ΙΩΑΝΝΗΣ Θ. ΜΑΖΗΣ, ΜΕΤΑΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΡΙΤΙΚΗ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΑΘΗΝΑ Ιωάννης Μαθιουδάκης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΙΩΑΝΝΗΣ Θ. ΜΑΖΗΣ, ΜΕΤΑΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΡΙΤΙΚΗ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΑΘΗΝΑ Ιωάννης Μαθιουδάκης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών"

Transcript

1 ΙΩΑΝΝΗΣ Θ. ΜΑΖΗΣ, ΜΕΤΑΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΡΙΤΙΚΗ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΓΕΩΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. ΤΟ ΝΕΟΘΕΤΙΚΙΣΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, ΠΑΠΑΖΗΣΗΣ, ΑΘΗΝΑ 2012 Ιωάννης Μαθιουδάκης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εισαγωγικές παρατηρήσεις «Στις διεθνείς σχέσεις, ο όρος θεωρία έχει χρησιμοποιηθεί, όπως και πολλοί άλλοι όροι, με διακριτικούς και συχνά συγκεχυμένους τρόπους. Μεταξύ των πιο σημαντικών χρήσεων είναι και οι ακόλουθες: Η θεωρία εξισώνεται με τη φιλοσοφία, την ιδεολογία, τις υποθέσεις, με ένα σύνολο αλληλένδετων εννοιών, με την αναγκαία ποσότητα ενισχυτικής εμπειρίας και με ένα σύνολο αξιωμάτων και εννοιών από τα οποία μπορούν να συναχθούν υποθέσεις. Η θεωρία μπορεί να είναι επαγωγική ή παραγωγική Μπορεί να είναι μια ταξινομία ένα σχέδιο κατάταξης ή ένα εννοιολογικό πλαίσιο που εξασφαλίζει τη μεθοδική διάταξη και εξέταση των δεδομένων. Μπορεί, επίσης, να είναι μια περιγραφή και ανάλυση της πολιτικής συμπεριφοράς των υποκειμένων που δρουν ορθολογικά και τα οποία στηρίζονται σε ένα μοναδικό, κυρίαρχο κριτήριο, σαν τη δύναμη, λόγου χάρη. Ή, αντί να περιγράφουν τον τρόπο με τον οποίο συμπεριφέρονται στην πραγματικότητα τα υποκείμενα που δρουν ορθολογικά, μπορεί να είναι κανονιστική, δηλώνοντας πώς οφείλουν να συμπεριφέρονται Τέλος, μπορεί να είναι ένα σύνολο πολιτικών υποδείξεων για την πορεία δράσης που πρέπει να ακολουθηθεί» [1]. Το παραπάνω απόσπασμα επισημαίνει μια παρατηρούμενη σύγχυση αναφορικά με την έννοια της «θεωρίας» στον τομέα των Διεθνών Σχέσεων. Η εν λόγω σύγχυση, ασφαλώς, δεν αφορά τις ίδιες τις προσεγγίσεις των Διεθνών Σχέσεων, που συναντά ο μελετητής του αντικειμένου, οι οποίες είναι ποικίλες και ενδιαφέρουσες (είτε ρεαλιστικές νεορεαλιστικές, είτε φιλελεύθερες, είτε νεομαρξιστικές της σχολής της Διεθνούς Πολιτικής Οικονομίας). Αναφέρεται στο τι είναι και πώς διαμορφώνεται μια θεωρία και η μέθοδος που τη συνοδεύει. Πρόκειται, δηλαδή, εδώ για ερωτήματα που ανήκουν στο χώρο της επιστημολογίας, της μεταθεωρίας και της μεθοδολογίας, τα 1. Dougherty James & Pfaltzgraf Robert, Ανταγωνιστικές θεωρίες Διεθνών Σχέσεων, τ. 1, Εκδ. Παπαζήσης, Αθήνα 1992, σ Faculty of Turkish Studies and Modern Asian Studies National and Kapodistrian University of Athens

2 272 Book reviews οποία δείχνουν να παραμένουν εν πολλοίς αναπάντητα από τους ασχολούμενους με τη μελέτη των Διεθνών Σχέσεων. Στην εξέταση αυτών των θεμάτων επιχειρεί να συνεισφέρει και το βιβλίο του Ι.Θ. Μάζη Μεταθεωρητική κριτική Διεθνών Σχέσεων και Γεωπολιτικής. Ήδη από την «Εισαγωγή στα Προλεγόμενα», ο Ι.Θ. Μάζης διευκρινίζει την επιδιωκόμενη συμβολή του με τη συγγραφή του βιβλίου του: «Η ταπεινή συμβολή μας, έστω και στην τοποθέτηση μερικών εκ των ερωτημάτων των σχετικών με τα ανωτέρω ζητήματα, συνίσταται σε τρία κύρια σημεία: α)το πρώτο αφορά στον εντοπισμό, την ανάδειξη, την περιγραφή και την συστηματική ταξινόμηση και αξιολόγηση των σημαντικότερων, κατά την κρίση μας, εσωτερικών-ενδοθεωρητικών αυτών πηγών κριτικής των εν λόγω θεωρητικών αδυναμιών των αυτοαναγορευόμενων Διεθνών Θεωριών στο νέοθετικιστικό πλαίσιο. Δηλαδή, στον εντοπισμό των εσωτερικών αντιφάσεων και μεταθεωρητικών ανωμαλιών της προσπάθειας της θεωρητικής συγκροτήσεως στο πλαίσιο του νεοθετικισμού. β)το δεύτερο αφορά στον ενδεικτικό συστηματικό σχολιασμό και ενδεικτική κριτική ανάλυση αυτών των ανωμαλιών και ενδοθεωρητικών αντιφάσεων δια του επιστημολογικού εργαλείου και ιδιαίτερα μέσω των μεταθεωρητικών προσεγγίσεων των Sir Karl Popper, Tomas S. Kuhn και Imre Lakatos. γ)το τρίτο στην συγκριτική παρουσίαση της γεωγραφικής αναλυτικής μεθόδου της Συστημικής Γεωπολιτικής σε σχέση με τις προαναφερθείσες σχολές σκέψεως για τη μελέτη του διεθνούς γίγνεσθαι, η οποία όμως, στον τομέα των ποσοτικών και χαρτογραφικών μεθόδων της, ανήκει στον χώρο των Θετικών Επιστημών» (σ. 53). Περαιτέρω, θα πρέπει να προβούμε σχετικά σε δύο ακόμη παρατηρήσεις: 1) Η κριτική αυτή φιλοδοξεί να είναι εποικοδομητική. Δεν αποσκοπεί, δηλαδή, στην αποδόμηση των υφιστάμενων προσεγγίσεων, διολισθαίνοντας προς μια μεταθετικιστική οπτική, ούτως ώστε να «αποδείξει» ότι δεν είναι δυνατή η ίδια η διατύπωση οποιασδήποτε θεωρίας. Μια τέτοια οπτική, άλλωστε, μοιάζει να αυτό-αποκλείεται από κάθε διάλογο που προσπαθεί και θέλει να είναι επιστημονικός. Αντίθετα, ο συγγραφέας επιθυμεί να συνεισφέρει στην στερεότερη (από επιστημολογικής απόψεως) θεμελίωση του θεωρητικού corpus που έχει παραχθεί στον τομέα αυτό, προκειμένου να μπορούμε να μιλάμε για «θεωρία» και όχι απλώς για «προσεγγίσεις», «οπτικές», «αφηγήσεις» ή και «σχολές σκέψης». Γι αυτό και ο συγγραφέας αναφέρει ότι πρόκειται για μια κριτική που παραμένει στο πλαίσιο του νεοθετικισμού (διευρυμένου, όπως θα δούμε στη συνέχεια), κάνοντας χρήση «ενδοθεωρητικών πηγών». 2) Η παρουσίαση της Συστημικής Γεωπολιτικής δεν αποσκοπεί στην αντικατάσταση των «ερευνητικών προγραμμάτων» των σχετικών με τις Διεθνείς Σχέσεις. Δρα συμπληρωματικά με αυτά, ως ένα ακόμη «ερευνητικό πρόγραμμα», που προσεγγίζει το αντικείμενο με ένα διαφορετικό τρόπο, εμπλουτίζοντας τη σχετική έρευνα. Λέει, σχετικά, ο συγγραφέας: «Συνεπώς, η παρούσα μελέτη στοχεύει στη δημιουργία προϋποθέσεων κατανοήσεως και συνεργασίας μεταξύ των προαναφερθεισών θετικιστικών και νεοθετικιστικών επαγγελματικών νησίδων (islands of theory) μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι και των άλλων Θετικών επιστημών, που συμβάλλουν στην έρευνα Η συνεργασία μεταξύ της θετικής Επιστήμης της Γεωγραφίας και της προερ-

3 Book reviews 273 χόμενης εξ αυτής Γεωπολιτικής αναλυτικής μεθόδου και των προαναφερθεισών επαγγελματικών νησίδων και ερευνητικών προγραμμάτων μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι, πιστεύομε ότι μπορεί να αποδώσει καρπούς στο επίπεδο των ζητουμένων των συγκροτήσεων και συστηματοποιήσεων ανταγωνιστικών ακολουθιών θεωριών, συνεπώς ανταγωνιστικών ερευνητικών προγραμμάτων των οποίων τα ορθολογικά κριτήρια η διαδικασία γνωσιακής συσσωρεύσεως και οι ευρετικές μέθοδοι θα δύνανται τουλάχιστον να είναι συγκρίσιμα μεγέθη. Αυτό είναι απαραίτητο, αν οι ακαδημαϊκές κοινότητες μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι, οι εντασσόμενες στο θετικιστικό/νεοθετικιστικό πλαίσιο, επιθυμούν έστω και να οραματίζονται το πρόταγμα της συνολικής συγκροτήσεως ενός, κουνιανού τύπου, ενιαίου διεθνολογικού Παραδείγματος» (σ.σ ). Το ζητούμενο, όπως είναι εμφανές από το απόσπασμα αυτό, είναι η εξέταση της δυνατότητας διαμόρφωσης ενός Διεπιστημονικού Υποδείγματος Ανάλυσης, που θα μπορούσε, ίσως, να οδηγήσει στην κυριαρχία στο χώρο ενός πραγματικού «επιστημονικού Παραδείγματος». Όπως λέει ο ίδιος ο συγγραφέας, χρησιμοποιώντας και τη γλώσσα του Lakatos, πέρα από εκείνη του Kuhn: «Στην παρούσα ανάλυση επιθυμούμε να συμβάλλομε ως Γεωγράφοι-Γεωπολιτικοί στον διεθνή προβληματισμό για την δυνατότητα δημιουργίας Διεπιστημονικών Υποδειγμάτων Αναλύσεως (Interdisciplinary Analysis Models) του διεθνούς γίγνεσθαι. Πιστεύομε ότι μόνον στην περίπτωση επιτυχίας του εγχειρήματος αυτού δυνάμεθα να εξετάσομε το ενδεχόμενο συγκροτήσεως ενός κοινού θεωρητικού σκληρού πυρήνος (hard core) του ερευνητικού προγράμματος των διεθνών σχέσεων και της συστημικής γεωπολιτικής αναλύσεως και φυσικά, να δημιουργήσομε, από κοινού και πάλιν, μια προστατευτική ζώνη υποθέσεων (protective belt), ώστε να δυνηθούμε από κει και έπειτα να προχωρήσομε με συντονισμό και συγκεκριμένη, αλλά και κοινή, ημερήσια διάταξη σε κάποια δέσμη ερευνητικών προγραμμάτων» (σ. 49). Ασφαλώς, ο τελικός κριτής για την επιτυχία ενός τέτοιου εγχειρήματος δεν μπορεί να είναι άλλος από την ίδια την επιστημονική κοινότητα. Ας προχωρήσουμε όμως για να δούμε πιο συγκεκριμένα πώς συμβάλει το βιβλίο του Ι.Θ. Μάζη στη μεταθεωρητική κριτική των «σχολών σκέψης» περί των Διεθνών Σχέσεων (στις οποίες σχολές ο συγγραφέας εντάσσει εκείνες που μπορούν να θεωρηθούν «θετικιστικές», ή αλλιώς εκείνες που ενστερνίστηκαν τις ποσοτικές, εμπειρικές και διεπιστημονικές μεθόδους του «εκλεπτυσμένου συμπεριφορισμού» [2]: ρεαλιστές και νεορεαλιστές, φιλελεύθερους και νεοφιλελεύθερους, εκπροσώπους της σχολής της Διεθνούς Πολιτικής Οικονομίας νεομαρξιστές ή μη). Και, κατ αρχήν, ας δούμε πώς ορίζεται από τον συγγραφέα ο «διευρυμένος νεοθετικισμός», που 2. Ως βασικές παραδοχές του «εκλεπτυσμένου συμπεριφορισμού» θα μπορούσαμε να σημειώσουμε, κατά το συγγραφέα, ότι θεμελιώνεται στην απαίτηση για τον εμπειρικό έλεγχο κάθε θεωρίας, θεωρεί απαραίτητη τη διεπιστημονική προσέγγιση της μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι και αποδέχεται ένα μεθοδολογικό μονισμό, ο οποίος υποστηρίζει την ομοιότητα της επιστημονικής έρευνας τόσο στις κοινωνικές όσο και στις φυσικές επιστήμες. Από την άλλη, όμως, αναγνωρίζει την οιονεί διαλεκτική σχέση ανάμεσα στον παρατηρητή και το παρατηρούμενο αντικείμενο.

4 274 Book reviews αποτελεί το πλαίσιο της κριτικής του αυτής. «Με τον όρο διευρυμένο νεοθετικιστικό πλαίσιο», λέει ο συγγραφέας, «εννοούμε τον φιλοσοφικό εκείνο αναφορικό χώρο, όπως αυτός μπορεί να εντοπισθεί στις βασικές θέσεις του λεγόμενου Λογικού Εμπειρισμού του Κύκλου της Βιέννης [ο οποίος διακρίνεται από την άρνηση κάθε είδους μεταφυσικής ] συμπεριλαμβάνοντας όμως τα κριτικά διδάγματα του ποπεριανού κριτικού ορθολογισμού [Σ.Σ. για τον χώρο αυτόν, που περιλαμβάνει τον ποπεριανό στοχασμό ομιλούμε περί διευρυμένου νέο-θετικισμού], αλλά και επωφελούμενος από την κριτική συμβολή των επιστημολογικών προσεγγίσεων των Tomas S. Kuhn και Imre Lakatos και κυρίως του τελευταίου» (σ. 123). Το νεοθετικιστικό πλαίσιο, λοιπόν, τίθεται από το Λογικό Εμπειρισμό του αποκαλούμενου ως Κύκλου του Βιέννης, ο οποίος εκκινεί από την άρνηση κάθε είδους μεταφυσικής. Συνδυάζοντας το λογικισμό με τον εμπειρισμό, οι εκπρόσωποι του Κύκλου της Βιέννης ανάγουν την πηγή κάθε γνώσης στη λογική σύλληψη της εμπειρικής πραγματικότητας, μέσω της παρατήρησης. Έτσι, η επιστήμη θεωρείται ως «εξηγησιακός μηχανισμός», ο οποίος είναι σε θέση να αποτυπώσει ένα σύνολο αιτιωδών σχέσεων ανάμεσα στα προς παρατήρηση φαινόμενα. Με άλλα λόγια, η επιστήμη «αποτελεί σύστημα έρευνας και παραγωγής γνώσεως το οποίο θεωρείται έγκυρο όταν θεμελιούται επί εμπειρικών, παρατηρούμενων και μετρήσιμων δεδομένων ώστε: i)να δύναται να διατυπώνει Υποθέσεις (προκείμενες), ii)να δημιουργεί εξηγησιακούς μηχανισμούς και δι αυτών iii)να συγκροτεί Θεωρία, η οποία να αποτελεί γενικευμένη προέκταση επιστημονικών αληθειών και δεδομένων και η οποία να έχει ως βασικό χαρακτηριστικό την ικανότητα προβλέψεως» (σ. 87). Στο Λογικό Θετικισμό, η επιστημονική έρευνα διέπεται από την αρχή της επαλήθευσης (verifability principle), σύμφωνα με την οποία μία πρόταση έχει νόημα και μπορεί να χαρακτηριστεί ως αληθής ή ψευδής, όταν επιδέχεται εμπειρικό έλεγχο [3]. Ειδικότερα, αληθείς είναι οι προτάσεις που επαληθεύονται από την παρατήρηση. Στο σημείο αυτό, έγκειται και η κριτική και η συνεισφορά του Popper στο Λογικό Θετικισμό. Αναγνωρίζοντας ότι το αίτημα της πλήρους επαληθευσιμότητας μέσω της παρατήρησης και της επαγωγικής μεθόδου είναι πρακτικά αδύνατο για τις καθολικές προτάσεις που εκφράζουν γενικούς νόμους, o Popper εισηγείται στη θέση του το κριτήριο της διαψευσιμότητας (falsifability). Έτσι, η έρευνα πρέπει πλέον να στοχεύει στη διάψευση μιας επιστημονικής θεωρίας, να καταφεύγει, δηλαδή, σε τέτοιες απόπειρες, που να μπορούν να προκαλέσουν αντιφάσεις ανάμεσα στη θεωρία και στην παρατήρηση. Για τον Popper, λοιπόν, μια επιστημονική θεωρία χαρακτηρίζεται ως «προσωρινά ορθή» όσο α)είναι εμπειρικά ελέγξιμη και β)δεν έχει διαψευστεί από την επιστημονική παρατήρηση. Από την άλλη, η επιστημολογική σκέψη του Kuhn ακολουθεί άλλο δρόμο. Στην πραγματικότητα, ο Kuhn αμφισβητεί τη γραμμικότητα της επιστημονικής εξέλιξης, υποστηρίζοντας ότι η πορεία προς την επιστημονική πρόοδο είναι πολύ πιο σύνθετη από αυτήν που υποστηρίζουν και 3. Να σημειώσουμε εδώ ότι αυτό ισχύει για τις εμπειρικές ή συνθετικές προτάσεις. Για το άλλο είδος προτάσεων, τις αναλυτικές, η τιμή αλήθειας των διαπιστώνεται με την ανάλυση του νοήματος του υποκειμένου (πχ. «Κάθε τρίγωνο έχει τρεις γωνίες»).

5 Book reviews 275 αναγνωρίζουν οι Λογικοί Θετικιστές. Έτσι, ο Kuhn «ιστορικοποιεί» το θετικισμό, μέσα από τη θεωρία του για τις επιστημονικές επαναστάσεις. Κατά τον Kuhn, «η επιστήμη αρχίζει με την εμφάνιση του πρώτου Παραδείγματος (και τη δημιουργία της πρώτης επιστημονικής κοινότητας). Μέχρι τότε δεν υπάρχει Επιστήμη, αλλά μια πλειάδα αντιμαχόμενων σχολών και απόψεων» [4]. Το κουνιανό παράδειγμα είναι, λοιπόν, κάτι πολύ περισσότερο από μια επιστημονική θεωρία. «Περικλείει νόμους, θεωρίες, εφαρμογές και πειραματισμό ταυτόχρονα και αποτελείται από ένα ισχυρό πλέγμα εννοιολογικών, θεωρητικών, πειραματικών και μεθοδολογικών παραδοχών, ακόμη και σχεδόν μεταφυσικών» [5]. Όσο το Παράδειγμα κυριαρχεί σε μια επιστημονική κοινότητα, βρισκόμαστε στην περίοδο της «κανονικής επιστήμης». Όταν όμως παρατηρείται η συνεχόμενη αδυναμία του Παραδείγματος να επιλύσει ικανοποιητικά ορισμένους θεμελιώδεις γρίφους που τίθενται στην επιστημονική κοινότητα, τότε οι «ανωμαλίες» αυτές μπορεί να πάρουν τη μορφή επιστημονικής κρίσης, οπότε και εισερχόμαστε στην περίοδο της «ιδιόρρυθμης επιστήμης». Και αυτό συμβαίνει έως ότου εμφανιστεί και κυριαρχήσει ένα νέο Παράδειγμα. Τέλος, ο Ι.Θ. Μάζης συμπεριλαμβάνει στο «διευρυμένο νεοθετικισμό» το έργο του I. Lakatos περί ερευνητικών προγραμμάτων (research programmes). Κατά τον Lakatos, ένα ερευνητικό πρόγραμμα συνίσταται από α)ορισμένες βασικές υποθέσεις, οι οποίες αποτελούν το σκληρό πυρήνα (hard core) του προγράμματος, β)ένα σύνολο μεθοδολογικών κανόνων, από τους οποίους κάποιοι μας δείχνουν ποιες ερευνητικές οδούς να αποφύγουμε (αρνητική ευρετική/negative heuristics) και άλλοι ποιες οδούς να ακολουθήσουμε (θετική ευρετική/positive heuristics) και γ)ένα σύνολο επικουρικών υποθέσεων (auxiliary hypotheses), οι οποίες αναπτύσσονται με τη βοήθεια της θετικής ευρετικής και διαδραματίζουν προστατευτικό ρόλο για το σκληρό πυρήνα του προγράμματος. Ο Lakatos επισημαίνει, συμφωνώντας εδώ με τον Kuhn, ότι ένα ερευνητικό πρόγραμμα δεν επιλύει ποτέ όλες τις ανωμαλίες που του παρουσιάζονται. Η ποιοτική διαφορά ανάμεσα στα ερευνητικά προγράμματα έγκειται στο ότι άλλα από αυτά είναι προοδευτικά, ενώ άλλα είναι εκφυλιστικά. «Προοδευτικό [progressive], λοιπόν, κατά τον Lakatos,», σημειώνει ο Ι.Θ. Μάζης, «είναι ένα πρόγραμμα, εφόσον η θεωρητική του πρόοδος προηγείται της εμπειρικής, εφόσον δηλαδή συνεχίζει να προβλέπει με κάποια επιτυχία νέα-καινοφανή γεγονότα. Εκφυλιζόμενο [degenerative] είναι, εάν η θεωρητική του πρόοδος υστερεί έναντι της εμπειρικής, εφόσον, δηλαδή, δίνει post hoc εξηγήσεις σε τυχαίες ανακαλύψεις ή σε γεγονότα τα οποία έχουν προβλεφθεί και ανακαλυφθεί από αντίπαλα προγράμματα» (σ. 97). Έτσι, από τη μία, ο Lakatos φαίνεται να επεκτείνει τη διαψευσιοκρατία του Popper από την εφαρμογή της σε μία μεμονωμένη θεωρητική προσέγγιση σε «δέσμες ανταγωνιζόμενων θεωριών», ή αλλιώς σε «δέσμες ανταγωνιστικών επιστημονικών ερευνητικών προγραμμάτων». Από την άλλη, «γεφυρώνει επίσης και 4. Κάλφας Βασίλης, «Εισαγωγή του Επιμελητή, στο Kuhn Tomas, Η δομή των επιστημονικών επαναστάσεων, Εκδ. Σύγχρονα Θέματα, Αθήνα χ.χ., σ. 28. Στο στάδιο αυτό βρίσκονται, κατά το συγγραφέα και οι διάφορες σχολές στον κλάδο των Διεθνών Σχέσεων. 5. Όπ. παρ., σ. 26.

6 276 Book reviews την διαδικασία μεταβάσεως από το ένα κουνιανό Παράδειγμα στο επόμενο, βάσει του κριτηρίου ορθολογικότητος και προόδου, το οποίο θέτει, αλλά και από την επικύρωση των θεωρητικών προβλέψεων της νέας επιστημονικής προγραμματικής αρχής. Τον συνεχή δε χαρακτήρα της επιστημονικής έρευνας και προόδου τον διασφαλίζει το θετικό ευρετικό στοιχείο των προγραμμάτων, αντί του κουνιανού τύπου καθεστηκυίας επιστήμης» (σ. σ ). Συμπερασματικά, κατά τον Ι.Θ. Μάζη, ο Lakatos αποτελεί το ορόσημο μεταξύ του «διευρυμένου νεοθετικισμού» και του «μεταθετικισμού», ενώ η θεωρία του συλλαμβάνεται ως η πλέον κατάλληλη για τη μεταθεωρητική κριτική στον τομέα των Διεθνών Σχέσεων. Και αυτό δικαιολογείται, κυρίως, όχι μόνο από το ότι «πολλοί ερευνητές των Διεθνών Σχέσεων αποδέχονται ως λογικά και σύμφωνα με τον τρόπο εργασίας τους» τα αξιολογικά κριτήρια που θέτει ο Lakatos, αλλά και από το ότι αντιμετωπίζει την επιστήμη ως σειρά θεωριών, συνδεδεμένων μέσω ενός κοινού πυρήνα, οπτική που προσιδιάζει στην υφιστάμενη κατάσταση στο πεδίο μελέτης των Διεθνών Σχέσεων. Σε κάθε περίπτωση, πάντως, οι απαιτήσεις για τη θεωρία που διαπερνούν ως συνδετικό νήμα όλο το φάσμα του διευρυμένου νεοθετικισμού εντυπώνονται, νομίζουμε, σαφώς στον εξής περιεκτικό ορισμό του Singer περί θεωρίας στις Διεθνείς Σχέσεις: «Θεωρία είναι ένα σώμα εσωτερικώς συνεπών εμπειρικών γενικεύσεων οι οποίες έχουν περιγραφική, προβλεπτική και ερμηνευτική ισχύ» (σ. 110). Πρόκειται για τα αιτήματα της περιγραφής, της εξήγησης, της ερμηνείας και της πρόβλεψης που θέτει κάθε θεωρία, η οποία επιζητά να αναγνωριστεί ως επιστημονική. Έχοντας, πλέον, σκιαγραφήσει το θεωρητικό επιστημολογικό πλαίσιο στο οποίο ο συγγραφέας βασίζει την κριτική του εξέταση, μπορούμε να προχωρήσουμε στα εντοπιζόμενα, εκ μέρους του, προβλήματα, σε ό,τι αφορά τη διαμόρφωση της θεωρίας στο πεδίο των Διεθνών Σχέσεων. Κυρίως, επισημαίνει εδώ τα εξής ζητήματα: 1)Την αντιπαράθεση μεταξύ εξηγησιακής και κατανοησιαρχικής μεθόδου στη θεωρητική προσέγγιση. Πρόκειται για τη γνωστή διάκριση, που χαρακτηρίζει τις επιστημολογικές συζητήσεις περί κοινωνικών επιστημών, μεταξύ Erklaerung (εξήγησης) και Verstehen (κατανόησης). Εκεί που η «εξήγηση» ομιλεί περί αντικειμενικών αιτιωδών σχέσεων, η «κατανόηση» αναζητά τη νοηματική ερμηνεία, που ανάγεται στη συνείδηση του δρώντος. Ο συγγραφέας προτείνει, εδώ, τη σύμπραξη μεταξύ των παραδοσιακών/κατανοησιαρχικών και των συμπεριφοριστών/εξηγησιακών. «Εάν τα ακαδημαϊκά προγράμματα των πολιτολόγων αρχίσουν να παράγουν αποφοίτους με γνώσεις στα Εφαρμοσμένα Μαθηματικά και στους διάφορους κλάδους της Γεωγραφίας (πχ. Οικονομική Γεωγραφία, Χαρτογραφία, Φωτοερμηνεία, Ανάλυση Χώρου κλπ.), οι άνθρωποι αυτοί, έχοντας και το υπόβαθρο ενός βασικού ιστορικο-φιλοσοφικο-δικαιϊκού ακαδημαϊκού προγράμματος, το οποίο σήμερα τους παρέχεται σε προπτυχιακό επίπεδο, θα μπορούσαν ουσιαστικότατα να απαντήσουν στις μοργκεντιανές, παραδοσιακού τύπου, καταγγελίες Η κατάσταση όμως αυτή διαιωνίζει, de facon pitoresque, την επιθετικότητα των παραδοσιακών έναντι των επιστημονιστών, ενώ είναι σαφές ότι αυτές οι δύο προσεγγίσεις μπορούν να συμπράξουν και να καρποφορήσουν τα μέγιστα, εάν οι λεγόμενοι παραδοσιακοί εντρυφήσουν στις

7 Book reviews 277 ποσοτικές μεθόδους των εφηρμοσμένων Μαθηματικών και της Γεωγραφικής χωρικής αναλύσεως και το αντίστροφο» (σ. 226). 2)Το ζήτημα του ορισμού του γνωστικού αντικειμένου και της συγκρότησης ενός θεωρητικού επιστημονικού αλγορίθμου. Χαρακτηριστικά εδώ αναφέρουμε ότι ο συγγραφέας προτιμά τον όρο «μελέτη του διεθνούς γίγνεσθαι» από τον όρο «Θεωρία των Διεθνών Σχέσεων», καθώς επισημαίνει την αοριστία που χαρακτηρίζει το ίδιο το αντικείμενο του πεδίου. Και αυτό γιατί ο όρος «Διεθνείς Σχέσεις» παρουσιάζει μια αξεδιάλυτη ακόμη ασάφεια (Ποιες από τις σχέσεις μεταξύ των κρατών περιλαμβάνει; Σε τι είδους διεθνείς δρώντες αναφέρεται; Πώς, τελικά, ορίζεται μονοσημάντως τούτο το διεθνές σύστημα ;). 3) Το ζήτημα του ορισμού του γνωστικού αντικειμένου σε σχέση με την αποφυγή της εκπλήρωσης του απαιτήματος της διαψευσιμότητας. Στο σημείο αυτό παραπέμπει στον Batistella (αλλά και σε άλλους), ο οποίος αναφέρει ότι: «οι Διεθνείς Σχέσεις, των οποίων το αντικείμενο μελέτης δεν είναι δυνατόν να αναπαραχθεί σε εργαστηριακό περιβάλλον, δεν μπορούν να ισχυρισθούν ότι δύνανται να διατυπώσουν νόμους και να απαντήσουν στο αίτημα της διαψευσιμότητας» (σ. 232). 4) Το ζήτημα της επιστημονικής μεθόδου και της αναγνώρισης της αδυναμίας υπάρξεως γενικής «Θεωρίας των Διεθνών Σχέσεων». Πρόκειται για αυτή τούτη τη διαπίστωση, στην οποία αναφέρεται ο συγγραφέας, ότι «Η απόκτηση του τίτλου του εμπειρογνώμονα συνοδεύεται συνήθως από την βαθιά επίγνωση ότι η θεωρία δεν είναι συνώνυμη της μεθόδου (sic!) και με την οδυνηρή συνειδητοποίηση ότι τα διεθνή φαινόμενα συνοδεύονται αναγκαστικά από μεγάλο βαθμό απροσδιοριστίας» (σ. 236) [6]. Και τη συνακόλουθη απροθυμία επιστημολογικού αυτοπροσδιορισμού που δείχνει να χαρακτηρίζει ένα μεγάλο αριθμό διεθνολόγων. 5) Τη σύγχυση στη χρήση των επιστημολογικών όρων του «Παραδείγματος» και των «ερευνητικών προγραμμάτων». Έτσι, ακόμη και από κορυφαίους ερευνητές του χώρου, όπως είναι ο Κ. Waltz, γίνεται λόγος για «Παραδείγματα», ενώ εξ ορισμού το κουνιανό Επιστημονικό Παράδειγμα δεν μπορεί παρά να είναι μοναδικό. 6) Τον κανονικισμό που χαρακτηρίζει τόσο τις φιλελεύθερες και νεοφιλελεύθερες, όσο και τις ρεαλιστικές και νεορεαλιστικές θεωρίες, έστω και αν αυτές οι τελευταίες υποκρίνονται ότι είναι απαλλαγμένες από κανονιστικές παραδοχές [7]. Κανονικισμό, ο οποίος δεν επιτρέπεται, κατά το συγγραφέα, να παρεισφρέει σε μια επιστημονική προσπάθεια. 7)Το ζήτημα της πολυσημίας και του οντολογικού προσδιορισμού των διεθνολογικών εννοιών και όρων και την συνακόλουθη αδυναμία τυπολογικής συγκρότησης. Κεντρικές έννοιες όπως αυτή της ισορροπίας της ισχύος παρουσιάζουν μια δύσκολα διαχειρίσιμη επιστημονικά πολυσημία και μια ασάφεια που επιφέρει σύγχυση [8]. 8) Το ζήτημα επιλογής του 6. Η παραπομπή είναι στο Κουλουμπής Θ., Διεθνείς Σχέσεις: Ισχύς και Δικαιοσύνη, Εκδ. Παπαζήση, Αθήνα 2008, β εκδ., σ Τέτοιες παραδοχές, για παράδειγμα, είναι το κανονιστικό αίτημα του «κυρίαρχου κράτους», η ισορροπία δυνάμεων ως οδηγός της πολιτικής πράξης και ως ζητούμενο της διεθνούς πραγματικότητας κ.λπ. 8. Ο συγγραφέας αναφέρει ενδεικτικά την εργασία του Haas για την ισορροπία της ισχύος, ο οποίος διακρίνει οκτώ διαφορετικές σημασίες στη χρήση του όρου.

8 278 Book reviews επιπέδου ανάλυσης και της προς μελέτη μονάδας (Τα άτομα; Οι υποεθνικές ομάδες; Τα έθνη-κράτη; Οι υπερεθνικοί οργανισμοί; Το διεθνές σύστημα;). Ως υποδειγματική περίπτωση εξετάζεται από το συγγραφέα το έργο του K. Waltz [9] και ειδικότερα η επιστημολογική διαμάχη στην οποία είχαν εμπλακεί οι Κ. Waltz και A. Vasquez. Κατά τον Waltz, η θεωρία είναι «μια νοητική εικόνα ενός οριοθετημένου χώρου ή τομέα δραστηριοτήτων. Μια θεωρία απεικονίζει την οργάνωση ενός χώρου και τις διασυνδέσεις μεταξύ των μερών του Μέσω της απλοποίησης, οι θεωρίες αποκαλύπτουν τα ουσιώδη στοιχεία του παιχνιδιού και καταδεικνύουν τις απαραίτητες σχέσεις αιτιότητας και αλληλεξάρτησης ή υποδεικνύουν πού να τις αναζητήσουμε» (σ. 112). Αναγνωρίζει, έτσι, ο Waltz, όπως επισημαίνει ο Ι.Θ. Μάζης, όχι μόνο την απαίτηση για εξήγηση, αλλά και την απαίτηση για πρόβλεψη, η οποία προκύπτει σαφώς από τη σύλληψη των σχέσεων αιτιότητας που αναμένουμε από τη θεωρία. Στην κριτική που διατυπώνει ο Vasquez κατά της θεωρίας του Waltz, αναφέρει (με λακατιανούς όρους) ότι ο νεορεαλισμός του τελευταίου αποτελεί ένα εκφυλιστικό ερευνητικό πρόγραμμα, λόγω της απουσίας ισχυρών ερευνητικών ευρημάτων. Για το Vasquez, δηλαδή, ένα πρόγραμμα τότε μόνο μπορεί να χαρακτηριστεί ως προοδευτικό, όταν ανταποκρίνεται επιτυχώς στην απαίτηση της πρόβλεψης. Απαντώντας στη δικαιολογημένη αυτή απαίτηση του Vasquez, ο Waltz υποπίπτει σε αυτό-αναίρεση. Αρχικά, αναφέρεται στη «συνετή» επισήμανση του C. Kegley περί δικαιώσεως του νεορεαλιστικού προγράμματος, στην περίπτωση που από το σημερινό μονοπολικό σύστημα της κυριαρχίας των ΗΠΑ αναδειχθεί ένα αντίστοιχο πολυπολικό σύστημα. Στη συνέχεια, όμως, αντί να επιμείνει στο εν λόγω θέμα, που αφορά όχι τη δυνατότητα πρόβλεψης καθαυτή, αλλά το πόσο είναι ισχυρή η προβλεπτική ικανότητα του νεορεαλισμού του, ο Waltz αναφέρει πως «η επεξηγηματική δυνατότητα μιας θεωρίας είναι πιο σημαντική από την εξαγωγή προβλέψεων. Αυτό, τουλάχιστον, πιστεύει ο Steven Weinberg και πολλοί άλλοι ακόμα. Με την πεποίθηση ότι κάποια μέρα οι επιστήμονες θα καταλήξουν σε μια τελική θεωρία, γράφει ότι ακόμη και τότε δεν θα είμαστε σε θέση να προβλέψουμε τα πάντα, ούτε καν αρκετά πολλά» (σσ ). Έτσι, ο Waltz παραγνωρίζει την αξία της απαίτησης της πρόβλεψης για μια θεωρία που θέλει να αναγνωρίζεται ως επιστημονική. Είναι, όμως, δυνατό να διαχωρίσουμε την επαρκή εξηγησιακή ικανότητα από την ικανότητα πρόβλεψης; Όπως αναφέρει ο Ι.Θ. Μάζης, ως συμπέρασμα από τον ανωτέρω διάλογο: «Συμπερασματικώς, πάντως, αν δεχθούμε την βαλτσιανή θέση ότι έχουμε καταφέρει να παραγάγουμε θεωρητικές επεξηγήσεις των διεθνών φαινομένων, ή 9. Ο νεορεαλισμός του Waltz αναγνωρίζει την ύπαρξη ανεξάρτητων κρατών, που υφίστανται και λειτουργούν εντός ενός διεθνούς συστήματος αναρχίας. Για τον Waltz, τα κράτη επιδιώκουν την ισχύ και προβληματίζονται για την ασφάλειά τους, επειδή η δομή του διεθνούς συστήματος τα αναγκάζει να συμπεριφέρονται έτσι. Έτσι, αναφέρει ότι «η συμπεριφορά των κρατών, όποιο και αν είναι το μέγεθός τους, η ευημερία τους, η ισχύς τους και η μορφή τους, εξηγείται από τις ιδιότητες του διεθνούς συστήματος που είναι η άναρχη δομή του και η διαμόρφωσή του σε πόλους ισχύος, όπως ακριβώς η κίνηση των πλανητών εξηγείται από τον Παγκόσμιο Νόμο της Βαρύτητας» (σ. 255).

9 Book reviews 279 έστω κάποιων τύπων διεθνών φαινομένων, τότε είναι προφανές ότι έχουμε καταφέρει να εντοπίσομε την γενεσιουργό αιτιοκρατική δομή τους. Συνεπώς, εργαζόμαστε στο πλαίσιο μιας καθεστηκυίας επιστήμης ενός όντως κουνιανού τύπου Παραδείγματος το οποίο, ως εκ της φύσεώς του, διαθέτει προβλεπτική δυνατότητα. Και, φυσικά, η δυνατότητα αυτή οφείλεται στην εν αυτώ ευρισκόμενη και αναγνωσθείσα αιτιοκρατική αλυσίδα, η οποία θεωρείται ενυπάρχουσα και λειτουργούσα, στον βαθμό που έχει προηγουμένως διαπιστωμένως επιτύχει ως εξηγησιακό εργαλείο!» (σσ ). Πώς, όμως, κατά το συγγραφέα, μπορεί να εφαρμοστεί η λακατιανή επιστημολογία στη μελέτη του διεθνούς γίγνεσθαι; Ποια είναι τα ερευνητικά προγράμματα που θα μπορούσε αυτή να περιλαμβάνει; Είναι δυνατό ένα τέτοιο εγχείρημα και υπό ποιους όρους; Ο Ι.Θ. Μάζης αναφέρει σχετικά: «Συμπερασματικώς, μπορούμε να ισχυρισθούμε ότι εκείνο που επείγει, για να ελπίσομε στην δημιουργία έστω και τεσσάρων αντιπαρατιθέμενων ερευνητικών προγραμμάτων στον τομέα της μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι, είναι: 1. Η προσπάθεια καταγραφής και κατηγοριοποίησης, στο πλαίσιο του νεοθετικισμού, ενός αλγορίθμου ο οποίος θα ορίζει για κάθε περίπτωση το [συγκεκριμένο, πάντως] κριτήριο ορθολογικότητος, τουλάχιστον τεσσάρων ομάδων σχολών μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι: Α) Ρεαλιστική σχολή + [Συμπεριφοριστική τάση] και εξελίξεις Β) Φιλελεύθερη σχολή + [Συμπεριφοριστική τάση] και εξελίξεις Γ) Συστημική Γεωπολιτική σχολή και εξελίξεις και Δ) Νεομαρξιστική σχολή και εξελίξεις. 2. Η προσπάθεια αναστοχασμού και ανασυγκροτήσεως, βάσει του αντιστοίχου κριτηρίου ορθολογικότητος, του ανωτέρω θεωρητικού υλικού, ώστε να καθίσταται δυνατός ο σχηματισμός ισάριθμων δεσμών ακολουθιών θεωριών της μελέτης του διεθνούς γίγνεσθαι. Αυτή κατά τη γνώμη μας είναι και η σημαντική προσφορά της λακατιανής σκέψεως στην υπόθεση της δημιουργίας επιστημονικών ερευνητικών προγραμμάτων για την μελέτη του διεθνούς γίγνεσθαι τα οποία θα είναι σε θέση να αξιολογηθούν βάσει των κριτηρίων της προβλεπτικής τους ικανότητος (μέσω της αυξητικής τους τάσεως στην ανακάλυψη καινοφανών γεγονότων και της συνεχούς διευρύνσεως της εμπειρικής τους βάσεως), της προοδευτικότητός τους (μέσω της ορθολογικής και μεθοδολογικώς ορθής θετικής μεταθέσεως των προβλημάτων/ problemshifs) και συνεπώς της θετικής ευρετικής ισχύος τους» (σσ ). Φαίνεται, δηλαδή, παραπάνω ότι ο Ι.Θ. Μάζης θεωρεί ότι μία από τις «δέσμες θεωρητικών προσεγγίσεων» που θα μπορούσαν να συναποτελέσουν ένα από τα αντιπαρατιθέμενα ερευνητικά προγράμματα στον τομέα είναι εκείνη της Συστημικής Γεωπολιτικής Σχολής και των εξελίξεών της. Όπως επισημαίνει ο συγγραφέας, η αναγκαιότητα της συμπερίληψης της γεωπολιτικής οπτικής κατά τη «μελέτη του διεθνούς γίγνεσθαι» αρχίζει να (ξανα)κερδίζει όλο και περισσότερη αναγνώριση, σε τέτοιο βαθμό ώστε να γίνεται λόγος από σύγχρονους μελετητές για την «εκδίκηση

10 280 Book reviews της Γεωγραφίας». Έτσι, στο ομώνυμο άρθρο του, ο R. Kaplan αναφέρει ότι: «Πράγματι, αυτό που επιτυγχάνεται με την πρόσφατη στροφή στον ρεαλισμό είναι η εκδίκηση της Γεωγραφίας με την πλέον παλαιομοδίτικη έννοιά της Παρόλ αυτά, ο ενστερνισμός της γεωγραφίας δεν συνεπάγεται αποδοχή της ως μίας άτεγκτης δύναμης απέναντι στην οποία ο άνθρωπος είναι παντελώς αδύναμος. Τουναντίον, τονίζει την ανθρώπινη ελευθερία και επιλογή με μία μετριοπαθή αποδοχή του πεπρωμένου» (σ. 333). Πάντως, ο συγγραφέας επισημαίνει ότι, ακόμη και σε περιπτώσεις όπως του Kaplan, όπου αναγνωρίζεται η σημασία της γεωπολιτικής ανάλυσης, η αντίληψη των σύγχρονων αναλυτών για την επιστήμη της Γεωγραφίας παραμένει, ως ένα βαθμό, «πρωτοθετικιστική». Και αυτό γιατί ελλείπει εδώ η εξοικείωση, ή και η γνώση, των εξελίξεων που έχουν σημειωθεί στο χώρο της «Νέας Γεωγραφίας» και τις οποίες μας παρουσιάζει ο Ι.Θ. Μάζης. Εξελίξεις οι οποίες αφορούν ακριβώς την επιστημολογική θεμελίωσή της και την υιοθέτηση και ανάπτυξη νέων εργαλείων και μεθόδων έρευνας. «Το συμπέρασμα το οποίο προκύπτει αβιάστως εκ των ανωτέρω [δηλαδή από την παρουσίαση των εξελίξεων αυτών] είναι ότι η επιστημονική Γεωπολιτική θεωρητική προσέγγιση διαθέτει τις ιδικές της, δηλαδή τις Γεωγραφικές, επιστημονικές ποσοτικές/μαθηματικές και παραστατικές μεθόδους για να λειτουργήσει: πχ. Χαρτογραφία, Θεωρία Σφαλμάτων. Θεωρία Φυσικών Πόρων και Φυσικών Διαθεσίμων κλπ. Οικονομική Ανάλυση του Χώρου Γεωγραφικά Πληροφοριακά Συστήματα (G.I.S.), Δυναμικοί Διανυσματικοί Χάρτες κλπ.» (σ ). Έτσι, οι επιστημολογικές/μεθοδολογικές εξελίξεις στο χώρο της Γεωγραφίας έχουν οδηγήσει στην ποσοτικοποίηση, σε μεγάλο βαθμό, του αντικειμένου της, που είναι ο Γεωγραφικός Χώρος, εξέλιξη που χαρακτηρίζει και τους ίδιους τους υποτομείς της Γεωγραφίας (Οικονομική Γεωγραφία, Πολιτική Γεωγραφία κλπ.). Και αυτή η ποσοτικοποίηση δεν μπορεί παρά να χαρακτηρίζει πλέον και τη Συστημική Γεωπολιτική. Κατά τον ορισμό του Ι.Θ. Μάζη, «η Γεωπολιτική μελετά τέσσερις πτυχές ασκήσεως επιρροής της ισχύος των εθνικοκεντρικών οντοτήτων ή άλλης μορφής διεθνών δρώντων, δηλ. ΝΕ.ΠΟ.Δ.Ι. Εδώ, θα μπορούσαμε να εντοπίζαμε ως σημεία επικέντρωσης της μελέτης μας, υπο-εθνικούς, εθνικούς ή υπερ-εθνικούς κοινωνικούς, αμυντικούς, πολιτικούς, πολιτισμικούς/ελέγχου και διασποράς πληροφορίας ή οικονομικούς Πόλους Διεθνούς Ισχύος» (σ. 346). Ως αντικείμενό της ορίζεται «ο αιτιοκρατικός προσδιορισμός του Χώρου και των υποχωρικών του παραγώγων» ή, διαφορετικά, «ο Γεωγραφικός Χώρος και οι ειδικές αιτιακές και αιτιατικές του μορφές» [10]. Όμως, όπως και στην περίπτωση των Διεθνών Σχέσεων, έτσι και στην περίπτωση της Γεωπολιτικής, η επιστημονική κοινότητα πόρρω απέχει από τη διατύπωση μια Γενικής Γεωπολιτικής Θεωρίας, η οποία θα είναι κοινώς αποδεκτή από την επιστημονική κοινότητα και «θα ενσωματώνει τις όποιες χρήσιμες παρατηρήσεις και της Κριτικής προσεγγίσεως, οι οποίες θα είναι σε θέση να υφίστανται συμπληρωματι- 10. Για τις έννοιες του Χώρου και των υποχωρικών του παραγώγων, βλ. Ι.Θ. Μάζης, «Εισαγωγή. Σύγχρονη Γεωπολιτική: Θεμελίωση και Μεθοδολογικός Προσδιορισμός», στο του ιδίου, Γεωπολιτική: Η Θεωρία και η Πράξη, Εκδ. Παπαζήσης, Αθήνα 2002, σσ

11 Book reviews 281 κώς και λειτουργικώς στα ανωτέρω τέσσερα επιστημονικά αιτήματα» (σ.360). Θα πρέπει, λοιπόν, και σ αυτήν την περίπτωση (με τη διαφορά ότι οι «γεωπολιτικοί» υπερέχουν των «διεθνολόγων» στην κοινή αποδοχή των μαθηματικών-ποσοτικών εργαλείων και μεθόδων κατά την έρευνα), να μιλάμε για «γεωπολιτικό ερευνητικό πρόγραμμα», μέρος του οποίου είναι και η Σύγχρονη Συστημική Γεωπολιτική Ανάλυση, την οποία προτείνει ο συγγραφέας. Σύμφωνα δε με τη λακατιανή επιστημολογία, η κατά το συγγραφέα θεωρητική προσέγγιση της Σύγχρονης Συστημικής Γεωπολιτικής Ανάλυσης, στα κύρια σημεία της, έχει ως εξής (σσ ): 1) Οι αξιωματικές παραδοχές του «σκληρού πυρήνα» είναι δύο: α) «όλα τα χαρακτηριστικά των ανωτέρω υπο-χώρων του γεωγραφικού συμπλόκου είναι μετρήσιμα ή είναι δυνατόν να καταστούν μετρήσιμα, ακριβώς εκ των μετρήσιμων αποτελεσμάτων τα οποία παράγουν» και β) «η υπόθεση ότι υπάρχουν στο πλαίσιο του προς μελέτη γεωγραφικού χώρου άνω των δύο Πόλοι συγκροτημένοι, ομοιογενείς και ι) αυτοπροσδιοριζόμενοι (ως προς το τι θεωρούν αυτοί οι ίδιοι όφελος και τι ζημία για τον εαυτό τους), με τον ίδιο τρόπο ως προς το διεθνές τους περιβάλλον, αλλά και ιι) ετεροπροσδιοριζόμενοι, ομοιομόρφως και ταυτοσήμως ως προς το διεθνές περιβάλλον των, το προσδιοριζόμενο από τους εντός αυτού ευρισκομένους διεθνείς δρώντες, τους χαρακτηριζόμενους από κοινή συστημική σχέση μεταξύ των». 2) (Ορισμένες) επικουρικές υποθέσεις της «προστατευτικής ζώνης» είναι οι εξής: α) «το μέγεθος της ισχύος αναλύεται σε τέσσερις θεμελιώδεις πυλώνες (Άμυνα, Οικονομία, Πολιτική, Πολιτισμός/Πληροφορία) προσδιοριζόμενους από αριθμό μετρήσιμων ή δυνάμενων να καταστούν μετρήσιμοι γεωπολιτικών δεικτών», β) «οι ανωτέρω Πόλοι αποτελούν θεμελιώδη δομικά συστατικά ενός διεθνούς, διαρκώς μεταβαλλόμενου, ασταθούς Συστήματος», γ) «οι Πόλοι αυτοί εκφράζουν κοινωνικές βουλήσεις ή βουλήσεις των αποφασιζόντων παραγόντων, χαρακτηρίζουσες την διεθνή συμπεριφορά του Πόλου. Συνεπώς, οι πόλοι αυτοί δύνανται να είναι εθνικά κράτη, συλλογικοί διεθνείς θεσμοί διεθνούς εμβέλειας οικονομικές συγκροτήσεις είτε συνδυασμοί των προηγουμένων», δ) «η Συστημική Γεωπολιτική Ανάλυση στοχεύει σε συμπεράσματα πραξεολογίας, κοντολογίς κάποιας θεωρίας της πρακτικής». Σχετική, νομίζω, εδώ είναι και η διάκριση μεταξύ Γεωπολιτικής και Γεωστρατηγικής, που εδώ και καιρό έχει επισημάνει ο συγγραφέας, κατά την οποία η Γεωπολιτική αφορά τη θεωρητική ανάλυση, ενώ η Γεωστρατηγική την πρακτική εφαρμογή αυτής της αναλύσεως [11]. 3) Τέλος, ως στοιχεία της θετικής ευρετικής ορίζονται τα εξής: α) «Η μεθοδολογία της εκάστοτε θεωρητικής προσεγγίσεως να παραμένει σταθερή μέχρι την πιθανή διαπίστωση συνεχούς εκφυλισμού». β) «Διατηρείται η απαίτηση για προβλεπτική ικανότητα και διεύρυνση της εμπειρικής βάσεως της θεωρητικής προσεγγίσεως». γ) «Τα εμπειρικά καινοφανή γεγονότα πρέπει να αποτελούν το τελικό μέτρο αξιολογήσεως μεταξύ ανταγωνιστικών θεωρητικών προσεγγίσεων της ίδιας δέσμης (ερευνητικού προγράμματος)». δ) Τα συγκεκριμένα γεγονότα που χρησιμοποιήθηκαν για την επαλήθευση μιας θεωρητικής προσεγγίσεως δεν θα πρέπει να εί- 11. Βλ. π.χ. Ι.Θ. Μάζης, Γεωπολιτική: Η Θεωρία και η Πράξη, Εκδ. Παπαζήσης, Αθήνα 2002, σ. 42.

12 282 Book reviews ναι τα μόνα, αλλά πρέπει να υπάρχει επανατροφοδοσία δοκιμασίας της θεωρητικής προσεγγίσεως και με γεγονότα που προήλθαν από τη διεύρυνση της εμπειρικής βάσεως της προσέγγισης αυτής. Δεν πρέπει, βεβαίως, να λησμονούμε, όπως μας υπενθυμίζει συνεχώς ο Ι.Θ. Μάζης, ότι το θεμελιώδες αίτημα εδώ είναι η ανάπτυξη μιας διεπιστημονικής προσέγγισης στη μελέτη του «διεθνούς γίγνεσθαι». Αυτή, άλλωστε, η αναγκαιότητα διεπιστημονικότητας αποτελεί, πλέον, κοινό τόπο στον τομέα των Διεθνών Σχέσεων. Αναγκαιότητα, μάλιστα, που αναδείχθηκε ιδιαίτερα στο πλαίσιο του «συμπεριφοριστικού κινήματος», οπότε και οι μελετητές άρχισαν να επιδιώκουν την εξοικείωσή τους με ποσοτικές μεθόδους και τεχνικές προερχόμενες από επιστήμες όπως η βιολογία, η ψυχολογία, η οικονομία κλπ. «Όμως», σημειώνει ο Ι.Θ. Μάζης, «οι ποσοτικές μέθοδοι αυτές, όπως η κατασκευή αφηρημένων συστημικών μοντέλων, οι στατιστικές και οι μαθηματικές μέθοδοι αποτελούσαν από τις αρχές του 19 ου αιώνα τις γεωγραφικές μεθόδους γεωπολιτικής αναλύσεως» (σ. 384). Γεγονός που εξηγεί και την εξοικείωση της Συστημικής Γεωπολιτικής με τις μεθόδους αυτές, αλλά και τη, σχεδόν «φυσική», αναγνώριση εκ μέρους της αναγκαιότητας για διεπιστημονική προσέγγιση [12]. Κλείνοντας, λοιπόν, την επιστημολογική/μεθοδολογική πρότασή του για τη Σύγχρονη Συστημική Γεωπολιτική Ανάλυση, ο Ι.Θ. Μάζης μας παρουσιάζει τις μαθηματικές οντότητες που χρησιμοποιεί (γεωπολιτικοί δείκτες), καθώς και τις υπολογιστικές μεθόδους στις οποίες μπορεί να καταφύγει (κυρίως, ασαφής λογική). Επισημαίνουμε, επιπλέον, ότι στο βιβλίο εμπεριέχονται και μια σειρά άκρως απαιτητικών (από πλευράς νοημάτων και ορολογίας) μεταφράσεων εξαιρετικά διαφωτιστικών κειμένων, τόσο από το χώρο της επιστημολογίας (Kuhn, Lakatos), όσο και από το χώρο της μεταθεωρίας των Διεθνών Σχέσεων (Waltz, Vasquez, Haas κ.α.), τα οποία συμπληρώνουν την, άνευ προηγουμένου στην ελληνική βιβλιογραφία και βαρύτιμη επιστημονικά μεταθεωρητική αυτή συμβολή του Ι.Θ. Μάζη. Τέλος, ιδιαίτερης μνείας αξίζει φυσικά ο Πρόλογος του Ομότιμου Καθηγητή της Φιλοσοφίας και της Ιστορίας των Ιδεών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου κ. Δημήτρη Νιάνια, παλαιού δασκάλου του Ι.Θ. Μάζη στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, ο οποίος θέτει το θέμα στη γνωσιολογική του διάσταση με την στιβαρή σοφία και την έκδηλη ποιότητα του οξφορδιανού πλατωνιστή. Πρόκειται όντως, για ένα κείμενο του Δ. Νιάνια, που συνιστά «έργο τέχνης». 12. «Η Συστημική Γεωπολιτική Ανάλυση απαιτεί, πρωτίστως, διεπιστημονική προσέγγιση. Και τούτο, διότι απαιτεί εργαλεία ποσοτικοποιήσεως της μεθοδολογικής προσεγγίσεως της παρεχομένης από την Συστημική Θεωρία» (σ. 396).

Πίνακας Περιεχομένων. Περιεχόμενα 11 Πρόλογος 17

Πίνακας Περιεχομένων. Περιεχόμενα 11 Πρόλογος 17 Πίνακας Περιεχομένων Περιεχόμενα 11 Πρόλογος 17 Εισαγωγή στα Προλεγόμενα Ζητήματα συγγραφικών Προθέσεων, Ορολογίας, Μεθόδου και Στοχεύσεων 21 i) Περί προθέσεων, γενικώς 22 ii) Το ζήτημα της Ορολογίας και

Διαβάστε περισσότερα

Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων

Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων Β.δ Επιλογή των κατάλληλων εμπειρικών ερευνητικών μεθόδων Νίκος Ναγόπουλος Για τη διεξαγωγή της κοινωνικής έρευνας χρησιμοποιούνται ποσοτικές ή/και ποιοτικές μέθοδοι που έχουν τις δικές τους τεχνικές και

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας 1 Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr Τηλ.: 2810379603 E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/pgrad_omm107/

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου ΣΤΟΧΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Η κοινωνική έρευνα επιχειρεί να ανταποκριθεί και να ανιχνεύσει

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 2 Έρευνα και θεωρία 2-1 Σύνοψη κεφαλαίου Μερικά παραδείγματα της κοινωνικής επιστήμης Επιστροφή σε δύο συστήματα λογικής Παραγωγική συγκρότηση θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΩΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ. Δρ Ν. ΔΕΝΙΟΖΟΣ M.Sc. Regional Development, M.Sc. Statistics Πτυχίο Αμυντικών και Στρατηγικών Σπουδών / ΣΕΘΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΩΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ. Δρ Ν. ΔΕΝΙΟΖΟΣ M.Sc. Regional Development, M.Sc. Statistics Πτυχίο Αμυντικών και Στρατηγικών Σπουδών / ΣΕΘΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΩΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ Δρ Ν. ΔΕΝΙΟΖΟΣ M.Sc. Regional Development, M.Sc. Statistics Πτυχίο Αμυντικών και Στρατηγικών Σπουδών / ΣΕΘΑ *ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΙΣΗΓΗΤΟΥ Aνώτατος Αξιωματικός

Διαβάστε περισσότερα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1 Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών Εβδομάδα 1 elasideri@gmail.com Ορισμός Τρόπος οργάνωσης της γνώσης Τι είναι η επιστήμη Κριτήρια Συστηματικότητα Τεκμηρίωση Αμφισβήτηση Ηθική Πώς γνωρίζουμε τον κόσμο

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗΣ Ενότητα 1: Κώστας Χρυσαφίδης Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Ο όρος Θετικισμός και η σημασία του Ο όρος θετικισμός προέρχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. του αντικειμένου προσεγγίσεων...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. του αντικειμένου προσεγγίσεων... ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Εισαγωγή..................................................... 17 1.1 Νόηση και γνώση και η σχέση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 1. Βασικές αρχές 1-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 1. Βασικές αρχές 1-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 1 Βασικές αρχές 1-1 Σύνοψη κεφαλαίου Αναζητώντας την πραγματικότητα Τα θεμέλια της κοινωνικής επιστήμης Η διαλεκτική της κοινωνικής έρευνας Σχέδιο ερευνητικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 1 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 1 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 1 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου Κάποιες έννοιες Επιστήμη : κάθε συστηματικό πεδίο μελέτης ή σύστημα γνώσης που έχει ως σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

21/10/16. Μεθοδολογία Έρευνας Προχωρημένου Επιπέδου. Θεματολογία. Ορισμός. Ορισμός. Ορισμός του όρου «έρευνα»

21/10/16. Μεθοδολογία Έρευνας Προχωρημένου Επιπέδου. Θεματολογία. Ορισμός. Ορισμός. Ορισμός του όρου «έρευνα» Μεθοδολογία Έρευνας Προχωρημένου Επιπέδου Βασίλης Γραμματικόπουλος, Επίκουρος καθηγητής Θεματολογία Ορισμός του όρου «έρευνα» Ιστορική αναδρομή & φιλοσοφία της έρευνας Διαδικασία διεξαγωγής της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ Σκοπός του έργου Σκοπός του έργου είναι: 1. η δημιουργία μιας on line εφαρμογής διαχείρισης ενός επιστημονικού λεξικού κοινωνικών όρων 2. η παραγωγή ενός ικανοποιητικού

Διαβάστε περισσότερα

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org Ιδρυτική Διακήρυξη 1. 2. 3. Το Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών - ΕΝΑ ενεργοποιείται σε μια κρίσιμη για την Ελλάδα περίοδο. Σε μια περίοδο κατά την οποία οι κοινωνικοί και πολιτικοί θεσμοί λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών

Εισαγωγή στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών Εισαγωγή στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών Ενότητα 2η: Οι σύγχρονες Διδακτικές των Θετικών Επιστημών Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Σύνοψη κεφαλαίου Σύνδεση θεωρίας και ανάλυσης Επεξεργασία ποιοτικών δεδομένων Δεοντολογία και ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Αξιολογώντας την ποιότητα των ποιοτικών ερευνών Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Εισαγωγή Μεθοδολογία της Έρευνας ΕΙΚΟΝΑ 1-1 Μεθοδολογία της έρευνας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή Η Μεθοδολογία της Έρευνας (research methodology) είναι η επιστήμη που αφορά τη μεθοδολογία πραγματοποίησης μελετών με συστηματικό, επιστημονικό και λογικό τρόπο, με σκοπό την παραγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΈΈρευνα και Θεωρία. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΈΈρευνα και Θεωρία. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΈΈρευνα και Θεωρία Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: ΟΡΙΣΜΟΣ Παράδειγμα (paradigm): Μοντέλο ή πλαίσιο παρατήρησης και κατανόησης, το οποίο διαμορφώνει

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Έρευνα και θεωρία

Περιεχόμενα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Έρευνα και θεωρία Περιεχόμενα Σχετικά με τους συγγραφείς... ΧΙΙΙ Πρόλογος... XV Eισαγωγή...XVΙΙ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας Εισαγωγή... 1 Τι είναι η έρευνα;... 2 Τι είναι η έρευνα των επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου Ρένια Γασπαράτου Eπαληθευσιμότητα & διαψευσιμότητα άχρονα / διαχρονικά επιστημολογικά κριτήρια η αρχή της επαληθευσιμότητας μια θεωρία είναι επιστημονική όταν μπορεί να επαληθευτεί από παρατηρησιακές προτάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 21

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 21 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών, η ραγδαία αύξηση της διαθεσιμότητας των παρεχόμενων πληροφοριών σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (επαγγελματικούς και μη), σε συνδυασμό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 2η: Η Διδακτική της Φυσικής στο σύγχρονο πλαίσιο Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΜΑΝΟΥΣΟΣ ΕΜΜ. ΚΑΜΠΟΥΡΗΣ, ΒΙΟΛΟΓΟΣ, PhD ΙΑΤΡΙΚHΣ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΜΑΝΟΥΣΟΣ ΕΜΜ. ΚΑΜΠΟΥΡΗΣ, ΒΙΟΛΟΓΟΣ, PhD ΙΑΤΡΙΚHΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΑΝΟΥΣΟΣ ΕΜΜ. ΚΑΜΠΟΥΡΗΣ, ΒΙΟΛΟΓΟΣ, PhD ΙΑΤΡΙΚHΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η επιστημονική έρευνα στηρίζεται αποκλειστικά στη συστηματική μελέτη της εμπειρικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σημειώσεις Μαθήματος Ανθρωπογεωγραφίας-Ανάλυση Περιφερειακού Χώρου Ηλίας Μπεριάτος ΒΟΛΟΣ 2000 «Ανάλυση του Περιφερειακού Χώρου»

Διαβάστε περισσότερα

Λογιστική Θεωρία και Έρευνα

Λογιστική Θεωρία και Έρευνα Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Λογιστική & Χρηματοοικονομική Master of Science (MSc) in Accounting and Finance ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Λογιστική Θεωρία και Έρευνα Εισαγωγή στη Λογιστική Έρευνα Η αναζήτηση της αλήθειας

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης http://users.uoa.gr/~dhatziha Αριθμός: 1 Η εισαγωγή σε μια επιστήμη πρέπει να απαντά σε δύο ερωτήματα: Ποιον τομέα και με ποιους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

Φιλοσοφία της Γλώσσας

Φιλοσοφία της Γλώσσας Φιλοσοφία της Γλώσσας Ενότητα: Θεωρίες Νοήματος. Επαληθευσιοκρατικές θεωρίες νοήματος Ελένη Μανωλακάκη Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης (Μ.Ι.Θ.Ε.) 1. Επαληθευσιοκρατικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ

ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΕΜΠ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Πρόγραμμα Διατμηματικών Μεταπτυχιακών Σπουδών Εξειδίκευσης ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΟΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ. Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151)

εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151) εισήγηση 8η Είδη Έρευνας ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#Ν151) Βασική (ή Καθαρή) και Εφαρμοσμένη 1 Η Βασική ή Καθαρή έρευνα δεν στοχεύει σε οικονομικά ή κοινωνικά οφέλη και δεν καταβάλλονται προσπάθειες για την εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 12 Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων 12-1 Σύνοψη κεφαλαίου Σύνδεση θεωρίας και ανάλυσης Επεξεργασία ποιοτικών δεδομένων Προγράμματα ηλεκτρονικού υπολογιστή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΗΜΟΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ. 1. Σι είναι επιστήμη 2. Η γέννηση της επιστημονικής γνώσης 3. Οριοθέτηση θεωριών αστικότητας

ΕΠΙΣΗΜΟΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ. 1. Σι είναι επιστήμη 2. Η γέννηση της επιστημονικής γνώσης 3. Οριοθέτηση θεωριών αστικότητας ΕΠΙΣΗΜΟΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ 1. Σι είναι επιστήμη 2. Η γέννηση της επιστημονικής γνώσης 3. Οριοθέτηση θεωριών αστικότητας 1. Μια διαδεδομένη αντίληψη περί επιστήμης Γνώση / Κατανόηση των φαινομένων του φυσικού κόσμου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές

Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Εισαγωγή στις πολιτισμικές σπουδές Ενότητα 8: Είδη έρευνας, παράμετροι και οδηγίες συγγραφής (ΜΕΡΟΣ Β) Αν. Καθηγήτρια: Ι. Βαμβακίδου e-mail: ibambak@uowm.gr

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Αυγερινού-Κολώνια, Καθηγήτρια

Σοφία Αυγερινού-Κολώνια, Καθηγήτρια ΕΜΠ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Πρόγραμμα Διατμηματικών Μεταπτυχιακών Σπουδών Εξειδίκευσης ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΟΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ. Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Περιεχόμενα Επιστημονική έρευνα Σε τι μας βοηθάει η έρευνα Χαρακτηριστικά της επιστημονικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΠΕΡΙΓΡΑΦΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΗΣ ΟΥΤΟΠΙΑΣ: ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΜΤΦΡ. Π.Γ. ΚΡΙΜΠΑΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΙΩΑΝΝΗΣ Θ. ΜΑΖΗΣ, ΑΘΗΝΑ: ΠΑΠΑΖΗΣΗΣ/GEOLAB, 2009.

Η ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΗΣ ΟΥΤΟΠΙΑΣ: ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΜΤΦΡ. Π.Γ. ΚΡΙΜΠΑΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΙΩΑΝΝΗΣ Θ. ΜΑΖΗΣ, ΑΘΗΝΑ: ΠΑΠΑΖΗΣΗΣ/GEOLAB, 2009. 191-195 Η ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΗΣ ΟΥΤΟΠΙΑΣ: ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΜΤΦΡ. Π.Γ. ΚΡΙΜΠΑΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΙΩΑΝΝΗΣ Θ. ΜΑΖΗΣ, ΑΘΗΝΑ: ΠΑΠΑΖΗΣΗΣ/GEOLAB, 2009. Ferguson, Yale H. & Richard W. Mansbach Το έργο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ

ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (# 252) Ε ΕΞΑΜΗΝΟ 9 η ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΙΔΗ ΕΡΕΥΝΑΣ I: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ Στην προηγούμενη διάλεξη μάθαμε ότι υπάρχουν διάφορες μορφές έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Tel.: +30 2310998051, Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru Περί της Ταξινόμησης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστημών της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ51 Εφαρμοσμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Βασικές Αρχές. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Βασικές Αρχές. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασικές Αρχές Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΓΝΩΣΗ Η βάση της γνώσης είναι η συναίνεση Γνώση μέσω άμεσης παρατήρησης ή εμπειρίας Πολλές φορές η εμπειρία προδίδεται

Διαβάστε περισσότερα

«Τα Βήματα του Εστερναχ»

«Τα Βήματα του Εστερναχ» «Τα Βήματα του Εστερναχ» Τοποθέτηση του ΔΗΜ.ΓΚΟΥΝΤΟΠΟΥΛΟΥ στη παρουσίαση του βιβλίου ΑΛΕΚΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ. ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΕΙΟ-Λάρισα 16/1/2009 Κυρίες και κύριοι. Σε κάθε βιβλίο, μελέτη,διήγημα η ποίημα ο συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης Συγγραφή ερευνητικής πρότασης 1 o o o o Η ερευνητική πρόταση είναι ένα ιδιαίτερα σημαντικό τμήμα της έρευνας. Η διατύπωσή της θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεγμένη, περιεκτική και βασισμένη στην ανασκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

3. Κριτική προσέγγιση

3. Κριτική προσέγγιση Επιστημολογική προσέγγιση της σχέσης θεωρίας και πράξη 3. Κριτική προσέγγιση Καθηγητής Κώστας Χρυσαφίδης Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΕΑΠΗ e.mail:kchrys@ecd.uoa.gr Θεωρία και Πράξη Κριτική Προσέγγιση Οι θετικιστικές

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Περιγραφή Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί τη διδακτική έκφραση της προβληματικής του σύγχρονου σχολείου, το οποίο επιδιώκει να αναπτύξει τον ολοκληρωμένο και αυτόνομο δημοκρατικό πολίτη, που θα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΕΘΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η ΔΙΕΘΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 15 Αντικείµενο του βιβλίου αυτού είναι οι ιεθνείς Οικονοµικές Σχέσεις οι οποίες αναλύονται τόσο στο θεωρητικό επίπεδο, όσο και στο επίπεδο των συνθηκών του πραγµατικού κόσµου µε έµφαση στο σύγχρονο

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτικοί μέθοδοι έρευνας. Μυλωνά Ιφιγένεια

Ποιοτικοί μέθοδοι έρευνας. Μυλωνά Ιφιγένεια Ποιοτικοί μέθοδοι έρευνας Μυλωνά Ιφιγένεια Έρευνες για την απόκτηση πληροφοριών η γνωμών από τους χρήστες Χρησιμοποιήθηκαν από τις κοινωνικές επιστήμες για τη χρήση κοινωνικών φαινομένων Ο όρος «ποιοτική

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΤΟΣ Α. ΦΡΑΓΚΟΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΠΡΟΕΔΡΟΥ

ΧΡΗΣΤΟΣ Α. ΦΡΑΓΚΟΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΣ ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του βιβλίου είναι η κατανόηση του τρόπου παραγωγής πολιτικής σε παγκόσμιο επίπεδο. Προς αυτή την κατεύθυνση, εξετάζει τις κεντρικές έννοιες καθώς και τις κύριες θεωρητικές προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 15

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 15 Περιεχόμενα Πρόλογος... 15 Κεφάλαιο 1 ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΑ ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥ ΚΟΣΜΟΥ... 17 Το θεμελιώδες πρόβλημα των κοινωνικών επιστημών...

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Τομέας Ανθρωπιστικών Κοινωνικών Επιστημών και Δικαίου Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών ΕΝΟΤΗΤΑ 1. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑΣ Κώστας Θεολόγου ΑΔΕΙΑ ΧΡΗΣΗΣ Το

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

28/02/17. Σεμινάριο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Φιλοσοφία & διαδικασία της εκπαιδευτικής έρευνας & αξιολόγησης ΣΕΜ 133. Ορισμός. Ορισμός της έρευνας

28/02/17. Σεμινάριο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης. Φιλοσοφία & διαδικασία της εκπαιδευτικής έρευνας & αξιολόγησης ΣΕΜ 133. Ορισμός. Ορισμός της έρευνας Σεμινάριο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης ΣΕΜ 133 Φιλοσοφία & διαδικασία της εκπαιδευτικής έρευνας & αξιολόγησης Βασίλης Γραμματικόπουλος Επίκουρος Καθηγητής - ΠΤΠΕ Ορισμός Η έρευνα είναι ένας τρόπος, μία διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13 Περιεχόμενα Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13 Μέρος 1. Το πλαίσιο... 15 1. Οδηγός του βιβλίου... 16 Η προσέγγιση του βιβλίου... 16 Η δομή του βιβλίου... 17 Ιδιαίτερα γνωρίσματα του βιβλίου... 21 Πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Επαγγελματικές Προοπτικές Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση Καθηγητής Ιορδάνης Ψημμένος, Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Καθηγητής Βασίλειος Χατζόπουλος, Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

Α.γ Είδη κοινωνικής έρευνας (βασική, εφαρμοσμένη, εκτίμησης αναγκών, έρευνα αξιολόγησης, έρευνας δράσης, κ.ά.) Νίκος Ναγόπουλος

Α.γ Είδη κοινωνικής έρευνας (βασική, εφαρμοσμένη, εκτίμησης αναγκών, έρευνα αξιολόγησης, έρευνας δράσης, κ.ά.) Νίκος Ναγόπουλος Α.γ Είδη κοινωνικής έρευνας (βασική, εφαρμοσμένη, εκτίμησης αναγκών, έρευνα αξιολόγησης, έρευνας δράσης, κ.ά.) Νίκος Ναγόπουλος Οι κοινωνικές επιστήμες στοχεύουν στη συγκρότηση θεωριών, οι οποίες στηρίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΥΛΗ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2014-15 ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ Από το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α και Β Ενιαίου Λυκείου» των Αργυρόπουλου Η., Βλάμου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Η εκπαιδευτική έρευνα και ο σχεδιασμός της Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΠΙΝΑΚΩΝ..................................... 13 ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΣΧΗΜΑΤΩΝ................................... 14 ΠΡΟΛΟΓΟΣ............................................. 15 ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ 1 Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ Η ποιοτική έρευνα έχει επιχειρηθεί να ορισθεί με αρκετούς και διαφορετικούς τρόπους εξαιτίας

Διαβάστε περισσότερα

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών Η έννοια της δραστηριότητας Δραστηριότητα είναι κάθε ανθρώπινη δράση που έχει ένα κίνητρο και ένα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

Δίκαιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ι

Δίκαιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ι Τίτλος Κωδικός Τύπος μαθήματος Επίπεδο Έτος / Εξάμηνο φοίτησης Δίκαιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ι LAW 202 Υποχρεωτικό Προπτυχιακό 2 ο / 3 ο (Χειμερινό) ECTS 6 Διαλέξεις / εβδομάδα Στόχος 1 Εργαστήρια / εβδομάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Ανάλυση Ποιότικών Δεδομένων. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Ανάλυση Ποιότικών Δεδομένων. Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Ανάλυση Ποιότικών Δεδομένων Καθηγητής Α. Καρασαββόγλου Επίκουρος Καθηγητής Π. Δελιάς ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ποιοτική ανάλυση Η μη αριθμητική εξέταση και ερμηνεία παρατηρήσεων που σκοπό έχει να ανακαλύψει

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩN

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩN ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩN Ενότητα # 3: Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΗ Περικλής Ακρίβος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Εισήγηση 4A: Έλεγχοι Υποθέσεων και Διαστήματα Εμπιστοσύνης Διδάσκων: Δαφέρμος Βασίλειος ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα του μεταπτυχιακού φοιτητή Μαρκάτου Κωνσταντίνου Α.Μ.: 011/08 Επιβλέπων: Αν. Καθηγητής Άρης Κουτούγκος Διατμηματικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα Ιστορίας και Φιλοσοφίας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Η Διδακτική στα πλαίσια της παραδοσιακής Παιδαγωγικής Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ. Σπύρος Τσιπίδης. Περίληψη διατριβής

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ. Σπύρος Τσιπίδης. Περίληψη διατριβής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Σπύρος Τσιπίδης Γεω - οπτικοποίηση χωρωχρονικών αρχαιολογικών δεδομένων Περίληψη διατριβής H παρούσα εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Ενότητα 5η: Το γενικό θεωρητικό πλαίσιο Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι ένας Δορυφόρος Λογαριασμός Τουρισμού (Δ.Λ.Τ.) ;

Τι είναι ένας Δορυφόρος Λογαριασμός Τουρισμού (Δ.Λ.Τ.) ; Τι είναι ένας Δορυφόρος Λογαριασμός Τουρισμού (Δ.Λ.Τ.) ; Ένας δορυφόρος λογαριασμός (Δ.Λ.) είναι ένα εργαλείο για την οργάνωση όλης της ποσοτικής πληροφόρησης που σχετίζεται και απορρέει από ένα συγκεκριμένο

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες

Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες Συγγραφή Επιστημονικής Εργασίας (ΨΧ126) Οι βασικές λειτουργίες της ακαδημαϊκής γραφής και οι απαιτούμενες δεξιότητες Σκοπός του μαθήματος Να προετοιμάσει τις φοιτήτριες/τους φοιτητές για το εγχείρημα της

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 7- Πρόσθετο Υλικό: Πολυπλοκότητα Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Εισαγωγή 1 H γοητεία της δουλειάς του ιστορικού είναι ότι έχει να αντιμετωπίσει

Διαβάστε περισσότερα

Συγκριτική Εκπαίδευση (PED_229)

Συγκριτική Εκπαίδευση (PED_229) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Συγκριτική Εκπαίδευση (PED_229) Ενότητα 1 Μάθημα 1 Άγγελος Καβασακάλης a.kavasakalis@gmail.com, agkav@upatras.gr Γ εξάμηνο 2018-19 Δομή 1 ης συνάντησης (5/10/2018)

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015

Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015 MACROWEB Προβλήματα Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015 Παραδείγματα Προβλημάτων. Πως ορίζεται η έννοια πρόβλημα; Από ποιους παράγοντες εξαρτάται η κατανόηση ενός προβλήματος; Τι εννοούμε λέγοντας χώρο ενός προβλήματος;

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Ενότητα 2: Θεωρία, Μέθοδοι, Δεδομένα (2/2) 2ΔΩ Διδάσκοντες: Χ. Κασίμης- Ελ. Νέλλας Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι Η εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου Ρένια Γασπαράτου Κριτήρια επιστημονικότητας: ένα, κανένα ή πολλαπλά; Πολλαπλά κριτήρια επιστημονικότητας νατουραλισμός ολισμός & συνεκτικισμός επεξεργασμένος εμπειρισμός οι αρετές μιας καλής υπόθεσης προς

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ 33Οι επιπτώσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης 33Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης 33Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην ιστορία της τέχνης 3 3 Η Ευρώπη και ο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9: Κριτήρια αξιολόγησης αυτοαξιολόγησης γραπτής ερευνητικής εργασίας με έμφαση στην πτυχιακή εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εγγραμματισμός στις Φυσικές Επιστήμες

Σχολικός εγγραμματισμός στις Φυσικές Επιστήμες Σχολικός εγγραμματισμός στις Φυσικές Επιστήμες Εισηγητές: Απόστολος Κ. Σωτηρίου Γεώργιος Β. Παπαβασιλείου 20ο Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων 17&18 Μαρτίου 2009 Αλφαβητισμός Γραμματισμός Literacy Εγγραμματισμός

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ70/ Εκπαιδευτική Πολιτική και Αναλυτικά Προγράμματα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ70/ Εκπαιδευτική Πολιτική και Αναλυτικά Προγράμματα Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ70/ Εκπαιδευτική Πολιτική και Αναλυτικά Προγράμματα Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστήμες της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ70

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινότητα 2.0: Τόπος Ταυτότητα Δίκτυα

Κοινότητα 2.0: Τόπος Ταυτότητα Δίκτυα Κοινότητα 2.0: Τόπος Ταυτότητα Δίκτυα Σοφία Καλογερομήτρου - 29/04/2019 Ερευνητική εργασία Φοιτήτρια: Σοφία Καλογερομήτρου Επιβλέπων: Νικόλας Αναστασόπουλος Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Σχολή Αρχιτεκτόνων

Διαβάστε περισσότερα