Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Transcript

1 Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

2 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την ολοένα και αυξανόμενη χρήση των εργαλείων του διαδικτύου και γενικότερα των νέων τεχνολογιών καθώς αυτά δίνουν τη δυνατότητα πρόσβασης σε αναρίθμητες πηγές δεδομένων αλλά και το έναυσμα για την ανάπτυξη νέων αποτελεσματικών μαθησιακών τεχνικών και κατ επέκταση ευέλικτων διαδικασιών μάθησης. Τα σύγχρονα τεχνολογικά εργαλεία συνιστούν πολύτιμα μέσα έκφρασης, επικοινωνίας, διερεύνησης, και πειραματισμού στα χέρια των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων οπότε και πρέπει να αξιοποιούνται στο μέγιστο δυνατό βαθμό, στο χώρο της εκπαίδευσης. Σε αυτό, λοιπόν, το σεμινάριο θα εξεταστούν διάφορα τεχνολογικά εργαλεία και οι δυνατότητες χρήσης τους, για το σχεδιασμό εκπαιδευτικών μαθημάτων, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να διδάξουν και να εντάξουν τους μανθάνοντες σε ενδιαφέρουσες εμπειρίες μάθησης. ΣΤΟΧΟΙ & ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ: Ο σπουδαστής να: Να εμβαθύνει στις σύγχρονες εφαρμογές της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Να κατανοεί, να επεξηγεί και να εφαρμόζει τις σύγχρονες τεχνολογίες στη διδασκαλία και στη μάθηση. Να επισημαίνει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των διαφόρων τεχνολογικών εργαλείων και μέσων διδασκαλίας και μάθησης. Να σχεδιάζει μαθήματα και ν αναπτύσσει διαδραστικά μαθησιακά περιβάλλοντα με τη χρήση διαφόρων τεχνολογιών. Να αναπτύσσει σχέδια ενσωμάτωσης των τεχνολογικών εργαλείων στη διδασκαλία.

3 2 Να εντοπίζει και ν αξιολογεί εκπαιδευτικά λογισμικά, προγράμματα και εφαρμογές. ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ: 1. Ορισμός Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας 2. Θεωρίες μάθησης και Τεχνολογίες 3. Αυθεντική Μάθηση σε Διαδικτυακά Περιβάλλοντα 4. Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση 5. Ενσωμάτωση των σύγχρονων τεχνολογικών εργαλείων στη Διδασκαλία & Μάθηση 6. Διαδραστικότητα και Ηλεκτρονική Εκπαίδευση 7. Αξιολόγηση Τεχνολογικών Εργαλείων 8. Τεχνολογικά Περιβάλλοντα Μάθησης 9. Σχεδιασμός Μικτής Μάθησης (blended learning) 10. Εκπαιδευτικά Παιχνίδια και Μάθηση 11. Κατηγορίες Εκπαιδευτικού Λογισμικού 12. Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ: Bush, M. D., & Mott, J. D. (2009). The transformation of learning with technology: "learner-centricity, content and tool malleability, and network effects". Educational Technology, 49(2), Bonk, C. J., & Cunningham, D. J. (1998). Searching for learner-centered, constructivist, and sociocultural components of collaborative educational learning tools. Electronic collaborators: Learner-centered technologies for literacy, apprenticeship, and discourse,

4 3 Bonk C.J., The World is Open: How Technology is Revolutionizing Education, San Francisco: Jossey-Bass, Britain, S., & Liber, O. (2004). A framework for the pedagogical evaluation of elearning environments. Bangor: University of Wales Georghiou, L., & Roessner, D. (2000). Evaluating technology programs: tools and methods. Research policy, 29(4), Herrington, J., T. C. Reeves, et al. (2005). "Online Learning as Information Delivery: Digital Myopia." Journal of Interactive Learning Research 16(4): Jonassen, D., Jonassen, D. H., & Land, S. (Eds.). (1999). Theoretical foundations of learning environments. Routledge. Koper, R. (2004). Use of the Semantic Web to Solve Some Basic Problems in Education: Increase Flexible, Distributed Lifelong Learning, Decrease Teachers' Workload. Journal of Interactive Media in Education, 6, Vai, M. & Sosulski, K. (2001). Essentials of Online course design. London: Routledge. Vrasidas, C., & Glass, C. V. (2005). (Eds.). Preparing Teachers to Teach with Technology. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc. Vrasidas, C. (2002). A systematic approach for designing hypermedia environments for teaching and learning. International Journal of Instructional Media 29(1), Wang, F. and T. C. Reeves (2003). "Why Do Teachers Need to Use Technology in Their Classrooms? Issues, Problems, and Solutions." Computers in the Schools 20(4):

5 4 Woo, Y. and T. C. Reeves (2007). "Meaningful interaction in web-based learning: A social constructivist interpretation." Internet & Higher Education 10(1): Βρασίδας, Χ. Ζεμπύλας, Μ. Πέτρου, Α.(2005), Σύγχρονα παιδαγωγικά μοντέλα και ο ρόλος της εκπαιδευτικής τεχνολογίας. Στο Σ. Ρετάλης (Επιμ). Οι Προηγμένες Τεχνολογίες Διαδικτύου στην Υπηρεσία της Μάθησης. Ν. Αβούρης, Χ. Καραγιαννίδης & Β. Κόμης (επιμ.), Συνεργατική Τεχνολογία, Συστήματα και Μοντέλα Συνεργασίας για Εργασία, Μάθηση Κοινότητες Πρακτικής και Δημιουργία Γνώσης, Εκδ. Κλειδάριθμος, Αθήνα, ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗ: Μελέτη της προτεινόμενης βιβλιογραφίας σύμφωνα με τις οδηγίες της διδάσκουσας. Μελέτη σημειώσεων, παρουσιάσεων PPT και προτεινόμενων άρθρων που αφορούν κάθε θεματική ενότητα του σεμιναρίου. Συμμετοχή σε forum συζητήσεων για την κριτική προσέγγιση των θεματικών περιοχών που συνθέτουν την εκπαιδευτική τεχνολογία και την ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των σπουδαστών στο πλαίσιο της δημιουργικής αλληλεπίδρασης. Εκπόνηση εργασιών σε κάθε θεματική ενότητα του σεμιναρίου.