Αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων: το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ATS2020 Assessment of Transversal Skills 2020

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων: το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ATS2020 Assessment of Transversal Skills 2020"

Ἐλισάβετ Παπάζογλου
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων: το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ATS2020 Assessment of Transversal Skills 2020 Χριστιάνα Θ. Νικολάου*, Θέκλα Αφαντίτη-Λαμπριανού*, Νίκος Παπαδούρης*, Γιασεμίνα Καραγιώργη*, Αναστασία Οικονόμου** *Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης, Κύπρος **Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπτου

2 Κομβικές δεξιότητες (transveral skills) ένα ευρύ φάσμα βασικών δεξιοτήτων, όπως η κριτική σκέψη, η ανάληψη πρωτοβουλιών, η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων, η επίλυση προβλημάτων, η συνεργασία κλπ (Ferrari, 2012; 2013).

3 Ανάγκη εκσυγχρονισμού των αναλυτικών προγραμμάτων για επικέντρωση στην ανάπτυξη των κομβικών δεξιοτήτων σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης (European Commission, 2013). εκπαίδευση και συνεχής στήριξη των εκπαιδευτικών σε σχέση με τις κομβικές δεξιότητες για επιτυχημένη ενσωμάτωση της καινοτομίας στη διδακτική πρακτική (Bakkenes, Vermunt, & Wubbels, 2010; Fullan, 2007; Le Fevre, 2014).

4 ATS2020-Assessment of Transversal Skills ευρωπαϊκοί οργανισμοί από 11 ευρωπαϊκές χώρες. Συντονιστής: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Danube University Krems-Αυστρία, CVO Antwerpen - Βέλγιο, Croatian Academic and Research Network - Κροατία, Foundation of INNOVE- Εσθονία, University of Tampere - Φινλανδία, Computer Technology Institute & Press Diophantus -Ελλάδα, Monaghan Education Centre-Ιρλανδία, H2 Learning Limited-Ιρλανδία, Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης-Κύπρος, Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού -Κύπρος, Centre of Information Technologies in Education-Λιθουανία, National Examinations Centre (Državni Izpitni Center)-Σλοβενία, Ministry of Education, Science and Sport-Σλοβενία, Educational Research Institute-Σλοβενία, National Education Institute Slovenia-Σλοβενία Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa-Ισπανία.

5 ATS2020: Διάχυση Τρίπτυχο. Ιστοσελίδα:

6 ATS2020-Assessment of Transversal Skills 2020 Στοχεύει στο σχεδιασμό και εφαρμογή ενός μαθησιακού μοντέλου για την ανάπτυξη και την αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων στη διδασκαλία και στη μάθηση. Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς και μαθητές: Περιλαμβάνει θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και την αξιολόγηση των κομβικών δεξιοτήτων διαδικτυακή πλατφόρμα και εργαλεία για τη διδασκαλία και τη μάθηση Πρόγραμμα συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης για τους εκπαιδευτικούς Εκπαιδευτικά σενάρια Προτάσεις εκπαιδευτικής πολιτικής.

7 Το μοντέλο ATS2020

8 Κομβικές δεξιότητες στο ATS2020

9 Το μοντέλο ATS202: Συνιστώντα στοιχεία (1/2) eportfolio (Abrami & Barrett, 2005) στοιχεία αναστοχασμού από το «my learning» (Eufolio, ). εργαλεία διαμορφωτικής αξιολόγησης δύο διαδικτυακές πλατφόρμες μάθησης (Mahara/O365 online environments), εκπαίδευση των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών.

11 Το μοντέλο ATS202: Συνιστώντα στοιχεία (2/2) Διδακτική εφαρμογή διαφορετικές γνωστικές περιοχές (π.χ. Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, Πληροφορική, Σχεδιασμός και Τεχνολογία, Γλώσσες) διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης (Πρωτοβάθμια και Κατώτερη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση). Εκπαιδευτικά σενάρια: οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτούσια τα υφιστάμενα τροποποιήσουν τα υφιστάμενα αναπτύξουν νέα

12 Δειγματοληπτικό Πλαίσιο Ερευνητικού Προγράμματος ATS2020 Χώρα Σχολείο 1 Σχολείο Ν Τμήμα 1 Τμήμα 2 Τμήμα 1 Τμήμα 2 εκ/ός 1 εκ/ός 2 εκ/ός 1 εκ/ός 2 εκ/ός 1 εκ/ός 2 εκ/ός 1 εκ/ός 2

13 Υπολογισμός δείγματος Αριθμός σχολείων 250 Περίπου 25 σχολεία σε κάθε χώρα Αριθμός τάξεων τάξεις σε κάθε σχολείο (πειραματική τάξη και τάξη ελέγχου) Αριθμός εκπαιδευτικών εκπαιδευτικοί σε κάθε σχολείο (2 στην πειραματική και 2 στην ομάδα ελέγχου) Αριθμός μαθητών τάξεις από περίπου 20 μαθητές

14 Ερευνητικά ερωτήματα ΕΡ.ΕΡ.1 Σε ποιον βαθμό το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020 βοηθά στην ανάπτυξη των κομβικών δεξιοτήτων όπως αυτές προσδιορίζονται στο έργο; ΕΡ.ΕΡ.2 Πώς εφαρμόστηκε διδακτικά το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020; Οι απαντήσεις στα δύο ερωτήματα αναμένεται να προσδιορίσουν την επιτυχία της εφαρμογής, αλλά και να ανιχνεύσουν το βαθμό στον οποίο το Μοντέλο μπορεί να μετατραπεί σε εφαρμόσιμη πολιτική πρακτική.

15 Ερευνητικά ερωτήματα ΕΡ.ΕΡ.1 Σε ποιον βαθμό το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020 βοηθά στην ανάπτυξη των κομβικών δεξιοτήτων όπως αυτές προσδιορίζονται στο έργο; Ποσοτικά δεδομένα μέσα από δύο εργαλεία συλλογής δεδομένων: Διαγνωστικό δοκίμιο (πριν και μετά τη παρέμβαση) αξιολόγησης κομβικών δεξιοτήτων Ερωτηματολόγιο στάσεων Εκπαιδευτικού. ΕΡ.ΕΡ.2 Πώς εφαρμόστηκε διδακτικά το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020; Ποιοτικά δεδομένα

16 Ερευνητικά ερωτήματα ΕΡ.ΕΡ.1 Σε ποιον βαθμό το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020 βοηθά στην ανάπτυξη των κομβικών δεξιοτήτων όπως αυτές προσδιορίζονται στο έργο; Ποσοτικά δεδομένα μέσα από δύο εργαλεία συλλογής δεδομένων: Διαγνωστικό δοκίμιο (πριν και μετά τη παρέμβαση) αξιολόγησης κομβικών δεξιοτήτων Ερωτηματολόγιο στάσεων Εκπαιδευτικού. ΕΡ.ΕΡ.2 Πώς εφαρμόστηκε διδακτικά το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020; Ποιοτικά δεδομένα

17 Ερευνητικό Ερώτημα 2 Πώς εφαρμόστηκε διδακτικά το Μαθησιακό Μοντέλο ATS2020; Πώς εφαρμόστηκαν οι πτυχές του Μοντέλου (π.χ. διδακτικό υλικό/σενάρια, εργαλεία, τεχνολογία) από τους εμπλεκόμενους (εκπαιδευτικοί, μαθητές); Ποιες πτυχές εφαρμόστηκαν όπως προγραμματίστηκαν; Ποιες πτυχές τροποποιήθηκαν κατά την εφαρμογή; Τι πιστεύουν οι εμπλεκόμενοι για την εφαρμογή του Μαθησιακού Μοντέλου ATS2020; Σε ποιον βαθμό ήταν ικανοποιημένοι οι εμπλεκόμενοι από την εφαρμογή του Μοντέλου; Ποιες δυσκολίες αντιμετώπισαν; Ποια είναι τα βασικά πλεονεκτήματα; Τι εισηγούνται οι συμμετέχοντες για τη μελλοντική βελτίωση του Μοντέλου;

18 Εργαλεία συλλογής δεδομένων A. Παρακολουθήσεις μαθημάτων B. Συνεντεύξεις μαθητών και εκπαιδευτικών Γ. Κατασκευάσματα μαθητών και εκπαιδευτικών.

19 Απώτερος σκοπός ανάπτυξη 2 μελετών περίπτωσης ανά χώρα Κάθε μελέτη περίπτωσης στο επίπεδο του σχολείου θα στηριχθεί σε δεδομένα στο επίπεδο της τάξης (πειραματική ομάδα), με τη συμμετοχή δύο τουλάχιστον εκπαιδευτικών.

20 (α) Πρωτόκολλο παρατήρησης μαθήματος Πίνακας (rubric) Καταγραφή πληροφοριών σε διαφορετικές φάσεις (πριν, αρχή, κατά τη διάρκεια, στο τέλος και μετά το μάθημα) εστιάζει - στους στόχους (attainment goals) - στις δραστηριότητες που υλοποιούνται για να επιτευχθεί ο κάθε στόχος - Καταγραφή λεπτομερειών για κάθε - δραστηριότητα - προσπάθεια διαμορφωτικής αξιολόγησης. - Καταγραφή - των δράσεων-αντιδράσεων 3 συγκεκριμένων μαθητών - των δυσκολιών της εφαρμογής του μοντέλου ATS Σύγκριση του προγραμματισμένου με το υλοποιημένο εκπαιδευτικό σενάριο

21 Πρωτόκολλο παρατήρησης Prior to the observation Name of the school: Teacher: Level/Class : Number of Students: Subject/Lesson Title: Date: Period: Time: Observatio Observer: n #: Platform(s) used: (e.g. Mahara, Office 365, Google): Prior to the observation O1. TRANSVERSA L SKILL (Provide the number, according to the ATS2020 Framework) O2. ATTAINMEN T GOAL PLANNED (Provide the number, according to the ATS2020 Framework) O3. ATTAINMEN T GOAL OBSERVED (For each attainment goal please fill in the following columns for each implemente d activity) O4. TEACHING ACTIVITY (series of actions made by the teacher and/or the students to accomplish specific work/assignment/problem) O4.1. Short description O4.2. Tools used O4.3. Instruction setting (e.g. teacher led discussion, group work etc) O4.4. Other During the observation O5.1. Was the activity used for assessmen t purposes? Yes/no O5.2. Was it used formatively (during the lesson) or summatively (at the end of the lesson). Please tick. O5. ASSESSMENT O5.3. Was the assessment targetted to the group or to each student? O5.4. The assessment was provided by pee r formative summative group individually teacher self O6. DIFFICULTIES Were there any difficulties during this activity? Please describe At the end or after the observation O7. REFLECTION Compare the implemente d lesson with the targeted lesson as described by the learning design During the observation O8. Students' actions (please describe what each student does during this activity, with regards to the activity's goal. Provide as much detail as possible) O8.1. Student 1 O8.2. Student 2 O8.3. Student 3 After the observation O9. Please report any information relevant to the implementatio n of the ATS2020 model you think it could be useful enhancing the data collected about the particular lesson.

22 (β) Πρωτόκολλα συνεντεύξεων Ομαδικά εστιασμένες συνεντεύξεις με μαθητές και εκπαιδευτικούς Μετά την εφαρμογή των μαθημάτων σε κάθε τάξη Τρεις μαθητές (που έτυχαν προσεκτικότερης παρακολούθησης) Οι εκπαιδευτικοί των πειραματικών τάξεων Σταθερό σύνολο ερωτήσεων για εκμαίευση των αντιλήψεων των μαθητών και των εκπαιδευτικών για τις βασικές πτυχές της εφαρμογής (του μοντέλου).

23 Πρωτόκολλο της συνέντευξης μαθητή 2 μέρη - 1 ο : συλλογή πληροφοριών σε σχέση με τις γενικές/συνολικές αντιλήψεις των μαθητών για το Μοντέλο και τον τρόπο που εφαρμόστηκε στην τάξη τους - 2 ο : εντοπισμός απόψεων σε σχέση με τις επιμέρους πτυχές του Μοντέλου, όπως εφαρμόστηκαν. Πρωτόκολλο της συνέντευξης εκπαιδευτικού 4 μέρη - 1 ο : συλλογή πληροφοριών σε σχέση με τις γενικές/συνολικές αντιλήψεις των μαθητών για το Μοντέλο και τον τρόπο που εφαρμόστηκε στην τάξη τους - 2 ο : εντοπισμός απόψεων σε σχέση με τις επιμέρους πτυχές του Μοντέλου, όπως εφαρμόστηκαν. - 3 ο : εκμαίευση των ιδεών των εκπαιδευτικών σε σχέση με την δυνατότητα του Μοντέλου να προάγει τις υπό μελέτη κομβικές δεξιότητες. - 4 ο : εντοπισμός των αλλαγών που έγιναν στα εκπαιδευτικά σενάρια κατά την εφαρμογή.

24 (γ) Κατασκευάσματα (artefacts) μαθητών και εκπαιδευτικών Για κάθε πειραματική τάξη κατασκευάσματα των τριών μαθητών εκπαιδευτικά σενάρια όλων των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στην τάξη αυτή πίνακες ανάλυσης κατασκευασμάτων - 2 μέρη - 1 ο : μεταδεδομένα για κάθε κατασκεύασμα (όνομα/τα μαθητών, μάθημα, περιγραφή κατασκευάσματος κλπ), - 2 ο : ανάλυση σε σχέση τους στόχους της δραστηριότητας (ως προς τις κομβικές δεξιότητες), στο πλαίσιο της οποίας αναπτύχθηκε το κατασκεύασμα

25 Student artefacts-example

26 Ανάλυση παρατηρήσεων μαθημάτων Ανάλυση συνεντεύξεων μαθητών και εκπαιδευτικών Ανάλυση κατασκευασμάτων μαθητών και εκπαιδευτικών ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΤΑΞΗ (ΣΧΟΛΕΙΟ)

27 Αντί συζήτησης Ποιοτικά δεδομένα από τα 3 ερευνητικά εργαλεία βάση για την οικοδόμηση των μελετών περίπτωσης για κάθε χώρα. Περαιτέρω ανάλυση για εντοπισμό ομοιοτήτων και διαφορών ανάμεσα στις χώρες Σκοπός: να περιγραφούν πτυχές που μπορούν να γενικευθούν, να καταγραφούν διαφορές, περιορισμοί και πιθανές αποκλίσεις Ανάπτυξη επεξηγηματικού πλαισίου για τη διδασκαλία και την αξιολόγηση των κομβικών δεξιοτήτων, το οποίο θα προταθεί στους φορείς χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής και στην ευρύτερη ερευνητική κοινότητα σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες

28 Σας ευχαριστώ Χριστιάνα Θ. Νικολάου:

Σχετικά έγγραφα

Αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων: το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ATS2020 Assessment of Transversal Skills 2020

Αξιολόγηση κομβικών δεξιοτήτων: το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ATS2020 Assessment of Transversal Skills 2020 Νικολάου Χριστιάνα Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης, Καραγιώργη Γιασεμίνα, Κέντρο Εκπαιδευτικής