αποχαιρετισ προτεινόμεν νοι στόχοι ανανεωμέν αυτο διαχεί και για να ενδιαφέρον PALADINew υπηρεσιών, , καθώς και για το έργο του αυτής της μπορούν να

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "αποχαιρετισ προτεινόμεν νοι στόχοι ανανεωμέν αυτο διαχεί και για να ενδιαφέρον PALADINew υπηρεσιών, , καθώς και για το έργο του αυτής της μπορούν να"

Transcript

1 Εκδοτικό σημείωμα Αυτό είναι το τελευταίο ενημερωτικό μας έντυπο, αλλά και ένα αποχαιρετισ στήριο δώρο του έργου PALADIN. Έχουμε τελειώσει αυτό το Εκδοτικό Σημείωμα... 1 έργο με μια αίσθηση ότι η αποστολή εξετελέσθη, γιατί όλοι οι προτεινόμεν νοι στόχοι έχουν επιτευχθεί. Λέμε αντίο στο έργο με Αυτό-διαχειριζόμενη ανανεωμέν η προσδοκίες ότι τα αποτελέσμα ατα του έργου PALADIN θα μάθηση είναι χρήσιμη και χρησιμοποιείται όχι μόνο για την ενδυνάμωση της Εξελίξεις... 2 αυτο διαχεί ίρισης στη μάθηση των ατόμων μεγαλύτερης ηλικίας,, αλλά και για να βοηθήσει και να εμπνεύσειι τους επαγγελματίεςς που Τελικές επισημάνσεις ενδιαφέρον νται για αυτή τη μέθοδο. Σε αυτό το τελευταίο έντυπο του PALADINew ws μπορείτεε να βρείτεε συστάσειςς προς τους φορείς χάραξης χ πολιτικής, των κοινωνικών υπηρεσιών,, καθώς και δομών εκπαίδευσης και κατάρτισης, νέα που π αφορούν το τελευταίο συνέδριο του έργου, που πραγματοποιήθηκε στη Coimbra στην Πορτογαλία και μερικές σημειώσεις και σκέψεις για το έργο και το κύριο του θέμα: την αυτοδιαχείριση της μάθησης. Τέλος, στο τελευταίο κύριο άρθρο μου οφείλω να υπογραμμίσω πόσοο υπερήφανη είμαι, όχι ό μόνο για τα αποτελέσματα του έργου, αλλά πάνω απ' όλα, για την αφοσίωση και τη σκληρήή εργασία των εταίρων του έργου PALADIN. Ήταν τιμή και χαρά μου να συνεργαστώ με αυτή την εταιρική σχέση. Έτσι,, θα ήθελα να επωφεληθώ αυτής της ευκαιρίας για να σας ευχαριστήσω θερμά και κ ανυπομονώ νέες προκλήσεις που μπορούν να μας φέρουν και πάλι μαζί. Teresa Almeida Pinto, ( Συντονίστρια του έργου PALADIN) Association VIDA Μαθησιακή αυτοδιαχείριση (SDL): όσοι επωφελούνται της μαθησιακής αυτοδιαχείρισης είναι οι νικητές του μέλλοντος, επειδή έχουν σταα χέρια τους την ικανότητα να βελτιώσουν τις τ γνώσειςς τους για όλη τους τη ζωή (Collins, 2006). Μόλις τα άτομα έχουν εκπαιδευτεί για την αυτο κατευθυνόμενη μάθηση μ θα είναι σε θέση να μάθουν όλα αυτά τα χρόνια και τις καταστάσεις. "Αυτόνομη μάθησηη (SDL) δεξιότητες αποτελούν τη βάση της δια βίου μάθησης. Η ικανότητα της SDL, αν έχουν αποκτηθεί, εξοπλίζει τους μαθητές με την ικανότητα να είναι διά βίου μάθηση "(Ντυνάν, Cate & Rhee, 2008). H αυτοδιαχείριση της μάθησης δίνει τη δυνατότητα ναα βελτιώσουν την ποιότητα της ζωής, επειδή δίνει τηνν εκπαιδευόμενους ενδεδειγμέναα μέσα για τη δια βίου μάθηση (Yamada, 1994). Η αυτόνομη μάθηση είναι "τρόπος ζωής και όχι μια τεχνική" λόγω τηςς θεμελιώδους του είναι μια στάση που θα κρατούσε σε οποιαδήποτε κατάσταση και μεγάλη διάρκεια ζωής (Clinton & Rieber, 2010). Είμαστε σε θέση για την ενίσχυση της μαθησιακή ετοιμότητα αν κατανοήσουμε τα συστατικά της SDL. Τονίζει «αυτονομία, προσωπικά κίνητρα, την εξατομίκευση, την αυτοπειθαρχία και κριτικής σκέψης, και μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να γίνουν πιο επικεντρωμένες, σε σκηνοθεσία και επιτυχημένη (Ausburnn 2002)". (Clark, 2005) ). Αυτό μάθηση είναι πιο αποτελεσματική η ισχυρότερη εσωτερικό κίνητρο τουυ μαθητή είναι. 1

2 Η αυτοδιαχείριση της μάθησης είναι μια ισχυρή δύναμη ενάντια στην πρόωρη παρακμή και την εξάρτηση, δεδομένου ότι έχει τη δύναμη να προκαλέσει το κίνητρο των ανθρώπων να μαθαίνουν και να αναπτύσσονται. Επιπλέον, ισχυρό δυναμικό της μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιοδήποτε θέμα και σε κάθε μαθητή. Ταυτόχρονα, πολλοί ενήλικες δεν είναι πλήρως αυτο κατευθυνόμενη. Μπορεί να φαίνεται ότι καταλαμβάνουν διαφορετικές θέσεις σε μια συνέχεια της αυτοdirectedness, είναι λίγο περισσότερο αυτόνομη και άλλοι περισσότερο εξαρτημένοι. Undereducated ενήλικες τείνουν να είναι λιγότερο αυτο σκηνοθεσία από τους ενήλικες με υψηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης. (Terry, 2006) Έτσι, πρέπει να είμαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί όσον αφορά την ψυχραιμία αυτο διεύθυνση με άλλα ευγενή κατεύθυνση ή για να βοηθούν τους, ώστε να μπορούν να αυξήσουν τα κίνητρά τους, η αυτοπεποίθηση και η συμμετοχή σε δραστηριότητες εκπαίδευσης. Επιπλέον, άτομα τρίτης ηλικίας διαφέρουν σημαντικά όταν οι ατομικές διαφορές αυξάνουν καθώς γερνάνε. Κάθε ενδιαφερόμενος φθάσει σε μεγάλη ηλικία, επειδή πολύ διαφορετικές από τις ποικιλίες των διαδρομών κάθε έχει αναλάβει. Κάθε ηλικιωμένων ενηλίκων έχουν ελπίδα και τα μελλοντικά σχέδια. Καθοριστική για το πεδίο εφαρμογής της αυτο κατευθυνόμενη μάθηση είναι η σωστή χρήση των εργαλείων που μπορεί να ενισχύσει τη διαδικασία. Η τεχνολογία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη σύγχρονη κοινωνία και μπορεί να εξυπηρετήσει, επίσης, την αιτία διερευνούμε. Όπως φαίνεται από τον Clark στη διερευνητική μελέτη του ακόμα και ιδιαίτερα άδικο κοινότητες μπορούν να επωφεληθούν από τη χρήση της τεχνολογίας. Οι Chu και Tsai (2009) υπογραμμίζει ότι η μάθηση μέσω διαδικτύου είναι ιδιαίτερα κατάλληλη για τους ηλικιωμένους σε μειονεκτική θέση. Βοηθά πράγματι αυτοί οι άνθρωποι (μεταξύ 45 και 59 και άνω των 60 ετών), ξεπερνώντας διάφορα εμπόδια στη μάθηση πρόσβαση. Επιπλέον διαδίκτυο έχει προφανώς το χαρακτηριστικό να είναι το πιο βολικό και οικονομικά αποδοτικό περιβάλλον μάθησης, το οποίο μπορεί να φτάσει σε κάθε άτομο και διαρκούν για όλη τη ζωή. Αυτοί είναι ο λόγος, είναι ένα μέσο που πηγαίνει καλά μαζί με αυτοδιαχείριση της μάθησης. [απόσπασμα από το PALADIN Memorandum. Η πλήρης έκδοση είναι διαθέσιμη στο Εξελίξεις Πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη του έργου PALADIN Αρχές Δράσης του έργου PALADIN Μνημόνιο: Σύσταση προς τους φορείς χάραξης πολιτικής, των κοινωνικών υπηρεσιών, καθώς και δομές εκπαίδευσης και κατάρτισης Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας του έργου PALADIN έργου και την εμπειρία των συμμετεχόντων εμπειρογνωμόνων, αρκετές συστάσεις πολιτικής μπορούν να γίνουν σε αυτό το στάδιο: Για τους ηλικιωμένους η «αυτοεκτίμηση πρέπει να αποκατασταθεί, η ευαισθητοποίηση των ηλικιωμένων» χρησιμότητα θα πρέπει να αποκατασταθεί με την υποστήριξη και την ενθάρρυνση της ευαισθητοποίησης των διαφόρων προγραμμάτων. Η στάση θα πρέπει να στραφεί προς τους ηλικιωμένους, προκειμένου να αλλάξει θετικά την εικόνα του εαυτού των ηλικιωμένων 2

3 Η βοήθεια πρέπει να παρέχεται για τους ανθρώπους πάνω από 50 στην απόκτηση σύγχρονων γνώσεων και δεξιοτήτων. Αυτό προϋποθέτει ότι η κατάρτιση των ενηλίκων δεν θα πρέπει να εστιάζει μόνο στην αγορά εργασίας. Όλες τις μορφές της δια βίου μάθησης θα πρέπει να υποστηρίζονται. Όλα τα είδη της αυτο κατευθυνόμενη μάθηση θα πρέπει να ενθαρρυνθεί, προκειμένου να επιτραπεί ηλικιωμένους να αποκτήσουν τις δεξιότητες που χρειάζονται. Υγεία, τη δραστηριότητα, την εκπαίδευση, την ιθαγένεια και τα οικονομικά στοιχεία έχουν επιβεβαιωθεί ως βασικοί τομείς για τους ηλικιωμένους ανθρώπους. Η ενίσχυση των δεξιοτήτων τους σε αυτούς τους τομείς, αμέσως θα συμβάλει θετικά στην καθημερινή τους ζωή Ετοιμότητα για την αυτο κατευθυνόμενη μάθηση μεταξύ ανωτέρων οι άνθρωποι μπορούν να υποστηρίζονται από online ή offline εκπαίδευση, η οποία θα εξασφαλίσει διδασκαλία για την αυτοεκπαίδευσή τους σε κάθε οικισμό, σε κάθε περιοχή, πανεπιστήμιο, πολιτιστικό κέντρο, και βιβλιοθήκη. Η "προνομιούχος αυτο κατευθυνόμενη μάθηση μέντορα" ή "ανώτερος εκπαιδευτικός" επάγγελμα πρέπει να αναπτυχθεί ως ένα νέο επάγγελμα (ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης ενηλίκων). Διδακτική, καθοδήγηση και όλες τις μορφές της «ανώτερων εκπαιδευτικών" δεν πρέπει να περιορίζεται μόνο σε ηλικιωμένους. Διαγενεακή μάθηση θα πρέπει να προωθηθεί, όχι μόνο ως μια ευέλικτη μεθοδολογία για την ενίσχυση της μάθησης, αλλά και ως μια στρατηγική για την ενίσχυση της αλληλεγγύης και της κοινωνικής συνοχής. Αυτο οργάνωση των ηλικιωμένων θα πρέπει να επιτρέπεται και να ενθαρρύνεται ό, τι αφορά τον ελεύθερο χρόνο τους, τη μάθησή τους, και την απασχόληση επιχείρηση τους. Ωστόσο είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι η αυτο διαχείριση είναι σημαντική και δημιουργεί διδάγματα που θα πρέπει να προωθηθούν, γιατί μπορεί να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην απόδοση της επιχειρηματικής εκπαίδευσης των ηλικιωμένων. Η χρήση των μέσων, όπως αυτή αναπτύχθηκε από την Paladin, να ενισχυθεί η ετοιμότητα για την αυτο κατευθυνόμενη μάθηση των ώριμων και των ηλικιωμένων, θα πρέπει να προωθηθούν σε παγκόσμιο επίπεδο. Τα μέλη της παλαιότερης γενιάς είναι πιο διατεθειμένη να δεχθεί τις πληροφορίες από ανθρώπους της ηλικίας τους. Αυτή η στάση μπορεί να ξεπεραστεί, με την υποστήριξη της διαγενεακής μεσολαβητών. Οι ηλικιωμένοι θα πρέπει να έχει την εξουσία και βοήθησε σε μια κατεύθυνση που μπορεί να ενισχύσει τους αυτο αποτελεσματικότητας για τον εαυτό κατεύθυνση. Είτε μόνοι τους είτε σε συνεργασία με άλλες γενιές, οι ηλικιωμένοι έχουν ένα τεράστιο επιχειρηματικό δυναμικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δημιουργήσει τη δική τους επιχείρηση (κερδοφόρες ή μηκερδοφόρο). Επιχειρηματική εκπαίδευση μαζί με τα εθνικά προγράμματα για τη στήριξη ανώτερων επιχειρηματικότητας θα πρέπει να αναπτυχθούν. Το PALADIN επιβεβαίωσε επίσης ορισμένες πτυχές που υποστηρίζονται από τη λογοτεχνία, όπως αυτά που πρέπει να τηρούνται κατά το σχεδιασμό των εκπαιδευτικών προγραμμάτων: Οι επιλογές θα πρέπει να δοθεί στους μαθητές για το τι, πώς και πότε για να μάθουν (ο μαθητής δεν χρειάζεται να ταιριάζει στο «πρόγραμμα». Το «πρόγραμμα» πρέπει να ταιριάζει στο μαθητή). Αναπτυξιακές ανάγκες ενηλίκων εκπαιδευομένων θα πρέπει να τηρούνται. Ατομικές διαφορές θα πρέπει να εξετάζεται. ρυθμός των μαθητών θα πρέπει να αφορά: στο δικό του ρυθμό μάθησης είναι μια ευκαιρία να προχωρήσει με πολύ ταχύτερο ή βραδύτερο ρυθμό, ανάλογα με την κάθε μαθητή. Κάθε ένας τις ανάγκες του / της χρόνο. Ευέλικτα ωράρια συμμετοχή θα πρέπει να προσφέρεται. Φιλικό και ευχάριστο περιβάλλον μάθησης θα πρέπει να δημιουργηθεί. εμπόδια προσβασιμότητας θα πρέπει να αφαιρεθεί. αλληλεξάρτηση των μαθητών πρέπει να ενισχυθεί. Είναι αναγνώρισε ότι στρατηγικών διά βίου μάθησης θα πρέπει να βρει πιο ευέλικτες και ελκυστικές πορείες (Συμβούλιο, 2009), ως εκ τούτου το δυναμικό της αυτο κατευθυνόμενη μάθηση θα πρέπει να θεωρείται ως ένα πολύ ισχυρό εργαλείο για την ενίσχυση της ετοιμότητας για την αυτοκατευθυνόμενη μάθηση των ηλικιωμένων ατόμων, ιδίως των αυτές πιο μειονεκτική θέση. 3

4 Το τελικό Συνέδριο «Η προώθηση της συνειδητής και ενεργητικής μάθησης και της γήρανσης: Πώς να αντιμετωπίσει τις τρέχουσες και τις μελλοντικές προκλήσεις;" Διοργανώνεται από το Τμήμα Ψυχολογίας και Παιδαγωγικών Επιστημών του Πανεπιστημίου της Κοΐμπρα, το τελευταίο συνέδριο του έργου PALADIN πραγματοποιήθηκε στις 20 και 21 Οκτωβρίου 2011 στην Coimbra, Πορτογαλία. Η γόνιμη διήμερης εκδήλωσης ήταν γεμάτη με ενδιαφέρουσες παρουσιάσεις από εμπειρογνώμονες την αντιμετώπιση των διαφόρων πτυχών της ενεργητικής μάθησης και της γήρανσης του συμπληρώνεται από ένα ευρύ πεδίο εξαιρετικές παρουσιάσεις του έργου από τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης από ολόκληρη την Ευρώπη. Ακολουθούν μερικά από τα βασικά μηνύματα που παρουσιάζονται κατά 3 ομιλητές: Rocío Fernández Ballesteros από το Πανεπιστήμιο Autónoma της Μαδρίτης έδωσε ένα εμπνευσμένο παρουσίαση για τον τρόπο προώθησης της ενεργού γήρανσης. Σύμφωνα με έναν της από τους σημαντικότερους στόχους είναι να αλλάξει η επικρατούσα στερεότυπο των ηλικιωμένων δεν είναι σε θέση να μάθουν. Δεν είναι μόνο δυνατό, αλλά συνιστάται. Όταν ηλικιωμένους να μάθουν νέες δεξιότητες, προς όφελος όλων: τόσο το περιβάλλον όσο και την ατομική τους εκπαιδευόμενους. Μελέτες δείχνουν ότι αυτό που θεωρείται ευγηρίας είναι αρκετά ομοιογενής σε όλο τον κόσμο παρά τις πολιτισμικές διαφορές. Τα σημαντικότερα πράγματα που οι άνθρωποι φαίνεται να είναι συχνά ίδια με τους ανθρώπους? Να είναι σε θέση να φροντίσουν τον εαυτό σας, να παραμείνουν υγιείς, να είναι περιτριγυρισμένος από την οικογένειά και τους φίλους, κλπ. Rocío Fernández Ballesteros διερωτάται επίσης αν είναι ενεργό, υγιή, επιτυχής και παραγωγική γήρανση είναι συνώνυμα ή διαφορετικές έννοιες και ανέφερε την σύγχυση πρόβλεψης και των καθοριστικών παραγόντων στα αποτελέσματα της έρευνας, καθώς και η αντικειμενική και υποκειμενική διαμάχη δείκτες. Επίσης, ο απλός ορισμός του «υγιούς» ή «επιτυχία» μπορεί να σημαίνει πολύ διαφορετικά πράγματα σε διαφορετικές μελέτες που να μην αναφέρει καν στις ζωές των ανθρώπων. Σύμφωνα με Fernández Ballesteros ατομική ενεργό γήρανση αποτελείται από την ασφάλεια ότι το περιβάλλον (για παράδειγμα, το σύστημα κοινωνικής ασφάλισης ενός κράτους) φροντίζει για το άτομο, καλή φυσική κατάσταση, την κοινωνική συμμετοχή και το κίνητρο για να μάθουν. Η γήρανση θα πρέπει να θεωρηθεί ως μέρος της ζωής που περιλαμβάνει την εκμάθηση όπως και κάθε άλλο μέρος. Τα επίθετα υγιές, ενεργό, παραγωγική και επιτυχημένη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει ένα πρόσωπο που γερνά καλά. Για το τι θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά σε μια κοινωνία καθώς και σε ατομικό επίπεδο για τη βελτίωση της ενεργού γήρανσης είναι η προώθηση της υγιεινής διαβίωσης (ηλικιωμένοι με τον υγιεινό τρόπο ζωής έχουν 4,4 φορές περισσότερες πιθανότητες να είμαστε ανεξάρτητοι αργότερα στη ζωή τους) και την εκπαίδευση, για να αλλάξετε την τρέχουσα αρνητικά στερεότυπα της γήρανσης του πληθυσμού και στην ερώτηση της υποχρεωτικής συνταξιοδότησης που μπορούν να κάνουν τους ηλικιωμένους αισθάνονται λιγότερο αποτελεσματική και με αυτόν τον τρόπο λιγότερο άχρηστο. Veronika Remisová από την Γενική Διεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισμού της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, μίλησε για πολιτικές και δομές για να βοηθήσουν στη δημιουργία μιας νέας κουλτούρας γήρανση υπό τον τίτλο ευρωπαϊκές πολιτικές για την ενεργό γήρανση και τη συμβολή του προγράμματος Grundtvig. Αυτή υποστηρίζεται η ανάγκη για τη βελτίωση της ενεργού γήρανσης πολιτισμού στην Ευρώπη από τις δημογραφικές αλλαγές: το 2060 ο μέσος όρος ηλικίας θα είναι 48 4

5 και σχέση μεταξύ εργασίας και των εξαρτώμενων ατόμων θα είναι 1:1. Επίσης, η κουλτούρα εργασίας έχει αλλάξει και θα αλλάξει ακόμα περισσότερο? Κτίριο μόνο μια καριέρα στη διάρκεια της ζωής δεν είναι αρκετό πια, γίνεται όλο και φυσιολογικό να έχουν τρεις φορείς (μετά την αποφοίτησή τους, γύρω στις 40 και 60). Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Επιτροπής είναι να μειώσει ψηφιακή ανισότητα και τη βελτίωση των ΤΠΕ. Σύμφωνα με την Παγκόσμια Οργάνωση εκπαίδευση είναι σημαντική για την ενεργό γήρανση. Ωστόσο, στην Ευρώπη τα ποσοστά συμμετοχής στη δια βίου μάθηση είναι απειλητικά χαμηλή: μόνο 4,5% των ενηλίκων που συμμετέχουν σε εκπαίδευση ενηλίκων, ενώ ο στόχος είναι 50%. Στην Ανατολική Ευρώπη η κατάσταση είναι ακόμη πιο ανησυχητικό, μόνο το 1% των ενηλίκων ηλικίας μεταξύ 55 και 64 ασχολούνται με τη δια βίου μάθηση. Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή επιθυμεί να αντιμετωπίσει αυτήν την πρόκληση με το σπάσιμο των φραγμών για τη συμμετοχή (όπως είναι τα προβλήματα υγείας), με τη δημιουργία νέων προσαρμοσμένων μεθόδων και μέσων μάθησης. Επίσης, νέες δεξιότητες αλφαβητισμού που είναι σημαντικές για τους ηλικιωμένους», συμπεριλαμβανομένων των ΤΠΕ, οικονομικές δεξιότητες, μαθαίνοντας για τη συμμετοχή των πολιτών, μέσα επικοινωνίας και τη διαχείριση των μεταβάσεων. Veronika Remisová αναφέρθηκε, επίσης, τη σημασία της διαγενεακής μάθησης και τα οφέλη της για μικρούς και μεγάλους. Σχετικά με τις μελλοντικές εξελίξεις στον τομέα της εκπαίδευσης ενηλίκων ανέφερε το Νέα ατζέντα για την εκπαίδευση ενηλίκων από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, η οποία θα κυκλοφορήσει το Νοέμβριο του 2011 και τη μεγάλη μελέτη του ΟΟΣΑ για την εκπαίδευση ενηλίκων η οποία θα είναι διαθέσιμα το Philippe Carré από το Πανεπιστήμιο Paris X Nanterre μίλησε για τους επισκέπτες διάσκεψη υπό την εποχή του θέματος και της μάθησης ενηλίκων: τα κίνητρα Seniors 'για να μάθουν... ή όχι. Όπως Rocío Fernández Ballesteros την προηγούμενη ημέρα, επίσης, Carré τόνισε την ανάγκη να αλλάξει αρνητικές κοινωνικές στάσεις έναντι της γήρανσης και καλεί για επείγουσα ανάπτυξη του προγράμματος διά βίου μάθησης, αντί να εστιάζουν μόνο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και επαγγελματική εκπαίδευση. Πρόδρομοι της επιτυχούς δια βίου μάθηση είναι για παράδειγμα τα πανεπιστήμια της τρίτης ηλικίας. Σύμφωνα με την Carré την «χρυσή εποχή» της συμμετοχής στην εκπαίδευση σε χώρους εργασίας είναι 39. Μετά την ηλικία των 45 ετών τα ποσοστά συμμετοχής μειώνονται. Ηλικιωμένοι Δεν προσφέρονται ως πολύ τις δυνατότητες κατάρτισης και νέων εργαζομένων. Ο ομιλητής υπογράμμισε ότι η μάθηση θα πρέπει να θεωρείται ένα ταξίδι μέσα από τη ζωή (Simard 1985). Μάθηση και τη δέσμευση εξαρτώνται από το πώς οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται την ηλικία τους και την ικανότητα να μάθουν. Αυτές οι αντιλήψεις είναι που προέρχονται από το περιβάλλον και τα ίδια τα άτομα. Μαθαίνοντας τη στάση και το κίνητρο να αναπτύξουν μέσα από τις συνήθειες της ζωής, ρουτίνες και κοινωνικών προτύπων, θετικές και αρνητικές εμπειρίες μάθησης, την αξία της μάθησης κίνητρα (όπως τα μελλοντικά της σχέδια, τις δραστηριότητες, τις ευκαιρίες) και τα εσωτερικά κίνητρα (κλίμα, τις σχέσεις, κλπ.). Carré παρουσίασε μια ιδέα που ίσως τους μαθητές / πολίτες πρέπει να έχουν ήδη ενημερωθεί / ασχολούνται με τη δια βίου μάθηση σε προηγούμενες ζωή έτσι ότι θα έχουν τις πληροφορίες και τα κίνητρα για μάθηση ως ενήλικες. Αυτό θα μπορούσε επίσης να βελτιώσει τις αρνητικές κοινωνικές στάσεις απέναντι γήρανσης που θα είναι σημαντική, επειδή αποδίδεται και αντιλαμβάνονται τις ηλικίες είναι σε σχέση με κάθε άλλο: ένα επηρεάζει το άλλο. Philippe Carré υπογράμμισε ότι η έννοια της αρχαιότητας πρέπει να είναι πιο ευρέως σε σχέση με την εμπειρία και όχι η ηλικία. Προκάλεσε επίσης μας όλους να σκεφτούμε κάτι: Πόσο χρονών θα ήσουν αν δεν ήξερες πόσο χρονών είσαι; Sanni Roinevirta, EAEA (εταίρος έργου PALADIN) "Νομίζω ότι το συνέδριο Paladin, εκτός από το να είναι θαυμάσια οργανωμένο, συγκέντρωσε μια ενδιαφέρουσα ομάδα κοινού, με ένα γενικό, κοινό συμφέρον για την εκμάθηση πτυχές της γήρανσης του πληθυσμού. Τα συνέδρια και παρουσιάσεις workshop παρακολούθησα ήταν υψηλού επιπέδου και καλά προσαρμοσμένες στο γενικό σκοπό του συνεδρίου. Συγχαρητήρια σε Dra Albertina Oliveira και οι συνεργάτες της για αυτό το επίτευγμα. " Philippe Carré, Καθηγητής, Πανεπιστήμιο Paris Ouest Nanterre La Défense Γαλλία 5

6 Τελικές Επισημάνσεις Σκέψεις και συναισθήματα για το έργο PALADIN "Οι ηλικιωμένοι ενήλικες πολίτες με δυνατότητες για ανάπτυξη και αλλαγή, τα δικαιώματα και τις ανάγκες που θα πρέπει να αναγνωριστεί. Ενδυνάμωση των ηλικιωμένων ξεκινάει με ένα παράθυρο διαλόγου για ανάγκες και τις προσδοκίες τους και με την αποδοχή ενεργό ρόλο τους ως παραγόντων της προσωπικής και κοινωνικής τους ανάπτυξης. " Margarida Pedroso Λίμα, Καθηγήτρια, Τμήμα Ψυχολογίας και Παιδαγωγικών Επιστημών του Πανεπιστημίου της Κοΐμπρα, στην Πορτογαλία (εταίρος έργου PALADIN) Ορισμένες σκέψεις από ηλικιωμένους της Μάλτας που συμμετείχαν στο Project Paladin, μέσα από την Κοινωνία της Mentoring Μάλτας (έργου PALADIN Partner) "Είναι ωραίο γνωρίζουν ότι δεν έχουν ξεχάσει και κάποιος μελετά τη συμπεριφορά μας" Anthony Grech 65 ετών (προφανώς με το "εμείς" ο Anthony αναφέρεται σε άτομα της τρίτης ηλικίας). "Τουλάχιστον εννοώ ακόμα κάτι για την κοινωνία και ίσως κάποιος παίρνει κάποιο όφελος από την συνεισφορά μου" Κάρμεν Μάλλια, 73 ετών, νοικοκυρά που παρακολούθησαν ένα εργαστήριο. "Ερωτήσεις που τέθηκαν κάνει πολύ νόημα για μένα, επειδή χτύπησε το καρφί στο κεφάλι" John Cassar, 61 συνταξιούχος σύμβουλος της απασχόλησης. "Είμαι περίεργος να μάθω πώς άλλοι ηλικιωμένοι σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες απαντούν στις ερωτήσεις που μας κάνατε" John Cassar, 68 χρόνων συνταξιούχος ξυλουργός. Εφαρμογή της κλίμακας PALADIN σε Πορτογάλους ηλικιωμένους Εφαρμογή της κλίμακας PALADIN σε Ισπανούς ηλικιωμένους 6

7 Ορισμένες σκέψεις γίνονται από τους Ισπανούς ηλικιωμένους που συμμετείχαν στο Project Paladin, μέσα από το Fundación para el Desarrollo Κοινωνικής (έργου PALADIN Partner) «Εξακολουθώ να αισθάνομαι σαν εκμάθηση νέων πραγμάτων» 72 ετών "Για να διατηρήσετε μάθηση είναι ένας τρόπος για να αισθανθεί ζωντανός» 65 ετών «Έχω παρατηρήσει ότι στην ηλικία μου, μπορώ ακόμα να συμμετάσχουν σε πολλές δραστηριότητες και σχέσεις" σε ηλικία 83 ετών "Τα ερωτήματα που με έκανε να εκτιμήσω τα πράγματα που κάνω τακτικά» 69 ετών ~~~ Το PALADINews εκδίδεται από την Association VIDA Contact: Συντελεστές σε αυτό το τεύχος:teresa Almeida Pinto, Margarida Pedroso Lima, Albertina Lima Oliveira, Paul Dali, Sanni Roinevirta, Sara Fernandes. (c)vida Επιτρέπεται η μη εμπορική αναπαραγωγή, εφόσον αναφέρεται η πηγή. Για να έχετε πρόσβαση σε αυτό το ενημερωτικό δελτίο, παρακαλώ επισκεφθείτε την ιστοσελίδα: Το έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση αντανακλά μόνο την άποψη των συγγραφέων, και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν. 7

βασικά σημεία Άρθρο... 1 Εξελίξεις. 2 Ποιες είναι οι συγκεκριμένο ατόμων με οργανωμένης βασική δυνητικά ευκαιριών για (2001) πολιτικής για τον

βασικά σημεία Άρθρο... 1 Εξελίξεις. 2 Ποιες είναι οι συγκεκριμένο ατόμων με οργανωμένης βασική δυνητικά ευκαιριών για (2001) πολιτικής για τον στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (εταίρος έργου PALADIN) Full article available at: http://projectpaladin.eu/wp- content/ /uploads/2010/11/7c.pdf *Assistant Professor of Continuing Education

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για την Ένταξη

Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για την Ένταξη Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για την Ένταξη Εξελίξεις και Ευκαιρίες για τις Ευρωπαϊκές Χώρες EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Συμβούλιο για την Πολιτιστική Συνεργασία Επιτροπή Παιδείας Τμήμα Σύγχρονων Γλωσσών, Στρασβούργο Συμβούλιο της Ευρώπης

Συμβούλιο για την Πολιτιστική Συνεργασία Επιτροπή Παιδείας Τμήμα Σύγχρονων Γλωσσών, Στρασβούργο Συμβούλιο της Ευρώπης Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο αναφοράς για τη γλώσσα: εκμάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση Συμβούλιο για την Πολιτιστική Συνεργασία Επιτροπή Παιδείας Τμήμα Σύγχρονων Γλωσσών, Στρασβούργο Συμβούλιο της Ευρώπης i

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Σ. Αλεξανδράκη, M.Sc. Στέλεχος Φαρμακευτικής Εταιρείας

Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Σ. Αλεξανδράκη, M.Sc. Στέλεχος Φαρμακευτικής Εταιρείας Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Σ. Αλεξανδράκη, M.Sc. Στέλεχος Φαρμακευτικής Εταιρείας Επαγγελματική σταδιοδρομία σε μία επιχείρηση Εισαγωγικά: Θα ήθελα να αρχίσω ζητώντας σας μία σχετική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων. Τίτλος Διπλωματικής Εργασίας: «ΤΠΕ και Εκπαίδευση: Αποτίμηση Δεξιοτήτων»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων. Τίτλος Διπλωματικής Εργασίας: «ΤΠΕ και Εκπαίδευση: Αποτίμηση Δεξιοτήτων» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «Διδακτικής της Τεχνολογίας & Ψηφιακών Συστημάτων» Κατεύθυνση: Ηλεκτρονική Μάθηση Τίτλος Διπλωματικής Εργασίας: «ΤΠΕ και Εκπαίδευση:

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας του Γραφείου. Διασύνδεσης Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας του Γραφείου. Διασύνδεσης Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας Οδηγός Επιχειρηματικότητας του Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας του Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας του Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ. Οδηγός Επιχειρηματικότητας

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο για την εφαρμογή των ηλεκτρονικών παιγχνιδιών και των πολυμέσων για εκπαιδευτικούς σκοπούς Κεφάλαιο 1 Εισαγωγή 2011-ES1-LEO05-35968

Εγχειρίδιο για την εφαρμογή των ηλεκτρονικών παιγχνιδιών και των πολυμέσων για εκπαιδευτικούς σκοπούς Κεφάλαιο 1 Εισαγωγή 2011-ES1-LEO05-35968 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ PAGE 1 Περιεχόμενα ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑ... 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 1 1. Γνώση στην ψηφιακή εποχή : Εισαγωγή... 3 Χαρακτηριστικά και οφέλη... 3 Εξατομίκευση... 6 Κίνητρο... 7 Υπευθυνότητα... 7 Διαδραστικότητα...

Διαβάστε περισσότερα

Μετάφραση / Επιμέλεια. Συχνές Ερωτήσεις. για τις Μαθησιακές Δυσκολίες. Μετάφραση από www.ld.org

Μετάφραση / Επιμέλεια. Συχνές Ερωτήσεις. για τις Μαθησιακές Δυσκολίες. Μετάφραση από www.ld.org Μετάφραση / Επιμέλεια Συχνές Ερωτήσεις για τις Μαθησιακές Δυσκολίες Μετάφραση από www.ld.org Συχνές Ερωτήσεις για τις Μαθησιακές Δυσκολίες Από την Αλίκη Κασσωτάκη Λογοπεδικός /Επιστημονική Συντονίστρια

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάδειξη της μάθησης: προσδιορισμός, αξιολόγηση και αναγνώριση της μη τυπικής μάθησης στην Ευρώπη

Η ανάδειξη της μάθησης: προσδιορισμός, αξιολόγηση και αναγνώριση της μη τυπικής μάθησης στην Ευρώπη Η ανάδειξη της μάθησης: προσδιορισμός, αξιολόγηση και αναγνώριση της μη τυπικής μάθησης στην Ευρώπη Περίληψη Η παρούσα έκθεση πραγματεύεται το ζήτημα της ευρύτερης ανάδειξης της μάθησης που αποκτάται εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Λεπτοµερε ς προ γραµµα των επακολουθω ν εργασιω ν σχετικα µε τους στο χους των συστηµα των εκπαι δευσης και κατα ρτισης στην Ευρω πη ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Λεπτοµερε ς προ γραµµα των επακολουθω ν εργασιω ν σχετικα µε τους στο χους των συστηµα των εκπαι δευσης και κατα ρτισης στην Ευρω πη ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 14.6.2002 EL Επίσηµη Εφηµερίδα των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων C 142/1 I (Ανακοινώσεις) ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ Λεπτοµερές πρόγραµµα των επακολουθών εργασιών σχετικά µε τους στόχους των συστηµάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης

Διαβάστε περισσότερα

Περιφέρεια Ιονίων Νήσων Ενδιάμεση Διαχειριστική Αρχή Ιονίων Νήσων. Στρατηγική Έξυπνης Εξειδίκευσης για την Περιφέρεια Ιονίων Νήσων

Περιφέρεια Ιονίων Νήσων Ενδιάμεση Διαχειριστική Αρχή Ιονίων Νήσων. Στρατηγική Έξυπνης Εξειδίκευσης για την Περιφέρεια Ιονίων Νήσων Περιφέρεια Ιονίων Νήσων Ενδιάμεση Διαχειριστική Αρχή Ιονίων Νήσων Στρατηγική Έξυπνης Εξειδίκευσης για την Περιφέρεια Ιονίων Νήσων Περιεχόµενα 1 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΈΞΥΠΝΗΣ ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΣΗΣ: ΣΥΝΟΨΗ Ι ΕΩΝ ΚΑΙ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑΣ...

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΕΥΡΩΠΗ 2020. Στρατηγική για έξυπνη, διατηρήσιµη και χωρίς αποκλεισµούς ανάπτυξη

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΕΥΡΩΠΗ 2020. Στρατηγική για έξυπνη, διατηρήσιµη και χωρίς αποκλεισµούς ανάπτυξη EL EL EL ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 3.3.2010 COM(2010) 2020 τελικό ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΕΥΡΩΠΗ 2020 Στρατηγική για έξυπνη, διατηρήσιµη και χωρίς αποκλεισµούς ανάπτυξη EL EL Πρόλογος Το 2010 πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΟΫΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΟΫΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ Πτυχιακή. Γκαρέτσα Νίκη, 2004 Α.Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΓΑΤΟΫΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ Πτυχιακή εργασία Γκαρέτσα Νικολέτα, Εξάμηνο

Διαβάστε περισσότερα

Οι ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές στη διδακτική πράξη της εκπαίδευσης ενηλίκων (ΑΣΠΑΙΤΕ)

Οι ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές στη διδακτική πράξη της εκπαίδευσης ενηλίκων (ΑΣΠΑΙΤΕ) Οι ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές στη διδακτική πράξη της εκπαίδευσης ενηλίκων Ιωάννου Νικολέττα Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) & Αθανασούλα Ρέππα Αναστασία Ανώτατη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΟ: ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : 4

ΕΡΓΟ: ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : 4 Τ.Ε.Ι ΛΑΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΕΡΓΟ: ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΛΑΜΙΑΣ ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ : 4 «Αναφορά για τη βελτίωση της διαδικασίας εκπαίδευσης από απόσταση - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΠΑΡΕΤΕ ΤΗ ΜΕΓΑΛΗ ΑΠΟΦΑΣΗ;

ΕΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΠΑΡΕΤΕ ΤΗ ΜΕΓΑΛΗ ΑΠΟΦΑΣΗ; ΕΤΟΙΜΟΙ ΝΑ ΠΑΡΕΤΕ ΤΗ ΜΕΓΑΛΗ ΑΠΟΦΑΣΗ; Όσα πρέπει να γνωρίζετε σχετικά µε τις συνθήκες διαβίωσης και εργασίας στο εξωτερικό κι ακόµα περισσότερα Κοινωνική Ευρώπη Ούτε η Ευρωπαϊκή Επιτροπή ούτε οποιοδήποτε

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Ποιότητας για τις υπηρεσίες μακροχρόνιας φροντίδας

Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Ποιότητας για τις υπηρεσίες μακροχρόνιας φροντίδας Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Ποιότητας για τις υπηρεσίες μακροχρόνιας φροντίδας Αρχές και κατευθυντήριες γραμμές για την ευημερία και την αξιοπρέπεια των ηλικιωμένων που έχουν ανάγκη για φροντίδα και βοήθεια Λένε

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για ετικέτες ποιότητας, που σχετίζονται με υπηρεσίες και εργαλεία

Προτάσεις για ετικέτες ποιότητας, που σχετίζονται με υπηρεσίες και εργαλεία Με στόχο τις Ευρωπαϊκές Ετικέτες Ποιότητας στις Ψηφιακές Δεξιότητες για Εκπαίδευση και Πιστοποιήσεις στον Κλάδο Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) Προτάσεις για ετικέτες ποιότητας, που σχετίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Στρατηγική και Πολιτικές για Ταχεία Περιφερειακή Ανάπτυξη, Ισχυρές Επιχειρήσεις και Αποτελεσματικό Ανθρώπινο Δυναμικό ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ.. 3 ΚΕΦΑΛΑΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης

Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης Ανατομία της επικοινωνίας μεταξύ νηπιαγωγών και γονέων: Μελέτη περίπτωσης Παπούλα Παναγιώτα Πανεπιστήμιο Λευκωσίας & Θεοφιλίδης Χρήστος Πανεπιστήμιο Λευκωσίας Περίληψη Το σχολείο και η οικογένεια είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 301 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 1. Εισαγωγή Η ανάπτυξη θετικών στάσεων παράλληλα με την προσφορά γνώσεων κρίνεται ιδιαίτερα σημαντική στη σύγχρονη εποχή. H ενασχόληση των παιδιών με τη Φυσική Αγωγή, από μικρή ηλικία,

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Πτυχιακής Εργασίας: «Σχολικές σχέσεις και δραστηριότητες μεταξύ Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών Ε και Στ Δημοτικού»

Θέμα Πτυχιακής Εργασίας: «Σχολικές σχέσεις και δραστηριότητες μεταξύ Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών Ε και Στ Δημοτικού» Πανεπιστήμιο Πατρών Σχολή Ανθρωπιστικών Και Κοινωνικών Επιστημών Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Θέμα Πτυχιακής Εργασίας: «Σχολικές σχέσεις και δραστηριότητες μεταξύ Ελλήνων και αλλοδαπών μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

3 Χαρτογράφηση της Υφιστάμενης Κατάστασης στη Διαχείριση της Ηλικίας. Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή Ελλάδος (Ο.Κ.Ε.) Αθήνα, Νοέμβριος 2007 ΔΡΑΣΗ:

3 Χαρτογράφηση της Υφιστάμενης Κατάστασης στη Διαχείριση της Ηλικίας. Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή Ελλάδος (Ο.Κ.Ε.) Αθήνα, Νοέμβριος 2007 ΔΡΑΣΗ: ΔΡΑΣΗ: ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΗΣ: 3 Χαρτογράφηση της Υφιστάμενης Κατάστασης στη Διαχείριση της Ηλικίας ΕΘΝΙΚΟ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΦΟΡΕΑΣ: Οικονομική και Κοινωνική Επιτροπή Ελλάδος (Ο.Κ.Ε.) Δρ. Αφροδίτη Μακρυγιάννη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ. Μη τυπική εκπαίδευση για την καταπολέμηση των διακρίσεων σε παιδιά σχολικής ηλικίας

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ. Μη τυπική εκπαίδευση για την καταπολέμηση των διακρίσεων σε παιδιά σχολικής ηλικίας Πρόγραμμα Ίρις - Καταπολεμώντας τα στερεότυπα και τις διακρίσεις: Δράσεις για τη συμμετοχή, την ένταξη και την εκπαίδευση Μη τυπική εκπαίδευση για την καταπολέμηση των διακρίσεων σε παιδιά σχολικής ηλικίας

Διαβάστε περισσότερα

H εξάλειψη της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά

H εξάλειψη της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά H εξάλειψη της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά Ερωτήσεις και απαντήσεις ΧΤΙΖΟΝΤΑΣ ΜΙΑ ΕΥΡΩΠΗ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ H εξάλειψη της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά Ερωτήσεις και απαντήσεις Χτίζοντας

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό Σύστημα Αναγνώρισης μη-τυπικής & Άτυπης Μάθησης. Ελληνική Πραγματικότητα Συστάσεις από Γυναίκες Ρομά και Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών

Εθνικό Σύστημα Αναγνώρισης μη-τυπικής & Άτυπης Μάθησης. Ελληνική Πραγματικότητα Συστάσεις από Γυναίκες Ρομά και Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών Εθνικό Σύστημα Αναγνώρισης μη-τυπικής & Άτυπης Μάθησης Ελληνική Πραγματικότητα Συστάσεις από Γυναίκες Ρομά και Οργανώσεις της Κοινωνίας των Πολιτών ΚΕΚΠΑ-ΔΙΕΚ Κοινωφελής Επιχείρηση του Δήμου Βόλου για

Διαβάστε περισσότερα

Πιο έξυπνα και πιο καθαρά. Βιώσιμη κατανάλωση και παραγωγή

Πιο έξυπνα και πιο καθαρά. Βιώσιμη κατανάλωση και παραγωγή Πιο έξυπνα και πιο καθαρά Βιώσιμη κατανάλωση και παραγωγή 1 Η υπηρεσία Europe Direct απαντά σε όλες τις ερωτήσεις σας σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση Αριθμός κλήσης χωρίς χρέωση (*) : 00 800 6 7 8 9 10

Διαβάστε περισσότερα

Αειφόρος Ενέργεια Ευρώπη

Αειφόρος Ενέργεια Ευρώπη Αειφόρος Ενέργεια Ευρώπη Συνεχίζοντας την ευρωπαϊκή εκστρατεία ευαισθητοποίησης με στόχο την αλλαγή του ενεργειακού τοπίου 2005-2008 Γενική Διεύθυνση Ενέργειας και Μεταφορών ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Μια εκστρατεία

Διαβάστε περισσότερα

Συγκριτική Μέτρηση Επιδόσεων και διαχείριση ποιότητας στις δηµόσιες συγκοινωνίες 1

Συγκριτική Μέτρηση Επιδόσεων και διαχείριση ποιότητας στις δηµόσιες συγκοινωνίες 1 Συγκριτική Μέτρηση Επιδόσεων και διαχείριση ποιότητας στις δηµόσιες συγκοινωνίες 1 Για τη χρήση του παρακάτω υλικού: Σκοπός του έργου PORTAL είναι η επιτάχυνση της απορρόφησης των ερευνητικών αποτελεσµάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΘΕΜΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΘΕΜΑ ΟΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα