ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΙΛΚΙΣ. Επιμορφωτικά Σεμινάρια Συμβουλευτικής & Επαγγελματικού Προσανατολισμού Ο ρόλος του καθηγητή ΣΕΠ

Transcript

1 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΙΛΚΙΣ Επιμορφωτικά Σεμινάρια Συμβουλευτικής & Επαγγελματικού Προσανατολισμού Ο ρόλος του καθηγητή ΣΕΠ 2014

2 Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΚΕΣΥΠ) Τα Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΚΕΣΥΠ) του Υπουργείου Παιδείας παρέχουν υπηρεσίες εκπαιδευτικής και επαγγελματικής συμβουλευτικής και πληροφόρησης σε όλους τους νέους (μέχρι 25 ετών) καθώς και στους γονείς τους και στηρίζουν το έργο των εκπαιδευτικών που εφαρμόζουν το θεσμό του ΣΕΠ στα σχολεία τους. Τα ΚΕΣΥΠ είναι στελεχωμένα με εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς και διαθέτουν πληροφοριακό υλικό σχετικά με τον ΣΕΠ και οι παρεχόμενες υπηρεσίες έχουν επιπλέον ως στόχο να διευρύνουν τις επιλογές των ενδιαφερομένων. Ακόμη έργο των δομών αυτών είναι η στήριξη των μαθητών και μαθητριών για την προσωπική τους ανάπτυξη σε κομβικά σημεία της εκπαιδευτικής τους πορείας, δηλαδή τη μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο, την επιλογή ομάδας προσανατολισμού/τομέα, τη συμπλήρωση μηχανογραφικού δελτίου, πληροφόρηση για εκπαιδευτικές διεξόδους, καθώς και ενημέρωση υποψηφίων, γονέων/κηδεμόνων και εκπαιδευτικών σε θέματα που αφορούν το εκπαιδευτικό σύστημα και τη διαχείριση των παραπάνω.

3 Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός Σκοπός: Υποβοήθηση/στήριξη των μαθητών στις εκπαιδευτικές/επαγγελματικές επιλογές τους, στην δια βίου ανάπτυξη και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής (life skills). Ως ανάπτυξη σταδιοδρομίας ή επαγγελματική ανάπτυξη (career development) ορίζεται η εξελικτική πορεία του ατόμου όσον αφορά στον προσανατολισμό του στο χώρο της εργασίας και τις αποφάσεις του για το επάγγελμα ή τα επαγγέλματα, που επιθυμεί ή επιδιώκει να ακολουθήσει ( Κάντας & Χαντζή, 1991). Η έννοια σταδιοδρομία προοδευτικά περιγράφει τη διαχείριση από πλευράς του ατόμου (self-management) των διαδικασιών σχετικά με την εργασία και τη μάθηση, μέσα σε έναν κόσμο ραγδαίων εξελίξεων και διαφοροποιήσεων ( Κρίβας, 2001).

4 ΣΕΠ στο Σχολείο Γυμνάσιο ΕΠΑ.Λ. Αυτογνωσία (selfknowledge) (αυτοεξερεύνηση και παροχή ευκαιριών για ανάπτυξη ικανοτήτων/δεξιοτήτων) Κοινωνιογνωσία μέσω της Πληροφόρησης (information) (αυτοπληροφόρηση, κριτική ανάγνωση, διάσταση κριτικής κοινωνιογνωσίας) Λήψη απόφασης (decision making), (Συνειδητοποίηση παραμέτρων, δημιουργικός συνδυασμός εαυτού και τωρινής και μελλοντικής εκπαιδευτικής/επαγγ ελματικής πραγματικότητας) Μετάβαση (transition) (προετοιμασία για εργασία και ζωή, για δυναμική και κριτική προσαρμογή σε νέα δεδομένα)

5 ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΕΠ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ Σύμφωνα με διατάξεις της παρ. 2 του άρθρου 38 του Ν. 1566/85 σε κάθε σχολείο προβλέπεται η τήρηση αρχείου εκπαιδευτικής και επαγγελματικής πληροφόρησης η οργάνωση και τήρηση της βιβλιοθήκης ΣΕΠ την οποία αναλαμβάνει ο καθηγητής που εφαρμόζει το ΣΕΠ και η πιστοποίηση της τήρησης του αρχείου και της βιβλιοθήκης ΣΕΠ η οποία γίνεται από τον Διευθυντή και τον υπεύθυνο ΣΕΠ της περιοχής.

6 ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΣΕΠ - ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΜΕ ΤΟ ΚΕΣΥΠ Υπεύθυνος καθηγητής ΣΕΠ στο Γυμνάσιο ορίζεται ένας από τους εκπαιδευτικούς που αναλαμβάνει το μάθημα του ΣΕΠ «Σύνδεσμος Επικοινωνίας» της σχολικής μονάδας με το αρμόδιο ΚΕ.ΣΥ.Π. στα ΕΠΑ.Λ. δύναται να είναι ένας από τους καθηγητές που αναλαμβάνει το μάθημα «Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός Περιβάλλον Εργασίας Ασφάλεια & Υγιεινή». Στα Γενικά Λύκεια οι Διευθυντές των Λυκείων μεριμνούν μετά από συνεδρίαση, πρόταση και απόφαση του Συλλόγου των διδασκόντων να επιλεγεί ένας (τουλάχιστον) εκπαιδευτικός του σχολείου, ο οποίος επιθυμεί να αποτελεί τον «Σύνδεσμο Επικοινωνίας» με το ΚΕ.ΣΥ.Π. της περιοχής

7 ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΣΕΠ Τήρηση του Αρχείου Τήρηση βιβλιοθήκης ΣΕΠ Εφαρμογή στην τάξη του ΣΕΠ ως μάθημα με τη χρήση του βιβλίου καθηγητή και το τετράδιο μαθητή (37,38,39 Ν.1566/85, αιθ 10 Ν.2525/97) Ατομική Συμβουλευτική και Πληροφόρηση στο γραφείο ΣΕΠ ή στη βιβλιοθήκη ή σε άλλο κατάλληλο χώρο του σχολείου. (αρθ 38 Ν.1566/85)

8 ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΣΕΠ Πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων σε άλλα μέρη της Ελλάδας στο πλαίσιο προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων μέχρι 2 τριήμερες επισκέψεις στη διάρκεια του έτους 2 εργάσιμες και 1ή 2 αργίες (ΥΑ Γ7/107632/ ) Πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων στο ωράριο του σχολείου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιχειρήσεις, εργοστάσια κλπ 2 στο Λύκειο και 3 στο Γυμνάσιο (Ν1566/85) Διοργάνωση εκδηλώσεων με θέμα Ημέρες Σταδιοδρομίας με πρόσκληση επαγγελματιών για ενημέρωση των μαθητών σε θέματα εκπαιδευτικής και επαγγελματικής σταδιοδρομίας. Μία έως τρεις ημέρες στο σχολικό έτος μία εβδομάδα πριν τα Χριστούγεννα ή πριν το Πάσχα. (Ν1566/85) Ενημέρωση πίνακα ανακοινώσεων ΣΕΠ Άμεση συνεργασία με ΚΕΣΥΠ

9 Ο καθηγητής που εφαρμόζει το πρόγραμμα ΣΕΠ είναι : συντονιστήςεμψυχωτής της ομάδας και διευκολυντής της μαθησιακής διαδικασίας. σχεδιάζει τις διαδικασίες μάθησης, δημιουργεί κατάλληλο παιδαγωγικό κλίμα, προσπαθεί να αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας με άτομα και ομάδες, αλλά και με φορείς έξω από το σχολείο.

10 Ο καθηγητής που εφαρμόζει το πρόγραμμα ΣΕΠ Στηρίζει & βοηθάει τους μαθητές στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους αποφάσεις, χωρίς να χειραγωγεί και να καθοδηγεί ο ίδιος. Εφαρμόζει μεθόδους που είναι κατάλληλες με την ηλικία τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα των μαθητών και τις ιδιαιτερότητες της κάθε διδακτικής ενότητας. Ιδιαίτερη σημασία έχει η εναλλαγή των μεθόδων και ο συνδυασμός τους, ώστε το μάθημα να προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών.

11 Η ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΕΠ αποφεύγει κρίσεις- αξιολογήσεις χαρακτηρισμούς προτιμά ερωτήσεις ανοιχτού τύπου παρακινεί την ανάπτυξη της αυτενέργειας στην αναζήτηση πληροφοριών ακούει με υπομονή χωρίς να διακόπτει παρακινεί και υποστηρίζει ατομικές και ομαδικές πρωτοβουλίες

12 Η ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΣΕΠ αφήνει τις αποφάσεις του καθενός για τον εαυτό του προωθεί την ίση αντιμετώπιση κάθε διαφορετικότητας και ιδιαιτερότητας συζητάει κατ' ιδίαν στις περιπτώσεις που κρίνει απαραίτητο προωθεί κλίμα εμπιστοσύνης και αλληλοσεβασμού στην ομάδα ενθαρρύνει την εθελοντική ανακοίνωση απαντήσεων προς όφελος της ομάδας

13 ΠΟΙΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΣΕΠ εκείνο που πρέπει να θυμόμαστε και είναι σημαντικό είναι να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να ρωτάνε οτιδήποτε χωρίς να ντρέπονται σημειώνουμε τις απορίες των παιδιών και σε συνεργασία με το ΚΕΣΥΠ τους δίνουμε τις απαντήσεις ενημερώνουμε τους συλλόγους διδασκόντων και γονέων για την εξατομικευμένη βοήθεια σε θέματα ΣΕΠ που παρέχεται στα ΚΕΣΥΠ

14 «Συνδέσμος Επικοινωνίας» της σχολικής μονάδας με το ΚΕ.ΣΥ.Π. θα επικοινωνεί με το Υπεύθυνο ΚΕ.ΣΥ.Π. της περιοχής του, θα ενημερώνεται για τις ατομικές ή ομαδικές συνεδρίες μεταξύ των μαθητών και του Υπεύθυνου ΚΕ.ΣΥ.Π., ώστε να διευκολύνει την υλοποίησή τους. θα πληροφορεί τη σχολική κοινότητα για διάφορα ζητήματα, όπως το ωράριο λειτουργίας του ΚΕ.ΣΥ.Π, τα οφέλη από την εφαρμογή του ΣΕΠ και τις δράσεις που υλοποιούνται στα ΚΕ.ΣΥ.Π (ημερίδες, επιμορφώσεις, λοιπές εκδηλώσεις).

15 Ενδεικτικές Μεθοδολογικές Προσεγγίσεις Ατομικός Φάκελος Ερωτηματολόγιο Συνέντευξη Mentoring - καθοδήγηση Ανάλυση περιεχομένου π.χ. αγγελιών Συζήτηση καταιγισμός ιδεών Μελέτη περίπτωσης Βιωματική άσκηση (π.χ. παίξιμο ρόλων, κ.λπ.) Σχέδιο δράσης Εκπαιδευτική επίσκεψη Πολυμεθοδολογική προσέγγιση

16 Ενδεικτικές Μεθοδολογικές Προσεγγίσεις Ατομικός φάκελος Δημιουργία, οργάνωση & εξέλιξη του portfolio* (Ατομικός Φάκελος) για κάθε μαθητή ατομική εργασία. Ημερολόγιο προσωπικής πορείας - εξέλιξης, Συμπληρωμένα φύλλα ασκήσεων, δομημένων εργασιών κ.λπ. που πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο του μαθήματος του ΣΕΠ, Επιτεύγματα - διακρίσεις του μαθητή, Σχολική επίδοση, Σχέδιο εκπαιδευτικής σταδιοδρομίας, Βιογραφικό σημείωμα Στοιχεία που συνδέουν τον Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό με το Περιβάλλον Εργασίας και την Ασφάλεια και Υγιεινή. * Υπάρχουν πολλών ειδών ατομικοί φάκελοι και σε πολλές μορφές

17 Ατομικός φάκελος Ο προσωπικός φάκελος όπου συγκεντρώνει, οργανώνει και τεκμηριώνει τα εκπαιδευτικά, επαγγελματικά και προσωπικά του επιτεύγματα και εμπειρίες, με στόχο την ανάδειξη των δεξιοτήτων που έχει αποκτήσει μέσα από αυτά.

18 Ατομικός Φάκελος Ημερολόγιο προσωπικής πορείας εξέλιξης (σημαντικά γεγονότα έως τώρα, σκέψεις για επαγγέλματα στην πορεία του χρόνου, πως φαντάζεται ο μαθητής τον εαυτό του μετά από χρόνια, καταγραφή των σκέψεων σταδιοδρομίας του μέσα στο ΕΠΑ.Λ, κ.ά.) Προτεινόμενες Δραστηριότητες: άσκηση γραμμή ζωής, εγώ στα 30 μου κ.ά. Συμπληρωμένα φύλλα ασκήσεων, δομημένων εργασιών κ.λπ. που πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο του μαθήματος του ΣΕΠ (τεστ* και τεχνικές επαγγελματικού προσανατολισμού για ενδιαφέροντα, αξίες, δεξιότητες, λήψης απόφασης, μετάβασης, αυτοπληροφόρησης, στερεότυπα, διαπολιτισμική συμπεριφορά, προσαρμοστικότητα, κινητικότητα, κ.ά.) Προτεινόμενες Δραστηριότητες: Βιβλία ΣΕΠ Γ Γυμνασίου & Α Λυκείου, Βιβλίο Καρριεροσκόπιο * διαδικτυακά και από πύλη εφήβων (eoppep.gr/teens)

19 Ατομικός Φάκελος Επιτεύγματα - διακρίσεις του μαθητή, όπως καλοκαιρινή απασχόληση, εθελοντική εργασία, συμμετοχή σε διαγωνισμούς φορέων, πιστοποίηση γνώσεων στους Η/Υ, συμμετοχή σε προγράμματα κατάρτισης ή παρακολούθησης σεμιναρίων, απόκτηση ειδικής επαγγελματικής δεξιότητας (AUTOCAD), ομαδάρχης σε κατασκήνωση, μέλος πολιτιστικής ομάδας, συμμετοχή σε αγώνες παιχνιδιών στρατηγικής, ενασχόληση με χειροτεχνία, συμμετοχή σε κάποιο ομαδικό άθλημα, κ.ά. Ως στοιχεία απόδειξης μπορεί να αξιοποιηθούν οι βεβαιώσεις συμμετοχής, αποδεικτικά αιτήσεων, διπλώματα, φωτογραφίες, βραβεία, διακρίσεις, κ.ά Σχολική επίδοση, καταγραφή των επιδόσεων από το Γυμνάσιο, η πορεία εξέλιξης σε μαθήματα, τα περιθώρια βελτίωσης, οι αλλαγές στις προτιμήσεις για τα μαθήματα, ποιοι και πως μπορούν να βοηθήσουν. Ευκαιρίες ή απειλές από τα οικογενειακά και οικονομικά δεδομένα, κ.ά.

20 Ατομικός Φάκελος Σχέδιο εκπαιδευτικής σταδιοδρομίας, εντοπισμός πιθανών εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών, αξιολόγηση επιλογών, λήψη εκπαιδευτικών - επαγγελματικών αποφάσεων, στρατηγικές επίτευξης των στόχων. Προτεινόμενες Δραστηριότητες: Βιβλία ΣΕΠ Γ Γυμνασίου & Α Λυκείου, Βιβλίο Καρριεροσκόπιο

21 Ατομικός Φάκελος Βιογραφικό σημείωμα, Ευρωπαϊκό Βιογραφικό, έγγραφα γενικότερα του Ευρωδιαβατηρίου, όπως Διαβατήριο Γλωσσών, κ.ά. στο Στοιχεία που συνδέουν τον Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό με το Περιβάλλον Εργασίας και την Ασφάλεια και Υγιεινή, συνεντεύξεις επαγγελματιών ή/και εκπαιδευτικών μεντόρων ή/και φοιτητών, δημιουργία αφίσας με σήματα υγιεινής και ασφάλειας σε εργασιακούς χώρους. Συνέντευξη με ιατρό εργασίας, ή με ιατρούς διασώστες. Εργασιακή ικανοποίηση έναντι της επαγγελματικής εξουθένωσης με ειδικούς. Η γυάλινη οροφή με Διευθυντές Φορέων, παρακολούθηση άσκησης πυρκαγιάς σε ένα εργασιακό χώρο, επίδειξη λειτουργίας ενός βιολογικού καθαρισμού σε μια βιοτεχνική ή βιομηχανική μονάδα, κ.ά

22 Β ΤΕΤΡΆΝΗΝΟ Ο διδάσκων θα επιλέξει σε συνεργασία με τους μαθητές ένα από τα δυο: α. Συμπλήρωση του portfolio (Ατομικού Φακέλου εξέλιξης του μαθητή) με μία (1) εργασία. Ο μαθητής θα εκπονεί στο σπίτι μία (1) εργασία. Η εργασία θα είναι ατομική, γραπτή, έκτασης 5-6 σελίδων ( λέξεων). Θα έχει θέμα σχετικό με τη σύνδεση του ΣΕΠ με το Περιβάλλον Εργασίας ή με τη σύνδεση του Περιβάλλοντος εργασίας με την Ασφάλεια και Υγιεινή.

23 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Η πρώτη επαγγελματική επιλογή οδηγεί απαραίτητα σε εργασιακή ικανοποίηση. Οι επικοινωνιακές δεξιότητες είναι απαραίτητες σε κάθε επάγγελμα. Η επαγγελματική προσαρμοστικότητα και οι σύγχρονες προκλήσεις της αγοράς εργασίας. Πράσινη επιχειρηματικότητα και απαραίτητες δεξιότητες Η κοινωνική δικτύωση ως μέσον εξεύρεσης εργασίας Ο κατάλληλος χειρισμός της διεκδικητικότητας στο σύγχρονο εργασιακό περιβάλλον. Εργονομία Το Εθνικό και Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων Η επαγγελματική εξουθένωση ενός πεδίου επαγγελμάτων Τρόποι ανάδειξης των βασικών ικανοτήτων Ζητούμενα επαγγέλματα από τις αγγελίες του τοπικού τύπου Το ευρωδιαβατήριο (Europass) Υγιεινή, Κίνδυνοι και μέθοδοι προστασίας σε συγκεκριμένο εργασιακό περιβάλλον (κατάλληλο περιβάλλον, σύνδρομο άρρωστου κτιρίου, σήματα εργασιακής ασφάλειας, μέτρα προστασίας, πρώτες βοήθειες, μέθοδοι ορθολογικής διαχείρισης περιβάλλοντος, κ.ά.

24 Συμπλήρωση του portfolio (Ατομικού Φακέλου εξέλιξης του μαθητή) με τη σύνταξη επαγγελματικής μονογραφίας (ατομική εργασία). Η εκπαιδευτική-επαγγελματική μονογραφία (ΕΕΜ) είναι η συστηματική παρουσίαση επαγγελματικών, κοινωνικών και εκπαιδευτικών πληροφοριών που αφορούν ένα συγκεκριμένο επάγγελμα και ενίοτε μια μικρή οικογένεια επαγγελμάτων. Μέσα από τις πληροφορίες που παρέχει, η εκπαιδευτικήεπαγγελματική μονογραφία δίνει την δυνατότητα στον ενδιαφερόμενο να γνωρίσει έμμεσα τον κόσμο των επαγγελμάτων και να τον προσεγγίσει θεωρητικά

25 Επαγγελματική Μονογραφία Ι. Μέρος: Εισαγωγή Σύντομη εισαγωγική παρουσίαση- περιγραφή επαγγέλματος (στοιχεία, τα οποία δίνουν μια πρώτη, γενική ιδέα για το επάγγελμα). Ιστορική θεώρηση της εξέλιξης του επαγγέλματος (το στίγμα του επαγγέλματος στο χώρο και στο χρόνο). Κοινωνική προσφορά του επαγγέλματος. Παραδοσιακές μορφές- σύγχρονες εξειδικεύσεις.

26 Επαγγελματική Μονογραφία ΙΙ. Μέρος: ανάλυση επαγγέλματος, φύση και περιεχόμενο Τυπικά προσόντα-τρόποι εισόδου στο επάγγελμα. Περιγραφή απαραιτήτων σπουδών. Περιγραφή του επαγγελματικού αντικειμένου/ επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Απαραίτητες επαγγελματικές δεξιότητες (τι είναι ικανός να κάνει ο επαγγελματίας) Στοιχεία προσωπικότητας. Εργασιακές συνθήκες (ωράριο, αποδοχές, μονιμότητα, είδος απασχόλησης κ.ά.) Ειδικός εξοπλισμός που χρησιμοποιείται για την άσκησή του. Μέτρα υγιεινής και ασφάλειας. Χώροι επαγγελματικής απορρόφησης. Προϋποθέσεις άσκησης επαγγέλματος. Υπάρχουσα κατάσταση στην αγορά εργασίας- δυναμικό επαγγέλματος- μελλοντικές τάσεις ανάπτυξης. Πρωτογενείς πηγές πληροφόρησης για το επάγγελμα (επαγγελματικές, συνδικαλιστικές και επιστημονικές οργανώσεις, αρμόδιες υπηρεσίες, τα επιστημονικά επαγγελματικά έντυπα και βιβλία για την ειδικότητα αυτή)

27 Επαγγελματική Μονογραφία ΙΙ. Μέρος: ανάλυση επαγγέλματος, φύση και περιεχόμενο Τυπικά προσόντα-τρόποι εισόδου στο επάγγελμα. Περιγραφή απαραιτήτων σπουδών. Περιγραφή του επαγγελματικού αντικειμένου/ επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Απαραίτητες επαγγελματικές δεξιότητες (τι είναι ικανός να κάνει ο επαγγελματίας) Στοιχεία προσωπικότητας. Εργασιακές συνθήκες (ωράριο, αποδοχές, μονιμότητα, είδος απασχόλησης κ.ά.) Ειδικός εξοπλισμός που χρησιμοποιείται για την άσκησή του. Μέτρα υγιεινής και ασφάλειας. Χώροι επαγγελματικής απορρόφησης. Προϋποθέσεις άσκησης επαγγέλματος. Υπάρχουσα κατάσταση στην αγορά εργασίας- δυναμικό επαγγέλματος- μελλοντικές τάσεις ανάπτυξης. Πρωτογενείς πηγές πληροφόρησης για το επάγγελμα (επαγγελματικές, συνδικαλιστικές και επιστημονικές οργανώσεις, αρμόδιες υπηρεσίες, τα επιστημονικά επαγγελματικά έντυπα και βιβλία για την ειδικότητα αυτή)

28 Το μάθημα αξιολογείται-βαθμολογείται ανά τετράμηνο, αλλά δεν είναι γραπτώς εξεταζόμενο. Συνεκτιμώνται: Η συμμετοχή του στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία. Η προφορική εξέταση, καθώς επίσης η επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα. Οι εργασίες που εκτελεί στο σπίτι ή στο σχολείο.

29 Υπεύθυνες ΣΕΠ: Παναγιώτα Κατσιούλα Παναγιώτα Σιάνου Χατζηκαμάρη ΝΕΑΠΟΛΗ: 21 η Ιουνίου 141 Τηλέφωνο :