Συνοπτική παρουσίαση της καμπάνιας ενημέρωσης για την εξοικονόμηση ενέργειας των μαθητών της Στ τάξης του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ερμούπολης.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Συνοπτική παρουσίαση της καμπάνιας ενημέρωσης για την εξοικονόμηση ενέργειας των μαθητών της Στ τάξης του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ερμούπολης."

Transcript

1 Συνοπτική παρουσίαση της καμπάνιας ενημέρωσης για την εξοικονόμηση ενέργειας των μαθητών της Στ τάξης του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ερμούπολης. Ερμούπολη 2012 Στα πλαίσια της δράσης Teachers4Europe Σελίδα 1 από 27

2 Περιεχόμενα Σελίδα 1. Εισαγωγή Πλαίσιο εφαρμογής Σχολική Μονάδα Η Τάξη Καινοτομία Ορισμός Καινοτομίας Μοντέλο Εισαγωγής Παρουσίαση Καινοτομίας Παράγοντες που επηρέασαν την καινοτομία Συμπεράσματα Προτάσεις Βιβλιογραφία...27 Σελίδα 2 από 27

3 1. Εισαγωγή Στα πλαίσια της επιμορφωτικής δράσης Teachers 4 Europe οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί έπρεπε να εφαρμόσουν μια καινοτόμα προσπάθεια ενημέρωσης των μαθητών τους για ένα από τα θέματα που άπτονται της ευθύνης της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ο σκοπός ήταν προφανής: να εμπλουτιστούν οι γνώσεις και οι εμπειρίες των σημερινών μαθητών Δημοτικού, και αυριανών Ευρωπαίων πολιτών, σχετικά με το ευρωπαϊκό οικοδόμημα. Για το σκοπό αυτό, η Στ Τάξη του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ερμούπολης διοργάνωσε μια καμπάνια ενημέρωσης για την εξοικονόμηση ενέργειας με τον γενικό τίτλο «Αρχίστε τις τσιγκουνιές». Η δημιουργία αυτής της καμπάνιας έγινε με αφορμή τον διαγωνισμό u4energy που διοργανώνεται με πρωτοβουλία του επιτρόπου για θέματα ενέργειας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αναλυτικοί λόγοι επιλογής του συγκεκριμένου θέματος καθώς και τα προσδοκώμενα οφέλη θα αναφερθούν αναλυτικά στην συνέχεια. Στα πλαίσια της παρούσας εργασίας θα γίνει μια παρουσίαση της προσπάθειας των μαθητών που ξεκίνησε τον Ιανουάριο του 2012 και συνεχίζεται μέχρι και σήμερα. Η προαναφερθείσα παρουσίαση θα γίνει ακολουθώντας τα στάδια εισαγωγής μια καινοτομίας σε εκπαιδευτικό οργανισμό, σύμφωνα με το μοντέλο του Fullan, καθώς αυτός ήταν ο βασικός της άξονας. Αρχικά, θα γίνει μια σύντομη παρουσίαση του σχολείου και της τάξης ώστε να αποσαφηνιστεί το πλαίσιο στο οποίο έγινε η εισαγωγή της καινοτομίας. Στην συνέχεια, θα γίνει μια προσπάθεια για την εννοιολογική αποσαφήνιση του όρου «καινοτομία» και της ευρύτερης έννοιας της αλλαγής. Έπειτα, θα παρουσιαστεί η καινοτομία και θα γίνει αναφορά στα στάδια με τα οποία εισήχθη στον συγκεκριμένο σχολικό οργανισμό, καθώς και τι περιελάμβανε καθένα από αυτά. Τέλος, θα παρουσιαστούν τα συμπεράσματα από την συνολική προσπάθεια και θα γίνουν προτάσεις για μελλοντικές εφαρμογές. 2. Πλαίσιο Εφαρμογής Για να υπάρχει πληρέστερη αποτύπωση των πεπραγμένων θεωρείται απαραίτητη παρουσίαση των βασικών στοιχείων της σχολικής μονάδας και της τάξης στην οποία εισήχθη η καινοτομία της δημιουργίας καμπάνιας για την εξοικονόμηση ενέργειας Σχολική Μονάδα Η σχολική μονάδα στην οποία εφαρμόστηκε η καινοτομία είναι το 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ερμούπολης. Το σχολείο είναι οχταθέσιο και βρίσκεται σε αστική περιοχή. Στεγάζεται σε ένα Σελίδα 3 από 27

4 αρκετά παλιό διδακτήριο, χτισμένο την δεκαετία του Το κτήριο διαθέτει εννέα διδακτικές αίθουσες, ένα εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών, ένα μικρό χώρο για τους εκπαιδευτικούς και έναν αύλειο χώρο. Στο σχολείο φοιτούν εκατόν σαράντα ένας μαθητές, εβδομήντα αγόρια και εβδομήντα ένα κορίτσια. Η πλειοψηφία των μαθητών έχει μεσαίο και υψηλό ΚΟΕ. Ακόμη, λιγότερο από το 10% του μαθητικού δυναμικού, αποτελείται από παιδιά οικονομικών μεταναστών από βαλκανικές χώρες (Αλβανία). Στο σχολείο υπηρετούν δεκαέξι εκπαιδευτικοί, δεκατρείς δάσκαλοι και τρεις άλλων ειδικοτήτων. Το εύρος των ηλικιών τους είναι αρκετά μεγάλο (25 χρόνια), από 25 μέχρι 51 ετών. Αρκετά συχνά, οι μικρότεροι σε ηλικία εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μέρος σε προγράμματα που αφορούν την εισαγωγή καινοτομικών προγραμμάτων (π.χ. χρήση Τ.Π.Ε.) και την βελτίωση των μαθησιακών διαδικασιών (π.χ. προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων). Τέλος, διευθυντής της σχολικής μονάδας από τον Σεπτέμβρη του 2011 είναι ο Σ.Β.. Αν και για πρώτη φορά αναλαμβάνει την θέση αυτή στο συγκεκριμένο σχολείο, έχει μεγάλη εμπειρία σε διοικητικές θέσεις σε άλλες σχολικές μονάδες και στην Διεύθυνση Εκπαίδευσης του νομού. Με την στάση που τηρεί ενθαρρύνει την ανάληψη πρωτοβουλιών από τους εκπαιδευτικούς για την εισαγωγή καινοτομιών και συμβάλει όπου είναι απαραίτητο στην εφαρμογή τους. 2.2 Η Τάξη Η τάξη στην οποία εφαρμόστηκε η καινοτομία είναι η έκτη δημοτικού, Η τάξη αποτελείται από 20 μαθητές, έντεκα κορίτσι και εννέα αγόρια. Το Κοινωνικο-Οικονομικό Επίπεδο των μαθητών είναι μέσο και υψηλό. Μια μαθήτρια κατάγεται από το Ηνωμένο Βασίλειο και φέτος μετοίκησε στην Ελλάδα και συγκεκριμένα στην Σύρο. Η συγκεκριμένη μαθήτρια αντιμετωπίζει δυσκολίες όσον αφορά την χρήση της ελληνικής γλώσσας αλλά έχει γίνει σε μεγάλο βαθμό αποδεκτή από τους υπόλοιπους μαθητές, κυρίως τα κορίτσια, με αποτέλεσμα να βελτιώνει συνεχώς τις επιδόσεις της. Η τάξη τα τελευταία δύο χρόνια λαμβάνει μέρος σε ποικίλες δραστηριότητες που παρεκκλίνουν του βασικού περιεχομένου του σχολείου. Συμμετέχει σε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων πάνω σε θέματα αγωγής υγείας και πολιτισμού, έρχεται σε επαφή με άλλα σχολεία στην Ελλάδα μέσω ιστολογίου και τηλεδιασκέψεων και επικοινωνεί με σχολεία από όλη την Ευρώπη μέσω ευρωπαϊκού προγράμματος αδερφοποίησης σχολείων (etwinning). Σελίδα 4 από 27

5 3. Καινοτομία. Τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα ο όρος καινοτομία είναι πολύ επίκαιρος. Χρησιμοποιείται, κατά κόρον, από πολλούς φορείς που έχουν σχέση με την εκπαίδευση. Ορισμένες φορές συγχέεται όμως με την έννοια της αλλαγή. Γι αυτό κρίνεται σκόπιμο πριν την παρουσίαση της καινοτομίας που εισήχθη, να γίνει μια εννοιολογική αποσαφήνιση της καινοτομίας και επισήμανση των διαφορών που έχει από την αλλαγή Ορισμός καινοτομίας Ο όρος καινοτομία εμφανίστηκε αρχικά στον χώρο της οικονομίας και εξελίχτηκε με την πάροδο των χρόνων. Η πρώτη «επίσημη» καταγραφή του ορισμού της καινοτομίας, δόθηκε από τον Joseph Schumpeter, ο οποίος, κατά τη δεκαετία του 1930, ήταν ο πρώτος οικονομολόγος που έδωσε έμφαση στην καινοτομία ως τη βασική πηγή δυναμισμού στην καπιταλιστική οικονομία. Αναφέρει πως, «Οι καινοτομίες είναι νέα και βελτιωμένα προϊόντα και διαδικασίες, νέα οργανωτικά πρότυπα, η εφαρμογή της υπάρχουσας τεχνολογίας σε νέα πεδία, η ανακάλυψη νέων πόρων και το άνοιγμα νέων αγορών» (Schumpeter, 1934). Στην συνέχεια ακολούθησαν πολύ ακόμη ορισμού της καινοτομίας. Ενδεικτικά σε μελέτη του Ο.Ο.Σ.Α. αναφέρεται πως η «καινοτομία είναι η πρώτη εφαρμογή της επιστήμης και της τεχνολογίας με ένα νέο τρόπο με εμπορική επιτυχία» (OECD, 1971). Ακόμη η Ευρωπαϊκή Ένωση δίνει το εξής περιεχόμενο στον όρο καινοτομία, «καινοτομία είναι η επιτυχής δημιουργία, αφοσίωση και εκμετάλλευση, κάτι καινούργιου, σε οικονομικό και κοινωνικό επίπεδο» (Ευρωπαϊκή Ένωση, 1996). Στον χώρο της εκπαίδευσης, πολλοί θεωρητικοί της διοικητικής επιστήμης (Robbins, Armstrong, Lawn & Prescott) ασχολήθηκαν τις προηγούμενες δεκαετίες με τον όρο καινοτομία. Λαμβάνοντας υπ όψιν τις απόψεις τους θα μπορούσαμε να πούμε ότι καινοτομία αποτελεί μια ιδέα ή μια πρακτική που θεωρείται νέα, από ένα άτομο ή μια ομάδα ή από ένα οργανισμό και η οποία σκοπεύει να βελτιώσει το βαθμό επίτευξης των επιθυμητών στόχων. Η καινοτομία είναι μια σκόπιμη και σχεδιασμένη ενέργεια (Πασιαρδής, 2010). Από την άλλη πλευρά, η αλλαγή είναι ένας όρος ευρύτερος. Σχετίζεται με την διαφοροποίηση μια κατάστασης ή πρακτικής χωρίς να διευκρινίζεται η ποιότητα της διαφοροποίησης. Είναι ένας γενικός όρος που περιέχει ανάμεσα σε άλλες και την έννοια της καινοτομίας. Η αλλαγή δεν είναι αναγκαστικά μια καινούρια πρακτική. Μπορεί να είναι μια πρακτική που έχει χρησιμοποιηθεί και στο παρελθόν με τον ίδιο ή διαφορετικό τρόπο (Πασιαρδής, 2010) Μοντέλο εισαγωγής Σελίδα 5 από 27

6 Όπως αναφέρθηκε και σε προηγούμενο υποκεφάλαιο της εργασίας η καινοτομία είναι ένα είδος αλλαγής. Έτσι για την εισαγωγή της καινοτομίας χρησιμοποιήθηκε ένα μοντέλο εισαγωγής αλλαγής, αφού δεν υπάρχουν στην βιβλιογραφία εξειδικευμένα μοντέλα εισαγωγής καινοτομιών. Πιο συγκεκριμένα, για την εισαγωγή της συγκεκριμένης καινοτομίας, χρησιμοποιήθηκε το μοντέλο που ανέπτυξε στις αρχές της δεκαετίας του 1990 ο Fullan για τις αλλαγές στην εκπαίδευση. Σύμφωνα με αυτό, η διαδικασία της αλλαγής αποτελείται από τρεις φάσεις, την εισαγωγή, την εφαρμογή και την εσωτερίκευση (Πασιαρδής, 2010). Η πρώτη φάση, η οποία έχει ήδη πραγματοποιηθεί, περιελάμβανε την αρχική συμφωνία εκπαιδευτικού και μαθητών για την διενέργεια της καμπάνιας ενημέρωσης για την εξοικονόμηση ενέργειας. Αποσαφηνίστηκε ποια θα είναι η αλλαγή που θα εφαρμοστεί, ποιες θα είναι οι υποχρεώσεις καθενός από τους συμμετέχοντες στην διαδικασία αυτή και πως συνδέεται η καμπάνια με συγκεκριμένους διδακτικούς στόχους. Ακόμη μέσω του συμβολαίου που υπογράφτηκε, πάρθηκαν από κοινού αποφάσεις για ορισμένα λειτουργικά θέματα, όπως το κεντρικό σύνθημα της καμπάνιας (Αρχίστε τις τσιγκουνιές) και ορίστηκε το δεύτερο διδακτικό δίωρο της Τρίτης ως ο χρόνος υλοποίησης των προσπαθειών (στην πραγματικότητα ο χρόνος που χρειάστηκε εβδομαδιαία ήταν υπερδιπλάσιος.) Η δεύτερη φάση της εφαρμογής είναι αυτή που πραγματοποιείται μέχρι σήμερα. Έχοντας περάσει μόνο δύο μήνες, περίπου, από την έναρξη της εφαρμογής της αλλαγής, η φάση της εφαρμογής βρίσκεται σε εξέλιξη. Η αλλαγή αρχίζει να γίνεται εμφανής στην καθημερινή σχολική πρακτική και ο δάσκαλος ως συντονιστής της όλης διαδικασίας, προσπαθεί να επιλύει όσα προβλήματα ανακύπτουν. Προβλήματα εμφανίζονται, όταν οι μαθητές δεν έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για πρακτικά ζητήματα, όπως η αποστολή ηλεκτρονικού ταχυδρομείου κ.α.. Ο συντονιστής-δάσκαλος οφείλει να παρέμβει, δίνοντας οδηγίες προς επίλυση της κατάστασης που δημιουργήθηκε. Ακόμη πρέπει να παρεμβαίνει όταν κάποιος από τους μαθητές έχει μικρή ή καθόλου συμμετοχή στις δραστηριότητες που έχουν να κάνουν με την καμπάνια. Η προσπάθεια αυτή αφορά το σύνολο των μαθητών και θα πρέπει όλοι να συμμετέχουν με όποιο τρόπο μπορούν. Καλό θα είναι να αποσαφηνιστεί ότι η συμμετοχή έχει ποικίλες μορφές (ανάγνωση παρουσιάσεων, διαχείριση διαφανειών κτλ). Τέλος, οι μαθητές λαμβάνουν αναγνώριση, για την προσπάθεια που κατέβαλαν και συνεχίζουν να καταβάλουν Σελίδα 6 από 27

7 Η τρίτη φάση της εσωτερίκευσης θα ακολουθήσει σε κάποιο εύλογο χρονικό διάστημα. Με την πάροδο του χρόνου, η αλλαγή αυτή θα γίνει αναπόσπαστο κομμάτι στην λειτουργία της τάξης και του σχολείου γενικότερα. Στην συνέχεια θα παρουσιαστούν οι προετοιμασίες για την καμπάνια «Αρχίστε τις τσιγκουνιές». 3.3 Παρουσίαση Καινοτομίας Όπως αναφέρθηκε και πιο πάνω η Στ Τάξη του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ερμούπολης αποφάσισε να διοργανώσει μια καμπάνια ενημέρωσης των μαθητών του σχολείου και του ευρύτερου κοινωνικού περιβάλλοντος σε θέματα εξοικονόμησης ενέργειας. Η καμπάνια αυτή γίνεται στα πλαίσια του πανευρωπαϊκού διαγωνισμού u4energy που διοργανώνεται για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά υπό την αιγίδα του επιτρόπου για θέματα ενέργειας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αρχικά οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με τα γενικά στοιχεία του διαγωνισμού αλλά και με μερικές από τις συμμετοχές άλλων σχολείων από το πρώτο έτος διεξαγωγής τους διαγωνισμού. Ο βασικός λόγος που συνέβη αυτό είναι για να διαπιστώσουν οι μαθητές ότι σε αυτή την δράση συμμετέχουν μαθητές από όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης που έχουν κοινούς στόχους και ενδιαφέροντα. Ακόμη, επέτρεψε στα παιδιά να αντιληφθούν ότι η εξοικονόμηση ενέργειας είναι ένα ζήτημα που απασχολεί σε μεγάλο βαθμό την Ε.Ε. και για αυτό διοργανώνονται ποικίλες δράσεις, όπως αυτός ο διαγωνισμός. Στην συνέχεια έπειτα από διαλογική συζήτηση αποφασίστηκε η συμμετοχή της τάξης σε αυτή την προσπάθεια. Η συμμετοχή σε αυτό τον διαγωνισμό θα έχει πολλά οφέλη. Πολύ συνοπτικά αυτά είναι: 1. Οι μαθητές να οργανώσουν και να εμπεδώσουν καλύτερα τις γνώσεις που ήδη έχουν λάβει για το θέμα της ενέργειας μέσω των φύλλων εργασίας στο μάθημα των Φυσικών των Ε και Στ Τάξεων του δημοτικού. 2. Να ενημερωθούν για τις πολιτικές και τις δράσεις που ακολουθεί η Ε.Ε. στον τομέα της Ενέργειας. 3. Να ασκηθούν στην συλλογή, οργάνωση και παρουσίαση πληροφοριών. 4. Να ασκηθούν στην εργασία σε ομάδες. Σελίδα 7 από 27

8 5. Να ασκηθούν στην χρήση των Τ.Π.Ε. (ηλεκτρονικός υπολογιστής, διαδίκτυο, μέσα κοινωνικής δικτύωσης κτλ). 6. Να έχουν την ευκαιρία από δουν από κοντά χώρους που σχετίζονται με την παραγωγή ενέργειας. 7. Να μπορέσουν να συνδράμουν και οι ίδιοι στην ενημέρωση, των συμμαθητών και του ευρύτερου κοινωνικού περιβάλλοντος τους, για την εξοικονόμηση ενέργειας, τις πολιτικές της Ε.Ε. και την κατάσταση στο θέμα αυτό των υπόλοιπων χωρών της Ευρώπης. Υπήρξαν και κάποιοι ειδικότεροι στόχοι που αφορούν την επαφή των μαθητών με την Ευρώπη και την Ευρωπαϊκή Ένωση. Πιο συγκεκριμένα: 1. Οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με τις πολιτικές που εφαρμόζει η Ευρωπαϊκή Ένωση στον τομέα της ενέργειας. 2. Να δουν καλές πρακτικές που εφαρμόζονται σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες. 3. Να διαπιστώσουν τους κοινούς στόχους και επιδιώξεις των ευρωπαϊκών λαών για την ενέργεια. 4. Να μελετήσουν στατιστικά στοιχεία που αφορούν την κάθε ευρωπαϊκή χώρα ξεχωριστά και το μέσο όρο, προκειμένου να κάνουν διαπιστώσεις για την κοινή πορεία. 5. Να διαπιστώσουν τα οφέλη που μπορεί να έχει ένας ευρωπαίος πολίτης. Πρέπει να σημειωθεί ότι για τους νικητές του διαγωνισμού u4energy προβλέπονται δώρα, γεγονός που δεν κοινοποιήθηκε στους μαθητές προκειμένου τα κίνητρά για την συμμετοχή τους να παραμείνουν στους μαθησιακούς και γνωστικούς στόχους και να μην επηρεαστούν από τις υλικές απολαβές. Η προσπάθεια για την δημιουργία καμπάνιας για την εξοικονόμηση ενέργειας μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια. Πρώτο στάδιο αποτελεί η ενημέρωση των μαθητών μέσω βιβλίων, επισκέψεων σε κατάλληλους χώρους, συνεντεύξεων με ανθρώπους που έχουν γνώσεις για το θέμα και αναζήτηση πληροφοριών μέσω διαδικτύου. Στην συνέχεια, στο δεύτερο στάδιο οι πληροφορίες που συλλέχτηκαν από το πρώτο στάδιο, οργανώνονται, επεξεργάζονται και παίρνουν την μορφή παρουσιάσεων, με την βοήθεια του λογισμικού PowerPoint της Microsoft, και αφισών, που φτιάχνουν οι μαθητές μόνοι τους. Τέλος, το τρίτο στάδιο είναι η Σελίδα 8 από 27

9 χρήση του υλικού που δημιουργήθηκε στο δεύτερο στάδιο για ενημέρωση όσο τον δυνατόν μεγαλύτερου αριθμού ανθρώπων Ενημέρωση Συλλογή Πληροφοριών Στο πρώτο στάδιο έγινε προσπάθεια οι μαθητές να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους προκειμένου να είναι σε θέση να δημιουργήσουν μια πλήρη καμπάνια ενημέρωσης. Αρχικά, παίρνοντας σαν κεντρική ιδέα την εξοικονόμηση ενέργειας, έγινε μια εννοιολογική χαρτογράφηση καταγράφοντας, όπως φαίνεται και στην εικόνα 1, τους τομείς που σχετίζονται με την κεντρική έννοια. Εικόνα 1. Εννοιολογική Χαρτογράφηση Οι μαθητές χωρίστηκαν σε πέντε ομάδες των τεσσάρων μαθητών και η κάθε ομάδα ανέλαβε μια από τους κεντρικούς άξονες όπως αυτοί διαμορφώθηκαν από την εννοιολογική χαρτογράφηση. Οι άξονες αυτοί ήταν: α) ενέργεια γενικά β) ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας σε Ελλάδα και Ευρώπη γ) συμβουλές για εξοικονόμηση ενέργειας δ) πολιτικές της Ευρωπαϊκή Ένωσης για την ενέργεια και στόχοι για το μέλλον (Ευρώπη 2020) ε) ανακύκλωση στη Σύρο, την Ελλάδα και την Ευρώπη Σελίδα 9 από 27

10 Στην συνέχεια της δράσης οι ομάδες ξεκίνησαν να συλλέγουν υλικό για το θέμα που η κάθε μία είχε αναλάβει. Για το σκοπό αυτό ακολουθήθηκαν ποικίλες μέθοδοι. Αρχικά έγινε βιβλιογραφική αναζήτηση στα σχολικά εγχειρίδια και στα βιβλία που υπάρχουν στην βιβλιοθήκη του σχολείου. Σε αυτή την δραστηριότητα η κάθε ομάδα λειτουργούσε αυτόνομα, με κύριο άξονα τα ζητήματα που ερευνούσε. Στην συνέχεια, κρίθηκε απαραίτητο οι μαθητές να επισκεφτούν χώρους που σχετίζονται με την ενέργεια και θα τους επιτρέψουν να αντιληφθούν καλύτερα τα ζητήματα που αφορούν την παραγωγή της. Έτσι, οργανώθηκαν δύο επισκέψεις στις οποίες συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της τάξης. Η πρώτη επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στο εργοστάσιο της Δημόσια Επιχείρησης Ηλεκτρισμού στην Σύρο. Εικόνα 2. Επίσκεψη στη Δ.Ε.Η. Σελίδα 10 από 27

11 Εικόνα 3. Επίσκεψη στη Δ.Ε.Η. Εικόνα 4. Επίσκεψη στη Δ.Ε.Η. Σελίδα 11 από 27

12 Εικόνα 5. Επίσκεψη στη Δ.Ε.Η. Εικόνα 6. Επίσκεψη στη Δ.Ε.Η. Σελίδα 12 από 27

13 Μέσω αυτή της επίσκεψης, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να δουν από κοντά πως παράγεται το ηλεκτρικό ρεύμα που καταναλώνουμε καθημερινά στα σπίτια μας. Η πολύ καλή ξενάγηση των υπευθύνων του εργοστασίου επέτρεψε στα παιδιά να κατανοήσουν τις δυσκολίες στην παραγωγική διαδικασία, το υψηλό κόστος καθώς και τις οικολογικές επιπτώσεις που έχει η παραγωγή του ηλεκτρικού ρεύματος ενισχύοντας την άποψη ότι είναι αναγκαία η εξοικονόμηση ενέργειας, πράγμα που αποτελεί βασικό αντικείμενο της καμπάνιας μας. Στην συνέχεια επισκεφτήκαμε τις ανεμογεννήτριες που υπάρχουν στο νησί μας και αποτελούν έναν εναλλακτικό τρόπο παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας. Ο υπεύθυνος του χώρου μας ξενάγησε στον χώρο που είναι εγκατεστημένες οι ανεμογεννήτριες και απάντησε στις ερωτήσεις των μαθητών που αφορούσαν την λειτουργία τους. Εικόνα 7. Επίσκεψη στις Ανεμογεννήτριες Σελίδα 13 από 27

14 Εικόνα 8. Επίσκεψη στις Ανεμογεννήτριες Εικόνα 9. Επίσκεψη στις Ανεμογεννήτριες Σελίδα 14 από 27

15 Έπειτα για να ενισχύσουμε τις γνώσεις μας στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας πήραμε συνέντευξη από τον κ. Αντώνη Πόρποδα, μηχανολόγο μηχανικό ειδικευμένο στις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Ο κ. Πόρποδας, με σπουδές στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο της Θεσσαλονίκης και το Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου, εργάζεται τα τελευταία χρόνια στην εταιρεία Vestas ( Η Vestas είναι μία από τις μεγαλύτερες εταιρείες στον κόσμο στο τομέα των ανανεώσιμων πηγών με έδρα την Δανία και επιχειρηματικές δράσεις σε όλο τον κόσμο. Οι γνώσεις του κ. Πόρποδα και η εμπειρία που έχει αποκτήσει με την εργασία του στην συγκεκριμένη εταιρεία αποτέλεσαν πολύ σημαντικούς παράγοντες στην συλλογή πληροφοριών. Η συνέντευξη πραγματοποιήθηκε με τηλεδιάσκεψη μέσω του προγράμματος Skype. Τα ερωτήματα των μαθητών δεν περιορίστηκαν όμως μόνο σε θέματα ενέργειας. Ρώτησαν τον κ. Πόρποδα για την ευκαιρία που του δόθηκε, μέσω των αποφάσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, να σπουδάσει και να εργαστεί στο εξωτερικό. Εικόνα 10. Συνέντευξη μέσω skype Σελίδα 15 από 27

16 Εικόνα 11. Συνέντευξη μέσω skype Εικόνα 12. Συνέντευξη μέσω skype Σελίδα 16 από 27

17 Το μεγαλύτερο κομμάτι των απαραίτητων πληροφοριών συλλέχτηκαν μέσω έρευνας στο διαδίκτυο. Οι μαθητές στο εργαστήριο υπολογιστών μπόρεσαν να μαζέψουν όλες εκείνες τις πληροφορίες που τους ήταν απαραίτητες προκειμένου να δημιουργήσουν το υλικό που θα χρησιμοποιήσουν για να πείσουν το κοινωνικό τους περιβάλλον να περιορίσει την κατανάλωση ενέργειας. Το πρώτο στάδιο της καινοτομίας που παρουσιάστηκε στις προηγούμενες παραγράφους έχει ολοκληρωθεί και το υλικό που συλλέχτηκε αποτελεί την πρώτη ύλη για το δεύτερο στάδιο της καμπάνιας που θα παρουσιαστεί στην συνέχεια Επεξεργασία πληροφοριών Όπως αναφέρθηκε και στην εισαγωγή της παρούσας εργασίας στο δεύτερο στάδιο της καμπάνιας οι μαθητές φτιάχνουν υλικό με βάση ό,τι έχουν συλλέξει μόνοι προκειμένου να πείσουν τους συμμαθητές τους και την τοπική κοινωνία για την εξοικονόμηση ενέργειας. Το στάδιο αυτό βρίσκεται υπό εξέλιξη. Μετά από διαλογική συζήτηση όλων των συμμετεχόντων, δασκάλου και μαθητών αποφασίστηκε η καμπάνια να έχει τρία βασικά εργαλεία. Πρώτον, παρουσιάσεις Powerpoint για την προβολή στοιχείων κατά τις συναντήσεις/ομιλίες σε ομάδες παιδιών και ενηλίκων, αφίσες με σχετικά μηνύματα σε διάφορα σημεία της πόλης και βίντεο με την τεχνική stop motion animation για την προβολή των σκοπών της καμπάνιας μας σε δικτυακούς τόπους και τοπικά μέσα μαζικής ενημέρωσης. Οι παρουσιάσεις Powerpoint φτιάχτηκαν από τους ίδιους τους μαθητές στο σχολικό εργαστήριο, για λόγους όγκου δεδομένων και μεταφοράς της παρούσας εργασίας δεν επισυνάπτονται στο αρχείο. Μπορείτε όμως να τις δείτε πατώντας τους παρακάτω συνδέσμους: 1. Ενέργεια (Γενικά): 2. Ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας σε Ελλάδα και Ευρώπη: 3. Ανακύκλωση σε Σύρο, Ελλάδα και Ευρώπη: 4. Συμβουλές για εξοικονόμηση ενέργειας: 5. Πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την Ενέργεια: Σελίδα 17 από 27

18 Η κάθε ομάδα είχε στην διάθεση της δύο υπολογιστές στους οποίους αφού ολοκλήρωσε την αναζήτηση πληροφοριών ξεκίνησε την δημιουργία των παρουσιάσεων. Εικόνα 13. Δημιουργία Παρουσιάσεων Εικόνα 14. Δημιουργία Παρουσιάσεων Σελίδα 18 από 27

19 Το δεύτερο εργαλείο που αποφασίστηκε από την ολομέλεια να παραχθεί είναι οι αφίσες. Κάθε ομάδα δημιούργησε δύο αφίσες έχοντας ως κεντρικό σύνθημα το όνομα της καμπάνιας μας, «Αρχίστε τις τσιγκουνιές», ή κάποιο άλλο της επιλογής τους. Η αρχική σκέψη ήταν να εκτυπωθεί ένας αριθμός από αφίσες και οι μαθητές να τις κολλήσουν σε κεντρικά σημεία της πόλης. Μετά από επισημάνσεις των ίδιων των παιδιών η απόφαση αυτή άλλαξε. Θεωρήθηκε ότι η εκτύπωση αφισών θα οδηγούσε σε σπατάλη ενέργειας, σε περιττή χρήση πρώτων υλών και φυσικών πόρων και στην δημιουργία επιπλέον απορριμμάτων. Για τους λόγους αυτούς, αποφασίστηκε η καμπάνια μας να γίνει κυρίως μέσω ηλεκτρονικών μέσων. Όλο το υλικό που παράγει η τάξη μας βρίσκεται σε τρεις χώρους: α. Στο ιστολόγιο της τάξης μας. Με ειδικές αναρτήσεις κοινοποιούμε ό,τι παράγεται στα πλαίσια της καμπάνιας στο ιστολόγιο μας που ονομάζεται «Στο Πρώτο Θρανίο», β. Στο λογαριασμό που φτιάξαμε, για αυτόν ειδικά τον σκοπό, στο μέσο κοινωνικής δικτύωσης facebook ( γ. Στο λογαριασμό που φτιάξαμε, για αυτόν ειδικά τον σκοπό, στο μέσο κοινωνικής δικτύωσης twitter ( Ενδεικτικά μερικές από τις αφίσες που φτιάξαμε είναι: Εικόνα 15. Δημιουργία Αφισών Σελίδα 19 από 27

20 Εικόνα 16. Δημιουργία Αφισών Εικόνα 17. Δημιουργία Αφισών Σελίδα 20 από 27

21 Εικόνα 18. Δημιουργία Αφισών Εικόνα 19. Δημιουργία Αφισών Σελίδα 21 από 27

22 Εικόνα 20. Αφίσα 1 Εικόνα 21. Αφίσα 2 Σελίδα 22 από 27

23 Οι υπόλοιπες αφίσες μπορούν να βρεθούν στις προαναφερθείσες δικτυακές τοποθεσίες. Τρίτο και τελευταίο εργαλείο προώθησης των στόχων της καμπάνιας μας είναι η παραγωγή μικρών ταινιών animation με την τεχνική stop motion. Η παραγωγή τους είναι ιδιαίτερα χρονοβόρα με αποτέλεσμα να μην έχει ολοκληρωθεί ακόμα. Όταν τελειώσουν θα αναρτηθούν στο ιστολόγιο της τάξης και στους λογαριασμούς μας στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και θα αποσταλούν στα τοπικά μέσα ενημέρωσης για την προβολή τους σε όλους τους κατοίκους της πόλης Προώθηση της καμπάνιας Τρίτο στάδιο στην καμπάνια αποτελεί η άμεση επικοινωνία με κοινό για την προώθηση του κινήματος για την εξοικονόμηση ενέργειας. Αρχικά πραγματοποιήθηκε ενημέρωση των μαθητών των Δ και Ε τάξεων του σχολείου μας. Οι μαθητές των τάξεων αυτών παρακολούθησαν με ενδιαφέρον τις παρουσιάσεις που είχαμε ετοιμάσει και εξέφρασαν τις απορίες τους, οι οποίες απαντήθηκαν με επιτυχία από την Στ τάξη. Στην συνέχεια η δουλειά των μαθητών παρουσιάστηκε στους δασκάλους και τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς του σχολείου, αποσπώντας θετικά σχόλια. Εικόνα 22. Παρουσίαση Καμπάνιας Σελίδα 23 από 27

24 Στην συνέχεια έχουμε προγραμματίσει, ήδη, την διενέργεια μιας παρουσίασης ειδικά για τους γονείς των μαθητών της τάξης μας, προκειμένου να έρθουν κι αυτοί σε επαφή με το έργο των παιδιών. Ακόμη, θα διοργανώσουμε στο προσεχές διάστημα ομιλία στο χώρο της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Ερμούπολης, σε συνεργασία με την Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Κυκλάδων, με καλεσμένους τους μαθητές της Στ Τάξης από όλα τα δημοτικά σχολεία του νησιού, για να ενημερωθούν κι αυτοί οι μαθητές για την εξοικονόμηση ενέργειας. Τέλος, όπως αναφέρθηκε και προηγουμένως όταν θα είναι έτοιμο όλο το υλικό θα κοινοποιηθεί (βίντεο animation) στα τοπικά μέσα μαζικής ενημέρωσης, ώστε η καμπάνια μας να προβληθεί σε όλο το δυνατόν μεγαλύτερο κοινό Παράγοντες που επηρέασαν την καινοτομία Κατά την προσπάθεια εφαρμογής της καινοτομίας, υπήρξαν παράγοντες που λειτούργησαν θετικά και βοήθησαν στην ομαλή ενσωμάτωση της, αλλά και άλλες συνιστώσες που είχαν αρνητική συμβολή παρακωλύοντας την όλη διαδικασία Παράγοντες που επηρέασαν θετικά Μελετώντας την πιο πάνω περιγραφή της καινοτομίας θα παρατηρήσεις κανείς ότι το σημαντικότερο εργαλείο για την εφαρμογή της ήταν ο ηλεκτρονικός υπολογιστής. Ο βασικότερος παράγοντας, που επιδρά θετικά στη διαδικασία ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική καθημερινότητα, είναι οι απόψεις, οι στάσεις και οι γνώσεις των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν σε τέτοιου είδους προγράμματα (Κουστουράκης & Παναγιωτακόπουλος, 2008α). Στην συγκεκριμένη περίπτωση, ο εκπαιδευτικός της τάξης πέραν της προσωπικής του ενασχόλησης με τις νέες τεχνολογίες, συμμετείχε σε δύο επιμορφωτικές δράσεις του Υπουργείου Παιδείας, με αντικείμενο τις ΤΠΕ. Αυτό, του έδωσε το απαραίτητο υπόβαθρο γνώσεων, ώστε να μπορέσει να ανταπεξέρθει στις απαιτήσεις ενός τέτοιου εγχειρήματος. Ο δεύτερος παράγοντας που συνέβαλε θετικά στην αποδοχή αυτή της καινοτομίας σχετίζεται με την υλικοτεχνική υποδομή. Το σχολείο, στο οποίο εφαρμόστηκε η καινοτομία που περιγράφτηκε, βρίσκεται στο κέντρο της πόλης και η περιοχή ευθύνης του, περιλαμβάνει κυρίως περιοχές που κατοικούν οικογένειες μέσο και υψηλό Κ.Ο.Ε.. Αυτό είχε σαν αποτέλεσμα, την ύπαρξη του απαραίτητου εξοπλισμού (ηλεκτρονικός υπολογιστής, σύνδεση στο διαδίκτυο), στα σπίτια της συντριπτικής πλειοψηφίας των μαθητών. Η επιτυχημένη εφαρμογή της καινοτομίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ύπαρξη του εξοπλισμού Σελίδα 24 από 27

25 αυτού, καθώς σε αντίθετη περίπτωση θα καθιστούσε πολύ περιορισμένη την συμμετοχή των μαθητών. Τρίτος, αλλά εξίσου σημαντικό παράγοντα αποτέλεσε η αμέριστη συνεργασία του διευθυντή και όλων των εκπαιδευτικών του σχολείου. Ο διευθυντής πάντα πρόθυμος να βοηθήσει κυρίως στο οργανωτικό κομμάτι των επισκέψεων (έγκριση από την διεύθυνσης εκπαίδευσης της μετακίνησης των μαθητών, εξασφάλιση μέσου μετακίνησης) υπήρξε αρωγός της όλης προσπάθειας. Συνάμα οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί του σχολείου, όποτε τους ζητήθηκε συνέλαβαν θετικά στην όλη προσπάθεια Παράγοντες που επηρέασαν αρνητικά Ο εξοπλισμός του σχολείου ήταν ένας από τους παράγοντες που επέδρασαν ανασταλτικά στην εφαρμογή της καινοτομίας. Το σχολείο διαθέτει ένα εργαστήριο εφτά υπολογιστών με πρόσβαση στο διαδίκτυο, που στεγάζεται σε μια μικρή αίθουσα. Ο χώρος αυτός παλιότερα χρησιμοποιούνταν ως αποθήκη. Ο μικρός αριθμός υπολογιστών και η έλλειψη χώρου καθιστούν πολύ δύσκολη την συνύπαρξη των είκοσι μαθητών της Έκτης Τάξης. Ο δεύτερος ανασταλτικός παράγοντας ήταν η έλλειψη χρόνου. Η ύπαρξη πολύ στενού χρονικού πλαισίου οδήγησε σε κάποιες ενδεχομένως βεβιασμένες αποφάσεις ή ακόμα και «εκπτώσεις» επί του τελικού αποτελέσματος. Παράλληλα, κάποιες ιδέες και προτάσεις των μαθητών απορρίφθηκαν λόγω έλλειψης του απαραίτητου χρόνου υλοποίησης. Τέλος, οι ώρες υλοποίησης καινοτόμων προγραμμάτων που προβλέπονται για την έκτη δημοτικού είναι μόλις δύο την εβδομάδα (Υπ.Ε.Π.Θ., ), χρόνος που φυσικά δεν επαρκούσε για την υλοποίηση του πρότζεκτ. Ήταν απαραίτητη η χρήση κάποιων ωρών διδασκαλίας από άλλα μαθήματα, όπως τα φυσικά, τα θρησκευτικά και η αγωγή του πολίτη. 4. Συμπεράσματα Λαμβάνοντας υπόψη το στενό χρονικό πλαίσιο σχεδιασμού και εφαρμογής της καινοτομίας, η προσπάθεια που έγινε μπορεί να θεωρηθεί επιτυχημένη. Οι περισσότεροι από τους γενικούς και τους ειδικούς στόχους επετεύχθησαν, σε κάποιο βαθμό τουλάχιστον. Πιο συγκεκριμένα, για τους ειδικούς στόχους που είχαν να κάνουν με την ευρωπαϊκή διάσταση του θέματος που ήταν επιθυμητό να περάσει στους μαθητές: Σελίδα 25 από 27

26 1. Οι μαθητές συμμετείχαν σε έναν πανευρωπαϊκό διαγωνισμό που διοργανώθηκε από την Ε.Ε., με αποτέλεσμα να νιώσουν ότι ανήκουν σε μια μεγάλη κοινή ευρωπαϊκή προσπάθεια για την ενέργεια. 2. Οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με πολιτικές που ήδη εφαρμόζει η ευρωπαϊκή ένωση και με τους μελλοντικούς της στόχους, μέσω τους προγράμματος Ευρώπη Οι μαθητές μελέτησαν στοιχεία που αφορούν την ανακύκλωση στη πόλη μας, στην Ελλάδα και σε άλλες χώρες της Ένωσης. 4. Οι μαθητές συνέλεξαν και επεξεργάστηκαν στοιχεία για τους τρόπους παραγωγής της ηλεκτρικής ενέργειας σε διάφορες χώρες της Ευρώπης καθώς και με τον μέσο όρο των χωρών της Ένωσης. Στην συνέχεια μπόρεσαν να διαπιστώσουν την πρόοδο που έχουν κάνει οι χώρε της Ε.Ε. στον τομέα της χρήσης των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας. 5. Οι μαθητές ήρθαν και επαφή με έναν Έλληνα επιστήμονα που σπούδασε και εργάζεται στο εξωτερικό χάρις τις διατάξεις για την κινητικότητα των πολιτών που εφαρμόζει η Ε.Ε. 6. Οι μαθητές διαπίστωσαν το πλήθος των έργων που συγχρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση στην χώρα μας (δεν ήταν στους αρχικούς σκοπούς, αλλά προέκυψε μετά από παρατήρηση των ίδιων των μαθητών στις ταμπέλες που υπήρχαν στους διάφορους χώρους επίσκεψης). 5. Προτάσεις Σε μια μελλοντική εφαρμογή της ίδιας καινοτομίας από κάποια άλλη σχολική μονάδα, θα ήταν χρήσιμο να ληφθούν σοβαρά υπόψη δύο παράγοντες. Ο πρώτος και κυριότερος είναι ο χρόνος εφαρμογής της καινοτομίας. Θα πρέπει να δοθεί αρκετός χρόνος (αν είναι δυνατόν και ολόκληρη σχολική χρονιά) στον σωστό σχεδιασμό και την ολοκληρωμένη υλοποίηση. Ακόμη, καλό θα είναι να επιλεγούν μαθητές της Στ τάξης. Για να μπορέσουν να συμμετέχουν σε ένα τέτοιο εγχείρημα καλό θα είναι να έχουν κάποιες πρότερες γνώσεις σχετικά με την ενέργειας, τους τρόπους παραγωγής κτλ. Αυτό επιτυγχάνεται σε ικανοποιητικό μετά την διδασκαλία των κεφαλαίων «Ενέργεια» και «Ηλεκτρομαγνητισμός» του βιβλίου των Φυσικών της Στ τάξης. Σελίδα 26 από 27

27 Βιβλιογραφία Ελληνόγλωσση Κουστουράκης Γ. & Παναγιωτακόπουλος Χ. (2008). Οι ΤΠΕ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: επιδράσεις και προβλήματα από την προσπάθεια της εφαρμογής τους στην παιδαγωγική πράξη. Στο Β. Κόμης (Επιμ.) 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτική της Πληροφορικής, εκδ. Νέων Τεχνολογιών. Πασιαρδής, Π. (2010). Η αναγκαιότητα της αλλαγής και οι παράγοντες επίδρασης της αλλαγής. Στο Πασιαρδής (επιμ.) Διαχείριση Αλλαγής, Σχολική Αποτελεσματικότητα και Βελτίωση (σσ ). Λευκωσία: Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Κύπρου Υπ.Ε.Π.Θ. (2002). Ορισμός Προγραμμάτων Σπουδών, ωραρίου λειτουργίας και ωρολογίου προγράμματος Ολοημέρου Δημοτικού Σχολείου. Εγκύκλιος Φ.50/76/121153/Γ1/ Υπ.Ε.Π.Θ. Π.Ι. (2003). Δ.Ε.Π.Π.Σ.. Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (τόμοι Α και Β ). Αθήνα: Υπ.Ε.Π.Θ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Ξενόγλωσση European Schoolnet (2006) The ICT Impact Report, A review of studies of ICT impact on schools in Europe. European Communities OECD (1971) The Condition for Success in Technological Innovation, Oecd Schumpeter J. (1934). The Theory of Economic Development, Harvard University Press Σελίδα 27 από 27

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (διαδίκτυο, παρουσιάσεις, δημιουργία ταινιών):

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (διαδίκτυο, παρουσιάσεις, δημιουργία ταινιών): ΣΧΟΛΕΙΟ Οι μαθητές της Έκτης Τάξης (2011-2012) του 1 ου Δημοτικού Σχολείου Ερμούπολης, από τον Δεκέμβριο του 2011 έως τον Ιούνιο του 2012, διοργάνωσαν μια ηλεκτρονική καμπάνια ενημέρωσης για την εξοικονόμηση

Διαβάστε περισσότερα

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (δημιουργία ταινιών):

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (δημιουργία ταινιών): ΣΧΟΛΕΙΟ Οι μαθητές της Πέμπτης Τάξης (2014-2015) του 5 ου Δημοτικού Σχολείου διοργάνωσαν μια ηλεκτρονική καμπάνια ευαισθητοποίησης για τον εκφοβισμό. Η προσπάθεια αυτή είχε ως σκοπό να ευαισθητοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (δημιουργία ταινιών):

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (δημιουργία ταινιών): ΣΧΟΛΕΙΟ Η συχνή εμφάνιση φαινομένων εκφοβισμού ενηλίκων και κυρίως ανηλίκων είναι ένα ζήτημα που απασχολεί την ελληνική κοινωνία και προβληματίζει ιδιαίτερα τους εκπαιδευτικούς, του γονείς και όλους όσους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Ονοματεπώνυμο επιβλέποντος επιμορφωτή: Νικόλαος Λυμούρης

Ονοματεπώνυμο επιβλέποντος επιμορφωτή: Νικόλαος Λυμούρης Τίτλος εργασίας: Ζυγίζοντας τα φύλα Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Χριστίνα Κωνσταντινίδου Ονοματεπώνυμο επιβλέποντος επιμορφωτή: Νικόλαος Λυμούρης Σχολείο Διεξαγωγής Προγράμματος: 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ερμούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας Κατά τη σχολική χρονιά 2016-2017,

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο»

Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο» Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο» Σχολείο: Τάξη: Εκπαιδευτικός: Άξονας Μαθησιακών Στόχων: Ενότητα: Διάρκεια Διδακτικού Σεναρίου: Δημοτικό Σχολείο Ε Δημοτικού Μαρκέλλου Πηνελόπη, ΠΕ19

Διαβάστε περισσότερα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των

Διαβάστε περισσότερα

«Αναδεικνύουμε τον πολιτισμό μας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η περίπτωση του Μουσείου Αργυροτεχνίας στα Γιάννενα».

«Αναδεικνύουμε τον πολιτισμό μας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η περίπτωση του Μουσείου Αργυροτεχνίας στα Γιάννενα». Τίτλος Εργασίας: «Αναδεικνύουμε τον πολιτισμό μας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η περίπτωση του Μουσείου Αργυροτεχνίας στα Γιάννενα». Εκπαιδευτικός: Γεωργία Πάνου Ambassadors: Ευδοξία Σακελλαροπούλου - Γεωργία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1 ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΡΙΠΟΛΗΣ ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Α. Διαδικασίες Υλοποίησης 1. Ανάπτυξη Διαδικασιών ΑΕΕ Καταγράφονται στοιχεία για τις διαδικασίες τις οποίες ανέπτυξε το σχολείο κατά τη διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ:

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 2017 Υπεύθυνος Πράξης Σπυρίδων Δουκάκης Συντονίστρια Δράσης Μαρία Νίκα 1η Έκδοση Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: 45Ο19-9Ω2. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

ΑΔΑ: 45Ο19-9Ω2. Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΤΕΡΩΝ ΚΛΑΔΩΝ ΤΜΗΜΑ A Να διατηρηθεί μέχρι Βαθμός ασφαλείας ΓΙΑ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ----- Ταχ. Δ/νση: Αν. Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01 - ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ - ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Νικόλ Βρυσούλη ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ17.01 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 1.1 ΤΙΤΛΟΣ «Τα Κτήρια της περιοχής μας μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» «Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1 Ερευνώ Απόψεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Πραγματικές ανάγκες Σχέδια δράσης Βελτιώνομαι Επιμορφωτικές δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα

Διαβάστε περισσότερα

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ NEA ΣΧΟΛΕΙΑ: ΕΝΙΑΙΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2 ΣΥΝΟΨΗ Σε 800 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Δράσεις για την αποδοχή της ετερότητας: Σύνδρομο Asperger 3ο Δημοτικό Βροντάδου Χίου

Δράσεις για την αποδοχή της ετερότητας: Σύνδρομο Asperger 3ο Δημοτικό Βροντάδου Χίου Καλές Πρακτικές 2014-2015 Δράσεις για την αποδοχή της ετερότητας: Σύνδρομο Asperger 3ο Δημοτικό Βροντάδου Χίου Συντελεστής/ές:Κωσταρή Αντωνία -εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης Περιγραφή της καλής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών

Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών Ν 2817/00 Άρθρο 8 παρ. 2 (ΦΕΚ 78Α' /14.3.00) Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ. Δημόσια Διαβούλευση

ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ. Δημόσια Διαβούλευση ΦΟΡΗΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΑΝΑ ΜΑΘΗΤΗ Δημόσια Διαβούλευση ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Εισαγωγή Η εισαγωγή υπολογιστών στην εκπαίδευση μόνο καλό μπορεί να φέρει: Στην απλούστερη περίπτωση να σταματήσουν να τυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.

Διαβάστε περισσότερα

1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων»

1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» Στόχοι υπό έμφαση 2015-2016 1ος Στόχος: «Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» Συνέδρια Διευθυντών Επαρχιακών Γραφείων Παιδείας Νοέμβριος 2015 ΑΞΟΝΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Γιατί συνεχίζεται ο στόχος για 2 η

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ - ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΥΡΙΔΗ ΧΑΡΙΛΑΟΥ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ - ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΥΡΙΔΗ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ - ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΥΡΙΔΗ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ/ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «Αφήστε το γόνο να γίνει γονιός» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Γνωστικό/- ά αντικείμενο/- α της Διδακτικής Πρακτικής: 1. Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Μάθημα: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σχολείο & Τμήμα: Ημερομηνία: Ι. Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών/Ενισχυτική Διδασκαλία (ΕΔ) α/α ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΗ Σχολιασμός και αιτιολόγηση της επίδοσης στο

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Συντάχθηκε απο τον/την Konstantina Πέμπτη, 13 Ιανουάριος :15 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 23 Ιανουάριος :24

Συντάχθηκε απο τον/την Konstantina Πέμπτη, 13 Ιανουάριος :15 - Τελευταία Ενημέρωση Κυριακή, 23 Ιανουάριος :24 esos.gr Κείμενα της Επιστημονικής Επιτροπής του ΚΕΕ, που αφορούν στην Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας Διαδικασία Αυτό αξιολόγησης, απέστειλε το υπ. Παιδείας προς όλες τις Περιφερειακές

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση SciFUN για τη συλλογή Βέλτιστων Πρακτικών για να γίνει η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών διασκεδαστική (Παραδοτέο 2)

Έκθεση SciFUN για τη συλλογή Βέλτιστων Πρακτικών για να γίνει η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών διασκεδαστική (Παραδοτέο 2) Δεκέμβριος 2016 ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ 2 ο Ενημερωτικό Δελτίο για το έργο SciFUN Έκθεση SciFUN για τη συλλογή Βέλτιστων Πρακτικών για να γίνει η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών διασκεδαστική (Παραδοτέο 2)

Διαβάστε περισσότερα

Επιμόρφωση νέων Teachers4Europe στο νομό Πρέβεζας. Θεόδωρος Νασοθύμιος

Επιμόρφωση νέων Teachers4Europe στο νομό Πρέβεζας. Θεόδωρος Νασοθύμιος Επιμόρφωση νέων Teachers4Europe στο νομό Πρέβεζας Θεόδωρος Νασοθύμιος Υπεύθυνος Σχολικών Δραστηριοτήτων της Δ/νσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πρέβεζας. «Ο στόχος της εκπαιδευτικής δράσης Teachers 4 Europe

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε;

Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε; Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε; 4% 56% ΚΑΘΟΛΟΥ 4% 36% Θεωρείτε και σε τι βαθμό ικανοποιητικό τον συντονισμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ -----

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 151 80 Μαρούσι Ιστοσελίδα:

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ 2015 ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ https://greece450bc.wordpress.com/ ΚΟΥΡΤΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ 2015 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ

ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ ΠΕΚΑΠ-Συνάντηση με ΓΓ ΥπΠΕΘ Την Παρασκευή 4 Μαΐου 2018, πραγματοποιήθηκε συνάντηση της Π.Ε.ΚΑ.Π. με τον Γ.Γ. του ΥΠ.ΠΕ.Θ., κ. Γεώργιο Αγγελόπουλο. Οι εκπρόσωποι του Δ.Σ. παρέδωσαν Υπόμνημα θέσεων και προτάσεων

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους;

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους; ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 2 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Το Αναλυτικό Πρόγραμμα. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Το Αναλυτικό Πρόγραμμα. Δρ Δημήτριος Γκότζος Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Δρ Δημήτριος Γκότζος Τι είναι το αναλυτικό πρόγραμμα Διαδικασία σύνταξης Αποτέλεσμα διαδικασίας Γραπτή διατύπωση των χαρακτηριστικών μιας διδακτικής πρότασης Στάδια εφαρμογής αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής. ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί,

Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής. ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί, P P Μαθητής/τρια Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί, drakopoulos@kalamari.gr Τίκβα Χριστίνα, ΠΕ19, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί, christinatikva@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

«ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» -

«ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» - «ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» - http://blogs.sch.gr/nikitpapa ΜΙΑ ΙΔΙΑΤΕΡΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΘΡΑΚΗΣ κ. ΚΩΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΞΑΝΘΗ «Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΘΡΑΚΗ» 1. κ. Κωσταντινίδου υπηρετείτε

Διαβάστε περισσότερα

8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Συμμετοχικός ιστός στην εκπαίδευση: δύο μελέτες περίπτωσης με τη χρήση wiki και ιστολογίου Δέγγλερη

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΥΝΟΛΙΚΗΣ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΓΕΩΘΕΡΜΙΑ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΓΕΩΘΕΡΜΙΑ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΓΕΩΘΕΡΜΙΑ» Η ενασχόληση με τις ΑΠΕ συγκεντρώνει μια σειρά από λόγους που αποτέλεσαν κίνητρο για τα παιδιά ώστε να επιλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

Από το δάσκαλο: Πάνο Σαραντάκο Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται. Το σενάριο απευθύνεται στους μαθητές της Δ Δημοτικού.

Από το δάσκαλο: Πάνο Σαραντάκο Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται. Το σενάριο απευθύνεται στους μαθητές της Δ Δημοτικού. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας το Μέγα Αλέξανδρο. Από το δάσκαλο: Πάνο Σαραντάκο 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή Τάξη Χημείας στη Β Λυκείου. Ονοματολογία οργανικής Χημείας. Από τη θεωρία στο εργαστήριο φυσικών επιστημών και από εκεί στην αίθουσα υπολογιστών» Αθανάσιος

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για Αειφόρο Ανάπτυξη «Οικολογικά Σχολεία»

Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για Αειφόρο Ανάπτυξη «Οικολογικά Σχολεία» Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για Αειφόρο Ανάπτυξη «Οικολογικά Σχολεία» Δείκτες απόδοσης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ (ΕΠΙΘΕΩΡΗΣΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ/ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ/ΦΥΣΙΟΓΝΩΣΤΙΚΩΝ) CYMEPA (ΦΙΛΟΙ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012 Απολογιστική Έκθεση Α. Γενικά στοιχεία Στο πλαίσιο της Πράξης «Νέες Πολιτικές Ξενόγλωσσης

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ 2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ 0501130 Φιλήμονος 36-38 & Τσόχα, 11521 Αμπελόκηποι Ετήσια Έκθεση Αυτοαξιολόγησης του Σχολείου 1 / 21 Σχολικό Έτος : 2010-2011 Α. Διαδικασίες Υλοποίησης 1. Ανάπτυξη Διαδικασιών

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή δύο ιστοριών

Συγγραφή δύο ιστοριών Συγγραφή δύο ιστοριών ΤΑ ΒΗΜΑΤΑ: Τα παρακάτω βήματα 1 έως 4 αφορούν το 1ο στάδιο και υλοποιήθηκαν με την εργασία και υπό την εποπτεία των εκπαιδευτικών Αγάπης Βράντση και Κυριάκου Πεντερίδη, ενώ τα βήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας φέρνει τους φοιτητές σε επαφή με τα επιστημονικά, επιστημολογικά και διδακτικά χαρακτηριστικά της κάθε

Το μάθημα Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας φέρνει τους φοιτητές σε επαφή με τα επιστημονικά, επιστημολογικά και διδακτικά χαρακτηριστικά της κάθε Το μάθημα Διδακτική Μαθημάτων Ειδικότητας φέρνει τους φοιτητές σε επαφή με τα επιστημονικά, επιστημολογικά και διδακτικά χαρακτηριστικά της κάθε επιστήμης που πρόκειται να διδάξουν Πώς ένα επιστημονικό

Διαβάστε περισσότερα

Πανηγύρι των Φυσικών Επιστημών» στο 2ο Γυμνάσιο Πυλαίας

Πανηγύρι των Φυσικών Επιστημών» στο 2ο Γυμνάσιο Πυλαίας «Το Πανηγύρι των Φυσικών Επιστημών» στο 2ο Γυμνάσιο Πυλαίας Συμμετέχουν: Οι μαθητές της 2ας και 3ης τάξης Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μαρία Καλλέρη Τα μέρη της παρουσίασης Μέρος 1ο: Περιγραφή της πορείας της

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς

Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Γενικός Συντονιστής: Δρ. Παύλος Ρήγας (Διευθύνων) Βοηθοί Συντονιστές: Μαριάννα Χριστόφια Παλάτου, Βάσια Αναστασίου Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Μετά από συζήτηση που έγινε σε συνεδρία προσωπικού,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 19 Ιανουαρίου 2013, Ξενοδοχείο Τιτάνια, Αθήνα

Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 19 Ιανουαρίου 2013, Ξενοδοχείο Τιτάνια, Αθήνα Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 19 Ιανουαρίου 2013, Ξενοδοχείο Τιτάνια, Αθήνα Πήραμε 32 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Μάιος 2017 Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Δρ Γεωργία Πασιαρδή (Διευθύντρια) Χριστίνα Σταύρου (Λειτουργός Π.Ι.) Ημερίδα

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του Κολίτση Φιλοθέη ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΚΣΕ 1. Θέµα της ενότητας Αναφέρετε το γνωστικό αντικείµενο της ενότητας, τη σχέση της µε το ΑΠΣ και το υλικό του ΚΣΕ. Ποιες ήταν οι κυριότερες νέες γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση 6 Σημειώστε προβλήματα που αντιμετωπίσατε Αν και από τους τίτλους των ενοτήτων φαινόταν να υπάρχει συνάφεια με την προσχολική, ωστόσο με ελάχιστες εξαιρέσεις υπήρξε απογοητευτικό για εμάς. Το σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΣΧ. ΕΤΟΣ:2012-13 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΣΧ. ΈΤΟΣ: 2012-13 ΤΑΞΗ: ΣΤ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ Υπεύθυνος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016 ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016 ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Βασικός σκοπός ήταν η απόκτηση νέων και εμβάθυνση ήδη γνωστών τεχνικών για την πρόληψη της μαθητικής διαρροής.

Διαβάστε περισσότερα

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών. ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 7.7.02 Αρ. Τηλ.: 22 402306/ 361/ 387 Aρ. Τηλεομ.: 22480505 email: proairetika@cyearn.pi.ac.cy ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ 2252 ΛΕΥΚΩΣΙΑ 4 Μαΐου

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΛΙΜΑ ΤΑΞΗΣ - ΣΧΕΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Επίδραση στην Επίδοση των Μαθητών

ΚΛΙΜΑ ΤΑΞΗΣ - ΣΧΕΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Επίδραση στην Επίδοση των Μαθητών Πιλοτική Εφαρμογή της Ενιαίας Πολιτικής για την Επαγγελματική Μάθηση των Εκπαιδευτικών Λειτουργών στο Περιφερειακό Λύκειο Μ. Κουτσόφτα-Α. Παναγίδη Παλιομετόχου Παρουσίαση:Νίκος Πρωτοπαπάς Διευθυντής ΚΛΙΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning τον Νοέμβριο στην Πάτρα

Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning τον Νοέμβριο στην Πάτρα Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning τον Νοέμβριο στην Πάτρα Το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο etwinning για τα συνεργατικά προγράμματα στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με τίτλο «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ ΞΑΝΘΗ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2016 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2017 Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ.

Διαβάστε περισσότερα