ΤΕΙ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ

Transcript

1 ΤΕΙ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Ηλεκτρονικής (πρώην ΤΕΙ Λαμίας) Ακαδημαϊκό έτος και Επικαιροποιημένα Στοιχεία για το ακαδημαϊκό έτος Λαμία, ~ 1 ~

2 Πίνακας περιεχομένων Πρόλογος 3 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 5 2. Παρουσίαση του Τμήματος 8 3. Πρόγραμμα Σπουδών Διδακτικό έργο Ερευνητικό έργο Σχέσεις με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές Συμπεράσματα Σχέδια Βελτίωσης Πίνακες Παραρτήματα 174 Ι. Κατάλογος των επιστημονικών δημοσιεύσεων των μελών του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία 175 II. Απογραφικό δελτίο διδάσκοντος 199 III. Απογραφικό δελτίο μαθήματος 203 IV. Ερωτηματολόγιο φοιτητών 212 ~ 2 ~

3 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Σκοπός της Εσωτερικής Αξιολόγησης Η Εσωτερική Αξιολόγηση είναι μία τακτικά επαναλαμβανόμενη συμμετοχική διαδικασία, η οποία διαρκεί δύο συνεχόμενα διδακτικά εξάμηνα και επαναλαμβάνεται το αργότερο κάθε τέσσερα έτη. Σκοπός της Εσωτερικής Αξιολόγησης είναι να διαμορφώσει και να διατυπώσει το Τμήμα κριτική άποψη για την ποιότητα του επιτελούμενου έργου του με βάση αντικειμενικά κριτήρια και δείκτες κοινής συναίνεσης και γενικής αποδοχής, και με τους ακόλουθους στόχους: την τεκμηριωμένη ανάδειξη των επιτευγμάτων του Τμήματος την επισήμανση σημείων που χρειάζονται βελτίωση τον προσδιορισμό ενεργειών βελτίωσης την ανάληψη πρωτοβουλιών για αυτοτελή δράση εντός του Τμήματος, όπου και εφόσον είναι εφικτό τη λήψη αποφάσεων για αυτοτελείς δράσεις εντός του Ιδρύματος, όπου και εφόσον είναι εφικτό. Πρόκειται ουσιαστικά για μια διαδικασία αυτοαξιολόγησης, που σηματοδοτεί την ίδια την ταυτότητα του Τμήματος, καθώς αποτυπώνει και αναδεικνύει όλα τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του, θετικά και αρνητικά, και καταγράφει τις φιλοδοξίες του. Κατά τη διάρκεια της Εσωτερικής Αξιολόγησης καταγράφονται τα σημαντικότερα πορίσματα που προκύπτουν από τη σύνθεση των στοιχείων, τα οποία συγκεντρώθηκαν με τη συμμετοχή όλων των μελών του Τμήματος, αναφορικά με το υφιστάμενο και το επιθυμητό επίπεδο ποιότητας και τους τρόπους επίτευξής του. Η διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης ολοκληρώνεται με τη σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΕΕΑ), η οποία εγκρίνεται από το Τμήμα και ακολούθως διαβιβάζεται, μέσω της ΜΟΔΙΠ, στην ΑΔΙΠ, προκειμένου να κινηθεί η διαδικασία Εξωτερικής Αξιολόγησης. Υπεύθυνη για τη σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης είναι η Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ), που ορίζεται από το Τμήμα για τη διάρκεια της Εσωτερικής και Εξωτερικής Αξιολόγησης. Η Έκθεση Εσωτερική Αξιολόγησης (ΕΕΑ) βασίζεται στα στοιχεία που έχει συλλέξει το Τμήμα. Ωστόσο, η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης δεν πρέπει να αναλώνεται στην απλή παράθεση των στοιχείων αυτών, αλλά να υπεισέρχεται κριτικά στην ανάλυση και αξιολόγησή τους, με στόχο την συναγωγή χρήσιμων συμπερασμάτων και προτάσεων που θα οδηγήσουν στην βελτίωση της ποιότητας του Τμήματος. Και τούτο, επειδή, σύμφωνα με τον νόμο 3374/2005, «η έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης συνεκτιμάται κατά τη λήψη αποφάσεων από τα αρμόδια όργανα σε όλα τα επίπεδα λειτουργίας της Ακαδημαϊκής Μονάδας ή του ιδρύματος». Η λήψη αποφάσεων σε επίπεδο Πολιτείας, προϋποθέτει κατά κανόνα το επόμενο στάδιο, αυτό της Εξωτερικής Αξιολόγησης. Λεπτομέρειες σχετικά με το τελικό αυτό στάδιο της ~ 3 ~

4 διαδικασίας αξιολόγησης θα γνωστοποιηθούν στα Τμήματα κατά το αμέσως επόμενο χρονικό διάστημα. Σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης Το παρόν κείμενο αποτελεί πρότυπο σχήμα δομής και περιεχομένων της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης. Η διάρθρωσή του αντιστοιχεί πλήρως στις βασικές ενότητες των κριτηρίων που αναλύονται στο έντυπο της ΑΔΙΠ με τίτλο «Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση: Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων» Έκδοση 2.0, Ιούλιος 2007, ΑΔΙΠ, Αθήνα: προγράμματα σπουδών, διδακτικό έργο, ερευνητικό έργο, στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης, σχέσεις με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς, διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές. Πέρα από τα ανωτέρω, περιλαμβάνεται στην ΕΕΑ συνοπτική περιγραφή και αξιολόγηση της ίδιας της διαδικασίας της εσωτερικής αξιολόγησης μέσα στο Τμήμα, καθώς και τα συμπεράσματα και τα σχέδια βελτίωσης της ποιότητας του Τμήματος. Γίνεται έτσι ευνόητο ότι η σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης σύμφωνα με το προτεινόμενο Πρότυπο Σχήμα και η συμπλήρωση των Πινάκων που την συνοδεύουν προϋποθέτει την σύνθεση στοιχείων που καταγράφονται από όλα τα μέλη του Τμήματος στα ειδικά απογραφικά δελτία (βλ. Απογραφικό Δελτίο Εξαμηνιαίου Μαθήματος και Ατομικό Απογραφικό Δελτίο Μέλους Εκπαιδευτικού Προσωπικού, στο έντυπο της ΑΔΙΠ με τίτλο «Απογραφικά Δελτία και Ερωτηματολόγιο Μαθήματος/Διδάσκοντος για τους Φοιτητές», Έκδοση 1.0, Ιούλιος 2007, ΑΔΙΠ, Αθήνα), και παράλληλα αξιοποιεί τις απαντήσεις στα ερωτήματα που θέτει το τεύχος «Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση: Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων» Έκδοση 2.0, Ιούλιος 2007, ΑΔΙΠ, Αθήνα. Όλα τα προαναφερθέντα έντυπα, καθώς επίσης και οδηγίες για την συμπλήρωση ή αξιοποίησή τους δημοσιεύονται στον ιστότοπο της ΑΔΙΠ ( Στα πλαίσια της παρούσας έκθεσης, η Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης υιοθέτησε και χρησιμοποίησε τα Κριτήρια Αξιολόγησης της ΑΔΙΠ αφού έλαβε υπόψη τα κριτήρια αξιολόγησης Τμημάτων Πληροφορικής του Computing Sciences Accreditation Board (CSAB) των Η.Π.Α και την «Έκθεση Αξιολόγησης του Τμήματος Πληροφορικής του Τ.Ε.Ι. Αθήνας ( )» που εκπονήθηκε από Oμάδα εργασίας αποτελούμενη από τους Σωκράτη Κάτσικα, Καθηγητή του Πανεπιστημίου του Πειραιά, Αντώνη Συμβώνη, Αναπληρωτή Καθηγητή του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου και Ιωάννη Τσιαδή, Αναπληρωτή Γενικό Διευθυντή, ALTEC Α.Β.Ε.Ε Συστήματα Πληροφορικής & Επικοινωνιών. Με τον τρόπο αυτό, η εσωτερική αξιολόγηση του Τμήματος είναι σύμφωνη με τα κριτήρια της ΑΔΙΠ και επιπλέον μπορεί να ιδωθεί μέσα σε ένα ευρύτερο διεθνές πλαίσιο που έχει γίνει αποδεκτό από πλειάδα Τμημάτων στις Η.Π.Α. αλλά και στην Ευρώπη. ~ 4 ~

5 1. Διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα Ποια η σύνθεση της ΟΜΕΑ; Σύμφωνα με ομόφωνη απόφαση της Συνέλευσης του Τμήματος Ηλεκτρονικής μέλη της ΟΜΕΑ ορίσθηκαν τα παρακάτω μέλη Ε.Π. του Τμήματος Ηλεκτρονικής: Κοντογεώργος Αθανάσιος, Καθηγητής Γκανέτσος Θεόδωρος, Καθηγητής Τσώνος Χρήστος, Αναπληρωτής Καθηγητής Με ποιους συνεργάστηκε η ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης; Σύμφωνα με την απόφαση Γενικής Συνέλευσης (Γ..Σ.) του Τμήματος Ηλεκτρονικής, η ΟΜ.Ε.Α. συνεπικουρείται από δύο μέλη Ε.Π. του Τμήματος Ηλεκτρονικής και έναν Επιστημονικό Συνεργάτη του Τμήματος Ηλεκτρονικής: Τζιάλλας Γρηγόρης, Επίκουρος Καθηγητής Σίμος Χρήστος, Καθηγητής Εφαρμογών Πετρόπουλος Νικόλαος, Επιστημονικός Συνεργάτης Το συμβούλιο του Τμήματος Ηλεκτρονικής, μετά από σχετική πρόταση της ΟΜ.Ε.Α., προκειμένου να υπάρχει συλλογικότητα και συμμετοχή σχεδόν όλου του Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Π.), στις διαδικασίες της εσωτερικής αξιολόγησης, καθώς και στην σύνταξη έκθεσης κριτηρίων διασφάλισης ποιότητας του Τμήματος, όρισε και τις ακόλουθες επιτροπές που αντιστοιχούν σε διάφορες θεματικές περιοχές των περιεχομένων της έκθεσης αξιολόγησης: Διαδικασία Αξιολόγησης Παρουσίαση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Διδακτικό έργο Ερευνητικό έργο Σχέσεις με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές Συμπεράσματα Σχέδια βελτίωσης Σύνταξη Πινάκων ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Η δομή της έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης είναι σύμφωνη με τις νεότερες οδηγίες της ΑΔΙΠ και στην σύνταξή της συμμετείχε όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό (Ε.Π.) του Τμήματος Ηλεκτρονικής. ~ 5 ~

6 1.1.3 Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών; Πηγές Τα αρχεία του Τμήματος Ηλεκτρονικής. Μελέτες και Εκθέσεις που είχαν παλαιοτέρα πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο υλοποίησης προγραμμάτων του ΕΠΕΑΕΚ, και ιδιαίτερα των δράσεων Προπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών και Αποτίμηση Εκπαιδευτικού Έργου. Αποφάσεις Γενικών Συνελεύσεων και του Συμβουλίου του Τμήματος σχετικές με εκπαιδευτικά θέματα. Τα απογραφικά δελτία όλων των εξαμηνιαίων μαθημάτων του Προγράμματος Σπουδών, που συντάχθηκαν από τους διδάσκοντες. Τα Ερωτηματολόγια αξιολόγησης κάθε μαθήματος, που συμπληρώθηκαν από τους σπουδαστές. Τα ατομικά απογραφικά δελτία των μελών Ε.Π. Το προσωπικό αρχείο βαθμολογιών των μελών Ε.Π., ειδικά των αποτυχόντων σπουδαστών, δεδομένου ότι οι βαθμολογίες σπουδαστών στα εξεταζόμενα μαθήματα που είναι μικρότερες του τέσσερα (4), δεν είναι καταχωρημένες στην ηλεκτρονική βάση δεδομένων της Γραμματείας του Τμήματος. Διαδικασίες Ατομική σύνταξη σχετικών δελτίων από τα μέλη Ε.Π. Πριν την έναρξη συμπλήρωσης των δελτίων πραγματοποιήθηκαν αρκετές συναντήσεις ενημέρωσης από τα μέλη της ΟΜΕΑ με όλα τα μέλη Ε.Π. Δόθηκαν όλες οι απαραίτητες οδηγίες και διευκρινήσεις για την ομοιόμορφη και ολοκληρωμένη σύνταξη των δελτίων. Στους σπουδαστές έγινε σχετική ενημέρωση από τους διδάσκοντες στο πλαίσιο των διαλέξεων. Οι εκπρόσωποι των φοιτητών στην ΓΣ και στο Συμβούλιο του Τμήματος, είχαν την μέγιστη δυνατή ενημέρωση προκειμένου να μεταφέρουν στους σπουδαστές όλες τις σχετικές πληροφορίες για την συμπλήρωση των ερωτηματολογίων με αξιόπιστο τρόπο. Χρησιμοποιήθηκε το Μηχανογραφημένο Πληροφοριακό Σύστημα της ΜΟΔΙΠ με ειδικό πρόγραμμα αυτόματης εξαγωγής στατιστικών στοιχείων και διαγραμμάτων, με βάση τα δεδομένα των ερωτηματολογίων Πώς και σε ποιά έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος; Συζήτηση Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης στο εσωτερικό του Τμήματος Το υλικό, στο οποίο στηρίχθηκε η έκθεση, καθώς και η ίδια η έκθεση διενεμήθη για παρατηρήσεις/σχολιασμό στα μέλη Ε.Π. του Τμήματος και στους εκπροσώπους των σπουδαστών και συζητήθηκε στη Γενική Συνέλευση του Τμήματος Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης Θετικά στοιχεία Συμμετοχή όλων των μελών Ε.Π. στις διαδικασίες της αξιολόγησης. Σημαντική ανταπόκριση από νεότερα μέλη Ε.Π., καθώς και από τους επιστημονικούς συνεργάτες στους οποίους έχει γίνει ανάθεση διδασκαλίας μαθημάτων. Οι σπουδαστές με καλές επιδόσεις και με ενεργή συμμετοχή στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία (αν και μικρός αριθμός) συμμετείχαν ένθερμα στις ~ 6 ~

7 διαδικασίες της αξιολόγησης. Δυσκολίες Έλλειψη εμπειρίας από αρκετά μέλη Ε.Π. με αποτέλεσμα οι διαδικασίες να κινούνται όχι με τους προβλεπόμενους ρυθμούς. Τον σημαντικότερο φόρτο εργασίας τελικά τον επωμίστηκε ένας μικρός αριθμός μελών Ε.Π. Έλλειψη συντονισμού δεδομένου ότι δεν υπήρχε προγενέστερη επαρκής εμπειρία. Οι σπουδαστές στο σύνολο τους δεν φαίνεται να έχουν κατανοήσει επαρκώς το θέμα της αξιολόγησης και δεν πιστεύουν ότι μπορεί να λειτουργήσει ο θεσμός προς δικό τους όφελος. Πιθανόν ενστικτωδώς να νοιώθουν ότι τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα οδηγήσουν σε εντατικοποίηση των σπουδών. Να σημειωθεί ότι σύμφωνα με τα δεδομένα της ελληνικής πραγματικότητας στα Ανώτερα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα υπάρχει σημαντικός αριθμός αδιάφορων σπουδαστών οι οποίοι δεν ενδιαφέρονται ουσιαστικά για απόκτηση γνώσεων αλλά πραγματοποιούν μια τυπική και μακροχρόνια φοίτηση με αντικειμενικό στόχο να καταφέρουν έστω και με τον πλέον ευκαιριακό τρόπο να ολοκληρώσουν τις σπουδές. ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Η πρόταση 1 υλοποιήθηκε και το παραγόμενο έργο οφείλεται στην βοήθεια του συνόλου των μελών Ε.Π. του Τμήματος Ηλεκτρονικής Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας συμπεριλαμβάνουν την πλήρη ενεργοποίηση όσων από τις ομάδες εργασίας παρουσιάζουν κάποια υστέρηση στη διεκπεραίωση του έργου και τη σύσταση μονάδας εσωτερικής αξιολόγησης με συμμετοχή της ΟΜΕΑ και στελέχωση από προσωπικό τεχνικής υποστήριξης. Περιλαμβάνουν επίσης την ολοκλήρωση της πληροφοριακής υποδομής που θα εξυπηρετεί τις διαδικασίες αξιολόγησης. Στο μηχανισμό αυτό πρέπει να ενταχθεί σύστημα λογιστικής καταγραφής των πόρων που παρέχονται στο τμήμα (χρηματοοικονομικές ροές, εξοπλισμοί), καθώς και του προσφερόμενου έργου (και πέρα του διδακτικού). Προώθηση της εσωτερικής συζήτησης διαβούλευσης με συγκεκριμένη ατζέντα μεταξύ δύο αξιολογήσεων και ένταξη των συμπερασμάτων στην διαδικασία. ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Η πρόταση 1 υλοποιήθηκε και το παραγόμενο έργο οφείλεται στην βοήθεια στη διεκπεραίωση του έργου από τη ΜΟΔΙΠ μέσω του νέου πληροφοριακού συστήματος. ~ 7 ~

8 2. Παρουσίαση του Τμήματος Ηλεκτρονικής 2.1. Γεωγραφική θέση του Τμήματος Το Τμήμα Ηλεκτρονικής βρίσκεται στις κεντρικές Εγκαταστάσεις του Τ.Ε.Ι. Λαμίας στο 3 ο χλμ Παλαιάς Εθνικής Οδού Λαμίας-Αθήνας, εντός του κτιρίου της Σ.Τ.ΕΦ. Το Τμήμα Ηλεκτρονικής του Τ.Ε.Ι. Λαμίας λειτούργησε ως Παράρτημα του Τ.Ε.Ι. Λάρισας από το 1982 έως την ίδρυση του Τ.Ε.Ι. Λαμίας το Από τότε λειτουργεί ως Τμήμα της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών του Τ.Ε.Ι. Λαμίας. ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Από τις με το ΠΔ (ΦΕΚ 135/ ) το Τμήμα Ηλεκτρονικής ανήκει πλέον στο ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας, ενώ από μετονομάζεται σε Τμήμα Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος Στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία) Το Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας είναι ένα τα πλέον δημοφιλή Τμήματα όσο του ΤΕΙ Λαμίας όσο και των άλλων ΤΕΙ. Κατά παράδοση έχει να επιδείξει μια σωστή οργάνωση σε θέματα σπουδών, ενώ κατά γενική ομολογία, συγκρινόμενο με άλλα Τμήματα περιφερειακών ΤΕΙ διαθέτει ένα αρκετά υψηλού επιπέδου Εκπαιδευτικό Προσωπικό. Σήμερα το Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας αριθμεί συνολικά 12 μέλη Ε.Π., όπως φαίνεται αναλυτικά στον παρακάτω Πίνακα: Βαθμίδα Πλήθος Μελών Ε.Π. Καθηγητές 1 Αναπληρωτές Καθηγητές 6 Επίκουροι Καθηγητές 3 Καθηγητές Εφαρμογών 2 Σύνολο 12 Στο Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας υπηρετούν 4 μέλη Ε.Τ.Π. Στο Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας υπηρετούν 3 μέλη Δ.Π. Μέλη Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Π.) Καθηγητές ~ 8 ~

9 Γκανέτσος Θεόδωρος Φυσικός Τμήμα Φυσικής ΕΚΠΑ Μεταπτυχιακό Ινστιτούτο Μικροηλεκτρονικής ΕΚΕΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ Διδακτορικό Δίπλωμα Τμήμα Φυσικής ΕΚΠΑ Αναπληρωτές Καθηγητές Ασημάκης Νικόλαος Μηχανικός Η/Υ και Πληροφορικής Πολυτεχνική Σχολή Πανεπιστήμιο Πάτρας Διδακτορικό Δίπλωμα Μηχανικού Η/Υ και Πληροφορικής Πολυτεχνική Σχολή Πανεπιστήμιο Πάτρας Θεοδώρου Ιωάννης Μαθηματικός Πανεπιστήμιο Πατρών DEA Μαθημ. Στατιστικής Πανεπιστήμιο Paris VI, Γαλλία Διδακτορικό Δίπλωμα Καναπίτσας Αθανάσιος Φυσικός Τμήμα Φυσικής ΕΚΠΑ Μεταπτυχιακές Σπουδές Ινστιτούτο Επιστήμης Υλικών ΕΚΕΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ Διδακτορικό Δίπλωμα Ε.Μ.Π. Κοντογεώργος Αθανάσιος Φυσικός Πανεπιστήμιο Αθηνών Μεταπτυχιακό Δίπλωμα (Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας) Πανεπιστήμιο Αθηνών Διδακτορικό Δίπλωμα Τμήμα Φυσικής Πανεπιστήμιο Αθηνών Τσιτσιπής Παναγιώτης Φυσικός Πανεπιστήμιο Αθηνών Μεταπτυχιακό Δίπλωμα (Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας) Πανεπιστήμιο Αθηνών Διδακτορικό Δίπλωμα Τμήμα Φυσικής Πανεπιστήμιο Αθηνών ~ 9 ~

10 Επίκουροι Καθηγητές Βαρζάκας Παναγιώτης Φυσικός Τμήμα Φυσικής ΕΚΠΑ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα (Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας) Πανεπιστήμιο Αθηνών Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστήμιο Αθηνών Κώτσος Βασίλειος Φυσικός Πανεπιστήμιο Αθηνών Μεταπτυχιακό Δίπλωμα (Ηλεκτρονικής Ραδιοηλεκτρολογίας) Πανεπιστήμιο Αθηνών Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστήμιο Αθηνών Τζιάλλας Γρηγόριος Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Πολυτεχνική Σχολή Α.Π.Θ. M.Phil στη Μηχανική Πληροφοριακών Συστημάτων Πανεπιστήμιο Bradford, Μ. Βρεττανία Διδακτορικό Δίπλωμα Πανεπιστήμιο Bradford, Μ. Βρεττανία Τσώνος Χρήστος Φυσικός Τμήμα Φυσικής Α.Π.Θ. Μεταπτυχιακές Σπουδές Ινστιτούτο Επιστήμης Υλικών ΕΚΕΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ Διδακτορικό Δίπλωμα Ε.Μ.Π. Καθηγητές Εφαρμογών Δικόπουλος Κωνσταντίνος Ηλεκτρονικός Μηχανικός ΤΕ ΑΣ Ηλεκτρονικών Σιβιτανιδείου Μανιώτης Γεώργιος Ηλεκτρονικός Μηχανικός ΤΕ ΑΣ Ηλεκτρονικών Λαμίας ~ 10 ~

11 Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό (Ε.Τ.Π.) Γιαννακόπουλος Ιωάννης Πτυχιούχος Εργοδηγός Ηλεκτρολόγος Πτυχιούχος Παιδαγωγικού Τμήματος ΠΑΤΕΣ - ΣΕΛΕΤΕ Ματίκας Κυρίτσης Πτυχιούχος Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Τ.Ε.Ι. Πτυχιούχος Παιδαγωγικού Τμήματος ΠΑΤΕΣ - ΣΕΛΕΤΕ Σαγιάς Κωνσταντίνος Πτυχιούχος Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Τ.Ε.Ι. Πτυχιούχος Παιδαγωγικού Τμήματος ΠΑΤΕΣ - ΣΕΛΕΤΕ Τσούτσικας Χαράλαμπος Πτυχιούχος Ηλεκτρονικός Μηχανικός Τ.Ε.Ι. Πτυχιούχος Παιδαγωγικού Τμήματος ΠΑΤΕΣ - ΣΕΛΕΤΕ Διοικητικό Προσωπικό (Δ.Π.) Λιτοσελίτης Δημήτριος, Προϊστάμενος Γραμματείας Φυσέκη Ζωή Παπαγιάννη Ελευθερία ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Κατά τη τελευταία πενταετία: Αποχώρησαν λόγω συνταξιοδότησης από το Τμήμα δύο μέλη ΕΠ: Δικόπουλος Κων/νος Μανιώτης Γεώργιος Διορίστηκαν δύο (2) νέα μέλη ΕΠ στη βαθμίδα του Καθηγητή Εφαρμογών: Βελντές Γεώργιος Φυσικός, Τμήμα Φυσικής Πανεπιστημίου Αθήνας Μεταπτυχιακό Δίπλωμα (Ηλεκτρονικής - Ραδιοηλεκτρολογίας), Πανεπιστήμιο Αθήνας Υπ. Διδάκτορας Τμήμα Φυσικής Πανεπιστήμιο Αθήνας Σίμος Χρήστος Φυσικός, Πανεπιστήμιο Αθηνών Μεταπτυχιακό Δίπλωμα (DEA), Πανεπιστήμιο Λιμόζ Διδακτορικό Δίπλωμα, Πανεπιστημίου Λιμόζ Εξελίχθηκαν πέντε (5) μέλη ΕΠ από τη βαθμίδα του Αναπληρωτή Καθηγητή στη βαθμίδα του Καθηγητή: Ασημάκης Νικόλαος Θεοδώρου Ιωάννης Καναπίτσας Αθανάσιος Κοντογεώργος Αθανάσιος Τσιτσιπής Παναγιώτης ~ 11 ~

12 Εξελίχθηκαν τέσσερα (4) μέλη ΕΠ από τη βαθμίδα του Επίκουρου Καθηγητή στη βαθμίδα του Αναπληρωτή Καθηγητή: Βαρζάκας Παναγιώτης Κώτσος Βασίλειος Τζιάλλας Γρηγόριος Τσώνος Χρήστος Εντάχθηκε ένα (1) μέλος ΕΠ στη βαθμίδα του Καθηγητή Εφαρμογών: Κομπιλάκου Θεοδώρα Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών Σήμερα το Τμήμα Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας αριθμεί συνολικά 13 μέλη Ε.Π., όπως φαίνεται αναλυτικά στον παρακάτω Πίνακα: Βαθμίδα Πλήθος Μελών Ε.Π. Καθηγητές 6 Αναπληρωτές 4 Καθηγητές Επίκουροι Καθηγητές - Καθηγητές Εφαρμογών 3 Σύνολο 13 Επίσης υπηρετούν στο Τμήμα Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας 2 μέλη ΕΤΠ και 2 μέλη ΔΠ. Επιστημονικοί και Εργαστηριακοί Συνεργάτες ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ MSC PHD PHD ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Συνεργάτες κατά το ακαδημαϊκό έτος ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ MSC PHD ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία. Η εισαγωγή των σπουδαστών στο Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας σήμερα περιορίζεται σε αριθμό κάτω των διακοσίων (200) ανά έτος, με στρατηγικό στόχο να μειωθεί την επόμενη τετραετία κατά 50%, προκειμένου το εκπαιδευτικό έργο να ~ 12 ~

13 γίνει περισσότερο αποτελεσματικό και ποιοτικό. Στον παρακάτω πίνακα παρουσιάζεται ο αριθμός εισαγωγής των σπουδαστών και ο τρόπος εισαγωγής κατά την τελευταία πενταετία. Εξέλιξη αριθμού εισακτέων στο Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Εισαγωγικές εξετάσεις Μετεγγραφές Πτυχιούχοι ΑΕΙ/ΤΕΙ Άλλες κατηγορίες Σύνολο ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Σύνολο Σκοπός και στόχοι του Τμήματος Στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του Γνωστικό αντικείμενο Το περιεχόμενο σπουδών του τμήματος Ηλεκτρονικής Τ.Ε.Ι. καλύπτει το γνωστικό αντικείμενο της Ηλεκτρονικής και την εφαρμογή της στους τομείς των βιομηχανικών αυτοματισμών, των τηλεπικοινωνιών, της πληροφορικής και των υπηρεσιών. Το Τμήμα έχει ως αποστολή την προαγωγή, την ανάπτυξη και μετάδοση των κατάλληλων γνώσεων, στο πεδίο της Επιστήμης και της Τεχνολογίας της Ηλεκτρονικής, τόσο με την διδασκαλία όσο με την εφαρμοσμένη έρευνα, ώστε οι σπουδαστές να αποκτήσουν πλήρη επιστημονική και επαγγελματική κατάρτιση στο γνωστικό αντικείμενο του Τμήματος. Σκοπός του προγράμματος Σπουδών Το πρόγραμμα σπουδών στοχεύει στην παροχή των αναγκαίων και εξειδικευμένων επιστημονικών και τεχνολογικών γνώσεων καθώς και εμπειριών εφαρμογής στα ακόλουθα αντικείμενα: 1. Στη μελέτη, σχεδιασμό, παραγωγή ηλεκτρονικών στοιχείων, διατάξεων, συσκευών και συστημάτων 2. Στην α) εκπόνηση μελέτης, σχεδιασμού και παραγωγής, β) επίβλεψη κατασκευής, γ) συναρμολόγηση, δ) συντήρηση εγκατάστασης, ε) χειρισμό ελέγχου και λειτουργίας διατάξεων, συσκευών και συστημάτων στους τομείς: α) τηλεπικοινωνιών β) οπτικοακουστικών γ) ραδιοτηλεόρασης δ) προστασίας και πυρασφάλειας ε) ηλεκτρονικών οργάνων μέτρησης στ) ηλεκτρονικών ισχύος ζ) ηλεκτρονικών υπολογιστών και δικτύων η) ιατρικών οργάνων ~ 13 ~

14 θ) βιομηχανικών ηλεκτρονικών και αυτοματισμών 3. Στην εκπόνηση τεχνικών μελετών, οικονομοτεχνικών μελετών και πραγματογνωμοσυνών στους παραπάνω τομείς 4. Στην τυποποίηση και πιστοποίηση ποιότητας των συσκευών και οργάνων που χρησιμοποιούνται στους παραπάνω τομείς 5. Στην οργάνωση και διαχείριση επιχειρήσεων που ασχολούνται με τα ηλεκτρονικά και τις εφαρμογές τους στους παραπάνω τομείς 6. Στη διεξαγωγή εφαρμοσμένης έρευνας στους παραπάνω τομείς 7. Στην αξιοποίηση των παρεχομένων γνώσεων με κατάλληλη επιβλεπόμενη πρακτική άσκηση σε χώρους σχετικούς με το αντικείμενο του τμήματος Περιγραφή του πτυχιούχου του τμήματος Με την ολοκλήρωση των σπουδών τους οι πτυχιούχοι του τμήματος Ηλεκτρονικής των Τ.Ε.Ι. έχουν αποκτήσει τις εξειδικευμένες γνώσεις ώστε να είναι σε θέση να απασχοληθούν είτε αυτοδύναμα είτε σε συνεργασία με άλλους επιστήμονες με την μελέτη, έρευνα και εφαρμογή της τεχνολογίας πάνω σε σύγχρονους και ειδικούς τομείς της ηλεκτρονικής στον ιδιωτικό και στον δημόσιο τομέα, όπως ειδικότερα περιγράφεται στο Προεδρικό Διάταγμα 346/8/06/1989 που αναφέρει τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων Τεχνολόγων Μηχανικών του τμήματος Ηλεκτρονικής της σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών των Τ.Ε.Ι Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος Η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος από την ίδρυσή του μετέχει ενεργά όχι μόνο στη διαμόρφωση και διατύπωση των στόχων και των σκοπών του Τμήματος αλλά και στην υλοποίησή τους λαμβάνοντας φυσικά υπόψη και τις υπάρχουσες αντικειμενικές συνθήκες. Στα πλαίσια αυτά η προσπάθεια κατευθύνεται: Στην ανάδειξη του Τμήματος ως ενός από τα καλύτερα στην Ελλάδα στο χώρο της Ηλεκτρονικής, όσον αφορά την εκπαίδευση την έρευνα, την ανάπτυξη και την κοινωνική προσφορά. Στην αναγνώριση και την προβολή του διεθνώς. Στη συμμετοχή του σε προσπάθειες παραγωγής πρωτότυπης εκπαιδευτικής αλλά και ερευνητικής πολιτικής στις συνεχώς δημιουργούμενες νέες κοινωνικές και τεχνολογικές συνθήκες. Έτσι, η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος θέλοντας να στηρίξει τους παραπάνω αναφερόμενους στόχους, έχει ως βασικούς πυλώνες: 1. Τις αρχές που διέπουν τη λειτουργία και την αποστολή ενός Ανώτατου Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος όπως αυτές περιγράφονται στο Σύνταγμα και τους νόμους του Κράτους 2. Τις διεθνείς εξελίξεις 3. Τις εθνικές μας ιδιαιτερότητες 4. Την Ιστορία και τις ακαδημαϊκές παραδόσεις του Τμήματος, οι οποίες είναι πλούσιες και έχουν επηρεάσει σημαντικά το κλίμα και το ήθος που επικρατεί σήμερα σε αυτό Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Tα διατυπωθέντα στο ΦΕΚ ίδρυσης του Τμήματος έχουν αναθεωρηθεί. Η τελευταία αναθεώρηση αποτυπώνεται στο Φ.Ε.Κ. 463/ ~ 14 ~

15 Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; Σε γενικές γραμμές οι στόχοι που έθεσε το Τμήμα επιτυγχάνονται Διοίκηση του Τμήματος Όργανα του Τμήματος Τα όργανα του Τμήματος είναι: η Γενική Συνέλευση του Τμήματος, το Συμβούλιο του Τμήματος και ο Προϊστάμενος. Η Γενική Συνέλευση του Τμήματος απαρτίζεται από τα μέλη Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Π.) του Τμήματος και εκπροσώπους των σπουδαστών σε αριθμό ίσο προς το 40% του αριθμού των μελών Ε.Π. του Τμήματος. Το Συμβούλιο του Τμήματος απαρτίζεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος, τους Υπεύθυνους Τομέων του Τμήματος και έναν εκπρόσωπο των σπουδαστών. Στις περιπτώσεις συζήτησης θεμάτων που αφορούν στο Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό (Ε.Τ.Π.) μετέχει και ένας εκπρόσωπος του Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού (Ε.Τ.Π.). Σύμφωνα με ομόφωνη απόφαση της Γενικής Συνέλευσης θεσμοθετήθηκαν και λειτουργούν οι εξής επιτροπές: Επιτροπή αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών Ομάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜ.Ε.Α.) Επιτροπή διενέργειας κατατακτηρίων εξετάσεων Επιτροπή πρακτικής άσκησης Υπεύθυνος κινητικότητας και υποστήριξης φοιτητών ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Σύμφωνα με το νόμο 4009/2011 όπως αυτός τροποποιήθηκε από το νόμο 4076/2012 όργανα του Τμήματος είναι η Συνέλευση του Τμήματος ο Πρόεδρος του Τμήματος Η Συνέλευση του Τμήματος απαρτίζεται από τα μέλη Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Π.) του Τμήματος έναν εκπρόσωπο των σπουδαστών και έναν εκπρόσωπο του Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού (ΕΤΠ) στις περιπτώσεις συζήτησης θεμάτων που το αφορούν Εσωτερικοί Κανονισμοί στο Τμήμα Η λειτουργία των Τμημάτων του Τ.Ε.Ι. της Λαμίας διέπεται από τον Εσωτερικό Κανονισμό του Τ.Ε.Ι. της Λαμίας και τον Κανονισμό Σπουδών του Τ.Ε.Ι. της Λαμίας. ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Αναμένεται η ψήφιση του Οργανισμού του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας όπου θα ρυθμίζονται θέματα εκπαιδευτικής, ερευνητικής και διοικητικής λειτουργίας ~ 15 ~

16 του Ιδρύματος Είναι διαρθρωμένο το Τμήμα σε Τομείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του; Στο Τμήμα Ηλεκτρονικής του Τ.Ε.Ι. Λαμίας λειτουργούν τρεις (3) Τομείς: Τομέας Υποδομής και Υπολογιστών Τομέας Ηλεκτρονικών Μαθημάτων Τομέας Τηλεπικοινωνιακών Μαθημάτων Η διάρθρωση αυτή ανταποκρίνεται στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του, αφού στους Τομείς ισοκατανέμονται τόσο τα μέλη Ε.Π., όσο και τα μαθήματα. ~ 16 ~

17 3. Προγράμματα Σπουδών 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών Βαθμός ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας. Κυρίαρχο θέμα προβληματισμού είναι η προσαρμογή των γνωστικών αντικειμένων εκπαίδευσης στις σύγχρονες απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και των εξειδικευμένων ή νέων γνώσεων που απαιτείται να έχουν οι απόφοιτοι των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης δεδομένης της ραγδαία εξέλιξη της σύγχρονης τεχνολογίας. Σημαντική επίσης αλληλεπίδραση στο σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών είναι τα αντικείμενα και οι τομείς της επαγγελματικής απασχόλησης των αποφοίτων. Στο ανωτέρω πλαίσιο αυτά και στην ανωτέρω κατεύθυνση το Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας πραγματοποιεί μια διαρκή έρευνα από το 1994, μέσω της οποίας υπήρξε μια επικοινωνία με τους αποφοίτους του Τμήματος αλλά και με στελέχη επιχειρήσεων που δραστηριοποιούνται με την Τεχνολογία των Ηλεκτρονικών και των Επικοινωνιών, ιδιαίτερα σε χρονικές περιόδους που έγιναν σοβαρές τομές στο Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών, όπως το έτος 1994 και 2000). Σ αυτήν τη κατεύθυνση, βοήθησε και η υλοποίηση προγραμμάτων τόσο του ΕΠΕΑΕΚ Ι & ΙΙ που αφορούσαν τα Προπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών, δίνοντας την αφορμή να εισαχθούν οι σχετικές διαδικασίες λήψης των πληροφοριών και γενικά ενός feedback μεταξύ του Τμήματος που παρέχει την εκπαίδευση και της αγοράς εργασίας. Από τις ανωτέρω έρευνες, τρεις βασικοί τομείς επαγγελματικής απασχόλησης αποφοίτων το Τμήματός μας εντοπίστηκαν: 1. Μηχανικοί Τηλεπικοινωνιών: Απασχόληση σε επιχειρήσεις που προσφέρουν υπηρεσίες ή παράγουν προϊόντα καθαρά τηλεπικοινωνιακής φύσης. 2. Μηχανικοί υποστήριξης ηλεκτρονικών συστημάτων: Απασχόληση σε επιχειρήσεις που υποστηρίζουν, προσφέρουν και αναπτύσσουν υπηρεσίες σε ευρεία έκταση της τεχνολογίας των ηλεκτρονικών συστημάτων. 3. Μηχανικοί υποστήριξης συστημάτων πληροφορικής: Απασχόληση σε επιχειρήσεις που παρέχουν υπηρεσίες τόσο κυρίως σε hardware engineering όσο και σε μικρότερο ποσοστό σε software. Ο ανωτέρω τομέας επαγγελματικής απασχόλησης έδειξε ότι παρουσιάζει μια μεγάλη δυναμική απορρόφησης των αποφοίτων. Όσον αφορά τη φύση της επαγγελματικής απασχόλησης και τις δραστηριότητες των αποφοίτων, εντοπίστηκαν έξι βασικές κατηγορίες : 1) Τεχνική υποστήριξη 2) Μελέτες - Σχεδίαση συστημάτων 3) Πωλήσεις 4) Έρευνα 5) Εκπαίδευση ~ 17 ~

18 6) Οργάνωση Διοίκηση. Με τον όρο τεχνική υποστήριξη, αναφερόμαστε στους αποφοίτους που εργάζονται στο Τεχνικό Τμήμα των επιχειρήσεων και η επαγγελματική τους απασχόληση σχετίζεται με την εγκατάσταση, συντήρηση, επισκευή, συναρμολόγηση και εγκατάσταση ηλεκτρονικών διατάξεων και συστημάτων, καθώς και με τον έλεγχο της καλής λειτουργίας των ηλεκτρονικών συστημάτων στη βιομηχανική παραγωγή ή στην παροχή υπηρεσιών προς το κοινό (τηλεπικοινωνιακά μέσα). Χαρακτηριστικό είναι ότι οι περισσότεροι εργαζόμενοι και ιδιαίτερα εκείνοι που απασχολούνται στις ιδιωτικές επιχειρήσεις απασχολούνται σε δύο και περισσότερες δραστηριότητες των ανωτέρω κατηγοριών. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι η συντριπτική πλειοψηφία των αποφοίτων δραστηριοποιείται στον τομέα της τεχνικής υποστήριξης. Σημαντικό είναι το ποσοστό των απασχολούμενων στο Τμήμα των Πωλήσεων. Επίσης σημαντικό είναι το ποσοστό των αποφοίτων που απασχολούνται στα Τμήματα Μελετών και Σχεδιασμού Συστημάτων και διατάξεων όπως επίσης και στην ανάπτυξη λογισμικού. Ένα μικρό ποσοστό συμμετέχει στην εκπαιδευτική δραστηριότητα (εκπαίδευση πελατών και προσωπικού της επιχείρησης) και απασχολείται με την έρευνα στα Τμήματα Έρευνας και Ανάπτυξης των επιχειρήσεων. Όπως ήδη προαναφέρθηκε, αλλά και σύμφωνα με τις επισημάνσεις των επιχειρήσεων του ιδιωτικού κυρίως τομέα η σύγχρονη τάση απαιτεί οι απόφοιτοι ηλεκτρονικοί μηχανικοί Τ.Ε. να είναι σε θέση να απασχολούνται σε πολλαπλές δραστηριότητες. Αυτό δημιουργεί μια επιπρόσθετη απαίτηση στο σχεδιασμό των προγραμμάτων σπουδών ώστε να παρέχονται μαθήματα γενικότερου ενδιαφέροντος πέραν εκείνων που στοχεύουν στον εμπλουτισμό των γνώσεων στα βασικά γνωστικά αντικείμενα της ειδικότητας. Για παράδειγμα απαιτείται η εισαγωγή στο πρόγραμμα σπουδών και μαθημάτων όπως το μάρκετινγκ, τεχνοοικονομικά μαθήματα, τεχνικές και τρόποι διαχείρισης έργων κ.λ.π. κάτι που λαμβάνεται έστω και μερικά υπόψη στους συνεχείς σχεδιασμούς ή τις τροποποιήσεις των προγραμμάτων σπουδών τα τελευταία δέκα έτη. Το νέο πρόγραμμα σπουδών που εφαρμόζεται από το ακαδημαϊκό έτος , προκειμένου να ανταποκριθεί στις σημερινές απαιτήσεις που θα συναντήσει ένας απόφοιτος στην αυριανή επαγγελματική του καριέρα, πρέπει να ενισχυθεί περαιτέρω, με την ύπαρξη και ενός μεταπτυχιακού κύκλου σπουδών. Αυτό θα δώσει τη δυνατότητα στο προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών να εστιαστεί περισσότερο στην εμπέδωση και αφομοίωση των απαραίτητων βασικών κυρίως γνώσεων που αποτελούν το ελάχιστο αλλά δυνατό υπόβαθρο που πρέπει να έχει ένας απόφοιτος ηλεκτρονικός μηχανικός, ώστε να είναι σε θέση να απορροφηθεί άμεσα και παραγωγικά στον επαγγελματικό χώρο της ειδικότητας του. Στον αντίποδα η ύπαρξη ενός προγράμματος μεταπτυχιακών σπουδών, σαν προέκταση των προπτυχιακών σπουδών θα δώσει την δυνατότητα στους αποφοίτους που έχουν την επιθυμία και τις ικανότητες να επεκτείνουν τις γνώσεις με σκοπό μια περισσότερο γρήγορη ανέλιξη και καθιέρωση στον επαγγελματικό τους χώρο Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Από το 1993 μέχρι σήμερα υπάρχει μια διαρκής δραστηριότητα από πλευράς του Τμήματος που αφορά την διαρκή αξιολόγηση του Προγράμματος Σπουδών με επακόλουθο τις παρεμβάσεις τροποποιήσεις ή ακόμη και δομικών αλλαγών στο Πρόγραμμα σπουδών. ~ 18 ~

19 Η δυνατότητα χρηματοδότησης που προσέφεραν τα σχετικά έργα (Προπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών) των ΕΠΕΑΕΚ Ι & ΙΙ, έδωσε την ευκαιρία η αναμόρφωση να βασισθεί σε επιστημονικά κριτήρια ώστε το πρόγραμμα σπουδών να εξυπηρετεί τους στόχους που θέτει το ΕΠΕΑΕΚ για σύγχρονα προγράμματα σπουδών εφάμιλλα με τα παγκοσμίως θεωρούμενα ως πρότυπα. Με βάση σχετικές μελέτες που πραγματοποιήθηκαν κατά την διάρκεια της υλοποίησης των ανωτέρω έργων (κύρια του ΕΠΕΑΕΚ Ι: ), το πρόγραμμα σπουδών έτυχε σύγκρισης με τα προγράμματα σπουδών άλλων συγγενών τμημάτων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρών της Ε.Ε. και ΗΠΑ, καθώς επίσης και με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας στην Ελλάδα. Η μελέτη αυτή αποτέλεσε τον οδηγό διαμόρφωσης του προγράμματος σπουδών. Κατά τον σχεδιασμό ενός αναθεωρημένου προγράμματος σπουδών ή των τροποποιήσεων ελήφθησαν υπόψη μια σειρά από κριτήρια και καταβλήθηκε η μέγιστη δυνατή προσπάθεια, ώστε το πρόγραμμα, να ανταποκρίνεται σ αυτά τα κριτήρια. Ενδεικτικά αναφέρουμε μερικά κριτήρια: Προσφορά ολοκληρωμένης παιδείας στο γνωστικό αντικείμενο της κατεύθυνσης του Τμήματος Πληρότητα στα γνωστικά αντικείμενα της ειδικότητας Ισορροπία μεταξύ κύριων και συμπληρωματικών γνωστικών αντικειμένων Αποφυγή επικαλύψεων Αποφυγή υπερβολικής βαρύτητας σε ορισμένα μαθήματα, έναντι άλλων Προοδευτική ανέλιξη από βασικά σε εξειδικευμένα μαθήματα Πρόβλεψη μαθημάτων επιλογής Έμφαση στην ανάπτυξη ερευνητικής μεθοδολογίας. Η διάρκεια των σπουδών στο τμήμα Ηλεκτρονικής θα είναι οκτώ (8) εξάμηνα. Κατά την διάρκεια των επτά (7) πρώτων εξαμήνων οι σπουδές περιλαμβάνουν θεωρητική διδασκαλία, εργαστηριακές και φροντιστηριακές ασκήσεις, σεμινάρια, εκπαιδευτικές επισκέψεις καθώς και εκπόνηση ατομικών ή ομαδικών εργασιών. Το τελευταίο εξάμηνο περιλαμβάνει την επιβλεπόμενη πρακτική άσκηση στο επάγγελμα και την εκπόνηση της πτυχιακής εργασίας σε θέματα εφαρμογών εξειδικευμένων επιστημονικών και τεχνολογικών γνώσεων. Τα πρώτα εξάμηνα σπουδών περιλαμβάνουν κατά κύριο λόγο γενικά μαθήματα υποδομής, όπως Μαθηματικά, Φυσική, Πληροφορική, Ηλεκτρονικά κ.α. Ακολουθούν μαθήματα ειδικής υποδομής-κορμού όπως π.χ. Τηλεπικοινωνίες, Ψηφιακά Ηλεκτρονικά, Μικροεπεξεργαστές - Μικροελεγκτές, Σύστημα Αυτόματου Ελέγχου κ.α. Από το έκτο εξάμηνο οι σπουδές περιλαμβάνουν μαθήματα ειδικότητας που προσφέρουν στους σπουδαστές εξειδικευμένες γνώσεις. Τα μαθήματα είναι οργανωμένα κατά το πρότυπο των πιστωτικών μονάδων κατά ECTS και ο γενικός κορμός είναι κοινός για όλα τα τμήματα Ηλεκτρονικής. Διαφοροποίηση μπορεί να υπάρξει στα μαθήματα εξειδίκευσης τα οποία προσδίδουν και τον ιδιαίτερο χαρακτήρα του Τμήματος σε συνδυασμό και με τις ανάγκες της τοπικής κοινωνίας. ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Από το ακαδημαϊκό έτος εφαρμόζεται νέο πρόγραμμα σπουδών, λαμβάνοντας υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές που έχουν δοθεί από το ΥΠΕΠΘ (ΦΕΚ 625/ ). Κάθε εξάμηνο βασικών σπουδών περιλαμβάνει πέντε (5) έως έξι (6) υποχρεωτικά μαθήματα με 24 περίπου ώρες διδασκαλίας την εβδομάδα και αντιστοιχεί σε 30 διδακτικές μονάδες ECTS. Η κατανομή των ωρών οδηγεί σε φόρτο ~ 19 ~

20 εργασίας 750 ωρών μέσου όρου ανά εξάμηνο. Το πρόγραμμα μαθημάτων των 7 εξαμήνων περιλαμβάνει 40 υποχρεωτικά μαθήματα. Στο νέο πρόγραμμα σπουδών απουσιάζουν οι δυο κατευθύνσεις, δεδομένου ότι αυτό προβλέπουν οι υφιστάμενες οδηγίες. Tα υποχρεωτικά μαθήματα του προγράμματος σπουδών διακρίνονται σε μαθήματα Γενικής Yποδομής (MΓY), Eιδικής Yποδομής (MEY), Eιδικότητας (ME) και μαθήματα Διοίκησης, Oικονομίας, Nομοθεσίας και Aνθρωπιστικών Σπουδών (ΔONA) ως εξής: ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΛΗΘΟΣ ΠΟΣΟΣΤΟ MΓY 12 30,7% MEY 17 43,5% ME 9 23,0% ΔONA 1 2,5% Σύνολο % Ακολουθεί συνοπτική περιγραφή του Προγράμματος Σπουδών (2008). Αναλυτική περιγραφή του Προγράμματος Σπουδών ανά εξάμηνο σπουδών παρουσιάζεται στο παράρτημα ΙΙ. Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΜ ΕΙΔΟΣ Ω ΦΕ (ECTS) Ω Ω 1 Φυσική ΜΓΥ Ηλεκτρονική Φυσική ΜΓΥ Μαθηματικά Ι ΜΓΥ Προγραμματισμός I ΜΓΥ Τεχνολογία 5 Ηλεκτρονικών Εξαρτημάτων ΜΓΥ Αγγλικά Ι ΔΟΝΑ ΣΥΝΟΛΑ Β ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΔΟΣ ΔΜ Ω ΦΕ (ECTS) Ω Ω 1 Προγραμματισμός II ΜΕΥ Ηλεκτρονικά Χαμηλών ΜΕΥ Συχνοτήτων 3 Μαθηματικά ΙΙ ΜΕΥ Ηλεκτρικά ΜΓΥ ~ 20 ~

21 Κυκλώματα -Ηλεκτροτεχνία 5 Αγγλικά ΙI ΔΟΝΑ ΣΥΝΟΛΑ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΔΟΣ 1 Ηλεκτρονικά Υψηλών Συχνοτήτων Γ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ω ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΜ ΦΕ Ω Ω (ECTS) ΜΕΥ Λογική Σχεδίαση ΜΓΥ Εισαγωγή στα Συστήματα Επικοινωνιών ΜΓΥ Μαθηματικά ΙΙΙ ΜΓΥ Αναλογικά Ηλεκτρονικά Συστήματα ΜΕΥ ΣΥΝΟΛΑ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΔΟΣ Σήματα, συστήματα και Ψηφιακή Επεξεργασία Σημάτων Ηλεκτρονικές και Ηλεκτρικές Μετρήσεις Ψηφιακά Ολοκληρωμένα Κυκλώματα Εφαρμοσμένος Ηλεκτρομαγνητισμός Δ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ω ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΜ ΦΕ Ω Ω (ECTS) ΜΕΥ ΜΕΥ ΜΓΥ ΜΕΥ Μικροκύματα 5 ΣΑΕ ΜΕΥ ΣΥΝΟΛΑ ~ 21 ~

22 Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΔΟΣ ΔΜ Ω ΦΕ (ECTS) Ω Ω 1 Τηλεπικοινωνίες ΜΕΥ Δίκτυα Η/Υ -Μικροεπεξεργαστές ΜΕΥ Θεωρία Πληροφορίας και Κωδικοποίηση ΜΕΥ δεδομένων 4 Σχεδίαση και Κατασκευή Ηλεκτρονικών ΜΕΥ Κυκλωμάτων 5 Εφαρμογές νέων Τεχνολογιών στις Ανθρωπιστικές ΔΟΝΑ Επιστήμες 6 Επιλογή I ΜΥΕ ΣΥΝΟΛΑ ΣΤ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΔΟΣ ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Ω ΦΕ ΔΜ (ECTS) Ω Ω 1 Οπτικές Επικοινωνίες ΜΕ Ψηφιακές Τηλεπικοινωνίες ΜΕ Γραμμές Μετάδοσης ΜΕ Ηλεκτρονικά Ισχύος ΜΕ Επιλογή II ΜΥΕ ΣΥΝΟΛΑ ~ 22 ~

23 Ζ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΔΟΣ ΔΜ Ω ΦΕ (ECTS) Ω Ω 1 Τηλεπικοινωνιακά Συστήματα ΜΕ Αισθητήρες -Interfaces ΜΕ Ηλεκτρονικές Διατάξεις ΜΕ Φασματοσκοπίας 4 Κεραίες ΜΕ Ασύρματες Ζεύξεις -Διάδοση Ηλεκτρομαγνητικών ΜΕ Κυμάτων 6 Eπιλογή III ΜΥΕ Eπιλογή IV ΜΥΕ ΣΥΝΟΛΑ Η ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Α/Α ΜΑΘΗΜΑ ΔΜ (ECTS) 1 ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 20 2 ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 10 ΣΥΝΟΛΑ 30 Παρατηρήσεις Σχόλια Προτάσεις για βελτιστοποίηση του προγράμματος σπουδών Η βασική εξεταστική μέθοδος αξιολόγησης της επίδοσης των σπουδαστών στα θεωρητικά μαθήματα ή στο θεωρητικό μέρος των μικτών μαθημάτων είναι η γραπτή εξέταση που πραγματοποιείται στις δυο επίσημες εξεταστικές περιόδους στο τέλος κάθε ακαδημαϊκού εξαμήνου. Επειδή οι σπουδές είναι δομημένες σε εξαμηνιαίους κύκλους, από τον εσωτερικό κανονισμό των Τ.Ε.Ι. προβλέπονται δυο εξεταστικές περίοδοι. Μετά την λήξη του χειμερινού εξαμήνου (Ιανουάριος) ακολουθούν δυο διαδοχικές εξεταστικές περίοδοι που χρονικά εντοπίζονται από 20/1 έως 5/2 η 1η και 5/2 έως 20/2 η 2η. Ανάλογα μετά την λήξη του εαρινού εξαμήνου (Ιούνιος), ακολουθεί η 1η εξεταστική περίοδος από 20/6 μέχρι 5/7 και από 1/9 έως 15/9 η 2η. Στις γραπτές εξετάσεις των μαθημάτων ο κάθε σπουδαστής καλείται να απαντήσει σε μια σειρά θεμάτων προκειμένου να κριθεί αν έχει εμπεδώσει επαρκώς τις ~ 23 ~

24 απαραίτητες γνώσεις. Ενδιάμεσες αξιολογήσεις (εξετάσεις προόδου), έχουν κατά καιρούς εφαρμοστεί, αλλά έχει αποδειχθεί ότι δυσχεραίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και μάθηση, δεδομένου ότι την χρονική περίοδο που διεξάγονται οι εξετάσεις προόδου οι σπουδαστές δεν δείχνουν την πρέπουσα επιμέλεια στη διδασκαλία που παράλληλα διεξάγεται. Όσον αφορά τον τρόπο εξέτασης των σπουδαστών στο εργαστηριακό μέρος των μαθημάτων, η μέχρι σήμερα εφαρμοζόμενη πρακτική γίνεται με τελική εξέταση στο Εργαστήριο. Σχετικά με τη διαφάνεια του εξεταστικού συστήματος, ο κάθε σπουδαστής έχει τη δυνατότητα να έχει πρόσβαση στο γραπτό του και να συζητήσει με τον εξεταστή την βαθμολογία του αν νομίζει ότι έχει αδικηθεί. Πρόσφατα ειδικές ρυθμίσεις δίνουν τη δυνατότητα στους σπουδαστές κάτω από προϋποθέσεις να ζητήσουν να εξεταστούν από εξεταστική επιτροπή μελών Ε.Π. Όσον αφορά τον τρόπο ανάθεσης και εξέτασης πτυχιακών εργασιών των σπουδαστών, ισχύουν τα παρακάτω: 1. Εισήγηση Θεμάτων Πτυχιακών Εργασιών Την ευθύνη για την οργάνωση των Πτυχιακών Εργασιών από την έναρξή τους μέχρι και την αποπεράτωσή τους, φέρνουν οι Τομείς του Τμήματος. Κάθε μέλος Ε.Π. και Επιστημονικός / Εργαστηριακός Συνεργάτης μπορεί να αναλαμβάνει την επίβλεψη Πτυχιακών Εργασιών. Οι Εισηγητές καταθέτουν τα θέματα των Πτυχιακών Εργασιών (τίτλος, περίληψη, πλήθος σπουδαστών, τουλάχιστον ένα προαπαιτούμενο μάθημα) στις αρχές κάθε εξαμήνου, μέχρι την εβδομάδα δηλώσεων μαθημάτων. Η κοινοποίηση των θεμάτων γίνεται με ανακοίνωση των Τομέων. 2. Ανάθεση Πτυχιακών Εργασιών Δικαίωμα εκπόνησης Πτυχιακής Εργασίας έχουν οι σπουδαστές που βρίσκονται στο Ζ τυπικό εξάμηνο και πάνω και που ολοκλήρωσαν με επιτυχία: - τα μαθήματα που θεωρεί ο Εισηγητής ως προαπαιτούμενα - τα μαθήματα των εξαμήνων Α μέχρι και Δ. Οι σπουδαστές συμπληρώνουν το Έντυπο αίτησης για Ανάθεση Πτυχιακής Εργασίας που προμηθεύονται από τη Γραμματεία του Τμήματος, όπου επιλέγουν μέχρι και τρία θέματα του ίδιου Τομέα και το καταθέτουν στη Γραμματεία του Τμήματος. Η ανάθεση του θέματος στο σπουδαστή γίνεται από τον Τομέα με κριτήριο το μέσο όρο βαθμολογίας των από τον Εισηγητή καθορισμένων προαπαιτούμενων μαθημάτων Η ανάθεση του θέματος στο σπουδαστή γίνεται με απόφαση του Τομέα που παραδίδεται στη Γραμματεία του Τμήματος. Κοινό θέμα Πτυχιακής Εργασίας μπορεί να ανατεθεί και σε ομάδα μέχρι και τριών (3) σπουδαστών με σαφή κατανομή του φόρτου εργασίας. 3. Εκπόνηση Πτυχιακών Εργασιών Ο χρόνος Εκπόνησης Πτυχιακών Εργασιών είναι τουλάχιστον ένα (1) εξάμηνο και όχι μεγαλύτερος από τρία (3) εξάμηνα. Σε περίπτωση υπέρβασης των τριών εξαμήνων ο σπουδαστής δικαιούται να κάνει αίτηση για εκπόνηση νέας Πτυχιακής Εργασίας. ~ 24 ~

25 Στη διάρκεια της εκπόνησης της Πτυχιακής Εργασίας ο Εισηγητής και ο Σπουδαστής βρίσκονται σε συνεχή επικοινωνία, έτσι ώστε ο Εισηγητής να μπορεί να ελέγχει και να καθοδηγεί την εξέλιξη της Πτυχιακής Εργασίας. Ο Εισηγητής υποχρεούται να εξασφαλίζει την πρόσβαση του σπουδαστή στα εργαστήρια τα οποία είναι απαραίτητα για την εκπόνηση της Πτυχιακής Εργασίας. Ο σπουδαστής έχει δικαίωμα να ζητήσει εξοπλισμό για την εκπόνηση της Πτυχιακής Εργασίας. Ο εξοπλισμός αυτός παραμένει στο Τμήμα είτε ως εξοπλισμός είτε ως μέρος της κατασκευής. Με το πέρας της εκπόνησης της Πτυχιακής Εργασίας ο σπουδαστής υποχρεούται να καταθέσει την Πτυχιακή Εργασία σε μορφή βιβλίου με την ακόλουθη δομή: - εξώφυλλο, όπου θα αναφέρονται τα ακόλουθα στοιχεία: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε. ΤΟΜΕΑΣ Θέμα: Σπουδαστής : Εισηγητής : Λαμία, ΕΤΟΣ - εσώφυλλο, όπως το εξώφυλλο - αφιέρωση (προαιρετικά) - πρόλογος (επιλογή θέματος, ευχαριστίες, εργαστήρια, χρονικό διάστημα εκπόνησης) - περιεχόμενα - κείμενο Πτυχιακής Εργασίας - βιβλιογραφία 4. Αξιολόγηση Πτυχιακών Εργασιών Με το πέρας της συγγραφής της Πτυχιακής Εργασίας ο σπουδαστής καταθέτει με σύμφωνη γνώμη του Εισηγητή αίτηση εξέτασης στη Γραμματεία του Τμήματος και τρία (3) αντίτυπα της Πτυχιακής Εργασίας. Η τριμελής επιτροπή εξέτασης (της οποίας μέλος είναι και ο Εισηγητής) ορίζεται από το Συμβούλιο του Τμήματος και έχει στη διάθεσή της χρονική περίοδο από τουλάχιστον δύο (2) βδομάδες για τη μελέτη της Πτυχιακής Εργασίας. Η ημερομηνία εξέτασης καθορίζεται από τον Εισηγητή σε συνεννόηση με τους άλλους δυο εξεταστές σε χρόνο όχι μεγαλύτερο του ενός μηνός από τον ορισμό της επιτροπής εξέτασης. Μετά το πέρας της εξέτασης, ο εισηγητής υποχρεούται να καταθέσει στη Γραμματεία του Τμήματος τη βαθμολογία και την Πτυχιακή Εργασία σε μορφή βιβλίου με σκληρό πλαστικοποιημένο φύλλο και σε ηλεκτρονική μορφή. Η ΟΜ.Ε.Α. προτείνει: Εφαρμογή μιας όσο το δυνατόν κοινής πολιτικής από όλα τα μέλη Ε.Π. σε θέματα που σχετίζονται με τον τρόπο και την δεοντολογία της εξέτασης. Τα θέματα των εξετάσεων να περιλαμβάνουν σπονδυλωτές ερωτήσεις από απλές μέχρι συνθετότερες και να καλύπτουν όσο το δυνατόν περισσότερο το εύρος της προβλεπόμενης διδακτέας ύλης. Ο βαθμός δυσκολίας πρέπει να είναι τέτοιος που να ανταποκρίνεται στη δυνατότητα ένας μέσος σπουδαστής να μπορεί να απαντήσει επαρκώς. Η επιτήρηση των εξετάσεων πρέπει να είναι αυστηρή, έτσι ώστε να εξασφαλίζεται όσο η ισοτιμία για όλους τους σπουδαστές όσο και το αδιάβλητο της ~ 25 ~

26 εξέτασης. Πρέπει να ενθαρρυνθεί η αξιολόγηση των σπουδαστών σε κάθε Εργαστηριακή Άσκηση. Η αξιολόγηση της πτυχιακής εργασίας να γίνεται μετά από παρουσίαση της πτυχιακής εργασίας σε ακροατήριο σπουδαστών. Κατάργηση της 2ης εξεταστικής περιόδου του χειμερινού εξαμήνου και καθιέρωση της εξεταστικής περιόδου του Σεπτεμβρίου ως 2ης εξεταστικής τόσο για μαθήματα του χειμερινού όσο και του εαρινού εξαμήνου Το εξεταστικό σύστημα Στο Πρόγραμμα Σπουδών δεν διδάσκονται μαθήματα σε ξένη γλώσσα. Εφαρμόζεται το σύστημα ECTS.Το Τμήμα συμμετέχει στο πρόγραμμα ERASMUS. Το Πρόγραμμα Σπουδών συγκρίνεται ποιοτικά και ποσοτικά με τα προγράμματα σπουδών άλλων συγγενών τμημάτων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρών της Ε.Ε. και ΗΠΑ Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; Στο Πρόγραμμα Σπουδών δεν διδάσκονται μαθήματα σε ξένη γλώσσα. Εφαρμόζεται το σύστημα ECTS. Το Τμήμα συμμετέχει στο πρόγραμμα ERASMUS. Το πρόγραμμα σπουδών συγκρίνεται ποιοτικά και ποσοτικά με τα προγράμματα σπουδών άλλων συγγενών τμημάτων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρών της Ε.Ε. και των Η.Π.Α Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών; Με τη διάταξη του άρθρου 24 του Ν1404/83 για τη «Δομή και λειτουργία των Τ.Ε.Ι.» καθιερώνεται για πρώτη φορά, η πρακτική άσκηση, ως μέρος του διδακτικού έργου και ως εκ τούτου αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα των σπουδών στα Τ.Ε.Ι. Οι σπουδαστές με την εμπειρία που αποκτούν μέσα από το θεσμό της πρακτικής άσκησης έχουν ένα ανταγωνιστικό πλεονέκτημα όταν αναζητούν απασχόληση μετά την αποφοίτησή τους. Επίσης, με την πρακτική άσκηση δημιουργούνται ευκαιρίες για μελλοντική απασχόληση των πτυχιούχων. Διαδικασίες πρακτικής άσκησης Μετά την επιτυχή παρακολούθηση των επτά πρώτων εξαμήνων σπουδών, κάθε σπουδαστής υποχρεούται να πραγματοποιήσει την Πρακτική Άσκηση διάρκειας ενός εξαμήνου. Η τοποθέτηση του σπουδαστή σε θέση Πρακτικής Άσκησης γίνεται από την επιτροπή Πρακτικής Άσκησης του Τμήματος μετά από αίτηση του σπουδαστή. Η επιτροπή αυτή, που την αποτελούν τρεις εκπαιδευτικοί του Τμήματος και δυο εκπρόσωποι των σπουδαστών, μεριμνά για την εξασφάλιση θέσεων Πρακτικής Άσκησης και κατανέμει σε αυτές τους υποψήφιους σπουδαστές λαμβάνοντας υπόψη τις προτιμήσεις τους και αξιολογώντας τους ανάλογα με τις επιδόσεις τους. Ο σπουδαστής μπορεί να ασκηθεί σε επιχειρήσεις του δημόσιου ή του ιδιωτικού τομέα. Σε κάθε περίπτωση ο σπουδαστής αμείβεται όπως προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις. Η επιτροπή Πρακτικής Άσκησης εποπτεύει την απασχόληση του σπουδαστή ως προς το αντικείμενο και τον τρόπο διεξαγωγής της. Η απασχόληση κάθε σπουδαστή κατά τη διάρκεια της Πρακτικής Άσκησης είναι ανάλογη των γνώσεων και του αντικειμένου σπουδών του σπουδαστή. Σε αντίθετη περίπτωση η Πρακτική Άσκηση ~ 26 ~

27 διακόπτεται και ο σπουδαστής τοποθετείται για να συνεχίσει σε άλλη θέση. Αυτό μπορεί να γίνει είτε με αίτηση του σπουδαστή είτε από τον επόπτη Πρακτικής Άσκησης. Κατά τη διάρκεια της Πρακτικής Άσκησης συμπληρώνεται ειδικό βιβλίο, στο οποίο περιγράφονται λεπτομερώς όλες οι εργασίες που εκτελέστηκαν από τον σπουδαστή. Το βιβλίο αυτό υποβάλλεται στο τέλος της Πρακτικής Άσκησης στο Τμήμα προκειμένου αυτή να αναγνωριστεί. Ο Προϊστάμενος του Τμήματος αποφασίζει για την αποδοχή ή μη της Πρακτικής Άσκησης μετά από εισήγηση της επιτροπής Πρακτικής Άσκησης. Ο σπουδαστής για να πραγματοποιήσει την Πρακτική Άσκηση πρέπει να έχει περάσει τα 2/3 των μαθημάτων. Κρίση πρακτικής άσκησης Ο μικρός αριθμός μελών ΕΠ καθιστά ιδιαίτερα δύσκολη την παροχή συμβουλευτικής προς τους φοιτητές για την κατάλληλη επιλογή του φορέα απασχόλησης με βάση τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα και τις μελλοντικές τους επιδιώξεις. Επίσης, δύσκολη καθίσταται και η άμεση παρακολούθηση και εποπτεία των σπουδαστών και της συνεργασίας τους με το φορέα απασχόλησης κατά τη διάρκεια της πρακτικής τους άσκησης. Συνήθως, επιτυγχάνεται η εξοικείωση των ασκουμένων με το περιβάλλον του φορέα εκτέλεσης της πρακτικής άσκησης και ο χρόνος της άσκησής τους αποβαίνει ιδιαίτερα εποικοδομητικός. Σε κάποιες περιπτώσεις οι ασκούμενοι δεν απασχολούνται στο αντικείμενο για τα οποίο έχουν προσληφθεί ή δεν απασχολούνται ουσιαστικά και εποικοδομητικά. Γι αυτό, ο εποπτικός ρόλος του Τμήματος είναι ιδιαίτερα σημαντικός και πρέπει να ασκείται ουσιαστικά. Πάρα πολύ συχνά οι φοιτητές παραμένουν και εργάζονται επαγγελματικά στο χώρο όπου εργάστηκαν κατά τη διάρκεια της πρακτικής τους άσκησης. ~ 27 ~

28 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΡΓΟ 4. Διδακτικό έργο Στην ενότητα αυτή το Τμήμα καλείται να αναλύσει κριτικά και να αξιολογήσει την ποιότητα του επιτελούμενου σ αυτό διδακτικού έργου, σε όλα τα επίπεδα σπουδών (προπτυχιακό, μεταπτυχιακό και διδακτορικό), απαντώντας σε μια σειρά ερωτήσεων, οι οποίες αντιστοιχούν επακριβώς στα κριτήρια αξιολόγησης που περιγράφονται στο έντυπο «Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων». (Βλ. Για κάθε μία από τις ερωτήσεις πρέπει να απαντηθούν και να σχολιασθούν τα ακόλουθα τουλάχιστον σημεία: (α) Ποιά, κατά τη γνώμη του Τμήματος, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; (β) Ποιές ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ποιούς ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία διακρίνει το Τμήμα ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; 4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού; Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρμόζεται; Κατά τη διάρκεια του Α και Β ΕΠΕΑΕΚ υλοποιήθηκαν στο Τμήμα έργα Αναβάθμισης σπουδών στα πλαίσια των οποίων έγινε αξιολόγηση με μορφή ερωτηματολογίων από σπουδαστές και αποφοίτους χωρίς όμως κάποιο συγκεκριμένο πρότυπο και μόνο για μερικά μαθήματα από μέλη ΕΠ που συμμετείχαν στα έργα. Το Τμήμα από το ακαδ. έτος άρχισε να εφαρμόζει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές σύμφωνα με τις οδηγίες της Α.ΔΙ.Π. Τα σχετικά ερωτηματολόγια διανεμήθηκαν στους φοιτητές που ευρίσκονταν στο μάθημα στις τελευταίες διαλέξεις και αφού συμπληρώθηκαν ανωνύμως, κατά τη διάρκεια του μαθήματος επεστράφησαν από τον διδάσκοντα στη Γραμματεία του Τμήματος για να προωθηθούν προς επεξεργασία. Κατά τη διάρκεια του ακαδ. έτους συγκεντρώθηκαν συνολικά 2748 ερωτηματολόγια. Ο αριθμός των ερωτηματολογίων που έπρεπε να συγκεντρωθούν ήταν ο οποίος είναι ίσος με τον συνολικό αριθμό των δηλωθέντων μαθημάτων. Το ποσοστό συμμετοχής έφτασε περίπου το 20% αρχίζοντας από 10% στα μικρά εξάμηνα και φθάνοντας το 30% στα μεγάλα εξάμηνα. Στο σημείο αυτό πρέπει να αναφέρουμε ότι το ακαδ. έτος διδάσκονταν όλα τα μαθήματα που προσέφερε το Τμήμα και στο χειμερινό και στο εαρινό εξάμηνο. ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Τα επόμενα ακαδ. έτη δεν οργανώθηκε συστηματική διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές. Κατά την διάρκεια της τελευταίας εβδομάδας του χειμ. εξ εφαρμόσθηκε για πρώτη φορά πιλοτική εφαρμογή διαδικασίας αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές χρησιμοποιώντας κατάλληλο λογισμικό το οποίο προμηθεύτηκε το ΤΕΙ Λαμίας από το ΤΕΙ Σερρών μέσω του έργου ΜΟΔΙΠ του ΤΕΙ Λαμίας στα πλαίσια του ΕΣΠΑ. Οι φοιτητές μέσω των κωδικών πρόσβασης που διαθέτουν για τις δικτυακές εφαρμογές που λειτουργούν στο ΤΕΙ εισέρχονταν στο εν λόγω λογισμικό μέσω του διαδικτύου και στη συνέχεια μπορούσαν να συμπληρώσουν τα ερωτηματολόγια μόνο για τα μαθήματα που είχαν δηλώσει. Το λογισμικό δεν αποθήκευε τα στοιχεία του εισερχομένου φοιτητή εξασφαλίζοντας έτσι την ανωνυμία. Η συμμετοχή των φοιτητών στη διαδικασία αυτή ήταν απογοητευτική συγκεντρώθηκαν μόνο 125 ερωτηματολόγια ενώ έπρεπε να συγκεντρωθούν Κατά τη διάρκεια της δέκατης εβδομάδας του εαρ. Εξ εφαρμόσθηκε πάλι διαδικασία αξιολόγησης με το ίδιο λογισμικό αλλά με διαφορετικό τρόπο εισόδου των φοιτητών στο λογισμικό για να απαντήσουν το ερωτηματολόγιο. Με τη βοήθεια του λογισμικού γινόταν εκτύπωση κωδικών εισόδου για κάθε μάθημα. Οι κωδικοί αυτοί διανέμονταν τυχαία στους σπουδαστές που παρακολουθούσαν το μάθημα από μέλος ΕΠ το οποίο είχε ορισθεί για το σκοπό αυτό. Οι σπουδαστές χρησιμοποιώντας τους κωδικούς αυτούς εισέρχονταν στο λογισμικό από οποιοδήποτε σημείο του διαδικτύου και απαντούσαν το ερωτηματολόγιο για το εν λόγω μάθημα. Αν και έγινε σημαντική προσπάθεια και ενημέρωση των φοιτητών με ανακοινώσεις στο διαδίκτυο και παρότρυνση στις αίθουσες διδασκαλίας εν τούτοις η συμμετοχή ήταν χαμηλή. Συγκεντρώθηκαν 449 ερωτηματολόγια ενώ έπρεπε να συγκεντρωθούν Στο σημείο αυτό να αναφέρουμε ότι το χειμ. εξ διδάσκονταν τα μαθήματα του Α, Γ, Δ, Ε, ΣΤ και Ζ εξαμήνου ενώ το εαρ. εξ. του ιδίου έτους τα μαθήματα του Β, Δ, ΣΤ και Ζ εξαμήνου. ~ 28 ~

29 Ερωτηματολόγια ανά εξάμηνο και είδος μαθήματος. Εξάμηνο Χειμερινό Εαρινό Σύνολο Θεωρίες Είδος μαθήματος Εργαστήριο Σύνολο Ερωτηματολόγια ανά εξάμηνο σπουδών και εξάμηνο διδασκαλίας. Εξάμηνο Χειμερινό Εαρινό Σύνολο Α Β Γ Εξάμηνο Σπουδών Δ Ε ΣΤ Ζ Σύνολο ~ 29 ~

30 Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, αφού ομαδοποιηθούν γνωστοποιούνται στους διδάσκοντες και αποτελούν τη βάση για την περαιτέρω βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παρουσίαση και συζήτηση των αποτελεσμάτων θα γίνει σε ειδική Γενική Συνέλευση του Τμήματος στην οποία θα παρευρίσκονται και φοιτητές. ~ 30 ~

31 Ποιός είναι ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; Ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος τυπικού διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος είναι 10 ώρες για την βαθμίδα του Καθηγητή, 12 ώρες για την βαθμίδα του Αναπληρωτή Καθηγητή, 14 ώρες για την βαθμίδα του Επίκουρου Καθηγητή και 16 ώρες για την βαθμίδα του Καθηγητή Εφαρμογών. Θα πρέπει να ληφθεί όμως υπόψη ότι η τιμή αυτή αυξάνεται κατά πολύ εάν συνυπολογιστούν οι συνδεδεμένες διδακτικές δραστηριότητες του κάθε μέλους ΕΠ. Στις δραστηριότητες αυτές περιλαμβάνονται καθοδηγήσεις διπλωματικών εργασιών, προετοιμασία μαθημάτων, διορθώσεις εργασιών στα πλαίσια της αξιολόγησης των φοιτητών, ανανεώσεις και προσθήκες εργαστηριακών ασκήσεων, διοργάνωση σεμιναρίων και ημερίδων κτλ. Θα πρέπει ακόμη να τονιστεί ότι ο απαιτούμενος αριθμός διδακτικών ωρών ανά βαθμίδα των μελών του ΕΠ των ΤΕΙ είναι σχεδόν διπλάσιος από τον αντίστοιχο αριθμό για τα μέλη ΔΕΠ των Πανεπιστημίων, γεγονός που επιβαρύνει αρκετά το προσωπικό των ΤΕΙ, το οποίο προσπαθεί να μετριάσει την άμεση επίδραση του φαινομένου στην ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Λόγω του μικρού αριθμού μελών ΕΠ που υπηρετούν στο Τμήμα και γενικότερα στο ΤΕΙ είναι συχνή η συμμετοχή του σε παντός είδους επιτροπές διαγωνισμών, αγοράς υλικών, παραλαβής κλπ με αποτέλεσμα μερικές φορές να παρακωλύεται το διδακτικό έργο του κάθε μέλους ΕΠ. στις ανωτέρω υποχρεώσεις πρέπει να προσθέσουμε ακόμη και την υποχρέωση-ανάγκη διεξαγωγής ερευνητικού έργου και παρουσίασης του με ανακοινώσεις και εργασίες σε συνέδρια και επιστημονικά περιοδικά προκειμένου να είναι δυνατή η μονιμοποίηση και η εξέλιξη των μελών ΕΠ. Πόσα από τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών; Στο Τμήμα δεν λειτουργεί Μεταπτυχιακό πρόγραμμα για να διδάξουν σε αυτό τα μέλη του ΕΠ του Τμήματος. Όμως μέλη ΕΠ του Τμήματος και Επιστημονικοί Συνεργάτες έχουν συνεργασία με μεταπτυχιακά προγράμματα άλλων Ιδρυμάτων. Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας; Δεν υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας αλλά και ούτε από το ΤΕΙ. Παρέχονται μόνο οι υποτροφίες του ΙΚΥ Στο Τμήμα και γενικότερα στο ΤΕΙ χορηγούνται ανταποδοτικές υποτροφίες σε εφαρμογή του άρθρου 13 του Ν 3549/2007. Συνήθως το Τμήμα, μετά από σχετική έγκριση του ΤΕΙ εφόσον υπάρχει οικονομική δυνατότητα, χορηγεί μέχρι 10 ανταποδοτικές υποτροφίες κατ έτος σε σπουδαστές του Τμήματος, ενώ σπουδαστές του Τμήματος μπορούν να λάβουν ανταποδοτικές υποτροφίες από άλλα Τμήματα ή το Κέντρο Διαχείρισης Δικτύου του ΤΕΙ. Κάθε υπότροφος παρέχει εργασία 10 ωρών/εβδομάδα. Στα πλαίσια της Μονάδας Καινοτομίας και Επιχειρηματικότητας διοργανώθηκαν δύο διαγωνισμοί μεταξύ των φοιτητών του Ιδρύματος για την υποβολή της καλύτερης καινοτόμου ιδέας στους οποίους μετείχαν και σπουδαστές του Τμήματος μας. Στον πρώτο διαγωνισμό που έχουν ανακοινωθεί τα αποτελέσματα μία ομάδα φοιτητών του Τμήματος (Γ. Χατζής, Δ. Μπαρμπάκος, Αρ. Δανάσης, Δ. Ζουγανέλης, Δ. ), έλαβε το 2 ο βραβείο. Στον δεύτερο διαγωνισμό ο σπουδαστής του Τμήματος Δ. Μπαρμπάκος έλαβε 2Τα αποτελέσματα του δεύτερου διαγωνισμού δεν έχουν ανακοινωθεί ακόμη. Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τμήματος και σε τί ποσοστό; Δεν υπάρχουν μεταπτυχιακοί σπουδαστές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τμήματος. Μερικοί όμως από τους Επιστημονικούς και Εργαστηριακούς Συνεργάτες του Τμήματος είναι μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες σε Τμήματα άλλων Ιδρυμάτων. ~ 31 ~

32 1.1. Επεξεργασία ερωτηματολογίων για την αποτελεσματικότητα του διδακτικού έργου Από την επεξεργασία των δεδομένων τα οποία προέκυψαν με την εφαρμογή της διαδικασίας αξιολόγησης των μαθημάτων-διδασκόντων από τους φοιτητές του τμήματος (όπως αυτή προβλέπεται από την Α.ΔΙ.Π.) μπορούν συνοπτικά να εξαχθούν οι παρακάτω δείκτες σχετικά με την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού: Οργάνωση και παρουσίαση της ύλης του μαθήματος. Ερώτηση 22: Ο διδάσκων οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα μαθήματα; Πίνακας 4: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 22. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 6,4 3,1 1 Καθόλου-απαράδεκτη 10,4 9,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,0 5,8 3 Μέτρια-μέτρια 11,2 17,1 4 Πολύ-ικανοποιητική 29,6 30,5 5 Πάρα πολύ-πολύ 34,4 33,9 Σύνολο ~ 32 ~

33 Η εικόνα που παρουσιάζει το διδακτικό προσωπικό όσον αναφορά την οργάνωση της παρουσίασης της ύλης των μαθημάτων κρίνεται ικανοποιητική. Οι φοιτητές αξιολογούν (με εξαίρεση τα εξάμηνα Α : 2,57 και το ΣΤ/χειμερινό:2,93) με βαθμό >3,5 την οργάνωση και την παρουσίαση της ύλης. ~ 33 ~

34 Διέγερση ενδιαφέροντος για το αντικείμενο του μαθήματος Ερώτηση 23: Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείμενο του μαθήματος; Πίνακας 5: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 23. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 7,2 1,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 11,2 11,8 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,8 9,1 3 Μέτρια-μέτρια 20,0 19,4 4 Πολύ-ικανοποιητική 21,6 29,8 5 Πάρα πολύ-πολύ 31,2 28,1 Σύνολο Η βαθμολογία των φοιτητών στην ερώτηση αυτή λαμβάνει, ως επί το πλείστον τιμές μεγαλύτερες του 3-3,5, με εξαίρεση το χειμερινό ΣΤ εξάμηνο. Συνεπώς, μπορούμε να ισχυριστούμε ότι σε γενικές γραμμές οι διδάσκοντες καταφέρνουν σε μεγάλο βαθμό να διεγείρουν το ενδιαφέρον των φοιτητών. ~ 34 ~

35 Ανάλυση και παρουσίαση των εννοιών με τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιμοποιώντας παραδείγματα. Ερώτηση 24: Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες με τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιμοποιώντας παραδείγματα; Πίνακας 6: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 24. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 7,2 2,2 1 Καθόλου-απαράδεκτη 12,0 10,7 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 6,4 6,7 3 Μέτρια-μέτρια 13,6 16,0 4 Πολύ-ικανοποιητική 32,0 31,4 5 Πάρα πολύ-πολύ 28,8 33,0 Σύνολο Με εξαίρεση το Α εξάμηνο, η βαθμολογία σε αυτή την ερώτηση κυμαίνεται κυρίως μεταξύ 3,5-4 εντός των εξαμήνων. Δεδομένου ότι το αντικείμενο του Τμήματος είναι πρακτικό και εφαρμοσμένο, αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα παραδείγματα που χρησιμοποιούνται κατά τη διδασκαλία των μαθημάτων να διεγείρουν το ενδιαφέρον των φοιτητών. ~ 35 ~

36 Ενθάρρυνση των φοιτητών να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις για να αναπτύξουν τη κρίση τους. Ερώτηση 25: Ο διδάσκων ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να αναπτύξουν την κρίση τους; Πίνακας 7: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 25. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 8,8 1,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 8,0 10,2 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,8 6,9 3 Μέτρια-μέτρια 17,6 14,3 4 Πολύ-ικανοποιητική 23,2 29,2 5 Πάρα πολύ-πολύ 33,6 37,6 Σύνολο Από τα αποτελέσματα αυτής της ερώτησης προκύπτει ότι κατά κανόνα οι φοιτητές μένουν πολύ ικανοποιημένοι από τον τρόπο που οι διδάσκοντες τους ενθαρρύνουν προκειμένου να διατυπώσουν απορίες και να αναπτύξουν την κρίση τους. Αξιοσημείωτο είναι το γεγονός ότι στο τελευταίο εξάμηνο η μέση βαθμολογία λαμβάνει την υψηλότερη τιμή γεγονός που αποτυπώνει και την ~ 36 ~

37 ωριμότητα των φοιτητών. Συνέπεια στις υποχρεώσεις του διδάσκοντα (παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρη διόρθωση, ). Ερώτηση 26: Ο διδάσκων ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα μαθήματα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή εργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας με τους φοιτητές);; Πίνακας 8: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 26. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 7,2 2,2 1 Καθόλου-απαράδεκτη 5,6 8,0 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 4,0 4,2 3 Μέτρια-μέτρια 8,8 8,5 4 Πολύ-ικανοποιητική 24,0 30,5 5 Πάρα πολύ-πολύ 50,4 46,5 Σύνολο Σε αυτή την ερώτηση οι μέσες βαθμολογίες είναι ιδιαίτερα υψηλές ( 4) γεγονός που αντικατοπτρίζει, μεταξύ άλλων, τον επαγγελματισμό και το υψηλό αίσθημα ευθύνης των διδασκόντων του Τμήματος. ~ 37 ~

38 Σχέσεις διδασκόντων-διδασκομένων. Ερώτηση 27: Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές; Πίνακας 9: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 27. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 6,4 2,0 1 Καθόλου-απαράδεκτη 7,2 9,4 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,0 7,1 3 Μέτρια-μέτρια 17,6 15,4 4 Πολύ-ικανοποιητική 24,8 27,4 5 Πάρα πολύ-πολύ 36,0 38,8 Σύνολο Από αυτή την ερώτηση προκύπτει ότι οι φοιτητές είναι γενικά ικανοποιημένοι από τη σχέση τους με τους διδάσκοντες και αποτυπώνει φυσικά την έντονη προσπάθεια που κάνουν οι διδάσκοντες προκειμένου να βρίσκονται κοντά στους φοιτητές. ~ 38 ~

39 Συμβολή του επικουρικού διδακτικού προσωπικού στην καλύτερη κατανόηση της ύλης. Ερώτηση 28: Πώς κρίνετε τη συμβολή του επικουρικού διδακτικού προσωπικού στην καλύτερη κατανόηση της ύλης; (αυτή η αναφέρεται στο εργαστηριακό προσωπικό του Τμήματος) Πίνακας 10: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 28. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 8,8 7,0 1 Καθόλου-απαράδεκτη 7,0 9,2 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,8 6,4 3 Μέτρια-μέτρια 12,3 12,8 4 Πολύ-ικανοποιητική 22,8 37,0 5 Πάρα πολύ-πολύ 40,4 27,5 Σύνολο Η συμβολή του επικουρικού διδακτικού προσωπικού στην πληρέστερη κατανόηση ~ 39 ~

40 της ύλης θεωρείται γενικά μέτρια έως ικανοποιητική από τους φοιτητές του Τμήματος. Επεξήγηση των βασικών αρχών των πειραμάτων/ασκήσεων. Ερώτηση 31: Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραμάτων / ασκήσεων; Πίνακας 11: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 31. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 1,8 1,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 10,5 9,2 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 5,3 7,3 3 Μέτρια-μέτρια 12,3 15,3 4 Πολύ-ικανοποιητική 45,6 34,9 5 Πάρα πολύ-πολύ 24,6 31,5 Σύνολο Όπως προκύπτει από τις απαντήσεις των φοιτητών, βγαίνει το συμπέρασμα ότι γενικά η επεξήγηση των βασικών αρχών των πειραμάτων/ασκήσεων εξηγούνται, γενικά, μέτρια έως ικανοποιητικά. Με άλλα λόγια μπορεί κανείς να ισχυριστεί ότι η ~ 40 ~

41 εξήγηση των πειραμάτων/ασκήσεων υστερεί Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας; 1 Ποιές συγκεκριμένες διδακτικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται; Κατά κύριο λόγο η διδασκαλία των μαθημάτων πραγματοποιείται στις αίθουσες διδασκαλίας διαδραστικά. Οι φοιτητές παρακολουθούν την ανάπτυξη του θέματος από τον διδάσκοντα και μπορούν να υποβάλουν άμεσα τις ερωτήσεις τους. Σε όλα σχεδόν τα μαθήματα αναπτύσσεται η θεωρία και αμέσως μετά παρουσιάζονται εφαρμογές και παραδείγματα με πλήρως υποδειγματικά λυμένες ασκήσεις. Με τον τρόπο αυτό βοηθούνται οι φοιτητές όχι μόνο ως προς την κατανόηση της θεωρίας αλλά και στις μαθηματικές μεθόδους που απαιτούνται για την επίλυση των ασκήσεων. Στα δύο αμφιθέατρα που χρησιμοποιούνται για διδασκαλία, και σε δύο μεγάλες αίθουσες διδασκαλίας υπάρχουν εγκατεστημένοι μόνιμοι βιντεο-προβολείς οι οποίοι χρησιμοποιούνται από διδάσκοντες για την προβολή εικόνων, ταινιών προσομοιώσεων κλπ. Υπάρχει ακόμα και ένας φορητός βιντεοπροβολέας για το σκοπό αυτό. Για τη διδασκαλία όλων των εργαστηρίων χρησιμοποιούνται εργαστηριακές ασκήσεις (ηλεκτρονικές πλακέτες, όργανα μετρήσεων κλπ), και προγράμματα προσομοίωσης. Βλέπε και το κεφάλαιο 4.6 όπου παρέχονται πληροφορίες για τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών καθώς και τον πίνακα για τη χρήση και την επάρκεια των εκπαιδευτικών μέσων. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των διδακτικών μεθόδων; Η διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων εφαρμόζεται σε όλα τα μαθήματα με διάφορες μεθόδους: Με επικαιροποίηση των σημειώσεων που παρέχονται από τον διδάσκοντα. Με ανανέωση του υλικού που διατίθεται στο διαδίκτυο. Για όλα τα μαθήματα του προγράμματος σπουδών υπάρχει ειδική ιστοσελίδα που ευρίσκεται στη διεύθυνση Στην ιστοσελίδα του κάθε μαθήματος υπάρχουν οι βασικές πληροφορίες που αφορούν το μάθημα και συγκεντρωμένο υλικό σχετικό με το γνωστικό αντικείμενο του μαθήματος τόσο σε επίπεδο δοκιμίων όσο και σε επίπεδο εκπαιδευτικού λογισμικού, το οποίο ανανεώνεται τακτικά από τον εκπαιδευτικό που διδάσκει το μάθημα. Εκπαιδευτικό υλικό επίσης είναι αναρτημένο και στην πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης e-class στον ιστότοπο του ΤΕΙ όπου υπάρχει υλικό για 39 μαθήματα Μεγάλο μέρος του υλικού συλλέγεται επιλεκτικά μέσω του διαδικτύου από διάφορες ιστοσελίδες, κυρίως ξένων ακαδημαϊκών ιδρυμάτων που το παρέχουν δωρεάν. Βλέπε και το κεφάλαιο 4.6 όπου παρέχονται πληροφορίες για τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών. Με επανέκδοση του διατιθέμενου βιβλίου μέσω του συστήματος «ΕΥΔΟΞΟΣ». Σε όλα τα μαθήματα υπάρχει πολλαπλή βιβλιογραφία (σύμφωνα με το Ν 3549/2007 η οποία περιλαμβάνει τουλάχιστον δύο συγγράμματα) από την οποία οι φοιτητές επιλέγουν ένα. Σε πολλά μαθήματα διανέμεται επιπλέον και συμπληρωματικό υλικό που περιλαμβάνει κυρίως περίληψη της θεωρίας, τις διαφάνειες με τις οποίες γίνεται η διδασκαλία, πίνακες, υποδειγματικά λυμένες ασκήσεις, τυπολόγια κλπ. Για το εργαστηριακό μέρος των μαθημάτων διανέμονται στους σπουδαστές σημειώσεις με τις εργαστηριακές ασκήσεις που εκτελούν. Βλέπε και τον πίνακα για την ύπαρξη πολλαπλής βιβλιογραφίας σε κάθε μάθημα. Ποιό είναι το ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχουν στις εξετάσεις; Ποιά είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις; Για ολόκληρο το ακαδ. έτος είχαμε συνολικά για όλα τα μαθήματα δηλώσεις οπότε έπρεπε να είχαμε και συμμετοχές στις εξετάσεις. Οι συμμετοχές στις εξετάσεις όμως ήταν 1 Συμπληρώστε τους Πίνακες 6 και 7. ~ 41 ~

42 μόνο 7683 δηλ. ποσοστό 63.8% και οι επιτυχίες 3827 δηλ. ποσοστό 49.8% επί των συμμετεχόντων και 31.8% επί των δηλωσάντων. Ακολουθεί λεπτομερής ανάλυση ανά εξάμηνο σπουδών ~ 42 ~

43 ~ 43 ~

44 ~ 44 ~

45 Ποιός είναι ο μέσος βαθμός πτυχίου; Έτος Αποφοίτησης Κατανομή Βαθμών (%) Μέσος όρος Βαθμολογίας (Σύνολο απόφοιτων) ,3 59,65 17,54 3,51 6, ,82 72,73 5,45 0 6, ,11 77,05 4,92 4,92 6, ,93 59,63 23,85 4,59 6, ,55 63,01 16,44 0 6, ,33 78,57 10,71 2,38 6, ,42 79,71 10,87 0 6, ,76 80,49 9,76 0 6,47 Σύνολο Ποιά είναι η μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου; ~ 45 ~

46 Έτος εισαγωγής Διάρκεια σπουδών (Έτη) Κ Κ+1 Κ+2 Κ+3 Κ+4 Κ+5 Κ+6 Δεν έχουν αποφοιτήσει ακόμα ,63 14,63 14,63 19,51 2,44 10,98 6,1 17, ,57 26,83 18,7 5,69 12,2 4, , ,89 13,16 14,74 17,89 8,95 2, , ,71 10,98 18,9 15,85 2, , ,29 18,24 15,72 3, , , , , ,66 1, , ~ 46 ~

47 Επεξεργασία ερωτηματολογίων για την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας. Από την επεξεργασία των δεδομένων τα οποία προέκυψαν με την εφαρμογή της διαδικασίας αξιολόγησης των μαθημάτων-διδασκόντων από τους φοιτητές του τμήματος (όπως αυτή προβλέπεται από την Α.ΔΙ.Π.) μπορούν συνοπτικά να εξαχθούν οι παρακάτω δείκτες σχετικά με την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας: Χρησιμότητα ύπαρξης φροντιστηρίων. Ερώτηση 11: Χρησιμότητα ύπαρξης φροντιστηρίων. Πίνακας 12: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 11. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 23,5 23,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 32,4 53,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,8 7,4 3 Μέτρια-μέτρια 14,7 7,4 4 Πολύ-ικανοποιητική 5,9 4,1 5 Πάρα πολύ-πολύ 14,7 4,1 Σύνολο ~ 47 ~

48 Από τις απαντήσεις προκύπτει ότι οι φοιτητές δεν θεωρούν ιδιαίτερα σημαντική την ύπαρξη φροντιστηρίων. Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων. Ερώτηση 12: Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων. Πίνακας 13: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 12. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 76,5 77,0 1 Καθόλου-απαράδεκτη 10,3 12,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 1,5 0,8 3 Μέτρια-μέτρια 4,4 3,3 4 Πολύ-ικανοποιητική 2,9 4,9 5 Πάρα πολύ-πολύ 4,4 1,6 Σύνολο ~ 48 ~

49 Από τα αποτελέσματα είναι χαρακτηριστικό ότι τα μεγάλα εξάμηνα, σε αντίθεση με τα μικρά, αξιολογούν χαμηλότερα την ποιότητα των φροντιστηρίων. Επάρκεια σημειώσεων ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις. Ερώτηση 30: Είναι επαρκείς οι σημειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις. Πίνακας 14: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 30. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 1,8 2,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 5,3 8,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 7,0 9,5 3 Μέτρια-μέτρια 19,3 21,1 4 Πολύ-ικανοποιητική 28,1 32,4 5 Πάρα πολύ-πολύ 38,6 26,0 Σύνολο ~ 49 ~

50 Η επάρκεια των σημειώσεων εργαστηριακών ασκήσεων γενικά μπορεί να χαρακτηριστεί μέτρια έως ικανοποιητική. (Βλέπε και τις παρατηρήσεις στην ερώτηση 31: επεξήγηση των βασικών αρχών πειραμάτων/ασκήσεων της παραγράφου Συχνότητα παρακολούθησης διαλέξεων. Ερώτηση 33: Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις. Πίνακας 15: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 33. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 2,5 1 Καθόλου-απαράδεκτη 2,9 2,5 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 2,9 1,6 3 Μέτρια-μέτρια 16,2 7,4 4 Πολύ-ικανοποιητική 22,1 40,2 5 Πάρα πολύ-πολύ 44,1 45,9 Σύνολο ~ 50 ~

51 Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι οι φοιτητές παρακολουθούν πολύ έως πάρα πολύ τακτικά τις διαλέξεις. Συχνότητα παρακολούθησης εργαστηρίων. Ερώτηση 34: Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια. Πίνακας 16: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 34. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 3,5 1,5 1 Καθόλου-απαράδεκτη 1,8 0,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 0 0,9 3 Μέτρια-μέτρια 0 4,6 4 Πολύ-ικανοποιητική 7 22,9 5 Πάρα πολύ-πολύ 87,7 69,4 Σύνολο ~ 51 ~

52 Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι οι φοιτητές παρακολουθούν πολύ έως πάρα πολύ τακτικά τις διαλέξεις. Συστηματική ανταπόκριση στις γραπτές εργασίες/ασκήσεις. Ερώτηση 35: Εγώ ο σπουδαστής/η σπουδάστρια ανταποκρίνομαι συστηματικά στις γραπτές εργασίες/ ασκήσεις. Πίνακας 17: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 35. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 24,0 10,5 1 Καθόλου-απαράδεκτη 4,0 1,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 5,6 3,6 3 Μέτρια-μέτρια 16,0 20,5 4 Πολύ-ικανοποιητική 18,4 31,6 5 Πάρα πολύ-πολύ 32,0 32,3 Σύνολο ~ 52 ~

53 Οι φοιτητές, όπως προκύπτει από το διάγραμμα, θεωρούν γενικά επαρκή την ανταπόκριση τους στις γραπτές εργασίες/ασκήσεις. Συστηματική μελέτη της ύλης. Ερώτηση 36: Εγώ ο σπουδαστής/η σπουδάστρια μελετώ συστηματικά την ύλη. Πίνακας 18: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 36. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 0 1 Καθόλου-απαράδεκτη 7,4 4,1 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 16,2 31,1 3 Μέτρια-μέτρια 32,4 41,8 4 Πολύ-ικανοποιητική 22,1 21,3 5 Πάρα πολύ-πολύ 10,3 1,6 Σύνολο ~ 53 ~

54 Από την κατανομή της μέσης βαθμολογίας ανά εξάμηνο προκύπτει ότι οι φοιτητές γενικά θεωρούν ότι η μελετούν την ύλη όχι ιδιαίτερα συστηματικά καθώς οι μέσες βαθμολογίες. Ώρες μελέτης ανά εβδομάδα για κάθε μάθημα. Ερώτηση 37: Αφιερώνω εβδομαδιαία για μελέτη του συγκεκριμένου μαθήματος:1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες. Πίνακας 19: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 37. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 9,6 5,6 1 Καθόλου-απαράδεκτη 45,6 44,5 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 26,4 26,9 3 Μέτρια-μέτρια 13,6 16,9 4 Πολύ-ικανοποιητική 3,2 2,7 5 Πάρα πολύ-πολύ 1,6 3,3 Σύνολο ~ 54 ~

55 Όπως προκύπτει από τη βαθμολογία οι φοιτητές αφιερώνουν για μελέτη σε κάθε μάθημα περίπου 2 ώρες την εβδομάδα Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου; Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των μαθημάτων στην αρχή του εξαμήνου; Στα περισσότερα μαθήματα οι φοιτητές ενημερώνονται αναλυτικά για την ύλη του μαθήματος, τους μαθησιακούς στόχους και τον τρόπο αξιολόγησης τους κατά την διάρκεια της πρώτης διάλεξης του κάθε εξαμήνου. Εκτός αυτού σε εφαρμογή του Ν 3549/2007 κάθε διδάσκων καταρτίζει το αναλυτικό διάγραμμα μελέτης του μαθήματος που διδάσκει το οποίο περιλαμβάνει τη διάρθρωση της ύλης του μαθήματος, σχετική βιβλιογραφία, άλλη τεκμηρίωση και συναφή πληροφόρηση και αφού το εκτυπώσει με δαπάνη του ΤΕΙ το διανέμει στους σπουδαστές στα πρώτα μαθήματα του εξαμήνου. Επιπρόσθετα σε πολλά μαθήματα υπάρχουν σχετικές αναφορές στην ιστοσελίδα του μαθήματος έτσι ώστε οποιοσδήποτε φοιτητής να έχει την δυνατότητα να ενημερωθεί ανά πάσα στιγμή. Περιγράφονται οι μαθησιακοί στόχοι των μαθημάτων και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα; Για κάθε μάθημα του προγράμματος σπουδών υπάρχει ο σκοπός και οι στόχοι του μαθήματος διατυπωμένοι στο κείμενο έγκρισης του προγράμματος και αναγράφονται στον οδηγό σπουδών του Τμήματος επί πλέον ευρίσκονται αναρτημένα και στην ιστοσελίδα του μαθήματος. Υπάρχει διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων; Για να ελεγχθεί η επίτευξη των στόχων του μαθήματος θα πρέπει στις εξετάσεις που δίνουν οι σπουδαστές στο τέλος του εξαμήνου τα τίθενται θέματα για τον έλεγχο αυτών των σκοπών και να βαθμολογείται κάθε θέμα χωριστά. Μερικές φορές τα θέματα τα οποία δίδονται δεν καλύπτουν όλους στους στόχους ή δεν έχουν άμεση δεν έχουν σχέση με αυτούς με αποτέλεσμα η βαθμολογία που επιτυγχάνουν οι φοιτητές στην εξέταση να μην είναι αντιπροσωπευτική της επίτευξης των στόχων του μαθήματος. ~ 55 ~

56 Προτείνεται τα θέματα κάθε μαθήματος μετά το πέρας της εξεταστικής περιόδου να συζητούνται στον τομέα μαθημάτων και εκεί κατ αρχήν να διαπιστώνεται η αντιστοιχία των θεμάτων με τους σκοπούς του μαθήματος και στη συνέχεια η συσχέτισή τους με τη βαθμολογία. Τα συμπεράσματα της συζήτησης θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη για τη διδασκαλία του μαθήματος αλλά και για τα θέματα των εξετάσεων. Πρέπει δηλ. να εφαρμοσθεί πληρέστερα η αναφερόμενη στον κανονισμό σπουδών τράπεζα θεμάτων στην οπoία μέχρι τώρα απλώς συγκεντρώνονται τα θέματα των εξετάσεων.. Σε ποιό βαθμό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων; Το ωρολόγιο πρόγραμμα αφού εγκριθεί από τη Συνέλευση του Τμήματος ανακοινώνεται εγκαίρως στους σπουδαστές (πριν την έναρξη των δηλώσεων μαθημάτων) στους πίνακες ανακοινώσεων και στον ιστότοπο του Τμήματος και τηρείται επακριβώς. Σε περίπτωση απουσίας εκπαιδευτικού οι χαμένες ώρες αναπληρώνονται ύστερα από συνεννόηση του εκπαιδευτικού με τους σπουδαστές. Η τήρηση του προγράμματος μπορεί να ελεγχθεί ανά πάσα στιγμή επειδή ο κάθε εκπαιδευτικός για να διδάξει παραλαμβάνει το κλειδί της αίθουσας και υπογράφει σε σχετική κατάσταση που τηρείται από τον φύλακα του κτιρίου της ΣΤΕΦ στο οποίο στεγάζεται το Τμήμα. Στην κατάσταση αυτή αναγράφεται και ο χρόνος παραλαβής και ο χρόνος παράδοσης του κλειδιού. Είναι ορθολογική η οργάνωση και δομή του ωρολογίου προγράμματος μαθημάτων; Λόγω των περιορισμών που υπάρχουν στους διαθέσιμους χώρους σε αίθουσες διδασκαλίας και κυρίως σε εργαστήρια σε σχέση με τον αριθμό των σπουδαστών και τα συστεγαζόμενα τμήματα του ΤΕΙ τα μαθήματα διεξάγονται από τις 08:00 το πρωί μέχρι τις 20:00 το βράδυ. Δεν υπάρχουν επικαλύψεις στο ωρολόγιο πρόγραμμα σε μαθήματα του ιδίου εξαμήνου. Καταβάλλεται προσπάθεια ώστε να ικανοποιούνται μη επικαλύψεις σε μαθήματα διαφορετικών εξαμήνων που προτείνουν οι σπουδαστές. Σε κάθε εργαστηριακό μάθημα υπάρχουν πολλές ομάδες (συνήθως 4) και οι σπουδαστές δηλώνουν αυτή που τους διευκολύνει σε σχέση με τα άλλα μαθήματα που παρακολουθούν χωρίς όμως η κάθε ομάδα να έχει περισσότερους σπουδαστές απ όσους μπορούν να ασκηθούν ταυτόχρονα στο εργαστήριο. Δυσκολίες στην κατάρτιση του ωρολογίου προγράμματος προκύπτουν από το γεγονός ότι πολλοί συνεργάτες του Τμήματος είναι Υπάλληλοι στο Δημόσιο ή άλλους Οργανισμούς και Εταιρίες με αποτέλεσμα να μπορούν να διδάσκουν μόνο απογευματινές ώρες. Καταβάλλεται ακόμα προσπάθεια να υπάρχει στο πρόγραμμα κάθε εξαμήνου ένα κενό 2 ωρών το μεσημέρι ώστε οι σπουδαστές να μπορούν να μεταβαίνουν στο εστιατόριο του ΤΕΙ που ευρίσκεται στην πόλη για να γευματίσουν. Πρέπει να ενθαρρυνθεί ακόμη περισσότερο η ορθολογική σύνταξη του ωρολογίου προγράμματος με την πρόβλεψη ενός κενού δύο ωρών/εβδ. προκειμένου να συνέρχονται τα συλλογικά όργανα του Τμήματος χωρίς απώλεια διδακτικών ωρών. Μετά την εφαρμογή της μονής εισαγωγής σπουδαστών από το ακαδ. έτος και τη λειτουργία μόνο των Α, Γ, Ε, Ζ εξαμήνων κατά το χειμ. εξ. και μόνο των Β, Δ, ΣΤ εξαμήνων κατά το εαρ. εξ. η κατάρτιση του ωρολογίου προγράμματος είναι περισσότερο εύκολη και περισσότερο ορθολογική σε σχέση με την προηγούμενη κατάσταση της διπλής εισαγωγής. Πόσα (και ποιά) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήματα διδάσκονται από μέλη ΔΕΠ/ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων; Από τα 9 μαθήματα (εξαιρουμένων των Αγγλικών) του Α και Β εξαμήνου σπουδών που μπορούν να χαρακτηρισθούν ως βασικά εισαγωγικά μαθήματα τα 7 (θεωρία ή και εργαστήριο) διδάσκονται από μέλη ΕΠ βαθμίδας Καθηγητή ή Αναπληρωτή Καθηγητή. Τα μαθήματα αυτά είναι Φυσική, Ηλεκτρονική Φυσική, Προγραμματισμός Ι και ΙΙ, Μαθηματικά, Τεχνολογία Εξαρτημάτων, Ηλεκτρικά Κυκλώματα. Βλέπε και πίνακα Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν μαθήματα που δεν εμπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο; Έχει ληφθεί μέριμνα αρχικά από τη διαδικασία καθορισμού του γνωστικού αντικειμένου κάθε θέσης που προκηρύχθηκε να αναφέρεται σε γνωστικά αντικείμενα τα οποία έχουν άμεση σχέση με τα διδασκόμενα μαθήματα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα όλα τα μέλη ΕΠ να διδάσκουν μαθήματα τα οποία εμπίπτουν στο στενό γνωστικό τους πεδίο. Το ίδιο ισχύει και για τους Επιστημονικούς και ~ 56 ~

57 Εργαστηριακούς συνεργάτες που διδάσκουν στο Τμήμα. Με τον τρόπο αυτό εμφανίζεται καλή εικόνα στο παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο. Πρόβλημα έχει προκύψει μετά την εφαρμογή της μονής εισαγωγής σπουδαστών και την λειτουργία άλλων μαθημάτων κατά το χειμ. εξ. και άλλων κατά το εαρινό οπότε οι ώρες απασχόλησης των μελών ΕΠ πιθανόν να μην είναι ίδιες στο χειμερινό και εαρινό εξάμηνο. Επεξεργασία ερωτηματολογίων για την οργάνωση και εφαρμογή του διδακτικού έργου Από την επεξεργασία των δεδομένων τα οποία προέκυψαν με την εφαρμογή της διαδικασίας αξιολόγησης των μαθημάτων-διδασκόντων από τους φοιτητές του τμήματος (όπως αυτή προβλέπεται από την Α.ΔΙ.Π.) μπορούν συνοπτικά να εξαχθούν οι παρακάτω δείκτες σχετικά με την οργάνωση και εφαρμογή του διδακτικού έργου: Σαφήνεια των στόχων του κάθε μαθήματος Ερώτηση 1: Οι στόχοι του μαθήματος είναι σαφείς. Πίνακας 20: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 1. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 1,6 1 Καθόλου-απαράδεκτη 5,9 2,5 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 7,4 12,3 3 Μέτρια-μέτρια 17,6 11,5 4 Πολύ-ικανοποιητική 25,0 31,1 5 Πάρα πολύ-πολύ 32,4 41,0 Σύνολο ~ 57 ~

58 Οργάνωση της ύλης-ανταπόκριση στους στόχους του μαθήματος. Ερώτηση 2: Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του μαθήματος; Πίνακας 21: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 2. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 13,2 3,3 1 Καθόλου-απαράδεκτη 2,9 1,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 7,4 4,9 3 Μέτρια-μέτρια 19,1 10,7 4 Πολύ-ικανοποιητική 27,9 48,4 5 Πάρα πολύ-πολύ 29,4 31,1 Σύνολο ~ 58 ~

59 Ερώτηση 3: Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωμένη; Πίνακας 22: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 3. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 4,1 1 Καθόλου-απαράδεκτη 11,8 3,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 2,9 6,6 3 Μέτρια-μέτρια 19,1 15,6 4 Πολύ-ικανοποιητική 27,9 39,3 5 Πάρα πολύ-πολύ 26,5 31,1 Σύνολο ~ 59 ~

60 Οργάνωση της ύλης-ανταπόκριση στους στόχους του μαθήματος. Ερώτηση 8: Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούμενα του μαθήματος; Πίνακας 23: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 8. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 20,6 7,4 1 Καθόλου-απαράδεκτη 10,3 1,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 10,3 8,2 3 Μέτρια-μέτρια 22,1 13,1 4 Πολύ-ικανοποιητική 19,1 43,4 5 Πάρα πολύ-πολύ 17,6 26,2 Σύνολο ~ 60 ~

61 Χρήση γνώσεων Σύνδεση με άλλα μαθήματα. Ερώτηση 9: Χρήση γνώσεων από/ σύνδεση με άλλα μαθήματα. Πίνακας 24: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 9. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 16,2 4,1 1 Καθόλου-απαράδεκτη 4,4 4,9 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 19,1 9,8 3 Μέτρια-μέτρια 29,4 23,8 4 Πολύ-ικανοποιητική 16,2 36,1 5 Πάρα πολύ-πολύ 14,7 21,3 Σύνολο ~ 61 ~

62 Επίπεδο δυσκολίας του κάθε μαθήματος για το έτος του. Ερώτηση 10: Πως κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του μαθήματος για το έτος του;. Πίνακας 25: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 10. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 0,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 8,8 2,5 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 5,9 6,6 3 Μέτρια-μέτρια 17,6 15,6 4 Πολύ-ικανοποιητική 41,2 54,9 5 Πάρα πολύ-πολύ 14,7 19,7 Σύνολο ~ 62 ~

63 Αναλογία του αριθμού διδακτικών μονάδων σε σχέση με τον φόρτο εργασίας. Ερώτηση 13: Πως κρίνετε τον αριθμό διδακτικών μονάδων σε σχέση με τον φόρτο εργασίας; Πίνακας 26: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 13. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 16,2 6,6 1 Καθόλου-απαράδεκτη 2,9 6,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 4,4 4,9 3 Μέτρια-μέτρια 25,0 9,8 4 Πολύ-ικανοποιητική 35,3 53,3 5 Πάρα πολύ-πολύ 16,2 18,9 Σύνολο ~ 63 ~

64 Διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. Ερώτηση 14:Διαφάνεια των κριτηρίων βαθμολόγησης. Πίνακας 27: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 14. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 38,2 25,4 1 Καθόλου-απαράδεκτη 4,4 4,9 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 1,5 3,3 3 Μέτρια-μέτρια 10,3 13,1 4 Πολύ-ικανοποιητική 29,4 36,1 5 Πάρα πολύ-πολύ 16,2 17,2 Σύνολο ~ 64 ~

65 Υποβολή εργασιών στα πλαίσια μαθημάτων. Ερώτηση 15:Το θέμα δόθηκε εγκαίρως;. Πίνακας 28: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 15. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 70,6 35,2 1 Καθόλου-απαράδεκτη 0 3,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 0 1,6 3 Μέτρια-μέτρια 1,5 5,7 4 Πολύ-ικανοποιητική 13,2 32,0 5 Πάρα πολύ-πολύ 14,7 22,1 Σύνολο ~ 65 ~

66 Ερώτηση 16:Η καταληκτική ημερομηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν λογική;. Πίνακας 29: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 16. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 72,1 40,2 1 Καθόλου-απαράδεκτη 0 2,5 2 Λίγο-μη ικανοποιητική Μέτρια-μέτρια 0 3,3 4 Πολύ-ικανοποιητική 14,7 36,1 5 Πάρα πολύ-πολύ 13,2 18,0 Σύνολο ~ 66 ~

67 Καθοδήγηση από τον διδάσκοντα στην εκπόνηση εργασιών. Ερώτηση 18:Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα;. Πίνακας 30: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 18. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 64,7 30,3 1 Καθόλου-απαράδεκτη 1,5 4,1 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 2,9 4,1 3 Μέτρια-μέτρια 8,8 2,5 4 Πολύ-ικανοποιητική 5,9 24,6 5 Πάρα πολύ-πολύ 16,2 34,4 Σύνολο ~ 67 ~

68 Ποιότητα σχολίων του διδάσκοντα κατά τη διάρκεια εκπόνησης εργασιών. Ερώτηση 19:Τα σχόλια του διδάσκοντα ήταν εποικοδομητικά και αναλυτικά;. Πίνακας 31: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 19. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 66,2 27,9 1 Καθόλου-απαράδεκτη 2,9 4,1 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 1,5 4,9 3 Μέτρια-μέτρια 7,4 4,1 4 Πολύ-ικανοποιητική 8,8 23,0 5 Πάρα πολύ-πολύ 13,2 36,1 Σύνολο ~ 68 ~

69 Δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας. Ερώτηση 20: Δόθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; Πίνακας 32: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 20. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 70,6 41,8 1 Καθόλου-απαράδεκτη 2,9 3,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 1,5 1,6 3 Μέτρια-μέτρια 1,5 6,6 4 Πολύ-ικανοποιητική 14,7 33,6 5 Πάρα πολύ-πολύ 8,8 13,1 Σύνολο ~ 69 ~

70 Κατανόηση γνωστικού αντικειμένου μέσω της εργασίας. Ερώτηση 21: Η συγκεκριμένη εργασία βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριμένο θέμα; Πίνακας 33: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 21. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 69,1 36,9 1 Καθόλου-απαράδεκτη 1,5 4,9 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 0 0,8 3 Μέτρια-μέτρια 7,4 4,9 4 Πολύ-ικανοποιητική 4,4 16,4 5 Πάρα πολύ-πολύ 17,6 36,1 Σύνολο ~ 70 ~

71 Επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του. Ερώτηση 29: Πως κρίνεται το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του; Πίνακας 34: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 29. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 3,5 1,2 1 Καθόλου-απαράδεκτη 7,0 7,6 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 0 7,0 3 Μέτρια-μέτρια 26,3 21,7 4 Πολύ-ικανοποιητική 45,6 44,3 5 Πάρα πολύ-πολύ 17,5 18,0 Σύνολο ~ 71 ~

72 4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα; Είδη και αριθμός βοηθημάτων (π.χ. βιβλία, σημειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που διανέμονται στους φοιτητές. Από το ακαδ. έτος άρχισε η εφαρμογή του άρθρου 15 του Ν. 3549/2007 που αφορά την διαδικασία επιλογής και διανομής συγγραμμάτων πολλαπλής βιβλιογραφίας για κάθε διδασκόμενο μάθημα. Για κάθε μάθημα προτείνονται τουλάχιστον δύο συγγράμματα από τα οποία οι φοιτητές μέσω του συστήματος «ΕΥΔΟΞΟΣ» επιλέγουν να προμηθευτούν το ένα. Εκτός όμως από το σύγγραμμα αυτό πολλοί διδάσκοντες διανέμουν και συμπληρωματικό υλικό το οποίο τυπώνεται με δαπάνη του ΤΕΙ. Το συμπληρωματικό αυτό υλικό συνήθως περιλαμβάνει: Επιπρόσθετη ύλη που δεν περιλαμβάνεται στο σύγγραμμα Περιλήψεις, τυπολόγια Τις διαφάνειες με τις παραδόσεις των μαθημάτων Υποδειγματικά λυμένες ασκήσεις και ασκήσεις προτεινόμενες για λύση Ειδικά για το εργαστηριακό μέρος των μαθημάτων διανέμονται πλήρεις σημειώσεις που περιλαμβάνουν συνοπτική θεωρία του πειράματος, την εκτέλεση του πειράματος με τη διαδικασία λήψης των μετρήσεων και την επεξεργασία των μετρήσεων. Το σύνολο των εκπαιδευτικών βοηθημάτων που παρέχονται σε κάθε μάθημα καλύπτουν το 100% της διδασκόμενης ύλης, χωρίς καμία εξαίρεση. Ένα ακόμη πολύ σημαντικό βοήθημα αποτελεί η ιστοσελίδα κάθε μαθήματος που υπάρχει στο δικτυακό τόπο του Τμήματος // Στον χώρο που παρέχεται για κάθε μάθημα προσφέρεται η δυνατότητα ανάρτησης εκπαιδευτικού υλικού, λογισμικού, ανακοινώσεων, συνδέσμων κτλ. Η ενημέρωση πραγματοποιείται με ευθύνη του διδάσκοντα. Εκτός από τα ανωτέρω στον ιστότοπο του ΤΕΙ υπάρχει πλατφόρμα e-class ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης στην οποία είναι διαθέσιμα 39 συνολικά μαθήματα (θεωρία και εργαστήρια) από τα 65 συνολικά που διδάσκονται στο ~ 72 ~

73 Τμήμα. Εκτός Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθημάτων; Πώς εφαρμόζεται; Τα διδακτικά βοηθήματα επικαιροποιούνται είτε με παροχή νέων εκδόσεων των διδακτικών συγγραμμάτων είτε με ενημέρωση των σημειώσεων από τον διδάσκοντα, είτε με συνεχή ενημέρωση των περιεχομένων της ιστοσελίδας κάθε μαθήματος. Πώς και πότε συγκεκριμένα διατίθενται τα βοηθήματα; Η διάθεση των συγγραμμάτων γίνεται σύμφωνα με την διαδικασία που προβλέπεται στα σχετικά Προεδρικά Διατάγματα και Υπουργικές Αποφάσεις που έχουν εκδοθεί σε εφαρμογή του άρθρου 15 του Ν 3549/2007 για την δωρεάν διανομή συγγραμμάτων μέσω του συστήματος «ΕΥΔΟΞΟΣ». Η συγκεκριμένη διαδικασία εφαρμόσθηκε για πρώτη φορά το χειμ. εξ με αποτέλεσμα να υπάρξουν καθυστερήσεις που οφείλονταν σε οργανωτικά θέματα αλλά και στους εκδότες οι οποίοι δεν διαθέτουν δικό τους κατάστημα στην πόλη της Λαμίας. Στη συνέχεια η διανομή ομαλοποιήθηκε και οι φοιτητές παραλαμβάνουν εγκαίρως τα συγγράμματα. ο συμπληρωματικό υλικό τυπώνεται με δαπάνη του ΤΕΙ και διανέμεται από το Τμήμα Εκδόσεων και Βιβλιοθήκης του ΤΕΙ. Η διανομή αυτή γίνεται κατά τον πρώτο μήνα κάθε διδακτικού εξαμήνου σύμφωνα με πρόγραμμα διανομής που συντάσσεται από το Τμήμα Εκδόσεων και Βιβλιοθήκης και ανακοινώνεται με κάθε μέσο. Ποιό ποσοστό της διδασκόμενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήματα; Για να προταθεί ένα σύγγραμμα προς επιλογή θα πρέπει να καλύπτει τουλάχιστον το 80% της προβλεπόμενης διδακτέας ύλης. Με την διανομή και του συμπληρωματικού υλικού καλύπτεται το 100% της διδακτέας ύλης. Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεμόμενων συγγραμμάτων; Σε όλα τα μαθήματα, πέραν των διανεμόμενων συγγραμμάτων, παρέχεται πρόσθετη βιβλιογραφία η οποία αναγράφεται στον οδηγό σπουδών του Τμήματος και είναι αναρτημένη στην ιστοσελίδα του μαθήματος και επί πλέον από τον διδάσκοντα κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας ή την ενημέρωση της ιστοσελίδας του μαθήματος. Επεξεργασία ερωτηματολογίων σχετικά με τα εκπαιδευτικά βοηθήματα. Από την επεξεργασία των δεδομένων τα οποία προέκυψαν με την εφαρμογή της διαδικασίας αξιολόγησης των μαθημάτων-διδασκόντων από τους φοιτητές του τμήματος (όπως αυτή προβλέπεται από την Α.ΔΙ.Π.) μπορούν συνοπτικά να εξαχθούν οι παρακάτω δείκτες σχετικά με τα εκπαιδευτικά βοηθήματα: ~ 73 ~

74 Καλύτερη κατανόηση του γνωστικού αντικειμένου μέσω του εκπαιδευτικού υλικού που χρησιμοποιήθηκε. Ερώτηση 3: Οι στόχοι του μαθήματος είναι σαφείς. Πίνακας 35: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 3. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 4,1 1 Καθόλου-απαράδεκτη 11,8 3,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 2,9 6,6 3 Μέτρια-μέτρια 19,1 15,6 4 Πολύ-ικανοποιητική 27,9 39,3 5 Πάρα πολύ-πολύ 26,5 31,1 Σύνολο ~ 74 ~

75 Έγκαιρη χορήγηση εκπαιδευτικών βοηθημάτων (σύγγραμμα, σημειώσεις, πρόσθετη βιβλιογραφία). Ερώτηση 5: Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα (σύγγραμμα, σημειώσεις, πρόσθετη βιβλιογραφία) χορηγήθηκαν έγκαιρα;. Πίνακας 36: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 5. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 11,8 5,7 1 Καθόλου-απαράδεκτη 5,9 5,7 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 16,2 4,1 3 Μέτρια-μέτρια 14,7 10,7 4 Πολύ-ικανοποιητική 35,3 41,0 5 Πάρα πολύ-πολύ 16,2 32,8 Σύνολο ~ 75 ~

76 Αξιολόγηση του κύριου βιβλίου(ων) ή των σημειώσεων. Ερώτηση 4: Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση του θέματος;. Πίνακας 37: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 4. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 13,2 2,5 1 Καθόλου-απαράδεκτη 8,8 5,7 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 8,8 8,2 3 Μέτρια-μέτρια 20,6 13,9 4 Πολύ-ικανοποιητική 26,5 41,8 5 Πάρα πολύ-πολύ 22,1 27,9 Σύνολο ~ 76 ~

77 Ερώτηση 6: Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σημειώσεις; Πίνακας 38: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 6. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 16,2 5,7 1 Καθόλου-απαράδεκτη 4,4 3,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 10,3 6,6 3 Μέτρια-μέτρια 14,7 16,4 4 Πολύ-ικανοποιητική 27,9 46,7 5 Πάρα πολύ-πολύ 26,5 21,3 Σύνολο ~ 77 ~

78 Διαθεσιμότητα της βιβλιογραφίας στην Πανεπιστημιακή Βιβλιοθήκη. Ερώτηση 7: Πόσο εύκολα διαθέσιμη είναι η βιβλιογραφία στην Πανεπιστημιακή Βιβλιοθήκη;. Πίνακας 39: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 7. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 29,4 22,1 1 Καθόλου-απαράδεκτη 1,5 0,8 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 4,4 1,6 3 Μέτρια-μέτρια 8,8 21,3 4 Πολύ-ικανοποιητική 22,1 35,2 5 Πάρα πολύ-πολύ 33,8 18,9 Σύνολο ~ 78 ~

79 Ύπαρξη σχετικού ερευνητικού υλικού στη βιβλιοθήκη. Ερώτηση 17:Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη;. Πίνακας 40: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 17. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 72,1 43,4 1 Καθόλου-απαράδεκτη 1,5 3,3 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 0 1,6 3 Μέτρια-μέτρια 1,5 12,3 4 Πολύ-ικανοποιητική 13,2 29,5 5 Πάρα πολύ-πολύ 11,8 9,8 ~ 79 ~

80 Σύνολο Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές; Το Τμήμα Ηλεκτρονικής συστεγαζόταν αρχικά με το Τμ. Ηλεκτρολογίας και το Τμ. Πληροφορικής και Τεχνολογίας Υπολογιστών στο διώροφο κτίριο της ΣΤΕΦ συνολικής επιφάνειας 4200m 2. Η συστέγαση αυτή εξοικονομεί υλικούς πόρους αλλά δημιουργεί πολλά λειτουργικά προβλήματα όπως στη διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος, στον εργαστηριακό εξοπλισμό κλπ. Η κατάσταση αυτή βελτιώθηκε από το ακαδ. έτος μετά την παραχώρηση στη ΣΤΕΦ του κτιρίου του Διοικητηρίου συνολικής επιφάνειας 2500m 2. Αίθουσες διδασκαλίας: (α) Αριθμός και χωρητικότητα. Η διδασκαλία όλων των θεωρητικών μαθημάτων του τμήματος πραγματοποιείται σε 4 αίθουσες (2 των 70 m 2 χωρητικότητας 91 σπουδαστών ή κάθε μία, 1 των 60 m 2 χωρητικότητας 63 σπουδαστών και 1 των 50 m 2 χωρητικότητας 45 σπουδαστών) ενώ κατά τη διάρκεια των εξετάσεων χρησιμοποιείται το μικρό αμφιθέατρο της ΣΤΕΦ 140m 2 χωρητικότητας 100 σπουδαστών και το μεγάλο αμφιθέατρο του διοικητηρίου 280m 2 χωρητικότητας 250 σπουδαστών. (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα. Ο αριθμός των αιθουσών είναι επαρκής καθ όσον με το ισχύον πρόγραμμα σπουδών προβλέπονται συνολικά 66 ώρες θεωρία/εβδομάδα κατά το χειμερινό εξάμηνο και 52 κατά το εαρινό ενώ οι ~ 80 ~

81 4 αίθουσες μπορούν να καλύψουν συνολικά 240 ώρες θεωρία/εβδομάδα όταν χρησιμοποιούνται 12 ώρες την ημέρα. Η ποιότητα των αιθουσών είναι ικανοποιητική διαθέτουν πακτωμένα ανακλινόμενα έδρανα, λευκούς πίνακες μαρκαδόρου, διπλά τζάμια, κουρτίνες, κλιματιστικά για το καλοκαίρι και σώματα καλοριφέρ για το χειμώνα. Καλύπτονται δικτυακά από το ασύρματο δίκτυο του ΤΕΙ και οι μεγάλες διαθέτουν σταθερά προβολικά μηχανήματα. Στις δύο μεγάλες αίθουσες δημιουργείται πρόβλημα με την παρακολούθηση επειδή το δάπεδο είναι οριζόντιο και δεν έχει αμφιθεατρική κλίση. Η χωρητικότητα των αιθουσών, για τα περισσότερα μαθήματα δεν κρίνεται επαρκής σε περίπτωση κατά την οποία προσέλθουν για παρακολούθηση του μαθήματος όλοι οι εγγεγραμμένοι στο μάθημα φοιτητές. Η καθαριότητα των αιθουσών χαρακτηρίζεται καλή επειδή οι αίθουσες κλειδώνονται όταν δεν χρησιμοποιούνται. Κάθε εκπαιδευτικός για να κάνει μάθημα στην ορισμένη από το ωρολόγιο πρόγραμμα αίθουσα παραλαμβάνει με υπογραφή το κλειδί της από το φυλάκιο και το επιστρέφει στο τέλος του μαθήματος. Μερικές φορές όμως ειδικά τις τελευταίες ώρες της ημέρας οι αίθουσες δεν είναι καθαρές, ως αποτέλεσμα της ημερήσιας χρήσης τους και επειδή καθαρίζονται μία φορά την ημέρα μετά τη λήξη των μαθημάτων. (γ) Βαθμός χρήσης. Εκτός από τις εκπαιδευτικές ανάγκες οι αίθουσες χρησιμοποιούνται και για τις συνελεύσεις του Τμήματος, συνελεύσεις των φοιτητών, διάφορες παρουσιάσεις, ενημερώσεις, κλπ. Από την ανάλυση που έγινε προηγουμένως προκύπτει ότι πάντοτε υπάρχει κάποια ελεύθερη αίθουσα για την ικανοποίηση και των αναγκών αυτών. (δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του υποστηρικτικού εξοπλισμού. Στον εξοπλισμό των αιθουσών όπως αναγράφεται και προηγουμένως περιλαμβάνονται πακτωμένα έδρανα με ανακλινόμενα καθίσματα, λευκοί πίνακες μαρκαδόρου, διπλά τζάμια, κουρτίνες, κλιματιστικά για το καλοκαίρι και σώματα καλοριφέρ για το χειμώνα,. Καλύπτονται δικτυακά από το ασύρματο δίκτυο του ΤΕΙ και οι δύο μεγάλες διαθέτουν σταθερά προβολικά μηχανήματα,. Το Τμήμα διαθέτει δύο φορητούς υπολογιστές και δύο προβολείς video τους οποίους όποιος εκπαιδευτικός θέλει μπορεί να δανειστεί από το φυλάκιο του κτηρίου της ΣΤΕΦ. Επί πλέον όλα τα μέλη ΕΠ διαθέτουν φορητούς υπολογιστές (τους οποίους χορήγησε το ΤΕΙ) τους οποίους χρησιμοποιούν για διάφορες προβολές κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Εκπαιδευτικά εργαστήρια: (α) Αριθμός και χωρητικότητα Το Τμήμα Ηλεκτρονικής χρησιμοποιεί για τη διδασκαλία εργαστηριακών μαθημάτων, 6 εργαστηριακούς χώρους του κτιρίου της ΣΤΕΦ (μόνο 3 από αυτούς ανήκουν αποκλειστικά στο Τμήμα) καθώς και το Υπολογιστικό Κέντρο που ευρίσκεται στο κτίριο της Βιβλιοθήκης για την διεξαγωγή των εργαστηριακών μαθημάτων (σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών 34ώρες/εβδ το χειμ. εξ. και 24 ώρες/εβδ το εαρινό) που συνολικά έχουν 136 δίωρες εργαστηριακές ομάδες το χειμερινό εξάμηνο και 96 το εαρινό δηλ. 272 ώρες εργαστηριακής διδασκαλίας το χειμερινό εξ. και 192 το εαρινό. Σε κάθε εργαστηριακή ομάδα υπάρχουν φοιτητές. Ο αριθμός αυτός καθορίζεται από τον υπάρχοντα εξοπλισμό και το γεγονός ότι σε κάθε εργαστηριακή ομάδα υπάρχει μόνο ένας εκπαιδευτικός. Στον Πίνακα εργαστηριακών χώρων του Τμήματος, που υπάρχει σε επόμενη σελίδα, εμφανίζονται τα εργαστήρια στα οποία διδάσκονται τα εργαστηριακά μαθήματα, η επιφάνεια του καθενός, πόσα μάθημα διδάσκονται και με πόσες εργαστηριακές ομάδες, αν ο χώρος ανήκει αποκλειστικά στο Τμήμα Ηλεκτρονικής καθώς και αν διαθέτει γραφείο και αποθήκη. (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων. Από την ανάλυση της προηγούμενης παραγράφου φαίνεται ότι ο μέγιστος απαιτούμενος αριθμός εργαστηριακών ωρών είναι 272/εβδομάδα. Δοθέντος ότι ένας εργαστηριακός χώρος μπορεί να λειτουργεί το μέγιστο 5ημέρες/εβδομάδα x 12ώρες/ημέρα=60ώρες/εβδομάδα προκύπτει ότι για τη λειτουργία όλων των εργαστηριακών μαθημάτων απαιτούνται 4,5 αποκλειστικοί για το Τμήμα εργαστηριακοί χώροι οι οποίοι είναι διαθέσιμοι στο κτήριο της ΣΤΕΦ. Λαμβάνοντας υπόψη την επερχόμενη μείωση του αριθμού του εκπαιδευτικού προσωπικού (μόνιμοι και έκτακτοι) καθώς και τη μείωση των σπουδαστών οι εργαστηριακές ώρες οι οποίες θα διδάσκονται θα ανέρχονται περίπου στις μισές από τις υπολογισμένες οπότε δεν θα υπάρχει πλέον πρόβλημα χώρων παρά μόνο πρόβλημα ποιότητας της παρεχόμενης εργαστηριακής εξάσκησης. ~ 81 ~

82 Γενικώς οι χώροι των εργαστηρίων κρίνονται κατάλληλοι. Είναι μεγάλοι και φωτεινοί διαθέτουν θέρμανση το χειμώνα με fan coils, αλλά στερούνται συστήματος ψύξης για τις θερμές ημέρες. Μόνο ο χώρος ΕΜ (βλέπε σχετικό πίνακα) λόγω της μικρής τους επιφάνειας δεν χαρακτηρίζεται κατάλληλοι για διδασκαλία ομάδων πάνω από 15 φοιτητών. Μερικές φορές ειδικά τις τελευταίες ώρες της ημέρας οι χώροι δεν είναι καθαροί, ως αποτέλεσμα της χρήσης τους και επειδή καθαρίζονται μία φορά την ημέρα μετά τη λήξη των μαθημάτων. (γ) Βαθμός χρήσης. Οι διαθέσιμοι εργαστηριακοί χώροι αξιοποιούνται πλήρως τόσο ως προς το εμβαδόν τους όσο και χρονικά. (δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού. Η επάρκεια, η καταλληλότητα και η ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού εξαρτάται από τη φύση του μαθήματος αλλά και τον διδάσκοντα. Γενικά μιλώντας, μαθήματα τα οποία δεν έτυχε ποτέ να διδάξει κάποιος από τα μόνιμα μέλη ΕΠ του Τμήματος στερούνται επαρκούς εξοπλισμού επειδή οι εκάστοτε εργαστηριακοί συνεργάτες δεν ενδιαφέρονται για την υποβολή των ετησίων προτάσεων προμήθειας νέου εξοπλισμού. Επίσης μαθήματα τα οποία εισήχθησαν για πρώτη φορά με το ισχύον πρόγραμμα σπουδών του 2008 (και δεν έτυχε να τα διδάσκουν μόνιμα μέλη ΕΠ) δεν έχουν αποκτήσει ακόμη επαρκή εργαστηριακό εξοπλισμό. Αντίθετα μαθήματα τα οποία διδάσκονται από την ίδρυση του Τμήματος (1982) και από μόνιμα μέλη ΕΠ διαθέτουν επαρκή εξοπλισμό. Η κατάσταση αυτή αποτυπώνεται και στις απαντήσεις των σπουδαστών σχετικά με την επάρκεια του εργαστηριακού εξοπλισμού. Σε πολλά μαθήματα ο υπάρχων εξοπλισμός δεν είναι σε πολλαπλότητα ώστε όλοι οι σπουδαστές να εκτελούν ταυτόχρονα την ίδια εργαστηριακή άσκηση (πού είναι παιδαγωγικά η πλέον σωστή επιλογή), αυτό μπορεί να οφείλεται είτε στο υπερβολικά μεγάλο κόστος του εξοπλισμού ή σε θέματα ηλεκτρομαγνητικής συμβατότητας. Ο εξοπλισμός που διαθέτουν τα εργαστήρια είναι κατάλληλος για την εργαστηριακή εκπαίδευση των φοιτητών και πληροί τους κανόνες υγιεινής και ασφάλειας. Γενικά ο εξοπλισμός των εργαστηριών είναι σύγχρονος και σε καλή ποιότητα. Σε εργαστήρια όμως που λειτουργούν από πολλά χρόνια ο εξοπλισμός δεν έχει ανανεωθεί και προκύπτουν προβλήματα συντήρησης τα οποία οξύνονται και από το γεγονός ότι δεν υπάρχει ελεύθερος χρόνος για την επισκευή δοθέντος ότι το Τμήμα διαθέτει μόνο 2 μέλη Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού (ΕΤΠ) στο οποίο ανήκει η αρμοδιότητα αυτή. Προτείνεται όλα τα εργαστηριακά μαθήματα του Τμήματος να κατανεμηθούν σε μέλη ΕΠ του συγγενέστερου γνωστικού πεδίου ώστε να υπάρχει μέριμνα για την προμήθεια μόνιμου εξοπλισμού σε περίπτωση που το μάθημα διδάσκεται από Εργαστηριακό Συνεργάτη καθώς και η πρόσληψη Ειδικού Τεχνικού προσωπικού για τη συντήρηση του εξοπλισμού.. (ε) Επάρκεια αποθηκών (εργαστηριακού εξοπλισμού, αντιδραστηρίων, κλπ) Στον πίνακα αναγράφονται οι χώροι που διαθέτουν αποθήκη (4 συνολικά). Οι αποθηκευτικοί χώροι του Τμήματος γενικά δεν χαρακτηρίζονται επαρκείς (λόγω της μικρής επιφάνειας του καθενός, 15m 2 ), με αποτέλεσμα εξοπλισμός ο οποίος ευρίσκεται σε καλή κατάσταση και θα μπορούσε να χρησιμοποιείται μερικές φορές για επίδειξη, να είναι αποθηκευμένος σε ντουλάπες και σε στενούς χώρους και ως εκ τούτου μη εύκολα προσβάσιμος και διαθέσιμος. Είναι διαθέσιμα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραμματισμένων ωρών; Λόγω του μικρού αριθμού εκπαιδευτικού προσωπικού και ειδικού τεχνικού προσωπικού γενικώς τα εργαστήρια δεν είναι διαθέσιμα για κανονική χρήση εκτός των προγραμματισμένων ωρών διδασκαλίας. Η ανάγκη όμως αυτής της διάθεσης επί πλέον χρόνου για εκπόνηση πτυχιακών εργασιών ή για κατασκευές και μετρήσεις σπουδαστών οι οποίοι ενδιαφέρονται γενικότερα για τα ηλεκτρονικά καλύπτεται με διάθεση προσωπικού χρόνου από τους εκπαιδευτικούς και τα μέλη ΕΤΠ καθώς και από τους σπουδαστές οι οποίοι απασχολούνται στα πλαίσια ανταποδοτικής υποτροφίας ή πρακτικής άσκησης. Το Τμήμα διαθέτει συνήθως 5 θέσεις ανταποδοτικών υποτροφιών με παροχή ~ 82 ~

83 10ώρες/εβδομάδα και 2 θέσεις πρακτικής άσκησης με παροχή 40ώρες/εβδομάδα. Επάρκεια και ποιότητα των χώρων και του εξοπλισμού των κλινικών. Το Τμήμα λόγω της φύσης του δεν διαθέτει κλινικές Σπουδαστήρια: Το Τμήμα δεν διαθέτει δικά του Σπουδαστήρια. Οι φοιτητές χρησιμοποιούν ως χώρο μελέτης το αναγνωστήριο στη Βιβλιοθήκη του ΤΕΙ. (α) Αριθμός και χωρητικότητα Στο κτίριο της Βιβλιοθήκης του ΤΕΙ (συνολικού εμβαδού 2700m 2 ) ευρίσκεται το αναγνωστήριο σε δύο ορόφους συνολικού εμβαδού 700m 2 όπου υπάρχουν τα ράφια των βιβλίων και δίπλα υπάρχουν 120 θέσεις μελέτης-εργασίας από τις οποίες 10 διαθέτουν σταθερούς Η/Υ συνδεδεμένους στο διαδίκτυο. Υπάρχει ακόμα ασύρματο δίκτυο μέσω το οποίου οι φοιτητές μπορούν με φορητούς υπολογιστές να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων. Ο χώρος του αναγνωστηρίου της Βιβλιοθήκης στον οποίο ευρίσκονται οι θέσεις μελέτης-εργασίας είναι άνετος, φωτεινός, ήσυχος, και κλιματιζόμενος. Γενικά κατάλληλος για χώρος μελέτης και εργασίας. Γενικά όμως δεν κρίνεται επαρκής ειδικά στην περίοδο των εξετάσεων επειδή πρέπει να εξυπηρετεί τους φοιτητές και των 5 Τμημάτων του ΤΕΙ. Το αναγνωστήριο είναι διαθέσιμο στους σπουδαστές καθημερινά από τις 08:30 μέχρι τις 18:00 (γ) Βαθμός χρήσης. Από τα στοιχεία που διαθέτει η Βιβλιοθήκη προκύπτει ότι καθημερινά επισκέπτονται το αναγνωστήριο της βιβλιοθήκης 100 περίπου φοιτητές του ΤΕΙ από τους οποίους περίπου 30 είναι του Τμ. Ηλεκτρονικής. Προσωπικό Διοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης (α) Αριθμός και ειδικότητες 1. Διοικητικό προσωπικό Στο Τμήμα υπηρετεί το παρακάτω Διοικητικό Προσωπικό: 1 ΠΕ (Φυσικός) Διοικητικών-Γραμματέων, ΙΔΑΧ (Ιδιωτικού Δικαίου Αορίστου Χρόνου), Προϊστάμενος Γραμματείας 1 ΔΕ Διοικητικών Γραμματέων, ΙΔΑΧ (Ιδιωτικού Δικαίου Αορίστου Χρόνου), Εκπαιδευτικά θέματα 2. Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό: Στο Τμήμα υπηρετούν σήμερα μόνο 2 μέλη ΕΤΠ (Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό) μετά την πρόσφατη συνταξιοδότηση άλλων 2. 1 Πτυχιούχος ΤΕΙ (Ηλεκτρονικός) με Παιδαγωγικές Σπουδές 1 Πτυχιούχος ΤΕΙ (Ηλεκτρολόγος) με Παιδαγωγικές Σπουδές 3. Προσωπικό Ερευνητικής υποστήριξης Το Τμήμα δεν διαθέτει μόνιμο προσωπικό ερευνητικής υποστήριξης (β) Επάρκεια ειδικοτήτων 1. Διοικητικό προσωπικό Το Διοικητικό προσωπικό έχει τις απαιτούμενες ειδικότητες, πολυετή εμπειρία στο αντικείμενο και γενικά καλύπτει τις ανάγκες του Τμήματος μετά μάλιστα και από την προμήθεια του νέου λογισμικού γραμματειακής υποστήριξης σπουδαστικών θεμάτων (δηλώσεις μαθημάτων από τους σπουδαστές και κατάθεση βαθμολογίας από τους εκπαιδευτικούς μέσω του διαδικτύου. 2. Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό: Το Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό έχει τις απαιτούμενες ειδικότητες αλλά σε καμμία περίπτωση δεν μπορεί να καλύψει χρονικά τις ανάγκες του Τμήματος. Με βάση το ωράριο απασχόλησής του μπορεί να καλύψει μόνο 2x26=52εργαστηριακέςώρες/εβδομάδα όταν οι ανάγκες με τους πλέον ~ 83 ~

84 συντηρητικούς υπολογισμούς ανέρχονται σε πάνω από 100ώρες/εβδομάδα. Στο άμεσο μέλλον αναμένεται η συνταξιοδότηση του ενός μέλους ΕΤΠ ενώ εκκρεμεί ο διορισμός ενός νέου μέλους ΕΤΠ πάνω από 5 έτη. 3. Προσωπικό Ερευνητικής υποστήριξης Το Τμήμα δεν διαθέτει μόνιμο προσωπικό ερευνητικής υποστήριξης. Οι ανάγκες καλύπτονται από τον προσωπικό χρόνο των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με έρευνα, εθελοντικά από τα υπηρετούντα μέλη ΕΤΠ και σπουδαστές. Συστηματική συμμετοχή στα ερευνητικά προγράμματα έχουν μόνο ερευνητές οι οποίοι προσλαμβάνονται για το σκοπό αυτό και αμείβονται από τα προγράμματα αυτά. Επεξεργασία ερωτηματολογίων σχετικά με τα εκπαιδευτικά βοηθήματα. Από την επεξεργασία των δεδομένων τα οποία προέκυψαν με την εφαρμογή της διαδικασίας αξιολόγησης των μαθημάτων-διδασκόντων από τους φοιτητές του τμήματος (όπως αυτή προβλέπεται από την Α.ΔΙ.Π.) μπορούν συνοπτικά να εξαχθούν οι παρακάτω δείκτες σχετικά με την επάρκεια του εργαστηριακού εξοπλισμού. Ερώτηση 32: Είναι επαρκής ο εξοπλισμός του εργαστηρίου; Πίνακας 41: Ποσοστιαία Κατανομή των απαντήσεων για την ερώτηση 32. Κλίμακα Χειμερινό f% Εαρινό f% 0 Δεν απαντώ 1,8 3,4 1 Καθόλου-απαράδεκτη 7,0 12,5 2 Λίγο-μη ικανοποιητική 17,5 10,7 3 Μέτρια-μέτρια 26,3 31,5 4 Πολύ-ικανοποιητική 31,6 29,1 5 Πάρα πολύ-πολύ 15,8 12,8 Σύνολο ~ 84 ~

85 4.6. Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών; Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην παρουσίαση των μαθημάτων; Πώς; Η παρουσίαση πολλών μαθημάτων πραγματοποιείται σε ηλεκτρονική μορφή (τύπου powerpoint) με χρήση φορητού υπολογιστή και video projector ή με διαφάνειες. Όπως προκύπτει από τα απογραφικά δελτία των μαθημάτων που κατέθεσαν οι εκπαιδευτικού σε διάφορα εργαστηριακά μαθήματα χρησιμοποιείται εξειδικευμένο λογισμικό προσομοιώσεων Matlab, Orcad, Pspice, Nec κλπ ενώ για τις παρουσιάσεις θεωρητικών μαθημάτων χρησιμοποιείται το Powerpoint. Ένας βασικός ενισχυτικός παράγοντας για την χρήση του powerpoint αποτελεί η ύπαρξη μόνιμα εγκατεστημένου προβολικού συστήματος (video projector) σε δύο αίθουσες η παροχή ενός φορητού video projector και το ότι όλοι οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί διαθέτουν φορητούς υπολογιστές τους οποίους χορήγησε το ΤΕΙ. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στη διδασκαλία; Πώς; Επιπρόσθετα σε πολλά μαθήματα γίνεται χρήση ΤΠΕ στη διδασκαλία μέσω ειδικού λογισμικού προσομοίωσης, ώστε οι φοιτητές να αποκομίσουν μια πιο παραστατική εικόνα του γνωστικού αντικειμένου. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς; Στην εργαστηριακή εκπαίδευση χρησιμοποιούνται ευρύτατα ΤΠΕ καθώς πολλά εργαστήρια ~ 85 ~

86 βασίζονται αποκλειστικά σε Η/Υ και εξειδικευμένο λογισμικό το οποίο χειρίζονται οι σπουδαστές και εξοικειώνονται με αυτό. Τέτοια είναι προγράμματα όπως το Matlab και προσομοίωσης κυκλωμάτων, κεραιών, κλπ. Επίσης προγράμματα προσομοίωσης χρησιμοποιούνται σε εργαστήρια τα οποία δεν διαθέτουν αρκετό εργαστηριακό εξοπλισμό (πλακέτες, όργανα μετρήσεων κλπ) προκειμένου οι σπουδαστές να κατανοήσουν πλήρως τα διδασκόμενα αντικείμενα. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς; Στην πλειονότητα των μαθημάτων δεν χρησιμοποιούνται συστηματικά ΤΠΕ για την αξιολόγηση των φοιτητών. Παρουσιάζονται όμως και αρκετές περιπτώσεις όπου εφαρμόζεται ηλεκτρονικός τρόπος εξέτασης και αξιολόγησης της επίδοσης των φοιτητών, είτε με βάση ειδικό λογισμικό εργαλείο είτε μέσω πλατφόρμας ασύγχρονης εκπαίδευσης. Ακόμη σε αρκετά μαθήματα εφαρμόζεται συμπληρωματικά και προαιρετικά διαδικασία αυτο-αξιολόγησης. Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην επικοινωνία των φοιτητών με τον διδάσκοντα; Πώς; Σχετικά με τη χρήση ΤΠΕ στην επικοινωνία του διδάσκοντα με τους φοιτητές στην ιστοσελίδα του κάθε μαθήματος στον ιστότοπο του Τμήματος ή στην πλατφόρμα e-class του ΤΕΙ υπάρχει χώρος ανακοινώσεων όπου ο διδάσκων αναρτά ανακοινώσεις σχετικές με το μάθημα. Επιπρόσθετα οι φοιτητές μπορούν να επικοινωνούν μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με τους διδάσκοντες. Το Κέντρο διαχείρισης Δικτύου του ΤΕΙ παρέχει διευθύνσεις ηλεκτρονικού ταχυδρομείου σε όλους ανεξαιρέτως τους φοιτητές καθώς και στους εκπαιδευτικούς Μόνιμους και Συνεργάτες. Επί πλέον οι φοιτητές αφού αποκτήσουν σχετικούς κωδικούς μπορούν να έχουν πρόσβαση στις ιστοσελίδες των μαθημάτων που παρακολουθούν. Ποιό το ύψος των επενδύσεων του Τμήματος σε ΤΠΕ κατά την τελευταία πενταετία; Έτος Αιτούμενο ποσό Έγκρι ση ΤΕΙ Σύνολ ο ΤΕΙ Ποσοσ τό ικανοπ οίησης Ποσοστ ό επί του ΤΕΙ ΤΠΕ Είδη Ποσοστό επί της έγκρισης , Η/Υ 34, Η/Υ ,4 18, ,2 25, ,9 23, Η/Υ 17,9 0 0 λογισμικό ΣΥΝ ΟΛΟ ,2 22, ,0 13,8 ~ 86 ~

87 Κωδικός Μαθήματος Τα τελευταία έτη λόγω της οικονομικής κρίσης δεν έχουν γίνει σοβαρές παραλαβές εξοπλισμού στο Τμήμα. Το τρέχον εξάμηνο χειμ, προγραμματίζεται η προκήρυξη διαγωνισμού ευρώ για την προμήθεια εκπαιδευτικού εργαστηριακού εξοπλισμού Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία; Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα μαθήματα. Μαθήματα 2 Προγράμματος Σπουδών (ανά εξάμηνο) Υπεύθυνος Διδάσκων και Συνεργάτες (ονοματεπώνυμο και βαθμίδα) Αριθμός φοιτητών που ενεγράφησαν στο μάθημα Θεωρητική Αναλογία Διδασκόντων /διδασκομέν ων Αριθμός Φοιτητών που συμμετείχα στις εξετάσεις υσική (Θ) A101Θ ΚΑΝΑΠΙΤΣΑΣ ΑΘ. Καθ / λεκτρονική Φυσική(Θ) A102Θ ΤΣΙΤΣΙΠΗΣ ΠΑΝ / ~ 87 ~

88 1ο Μαθηματικά Ι A103 1ο Προγραμματισμός Ι(Θ) A104Θ 1ο Τεχνολογία Ηλεκτρονικών Εξαρτημάτων A105 1ο Αγγλικά Ι A106 2ο Προγραμματισμός ΙΙ(Θ) Β101Θ 2ο Ηλεκτρονικά Χαμηλών Συχνοτήτων (Θ) B102Θ 2ο Μαθηματικά ΙΙ Β103 2ο Ηλεκτρικά Κυκλώματα- Ηλεκτροτεχνία (Θ) Β104Θ Καθ. ΠΛΑΤΑΝΙΑ ΙΟΥΛΙΑΝΑ Επιστ. Συν. ΤΖΙΑΛΛΑΣ ΓΡ. Αν. Καθ. ΓΚΑΝΕΤΣΟΣ Θ. Καθ. ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν. ΚΟΜΠΙΛΑΚΟΥ Θ. Καθ. Εφαρμ. ΤΖΙΑΛΛΑΣ ΓΡ. Αν. Καθ. ΤΣΙΤΣΙΠΗΣ ΠΑΝ Καθ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ Ι. Καθ. ΤΣΩΝΟΣ ΧΡ. Αν. Καθ / / / / / / / / / / / / / / / /114 2ο Αγγλικά ΙΙ B105 ΚΟΜΠΙΛΑΚΟΥ Θ. Καθ. Εφαρμ / /113 3ο Ηλεκτρονικά Υψηλών Συχνοτήτων (Θ) Γ101Θ ΣΙΜΟΣ ΧΡ. Καθ. Εφαρμ / /191 3ο Λογική Σχεδίαση(Θ) Γ102Θ ΑΣΗΜΑΚΗΣ Ν. Καθ / /128 3ο Εισαγωγή στα συστήματα Επικοινωνιών Γ103 ΠΙΚΡΑΜΜΕΝΟΣ Ι. Επιστ. Συν / /104 3ο Μαθηματικά ΙΙΙ (Θ) Γ104Θ 3ο Αναλογικά Ηλεκτρονικά Γ105Θ Συστήματα (Θ) ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ Καθ. ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν / / / /229 4o Σήματα, Συστήματα και Ψηφιακή επεξεργασία Δ101Θ ΑΣΗΜΑΚΗΣ Ν. Καθ / /122 σημάτων (Θ) 4o Ηλεκτρονικές και Ηλεκτρικές Μετρήσεις (Θ) Δ102Θ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν / /98 4o Ψηφιακά Ολοκληρωμένα Κυκλώματα Δ103 ΚΑΝΑΠΙΤΣΑΣ ΑΘ. Καθ / /121 4o Εφαρμοσμένος Ηλεκτρομαγνητισμός Μικροκύματα (Θ) Δ104Θ ΒΕΛΝΤΕΣ Γ. Καθ. Εφαρμ / /175 ~ 88 ~

89 4o Συστήματα Αυτομάτου Ελέγχου (Θ) Δ105Θ ΣΙΜΟΣ ΧΡ. Καθ. Εφαρμ / /152 5o Τηλεπικοινωνίες (Θ) Ε101Θ 5o 5o 5o Δίκτυα Η/Υ - Μικροεπεξεργαστές(Θ) Θεωρία Πληροφορίας & Κωδικοποίηση Δεδομένων (Θ) Σχεδίαση & Κατασκευή Ηλεκτρονικών Κυκλωμάτων(Θ) 5o Εφαρμογές Νέων Τεχνολογιών στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες 6o 6o 6o 6o Οπτικές Επικοινωνίες (Θ) Οπτικές Επικοινωνίες (Ε) Ψηφιακές Τηλεπικοινωνίες (Θ) Γραμμές Μετάδοσης (Θ) Ε102Θ Ε103Θ Ε104Θ Ε105 ΣΤ101Θ ΣΤ101Ε ΣΤ102Θ ΣΤ103Θ 6o Ηλεκτρονικά Ισχύος (Θ) ΣΤ104Θ 7o Τηλεπικοινωνιακά Συστήματα (Θ) 7o Αισθητήρες- Interfaces (Θ) 7o Ηλεκτρονικές Διατάξεις Φασματοσκοπίας (Θ) Ζ101Θ Ζ102Θ Ζ103Θ ΒΕΛΝΤΕΣ Γ. Καθ. Εφαρμ. ΒΟΥΡΒΟΥΛΑΚΗΣ Ι. Εργ. Συν. ΒΑΡΖΑΚΑΣ Π. Αν. Καθ. ΓΚΑΝΕΤΣΟΣ Θ. Καθ. ΓΚΑΝΕΤΣΟΣ Θ. Καθ. ΚΩΤΣΟΣ Β. Αν. Καθ. ΚΩΤΣΟΣ Β. Αν. Καθ. ΚΟΝΤΟΓΕΩΡΓΟΣ ΑΘ. Καθ. ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡ. Εργ. Συν. ΓΚΑΝΕΤΣΟΣ Θ. Καθ. ΚΑΡΑΚΙΚΕΣ Δ. Εργ. Συν. ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν. ΚΑΝΑΠΙΤΣΑΣ ΑΘ. Καθ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /110 7o Κεραίες(Θ) Ζ104Θ ΓΙΑΝΝΑΚΑΣ Γ. Επιστ. Συν. 80 1/ /52 7o Ασύρματες Ζεύξεις- Διάδοση Ηλεκτρομαγνητικών Κυμάτων Ζ105 ΒΑΡΖΑΚΑΣ Π. Αν. Καθ / /67 Χ/Ε Ραντάρ- Ραδιοβοηθήματα- Ηλεκτρομαγνητική Συμβατότητα ΕΠ101 ΚΩΤΣΟΣ Β. Αν. Καθ. 59 1/ /25 Χ/Ε Βιομηχανικοί Αυτοματισμοί ΕΠ102 ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν / /99 ~ 89 ~

90 Χ/Ε Κινητές & Δορυφορικές Επικοινωνίες ΕΠ103 ΒΑΡΖΑΚΑΣ Π. Αν. Καθ. 56 1/ /38 Χ/Ε Βασικές Εφαρμογές της ασαφούς Λογικής στην Τεχνολογία ΕΠ104 ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ Καθ. 18 1/18 9 1/9 Χ/Ε Νανοηλεκτρονική ΕΠ105 ΚΑΝΑΠΙΤΣΑΣ ΑΘ. Καθ / /94 Χ/Ε Υλικά Ηλεκτρονικής & Διατάξεις ΕΠ106 ΑΡΓΥΡΟΠΟΥΛΟΣ Κ. Επιστ. Συν. 40 1/ /29 Χ/Ε Εφαρμογές Προγραμματισμού Ηλεκτρονικούς για ΕΠ107 ΤΖΙΑΛΛΑΣ ΓΡ. Αν. Καθ. 12 1/12 5 1/5 Χ/Ε Συστήματα Ήχου και Εικόνας ΕΠ108 ΤΣΙΡΟΠΟΥΛΟΣ Γ. Επιστ. Συν. ΣΥΝΟΛΟ / /17 44/8187=1/18 5 Αν λάβουμε υπόψη τις δηλώσεις των μαθημάτων κατά μέσον όρο η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων είναι 1/185. Στην πράξη όμως οι σπουδαστές οι οποίοι παρακολουθούν είναι πολύ λιγότεροι. Για να τους εκτιμήσουμε μπορούμε να πάρουμε τον αριθμό που συμμετέχει στις εξετάσεις και τότε η αναλογία αυτή γίνεται 1/115. Μία πιο ρεαλιστική προσέγγιση θα ήταν να λέγαμε ότι παρακολουθούν τα μαθήματα όσοι περνάνε επιτυχώς τις εξετάσεις δηλ οπότε η αναλογία γίνεται 1/ /5068=1/11 5 Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστήρια. Εξ άμ ηνο σπο υδ ών. 1ο Μαθήματα 2 Προγράμματος Σπουδών (ανά εξάμηνο) Φυσική (Ε) Υπεύθυνος Διδάσκων Αριθμ και Συνεργάτες ός διδασ (ονοματεπώνυμ ο και βαθμίδα) ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟ Σ Ν. Εργ.Συν ΤΣΩΝΟΣ ΧΡ. Αν. Καθ. κόντω ν Αριθμ ός φοιτη τών που ενεγρ άφησ αν στο μάθη μα αναλογί α Αριθ μός Φοιτ ητώ ν που συμμ ετείχ αν στις εξετ άσει ς αναλ ογία Αριθμό ς Φοιτητ ών που πέρασε επιτυχ ώς αναλ στην ογία κανονι κή ή επαναλ ηπτική εξέτασ η / ~ 90 ~

91 ΤΣΙΤΣΙΠΗΣ ΠΑΝ. 1ο Ηλεκτρονική Φυσική(Ε) Καθ. ΤΣΙΡΩΝΗΣ ΑΘ / ΤΣΩΝΟΣ Γ. Εργ. Συν. ΤΖΙΑΛΛΑΣ ΓΡ. Αν. Καθ. 1ο Προγραμματισμός Ι(Ε) ΚΟΚΚΙΝΟΥ ΕΥΔ / Εργ. Συν. ΤΖΙΑΛΛΑΣ ΓΡ. Αν. Καθ. 2ο Προγραμματισμός ΙΙ(Ε) ΚΡΗΤΟΥ ΕΥΜ. ΣΑΝΙΔΑ ΦΡ / Εργ. Συν. ΤΣΙΤΣΙΠΗΣ ΠΑΝ 2ο Ηλεκτρονικά Χαμηλών Συχνοτήτων (Ε) Καθ. ΤΣΙΡΩΝΗΣ ΑΘ / ΤΣΩΝΟΣ Γ. Εργ. Συν. ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟ Σ Ν. 2ο Ηλεκτρικά Κυκλώματα- Ηλεκτροτεχνία (Ε) ΚΑΡΑΓΚΟΥΝ ΗΣ ΑΝ. ΒΟΥΡΒΟΥΛΑ ΚΗΣ Ι / Εργ.Συν 3ο Ηλεκτρονικά Υψηλών Συχνοτήτων (Ε) ΣΙΜΟΣ ΧΡ. Καθ. Εφαρμ / ΑΣΗΜΑΚΗΣ Ν. Καθ. 3ο Λογική Σχεδίαση(Ε) ΚΡΗΤΟΥ ΕΥΜ ΚΟΚΚΙΝΟΥ ΕΥΔ / Εργ. Συν. 3ο Μαθηματικά ΙΙΙ (Ε) ΠΕΤΡΟΠΟΥΛ ΟΣ Ν. Εργ. Συν / ο Αναλογικά Ηλεκτρονικά Συστήματα (Ε) ΤΣΩΝΟΣ Γ. ΚΟΚΚΙΝΟΥ ΕΥΔ / ~ 91 ~

92 Εργ. Συν. 4o 4o Σήματα, Συστήματα και Ψηφιακή επεξεργασία σημάτων (Ε) Ηλεκτρονικές και Ηλεκτρικές Μετρήσεις (Ε) ΑΣΗΜΑΚΗΣ Ν. Καθ. ΚΡΗΤΟΥ ΕΥΜ. ΚΟΚΚΙΝΟΥ ΕΥΔ ΑΓΓΕΛΗΣ ΔΩΡ ΔΕΛΗΜΠΑΣΗ Σ Κ.. Εργ. Συν. ΑΝΤΩΝΟΠΟΥ ΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν. ΤΣΩΝΟΣ Γ. Εργ. Συν / / o Εφαρμοσμένος Ηλεκτρομαγνητισμός Μικροκύματα (Ε) ΒΕΛΝΤΕΣ Γ. Καθ. Εφαρμ / o Συστήματα Αυτομάτου Ελέγχου (Ε) ΣΙΜΟΣ ΧΡ. Καθ. Εφαρμ / o 5o 5o 5o 6o 6o Τηλεπικοινωνίες (Ε) Δίκτυα Η/Υ - Μικροεπεξεργαστές(Ε) Θεωρία Πληροφορίας & Κωδικοποίηση Δεδομένων (Ε) Σχεδίαση & Κατασκευή Ηλεκτρονικών Κυκλωμάτων(Ε) Οπτικές Επικοινωνίες (Ε) Ψηφιακές Τηλεπικοινωνίες (Ε) ΒΕΛΝΤΕΣ Γ. Καθ. Εφαρμ. ΠΕΝΤΟΒΟΥΛ ΟΣ ΣΠ. Εργ. Συν. ΚΡΗΤΟΥ ΕΥΜ. ΑΓΓΕΛΗΣ Δ. Εργ. Συν. ΒΑΡΖΑΚΑΣ Π. Αν. Καθ. ΒΟΥΡΒΟΥΛΑ ΚΗΣ Ι. Εργ. Συν. ΚΑΡΑΓΚΟΥΝ ΗΣ ΑΝ. Εργ. Συν. ΚΩΤΣΟΣ Β. Αν. Καθ. ΒΑΡΖΑΚΑΣ Π. Αν. Καθ. ΒΟΥΡΒΟΥΛΑ ΚΗΣ Ι. Εργ. Συν. ~ 92 ~ / / / / / / o Γραμμές Μετάδοσης (Ε) ΚΟΝΤΟΓΕΩΡ /

93 6o 7o 7o Ηλεκτρονικά Ισχύος (Ε) Τηλεπικοινωνιακά Συστήματα (Ε) Αισθητήρες- Interfaces (Ε) ΓΟΣ ΑΘ. Καθ. ΠΑΠΑΔΗΜΗΤ ΡΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡ. ΠΕΝΤΟΒΟΥΛ ΟΣ ΣΠ. Εργ. Συν. ΓΚΑΝΕΤΣΟΣ Θ. Καθ. ΑΝΤΩΝΟΠΟΥ ΛΟΣ Ι. Επιστ. Συν. ΚΑΡΑΚΙΚΕΣ Δ. ΠΕΝΤΟΒΟΥΛ ΟΣ ΣΠ. Εργ. Συν. ΤΣΩΝΟΣ ΧΡ. Αν. Καθ. ΚΑΝΑΠΙΤΣΑΣ ΑΘ / / / o Ηλεκτρονικές Διατάξεις Φασματοσκοπίας (Ε) Καθ. ΑΓΓΕΛΗΣ ΔΩΡ / Εργ.Συν. 7o Κεραίες(Ε) ΠΑΠΑΔΗΜΗΤ ΡΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡ. Εργ. Συν. ΣΥΝΟΛΟ / /4403 =1/ / / 1932 Αν λάβουμε υπόψη τις δηλώσεις των μαθημάτων κατά μέσον όρο η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων είναι 1/26. Αν λάβουμε υπόψη ότι η παρακολούθηση των εργαστηρίων είναι υποχρεωτική τότε αυτή είναι και η πραγματική αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων. Ως προς τους συμμετέχοντας στις εξετάσεις η αναλογία γίνεται 1/17.5 και ως προς τους επιτυχόντας 1/11.5 Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωμένες ώρες γραφείου για συνεργασία με τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές; Όλοι οι διδάσκοντες του τμήματος έχουν ανακοινωμένες ώρες γραφείου για συνεργασία με τους φοιτητές τουλάχιστο ένα δίωρο την εβδομάδα. Οι ώρες αυτές είναι ανακοινωμένες έξω από τα γραφεία τους. Η επικοινωνία των διδασκόντων/διδασκομένων πραγματοποιείται σε πολλές περιπτώσεις και ηλεκτρονικά ( ) σε περίπτωση που υπάρχει δυσκολία από το μέρος των φοιτητών να παρευρεθούν συγκεκριμένες ώρες στο ΤΕΙ. Οι ώρες συνεργασίας των εκπαιδευτικών με τους φοιτητές συνήθως τηρούνται από τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι δεν απουσιάζουν και στη χειρότερη περίπτωση ευρίσκονται κάπου στο χώρο του ΤΕΙ συμμετέχοντας σε διάφορες επιτροπές κλπ. Βέβαια όλοι οι διδάσκοντες είναι διαθέσιμοι στους φοιτητές πολύ περισσότερες ώρες από τις επίσημα ανακοινωμένες. ~ 93 ~

94 Οι ανακοινωμένες ώρες των εκπαιδευτικών με τους φοιτητές συνήθως δεν αξιοποιούνται από τους φοιτητές οι οποίοι τις περισσότερες φορές συζητούν τα προβλήματά τους με τους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων ή στο τέλος του μαθήματος. Φοιτητές που ευρίσκονται στο πτυχίο και συνήθως εκπονούν την πτυχιακή τους εργασία αξιοποιούν την επικοινωνία μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ( ). Για το και στα πλαίσια του έργου του ΕΠΕΑΚ οργανώθηκε σύστημα Συμβουλευτικής κατά το οποίο έγινε κατανομή των εισαχθέντων φοιτητών σε μόνιμους εκπαιδευτικούς του Τμήματος ώστε κάθε σπουδαστής να έχει ως σύμβουλο σε θέματα σπουδών και ένα εκπαιδευτικό. Αν και δόθηκε ευρεία δημοσιότητα στην ενέργεια αυτή με ανακοινώσεις έντυπες και ηλεκτρονικές καθώς και ομιλίες η ανταπόκριση των φοιτητών ήταν απογοητευτική. Προτείνεται οι ώρες συνεργασίας των εκπαιδευτικών με τους σπουδαστές να είναι ανακοινωμένες και στους πίνακες ανακοινώσεων της Γραμματείας καθώς και στην ιστοσελίδα του μαθήματος και του κάθε καθηγητή, και η Γραμματεία του Τμήματος να μη δέχεται δηλώσεις μαθημάτων αν δεν είναι υπογεγραμμένες από τον Σύμβουλο κάθε φοιτητή Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα; Πώς μεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας); Η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία μεθοδεύεται με διαφόρους τρόπους. Συνήθως ένα μέρος των αρχικών διαλέξεων αφιερώνεται στην μεθοδολογία ανεύρεσης επιστημονικών αναφορών και βιβλιογραφίας. Οι φοιτητές εξοικειώνονται με τα on-line εργαλεία αναζήτησης που παρέχονται μέσω διεθνών επιστημονικών εκδοτικών οίκων, επιστημονικών οργανισμών και διαφόρων βιβλιοθηκών βάσεων δεδομένων (Elsevier Science ScienceDirect, IEEE Xplore, Scopus, ISI Web of Knowledge, Heal Link ). Στα πλαίσια αυτής της ενημέρωσης των φοιτητών το προσωπικό της Βιβλιοθήκης του ΤΕΙ οργανώνει στην αρχή κάθε εξαμήνου, χειμερινού και εαρινού σχετική εκδήλωση. Η μεγαλύτερη εξοικείωση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία επιτυγχάνεται μέσω των πτυχιακών εργασιών, όπου οι φοιτητές ωθούνται να ανατρέξουν σε βιβλιογραφικές πηγές του διαδικτύου και των σύγχρονων βάσεων δεδομένων, μέσω βιβλιοθηκών. Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συμμετοχής σε ερευνητικά έργα; Στο τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ-Λαμίας υλοποιείται ένας μικρός αριθμός ερευνητικών προγραμμάτων συνεργασίας μελών ΕΠ με άλλα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα και Ερευνητικά Κέντρα. Στα ερευνητικά έργα που εμπλέκεται το εκπαιδευτικό προσωπικό του τμήματος λαμβάνεται μέριμνα ώστε να παρέχεται δυνατότητα συμμετοχής των φοιτητών είτε με αμοιβή είτε στα πλαίσια εκπόνησης πτυχιακών εργασιών. Στα 3 ερευνητικά έργα που υλοποιήθηκαν από μέλη ΕΠ του Τμήματος στα πλαίσια του Προγράμματος «Αρχιμήδης ΙΙ» απασχολήθηκαν περί τους 10 σπουδαστές. ~ 94 ~

95 4.9.Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο; Το Τμήμα Ηλεκτρονικής συνεργάζεται με ποικίλα εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού στα πλαίσια ερευνητικών προγραμμάτων και εκπαιδευτικών δράσεων. Με ποιά εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς; Τα παρακάτω μέλη ΕΠ του Τμήματος συνεργάζονται με εκπαιδευτικά/ερευνητικά ιδρύματα του εσωτερικού ως εξής: 1. Δρ. Γκανέτσος Καθηγητής IΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΜΙΚΡΟΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΕΚΕΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ Ι.Ράπτης Ερευνητής Α ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ, ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ, Ευ.Βαλαμόντες Καθηγητής ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ, ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ, Δ. Τσελές, Δ. Πυρομάλης ΑΠΘ, ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ, Καθηγητής Γ. Πολυμέρης Παν/μιο ΑΙΓΑΙΟΥ, ΤΜΗΜΑ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, Καθηγητής Ι. Λυριτζής Παν/μιο Πελοποννήσου, ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ, Αναπλ. Καθηγητής Νίκος Ζαχαριάς 2. Δρ. Καναπίτσας Αθ. Καθηγητής και Δρ. Τσώνος Χρ. Αν. Καθηγητής Εργαστήριο Διηλεκτρικής Φασματοσκοπίας, Τομέας Φυσικής ΣΕΜΦΕ ΕΜΠ, Π.Πίσσης καθηγητής Εργαστήριο Ηλεκτρικών Μετρήσεων, Τμήμα Ηλεκτρονικής ΤΕΙ Αθήνας Δ.Τριάντης καθηγητής Εργαστήριο Υλικών, Γενικό Τμήμα Θετικών Επιστημών, ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας Κ.Δελίδης καθηγητής Τμήμα Επιστήμης Υλικών, Πανεπιστήμιο Πατρών Γ.Ψαρράς, Επίκουρος καθηγητής Ινστιτούτο Προηγμένων Υλικών, Φυσικοχημικών Διεργασιών, Νανοτεχνολογίας και Μικροσυστημάτων, Ε. Μοσχοπούλου, Ερευνήτρια. 3. Δρ. Κοντογεώργος Αθ. Και Δρ. Τσιτσιπής Παν. Καθηγητές ΕΚΠΑ /Τμήμα Φυσικής / Τομέας Αστρονομίας-Αστροφυσικής, Καθηγητής Μουσάς Ξ. ΕΚΠΑ / Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, Ομότιμος Καθηγητής Καρούμπαλος Κ. Παν. Ιωαννίνων / Τμήμα Φυσικής / Τομέας Αστρογεωφυσικής Καθηγητής Αλυσανδράκης Κ. 4. Δρ. Κώτσος Βασ. Αν. Καθηγητής Τ.Ε.Ι. Αθηνών, Τμήματα Ηλεκτρονικής και Πληροφορικής. Συνεργασία σε Προγράμματα ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ. ~ 95 ~

96 Πανεπιστήμιο Αθηνών. Συνεργασία με το Τμ. Φυσικής (Ηλεκτρονική). ΕΚΕΦΕ «Δημόκριτος». 6. Δρ Χρήστος Σίμος, Καθηγητής Εφαρμογών Εργαστήριο Οπτικών Επικοινωνιών, Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, Πανεπιστήμιο Αθήνας. Συνεργασία στα πλαίσια ευρωπαϊκών και εθνικών προγραμμάτων καθώς και επιστημονική συνεργασία σε ερευνητικά θέματα κοινού ενδιαφέροντος Τμήμα Ηλεκτρονικής, ΤΕΙ Πειραιά: Επιστημονική συνεργασία σε ερευνητικά θέματα κοινού ενδιαφέροντος Με ποιά εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς; Τα παρακάτω μέλη ΕΠ του Τμήματος συνεργάζονται με εκπαιδευτικά/ερευνητικά ιδρύματα του εξωτερικού ως εξής: 1. Δρ. Θ. Γκανέτσος Καθηγητής 2007 Γερμανία Πειράματα στο Ινστιτούτο F.Z.Rossendorf Dresden Germany Ερευνητικό Πρόγραμμα Αρχιμήδης ΙΙ 2008 Τουρκία Πειράματα στο Εργαστήριο Ημιαγωγών του Τμήματος Φυσικής Πανεπιστήμιο Βοσπόρου Istanbul Turkey, Υποτροφία Ι.Κ.Υ. Διακρατικών Ανταλλαγών Ελλάδα - Τουρκία 2009 Τσεχία Πειράματα στο Πανεπιστήμιο Καρόλου Πράγα Τσεχία Υποτροφία Ι.Κ.Υ. Διακρατικών Ανταλλαγών Ελλάδα - Τσεχία 2. Δρ. Κοντογεώργος Αθ. Και Δρ. Τσιτσιπής Παν. Καθηγητές Nancay Observatory operated by the Observatoire de Paris (Meudon, LESIA) and funded by the French research agency CNRS/INSU ( 3. Δρ. Κώτσος Βασ. Αν. Καθηγητής Ερευνητικό Κέντρο Rossendorf στο Institute of Ion Beam Physics and Materials Research (Dresden, Germany). Ερευνητικό Πρόγραμμα Αρχιμήδης ΙΙ Επιστημονική και Τεχνολογική συνεργασία με Τσεχία-Πρόγραμμα ΓΓΕΤ Πειράματα στο Πανεπιστήμιο Καρόλου Πράγα Τσεχία. Χαρακτηρισμός μονοκρυσταλλικών δομών. 4. Δρ Χρήστος Σίμος, Καθηγητής Εφαρμογών XLIM Institute - CNRS & Université de Limoges, Γαλλία. Eπιστημονική συνεργασία σε ερευνητικά θέματα κοινού ενδιαφέροντος Politecnico di Torino (Ιταλία): Συνεργασία στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματος FAST-DOT (FP7) και σε ερευνητικά θέματα κοινού ενδιαφέροντος University of Dundee (Ηνωμένο Βασίλειο). Συνεργασία στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματος FAST-DOT (FP7) 3-5 Labs (Γαλλία). Συνεργασία στα πλαίσια των ευρωπαϊκών προγραμμάτων FAST-DOT, CLARITY & DOGGIES (FP7) University of Applied Science of Regensburg (Γερμανία). ~ 96 ~

97 Υποβολή κοινής πρότασης στα πλαίσια του προγράμματος «Ελληνο-Γερμανική Συνεργασία» 5. Δρ. Καναπίτσας Αθ. Καθηγητής και Τσώνος Χρ. Αν. Καθηγητής University of Bolton, UK, Professor E. Siores Αναπτύσσονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς; Στα πλαίσια των μαθημάτων έχουν διοργανωθεί επιστημονικές επισκέψεις σε διαφόρους φορείς (π.χ. Ινστιτούτο Μικροηλεκτρονικής του ΕΚΕΦΕ «Δημόκριτος», τηλεπικοινωνιακοί οργανισμοί, εταιρίες τηλ/κου εξοπλισμού κτλ) οι οποίες συνοδευόταν από ανάλογες ενημερωτικές διαλέξεις. Επιπρόσθετα διοργανώνονται τακτικά από το Τμήμα αλλά και το Γραφείο Διασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Λαμίας διαλέξεις εκδηλώσεις στο ευρύτερο γνωστικό αντικείμενο της Ηλεκτρονικής, στις οποίες ενθαρρύνεται η συμμετοχή των φοιτητών Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; 2 Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασμός του Τμήματος σχετικά με την κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας; Από το Συμβούλιο του ΤΕΙ είχε ορισθεί Ακαδημαϊκός Υπεύθυνος για το Πρόγραμμα Erasmus o Δρ. Καναπίτσας Αθ. Καθηγητής του Τμ. Ηλεκτρονικής ενώ από το Τμήμα Ηλεκτρονικής έχει ορισθεί ο Δρ. Γκανέτσος Θεόδωρος Καθηγητής του Τμ. Ηλεκτρονικής..Γίνεται τακτικά ενημέρωση των σπουδαστών του Τμήματος Ηλεκτρονικής από τον Ακαδημαϊκό Υπεύθυνο Erasmus Δρ. Θ. Γκανέτσο σε συνεργασία με το Γραφείο Διεθνών και Δημοσίων Σχέσεων του Τ.Ε.Ι. Λαμίας. Υπάρχει έντυπο υλικό που μοιράζεται στους σπουδαστές και σε ημερίδες γίνεται ιδιαίτερη αναφορά στο Πρόγραμμα Erasmus. Υπάρχει επί πλέον υλικό σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο του ΤΕΙ Λαμίας με όλες τις σχετικές πληροφορίες Επικαιροποίηση: Στα πλαίσια του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας τμηματικός υπεύθυνος έχει ορισθεί ο Αναπλ. Καθηγητής του τμήματος Χρ. Τσώνος, ενώ αναπληρωτής ακαδημαϊκός υπεύθυνος στο ΤΕΙ ο Καθ. Εφαρμογών Χρ. Σίμος. Καταβάλλεται προσπάθεια για διεύρυνση των διμερών συνεργασιών με ιδρύματα του εξωτερικού και υπάρχει πρόβλεψη για διοργάνωση ημερίδων σε όλες τις πόλεις στις οποίες υπάρχουν τμήματα και Σχολές με στόχο την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση φοιτητών και ακαδημαϊκού προσωπικού στα θέματα κινητικότητας. Πόσες και ποιές συμφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών; Για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών στα πλαίσια του Προγράμματος LLP/Erasmus έχουν συναφθεί συμφωνίες της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρμογών του ΤΕΙ Λαμίας (που περιλαμβάνει και το Τμ. Ηλεκτρονικής) με τα παρακάτω 12 Πανεπιστημιακά Τμήματα για τα έτη Συμπληρώστε τον Πίνακα 9. ~ 97 ~

98 Πανεπιστήμιο Χώρα Website UNIVERSITE DE LIMOGES Γαλλία INSTITUTO POLITECNICO DE SETUBAL Πορτογαλία UNIVERSITAT REGENSBURG Γερμανία UNIVERSIDAD DE CANTABRIA Ισπανία HOGESCHOOL GENT Βέλγιο HOGSKOLEN I OSLO Νορβηγία HOGSKOLEN I BUSKERUD Νορβηγία HOGSKOLEN I VESTFOLD Νορβηγία LINKOPINGS UNIVERSITET Σουηδία ODENSE UNIVERSITY Δανία UNIVERSIDAD SAN JORGE Ισπανία UNIVERSIDADE NOVA DE LISBOA Πορτογαλία Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος τα οποία μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών / ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία είναι τα εξής Δρ. Θ. Γκανέτσος Καθηγητής 2007 Γερμανία Πειράματα στο Ινστιτούτο F.Z.Rossendorf Dresden Germany Ερευνητικό Πρόγραμμα Αρχιμήδης ΙΙ 2008 Τουρκία Πειράματα στο Εργαστήριο Ημιαγωγών του Τμήματος Φυσικής Πανεπιστήμιο Βοσπόρου Istanbul Turkey, Υποτροφία Ι.Κ.Υ. Διακρατικών Ανταλλαγών Ελλάδα - Τουρκία 2009 Τσεχία Πειράματα στο Πανεπιστήμιο Καρόλου Πράγα Τσεχία Υποτροφία Ι.Κ.Υ. Διακρατικών Ανταλλαγών Ελλάδα Τσεχία Δρ Χρήστος Σίμος, Καθηγητής Εφαρμογών 2012: Επίσκεψη στο XLIM Institute - CNRS & Université de Limoges (Γαλλία) για επιστημονική συνεργασία σε ερευνητικά θέματα κοινού ενδιαφέροντος καθώς και για συνεργασία σε επίπεδο ανταλλαγής φοιτητών. Δρ Καναπίτσας Αθανάσιος και Δρ Τσώνος Χεήστος 2012 Επίσκεψη στο New University of Lisbon (Πορτογαλλία) για διερεύνηση ερευνητικής συνεργασίας και για συνεργασία σε επίπεδο ανταλλαγής φοιτητών. Γενικώς λόγω κυρίως των αυξημένων διδακτικών υποχρεώσεων οι οποίες δεν μπορούν να αναπληρωθούν από άλλο εκπαιδευτικό μέλη του Τμήματος δύσκολα μετακινούνται σε άλλα εκπαιδευτικά/ερευνητικά ιδρύματα. Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος τα οποία μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα ~ 98 ~

99 στο πλαίσιο ακαδημαϊκών / ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία ανέρχονται σε 3 για το και 2 για το (βλέπε και σχετικό πινάκα)ι τα εξής Dr. W. Pilz Germany F.Z.Rossendorf - Dresden,Ερευνητικό Πρόγραμμα Αρχιμήδης ΙΙ Dr. L. Bischoff Germany F.Z.Rossendorf - Dresden, Ερευνητικό Πρόγραμμα Αρχιμήδης ΙΙ Dr. R. Forbes U.K. University of Surrey, Department of Electronics, Ερευνητικό Πρόγραμμα Αρχιμήδης ΙΙ Dr. I. Skarlatos Turkey Istanbul Department of Physics Bogazici University, Υποτροφία Ι.Κ.Υ. Διακρατικών Ανταλλαγών Ελλάδα Τουρκία Dr. E. Belas - Πανεπιστήμιο Καρόλου Πράγα Τσεχία Υποτροφία Ι.Κ.Υ. Διακρατικών Ανταλλαγών Ελλάδα - Τσεχία Πόσοι φοιτητές του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Αντίστοιχα ο αριθμός των φοιτητών άλλων Ιδρυμάτων οι οποίοι μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών / ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία ανέρχεται σε 8 και 2 το (βλέπε και σχετικό πίνακα). Γενικώς λιγότεροι σπουδαστές του Τμήματος μετακινούνται προς άλλα ιδρύματα σε σχέση με τους σπουδαστές άλλων τμημάτων που μετακινούνται προς το Τμήμα Πίνακας 0-1. Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά Προγράμματα Σπουδών Σύνολο Φοιτητές του Τμήματος που φοίτησαν σε ξένο πανεπιστήμιο Επισκέπτες φοιτητές ξένων πανεπιστημίων στο Τμήμα Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος που μετακινήθηκαν σε άλλο Πανεπιστήμιο Μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Πανεπιστημίων που μετακινήθηκαν στο Τμήμα Σύνολο Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυμα; ~ 99 ~

100 Υπάρχει η σχετική βεβαίωση παρακολούθησης αλλά και επίδοσης στα μαθήματα (Learning Agreement) που παρέχεται από το ίδρυμα το οποίο έχει επισκεφθεί ο ενδιαφερόμενος καθηγητής ή σπουδαστής. Αν πρόκειται για σπουδαστή οποίος παρακολούθησε με επιτυχία κάποια μαθήματα τα οποία έχουν αντίστοιχα στο πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος Ηλεκτρονικής, ή εκπόνησε πτυχιακή εργασία, μπορεί, ύστερα από σχετική αίτηση την οποία εξετάζει το Συμβούλιο του Τμήματος, να ζητήσει την αναγνώριση του βαθμού για το αντίστοιχο μάθημα. Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου Διεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και των συνδέσμων τους; Η στελέχωση είναι μερικώς ικανοποιητική αλλά στα πλαίσια αυτά η προσπάθεια στήριξης είναι η μέγιστη δυνατή για το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα. Ο αρμόδιος για το σκοπό αυτό υπάλληλος εκτελεί παράλληλα και καθήκοντα στη Βιβλιοθήκη του Ιδρύματος Τι ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για τα προγράμματα κινητικότητας αναλαμβάνει το Τμήμα; Ανακοινώνονται στα πλαίσια ημερίδων συνεδρίων όλες τα προγράμματα κινητικότητας στα οποία λαμβάνει μέρος το Τμήμα καθώς και από τον ιστοχώρο του ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ, οι τρέχουσες συμβάσεις συνεργασίας καθώς και οι ιστοσελίδες των Πανεπιστημίων. Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόμενους φοιτητές από άλλα Ιδρύματα; Οι καθηγητές που ορίζονται από το Τμήμα ως supervisors των εισερχόμενων σπουδαστών συνδράμουν σημαντικά τόσο κατά το εκπαιδευτικό τους έργο αλλά και γενικά στη ζωή των σπουδαστών στη Λαμία έχοντας πετύχει έτσι την ομαλή διαβίωση των εισερχόμενων σπουδαστών. Πολλές φορές προσφέρουν εθελοντική βοήθεια και μέλη του Συλλόγου των Σπουδαστών. Όλα αυτά όμως δεν γίνονται προγραμματισμένα. Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόμενοι φοιτητές; Μέλη των σπουδαστών του Τμήματος καθώς και ο supervisor υποστηρίζουν τους εισερχόμενους σπουδαστές σε κάθε τους θέμα, ενώ το γραφείο σίτισης μεριμνά ώστε να σιτίζονται δωρεάν στο εστιατόριο του ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ. Επίσης Το Γραφείο Δημοσίων Σχέσεων βοηθά τους εισερχόμενους σπουδαστές στην εξεύρεση οικίας. Πόσα μαθήματα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόμενους αλλοδαπούς σπουδαστές; Έχουν διδαχθεί ήδη 2 μαθήματα στα Αγγλικά Power Electronics and Microelectronics από τον Δρ. Θ.Γκανέτσο σε εισερχόμενους σπουδαστές από Ισπανία, Γαλλία. Όχι. Υπάρχει πρόσθετη (από το Τμήμα ή/και το Ίδρυμα) οικονομική ενίσχυση των φοιτητών και των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας; Πώς προωθείται στο Τμήμα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα; Στα πλαίσια ημερίδων γίνεται προβολή και αναφορά του Προγράμματος Erasmus διανέμεται έντυπο υλικό ενώ υπάρχει η σχετική αφίσα για προβολή του Προγράμματος στον Πίνακα ανακοινώσεων. ~ 100 ~

101 Επίσης στο Τμήμα υπάρχει η δυνατότητα πληροφόρησης στα Ελληνικά και στα Αγγλικά. Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι μόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού; Από τη παροχή της σχετικής βεβαίωσης από το ίδρυμα Υποδοχής. ~ 101 ~

102 5. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ Αναφορικά με το Ερευνητικό έργο μελετήθηκαν τα στοιχεία των «ΑΤΟΜΙΚΩΝ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΔΕΛΤΙΩΝ» των μελών Ε.Π. του Τμήματος Ηλεκτρονικής. Τα στοιχεία αυτά βοήθησαν την Επιτροπή Ειδικής Ομάδας Αξιολόγησης να απαντήσει στις ερωτήσεις της Πρότυπης Έκθεσης και να συμπληρώσει τους απαραίτητους πίνακες Προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος Υπάρχει συγκεκριμένη ερευνητική πολιτική του Τμήματος; Ποια είναι; Το Τμήμα Ηλεκτρονικής με βάση το ερευνητικό ενδιαφέρον των μελών ΕΠ του Τμήματος αλλά και τον υπάρχον ερευνητικό και εργαστηριακό εξοπλισμό του Τμήματος προσπαθεί να προάγει σημαντικές διαφορετικές κατευθύνσεις της Ηλεκτρονικής. Έτσι, η έρευνα των μελών ΕΠ του Τμήματος εστιάζεται σε διαφορετικές περιοχής της σύγχρονης Ηλεκτρονικής Επιστήμης: Ασύρματες Επικοινωνίες Πολυμερή και ημιαγώγιμα υλικά Μικρο & Νανο ηλεκτρονική τεχνολογία Αισθητήρες Βιομηχανικά Ηλεκτρονικά και Αυτοματισμοί Σχεδιασμός μικροηλεκτρονικών διατάξεων Ανάλυση υλικών διεπιφανειών μέσα από σύγχρονες μεθόδους φασματοσκοπίας Μελέτη δομής ιδιοτήτων, ιδιοτήτων υδάτωσης, θερμικών ιδιοτήτων, ηλεκτρικών/ διηλεκτρικών ιδιοτήτων νανοδομημένων υλικών, υλικών μικροηλεκτρονικής/ νανοηλεκτρονικής τεχνολογίας, οργανικών ηλεκτρονικών, νανοσύνθετων, ενεργειακών υλικών, αγώγιμων πολυμερών, πολυμερικών σύνθετων, υβριδικών, δραστικών πολυμερών, βιολογικών, βιοπολυμερών. Ανάπτυξη μεθοδολογιών χρήσης των τεχνικών διηλεκτρικής φασματοσκοπίας και αγωγιμότητας σε μεγάλη περιοχή συχνοτήτων και θερμοκρασιών και τεχνικών θερμικής ανάλυσης. Ψηφιακή Επεξεργασία Σημάτων Ψηφιακά Ηλεκτρονικά Μελέτη, σχεδίαση, κατασκευή, μετρήσεις, κυκλωμάτων, φίλτρων, ενισχυτών, γραμμών μετάδοσης, κεραιών σε συχνότητες μέχρι 3GHz. Λήψη και καταγραφή ηλιακών ραδιοεκπομπών, ραδιοαστρονομία, ηλιακή ραδιοφασματογραφία. είναι μερικές από τις ερευνητικές δραστηριότητες μελών ΕΠ του Τμήματος. Η ενδυνάμωση των υλικοτεχνικών υποδομών σε συνάρτηση με την στελέχωση από νέο επιστημονικό δυναμικό στη θέση απερχόμενων μελών ΕΠ πιστεύουμε ότι θα δώσει νέα ώθηση στις ερευνητικές πρωτοβουλίες του Τμήματος. ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ Οι ερευνητικές κατευθύνσεις του Τμήματος τροποποιήθηκαν και επεκτάθηκαν στα παρακάτω πεδία: Μεθοδολογίες σχεδίασης και ανάπτυξης λογισμικού Βιομηχανικά Πληροφοριακά Συστήματα / Βάσεις Δεδομένων Στατιστική ανάλυση δεδομένων/ασαφή λογική ~ 102 ~

103 Οπτοηλεκτρονικά & Φωτονικά Συστήματα Ασύρματες και Οπτικές Επικοινωνίες Ψηφιακή Επεξεργασία Σήματος/Ανάπτυξη αλγορίθμων/φίλτρα εκτίμησης Μελέτη ηλεκτρομαγνητικών φαινομένων στα μη γραμμικά μεταϋλικά Ηλεκτρονικά Μελέτη διάδοσης σολιτονίων στο μαγνητισμένο πλάσμα Ηλιακή ραδιο-φασματογραφία/λήψη και επεξεργασία δεδομένων Φυσική Ιοντικών Δεσμών Μη-καταστροφικές φασματοσκοπικές τεχνικές / Αρχαιομετρία Μελέτη δομής ιδιοτήτων τεχνολογικών υλικών Διηλεκτρική φασματοσκοπία Ηλεκτρονικές & Ηλεκτρικές Μετρήσεις Θερμικές ιδιότητες υλικών Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος Η παρακολούθηση γίνεται έχοντας ως μέσο : 1) τα ερευνητικά προγράμματα 2) τις δημοσιεύσεις 3) τις αναφορές στη διεθνή βιβλιογραφία 4) τις διακρίσεις υποτροφίες βραβεύσεις Πώς δημοσιοποιείται ο απολογισμός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος; Ο απολογισμός δημοσιοποιείται: 1) μέσα από τα απογραφικά δελτία των μελών ΕΠ 2) την ετήσια έκθεση αξιολόγησης του Τμήματος Ηλεκτρονικής 3) στην ιστοσελίδα του Τμήματος Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά; Μέχρι τώρα, τα κίνητρα που έχουν δοθεί για διεξαγωγή έρευνας ήταν η ένταξη στα επιχειρησιακά προγράμματα ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ Ι και ΑΡΧΙΜΗΔΗΣ ΙΙ. Δεν υπάρχουν οικονομικά ή άλλα κίνητρα για διεξαγωγή έρευνας από πλευράς του ΤΕΙ ή άλλων φορέων, πιθανότατα λόγω έλλειψης πόρων για το σκοπό αυτό ή και διαδικασιών κατανομής δημοσίων οικονομικών πόρων για έρευνα. Η θεσμοθέτηση τέτοιων διαδικασιών θα αποτελούσε ισχυρό κίνητρο για την ανάπτυξη της έρευνας. Το Τμήμα θα ζητήσει από τους αρμόδιους φορείς τη θεσμοθέτηση τέτοιων διαδικασιών και την παραχώρηση πόρων για το σκοπό αυτό. Επικαιροποίηση Στον Οργανισμό του Ιδρύματος θα θεσμοθετηθούν τέτοιες διαδικασίες Πώς ενημερώνεται το ακαδημαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας; Η ενημέρωση γίνεται: 1) με εσωτερική αλληλογραφία και 2) με ενημέρωση μέσω από τον ΕΙΔΙΚΟ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ & ΕΡΕΥΝΑΣ του ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ. ~ 103 ~

104 Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία; Δεν υπάρχει οικονομική ενίσχυση από το ΤΕΙ εκτός από τα έργα του ΚΠΣ Με απόφαση του Συμβουλίου του ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ, χρηματοδοτείται η συμμετοχή σε επιστημονικά συνέδρια ως εξής: 1) με το ποσό των 300 ευρώ για συμμετοχή και παρουσίαση ερευνητικής εργασίας σε ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ του εσωτερικού. 2) με το ποσό των 1000 ευρώ για συμμετοχή και παρουσίαση ερευνητικής εργασίας σε ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ του εξωτερικού Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες έρευνας; Όχι δεν παρέχονται από το Τμήμα θεσμοθετημένες υποτροφίες έρευνας Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο εσωτερικό του Τμήματος; Διαχέονται μέσα από τις παρακάτω δράσεις: 1) ανακοινώσεις σεμιναριακές από μέλη ΕΠ κατά τη διάρκεια ημερίδων του Τμήματος 2) από την ιστοσελίδα του Τμήματος Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα εκτός Τμήματος, στην ελληνική και διεθνή ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινότητα; Αυτό γίνεται μέσα από επιστημονικές δημοσιεύσεις σε αναγνωρισμένα διεθνή επιστημονικά περιοδικά, καθώς και με συμμετοχή σε διεθνή επιστημονικά συνέδρια. Εκτός από αυτούς του κλασσικούς τρόπους διάχυσης της επιστημονικής γνώσης μπορούμε να πούμε ότι αυτό γίνεται και με τις κάθε είδους διεθνείς επιστημονικές συνεργασίες Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον; Με συμμετοχή σε ημερίδες της τοπικής κοινωνίας (ημερίδες που διοργανώνουν φορείς όπως ΤΕΕ, ΕΒΕΕ κλπ). Ωστόσο οι εκδηλώσεις αυτές είναι εξαιρετικά περιορισμένες Ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα. Πολύ σημαντικές ερευνητικές συνεργασίες υλοποιούνται από τα μέλη ΕΠ του Τμήματος στα πλαίσια ερευνητικών προγραμμάτων. Τα προγράμματα αυτά αποτέλεσαν και αποτελούν την πηγή χρηματοδότησης αλλά και τον μοχλό ανάπτυξης της έρευνας στο Τμήμα Ηλεκτρονικής Ποια ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία; Τέτοια προγράμματα είναι: 1) «Προηγμένης τεχνολογίας επικαλύψεις συγκολλήσεις και εφαρμογές τους», Αρχιμήδης-Ι, (TEI Δυτικής Μακεδονίας ΕΜΠ ΑΠΘ ΤΕΙ Λαμίας Πανεπιστήμιο Πάτρας Strathclyde University). 2) «Nέα υλικά πολυμερικής μήτρας με έμφαση σε εφαρμογές ηλεκτροστατικής φόρτισης», Αρχιμήδης-ΙΙ, (TEI Δυτικής Μακεδονίας ΕΜΠ ΑΠΘ ΤΕΙ Λαμίας Πανεπιστήμιο Πάτρας Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων). 3) «Λήψη και Επεξεργασία Σημάτων Ηλιακών Ραδιοεκπομπών», Αρχιμήδης-ΙΙ, ( ΤΕΙ Λαμίας Πανεπιστήμιο Αθηνών, Αστεροσκοπείο Meudon-Paris). ~ 104 ~

105 4) «Νέες τεχνολογίες στην αρχαιομετρία», Ερμής-ΓΓΕΤ, (ΤΕΙ Λαμίας Πανεπιστήμιο Αιγαίου). 5) «Μελέτη μηχανισμών παραγωγής μικροσυσσωματωμάτων (clusters) κατά την εκπομπή πηγών κραμάτων υγρών μετάλλων και εφαρμογή της εστιασμένης ιοντικής εμφύτευσης στην κατασκευή διόδων Γερμανίου Πυριτίου», Αρχιμήδης ΙΙ, 6) «Συντήρηση ταφικών μνημείων και ανάδειξη με νέες τεχνολογίες της πολιτιστικής μας κληρονομιάς», ΥΔΑΣ-ΥπΕξ, (ΤΕΙ Λαμίας ΤΕΙ Αθήνας). 7) «OFDM πολυπλεξίες σημάτων σαν Εκπαιδευτικό εργαλείο και εφαρμογές», Αρχιμήδης Ι, (ΤΕΙ Αθήνας ΤΕΙ Λαμίας). 8) «VLSI σχεδίαση και έλεγχος βλαβών λειτουργικών μονάδων βασισμένων σε Αριθμητικά συστήματα υπολοίπων για επεξεργαστές σήματος (DSP) και Συστήματα Κρυπτογραφίας», Αρχιμήδης ΙΙ, (ΤΕΙ Αθήνας ΤΕΙ Λαμίας). 9) «Ανάπτυξη Αλγορίθμων και Στρατηγικών Διαχείρισης Αντιγράφων για τη Βελτιστοποίηση της Απόδοσης Κατανεμημένων Συστημάτων Μεγάλης Κλίμακας», Αρχιμήδης ΙΙ Επικαιροποίηση Α) Τα ερευνητικά προγράμματα που υλοποιούνται τώρα από το Τμήμα Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας είναι: Έργο ΘΑΛΗΣ (ΕΣΠΑ) με τίτλο: «Έρευνα και ανάπτυξη πολυλειτουργικών νανοσύνθετων υλικών πολυμερικής μήτρας» ( ), ποσό χρηματοδότησης: ευρώ, Συντονιστής έργου κ. Α. Καναπίτσας. Διμερής Ε&Τ Συνεργασία Ελλάδας Τσεχίας με τίτλο: «Χαρακτηρισμός της δομής ατελειών σε μονο-κρυσταλλικές δομές CdTe/CdZnTe» ( ), ποσό χρηματοδότησης: ευρώ, Συντονιστής έργου κ. Θ. Γκανέτσος. Β) Ερευνητικά προγράμματα που υλοποιήθηκαν την τελευταία 5-ετία από το Τμήμα Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας: «Ανάδειξη και συντήρηση ταφικών μνημείων στην Αλεξάνδρεια Αιγύπτου» (ΤΕΙ Λαμίας, ) Γ) Συμμετοχή του Τμήματος Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας την τελευταία 5- ετία σε έργα άλλων Τμημάτων - Ιδρυμάτων: Debugit FP7 (ΤΕΙ Λαμίας, ) Fast Dot FP7 (Πανεπιστήμιο Αθήνας, ) Clarity FP7 (Πανεπιστήμιο Αθήνας, ) Doggies FP7 (Πανεπιστήμιο Αθήνας, ) Ποιο ποσοστό μελών ΕΠ αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες; Η συμμετοχή των μελών ΕΠ στα υπάρχοντα προγράμματα είναι της τάξης του: 100%. Οι ερευνητικές πρωτοβουλίες όμως είναι προϊόν έρευνας του 60% των μελών ΕΠ του Τμήματος. ~ 105 ~

106 Συμμετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και μεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράμματα; Σε πολύ λίγα προγράμματα (30%) συμμετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες και κυρίως μεταπτυχιακοί φοιτητές και όχι μεταδιδακτορικοί ερευνητές Ερευνητικές υποδομές. Τα τρία τελευταία έτη γίνεται σημαντική προσπάθεια ώστε ο εξοπλισμός να καλύπτει μερικές από τις βασικές ανάγκες του ερευνητικού έργου. Σε ετήσια βάση συμπληρώνεται και επεκτείνεται. Από το 2006 έχει αποκτηθεί το 70% του εξοπλισμού, ενώ για τον παλαιότερο εξοπλισμό λαμβάνεται μέριμνα συντήρησης ή αντικατάστασής του. Δεν υφίσταται αυτοδύναμος χώρος για τη διεξαγωγή ερευνητικού έργου οι χώροι σε εμβαδόν και θέσεις εργασίας είναι περιορισμένοι. Επικαιροποίηση Την τελευταία 5-ετία δημιουργήθηκε το ερευνητικό εργαστήριο «Διηλεκτρικής Φασματοσκοπίας & Ηλεκτρονικών-Ηλεκτρικών Μετρήσεων» σε έναν εσωτερικό χώρο του εκπαιδευτικού Εργαστηρίου 3, εμβαδού 15 m 2, που υλοποιεί ένα σημαντικό μέρος του έργου ΘΑΛΗΣ. Την τελευταία 7-ετία δημιουργήθηκε το εργαστήριο Ανάλυσης και χαρακτηρισμού υλικών ( Material Analysis & Research Laboratory, που αποτελεί εργαστήριο ανάλυσης υλικών με φορητές συσκυεύες νέας τεχνολογίας που συνεργάζεται με ΑΕΙ ατην Ελλάδα και στο Εξωτερικό Αριθμός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων. Οι κύριοι εργαστηριακοί χώροι του Τμήματος είναι 4, μεγέθους της τάξης των 80 τμ (10x8) κατά μέσο όρο. Ο χαρακτήρας των χώρων αυτών είναι κυρίως εκπαιδευτικός και παράλληλα χρησιμοποιούνται και για ερευνητικούς σκοπούς Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. Δεν έχει θεσμοθετηθεί χώρος ερευνητικών εργαστηρίων. Η επάρκεια των εργαστηριακών χώρων κρίνεται οριακά αποτελεσματική ενώ απαιτείται αναζητούμε χώρους για την εγκατάσταση υποδομών ερευνητικού ενδιαφέροντος για την εγκατάσταση ερευνητικών εργαστηρίων στο Τμήμα. Το θέμα αυτό είναι ιδιαίτερα κρίσιμο και αποτελεί πρώτη προτεραιότητα μετά την μετάβαση στο νέο κτίριο Διοίκησης και την ταυτόχρονη παραχώρηση του παλαιού κτιρίου Διοίκησης στη ΣΤΕΦ. Ας σημειώσουμε ότι τα ερευνητικά εργαστήρια θεσμοθετήθηκαν μόλις πρόσφατα στα ΤΕΙ Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού. Ο εργαστηριακός εξοπλισμός κρίνεται ως οριακά επαρκής αφού ο αριθμός των εισερχόμενων σπουδαστών είναι σχετικά μεγάλος και ο υπάρχων εργαστηριακός εξοπλισμός δεν φτάνει πάντα για την δημιουργία των απαραίτητων εργαστηριακών ομάδων. Αποτέλεσμα η συσσώρευση φοιτητών σε μικρούς εργαστηριακούς χώρους και σε λίγες συσκευές. ~ 106 ~

107 Καλύπτουν οι διαθέσιμες υποδομές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας; Τα τελευταία 4 χρόνια στο Τμήμα Ηλεκτρονικής έγινε αγορά του 70% του ερευνητικού εξοπλισμού. Αυτό κυρίως μέσα από ΠΔΕ και από ερευνητικά προγράμματα των μελών ΕΠ του Τμήματος. Φυσικά απέχει σημαντικά από τον απαιτούμενο ερευνητικό εξοπλισμό ενώ. Αυτός βρίσκεται σε εργαστήρια εκπαίδευσης των σπουδαστών ενώ θα έπρεπε να έχει εγκατασταθεί σε ξεχωριστά ερευνητικά εργαστήρια Ποια ερευνητικά αντικείμενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιμες υποδομές; Απαιτείται πρόσθετος εξοπλισμός για τα ερευνητικά αντικείμενα: α) Σχεδίαση Μικροηλεκτρονιών διατάξεων VLSI β) Τηλεπικοινωνίες γ) Αισθητήρες δ) ΣΑΕ ε) Νανοηλεκτρονική Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδομών; Αυτή είναι συνάρτηση των προγραμμάτων που το Τμήμα Ηλεκτρονικής υλοποιεί αλλά κατά μέσο όρο 2-3 ημέρες την εβδομάδα. Αυτό συμβαίνει γιατί ταυτόχρονα και στον ίδιο χώρο λαμβάνουν χώρα εργαστηριακές ασκήσεις σπουδαστών που κάνουν όχι πάντα εφικτή την πρόσβαση στο χώρο Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδομές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισμού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/ επικαιροποίησης; Κάθε χρόνο και περί τα μέσα Ιουνίου γίνονται προτάσεις για αγορά ερευνητικού ή εργαστηριακού εξοπλισμού. Η ηλικία ενός μεγάλου μέρους του υπάρχοντος ερευνητικού εξοπλισμού είναι λίγων ετών (1-5 ετών), ενώ οι ανάγκες ανανέωσηςσυμπλήρωσης του εξοπλισμού φαίνονται στο ερώτημα Πώς χρηματοδοτείται η προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών; Κυρίως μέσω του ΠΔΕ αλλά και από χρηματοδοτήσεις ερευνητικών προγραμμάτων. Το ΤΕΙ Λαμίας στον προϋπολογισμό του διαθέτει ειδικό κωδικό για αγορά αναλωσίμων των εργαστηρίων του Τμήματος. ~ 107 ~

108 5.4. Επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών ΕΠ του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία. Τα δεδομένα για τις επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών Ε.Π. του Τμήματος καταγράφονται στον επόμενο πίνακα. Επιστημονικές δημοσιεύσεις Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Σύνολο Επεξηγήσεις: Α: Βιβλία/μονογραφίες Β: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές Γ: Εργασίες σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές Δ: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων με κριτές Ε: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές Ζ: Κεφάλαια σε συλλογικούς τόμους Η: Άλλες εργασίες Θ: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που εκδίδουν πρακτικά Ι: Ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια (με κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά Κ: Άλλα Επικαιροποίηση Αριθμός Επιστημονικών δημοσιεύσεων των μελών Ε.Π. του Τμήματος Α Β Γ Δ Ε ΣΤ Ζ Η Θ Ι Σύνολο Σύνολο Παρατηρείται μια συστηματική και σημαντική αύξηση των επιστημονικών εργασιών των μελών ΕΠ του Τμήματος. Ενώ το ακαδημαϊκό έτος αντιστοιχούν 2 δημοσιεύσεις ανά μέλος ΕΠ, το αντιστοιχούν σχεδόν 5 δημοσιεύσεις ανά μέλος ΕΠ. ~ 108 ~

109 5.5. Αναγνώριση της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους Τα ποσοτικά στοιχεία που δείχνουν την αναγνώριση του ερευνητικού έργου των μελών ΕΠ του Τμήματος από τρίτους φαίνονται στον επόμενο πίνακα. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Σύνολο Επεξηγήσεις: Α: Ετεροαναφορές Β: Αναφορές του ειδικού/επιστημονικού τύπου Γ: Βιβλιοκρισίες Δ: Συμμετοχές σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων Ε: Συμμετοχές σε συντακτικές επιτροπές επιστημονικών περιοδικών Ζ: Προσκλήσεις για διαλέξεις Η: Διπλώματα ευρεσιτεχνίας Θ: Βραβεία Ι: Τιμητικοί Τίτλοι Επικαιροποίηση Αναγνώριση του ερευνητικού έργου του Τμήματος Α Β Γ Δ Ε ΣΤ Ζ Σύνολο Παρατηρείται επίσης μια συστηματική και σημαντική αύξηση των ετεροαναφορών στο δημοσιευμένο επιστημονικό έργο των μελών ΕΠ του Τμήματος. Οι ετεροαναφορές το ακαδημαϊκό έτος είναι τριπλάσιες από τις αντίστοιχες του Ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος. Στη συνέχεια παρουσιάζουμε Πανεπιστήμια & Ερευνητικά κέντρα που υλοποίησαν ή υλοποιούν ερευνητικά προγράμματα σε συνεργασία με το Τμήμα Ηλεκτρονικής Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες Διακρίνουμε τις συνεργασίες σε τρεις μεγάλες κατηγορίες: Α. Με άλλες ακαδημαϊκές μονάδες του ιδρύματος. Αυτές είναι: Τμήμα Πληροφορικής & Τεχνολογίας Υπολογιστών Τμήμα Ηλεκτρολογίας ~ 109 ~

110 Β. Με φορείς και ιδρύματα του εσωτερικού. Αυτοί είναι: 1) Τμήμα Φυσικής, ΕΚΠΑ 2) Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών, ΕΚΠΑ 3) Τμήμα Φυσικής, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 4) Τμήμα Μεσογειακών Σπουδών, Πανεπιστήμιο Αιγαίου 5) Ινστιτούτο Μικροηλεκτρονικής, ΕΚΕΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ 6) Τμήμα Ηλεκτρονικής, ΤΕΙ Αθήνας 7) Τμήμα Τηλεπικοινωνιών, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου 8) Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών, ΑΠΘ 9) ΣΕΜΦΕ, Ε.Μ.Π. 10) Γενικό Τμήμα Θετικών Επιστημών, ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας 11) Τμήμα Επιστήμης Υλικών, Πανεπιστήμιο Πατρών Γ. Με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού. Αυτοί είναι: 1) Αστεροσκοπείο Meudon, (LESIA) Paris, Γαλλία 2) Surrey University, U.K. 3) Institute of Ion Beam Physics and Materials Research F. Z. Rossendorf Dresden 4) Germany 5) Virginia University USA 6) Bogazici University, Istanbul, Turkey 7) Charles University, Prague, Czech Republic 8) Gdansk University, Poland 9) L Aquila University, Italy Συνοψίζοντας, παρατηρούμε σημαντικές ερευνητικές συνεργασίες με 9 Πανεπιστήμια του Εσωτερικού, 1 Ερευνητικό Κέντρο και 1 ΤΕΙ. Επίσης με 8 Πανεπιστήμια του Εξωτερικού από την Ευρώπη αλλά και από την Αμερική. Επικαιροποίηση Παρακάτω παρουσιάζονται οι επίσημες (ερευνητικά προγράμματα) και ανεπίσημες συνεργασίες μελών Ε.Π. του Τμήματος Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας με άλλα Ιδρύματα ή Φορείς την τελευταία 5-ετία. Α) Ερευνητικές συνεργασίες των μελών ΕΠ του Τμήματος Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας με Ιδρύματα του εσωτερικού. 1. ΤΕΙ Αθήνας 2. ΤΕΙ Πειραιά 3. ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης 4. ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας 5. ΤΕΙ Χαλκίδας 6. Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο 7. Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών 8. Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 9. Πανεπιστήμιο Πατρών 10. Πανεπιστήμιο Στερεάς Ελλάδας 11. ΕΚΕΦΕ «Δημόκριτος» Β) Ερευνητικές συνεργασίες των μελών ΕΠ του Τμήματος Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας με Ιδρύματα του εξωτερικού ~ 110 ~

111 1. Bolton University (UK) 2. Surrey University (UK) 3. Staffordshire University (UK) 4. University of Dundee (UK) 5. Queen's University Belfast (UK) 6. Albany University (USA) 7. University of Massachusetts Boston (USA) 8. University of Limoges (France) 9. Observatoire de Paris-Meudon (France) 10. Regensburg University (Germany) 11. Mainz Museum and University (Germany) 12. FZ Rossendorf, Dresden (Germany) 13. Technical University of Iasi (Romania) 14. Nova Universidad de Lisboa (Portugal) 15. Politecnico di Torino (Italy) 16. Universidad de Sevilla (Spain) Γ) Ερευνητικές συνεργασίες των μελών ΕΠ του Τμήματος Ηλεκτρονικής του ΤΕΙ Λαμίας με εταιρίες 1. Selex-Sistemi Integrati S.p.A. (Εταιρία) 2. Innolume GmbH (Εταιρία) 5.7. Διακρίσεις και βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος. Σχετικά με διακρίσεις και βραβεία ερευνητικού έργου των μελών ΕΠ του Τμήματος διακρίνουμε τις πιο κάτω κατηγορίες: Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεμηθεί σε μέλη ΕΠ του Τμήματος; Τέτοιες διακρίσεις, το Τμήμα έχει να επιδείξει τις εξής: (α) σε επίπεδο ακαδημαϊκής μονάδας: - (β) σε επίπεδο ιδρύματος: Έχουν απονεμηθεί 2 βραβεύσεις μετά από διαγωνισμό: 1) Υποτροφία Διακρατικής Συνεργασίας Ελλάδας Τουρκίας (Υπότροφος Δρ. Θ. Γκανέτσος) από το Υπουργείο Παιδείας. 2) Υποτροφία Διακρατικής Συνεργασίας Ελλάδας Τσεχίας (Υπότροφος Δρ. Θ. Γκανέτσος) από το Υπουργείο Παιδείας. (γ) σε εθνικό επίπεδο: 1) Βράβευση Καινοτόμου Ερευνητικού προγράμματος (μέλος ΕΠ Δρ. Θ.Γκανέτσος Καθηγητής) από το Υπουργείο Ανάπτυξης. (δ) σε διεθνές επίπεδο: Ποιοι τιμητικοί τίτλοι (επίτιμοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδημαϊκοί, αντεπιστέλλοντα μέλη ακαδημιών κλπ). έχουν απονεμηθεί από άλλα ιδρύματα σε μέλη ΕΠ του Τμήματος; Δεν υπάρχουν τέτοιες διακρίσεις σε μέλη ΕΠ του Τμήματος. ~ 111 ~

112 5.8. Συμμετοχή των φοιτητών στην έρευνα Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συμμετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος; Πόσοι μεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες; Σε ερευνητικά προγράμματα μελών Ε.Π. του Τμήματος λαμβάνουν ή έλαβαν μέρος 1 Υποψήφιος Διδάκτωρ, 1 μεταπτυχιακός φοιτητής και 6 προπτυχιακοί φοιτητές σε έρευνητικά έργα του ΕΠΕΑΕΚ. Ο αριθμός αυτός κρίνεται ιδιαίτερα μικρός αν αναλογιστούμε ότι μία εξαιρετικά κρίσιμη μάζα όπως οι Μεταπτυχιακοί φοιτητές θα μπορούσαν να δώσουν επιπλέον ώθηση στην ερευνητική ανάπτυξη του Τμήματος. Με πρόσφατο νόμο προβλέπεται η συμμετοχή μελών ΕΠ των ΤΕΙ σε επιτροπές παρακολούθησης Διδακτορικών διατριβών και έτσι δίνεται η δυνατότητα να αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών στο τμήμα. Επίσης η δημιουργία ίδρυση εργαστηρίων συνεπάγεται την άμεση στελέχωσή τους από μεταπτυχιακούς φοιτητές, οι οποίοι μπορούν να αμείβονται από την παροχή υπηρεσιών του εργαστηρίου ή από υποτροφίες ή ερευνητικά προγράμματα. ~ 112 ~

113 6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς Η σχέση και η συνεργασία του Τμήματος με παραγωγικούς φορείς αφορά κυρίως στην Πρακτική Άσκηση των σπουδαστών, αν και το Τμήμα έχει αναπτύξει μια σειρά συνεργασιών με άλλους ακαδημαϊκούς φορείς κατά την συγγραφή και υλοποίηση ερευνητικών προγραμμάτων. Το Τμήμα με τον εφαρμοσμένο χαρακτήρα των σπουδών έχει σημαντικό ρόλο να παίξει στη σύνδεση των σπουδών και της Έρευνας με την παραγωγή. Το Τμήμα διοργανώνει εκπαιδευτικές επισκέψεις και ομιλίες / διαλέξεις στελεχών ΚΠΠ φορέων στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επίσης, το Τμήμα διοργανώνει ή/και συμμετέχει στη διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων αναπτύσσοντας και διατηρώντας σχέσεις με την τοπική και περιφερειακή κοινωνία Πώς κρίνετε τις συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; Ποια έργα συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς εκτελούνται ή εκτελέσθηκαν στο Τμήμα κατά την τελευταία πενταετία; Το βασικό πεδίο συνεργασίας με παραγωγικούς φορείς είναι η Πρακτική Άσκηση των σπουδαστών η οποία διαρκεί ένα εξάμηνο (τυπικό Η εξάμηνο σπουδών). Τα τελευταία ακαδημαϊκά έτη, εκτός από την Πρακτική Άσκηση που υλοποιείται μέσω της επιχορήγησης του Ο.Α.Ε.Δ., το Τμήμα συμμετέχει στο Έργο «Πρακτική Άσκηση Φοιτητών του Τ.Ε.Ι. Λαμίας» που υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» (ΕΣΠΑ ) και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους. Επικαιροποίηση Το Τμήμα την τελευταία διετία έχει αναπτύξει συνεργασία με την εταιρία «Signal Electronics Security A.E.» με αντικείμενο την «Ανάπτυξη ενός πρωτοτύπου AUΗS» Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος συμμετείχαν σ αυτά; Υπεύθυνος από το Τμήμα για την Πρακτική Άσκηση είναι ένα μέλος ΕΠ. Επίσης, λειτουργούν τριμελείς επιτροπές με τριετή διάρκεια στις οποίες συμμετέχουν κυκλικά όλα τα μέλη ΕΠ του Τμήματος. Επικαιροποίηση Στα πλαίσια του Έργου «Πρακτική Άσκηση Φοιτητών του Τ.Ε.Ι. Λαμίας» συμμετέχει περίπου το 70% των μελών ΕΠ του Τμήματος. Στα πλαίσια του Έργου «Ανάπτυξη ενός πρωτοτύπου AUΗS» συμμετέχουν τέσσερα (4) μέλη ΕΠ του Τμήματος Πόσοι προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές του Τμήματος συμμετείχαν σε αυτά; Η Πρακτική Άσκηση (ανεξαρτήτως φορέα υλοποίησης) είναι υποχρεωτική για τη λήψη Πτυχίου και περιλαμβάνει περίπου 50 προπτυχιακούς σπουδαστές ανά εξάμηνο. Στα πλαίσια του Έργου «Ανάπτυξη ενός πρωτοτύπου AUΗS» συμμετέχουν τέσσερις (4) σπουδαστές του Τμήματος. ~ 113 ~

114 Πώς αναγνωρίζεται και προβάλλεται η επιστημονική συνεργασία του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; Δεν υπάρχει κάποια συγκεκριμένη διαδικασία προβολής τέτοιων συνεργασιών του Τμήματος Πώς κρίνετε τη δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; Υπάρχουν μηχανισμοί και διαδικασίες για την ανάπτυξη συνεργασιών; Πόσο αποτελεσματικοί είναι κατά την κρίση σας; Ο βασικός μηχανισμός για την ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς είναι οι προσωπικές σχέσεις των μελών ΕΠ. Επίσης, το Γραφείο Διασύνδεσης του Ιδρύματος φέρνει σε επαφή παραγωγικούς φορείς με το Τμήμα. Η συμμετοχή του Τμήματος, με διάφορες ερευνητικές ομάδες, σε αναπτυξιακά προγράμματα διευρύνεται συνεχώς. Το Τμήμα, ως Τμήμα εφαρμοσμένης επιστήμης έχει πολλά περιθώρια για την ανάπτυξη δυναμικής με στόχευση την δημιουργία καινοτομικών προϊόντων, ώστε να υπάρχουν περιθώρια ανάπτυξης συνεργασιών με τους παραγωγικούς φορείς. Ιδιαίτεροι μηχανισμοί και διαδικασίες διευκόλυνσης συνεργασιών με του ΚΠΠ φορείς δεν έχουν αναπτυχθεί στο Τμήμα. Σημαντικό ρόλο παίζει η μη ύπαρξη αναπτυξιακών εργαστηριών με προσανατολισμό τον σχεδιασμό προϊόντος και τις μετρήσεις Πώς αντιμετωπίζουν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών; Τα μέλη ΕΠ του Τμήματος βλέπουν θετικά την ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς και αναπτύσσουν τέτοιες συνεργασίες σε αναπτυξιακές και ερευνητικές προτάσεις. Ο επιτυχημένος θεσμός της Πρακτικής Άσκησης των σπουδαστών, αποτέλεσμα του οποίου είναι η εύρεση εργασίας αρκετών σπουδαστών στους φορείς που πραγματοποίησαν την Πρακτική τους Άσκηση, αναδεικνύει την σπουδαιότητα της ανάπτυξης τέτοιων συνεργασιών. Η ίδρυση και λειτουργία πιστοποιημένων εργαστηρίων στο Τμήμα με αντικείμενο τη διενέργεια μετρήσεων, τη διακρίβωση συσκευών, τον σχεδιασμό, τον έλεγχο και τη μελέτη ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών προϊόντων, θα βοηθήσει στη συνεργασία με τους παραγωγικούς φορείς, ειδικά στο επίπεδο της συνεργασίας με τα μικρά τμήματα έρευνας και ανάπτυξης που διαθέτουν, λόγω του σχετικά μικρού μεγέθους των περισσότερων παραγωγικών επιχειρήσεων της περιοχής μας και της χώρας μας Πώς αντιμετωπίζουν οι ΚΠΠ φορείς την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών; Οι ΚΠΠ φορείς βλέπουν και αυτοί από τη δική τους σκοπιά θετικά την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών αλλά συνήθως από αυτές αναμένουν οικονομικό όφελος πράγμα το οποίο δεν είναι συμβατό με τις εκπαιδευτικές αρχές Διαθέτει το Τμήμα πιστοποιημένα εργαστήρια για παροχή υπηρεσιών; Το Τμήμα δεν διαθέτει οργανωμένα και πιστοποιημένα εργαστήρια για παροχή υπηρεσιών. Θεσμικά δίνεται η δυνατότητα ίδρυσης τέτοιων εργαστηρίων, την οποία το Τμήμα σκοπεύει να αξιοποιήσει οπότε πλέον θα υπάρχει οργανωμένη δομή στην οποία θα μπορεί να βασισθεί και να αναπτυχθεί περαιτέρω η συνεργασία του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς. ~ 114 ~

115 Αξιοποιούνται οι εργαστηριακές υποδομές του Τμήματος στις συνεργασίες με ΚΠΠ φορείς; Οι εργαστηριακές υποδομές του Τμήματος είναι κυρίως εκπαιδευτικές και δεν μπορούν να αξιοποιηθούν πλην μερικών εξαιρέσεων για την συνεργασία με ΚΠΠ φορείς. Επικαιροποίηση Τα τελευταία ακαδημαϊκά έτη έχει γίνει αξιόλογη προσπάθεια για προμήθεια ερευνητικού εξοπλισμού σε συγκεκριμένα εργαστήρια, όπως στο εργαστήριο Φυσικής, που είχε ως αποτέλεσμα στο Τμήμα να τρέχει σήμερα ένα ερευνητικό πρόγραμμα «ΘΑΛΗΣ» Πώς κρίνετε τις δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; Ανακοινώνονται τα αποτελέσματα των έργων συνεργασίας σε ειδικά περιοδικά ή στον τύπο; Για την γνωστοποίηση των δραστηριοτήτων του, το Τμήμα προβαίνει σε ανακοινώσεις και αποστολή δελτίων τύπου στον τοπικό τύπο και τοπικά μέσα μαζικής ηλεκτρονικής ενημερώσεις (ραδιόφωνα, τηλεοπτικά προγράμματα). Επίσης τα αποτελέσματα των έργων συνεργασίας ανακοινώνονται μέσα από τις ιστοσελίδες του Τμήματος, των ιστοσελίδων των συνεργαζομένων εργαστηρίων και τα έντυπα του Γραφείου Διασύνδεσης του Τ.Ε.Ι.. Τέλος εκδηλώσεις του Τμήματος καλύπτονται από τοπικά μέσα (εφημερίδες, ραδιο-τηλεοπτικούς σταθμούς) Οργανώνει ή συμμετέχει το Τμήμα σε εκδηλώσεις με σκοπό την ενημέρωση ΚΠΠ φορέων σχετικά με τους σκοπούς, το αντικείμενο και το παραγόμενο έργο του Τμήματος; Το Τ.Ε.Ι. αλλά και το Τμήμα Ηλεκτρονικής οργανώνει εκδηλώσεις όπου ανακοινώνεται το παραγόμενο έργο σε διάφορα προγράμματα όπως έγινε με το έργο «Αρχιμήδης ΙΙ». Στις εκδηλώσεις αυτές καλούνται οι τοπικοί ΚΠΠ καθώς και τα μέσα ενημέρωσης τα οποία προβάλουν το έργο αυτό. Επίσης το Τ.Ε.Ι. και το Τμήμα συμμετέχει σε διάφορες εκδηλώσεις σε συνεργασία με άλλους φορείς (Δήμο Λαμιέων, Πανεπιστήμιο Στερεάς Ελλάδας) καθώς και σε εκπομπές και συνεντεύξεις στα τοπικά μέσα ενημέρωσης για διάφορα θέματα τοπικού ή γενικότερου ενδιαφέροντος. Έχουν πραγματοποιηθεί στο παρελθόν και πραγματοποιούνται ενημερωτικές ημερίδες και εκδηλώσεις με ποικίλη θεματολογία, επιστημονική, ερευνητικά και αναπτυξιακά προγράμματα, όπου συμμετέχουν και στελέχη κοινωνικών και παραγωγικών φορέων και σπουδαστές. Επικαιροποίηση Το 2011 το Τμήμα συμμετείχε στην 45 η Πανελλήνια Έκθεση Λαμίας με έκθεση κατασκευών των σπουδαστών του Τμήματος. Το 2013 το Τμήμα συμμετείχε στην 7 η Έκθεση INDELEX / ELECTRONICA που διοργανώθηκε στο Ολυμπιακό Κέντρο Ξιφασκίας όπου προβλήθηκαν τα αποτελέσματα που έχουν παραχθεί στα πλαίσια του έργου «Ανάπτυξη ενός πρωτοτύπου AUΗS». Το 2013 διοργανώθηκε ημερίδα με θέμα: «30 χρόνια του Τμήματος Ηλεκτρονικής» κατά την οποία έγινε ευρεία ενημέρωση των φορέων ΚΠΠ ~ 115 ~

116 σχετικά με το αντικείμενο, το έργο και τους σκοπούς του Τμήματος. Σε αυτή συμμετείχαν και εκπρόσωποι των άλλων Τμημάτων Ηλεκτρονικής των Τ.Ε.Ι. (Αθήνας, Πειραιά, Κρήτης), οι Πρόεδροι των Τμημάτων Φυσικής του ΕΚΠΑ και του ΑΠΘ και εκπρόσωπος του ερευνητικού κέντρου ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ Υπάρχει επαφή και συνεργασία με αποφοίτους του Τμήματος που είναι στελέχη ΚΠΠ φορέων; Υπάρχει τέτοιου είδους συνεργασία από την οποία οι απόφοιτοι του Τμήματος που είναι στελέχη ΚΠΠ φορέων αποβλέπουν κυρίως σε οικονομικό όφελος (προμήθειες, παροχή υπηρεσιών) ή στην προσέλκυση καλών σπουδαστών για εργασία Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία; Εντάσσονται οι εκπαιδευτικές επισκέψεις των φοιτητών σε ΚΠΠ χώρους στην εκπαιδευτική διαδικασία; Στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας γίνονται συστηματικά επισκέψεις σε χώρους που σχετίζονται με το γνωστικό/επαγγελματικό θεματικό πεδίο του Τμήματος (ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ, Εταιρίες τηλεπικοινωνιών, ΟΤΕ, ΕΡΤ, δορυφορικός σταθμός κλπ). Επικαιροποίηση Το 2012 πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτική Επίσκεψη στην έκθεση CERN, στο Βόλο Οργανώνονται ομιλίες / διαλέξεις στελεχών ΚΠΠ φορέων; Στο Τμήμα διοργανώνονται συστηματικά σεμινάρια με ευρύ φάσμα θεμάτων από τη σύγχρονη επιστήμη και τεχνολογία με προσκεκλημένους ομιλητές από διάφορους κοινωνικούς τεχνολογικούς και παραγωγικούς φορείς (ερευνητές, στελέχη επιχειρήσεων κλπ). Επικαιροποίηση Σημαντικές επιστημονικές ομιλίες που διοργάνωσε το Τμήμα είναι: - 25 χρόνια Τμήματος Ηλεκτρονικής, Τεχνολογίες SMD εξαρτημάτων, Παραγωγή Ηλεκτρονικών, Εξοπλισμός, Υλικά, Διαδικασία, χρόνια Τμήματος Ηλεκτρονικής, Απασχολούνται στελέχη ΚΠΠ φορέων ως διδάσκοντες; Ένας αριθμός Επιστημονικών/Εργαστηριακών Συνεργατών του Τμήματος είναι στελέχη Οργανισμών και Εταιριών της περιοχής Πώς κρίνετε τη συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη; Πόσο σταθερές και βιώσιμες είναι οι υπάρχουσες συνεργασίες; Η κλίμακα των συνεργασιών σε αναπτυξιακά προγράμματα και συγκεκριμένες παραγωγικές διαδικασίες (σχεδιασμό, μετρήσεις) είναι πολύ μικρή για να μιλήσουμε για σταθερές και βιώσιμες συνεργασίες. Αντίθετα έχουν παγιωθεί κάποιες συνεργασίες με κοινωνικούς, ερευνητικούς και παραγωγικούς φορείς, καθώς και φορείς παροχής υπηρεσιών στα πλαίσια της ~ 116 ~

117 αποδοχής τελειοφοίτων για την Πρακτική τους Άσκηση. Επίσης ένας σημαντικός αριθμός φορέων του ιδιωτικού τομέα, που συμμετέχουν στο θεσμικό πλαίσιο της Πρακτικής Άσκησης, απορροφά συστηματικά τα τελευταία χρόνια αποφοίτους του Τμήματος Ηλεκτρονικής Συνάπτονται προγραμματικές συμφωνίες συνεργασίας μεταξύ Τμήματος και ΚΠΠ φορέων; Η συνεργασία του Τμήματος με φορείς περιορίζεται κυρίως σε θέματα Πρακτικής Άσκησης, οπότε δεν έχουν υπάρξει στο παρελθόν τέτοιου είδους προγραμματικές συμφωνίες, γιατί τα θέματα αυτά λύνονται με ειδικές συμβάσεις κατά περίπτωση Εκπροσωπείται το Τμήμα σε τοπικούς και περιφερειακούς οργανισμούς και αναπτυξιακά όργανα; Το τμήμα έχει μόνιμο εκπρόσωπο στο Κέντρο Τεχνολογικής Έρευνας του Ιδρύματος Συμμετέχει ενεργά το Τμήμα στην εκπόνηση τοπικών /περιφερειακών σχεδίων ανάπτυξης; Δεν έχει ζητηθεί από το Τμήμα τέτοιου είδους συμμετοχή μέχρι τώρα. Το Τμήμα είναι πρόθυμο να προσφέρει σχετικές υπηρεσίες σε κάθε περίπτωση που του ζητηθούν, όπως για παράδειγμα στο νέο ΕΣΠΑ Υπάρχει διάδραση ή/και συνεργασία του Τμήματος με το περιβάλλον του, ιδίως με αντίστοιχα Τμήματα άλλων ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης; Το τμήμα συμμετέχει σε όλες τις συναντήσεις συσκέψεις ομοειδών Τμημάτων Ηλεκτρονικής των Τ.Ε.Ι. (Αθήνας, Πειραιά, Θεσσαλονίκης, Κρήτης) με σκοπό την ανταλλαγή απόψεων, ιδεών και τη χάραξη εκπαιδευτικής και ερευνητικής στρατηγικής. Επικαιροποίηση Το 2013 διοργανώθηκε ημερίδα με θέμα: «30 χρόνια του Τμήματος Ηλεκτρονικής», όπου κλήθηκαν εκπρόσωποι των άλλων Τμημάτων Ηλεκτρονικής των Τ.Ε.Ι. (Αθήνας, Πειραιά, Θεσσαλονίκης, Κρήτης) Αναπτύσσει το Τμήμα και διατηρεί σχέσεις με την τοπική και περιφερειακή κοινωνία, καθώς και με την τοπική, περιφερειακή ή/και εθνική οικονομική υποδομή; Κυρίως οι σχέσεις αυτές διατηρούνται μέσα από τις δομές που λειτουργούν στα πλαίσια του Ιδρύματος. Το Τμήμα δεν έχει αναπτύξει ιδιαίτερες δραστηριότητες στον τομέα αυτό. Οι όποιες δραστηριότητες εντάσσονται κυρίως στα πλαίσια της Πρακτικής Άσκησης που είναι θεσμοθετημένη και λειτουργεί στα πλαίσια της δικαιοδοσίας του Τμήματος. Δραστηριότητες πέραν αυτών είναι περιστασιακές και εξαρτώνται από την ατομική προσπάθεια και το έργο μεμονωμένων μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας Πώς συμμετέχει το Τμήμα στα μείζονα περιφερειακά, εθνικά και διεθνή ερευνητικά και ακαδημαϊκά δίκτυα; Το Τμήμα έχει συνάψει σχέσεις με αντίστοιχα εκπαιδευτικά και ερευνητικά Ιδρύματα του εσωτερικού και του εξωτερικού με τα οποία γίνονται επισκέψεις σπουδαστών και εκπαιδευτικού προσωπικού. Επίσης συμμετέχει στα διεθνή προγράμματα ERASMUS και SOCRATES. ~ 117 ~

118 Το Τμήμα διοργανώνει ή/και συμμετέχει στη διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων που απευθύνονται στο άμεσο κοινωνικό περιβάλλον; Επικαιροποίηση Οι κυριότερες εκδηλώσεις που έχει διοργανώσει το Τμήμα Ηλεκτρονικής τα τελευταία ακαδημαϊκά έτη είναι: 1. Ένα Ταξίδι στις Εξελίξεις της Σύγχρονης Φυσικής, 2005 Ημερίδα Αφιέρωμα στις νεότερες εξελίξεις της Φυσικής στα πλαίσια των εκδηλώσεων για το Παγκόσμιο Έτος Φυσικής 2005 και τη συμπλήρωση 100 χρόνων από τη δημοσίευση της Θεωρίας της Σχετικότητας υπό την αιγίδα του Διεθνούς Οργανισμού Παγκόσμιο Έτος Φυσικής Ανίχνευση Στοιχειωδών Σωματιδίων στο Ευρωπαϊκό Κέντρο Πυρηνικών Ερευνών (C.E.R.N.), 2005 Συνδιοργάνωση με Τμήμα Πληροφορικής και Τεχνολογίας Υπολογιστών χρόνια Τμήματος Ηλεκτρονικής, Τεχνολογίες SMD εξαρτημάτων, Επιστήμη και Άνθρωπος, Έκθεση Ψηφιακών Ηλεκτρονικών, Εκδήλωση για το Παγκόσμιο Έτος Αστρονομίας 2009, Συνδιοργάνωση με Δήμο Λαμιέων, Τμήμα Πληροφορικής με Εφαρμογές στη Βιοϊατρική του Πανεπιστημίου Στερεάς Ελλάδας και Μουσικό Σχολείο 8. Έκθεση Ψηφιακών Ηλεκτρονικών, Έκθεση Ψηφιακών Ηλεκτρονικών, Συμμετοχή στην 45 η Πανελλήνια Έκθεση Λαμίας, Παραγωγή Ηλεκτρονικών, Εξοπλισμός, Υλικά, Διαδικασία, Συμμετοχή στην 1η Πανελλήνια Συνάντηση Νέων Τεχνολογιών - Ρομποτικής και Επιχειρηματικότητας, χρόνια Τμήματος Ηλεκτρονικής, 2013 Εκδηλώσεις για τα 30 χρόνια του Τμήματος στο Τ.Ε.Ι. και στο Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Λαμιέων Τα μέλη ΕΠ του Τμήματος συμμετείχαν στις εκδηλώσεις ενεργά με την διοργάνωση και προετοιμασία των εκδηλώσεων. Οι σπουδαστές συμμετείχαν ενεργά στις εκθέσεις με κατασκευές που υλοποιήθηκαν με δική τους πρωτοβουλία και με την επίβλεψη των μελών ΕΠ του Τμήματος. Τέλος, αναγνώριση του έργου του Τμήματος υπάρχει από άλλα Τ.Ε.Ι.: - τα μέλη ΕΠ έχουν κληθεί να συμμετέχουν στο 3 ο φεστιβάλ Βιομηχανικής Πληροφορικής που διοργανώνουν το Κέντρο Τεχνολογικής Έρευνας ΚΤΕ ΑΜΘ, το Τ.Ε.Ι. Καβάλας και η Περιφέρεια ΑΜΘ, στην ημερίδα που διοργανώθηκε το 2013 με θέμα: «30 χρόνια του Τμήματος Ηλεκτρονικής», συζητήθηκε το ενδεχόμενο πραγματοποίησης κοινής επιστημονικής σύσκεψης των Τμημάτων Ηλεκτρονικής των Τ.Ε.Ι. με σκοπό την συνδιοργάνωση Συνεδρίων. ~ 118 ~

119 7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης Η ακαδημαϊκή πορεία του Τμήματος Ηλεκτρονικής εξελίχθηκε μέσα σε ένα ασφυκτικό πλαίσιο κανόνων και διατάξεων που επιβάλλονται εκάστοτε από την προϊσταμένη αρχή, με αποτέλεσμα, να υπάρχουν ελάχιστα περιθώρια αυτόνομου σχεδιασμού και στρατηγικής ανάπτυξης. Βεβαίως, το καθεστώς αυτό αλλάζει αργά μεν αλλά σταθερά και μπορούμε να πούμε ότι τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει σημαντικά βήματα προς την κατεύθυνση της λειτουργίας μιας ακαδημαϊκής μονάδας που μπορεί να σχεδιάζει μόνη της την ανάπτυξή της και να φροντίζει για την υλοποίηση των σχεδίων της. Στην προσπάθεια αυτή, το Τμήμα στηρίχθηκε, και εξακολουθεί να στηρίζεται κυρίως στα μέλη ΕΠ που ανήκουν σ αυτό και κατά δεύτερο λόγο σε όλα τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας. Κάθε φορά καταφέρνει να υπερβαίνει δυσκολίες και καταστάσεις για τις οποίες ουδόλως ευθύνεται, όπως είναι οι απίθανοι αριθμοί εισακτέων, η κατά καιρούς οικονομική ασφυξία και η με ρυθμούς χελώνας πλήρωση θέσεων ΕΠ. Με δεδομένα λοιπόν τα παραπάνω, το Τμήμα Ηλεκτρονικής προχωράει στο ύψιστης σπουδαιότητας εγχείρημα της κατάστρωσης ενός στρατηγικού σχεδίου ανάπτυξης και της υλοποίησης αυτού του σχεδίου. Τα επί μέρους βήματα και στοιχεία του εγχειρήματος αυτού εκτίθενται παρακάτω Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος Ποια είναι η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας στη διαμόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών; Μπορούμε να πούμε ότι η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας, τόσο στη διαμόρφωση όσο και στην παρακολούθηση της υλοποίησης όσο και στη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων, είναι καθοριστική. Συγκεκριμένα, όλες οι προτάσεις που έχουν διατυπωθεί μέχρι τώρα αποτελούν προϊόν επιτροπών που αποτελούνται από μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας. Όπως είναι φυσικό, ο ρόλος του Εκπαιδευτικού προσωπικού είναι καθοριστικός, όμως σημαντική είναι και η συνεισφορά και των φοιτητών αλλά και των επιστημονικών συνεργατών του Τμήματος, με χαρακτηριστικό παράδειγμα τη συμβολή των τελευταίων στην τελευταία αξιολόγηση του Τμήματος. Ωστόσο, κρίνουμε ότι ο ρόλος κυρίως των φοιτητών στις διαδικασίες αυτές δεν είναι ο αναμενόμενος. Οι δυνατότητες της φοιτητικής κοινότητας θεωρούμε ότι είναι πολύ μεγαλύτερες και απομένει στο Τμήμα να καθορίσει τον τρόπο με τον οποίο η συμμετοχή της στη διατύπωση και υλοποίηση των στρατηγικών επιλογών του Τμήματος να είναι μεγαλύτερη και πιο ουσιαστική. Κυρίως, η φοιτητική κοινότητα θα μπορούσε να προσφέρει πολλά στον τομέα της εξασφάλισης της απαραίτητης ανατροφοδότησης η οποία αν χαρακτηρίζεται από ωριμότητα συνέπεια και εντιμότητα θα είναι καθοριστική για την επιτυχία του εγχειρήματος Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τμήμα τα απαιτούμενα για τον αποτελεσματικό σχεδιασμό της ακαδημαϊκής ανάπτυξής του στοιχεία και δείκτες; Η συγκέντρωση και αξιοποίηση στοιχείων και δεικτών από το Τμήμα με σκοπό τον αποτελεσματικό σχεδιασμό και ακαδημαϊκή ανάπτυξη είναι πράξη που μόλις τελευταία εφαρμόζεται σε μεγάλη έκταση. Και παλαιότερα υπήρξε ετήσια καταγραφή στατιστικών στοιχείων τα οποία όμως είχαν περισσότερο κοινωνικό και ~ 119 ~

120 πολιτιστικό χαρακτήρα και δεν είχαν κάποια σημαντική αξία στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη. Τα τελευταία έτη γίνεται μια πιο συστηματική προσπάθεια καταγραφής στοιχείων καθώς και αξιοποίησης στατιστικών στοιχείων των επιδόσεων των φοιτητών μας. Κάποια από τα τελευταία στοιχεία μάλιστα αναρτώνται στη δικτυακή πύλη του Τμήματος με τον τίτλο «Στατιστικά σπουδών» δίνοντας μια όχι πλήρη αλλά υπολογίσιμη εικόνα του Τμήματος. Μεγάλης κλίμακας καταγραφή και αξιοποίηση στοιχείων υλοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του περασμένου ακαδημαϊκού έτους (2008-9) με σκοπό την αξιολόγηση του Τμήματος. Πλέον, αυτή η διαδικασία είναι γνωστή, το Τμήμα έχει την εμπειρία, έχει τα μέσα και την τεχνογνωσία και την πρόθεση να συνεχίσει σε τακτική βάση τη συλλογή στοιχείων κάθε ακαδημαϊκό έτος με σκοπό την αξιοποίησή τους Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου; Στα πλαίσια των δυνατοτήτων του το Τμήμα καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για την προσέλκυση μελών ακαδημαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου. Έτσι, κάθε φορά που προκύπτει νέα θέση ΕΠ δίνεται στην προκήρυξη η μέγιστη δυνατή δημοσιότητα, μέσα από τον τύπο και την ιστοσελίδα του Τμήματος. Τα εκλεκτορικά σώματα του Τμήματος μέσα από μια δίκαιη και αξιοκρατική διαδικασία επιλέγουν πάντα τον πιο άξιο υποψήφιο. Όμως, οφείλουμε να επισημάνουμε ότι οι θέσεις ΕΠ που δίνονται για προκήρυξη από την εποπτεύουσα αρχή είναι ελάχιστες σε σχέση με τις ανάγκες του Τμήματος, η διαδικασία εκλογής και πλήρωσης της θέσης είναι πολύ χρονοβόρα και γραφειοκρατική και για το λόγο αυτό ο ρυθμός πλήρωσης των θέσεων ΕΠ είναι πολύ βραδύς και συχνά μόλις εξισορροπεί το ρυθμό μείωσης των μελών ΕΠ λόγω συνταξιοδότησης, παραίτησης, μετάκλησης κλπ. Στο θέμα αυτό το Τμήμα έχει ίσως τη δυνατότητα να δώσει μεγαλύτερη δημοσιότητα σε προκηρυσσόμενες θέσεις. Επίσης μπορεί να καταγράψει και να προβάλει τα προτερήματα των θέσεων εργασίας μεταξύ του ΕΠ του Τμήματος με σκοπό την προσέλκυση υψηλού επιπέδου επιστημόνων. Θεωρούμε όμως ότι και η πολιτεία θα πρέπει να συντομεύσει τη διαδικασία πλήρωσης μειώνοντας τη γραφειοκρατία αλλά και να δώσει περισσότερες θέσεις ΕΠ στο Τμήμα, δεδομένου ότι σε κάθε περίπτωση οι ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό είναι πολύ μεγαλύτερες από τις θέσεις που διατίθενται Πώς συνδέεται ο προγραμματισμός προσλήψεων και εξελίξεων μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού με το σχέδιο ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; Πόσους φοιτητές ζητάει τεκμηριωμένα το Τμήμα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές τελικά σπουδάζουν ανά έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, μετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ); Είναι προφανές ότι, σε κάθε περίπτωση, η ακαδημαϊκή ανάπτυξη συμβαδίζει με το βαθμό στελέχωσης του Τμήματος από υψηλού επιπέδου Εκπαιδευτικό προσωπικό. Το Τμήμα πάντοτε έδινε και δίνει μεγάλη σημασία στη σωστή στελέχωση των θέσεων ΕΠ με υψηλών προσόντων επιστήμονες. Στο πλαίσιο αυτό, όταν διετίθετο στο Τμήμα κάποια θέση για προκήρυξη, προχωρούσε στις δέουσες ενέργειες χωρίς καθυστερήσεις. Εδώ πρέπει να πούμε ότι ποτέ το Τμήμα δεν είχε την ευχέρεια μιας διαφορετικής επιλογής, γιατί οι ανάγκες του Τμήματος σε ΕΠ ήταν πάντα μεγάλες και οι διατιθέμενες θέσεις ελάχιστες. Και οι εξελίξεις μελών ΕΠ του Τμήματος προσέκρουαν σε σοβαρούς νομικούς περιορισμούς. Οφείλουμε λοιπόν να αναγνωρίσουμε ότι η θέσπιση ενιαίων θέσεων ΕΠ που έγινε με πρόσφατο νόμο (Ν. ~ 120 ~

121 /2009) είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, μειώνει τη γραφειοκρατία και διευκολύνει την ακαδημαϊκή εξέλιξη των μελών ΕΠ. Επικαιροποίηση Παρακάτω (Πίνακας 7.1) φαίνεται η εξέλιξη των μελών ΕΠ του Τμήματος όλων των βαθμίδων κατά τα έξι τελευταία ακαδημαϊκά έτη. Πίνακας 7.1 Μέλη ΕΠ του Τμήματος Ακαδ. έτος Μέλη ΕΠ Οι αυξήσεις αφορούν νέους διορισμούς ενώ οι μειώσεις αφορούν συνταξιοδοτήσεις Σχήμα 7.1 Εξέλιξη μελών ΕΠ κατά την τελευταία εξαετία Η σύνθεση του συνόλου των μελών ΕΠ από τις διάφορες βαθμίδες φαίνεται στο παρακάτω πίνακα 7.2 Πίνακας 7.2 Μέλη ΕΠ ανά βαθμίδα Καθηγητές Αναπληρωτέ ς Καθηγητές Επίκουροι Καθηγητές Καθηγητές Εφαρμογών Σχήμα 7.1 Σύνθεση ΕΠ σήμερα ~ 121 ~