Προδιαγραφές εργασίας Πρακτικής Άσκησης Εαρινό εξάμηνο Π. Βρυνιώτη

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Προδιαγραφές εργασίας Πρακτικής Άσκησης Εαρινό εξάμηνο Π. Βρυνιώτη"

Ξάνθος Γούσιος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Προδιαγραφές εργασίας Πρακτικής Άσκησης Εαρινό εξάμηνο

2 Η δομή της εργασίας Περιεχόμενα Πρόλογος Α Μέρος Β Μέρος Φύλλο αναστοχασμού και αυτοαξιολόγησης Αξιολόγηση της Πρακτικής Κατάλογος βιβλιογραφίας

3 Πρόλογος 1/2 Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε στο πλαίσιο της πρακτικής μου άσκησης κατά το εξάμηνο των σπουδών μου..τόπος, χρόνος, διάρκεια, συμφοιτήτρια.., μέντορας, διδάσκουσα.. Η εργασία αποτελείται από δυο μέρη (A Μέρος και Β Μέρος)

4 Πρόλογος 2/2 Στο Α Μέρος παρατίθενται 3 φύλλα παρατήρησης και επίσης το φύλλο οργάνωσης του παιχνιδιού καθώς και το φύλλο της συνέντευξη που πήραμε από τη νηπιαγωγό της τάξης. Στο Β Μέρος γίνεται α)συνοπτική παρουσίαση του σχεδιασμού του προγράμματος των δέκα ημερών ανάληψης εκπαιδευτικού έργου. β)αναλυτική παρουσίαση του ημερήσιου σχεδιασμού του προγράμματος που ακολούθησα κατά την δεκαήμερη ανάληψη του εκπαιδευτικού έργου. Η εργασία ολοκληρώνεται με το Φύλλο Aναστοχασμού και Aυτοαξιολόγησης την Αξιολόγηση της Πρακτικής Άσκησης και τον κατάλογο της βιβλιογραφίας

5 Εισαγωγή Α Μέρος Κείμενο 1-2 σελίδων σχετικά με την παρατήρηση/αλληλεπίδραση παιδιών. Κείμενο 1-2 σελίδων σχετικά με τα ΑΠ προσχολικής εκπαίδευσης και τις στρατηγικές ανάπτυξης δραστηριοτήτων και συν δόμησης της γνώσης.

6 Β Μέρος Εισαγωγή Τι έλαβα υπόψη μου και πώς τεκμηριώνονται οι επιλογές και οι αποφάσεις μου σχετικά με το τι, πώς, πότε της κάθε δραστηριότητας που ανέπτυξα με τα παιδιά στην τάξη του νηπιαγωγείου;

7 Συνολικός προγραμματισμός Δευτέρα, 1/4 2/4.. 3/4 4/4 5/4 Δευτέρα,8/4 9/4 10/4 11/4 12/4 Συνοπτικά

8 Ημερομηνία. Ημερήσιος σχεδιασμός -Αναλυτικά.. Α. Με ποιο πρόβλημα θα έρθουν αντιμέτωπα τα παιδιά; (Το πρόβλημα θα αποτελέσει και τον τίτλο της δραστηριότητας π.χ. «Χάλασε το ποδήλατό μου») Σε ποιο από τα 5 προγράμματα (μαθησιακές περιοχές) του ΔΕΠΠΣ κυρίως επικεντρώνεται (εντάσσεται) η δραστηριότητα; σε ποιο άλλο ή άλλα; Στόχος/στόχοι (Ικανότητες που επιδιώκεται να αναπτυχθούν) Προβλεπόμενη διάρκεια της δραστηριότητας Β. Περιγραφή της δραστηριότητας (μέθοδος, υλικά κτλ) Ποιο είναι το σενάριο- η κατάσταση προβληματισμού; Τι θα κάνει η φοιτήτρια, τι θα κάνουν τα παιδιά, όλα; σε ομάδες; Γ. Υλοποίηση (πώς υλοποιήθηκε τελικά η δραστηριότητα σε σχέση με τον προγραμματισμό/σχεδιασμό ;) Δ. Αναστοχασμός Αξιολόγηση (Τι θα άλλαζες αν επαναλάμβανες την ίδια δραστηριότητα;)

9 Δεν ξεχνώ ότι 1/3 Το παιδί είναι δρών Υποκείμενο και όχι αντικείμενο, το οποίο δέχεται παθητικά την φροντίδα και την αγωγή/εκπαίδευση που του παρέχει ο ενήλικος. Είναι συν-δημιουργός της γνώσης και έχει κριτική στάση προς τα συμβαίνοντα γύρω του. Είναι το ίδιο φορέας δικαιωμάτων και δεν τα αποκτά μέσω των γονέων του.

10 Δεν ξεχνώ ότι 2/3 Τα άτομα είναι τότε μόνο σε θέση να δράσουν και να μάθουν όταν βρίσκονται σε περιβάλλοντα αλληλεπίδρασης. Η κοινωνική αλληλεπίδραση ερμηνεύεται όχι ως μέσο ανταλλαγής της ατομικά αποκτημένης γνώσης αλλά ως καίριος παράγοντας, ο οποίος παράγει γνώση και κατανόηση. Οι αλληλεπιδράσεις, σε τελική ανάλυση, δεν μεταφέρουν αλλά συγκροτούν τη γνώση.

11 Δεν ξεχνώ ότι 3/3 Είμαι ευέλικτη/ος και έχω εναλλακτικές λύσεις Ακούω το κάθε παιδί και λαμβάνω υπόψη μου τις εμπειρίες, τις γνώσεις, τα ενδιαφέροντα και τα βιώματά του πριν σχεδιάσω την κάθε δραστηριότητα. Πρέπει να προκαλέσω/επινοήσω μια τέτοια κατάσταση προβληματισμού για τα παιδιά, η οποία να αποτελεί πρόκληση για την περαιτέρω ανάπτυξη της δραστηριότητας. Σχεδιάζω δραστηριότητες για παιδιά που: συμμετέχουν ενεργά, δρουν, κάνουν, αυτενεργούν, όχι για παιδιά που ακούνε παθητικά.

12 Η συγγραφή της εργασίας πρέπει να πληροί τις προϋποθέσεις της επιστημονικής εργασίας Ορθός τρόπος βιβλιογραφικών αναφορών μέσα στο κείμενο και επίσης στο τέλος της εργασίας. Τα παραθέματα μπαίνουν σε εισαγωγικά και επίσης οι αναφορές (αυτούσιος λόγος) των παιδιών. Οι φωτογραφίες να δείχνουν παιδιά που δρουν, να συνοδεύονται από λεζάντες και να μπαίνουν στο κατάλληλο σημείο του κειμένου ώστε να το υποστηρίζουν. Αριθμημένες σελίδες, να αποφεύγονται οι λευκές σελίδες.

13 Θυμήσου! Στην αξιολόγηση της ΠΑ θυμήσου να απαντήσεις στην ερώτηση: Ποια μαθήματα σε βοήθησαν και πώς στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση του προγράμματός σου;

14 Σου ευχόμαστε μια δημιουργική αντιπαράθεση με τις παραπάνω προκλήσεις και μια ευχάριστη και γόνιμη εμπειρία με την εκπαιδευτική πράξη! Β. Αλεξίου, Λ. Θεοδωρίδου, Α. Κοσκοσίδου

Σχετικά έγγραφα

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Σκοποί ενότητας Να συζητηθούν βασικές παιδαγωγικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης Να προβληματιστούμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί