ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα."

Transcript

1 ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα. Οι φορείς της αγωγής στην Αθήνα Βαθμίδες αγωγής Παιδευτικά μέσα A).. α) β) Β).:... Γ) Δ).. Στόχοι της εκπαίδευσης: Θεμελιώδης σκοπός της εκπαίδευσης: Επιχειρηματολογία του Πρωταγόρα.

2 ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα. Οι φορείς της αγωγής στην Αθήνα Βαθμίδες αγωγής Παιδευτικά μέσα Α) η μητέρα α) διδασκαλία (διδάσκουσι) ο πατέρας Προσχολική αγωγή συμβουλές (νουθετοῦσι) η τροφός υποδείξεις (ενδεικνύμενοι) ο παιδαγωγός β) απειλές (φοβέρες) ξυλιές Β) οι διδάσκαλοι: Στοιχειώδης/Μέση Εκπαίδευση γραμματιστές κιθαριστές παιδοτρίβης «έπαινοι και εγκώμια παλαιών ηρώων» ζήλος για μίμηση «εξοικείωση με τους ρυθμούς και τις αρμονίες της μουσικής» «με καλύτερο σώμα να υπηρετούν τη χρηστή τους διάνοια να μη φαίνονται δειλοί» Γ) οι σοφιστές οι ρητοροδιδάσκαλοι οι σοφιστές Ανώτερη/Ανώτατη Εκπαίδευση Δ) η πόλη Η πολιτική κοινότητα «τους υποχρεώνει να μάθουν τους νόμους και σύμφωνα με αυτούς να ζουν» Στόχοι της εκπαίδευσης: Να οριοθετηθεί το καλό και το κακό, το δίκαιο και το άδικο, το όσιο και το ανόσιο, έτσι ώστε το παιδί να αναγνωρίζει πότε η συμπεριφορά του ανταποκρίνεται σε αυτές τις αξίες ή όχι. Να ταυτιστεί το παιδί όχι μόνο με αξίες αλλά και με πρόσωπα για να έχει συγκεκριμένα πρότυπα. Να αναγκαστεί το παιδί να μάθει και να αφομοιώσει τους νόμους, έτσι ώστε και ως πολίτης να συμμορφώνεται με τα αποδεκτά και τα καθιερωμένα. Θεμελιώδης σκοπός της εκπαίδευσης: Η κορύφωση της αγωγής των νέων βρίσκεται στη στιγμή που η πόλη αναλαμβάνει τους νέους. Ο νόμος, η ελεύθερη βούληση της δημοκρατικής κοινότητας, γίνεται ο μεγάλος δάσκαλος της πολιτικής αρετής, αφού τοποθετεί το νέο μέσα στην κοινωνική ζωή και την πολιτική πράξη. Η παρεχόμενη παιδεία προσανατολίζεται σε ένα «μοντέλο» πολίτη: στο πρότυπο του αγαθού πολίτη, που είναι ικανός «καὶ πράττειν καὶ λέγειν». Η παιδεία, καλλιεργώντας τον πολίτη, πλουτίζει τον ανθρωπισμό ενώ παράλληλα θωρακίζει τη δημοκρατία: δημοκρατία ανθρωπισμός παιδεία Επιχειρηματολογία Πρωταγόρα: Σε μια κοινωνία όπου η εκπαίδευση κατέχει σημαντικό ρόλο στη διαπαιδαγώγηση των νέων, όπου οι νέοι περνούν από διάφορα στάδια αγωγής η πολιτική αρετή διδάσκεται.

3

4 ΘΕΜΑ: ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦ. ΙΣΤ Η αποτελεσματικότητα της αγωγής εξαρτάται όχι μόνο από τη διδασκαλία αλλά και από τη φυσική προδιάθεση του καθενός ή «γιατί οι γιοι καλών πατέρων γίνονται κακοί». Αν Τότε: Με αποτέλεσμα: όλοι θα δίδασκαν με κάθε τρόπο την τέχνη αυτή. για να υπάρξει πόλη έπρεπε να κατέχουμε όλοι την αυλητική τέχνη Η πολιτική τέχνη είναι απαραίτητη για τη δημιουργία και την επιβίωση της πόλης. Αναλογικά λοιπόν Όλοι τη διδάσκουν στους άλλους. όλοι να έχουν γνώση της τέχνης αυτής, όχι όμως στον ίδιο βαθμό. Θα υπήρχαν διαβαθμίσεις στη γνώση της τέχνης αυτής ανάλογα με τη φυσική προδιάθεση του καθενός. Ακόμη όπως και αυτοί που θα είχαν ελάχιστη γνώση της αυλητικής τέχνης θα ήταν σε καλύτερη μοίρα από αυτούς που δε διδάχτηκαν ποτέ την τέχνη αυτή. Κατά τον ίδιο τρόπο θα υπάρχουν και εδώ διαβαθμίσεις στη γνώση και στην κατάκτηση της πολιτικής αρετής ανάλογα με την κλίση, το ταλέντο του καθενός. Ακόμη και αυτοί όμως που βρίσκονται στο κατώτατο όριο έχουν γνώση της πολιτικής αρετής, κάτι που μπορεί να γίνει φανερό, αν συγκριθούν με άτομα που ζουν σε κοινωνίες «αγρίων», όπως αυτή που παρουσίασε ο Φερεκράτης στην κωμωδία του. Σε μια τέτοια κοινωνία και οι πιο άδικοι της κοινωνίας μας, θα φανούν δίκαιοι. Το παράδειγμα του Πρωταγόρα δείχνει ότι αντιλαμβάνεται τη δικαιοσύνη και γενικότερα την αρετή, ως κάτι σχετικό που αλλάζει ανάλογα με τον τόπο, το χρόνο και τις κοινωνικές αντιλήψεις που επικρατούν και όχι σαν κάτι γενικά παραδεκτό και στηριγμένο πάνω σε απαρασάλευτες αρχές (κοινωνιολογικός σχετικισμός). Δάσκαλοι της πολιτικής αρετής Όλοι διδάσκουν την πολιτική αρετή και όλοι τη διδάσκονται. Κανένας δεν είναι τελείως άπειρος της πολιτικής αρετής με τον ίδιο τρόπο που κανένας δεν είναι τελείως άπειρος στη γλώσσα.

5 Ποια είναι η θέση του Πρωταγόρα ανάμεσα στους πιο πάνω; Κατέχει σε μεγαλύτερο βαθμό από τους άλλους την ικανότητα να διδάσκει την πολιτική αρετή. αυτό αποδεικνύεται Είναι ο καταλληλότερος δάσκαλος γι αυτή τη διδασκαλία. Αυτό φαίνεται από τους πολλούς μαθητές του και τις υψηλές απολαβές. Προσπαθεί να αντικρούσει την κατηγορία για υψηλές αμοιβές και εμπορευματοποίηση της γνώσης. Οι μαθητές του πιστεύουν πως αξίζει της αμοιβής που παίρνει. Εξάλλου ο μαθητής θα πληρώνει το ποσό που αυτός θέλει, αφού ορκιστεί σ ένα ναό για το ύψος της αμοιβής. Το παράδειγμα με τα παιδιά του Πολύκλειτου Χρησιμοποιείται με τον ίδιο τρόπο που αναφέρθηκε προηγουμένως και ο Σωκράτης στα παιδιά του Περικλή. Είναι ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε την αισιόδοξη θέση του Πρωταγόρα ότι δεν πρέπει να βιαζόμαστε να κρίνουμε τους νέους, καθώς μπορούν να εξελιχθούν. Κριτική συλλογισμού του Πρωταγόρα Το παράδειγμα που χρησιμοποιεί ο Πρωταγόρας είναι άστοχο, καθώς κάνει αναφορά για την αυλητική τέχνη (τεχνική γνώση), η οποία, σύμφωνα με όσα είπε στο κεφ. ΙΒ πρέπει να είναι κτήμα λίγων και όχι όλων. Αντιθέτως, η πολιτική αρετή παρουσιάστηκε από τον ίδιο ως μια γενική προδιάθεση, ως ένα στοιχείο με γενικό και ενιαίο χαρακτήρα. Η αναλογία πολιτικής αρετής και αυλητικής τέχνης φαντάζει αβέβαιη. Ό, τι συμβαίνει στη μια δεν είναι απαραίτητο να συμβαίνει και στην άλλη. Τονίζει ιδιαίτερα το ρόλο της ευφυΐας, της φυσικής προδιάθεσης, της φυσικής κλίσης και ικανότητας. Αυτή όμως είναι ατομική, δε μεταβιβάζεται από πατέρα σε γιο, είναι χάρισμα της φύσης. Έτσι, ο Πρωταγόρας έρχεται σε αντίφαση με όσα παρουσίασε προηγουμένως στα κεφάλαια ΙΓ -ΙΕ, όπου προσπάθησε να περιορίσει το ρόλο της φύσης και να τονίσει το ρόλο και τη σημασία της παιδείας. Γενικά, δεν ακολουθεί μια ενιαία γραμμή στο λόγο του και άλλοτε δίνει τα πρωτεία στη φύση και άλλοτε

6 στη διδασκαλία. Η σπουδαιότητα που δίνει στο ρόλο της φυσικής προδιάθεσης ουσιαστικά ακυρώνει και το δικό του ρόλο. Αν ο ρόλος της φύσης είναι τόσο σημαντικός, πώς ο ίδιος υπόσχεται ότι μπορεί να διδάξει την πολιτική αρετή; Σοφιστικός και σωκρατικός τρόπος αντίληψης της αρετής Πρωταγόρας Σωκράτης Είναι το προϊόν της άκριτης και αθεμελίωτης γνώμης των πολλών που αλλάζει ανάλογα με τον τόπο και την κοινωνική παράδοση (κοινωνιολογικός σχετικισμός). Βλέπει την αρετή χρησιμοθηρικά, ως μια ικανότητα που εξασφαλίζει στον άνθρωπο την επιτυχία. Αρετή είναι η γνώση καθολικών και αμετάβλητων αρχών (γνώση και πραγμάτωση του αγαθού). Ο Σωκράτης τονίζει την ηθική ποιότητα της αρετής και την αποσυνδέει από την ικανότητα επιτυχίας. Χαρακτηρισμός Πρωταγόρα Γεμάτος αυτοπεποίθηση και έπαρση, αφού θεωρεί τον εαυτό του τον καλύτερο από τους δασκάλους. Ιδιοτελής και κερδοσκόπος, αφού και ο ίδιος παραδέχεται τις υψηλές του αμοιβές. Δε χάνει την ευκαιρία να διαφημίσει τον εαυτό του και το επάγγελμά του και να αφήσει έτσι να διαφανεί ότι η κατηγορία εναντίον του για εμπορευματοποίηση της γνώσης δεν ήταν άδικη. Παρουσιάζεται αντιφατικός με θέσεις που έχει διατυπώσει σε προηγούμενα κεφάλαια. Ενδεχομένως, αυτό να γίνεται σκόπιμα, καθώς προσπαθεί με την απάντησή του να είναι αρεστός στο μεγαλύτερο μέρος του ακροατηρίου του.

7 ΘΕΜΑ: ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦ. ΙΣΤ Η αποτελεσματικότητα της αγωγής εξαρτάται όχι μόνο από τη διδασκαλία αλλά και από τη φυσική προδιάθεση του καθενός ή «γιατί οι γιοι καλών πατέρων γίνονται κακοί». Αν Τότε: Με αποτέλεσμα: όλοι θα δίδασκαν με κάθε τρόπο την τέχνη αυτή. για να υπάρξει πόλη έπρεπε να κατέχουμε όλοι την αυλητική τέχνη Η πολιτική τέχνη είναι απαραίτητη για τη δημιουργία και την επιβίωση της πόλης. Αναλογικά λοιπόν Όλοι τη διδάσκουν στους άλλους. όλοι να έχουν γνώση της τέχνης αυτής, όχι όμως στον ίδιο βαθμό. Θα υπήρχαν διαβαθμίσεις στη γνώση της τέχνης αυτής ανάλογα με τη φυσική προδιάθεση του καθενός. Ακόμη όπως και αυτοί που θα είχαν ελάχιστη γνώση της αυλητικής τέχνης θα ήταν σε καλύτερη μοίρα από αυτούς που δε διδάχτηκαν ποτέ την τέχνη αυτή. Κατά τον ίδιο τρόπο θα υπάρχουν και εδώ διαβαθμίσεις στη γνώση και στην κατάκτηση της πολιτικής αρετής ανάλογα με την κλίση, το ταλέντο του καθενός. Ακόμη και αυτοί όμως που βρίσκονται στο κατώτατο όριο έχουν γνώση της πολιτικής αρετής, κάτι που μπορεί να γίνει φανερό, αν συγκριθούν με άτομα που ζουν σε κοινωνίες «αγρίων», όπως αυτή που παρουσίασε ο Φερεκράτης στην κωμωδία του. Σε μια τέτοια κοινωνία και οι πιο άδικοι της κοινωνίας μας, θα φανούν δίκαιοι. Πώς αντιλαμβάνεται ο Πρωταγόρας την έννοια της δικαιοσύνης-αρετής; (δες σ. 121, ΥΑΠ). Με βάση την παράγραφο 327e-328b (σ. 48, ΥΑΠ) να αναφέρετε ποιους θεωρεί ο Πρωταγόρας ως δασκάλους της αρετής;

8 Ποια είναι η θέση του Πρωταγόρα ανάμεσα στους πιο πάνω; πώς αποδεικνύεται αυτή η θέση; Τι εξυπηρετεί το παράδειγμα με τα παιδιά του Πολύκλειτου; Αξιολογήστε τα επιχειρήματα του Πρωταγόρα στο κεφ. ΙΣΤ.

9 Πώς αντιλαμβάνονται την αρετή ο Σωκράτης και ο Πρωταγόρας; (δες σ. 121, ΥΑΠ) Πρωταγόρας Σωκράτης Χαρακτηρίστε τον Πρωταγόρα στο κεφάλαιο ΙΣΤ.

Απαντήσεις στις ερμηνευτικές λεξιλογικές παρατηρήσεις και στην ερώτηση της εισαγωγής.

Απαντήσεις στις ερμηνευτικές λεξιλογικές παρατηρήσεις και στην ερώτηση της εισαγωγής. Απαντήσεις στις ερμηνευτικές λεξιλογικές παρατηρήσεις και στην ερώτηση της εισαγωγής. Β1. Η άποψη ότι η πολεμική τέχνη αναπτύσσεται σε πολιτικά οργανωμένες κοινωνίες, φαίνεται ενδεχομένως περίεργη, αφύσικη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Β1.Ο Πρωταγόρας παρουσιάζει στο σημείο αυτό μια ιδιαιτέρως ρηξικέλευθη τοποθέτηση σχετικά με την έννοια και το σκοπό της τιμωρίας. Η τιμωρία, σύμφωνα με τον Πρωταγόρα δεν είναι εκδίκηση και

Διαβάστε περισσότερα

«Αυτοεκτίμηση και κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών του Δημοτικού σχολείου»

«Αυτοεκτίμηση και κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών του Δημοτικού σχολείου» Πανεπιστήμιο Πατρών Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Θέμα πτυχιακής εργασίας: «Αυτοεκτίμηση και κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Τι σημαίνει να είσαι πολίτης; Λόγοι μελλοντικών εκπαιδευτικών για την ιδιότητα του πολίτη

Τι σημαίνει να είσαι πολίτης; Λόγοι μελλοντικών εκπαιδευτικών για την ιδιότητα του πολίτη Τι σημαίνει να είσαι πολίτης; Λόγοι μελλοντικών εκπαιδευτικών για την ιδιότητα του πολίτη Eισαγωγή Δεληγιάννη-Κουϊμτζή Β. ** Στις σύγχρονες κοινωνίες η ιδιότητα του πολίτη είναι ένας όρος αδιευκρίνιστος.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΘΟΔΟΣ, Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΑΣ ΚΑΙ Ο ΘΑΝΑΤΟΣ: Προς μία ερμηνεία του πλατωνικού εὖ πράττειν

Η ΜΕΘΟΔΟΣ, Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΑΣ ΚΑΙ Ο ΘΑΝΑΤΟΣ: Προς μία ερμηνεία του πλατωνικού εὖ πράττειν Η ΜΕΘΟΔΟΣ, Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΑΣ ΚΑΙ Ο ΘΑΝΑΤΟΣ: Προς μία ερμηνεία του πλατωνικού εὖ πράττειν ΓΙΑΝΝΗ ΑΛΤΑΝΔΡΑΣΟ Α.Μ.: 10 ΒΕΡΟΛΙΝΟ 2012 1 ΕΤΦΑΡΙΣΙΕ ΚΑΙ ΜΝΕΙΕ Οφείλω να ευχαριστήσω τον γιατρό μου, Ανδρέα Πολυχρονόπουλο,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΟΫΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΟΫΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ Πτυχιακή. Γκαρέτσα Νίκη, 2004 Α.Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΟΫΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ Πτυχιακή εργασία Γκαρέτσα Νικολέτα, Εξάμηνο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ «ΓΛΩΣΣΑ Ε' ΚΑΙ ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ» ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ «ΓΛΩΣΣΑ Ε' ΚΑΙ ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ» ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Κατεύθυνση: Ηλεκτρονική Μάθηση ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ «ΓΛΩΣΣΑ Ε' ΚΑΙ ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ»

Διαβάστε περισσότερα

έκδοση του Ιδρύματος το 2009. 2

έκδοση του Ιδρύματος το 2009. 2 Τα Μετέωρα Βήματα του Προσανατολισμού στην εποχή της Αβεβαιότητας: Συνέπειες για το ΕΠΑ.Λ 1 Χρυσούλα Κοσμίδου-Hardy Σύμβουλος του Π.Ι, Πρόεδρος του Τομέα Σ.Ε.Π. 2 1. Εισαγωγικά Ήταν όλα κάποτε αλλιώς στο

Διαβάστε περισσότερα

Σύστημα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας

Σύστημα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας IΙΙ Σύστημα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας Ορισμός και Φιλοσοφία της Αυτοαξιολόγησης Η αυτοαξιολόγηση μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία που επιτελεί η σχολική μονάδα για τη συστηματική συλλογή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες για τη µάθηση 1.0. Τι είναι µάθηση

Θεωρίες για τη µάθηση 1.0. Τι είναι µάθηση Θεωρίες για τη µάθηση 1.0. Τι είναι µάθηση Η µάθηση είναι ένα σύνθετο εσωτερικό βιολογικό και πνευµατικό φαινόµενο που έχει µελετηθεί από διάφορους κλάδους της επιστήµης όπως ψυχολογία, παιδαγωγική, φυσιολογία,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ. κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ κοινωνική μάθηση ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΤΟ ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΑΥΡΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΧΑΣΑΠΗΣ Επιμέλεια Πρακτικά πανελληνίου συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή Αθήνα 20 & 21 Δεκεμβρίου2013 ΙΔΡΥΜΑ ΜΑΡΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Οι μη λεκτικές επικοινωνιακές δεξιότητες των νοσηλευτών και η εφαρμογή τους στους ασθενείς»

«Οι μη λεκτικές επικοινωνιακές δεξιότητες των νοσηλευτών και η εφαρμογή τους στους ασθενείς» ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Πτυχιακή Εργασία: «Οι μη λεκτικές επικοινωνιακές δεξιότητες των νοσηλευτών και η εφαρμογή τους στους ασθενείς» Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ε. Παπαγιαννοπούλου Φοιτήτρια:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ «ΔΟΥΛΕΥΩ ΜΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤO ΜΟΥ»

ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ «ΔΟΥΛΕΥΩ ΜΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤO ΜΟΥ» ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ «ΔΟΥΛΕΥΩ ΜΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤO ΜΟΥ» Aπόσπασμα από το σεμινάριο «Συνάντηση με τον εαυτό μας» του Ερμή του Τρισμέγιστου που γίνεται στην Αθήνα και Θεσσαλονίκη (βλέπε τις ανακοινώσεις των Σεμιναρίων στην

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΦΟΡΩΝ: ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΦΟΡΩΝ: ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Φωτεινή Νότη ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΦΟΡΩΝ: ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Εισηγητής: Ανδρέας Αναστασάκης, Καθηγητής Εφαρµογών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΝΣΑΞΗ ΣΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Η ΤΝΣΑΞΗ ΣΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ 1 Άρης Ιωαννίδης Σχεδιασμός εξωφύλλου: schooltime.gr 2 3 4 Περίληψη γραπτού Λόγου Σι είναι η περίληψη; Είναι η συνοπτική και περιεκτική απόδοση, σε συνεχή λόγο, ενός κειμένου. Είναι ένα νέο κείμενο, που,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΥΛΟΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. «Κριτική Σκέψη» 1.ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ;

ΠΑΥΛΟΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. «Κριτική Σκέψη» 1.ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ; ΠΑΥΛΟΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων «Κριτική Σκέψη» 1.ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ; Η νοημοσύνη και η λογική που διαθέτει ο άνθρωπος δεν είναι αρκετά για να αγωνιστεί στη ζωή, αν δεν καλλιεργήσει και

Διαβάστε περισσότερα

Συμβούλιο για την Πολιτιστική Συνεργασία Επιτροπή Παιδείας Τμήμα Σύγχρονων Γλωσσών, Στρασβούργο Συμβούλιο της Ευρώπης

Συμβούλιο για την Πολιτιστική Συνεργασία Επιτροπή Παιδείας Τμήμα Σύγχρονων Γλωσσών, Στρασβούργο Συμβούλιο της Ευρώπης Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο αναφοράς για τη γλώσσα: εκμάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση Συμβούλιο για την Πολιτιστική Συνεργασία Επιτροπή Παιδείας Τμήμα Σύγχρονων Γλωσσών, Στρασβούργο Συμβούλιο της Ευρώπης i

Διαβάστε περισσότερα

www.prooptikh.com www.prooptikh.comπολιτισμός www.prooptikh.comπολιτικάντης www.prooptikh.com www.prooptikh.com,

www.prooptikh.com www.prooptikh.comπολιτισμός www.prooptikh.comπολιτικάντης www.prooptikh.com www.prooptikh.com, 1 ΠΟΛΙΤΙΚΑ, ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 11 ΕΤΥΜΟΛΟΓΙΚΑ ΚΑΙ ΟΜΟΡΡΙΖΑ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ πόλις: πόλη, κωμόπολη, πολιτεία, κοινοπολιτεία, πολίτης, συμπολίτης, πολιτικός, πολιτειακός, πολιτικάντης, πολιούχος, πολιτευτής,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΡΥΘΜΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ

ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΡΥΘΜΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΡΥΘΜΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ 1/19 ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ Η Διεύθυνση στην προσπάθεια της, για την καλύτερη και πιο εύρυθμη λειτουργία

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Πτυχιακής Εργασίας: «Σχολικές σχέσεις και δραστηριότητες μεταξύ Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών Ε και Στ Δημοτικού»

Θέμα Πτυχιακής Εργασίας: «Σχολικές σχέσεις και δραστηριότητες μεταξύ Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών Ε και Στ Δημοτικού» Πανεπιστήμιο Πατρών Σχολή Ανθρωπιστικών Και Κοινωνικών Επιστημών Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Θέμα Πτυχιακής Εργασίας: «Σχολικές σχέσεις και δραστηριότητες μεταξύ Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάδειξη της μάθησης: προσδιορισμός, αξιολόγηση και αναγνώριση της μη τυπικής μάθησης στην Ευρώπη

Η ανάδειξη της μάθησης: προσδιορισμός, αξιολόγηση και αναγνώριση της μη τυπικής μάθησης στην Ευρώπη Η ανάδειξη της μάθησης: προσδιορισμός, αξιολόγηση και αναγνώριση της μη τυπικής μάθησης στην Ευρώπη Περίληψη Η παρούσα έκθεση πραγματεύεται το ζήτημα της ευρύτερης ανάδειξης της μάθησης που αποκτάται εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Ποια γνώση έχει πιο μεγάλη αξία; «Η γνώση για τον δάσκαλο της σχολικής μας τάξης, κύριε!»

Ποια γνώση έχει πιο μεγάλη αξία; «Η γνώση για τον δάσκαλο της σχολικής μας τάξης, κύριε!» Ποια γνώση έχει πιο μεγάλη αξία; «Η γνώση για τον δάσκαλο της σχολικής μας τάξης, κύριε!» Δρ. Λεωνίδας Χ. Μπόμπας Συγκριτικός της Εκπαίδευσης Δ/ντής Σπουδών «Νέα Εκπαιδευτήρια-Γ. Μαλλιάρα» Προλογικές διασαφηνίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τις βιολογικές προϋποθέσεις της ηθικής: επιθετικότητα, αλληλεγγύη και ανθρώπινη φύση

Σχετικά με τις βιολογικές προϋποθέσεις της ηθικής: επιθετικότητα, αλληλεγγύη και ανθρώπινη φύση Σχετικά με τις βιολογικές προϋποθέσεις της ηθικής: επιθετικότητα, αλληλεγγύη και ανθρώπινη φύση Λες και μέσα μας τ' αντίθετα τραβάν να ψηφίσουμε στο ίδιο παραβάν σαν αιώνιο Ιησούν ή Βαραβάν του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ Π Ρ Α Κ Τ Ι Κ Ο

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ Π Ρ Α Κ Τ Ι Κ Ο ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ (Α Τµήµα) Η ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΟΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΣ Π Ρ Α Κ Τ Ι Κ Ο Στην Αθήνα σήµερα, 3 Σεπτεµβρίου 2005, ηµέρα Σάββατο και ώρα 09.00', στην Αίθουσα Γερουσίας του Μεγάρου της Βουλής, συνεδρίασε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΘΕΜΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΘΕΜΑ ΟΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμοσμένη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών

Εφαρμοσμένη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Πανεπιστήμιο Αιγαίου Μιχάλης Σκουμιός Εφαρμοσμένη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Σημειώσεις Ρόδος 2012 Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ανάπτυξη της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών ως αυτόνομης επιστημονικής περιοχής διεθνώς,

Διαβάστε περισσότερα

Ημέρα 2. (α) Θεμελιώδεις διαφορές της οικονομικής θεωρίας από την μαρξιστική κριτική της (β) Η έννοια του οικονομικού νόμου στον Μαρξ

Ημέρα 2. (α) Θεμελιώδεις διαφορές της οικονομικής θεωρίας από την μαρξιστική κριτική της (β) Η έννοια του οικονομικού νόμου στον Μαρξ Ημέρα 2. (α) Θεμελιώδεις διαφορές της οικονομικής θεωρίας από την μαρξιστική κριτική της (β) Η έννοια του οικονομικού νόμου στον Μαρξ Άτομα ή κοινωνία; H οικονομική θεωρία έχει ως σημείο εκκίνησης ιδέα

Διαβάστε περισσότερα

Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης

Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης Παπούλα Παναγιώτα Πανεπιστήμιο Λευκωσίας & Θεοφιλίδης Χρήστος Πανεπιστήμιο Λευκωσίας Περίληψη Το σχολείο και η οικογένεια είναι

Διαβάστε περισσότερα