενότητα 2 η Πλάτων Βιογραφία και έργα Γεννήθηκε τὸ 428/7 π. Χ. στην Αθήνα. Πέθανε το 347 π.χ.

Διαβάστε περισσότερα

Ηθική ανά τους λαούς

Ηθική ανά τους λαούς Ηθική ανά τους λαούς Ηθική ως όρος Όταν μιλάμε για ηθική, εννοούμε κάθε θεωρία που θέτει αντικείμενο θεωρητικής εξέτασης την πρακτική συμπεριφορά του ανθρώπου. Η φιλοσοφική ηθική διακρίνεται επομένως τόσο

Διαβάστε περισσότερα

«Ο πλατωνικός διάλογος»

«Ο πλατωνικός διάλογος» «Ο πλατωνικός διάλογος» Εισαγωγή στους πλατωνικούς διαλόγους Τρόποι ανάγνωσης και ερµηνείας του πλατωνικού έργου ιάλογος και διαλεκτική Γιώργος Καµπάλιος Το έργο «ΑΚΑ ΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις Σελίδα 1 από 5 Απαντήσεις Β.1 Το συγκεκριμένο απόσπασμα αντλήθηκε από το 8 ο βιβλίο των Πολιτικών του Αριστοτέλη, που έχει ως θέμα του την παιδεία. Ήδη, από την πρώτη φράση του αποσπάσματος (ὅτι μέν οὖν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΤΟΥ 46 ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Β ΤΑΞΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΜΑ: «ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΓΝΩΣΗ»

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΤΟΥ 46 ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Β ΤΑΞΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΜΑ: «ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΓΝΩΣΗ» ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ Β ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 46 ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΜΑ: «ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΓΝΩΣΗ» Αριστοτέλης (384-322 π.χ.) Ο Αριστοτέλης γεννήθηκε το 384 π.χ. Ήταν γιος ενός θεραπευτή.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. 2 Η ΚΟΙΝΩΝΙΑ, Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Η ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ Κεφάλαιο 1 ο 1.1 ΆΝΘΡΩΠΟΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΟΝ 1/6 Ο άνθρωπος είναι από τη φύση του πολιτικό,

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 3 Οκτωβρίου 2015 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Κατερίνα Δ. Χατζοπούλου Σας καλωσορίζουμε και φέτος στις συναντήσεις και δράσεις του Συλλόγου Αρχαίας Ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

«Το αγόρι στο θεωρείο»

«Το αγόρι στο θεωρείο» Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα «Το αγόρι στο θεωρείο» Μανώλης Λεγάκης Στο βιβλίο της Α. Δαρλάση τα ιστορικά στοιχεία συνυφαίνονται με τα μυθιστορηματικά: πρόσωπα φανταστικά υφίστανται σε ατομικό και

Διαβάστε περισσότερα

Μια παράμετρος επιτυχίας διοίκησης έργου

Μια παράμετρος επιτυχίας διοίκησης έργου EMPATHY ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ Μια παράμετρος επιτυχίας διοίκησης έργου Εισηγητής: Νίκος Α. Χαζάπης, Μ.Μ, τεχνικός σύμβουλος Καθορισμός διαδικασιών Λειτουργικής Παραλαβής Συστημάτων Κτιρίων Μέλος ASHRAE, CIBSE,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα.

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα. ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα. Οι φορείς της αγωγής στην Αθήνα Βαθμίδες αγωγής Παιδευτικά μέσα A).. α).......

Διαβάστε περισσότερα

Θεόδωρος Μαριόλης Τ.Δ.Δ., Πάντειο Πανεπιστήμιο Ι.Κ.Ε. Δημήτρης Μπάτσης

Θεόδωρος Μαριόλης Τ.Δ.Δ., Πάντειο Πανεπιστήμιο Ι.Κ.Ε. Δημήτρης Μπάτσης Θεόδωρος Μαριόλης Τ.Δ.Δ., Πάντειο Πανεπιστήμιο Ι.Κ.Ε. Δημήτρης Μπάτσης Ηθικά Νικομάχεια, Βιβλίο Ε Δύο Προτάσεις του Αριστοτέλη Δύο Προβλήματα Πρόταση 1 «Αμοιβαιότητα/Ανταπόδοση θα υπάρξει [η ανταλλαγή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΒΙΟΣ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΒΙΟΣ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Μαθητικό Συνέδριο Ιστορίας "Το Βυζάντιο ανάμεσα στην αρχαιότητα και τη σύγχρονη Ελλάδα" ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΒΙΟΣ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Η επίδραση της αρχαίας ελληνικής φιλοσοφίας στο Βυζαντινό Πολιτισμό Μαθητική Κοινότητα

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 13: Ζητήματα Αποτίμησης της Μάθησης του Κριτικοστοχαστικού Εκπαιδευτή

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Δευτέρα, 16 Νοεμβρίου 2015 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Κατερίνα Δ. Χατζοπούλου Σας καλωσορίζουμε στις συναντήσεις του Συλλόγου Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας συν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ: Α. Επειδή, όµως, η πόλη ανήκει

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Πρόγραμμα Διαλέξεων ΟΙ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Κύκλος επτά (7) διαλέξεων, με την συμμετοχή εννέα (9) κορυφαίων ομιλητών, με κοινό χαρακτηριστικό γνώρισμα την πρωτοποριακή σκέψη. Στόχος των ομιλιών είναι

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακή 29η Σεπτεμβρίου 2019 (Κυριακή Β Λουκᾶ).

Κυριακή 29η Σεπτεμβρίου 2019 (Κυριακή Β Λουκᾶ). 21 Κυριακή 29η Σεπτεμβρίου 2019 (Κυριακή Β Λουκᾶ). Λκ. 6, 31 36. «ἀγαπᾶτε τούς ἐχθρούς ὑμῶν» Λκ. 6, 35. Ἀπ ὅλα τά λόγια καί τίς διδασκαλίες τοῦ Ἰησοῦ αὐτός ὁ λόγος Του φαντάζει ὡς ὁ πιό δύσκολος. Ἡ ἀγάπη

Διαβάστε περισσότερα

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings

Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings ACADEMIA ISSN, 2241-1402 http://hepnet.upatras.gr Volume 3, Number 1, 2013 BOOK REVIEW Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings 1972-1977 Συγγραφέας: M.Foucault Σελίδες: 288 Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3, «...Πλαστήκαµε για να µην είµαστε µονάχοι. Για τούτο η καρδιά µας ασταµάτητα διψά για τους άλλους. Χωρίς το διάλογο των υπάρξεων µας η ζωή φαίνεται αδειανή, ερηµωµένη, αδικαιολόγητη. Ζούµε και πλησιάζουµε

Διαβάστε περισσότερα

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Εμείς που αντιλαμβανόμαστε είμαστε όλοι φτιαγμένοι από το ίδιο υλικό; Πώς βρεθήκαμε σ αυτόν τον κόσμο; Ο θάνατός μας σημαίνει το τέλος ή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ 2015 - ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 2 3 4 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641-7 9 ΑΝΟΙΧΤΟ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ 641 6 9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ - 9 10 11 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Tel.: +30 2310998051, Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru Περί της Ταξινόμησης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ - ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ενότητα 12η (Α 2, 5-6) - Ο άνθρωπος είναι «ζ?ον πολιτικ?ν»

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ - ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ενότητα 12η (Α 2, 5-6) - Ο άνθρωπος είναι «ζ?ον πολιτικ?ν» 1. Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΚΑΙ Ο ΣΤΟΧΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΝΤΟΤΗΤΩΝ (ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ, ΤΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ) Σύμφωνα με τις διδασκαλίες του Αριστοτέλη, υπάρχουν τρία είδη κοινωνικών οντοτήτων ή διαφορετικά, ομάδων

Διαβάστε περισσότερα

ἐπιθυμητικόνἐ θ ό Πλάτωνος Πολιτεία ή Περί δικαίου (380 π.χ.) δικαιοσύνη = οἰκειοπραγία: κάθε μέρος ενός συνόλου ή

ἐπιθυμητικόνἐ θ ό Πλάτωνος Πολιτεία ή Περί δικαίου (380 π.χ.) δικαιοσύνη = οἰκειοπραγία: κάθε μέρος ενός συνόλου ή Τριπουλά Ιωάννα 1 Εισαγωγικές παρατηρήσεις Πλάτωνος Πολιτεία ή Περί δικαίου (380 π.χ.) δικαιοσύνη = οἰκειοπραγία: κάθε μέρος ενός συνόλου ή μέλος μιας ομάδας πράττει το έργο που του αντιστοιχεί αναλόγως

Διαβάστε περισσότερα

«Εκπαιδευτικές δραστηριότητες: κυνήγι θησαυρού»

«Εκπαιδευτικές δραστηριότητες: κυνήγι θησαυρού» «Εκπαιδευτικές δραστηριότητες: κυνήγι θησαυρού» Η ταξινόµηση µνηµείων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναζήτησης. Παιχνίδι θησαυρού: «Ο Πλάτων ταξιδεύει στην περιοχή σου! Ένα φανταστικό ταξίδι...» Αθανασία

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 9: Η σχέση μεταξύ νόμου και ελευθερίας. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 9: Η σχέση μεταξύ νόμου και ελευθερίας. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ Ενότητα 9: Η σχέση μεταξύ νόμου και ελευθερίας Παρούσης Μιχαήλ Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Σκοποί ενότητας 1. Διττός χαρακτήρας Συντάγματος 2. Διάκριση θεσμού-κανόνα 3. Η σχέση λόγου - πνεύματος

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ (Φ101) 6η ενότητα: Τι (μπορούμε να) γνωρίζουμε; Η δυνατότητα της γνώσης Γιώργος Ζωγραφίδης Τμήμα Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

H Θεωρία των Ιδεών του Πλάτωνα

H Θεωρία των Ιδεών του Πλάτωνα H Θεωρία των Ιδεών του Πλάτωνα Η θεωρία των ιδεών που εισήγαγε ο Πλάτωνας αποτελεί μια τομή στην ιστορία της φιλοσοφίας. Ταυτόχρονα αποτελεί και σημείο αναφοράς για όλη την κατοπινή φιλοσοφική αναζήτηση.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΚΟΥΡΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΛΕΩΝΙΔΑΣ Α. ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ

Η ΕΠΙΚΟΥΡΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΛΕΩΝΙΔΑΣ Α. ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ Η ΕΠΙΚΟΥΡΕΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΛΕΩΝΙΔΑΣ Α. ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟΝ ΝΑ ΖΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΧΑΡΟΥΜΕΝΑ, ΑΝ Η ΖΩΗ ΤΟΥ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΦΡΟΝΗΣΗ, ΟΜΟΡΦΙΑ ΚΑΙ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ, ΚΑΙ ΟΥΤΕ ΠΑΛΙ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟΝ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική»

Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική» Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική» ΕΠΕΔΙΜ, 9 Οκτωβρίου 2015 πηγές: Αναλυτικά προγράμματα «προηγμένων εκπαιδευτικά»

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ;

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ; Όλοι έχουμε ακούσει για το συνειδητό και το υποσυνείδητο. Το υποσυνείδητο είναι μια αποθήκη πληροφοριών από την οποία αντλούμε εικόνες ήχους κτλ για να αποκωδικοποιήσουμε κάτι. Π.χ. σπάει ένα γυαλί, τα

Διαβάστε περισσότερα

3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Ανάλυση θεωρίας

3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Ανάλυση θεωρίας Κεφάλαιο Εξέλιξη 3.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ανάλυση θεωρίας Πολλές από τις επιστημονικές απόψεις που έχουν κατά καιρούς διατυπωθεί δεν γίνονται εύκολα αποδεκτές, διότι αντιβαίνουν την αντίληψη που οι άνθρωποι διαμορφώνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εξάντας Ελλήνων. Μάθηση, σοφία, φιλόσοφοι

Εξάντας Ελλήνων. Μάθηση, σοφία, φιλόσοφοι Εξάντας Ελλήνων Μάθηση, σοφία, φιλόσοφοι Ερευνώντας μαθαίνεις... Φιλοσοφία: η ποίηση της Σοφίας. Η γνώση ξεπερνά το φόβο. Να διδάσκουμε με αγάπη. Να νουθετούμε με αγάπη. Η ζωή είναι μάθηση και εμπειρία.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Tο βασικό ερώτημα στην ηθική φιλοσοφία αναφέρεται

Tο βασικό ερώτημα στην ηθική φιλοσοφία αναφέρεται Π P O Λ O Γ O Σ Tο βασικό ερώτημα στην ηθική φιλοσοφία αναφέρεται στον καθορισμό τού τι είναι καλό. Ό,τι, με τις ηθικές θεωρίες που διατυπώθηκαν κατά καιρούς, επιχείρησαν, πρωτίστως, οι εισηγητές των να

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας

Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας Της Αθανασίας Κωνσταντίνου Συνέντευξη από την Ανδρούλλα Βασιλείου, Επίτροπο εκπαίδευσης, πολιτισμού, πολυγλωσσίας και νεολαίας Με δεδομένες τις αρχές στις οποίες στηρίχτηκε η οικοδόμηση της Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί οι Νόμοι της Φύσης εξηγούν; 2 Νοεμβ. 2016

Γιατί οι Νόμοι της Φύσης εξηγούν; 2 Νοεμβ. 2016 Γιατί οι Νόμοι της Φύσης εξηγούν; 2 Νοεμβ. 2016 Γενικά ερωτήματα πώς οι νόμοι εξηγούν; τί είναι οι νόμοι της φύσης (laws of nature) - τί τους χαρακτηρίζει; (ιδιότητες ή χαρακτηριστικά) - πώς διαφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ (Φ101) 3η ενότητα: Θεμελιώδη ερωτήματα & κλάδοι της φιλοσοφίας Γιώργος Ζωγραφίδης Τμήμα Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Πώς να μελετάμε τη Βίβλο του David Batty Οδηγός Μελέτης Έκδοση 5 Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Οδηγός Μελέτης 5η έκδοση του David Batty Σημείωση: Τα εδάφια της Βίβλου όπου αυτά αναφέρονται, είναι από τη νεοελληνική

Διαβάστε περισσότερα

323 Α) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ, ΠΟΛΙΤΙΚΑ (Γ1, 1-2)/ ΠΛΑΤΩΝΑΣ, ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ (322 Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

323 Α) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ, ΠΟΛΙΤΙΚΑ (Γ1, 1-2)/ ΠΛΑΤΩΝΑΣ, ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ (322 Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ, ΠΟΛΙΤΙΚΑ (Γ1, 1-2)/ ΠΛΑΤΩΝΑΣ, ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ (322 Α 323 Α) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Για όποιον εξετάζει το πολίτευμα, δηλαδή ποια είναι η ουσία του κάθε πολιτεύματος και ποια τα χαρακτηριστικά του, το πρώτο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ 1. Λέξεις και νόημα Η γλώσσα αποτελείται από λέξεις. Η λέξη είναι το μικρότερο τμήμα της γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Τ.Ε.Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Τ.Ε.Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η προβολή επιστημονικών θεμάτων από τα ελληνικά ΜΜΕ : Η κάλυψή τους στον ελληνικό ημερήσιο τύπο Σαραλιώτου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ον/μο:.. Α Λυκείου Γεν. Παιδείας 19-01-14 ΚΕΙΜΕΝΟ : Η αξία του διαλόγου Ο διάλογος ως κανόνας ζωής γεννήθηκε στον τόπο αυτόν που ζούμε. Και δεν εξυπονοούμε μονάχα το φιλοσοφικό

Διαβάστε περισσότερα

Εὐλογημένη ἡ ἐπιθυμία τοῦ πλούσιου νέου σήμερα νά

Εὐλογημένη ἡ ἐπιθυμία τοῦ πλούσιου νέου σήμερα νά 13η Κυριακή Λουκᾶ (Λκ. 18, 18 27) 26 Νοεμβρίου 2017 «...πάντα ὅσα ἔχεις πώλησον καί διάδος πτωχοῖς,...καί δεῦρο ἀκολούθει μοι» Εὐλογημένη ἡ ἐπιθυμία τοῦ πλούσιου νέου σήμερα νά μάθει τόν τρόπο τῆς σωτηρίας

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Τμήμα 5 ης -6 ης Δημοτικού Σάββατο, 27 Οκτωβρίου 2012 Θαλής ο Μιλήσιος 630/635 π.χ. 543 π.χ. Ο πρώτος φιλόσοφος! Ο Θαλής ο Μιλήσιος ανήκει στους προσωκρατικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ. Δρ. Γεώργιος Θερίου

ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ. Δρ. Γεώργιος Θερίου ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ Δρ. Γεώργιος Θερίου ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του μαθήματος: Η μελέτη διαστάσεων επιχειρηματικής κοινωνικής ευθύνης και ηθικής. Ανάπτυξη της φιλοσοφίας και ηθικής όπως αυτά τα θέματα αναπτύχθηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Πλάτωνος Βιογραφία Δευτέρα, 23 Μάιος 2011 01:55

Πλάτωνος Βιογραφία Δευτέρα, 23 Μάιος 2011 01:55 Ο Πλάτων (427 π.χ. - 347 π.χ.) ήταν αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος από την Αθήνα, ο πιο γνωστός μαθητής του Σωκράτη και δάσκαλος του Αριστοτέλη. Το έργο του με τη μορφή φιλοσοφικών διαλόγων έχει σωθεί ολόκληρο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Τα φιλοσοφικά ερωτήματα: Δε μοιάζουν με τα επιστημονικά, γιατί δε γνωρίζουμε: από πού να ξεκινήσουμε την ανάλυσή τους ποια μέθοδο να ακολουθήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ Διδάσκων στην ΑΣΠΑΙΤΕ / Παράρτημα Β. Αιγαίου Θεολόγος Καθηγητής στο Πειραματικό ΓΕ. Λ.

Διαβάστε περισσότερα

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12 ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2004-05-25 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΡΕΙΣ (3) ΟΜΑ Α Α Α.1 Να µεταφέρετε στο τετράδιό

Διαβάστε περισσότερα

Τζιορντάνο Μπρούνο

Τζιορντάνο Μπρούνο http://hallofpeople.com/gr/bio/bruno.php Τζιορντάνο Μπρούνο Αποσπάσματα από έργα του (Την εποχή που εκκλησία και επιστήμη θεωρούσε υποδεέστερο το γυναικείο φύλο, ο Μπρούνο έγραψε): Εξετάστε λίγο την αλήθεια,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία Εισαγωγή στη Φιλοσοφία Ενότητα: Αριστοτέλης Ι Κωνσταντίνος Μαντζανάρης Πρόγραμμα Ιερατικών Σπουδών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΜΦΟΥΚΙΟΣ ΑΝΑΛΕΚΤΑ

ΚΟΜΦΟΥΚΙΟΣ ΑΝΑΛΕΚΤΑ https://www.hallofpeople.com/gr.php?user=κομφούκιος ΚΟΜΦΟΥΚΙΟΣ ΑΝΑΛΕΚΤΑ Επιλεγμένα αποσπάσματα Είπε ο Διδάσκαλος: «Στα δεκαπέντε μου κυριεύτηκα απ' την επιθυμία να μελετήσω, στα τριάντα στάθηκα στα πόδια

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΊΣΤΗΣ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Έχει μια καρδιά πλήρους πίστης

Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΊΣΤΗΣ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Έχει μια καρδιά πλήρους πίστης Reality of Faith- Greek Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΊΣΤΗΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Έχει μια καρδιά πλήρους πίστης ΣΉΜΑ 11: 22-26 Απαντά σε 22 και ο Ιησούς saith το unto τους, ΈΧΕΙ ΠΊΣΤΗ στο ΘΕΌ. 23 Για verily λέω το unto

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ Β Β1 Έννοια της μεσότητας α) Για τα πράγματα : (αντικειμενικό κριτήριο) Πρόκειται για το συγκεκριμένο εκείνο σημείο, το οποίο απέχει εξίσου από

ΘΕΜΑ Β Β1 Έννοια της μεσότητας α) Για τα πράγματα : (αντικειμενικό κριτήριο) Πρόκειται για το συγκεκριμένο εκείνο σημείο, το οποίο απέχει εξίσου από ΘΕΜΑ Α Μετάφραση Έτσι, λοιπόν, ο κάθε ειδικός αποφεύγει και την υπερβολή και την έλλειψη, επιζητεί το μέσο και αυτό προτιμά, και το μέσο όχι σε σχέση με τα πράγματα (όχι από καθαρά ποσοτική άποψη)αλλά

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Φιλοσοφίας (Φ374)

Η διδασκαλία της Φιλοσοφίας (Φ374) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ (Φ374) 2 η ενότητα: Είναι η φιλοσοφία διδακτή; Γιώργος Ζωγραφίδης Τμήμα Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 3: Η ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 3: Η ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 3: Η ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) 2012 ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ εν είναι καθόλου τυχαίο το γεγονός ότι οι αρχαίοι Έλληνες με την ίδια λέξη, τη διεθνή σήμερα λέξη «λόγος»,

Διαβάστε περισσότερα

Φιλοσοφία της Επιστήμης ΙΙ

Φιλοσοφία της Επιστήμης ΙΙ Φιλοσοφία της Επιστήμης ΙΙ Τετάρτη, 3.30-6 μμ. Αίθουσα A Διδάσκουσα: Ελίνα Πεχλιβανίδη ΣΧΕΔΙAΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (SYLLABUS) Πληροφορίες για: ημέρα - ώρα - αίθουσα διεξαγωγής του μαθήματος στοιχεία επικοινωνίας,

Διαβάστε περισσότερα

FAIR PLAY ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ. Vasilis Papadakis

FAIR PLAY ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ. Vasilis Papadakis FAIR PLAY ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ Vasilis Papadakis Οι όμορφες στιγμές του ποδοσφαίρου και του αθλητισμού μένουν για πάντα ανεξίτηλες στη μνήμη μας! Δικαιοσύνη είναι η κοινή πηγή όλων των αρετών Αριστοτέλης Ο αθλητισμός

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια : Πάνου Εμμανουήλ ( )

Επιμέλεια : Πάνου Εμμανουήλ ( ) Επιμέλεια : Πάνου Εμμανουήλ (1054843) Ο όρος «Παιδαγωγική» αφορά την επιστήμη της αγωγής των παίδων κατά την αρμόζουσα ανατροφή και μόρφωση αυτών. Παιδαγωγική παιδί + αγωγή Η Παιδαγωγική ορίζει την αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες»

«Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» 17/12/2018 «Παγκοσμιοποίηση και Ταυτότητες» / Ενορίες Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει» του Ιερού Ναού Ευαγγελιστρίας Πειραιώς και σε συνεργασία με το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 5/9/2017

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 5/9/2017 ΓΝΩΣΤΟ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΟΜΟΓΕΝΩΝ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ 5/9/2017 A1. Απ αυτό γίνεται επίσης φανερό ότι καμιά από τις ηθικές αρετές δεν υπάρχει μέσα μας εκ φύσεως.

Διαβάστε περισσότερα

3. Η θεωρία του Αριστοτέλη για τη µεσότητα

3. Η θεωρία του Αριστοτέλη για τη µεσότητα 3. Η θεωρία του Αριστοτέλη για τη µεσότητα Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Σε ποια θεµελιακή θεωρία στηρίζει ο Αριστοτέλης την ηθική του φιλοσοφία; Να την αναπτύξετε σύντοµα. 2. Πώς προσδιορίζει ο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΤΙ ΡΩΤΑΜΕ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΤΙ ΜΑΣ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΠΩΣ ΜΑΣ ΤΟ ΑΦΗΓΕΙΤΑΙ ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ; ΣΥΝΘΕΣΗ: Οργάνωση ενός συνόλου από επιμέρους στοιχεία σε μια ενιαία διάταξη Αρχική ιδέα σύνθεσης

Διαβάστε περισσότερα