Ο Ο ΥΣΣΕΑΣ στο Πανηγύρι της Επιστήµης: Ένα Πρόγραµµα Εξ αποστάσεως ιδασκαλίας του Μαθήµατος των Φυσικών Επιστηµών σε ηµοτικά Σχολεία της Κύπρου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ο Ο ΥΣΣΕΑΣ στο Πανηγύρι της Επιστήµης: Ένα Πρόγραµµα Εξ αποστάσεως ιδασκαλίας του Μαθήµατος των Φυσικών Επιστηµών σε ηµοτικά Σχολεία της Κύπρου"

Transcript

1 Ο Ο ΥΣΣΕΑΣ στο Πανηγύρι της Επιστήµης: Ένα Πρόγραµµα Εξ αποστάσεως ιδασκαλίας του Μαθήµατος των Φυσικών Επιστηµών σε ηµοτικά Σχολεία της Κύπρου Παναγιώτης Σ. Aναστασιάδης (*), Κωνσταντίνος Π. Κωνσταντίνου, Αγάθη Ελευθερίου, Χριστιάνα Φιλιππίδου, Μιχάλης Χριστοφίδης, Μαρία Ι. Αχιλλέως, A. Σεβαστίδου Παναγιώτης Σ. Aναστασιάδης (*), Πανεπιστήµιο Κύπρου, Τµήµα Πληροφορικής, Κωνσταντίνος Π. Κωνσταντίνου, Πανεπιστήµιο Κύπρου, Τµήµα Επιστηµών της Αγωγής, Αγάθη Ελευθερίου, Ελένειο ηµοτικό Σχολείο Λευκωσίας, Χριστιάνα Φιλιππίδου,Θ ηµοτικό Σχολείο Πάφου, Μιχάλης Χριστοφίδης, Ελένειο ηµοτικό Σχολείο Λευκωσίας Μαρία Ι. Αχιλλέως, Θ ηµοτικό Σχολείο Πάφου A. Σεβαστίδου, Πανεπιστήµιο Κύπρου, Τµήµα Επιστηµών της Αγωγής, Θεµατική Ενότητα: Ανοικτή και από Απόσταση εκπαίδευση Επίπεδο Εκπαίδευσης: εύτερη Σχολική Ηλικία ( ηµοτικό) Κατηγορία Εργασίας: Εµπειρική - Πειραµατική έρευνα Περίληψη: Κατά το σχολικό έτος , το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού της Κυπριακής ηµοκρατίας, το Πανεπιστηµίου Κύπρου και η τράπεζα Κύπρου, υλοποίησαν το πρώτο πρόγραµµα εξ αποστάσεως διδασκαλίας των φυσικών επιστηµών σε δυο δηµοτικά σχολεία στην Κύπρο µε την ονοµασία Ο ΥΣΣΕΑΣ. Το «Πανηγύρι της Επιστήµης», ένα περιβάλλον µη τυπικής µορφής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήµες αποτελεί ένα είδος οργανωµένης εκπαιδευτικής δραστηριότητας µε βασικές επιδιώξεις την εµπλοκή των παιδιών σε επιστηµονικές διαδικασίες διερεύνησης, την καλλιέργεια δεξιοτήτων και τη δηµιουργία θετικών στάσεων των παιδιών προς τις Φυσικές Επιστήµες. Στα πλαίσια του προγράµµατος Οδυσσέας, αξιοποιήθηκε η µεθοδολογία τηλεδιάσκεψης για την προετοιµασία ενός Πανηγυριού της Επιστήµης. Σε αυτή την εργασία παρουσιάζονται µε συνοπτικό τρόπο τα κύρια σηµεία του παιδαγωγικού µοντέλου που εκπονήθηκε, ενώ στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος µας θα τεθεί η διδακτική µεθοδολογία που υλοποιήθηκε. Λέξεις Κλειδιά: ιαδραστικό σχολικό περιβάλλον, τηλεδιάσκεψη, εξ αποστάσεως διδασκαλία φυσικών επιστηµών Abstract: During the school year , the Ministry of Education and Culture of Cyprus, the University of Cyprus and the bank of Cyprus implemented the first program on Physics Group distance learning in two elementary schools of Cyprus, called ODYSSEUS. The science fair is a non-formal learning environment that has been developed by the Learning in Physics Group as a context for developing investigative skills. Its is an organized educational activity that aims to engage students with science as a process of inquiry and promote the development of science process skills as well as positive attitudes towards inquiry based learning. In the context of Odysseas we have sought to implement teleconferencing and in particular to develop a methodology for telecollaboration between two elementary classrooms working on preparing science fairs in their respective schools. The participants were two grade 6 classes in different towns in Cyprus. We will discuss the main aspects of the pedagogical model we employed, while our main focus will be the teaching methodology that the model proposes. 1. Εισαγωγή Η Κοινωνία της Πληροφορίας θα αποτελέσει το νέο οικονοµικό και κοινωνικό µοντέλο στις αρχές του 21 ου αιώνα (Anastasiades, 2000). Μια από τις σηµαντικότερες προτεραιότητες των ανεπτυγµένων κρατών σε ολόκληρο τον κόσµο, είναι να προετοιµάσουν το σύνολο του πολιτών τους προκειµένου να είναι σε θέση να ανταποκριθούν στις ανάγκες της νέας ψηφιακής εποχής (2001/C 292/02). Σε αυτή την προσπάθεια, το εκπαιδευτικό µας σύστηµα καλείται να διαδραµατίσει τον πλέον σηµαντικό ρόλο. Η προετοιµασία των αυριανών πολιτών είναι έργο των δηµοτικών σχολείων τα οποία οφείλουν να εντάξουν τις νέες τεχνολογικές εφαρµογές στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ένταξη των νέων τεχνολογιών στον ευαίσθητο χώρο µιας σχολικής αίθουσας, δεν είναι µια εύκολη υπόθεση. Η τοποθέτηση ηλεκτρονικών υπολογιστών, η δηµιουργία δικτυακών υποδοµών και η σύνδεση µε το ιαδίκτυο, η χρήση εκπαιδευτικών πολυµέσων, και η προµήθεια συστήµατος τηλεδιάσκεψης εξασφαλίζουν την τεχνολογική πλευρά της όλης προσπάθειας (Harley, 2001). Τα τεχνολογικά εργαλεία από µόνα τους δεν αποτελούν παρά το πρώτο βήµα στην µετάβαση από την σηµερινή συµβατική σχολική αίθουσα στο νέο µοντέλο της εικονικής τάξης (Norton, 2001) και του υβριδικού σχολείου (Rosbottom, 2001). Παράλληλα απαιτείται η εκπόνηση ενός παιδαγωγικού µοντέλου το οποίο θα αποτελέσει την αναγκαία θεωρητική βάση, και θα καθορίσει το πλαίσιο στο οποίο θα ενταχθούν οι νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Η ανάπτυξη µιας ολοκληρωµένης µεθοδολογίας για την υλοποίηση της ανοιχτής και εξ αποστάσεως διδασκαλίας του µαθήµατος της επιστήµης µεταξύ δύο δηµοτικών σχολείων στην Κύπρο, αποτελεί τον κεντρικό πυρήνα µιας συλλογικής προσπάθειας στην οποία συµµετέχουν το τµήµα δηµοτικής εκπαίδευσης του 581

2 Υπουργείου Παιδείας της Κύπρου, το τµήµα Πληροφορικής και Επιστηµών της Αγωγής του Πανεπιστηµίου Κύπρου και η Τράπεζα Κύπρου. Οι µαθητές και οι δάσκαλοι των δύο σχολείων που συµµετέχουν στο πρόγραµµα αποτελούν συστατικά στοιχεία ενός ανοικτού µαθησιακού περιβάλλοντος, στα πλαίσια του οποίου εφαρµόζονται σε πραγµατικές συνθήκες έννοιες όπως η τηλε-διδασκαλία, η τηλε-συνεργασία και η εικονική τάξη (Anastasiades, 2002). Ο βασικός στόχος αυτής προσπάθειας είναι οι µαθητές να εξοικειωθούν σταδιακά µε ένα κλιµακούµενο υβριδικό µαθησιακό περιβάλλον στα πλαίσια του οποίου η εφαρµοζόµενη µεθοδολογία θα τους δώσει τη δυνατότητα να αποτελέσουν ενεργά του συστατικά στοιχεία, βρισκόµενα σε πλήρη αλληλεπίδραση τόσο µεταξύ τους όσο και µε τους δασκάλους τους. Μια από της βασικές επιδιώξεις της από κοινού διερεύνησης θεµάτων µεταξύ δύο οµάδων ήταν η επικοινωνία µεταξύ οµάδων µαθητών σε αυθεντικά πλαίσια που προέκυπταν από την προσπάθεια συντονισµού και συνεργασίας για την υλοποίηση συλλογικών στόχων. Στην εργασία θα περιγράψουµε τις βασικές αρχές που διέπουν την µεθοδολογία τον σχεδιασµό και την υλοποίηση του πρωτότυπης αυτής ερευνητικής προσπάθειας. 2. Το Πανηγύρι της επιστήµης: ένα περιβάλλον µη τυπικής µορφής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήµες Το «Πανηγύρι της Επιστήµης» µπορεί να χαρακτηριστεί ως ένα περιβάλλον µη τυπικής µορφής εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήµες που παίρνει τη µορφή µιας σχολικής εκδήλωσης. Αποτελεί ένα είδος οργανωµένης εκπαιδευτικής δραστηριότητας µε στόχο τη µάθηση πέρα από τα πλαίσια της διδακτικής ύλης που καθορίζει η θεσµοθετηµένη εκπαίδευση. Σ αυτή τη µορφή εκπαίδευσης, οι στόχοι εστιάζονται κυρίως στην καλλιέργεια δεξιοτήτων και στη δηµιουργία θετικών στάσεων των παιδιών προς τις Φυσικές Επιστήµες. Οι εµπλεκόµενοι µαθητές έχουν την ευκαιρία να προσεγγίσουν τις φυσικές επιστήµες ως ένα πολιτισµικό προϊόν και όχι µόνο ως αντικείµενο τυπικής εκπαίδευσης και να κατανοήσουν πληρέστερα τη λειτουργία ορισµένων φυσικών φαινοµένων µέσα από διαδικασίες συνεργασίας και αλληλεπίδρασης µε το κοινό της εκδήλωσης. εν είναι λίγες οι φορές που οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να δώσουν κίνητρα στα παιδιά έτσι που να έχουν όσο το δυνατό καλύτερα µαθησιακά αποτελέσµατα. Η αναζήτηση εναλλακτικών κινήτρων µπορεί να οδηγήσει σε µια διαφορετικού τύπου µάθηση, άλλης µορφής. Η µη τυπική µορφή εκπαίδευσης περιλαµβάνει κάθε οργανωµένη εκπαιδευτική δραστηριότητα µε στόχο τη µάθηση πέρα από τα πλαίσια της διδακτικής ύλης που καθορίζει η θεσµοθετηµένη εκπαίδευση. Σ αυτή τη µορφή εκπαίδευσης οι στόχοι εστιάζονται κυρίως στην καλλιέργεια δεξιοτήτων και στη δηµιουργία θετικών στάσεων των παιδιών προς τις Φυσικές Επιστήµες. Η εκδήλωση "Πανηγύρι της Επιστήµης" - παγκόσµια γνωστή ως Science Fair - αποτελεί µια µορφή µη τυπικής εκπαίδευσης, όπως είναι τα εκπαιδευτικά προγράµµατα σε µουσεία φυσικών επιστηµών και τις δραστηριότητες σχολικών οµίλων. Αυτό που φαινοµενικά διεξάγεται σ' ένα πανηγύρι επιστήµης είναι επίδειξη πειραµάτων, κατασκευών και εργασιών των παιδιών που σχετίζονται µε διάφορα θέµατα της Επιστήµης. Ωστόσο, βασική µαθησιακή επιδίωξη κατά τη διοργάνωση ενός πανηγυριού επιστήµης είναι η εµπλοκή των παιδιών σε επιστηµονικές διαδικασίες διερεύνησης και ειδικότερα σε µια πορεία διερεύνησης για σχεδιασµό και εκτέλεση πειραµάτων µε έλεγχο µεταβλητών, όπως παρουσιάζεται στην παρούσα ιστοσελίδα. Η συµµετοχή σ' ένα πανηγύρι επιστήµης αποτελεί κίνητρο για τα παιδιά και συµβάλλει στη δηµιουργία θετικών στάσεων απέναντι στο µάθηµα της Επιστήµης. Μέσα από την όλη διαδικασία διασφαλίζεται η επιστηµολογική επάρκεια των εννοιών που κατανοούν τα παιδιά, προάγεται η ανάπτυξη του προφορικού λόγου και καλλιεργείται η συνεργατικότητα, η δηµιουργικότητα και η αισθητική αγωγή. Επιπλέον, αποτελεί µια ευκαιρία για εµπλοκή των γονιών στο όλο µαθησιακό έργο. Οι εµπειρίες που αποκτούν τα παιδιά είναι πρωτεύουσας σηµασίας. Για την επιτυχή οργάνωση ενός πανηγυριού επιστήµης ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να διέλθει µέσα από δύο ειδών διαδικασίες: διδακτικές διαδικασίες και διαδικασίες οργάνωσης. Οι διδακτικές διαδικασίες απαιτούν την εµπλοκή των παιδιών σε επιστηµονικές διαδικασίες µε την εκµάθηση βασικών δεξιοτήτων διερεύνησης, σχεδιασµού πειράµατος και ελέγχου µεταβλητών Η εµπλοκή των παιδιών σε αυτές τις δραστηριότητες είναι ουσιαστική αλλά όχι αρκετή. Είναι απαραίτητη η εισαγωγή διερευνήσεων µέσα στα πλαίσια της διδακτικής ύλης. Για αυτό προτείνεται µια σειρά από δραστηριότητες οι οποίες µπορούν να εισαχθούν κατά τη διδασκαλία, αφού προσαρµοστούν και τροποποιηθούν ανάλογα. Πέρα από την εκµάθηση του επιστηµονικού τρόπου διερεύνησης, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να βεβαιωθεί ότι τα παιδιά επιλέγουν θέµατα του ενδιαφέροντός τους αλλά και των δυνατοτήτων τους. Αυτό που αναµένεται από τα παιδιά είναι να ασχοληθούν µε κάποιου είδους διερεύνηση για το θέµα που επέλεξαν και να παρουσιάσουν τα πορίσµατα και την πορεία της στο πανηγύρι της επιστήµης. Επιπλέον, θα πρέπει να οργανώσουν µια κατασκευή/δραστηριότητα/ πείραµα/παιγνίδι, το οποίο είτε να είναι µέρος της διερεύνησης είτε να ασχολείται µε το ίδιο θέµα και να αναµιγνύει ενεργά τους επισκέπτες. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να στηρίξει τα παιδιά κατά τη διάρκεια αυτής τους της προσπάθειας. Η πρωτοτυπία της όλης προσπάθειας που πραγµατοποιήθηκε σε δηµοτικά σχολεία στην Κύπρο κατά το σχολικό έτος 2002, συνίσταται στο γεγονός, ότι για πρώτη φορά, η διαδικασία του πανηγυριού αποτέλεσε το συστατικό στοιχείο ενός ολοκληρωµένου προγράµµατος εξ αποστάσεως προγράµµατος µε την ονοµασία Ο ΥΣΣΕΑΣ. 582

3 3. Ο Ο ΥΣΣΕΑΣ στο Πανηγύρι της επιστήµης: η εξ αποστάσεως διδασκαλία του µαθήµατος της επιστήµης σε δύο δηµοτικά σχολεία στην Κύπρο 3.1 Γενική περιγραφή Η εισαγωγή της διαδικασίας της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε ένα περιβάλλον σαν αυτό του δηµοτικού σχολείου δεν είναι εύκολη υπόθεση, καθώς πρέπει να ληφθούν υπόψιν µια σειρά από διακριτοί παράγοντες, όπως το αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών, η επικρατούσα διδακτική µεθοδολογία, οι γνώσεις εκπαιδευτικών και µαθητών µε τις νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες κλπ Η ανάπτυξη ενός ολοκληρωµένου προγράµµατος, για την υλοποίηση της ανοιχτής και εξ αποστάσεως διδασκαλίας του µαθήµατος της επιστήµης µεταξύ δύο δηµοτικών σχολείων στην Κύπρο, αποτελεί τον κεντρικό πυρήνα µιας συλλογικής προσπάθειας, στην οποία συµµετέχουν το Τµήµα ηµοτικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισµού της Κύπρου, το Τµήµα Πληροφορικής και Επιστήµων της Αγωγής του Πανεπιστηµίου Κύπρου και η Τράπεζα Κύπρου. Η σύζευξη της άτυπης µορφής εκπαίδευσης µε την ονοµασία Πανηγύρι της επιστήµης όπως περιγράφηκε στην ενότητα 2, και της µεθοδολογίας του προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ (Anastasiades 2002a), φιλοδοξεί να διαµορφώσει µια πρωτότυπη µεθοδολογία στην εξ αποστάσεως διδασκαλία των φυσικών επιστηµών. Βασικό αντικείµενο αυτής της προσπάθειας είναι οι µαθητές να εξοικειωθούν σταδιακά µε ένα κλιµακούµενο υβριδικό µαθησιακό περιβάλλον (Αναστασιάδης, 2001) στα πλαίσια του οποίου η εφαρµοζόµενη µεθοδολογία θα τους δώσει τη δυνατότητα να αποτελέσουν ενεργά του συστατικά στοιχεία, βρισκόµενα σε πλήρη αλληλεπίδραση τόσο µεταξύ τους όσο και µε τους δασκάλους τους. Το υβριδικό µαθησιακό περιβάλλον αποτελεί την εννοιολογική και λειτουργική ολοκλήρωση των παραδοσιακών εκπαιδευτικών µεθόδων και των νέων σύγχρονων προσεγγίσεων. Επίσης, οι εµπειρίες που θα αποκτήσουν οι διδάσκοντες αλλά και οι λοιποί εµπλεκόµενοι θα τους δώσει τη δυνατότητα µέσα από την καταγραφή των εµπειριών τους και την, σε πραγµατικό χρόνο, αντιµετώπιση πιθανών προβληµάτων - να εκπονήσουν εναλλακτικά σχέδια προσέγγισης της νέας µορφής εκπαιδευτικής διαδικασίας στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση. Το πρόγραµµα «Ο ΥΣΣΕΑΣ», υλοποιήθηκε για πρώτη φορά την σχολική περίοδο σε δηµοτικά σχολεία της Λευκωσίας και της Λεµεσού στο µάθηµα των Ελληνικών (Anastasiades, Eleutheriou & Xambiaouris, 2001) 3.2 Στόχοι Θα µπορούσαµε να διακρίναµε τους στόχους µας σε δύο επίπεδα.: ιδακτικός στόχος του προγράµµατος αποτελεί η κατανόηση από την πλευρά των µαθητών βασικών εννοιών του µαθήµατος της επιστήµης, µέσα από µια σχεδιασµένη µεθοδολογία διερευνητικής µάθησης (Πανηγύρι της επιστήµης), στα πλαίσια ενός περιβάλλοντος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (Ο ΥΣΣΕΑΣ). Το µεγαλύτερο όµως στοίχηµα της όλης προσπάθειας, ήταν η νέα µορφή διδασκαλίας να ενταχθεί µε τον πλέον οµαλό τρόπο στο υπάρχον διδακτικό και παιδαγωγικό περιβάλλον των δύο σχολείων, και κυρίως στη σχολική καθηµερινότητα των µαθητών αλλά και των δασκάλων των δύο τάξεων. Η ενεργός συµµετοχή των εκπαιδευτικών τόσο στον σχεδιασµό του διδακτικού πλαισίου όσο και στην υλοποίηση της διδακτικής µεθοδολογίας, συνιστούν ένα ανοιχτό συνεργατικό περιβάλλον µεταξύ των µελών της οµάδας που συνεργάστηκαν για το πρόγραµµα. 3.3 Το τεχνολογικό υπόβαθρο των δύο σχολείων που συµµετείχαν στο πρόγραµµα Τα δύο δηµοτικά σχολεία που επιλέχθηκαν προκειµένου να λάβουν µέρος στο πρόγραµµα είναι το Ελένειο ηµοτικό Σχολείο της Λευκωσίας και το Θ ηµοτικό Σχολείο Πάφου. Από το Ελένειο ηµοτικό έλαβε µέρος στο πρόγραµµα ένα τµήµα της Ε τάξης µε 24 παιδιά ενώ από το Θ ηµοτικό Πάφου µε ένα τµήµα της Στ τάξης µε 30 παιδιά. Οι µαθητές των δύο αυτών σχολείων ήταν αρκετά εξοικειωµένοι µε τη διαδικασία της τηλεδιάσκεψης, καθώς η εισαγωγή της αποτέλεσε µέρος της σχολικής καθηµερινότητας των δύο δηµοτικών σχολείων µέσω του προγράµµατος ΟΙΚΑ Ε Ηλεκτρονικά Ταξίδια στην Πατρίδα. Το ΟΙΚΑ Ε αποτελεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραµµα µεγάλης εµβέλειας που φιλοδοξεί να φέρει κοντά τα ελληνόπουλα όλου του κόσµου, σε όποιο σηµείο του πλανήτη κι αν κατοικούν, µε τη βέλτιστη χρήση των επικοινωνιών και των πληροφοριών.(www.oikade.gr). Αξιοποιήθηκε ο υφιστάµενος εξοπλισµός των δύο σχολείων ο οποίος προέρχεται από το πρόγραµµα ΟΙΚΑ Ε και αποτελείται ανά σχολική µονάδα από 3 ISDN γραµµές, 1 γραµµή Ίντερνετ, 1 τηλεόραση, 1 κάµερα τηλεδιάσκεψης, 1 βίντεο, 1 ηλεκτρονικό υπολογιστή και 1 τηλεφωνική συσκευή. Η τεχνική υποστήριξη παρέχεται από τεχνικούς µε τους οποίους έχει συνάψει συµβόλαιο συνεργασίας η Τράπεζα Κύπρου και οι οποίοι είναι σε θέση να εξυπηρετούν τις ανάγκες του Προγράµµατος ανά πάσα στιγµή. 3.4 Μεθοδολογία Τα τελευταία τριάντα χρόνια έχουν γίνει πολύ σηµαντικές συζητήσεις και έχουν αναπτυχθεί αρκετές θεωρίες σε σχέση µε το παιδαγωγικό µοντέλο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, το οποίο διαχωρίζεται από το παραδοσιακό µοντέλο διδασκαλίας. Ενδεικτικά αναφέρεται η µεθοδολογία των ανεξάρτητων σπουδών (Wedmeyer, 1977), της αυτόνοµης µάθησης (Moore, 1972, 1994), και της αλληλεπιδραστικής µάθησης (Holmberg, 1989). Μια συγκριτική ανάλυση όλων των θεωριών, ενώ αναγνωρίζει τη σηµαντικότητά τους, διαπιστώνει την αδυναµία τους να θεωρηθούν ως ένα ολοκληρωµένο παιδαγωγικό µοντέλο (Keegan,1993). Στις µέρες µας, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση γίνεται ολοένα πιο ανθρωποκεντρική και πολλές φορές συνδυάζεται µε παραδοσιακά προγράµµατα σπουδών. Από την άλλη πλευρά η παραδοσιακή εκπαίδευση 583

4 χρησιµοποιεί ολοένα και περισσότερο τις νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, µε αποτέλεσµα τη σύγκλιση της παραδοσιακής διδασκαλίας και της εξ αποστάσεως µάθησης (Picciano A 2001,pp.67, Keegan, 1996). Το τελικό συµπέρασµα αυτής της θεώρησης είναι ότι σήµερα προέχει η ανάπτυξη ενός παιδαγωγικού µοντέλου που θα υποστηρίζει την σύγκλιση της παραδοσιακής και της εξ αποστάσεως διδασκαλίας (Clark, 1983). Η υιοθέτηση της θεώρησης του Clark δίνει µια άλλη διάσταση στην έννοια του υβριδικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η µετάβαση από το κυρίαρχο µοντέλο της συµβατικής τάξης στο νέο υβριδικό µαθησιακό περιβάλλον δεν αποτελεί µια απλή υπόθεση, καθώς υπάρχουν αρκετοί παράγοντες οι οποίοι δυσχεραίνουν τις προσπάθειες ανανέωσης και της αλλαγής των εκάστοτε συνθηκών (Αναστασιάδης, 2002). Οι φάσεις υλοποίησης στηρίζονται σε µεγάλο βαθµό στην αποδοχή του µοντέλου της Αµερικάνικης Ένωσης για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση (ADEC, 1996). 3.5 Σχεδιασµός Τα επίπεδα υλοποίησης του σχεδιασµού του προγράµµατος µπορούν να διακριθούν χρονολογικά ως εξής. Ενότητα Α: Προπαρασκευαστική περίοδος Σχεδιασµός δράσεων. Ενότητα Β: Υλοποίηση ράσεων. Ενότητα Γ: Κατάρτιση οδηγού καλών πρακτικών. Ενότητα : ηµιουργία Οπτικοακουστικού υλικού. Ενότητα Ε: Κατασκευή σελίδας στο διαδίκτυο Στα πλαίσια της παρούσης εισήγησης θα αναφερθούµε διεξοδικά στην ενότητα Α Ενότητα Α: Προπαρασκευαστική περίοδος Σχεδιασµός δράσεων Α1: Συγκρότηση Οµάδας: Η οµάδα του έργου αποτελείται από τρεις υποοµάδες: Οµάδα Σχεδιασµού και Υλοποίησης Έργου: Έργο της οµάδας αποτελεί η εκπόνηση των µεθοδολογιών διδασκαλίας, ο χρονοπρογραµµατισµός των έργων και η υλοποίηση των ενεργειών. (Κος Αναστασιάδης Π- Επιστηµονικός Υπεύθυνος έργου, Ελευθερίου Α, Φιλιππίδου Χ, Χριστοφορίδης Μ και Μ. Ι Αχιλλέως δάσκαλοι των σχολείων που συµµετείχαν στο πρόγραµµα. Ερευνητική οµάδα: Σύµφωνα µε το µνηµόνιο συνεργασίας που υπογράφηκε από τους φορείς υλοποίησης του «Ο ΥΣΣΕΑ», συγκροτείται ερευνητική οµάδα η οποία συµβάλλει στην επιστηµονική θεµελίωση της ένταξης νέων διδακτικών πεδίων και γνωστικών αντικειµένων. Στην οποία συµµετέχουν ο Κος Κωνσταντίνου, Επίκουρος καθηγητής του Τµήµατος επιστήµης της Αγωγής και η Α. Σεβαστίδου µεταπτυχιακή φοιτήτρια του ιδίου τµήµατος. Οµάδα Παρακολούθησης: Το έργο της οµάδας επικεντρώνεται στην παρακολούθηση των ενεργειών του τοµέα υλοποίησης έχοντας την εποπτεία του συνολικού σχεδιασµού. Τα µέλη της οµάδας συµµετέχουν µε τις θεσµικές τους ιδιότητες: Υπ. Παιδείας, ιευθυντής ηµοτικής Εκπαίδευσης, Επιθεωρητές Σχολείων, ιευθυντές Σχολείων, Πανεπιστήµιο Κύπρου Τµήµα Πληροφορικής, Πρόεδρος Τµ. Πληροφορικής, Τράπεζα Κύπρου. Οµάδα Υποστήριξης Έργου: Αποτελείται από 4 φοιτητές του Τµήµατος Επιστήµης της Αγωγής του Πανεπιστηµίου Κύπρου στα πλαίσια εκπόνησης εργασίας για το µάθηµα Εισαγωγή στην Επιστήµη της Πληροφορικής και είναι οι Σ. Τόφαρου, Ι.Ανδρέου, Σ. ηµητρίου και Ν. Αγαππίου. Α2: Σχεδιασµός δράσεων Καθορισµός χρονοδιαγράµµατος Σε αυτό το στάδιο σχεδιάζονται οι δράσεις οι οποίες εντάσσονται στα πλαίσια ενός δεσµευτικού χρονοδιαγράµµατος υλοποίησης (Πίνακας 1). Ενότητα δράσης Α Β Γ Ε ΣΤ Πίνακας 1: Το χρονοδιάγραµµα υλοποίησης του πιλοτικού προγράµµατος Α3: Επιλογή διδακτικής µεθοδολογίας. Α3.1: Επιλογή µοντέλου εισαγωγής της εξ αποστάσεως διδασκαλίας Οι µαθητές θα έλθουν σε επαφή µε το νέο σύστηµα διδασκαλίας σταδιακά, προκειµένου να ενταχτούν µε τον πλέον οµαλό τρόπο στο νέο µαθησιακό περιβάλλον. Αυτό θα επιτευχθεί µε την υλοποίηση τριών φάσεων δηλαδή της τηλεδιδασκαλίας, της εικονικής τάξης και της τηλεσυνεργασίας (Anstasiades, 2002a). 584

5 Τηλεσυνεργασία Εικονική Τάξη Τηλεδιδασκαλία Σχήµα 1: Τα βήµατα της διδακτικής µεθοδολογίας Α3.2 Επιλογή µεθοδολογίας κατάτµησης των ακροατηρίων. Προκειµένου όλα τα παιδιά των τάξεων που θα επιλεγούν να πάρουν µέρος στην προτεινόµενη διαδικασία, επινοείται η µεθοδολογία διαχωρισµού του ακροατηρίου σε ενεργητικό και παθητικό. Το ενεργητικό ακροατήριο αποτελείται από 8 µαθητές που κάθονται σε παράλληλο σχηµατισµό στην κορυφή του οποίου βρίσκεται ο δάσκαλος και ο πίνακας. Οι µαθητές του ενεργητικού ακροατηρίου εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια των διδακτικών κύκλων, προκειµένου να βιώσουν την εµπειρία του πιλοτικού προγράµµατος όλα τα παιδιά κάθε τάξης. Οθόνη Ενεργητικό ακροατήριο άσκαλος/α Παθητικό Ακροατήριο Πίνακας Σχήµα 2: Σχηµατική Απεικόνιση της κατάτµησης των µαθητών σε ενεργητικό και παθητικό ακροατήριο 3.6 Υλοποίηση Το πρόγραµµα ολοκληρώθηκε σε πέντε 80λεπτες συναντήσεις τηλεδιασκέψεις. Η πρώτη τηλεδιάσκεψη είχε τη µορφή της τηλεδιδασκαλίας, η δεύτερη και η τρίτη τη µορφή της εικονικής τάξης, στην τέταρτη τηλεδιάσκεψη έγινε συνεργασία µεταξύ των παιδιών των δύο τµηµάτων και στην πέµπτη έγινε η ανακοίνωση των αποτελεσµάτων. Στην πρώτη τηλεδιάσκεψη έγινε η γνωριµία µεταξύ των παιδιών των εµπλεκοµένων τµηµάτων και ακολούθως η δασκάλα του Ελενείου Κα Ελευθερίου ανέπτυξε στα παιδιά και των δύο τάξεων το θέµα «Αναγνώριση και εντοπισµός µεταβλητών. Τα παιδιά είχαν µπροστά τους φακέλους µε κύκλους στους οποίους κάθε φορά µεταβαλλόταν και ένας παράγοντας και καλούνταν να τον εντοπίσουν. Στο τέλος κλίθηκαν να θέσουν τις µεταβλητές στο ερώτηµα «Γιατί τα πλοία δε βουλιάζουν στη θάλασσα» και να ορίσουν τον τρόπο διερεύνησης του προβλήµατος. Στη δεύτερη τηλεδιάσκεψη που είχε τη µορφή της εικονικής τάξης, η δασκάλα του Θ ηµοτικού Πάφου Κα Φιλιππίδου, έδωσε πληθώρα προβληµάτων στις οµάδες των παιδιών και τα παιδιά καλούνταν σε κάθε πρόβληµα να θέσουν το ερώτηµα και να ορίσουν τις µεταβλητές και τις σταθερές. Το ενεργό ακροατήριο των παιδιών των δύο τµηµάτων, που το αποτελούσε µια οµάδα 8 παιδιών από κάθε τάξη της Λευκωσίας και της Πάφου, ανακοίνωνε τα αποτελέσµατα τα οποία προέκυπταν µετά από συζήτηση. 585

6 Στη συνέχεια δόθηκε στις οµάδες των παιδιών το ίδιο πρόβληµα το οποίο τα παιδιά θα έπρεπε να διερευνήσουν θέτοντας τους σταθερούς και τους µεταβλητούς παράγοντες, για να καθορίσουν την πορεία διεξαγωγής των πειραµάτων, µε τέτοιο τρόπο ώστε να καταλήγουν κάθε φορά σε ασφαλή και δίκαια συµπεράσµατα. Στην τρίτη τηλεδιάσκεψη που επίσης είχε τη µορφή της εικονικής τάξης, ο δάσκαλος από το Ελένειο Κος Χριστοφίδης, δίδαξε στα παιδιά το θέµα «Παράγοντες που επηρεάζουν τον ήχο». Αφού και οι δύο τάξεις διερεύνησαν το θέµα της έντασης του ήχου κλήθηκαν να διερευνήσουν ερωτήµατα σχετικά µε τον ήχο και σε κάθε ερώτηµα να θέσουν τους σταθερούς και το µεταβλητό παράγοντα. Τονίστηκε ότι για τη σωστή διερεύνηση των πειραµάτων κάθε φορά θα έπρεπε να µεταβάλλεται ένας µόνο παράγοντας ενώ όλοι οι άλλοι παράγοντες θα έπρεπε να είναι σταθεροί. Και σε αυτή την τηλεδιάσκεψη όπως και στην προηγούµενη τηρήθηκε το µοντέλο του ενεργητικού και παθητικού ακροατηρίου. Στο τέλος της ώρας παρουσιάστηκαν οκτώ ερωτήµατα πειράµατα τα οποία θα έπρεπε να διερευνήσουν τα παιδιά στις επόµενες τηλεδιασκέψεις. Στο χρόνο µεταξύ της τρίτης και τέταρτης τηλεδιάσκεψης τα παιδιά των δύο τµηµάτων της Λευκωσίας και της Πάφου χωρίστηκαν σε οκτώ οµάδες οι οποίες ήταν τριµελείς ή τετραµελείς οι οποίες αδελφοποιήθηκαν µεταξύ τους, µε στόχο το συντονισµό τους ως προς την προετοιµασία ενός θέµατος για το Πανηγύρι της Επιστήµης, και ανέλαβαν από ένα ερώτηµα το οποίο θα έπρεπε να διερευνήσουν. Οι οµάδες των µαθητών σε συνεργασία µε τις αντίστοιχες εξ αποστάσεως οµάδες ανέλαβαν α) να επιλέξουν και να υλοποιήσουν µια διερεύνηση κοινού ενδιαφέροντος, β) να οργανώσουν µια παρουσίαση των πορισµάτων και της πορείας της διερεύνησης για την εκδήλωση του Πανηγυριού της Επιστήµης και γ) να οργανώσουν µια κατασκευή ή πειραµατική διαδικασία σχετική µε τη διερεύνηση µε σκοπό την αλληλεπίδραση µε το κοινό που θα επισκεφθεί το πανηγύρι. Οι πιο πάνω δραστηριότητες ανατέθηκαν στους µαθητές χωρίς, ωστόσο, να τους δοθούν ρητές οδηγίες για τους τρόπους συνεργασίας µε τις εξ αποστάσεως συνεργάτιδες οµάδες. Οι οµάδες µπορούσαν είτε να ορίσουν εξ αρχής την πορεία της διερεύνησης είτε να εργαστούν χωριστά και να συγκρίνουν τις πορείες τους εκ των υστέρων. Στο σχολικό χρόνο ή αν υπήρχε η δυνατότητα στον ελεύθερο τους χρόνο τα παιδιά εργάστηκαν στις οµάδες τους και έθεσαν τα ερωτήµατα που έπρεπε να διερευνήσουν, τους παράγοντες που έπρεπε να προσέξουν και τα σχετικά πειράµατα που έπρεπε να εκτελέσουν ώστε να καταλήξουν σε ασφαλή αποτελέσµατα. Έτσι στην τέταρτη τηλεδιάσκεψη (Φάση Τηλεσυνεργασίας) οι αντίστοιχες οµάδες της Λευκωσίας και της Πάφου, συνεργάστηκαν, αντάλλαξαν απόψεις και συµπλήρωσαν τα φυλλάδια τους ώστε να αρχίσουν τη διερεύνηση των ερωτηµάτων τους, και να κάνουν τα σχετικά πειράµατα. Στην πέµπτη τέλος τηλεδιάσκεψη (Φάση Τηλεσυνεργασίας) οι αντίστοιχες οµάδες παρουσίασαν τα αποτελέσµατα των εργασιών τους και έλεγξαν τα συµπεράσµατά τους διασταυρώνοντας τις απαντήσεις τους. Όπου υπήρχαν διαφωνίες, συµφωνήθηκε η επανάληψη των πειραµάτων, αφού δόθηκαν οι απαραίτητες διευκρινήσεις. Στο τέλος έγινε συνόψιση των εργασιών και πρόσκληση στα πανηγύρια της Επιστήµης που διοργανώθηκαν τον Ιούνιο οι δύο τάξεις στα σχολεία τους. Τα πανηγύρια διεξήχθησαν σε διαφορετικές ηµεροµηνίες ώστε να µπορέσουν να παραστούν τα παιδιά του ενός σχολείο στο πανηγύρι του άλλου. Αποκορύφωµα της όλης διαδικασίας είναι η διεξαγωγή του πανηγυριού της επιστήµης. Βασική µαθησιακή επιδίωξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας που προηγείται ενός Πανηγυριού της Επιστήµης είναι η εµπλοκή των παιδιών σε επιστηµονικές διαδικασίες διερεύνησης και ειδικότερα σε µια συγκεκριµένη πορεία σχεδιασµού και εκτέλεσης πειραµάτων µε σκοπό την απάντηση ενός διερευνήσιµου ερωτήµατος Κατά τη διεξαγωγή του προγράµµατος, οι µαθητές,µέσω τηλεδιάσκεψης συνεργάζονται για την από κοινού επίδειξη πειραµάτων και κατασκευών που έχουν δηµιουργήσει στα πλαίσια του µαθήµατος της επιστήµης µε σκοπό την αλληλεπίδραση µε το κοινό που επισκέπτεται το πανηγύρι. Η σχολική εκδήλωση αποτελεί όµως την τελική φάση µιας εκπαιδευτικής διαδικασίας που ξεκινά αρκετό καιρό πριν. Κατά την περίοδο προετοιµασίας για το πανηγύρι οι µαθητές καλούνται: α) να ασχοληθούν µε κάποιου είδους διερεύνηση τα πορίσµατα και την πορεία της οποίας θα παρουσιάσουν στην εκδήλωση και β) να οργανώσουν µια κατασκευή ή πειραµατική διαδικασία σχετική µε τη διερεύνηση µε σκοπό την αλληλεπίδραση µε το κοινό που θα επισκεφτεί το πανηγύρι. Η πορεία διερεύνησης υλοποιείται µέσω των εξής σταδίων: διατύπωση ερωτήµατος, διατύπωση υπόθεσης, εντοπισµός και έλεγχος µεταβλητών και εξαγωγή συµπερασµάτων. Εκτός από την καλλιέργεια δεξιοτήτων διερεύνησης, µέσα από την όλη διαδικασία προάγεται η ανάπτυξη επιστηµολογικής επάρκειας, η ανάπτυξη του προφορικού λόγου, η συνεργατική µάθηση, η δηµιουργικότητα και η αισθητική αγωγή. Επιπλέον, το πανηγύρι αποτελεί µια ευκαιρία για συστηµατική εµπλοκή των γονέων στο µαθησιακό έργο. Τέλος, η συµµετοχή σ' ένα πανηγύρι επιστήµης αποτελεί κίνητρο για τα παιδιά και συµβάλλει στη δηµιουργία θετικών στάσεων απέναντι στο µάθηµα της Επιστήµης. 3.7 Αξιολόγηση Η µεθοδολογία του προγράµµατος «Ο ΥΣΣΕΑΣ» υιοθετεί στοιχεία από το µοντέλο της ολιστικής αξιολόγησης (Calder, 1995). Όµως, οι ιδιαιτερότητες ενός προγράµµατος εξ αποστάσεως διδασκαλίας σε δηµοτικό σχολείο επιβάλλουν την ανάπτυξη µιας ολοκληρωµένης µεθοδολογίας, η οποία θα ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες και απαιτήσεις µιας τέτοιας προσπάθειας (Anastasiades 2002). Η εκπόνηση µεθοδολογίας αξιολόγησης του προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ, αποτελεί µια από τις πιο σηµαντικές συνιστώσες του. 586

7 Το αντικείµενο της αξιολόγησης διακρίνεται σε δύο κύρια επίπεδα: διδακτικό παιδαγωγικό και κοινωνικό. Στο ιδακτικό επίπεδο, στόχος της προτεινόµενης µεθοδολογίας είναι η αξιολόγηση από την πλευρά των µαθητών και των δασκάλων της διδακτικής µεθοδολογίας που ακολουθήθηκε. Η επισήµανση των αδυναµιών στον σχεδιασµό και την υλοποίηση των διδακτικών ενοτήτων, ο εντοπισµός καλών πρακτικών που πρέπει να διευρυνθούν ακόµα περισσότερο και τέλος η µέτρηση της φιλικότητας, της αποδοτικότητας και της αποτελεσµατικότητας της διδακτικής µεθόδου, αποτέλεσαν τα σηµεία κλειδιά της αξιολόγησης. Στο Κοινωνικό επίπεδο µας απασχόλησε το αν και κατά πόσο η διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης µετέβαλλε και προς ποια κατεύθυνση την αίσθηση και την εικόνα των παιδιών για τον δάσκαλο, τους συµµαθητές και τον χώρο του σχολείου τους ως θεσµό κοινωνικοποίησης 4. Συµπεράσµατα Σε αυτή την χρονική φάση διενεργείται η επεξεργασία των ερωτηµατολογίων αξιολόγησης. Εν αναµονή των αποτελεσµάτων θα µπορούσαµε να πούµε πως η υλοποίηση του προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ ήταν για όλους τους συµµετέχοντες µια αρκετά σηµαντική εµπειρία, καθώς οι µαθητές, οι δάσκαλοι και το σύνολο των εµπλεκοµένων, ήρθαν σε επαφή µε τις νέες τεχνολογίες των επικοινωνιών και των πληροφοριών στη σχολική αίθουσα και µάλιστα υπό πραγµατικές συνθήκες. Η θέληση των παιδιών να συµµετάσχουν στο σύνολο των φάσεων του προγράµµατος, η προθυµία µε την οποία αναλάµβαναν και εκτελούσαν εργασίες όχι µόνο στην τάξη αλλά και στον ελεύθερο τους χρόνο, ήταν ενδεικτική του ενδιαφέροντος µε το οποίο αγκάλιασαν πραγµατικά το πρόγραµµα. Οι δάσκαλοι που έλαβαν µέρος στο πρόγραµµα επεσήµαναν την ευκολία µε την οποία τα παιδιά κατανοούσαν άγνωστες για αυτά έννοιες, αλλά και την έντονη διάθεση για συµµετοχή από το σύνολο των παιδιών στις δραστηριότητες του προγράµµατος. Βιβλιογραφία ADEC Anastasiades, P. (2000). The basic characteristics of the new hybrid-learning environment on the emerging information society. Proceedings of the 2 nd Panhellenic Conference on Computer and telecommunications technology in Education. Anastasiades, P. (2002α). From the Conventional Classroom to the New Hybrid Learning Environment: Teaching Methodology The case of Two Elementary Schools in Cyprus. Information Technology in Childhood Education (ITCE) Annual, AACE. (Submitted) Anastasiades, P. (2002b)., Open and Distance Learning Environment in Elementary Schools in Cyprus: The evaluation Methodology and Results. Computers and Education, ELSEVIER (to appear) Anastasiades, P., Eleutheriou, A., & Xambiaouris, K. (2001). Implementing the first pilot program of Distance Learning between two elementary schools in Cyprus: Workout of the teaching methodology. Proceedings of the Eighth International Literacy & Education Research Network Conference on Learning. Calder, J. (1995). Programme Evaluation and Quality: A Comprehensive Guide to Setting up an Evaluation System, Institute of Educational Technology. Open University, Kogan Page. Clark, R. (1983). Reconsidering research on learning from media. Review of educational research. 53(4), Dick, W., & Carey, L. (1990). The systematic design of instruction (3rd ed.). Glenview, IL: Scott, Foresman, and Company. Eastmond, D. V. Alone but together: adult distance study through computer conferencing. Cresskill, NJ: Hampton Press, 1995 Egan, Kieran. (1991). Literacy and the oral foundations of education. Available on line at Minami and Kennedy Harley, D. (2001). Distance Learning Technologies: Issues, Trends, and Opportunities. Rehabilitation Education. 15(1), IDE (1996). Three Models of Distance Education. University of Maryland University College. Available online at: John Rosbottom, Hybrid learning - a safe route into web-based open and distance learning for the computer science teacher. Proceedings of the 6th annual conference on Innovation and technology in computer science education 2001 Keegan, D. (1993). Theoretical principles of distance education. London: Routledge. science education: working group reports and supplemental proceedings June 1997 Picciano A (2001) Distance learning. Ohio, Merrill prentice hall Rosbottom, J. (2001). Hybrid learning - a safe route into web-based open and distance learning for the Computer Science teacher. Sigcse Bulletin, 33(3), 89-92, ACM ASSOCIATION FOR COMPUTING MACHINERY. 587

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

«Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» Όμιλος Εκπαιδευτικών Χρηστών Πληροφορικής Τεχνολογίας Κύπρου «Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ 6 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2010 08:30-13:30 Α107 Χορηγοί: «Η

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015 ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση. Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά

Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση. Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση 1 Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά 2 Περιεχόμενο παρουσίασης: Παρούσα κατάσταση-ελλείψεις-ανάγκες Μεθοδολογίες μάθησης συμβατές

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές. 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα

Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές. 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα 1.ΟΡΙΣΜΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ Οι ορισμοί της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καλύπτουν πολλές πλευρές Η

Διαβάστε περισσότερα

PATHWAY. D2.1 The basic features of the inquiry learning and teaching. A short review for the Greek teachers. Author: Christos Ragiadakos

PATHWAY. D2.1 The basic features of the inquiry learning and teaching. A short review for the Greek teachers. Author: Christos Ragiadakos PATHWAY D2.1 The basic features of the inquiry learning and teaching A short review for the Greek teachers Author: Christos Ragiadakos [It will be distributed to the Greek teachers during the Training

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής ηµιουργία Εκπαιδευτικού Πολυµεσικού Υλικού για την υποστήριξη του Προγράµµατος Σπουδών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Υποστήριξη του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής στο µάθηµα της Καλαθοσφαίρισης αλαπάσχου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Μεθοδολογία:

Διδακτική Μεθοδολογία: Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2014, Αθήνα Διδακτική Μεθοδολογία: Σχεδιασμός - Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας Εισηγητής: Δρ. Ιγνάτιος Καράμηνας Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ Εκπαιδευτής Ενηλίκων Επιστ. Συνεργάτης

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί ροµποτική; Ποιοι οι διδαχτικοί στόχοι; Πως θα υλοποιηθεί η όλη εργασία; Ποιο ροµπότ θα χρησιµοποιηθεί; Πως θα χρηµατοδοτηθεί;

Γιατί ροµποτική; Ποιοι οι διδαχτικοί στόχοι; Πως θα υλοποιηθεί η όλη εργασία; Ποιο ροµπότ θα χρησιµοποιηθεί; Πως θα χρηµατοδοτηθεί; Ερευνητική Εργασία Β Λυκείου «ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ» Βεζονιαράκης ηµήτρης καθηγητής ΠΕ19 4 ου ΓΕΛ ΚΟΡΙΝΘΟΥ 1 Μάθηµα ερευνητικής εργασίας «ροµποτική» Γιατί ροµποτική; Ποιοι οι διδαχτικοί στόχοι; Πως θα υλοποιηθεί η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα ευτέρα 17 εκεµβρίου 2007 ΤΕΙ Λαµίας Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και η έννοια της Πολυµορφικότητας Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Έρευνα (2007),

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Εισαγωγικό Μήνυμα Καλωσορίσατε στο εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Δημόσια Διοίκηση. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι παρέχει υψηλού επιπέδου εκπαίδευση σε

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστηριακή Εισήγηση. «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch»

Εργαστηριακή Εισήγηση. «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch» Εργαστηριακή Εισήγηση «Οι μεταβλητές στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch» Σαρημπαλίδης Ιωάννης Καθηγητής Πληροφορικής, Γενικό Λύκειο Πεντάπολης johnsaribalidis@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ To προτεινόμενο διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας Οι ΤΠΕ στο Α.Π. του νηπιαγωγείου και η επιμόρφωση των νηπιαγωγών στην αξιοποίηση και εφαρμογή τους στη διδακτική πράξη: Σκέψεις, προβληματισμοί και προτάσεις Συντονίστρια: Γιώτα Παναγιωτοπούλου Σχολ. Σύμβουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου, Συντονίστρια ΠΕ/ΕΑΑ, ΠΙ aravella@cytanet.com.cy zachariou.a@cyearn.pi.ac.cy Ημερίδα: Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Εξ Αποστάσεως

Εκπαίδευση Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Εξ Αποστάσεως ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΙΑΣΠΟΡΑ: ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Ε ΙΑΜΜΕ) Παναγιώτης Αναστασιάδης

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων)

Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων) Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων) Αναστασία Οικονόμου Προϊστάμενη Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Άντρη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ. Καραβελάκη Μαρία, Παπαναγιώτου Γιώργος, Γρηγοριάδης Στάθης

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ. Καραβελάκη Μαρία, Παπαναγιώτου Γιώργος, Γρηγοριάδης Στάθης Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Καραβελάκη Μαρία, Παπαναγιώτου Γιώργος, Γρηγοριάδης Στάθης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ραγδαία και συνεχής εξέλιξη των υπολογιστών και της πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως επικοινωνία μέσω ενός αλληλεπιδραστικού περιβάλλοντος στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος «Οίκαδε»

Εξ αποστάσεως επικοινωνία μέσω ενός αλληλεπιδραστικού περιβάλλοντος στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος «Οίκαδε» Εξ αποστάσεως επικοινωνία μέσω ενός αλληλεπιδραστικού περιβάλλοντος στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος «Οίκαδε» Α. Ξενοφώντος 1, Κ. Κενεβέζου 1, Α. Περίκκου 1 Κ. Χαμπιαούρης 1, Η. Χαραλάμπους 2,

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

CERTIFICATE IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Certificate από τον Association for Coaching

CERTIFICATE IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Certificate από τον Association for Coaching CERTIFICATE IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Certificate από τον Association for Coaching Certificate in Coaching AC Accredited διεθνής αναγνώριση Ανάλυση προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα παραδοσιακά συστήματα συνιστά το γεγονός ότι διδάσκοντες και

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Εισαγωγικό Μήνυμα Καλώς ήλθατε στο εξ αποστάσεως πρόγραμμα «Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία». Αποστολή του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών στη Κοινωνική Εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑΣ 854 Πρακτικά Συνεδρίου - ΣΥΜΠΟΣΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΙΑ ΙΚΤΥΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΟΜΟΓΕΝΕΙΑΣ Αναστασιάδης Παναγιώτης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ..Ε Πανεπιστήµιο

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ PROSYS ΚΑΙ ΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ

ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ PROSYS ΚΑΙ ΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση 577 ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ PROSYS ΚΑΙ ΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Στόχοι του Προγράμματος Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης στη θεωρία και στην εφαρμογή των ψυχολογικών και κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στην Πληροφορική (ΠΜΣ) Τμήμα Πληροφορικής ΑΠΘ http://mtpx.csd.auth.gr/

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στην Πληροφορική (ΠΜΣ) Τμήμα Πληροφορικής ΑΠΘ http://mtpx.csd.auth.gr/ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στην Πληροφορική (ΠΜΣ) Τμήμα Πληροφορικής ΑΠΘ http://mtpx.csd.auth.gr/ Γενικά Λειτουργεί αυτοδύναμα από το ακαδημαϊκό έτος 2003-4 Οδηγεί στην απόκτηση Μεταπτυχιακού Διπλώματος

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποιώντας το Περιβάλλον PROSYS και τη ιδακτική Προσέγγιση των Περιπτώσεων σε ένα Μαθησιακό Σενάριο για τις Μηχανές Αναζήτησης

Αξιοποιώντας το Περιβάλλον PROSYS και τη ιδακτική Προσέγγιση των Περιπτώσεων σε ένα Μαθησιακό Σενάριο για τις Μηχανές Αναζήτησης Αξιοποιώντας το Περιβάλλον PROSYS και τη ιδακτική Προσέγγιση των Περιπτώσεων σε ένα Μαθησιακό Σενάριο για τις Μηχανές Αναζήτησης Kυπαρισσία A. Παπανικολάου και Ευαγγελία Γουλή Τµήµα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών,

Διαβάστε περισσότερα

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Χαράλαμπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy 2004-2006 CARDET 1 Απόψεις Γιατί οι ορισμοί ενός κλάδου είναι σημαντικοί; Πώς θα ορίζατε τον όρο «Τεχνολογία»; Πώς θα ορίζατε

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΑΝΟΙΞΗ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ 2009 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Σκοπός του προγράμματος Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση Στέλλα Κορομπίλη, Αναπλ. Καθηγήτρια, Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης, ΑΤΕΙΘ, Αφροδίτη

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Η/Υ στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ως Διαδικασία Ανάπτυξης Πνευματικών Δεξιοτήτων

Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Η/Υ στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ως Διαδικασία Ανάπτυξης Πνευματικών Δεξιοτήτων Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Η/Υ στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ως Διαδικασία Ανάπτυξης Πνευματικών Δεξιοτήτων Μία Πρόταση Βασισμένη στη Δημιουργία Βάσης Ασκήσεων Γνωστής Δυσκολίας Β. Γεωργίου, Α. Τζιμογιάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Προγραμμάτων Ελεύθερου Λογισμικού: διδακτικές προσεγγίσεις για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Προγραμμάτων Ελεύθερου Λογισμικού: διδακτικές προσεγγίσεις για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Προγραμμάτων Ελεύθερου Λογισμικού: διδακτικές προσεγγίσεις για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Τ. Θεοφανέλλης 1, Θ. Ναλμπάντη 2 1 Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής της Περιφέρειας Βορείου

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή ΠΙΛΟΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Γιαννάκης Βασιλειάδης Εκπαιδευτικός Υποψήφιος ιδάκτορας Ανάπτυξη Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Καλωσορίσατε στο Emphasys Centre!

Καλωσορίσατε στο Emphasys Centre! Καλωσορίσατε στο Emphasys Centre! This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible

Διαβάστε περισσότερα

DIPLOMA IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Diploma από τον Association for Coaching

DIPLOMA IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Diploma από τον Association for Coaching DIPLOMA IN COACHING - AC ACCREDITED Διεθνώς Πιστοποιημένη εκπαίδευση επιπέδου Diploma από τον Association for Coaching Εισαγωγή Το πρόγραμμα Diploma in Coaching AC Accredited, έχει σαν στόχο την προσφορά

Διαβάστε περισσότερα

Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων

Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Ιωάννης Ψυχογιός (Υπεύθυνος Γραφείου Υποστήριξης Ευρωπαϊκών και Ερευνητικών Προγραµµάτων, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε) ρ. Κωνσταντίνος Σιασιάκος (Ειδικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Π.Ε.ΣΥ.Π. ΒΑΣΙΚΕΣ Ο ΗΓΙΕΣ

ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Π.Ε.ΣΥ.Π. ΒΑΣΙΚΕΣ Ο ΗΓΙΕΣ 1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙ ΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ (Π.Ε.ΣΥ.Π.) Ακαδηµαϊκό Έτος 2014-15 ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Π.Ε.ΣΥ.Π. ΒΑΣΙΚΕΣ Ο ΗΓΙΕΣ Σύµφωνα µε τον Κανονισµό Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Αυτοαξιολόγησης

Εργαλείο Αυτοαξιολόγησης Εργαλείο Αυτοαξιολόγησης Οδηγίες [1] Περιεχόμενα [2] 1.0 Αιτιολογία Η διαδικασία αυτοαξιολόγησης περιλαμβάνει παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ), γονείς παιδιών με ΕΕΑ, διευθυντές, εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Τεχνών Ήχου και Εικόνας Σπουδές.....5 Απορρόφηση των Αποφοίτων του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΠ ΓΕΛ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 Σεπτέμβριος 2014 ΕΤΗΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

«-» vasalap@otenet.gr. andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -.

«-» vasalap@otenet.gr. andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -. παιδαγωγικά ρεύµατα στο Αιγαίο Θεωρείο 10 «-» 1 vasalap@otenet.gr 2 andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -. Abstract In the survey we investigated the views of those who

Διαβάστε περισσότερα

http://www.ucy.ac.cy/~kedima.

http://www.ucy.ac.cy/~kedima. http://www.ucy.ac.cy/~kedima. Δομή και Στόχοι Mε απόφαση του Συμβουλίου του Πανεπιστημίου Κύπρου, στις 30 Αυγούστου 2002, ιδρύθηκε το Κέντρο Υποστήριξης Διδασκαλίας. Το Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Μια Διερευνητική και Διαθεματική Προσέγγιση στη Διδασκαλία της Ζωγραφικής Μέσω Η/Υ στην Α Γυμνασίου

Μια Διερευνητική και Διαθεματική Προσέγγιση στη Διδασκαλία της Ζωγραφικής Μέσω Η/Υ στην Α Γυμνασίου Μια Διερευνητική και Διαθεματική Προσέγγιση στη Διδασκαλία της Ζωγραφικής Μέσω Η/Υ στην Α Γυμνασίου Β. Σουβατζόγλου Πειραματικό Γυμνάσιο Τρίπολης basou@sch.gr Περίληψη Στο κείμενο που ακολουθεί παρουσιάζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή

Διαβάστε περισσότερα

8 Μαϊου 2010 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δ ρ. Εµµανουηλίδου Καλλιόπη. Βιωµατικό σεµινάριο: Δ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΓΧΟΥΣ

8 Μαϊου 2010 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δ ρ. Εµµανουηλίδου Καλλιόπη. Βιωµατικό σεµινάριο: Δ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΓΧΟΥΣ Βιωµατικό σεµινάριο: Δ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΓΧΟΥΣ 8 Μαϊου 2010 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Επιστηµονικά υπεύθυνη: Δ ρ. Εµµανουηλίδου Καλλιόπη MEd, MEd, MSc, Cert.Couns., PhD Επιστηµονική συνεργάτης Α.Π.Θ.! Δ ιοργάνωση: Χορηγός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ» ΔΡΑΣΗ «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ - ΜΕΡΑ» Σχολική χρονιά 2007-2008 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Αριθμός Ερευνητικής Εργασίας:.. Ημερομηνία Υποβολής:..

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι φοιτητές αντί να παρακολουθούν τα µαθήµατα µε

Διαβάστε περισσότερα

: HELP : HELP TRAINING FOR NATIONAL TUTORS

: HELP : HELP TRAINING FOR NATIONAL TUTORS Φορέας Υλοποίησης Τόπος ιεξαγωγής : HELP : Στρασβούργο Ηµεροµηνία : 10-11/10/2013 Τίτλος Σεµιναρίου : HELP TRAINING FOR NATIONAL TUTORS Συµµετέχοντες : ΠέτροςΑλικάκος Πρωτοδίκης Σχόλια Το διήµερο 10 και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Επιχειρήσεων ΜΒΑ

Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Επιχειρήσεων ΜΒΑ Μεταπτυχιακό στη Διοίκηση Επιχειρήσεων ΜΒΑ (Master in Business Administration) Αναγνωρισμένο από το ΔΟΑΤΑΠ To MBA πρόγραμμα του Πανεπιστημίου Λευκωσίας έχει ως στόχο να παρέχει στους φοιτητές μια στερεή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα