ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Transcript

1 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 7 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΜΕΡΟΣ Α ΜΑΘΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ 1.1. Τι είναι μάθηση; Τα είδη της μάθησης Ανάπτυξη και μάθηση Τι είναι διδασκαλία; Μάθηση και διδασκαλία ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΡΟΣΩΠΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ 2.1. Εισαγωγικά Οι βασικές θέσεις της Σχολής της Συμπεριφοράς Η θεωρία του Τhorndike ( ) Οι εφαρμογές των απόψεων του Τhorndike στη διδασκαλία Η θεωρία του Pavlov ( ) Οι εφαρμογές των απόψεων του Pavlov στη διδασκαλία Η θεωρία του Watson ( ) Οι εφαρμογές των απόψεων του Watson στη διδασκαλία Η θεωρία του Guthrie ( ) Η θεωρία του Hull ( ) Οι εφαρμογές των απόψεων του Ηull στη διδασκαλία Η θεωρία του Εstes ( )

2 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 8 ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 2.9. Οι απόψεις των Miller ( ) και Dollard ( ) H θεωρία του Skinner ( ) Οι εφαρμογές των απόψεων του Skinner στη διδασκαλία Η θεωρία του Tolman ( ) Οι εφαρμογές των απόψεων του Tolman στη διδασκαλία ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΡΟΣΩΠΩΝ ΤΗΣ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ 3.1. Εισαγωγικά Η αντίληψη υπό το πρίσμα των μορφολογικών ψυχολόγων και η σχέση της με τη μάθηση Η ενορατική μάθηση Οι εφαρμογές των απόψεων των μορφολογικών ψυχολόγων στη διδασκαλία ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ ΠΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ 4.1. Εισαγωγικά Η θεωρία του Lewin ( ) Οι εφαρμογές της θεωρίας του Lewin στη διδασκαλία Η κοινωνική θεωρία του Bandura (1925- ) Οι παιδαγωγικές και διδακτικές εφαρμογές της κοινωνικής θεωρίας του Bandura ΚΕΦΑΛΑΙΟ E ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ 5.1. Εισαγωγικά Η γνωστική εξελικτική θεωρία του Piaget ( ) περίοδοι γνωστικής ανάπτυξης κατά τον Piaget Oι εφαρμογές της θεωρίας του Piaget στη διδασκαλία Κριτική προσέγγιση της θεωρίας του Piaget Η θεωρία του Bruner (1915 -) Οι εφαρμογές των αντιλήψεων του Bruner στη διδασκαλία νεοπιαζετιανές θεωρίες Η θεωρία του Pascuale-Leone H θεωρία του Fischer H θεωρία του εμπειρικού βιωματικού δομισμού H θεωρία του L. S. Vygotsky ( ) Oι εφαρμογές των θέσεων του Vygotsky στη διδασκαλία H θεωρία του Αusubel ( )

3 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 9 πινακασ περιεχομενων 5.7. Η θεωρία του Gagné ( ) Σύγχρονες τάσεις των γνωστικών θεωριών Oι θεωρίες επεξεργασίας των πληροφοριών Μεταγνώση - μεταγνωστικές διαδικασίες Συγκριτική θεώρηση των κονστρουκτιβιστικών θεωριών ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΡΟΣΩΠΩΝ ΤΗΣ ΟΥΜΑΝΙΣΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ 6.1. Εισαγωγικά Τα κύρια σημεία της Ουμανιστικής θεωρίας Οι εφαρμογές των απόψεων των εκπροσώπων της Ουμανιστικής ψυχολογίας στη διδακτική πράξη και στην εκπαίδευση ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ζ ΠΡΟΣ ΜΙΑ ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Η ΜΝΗΜΗ ΛΗΘΗ ΜΕΤΑΒΙΒΑΣΗ ΜΑΘΗΣΗΣ 8.1. Εισαγωγικά Θεωρίες για τη λήθη Οι απόψεις του Thorndike Οι απόψεις των εκπροσώπων της Μορφολογικής ψυχολογίας Η θεωρία της παρεμβολής Η οργανικο-κοινωνική θεωρία Η ψυχαναλυτική θεωρία Σύγχρονες απόψεις για τη λήθη Οι απόψεις για την ανεπαρκή κωδικοποίηση των πληροφοριών Λίγα λόγια για τη φυσιολογία του εγκεφάλου και τη σχέση της με τη μάθηση και τη μνήμη πρακτικές υποδείξεις για τους εκπαιδευτικούς Μεταβίβαση ή μεταφορά μάθησης Θεωρίες για τη μεταβίβαση της μάθησης Η θεωρία της αυτόματης ενίσχυσης Η θεωρία των ανάλογων καταστάσεων ή των όμοιων στοιχείων Η θεωρία της γενίκευσης Η νευροφυσιολογική θεωρία Τι ευνοεί τη μεταφορά μάθησης; Μεταβίβαση της μάθησης και διδακτικές ενέργειες

4 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 10 ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Θ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ 9.1. Εισαγωγικά Η φυσική κατάσταση του ατόμου και η μάθηση Φύλο και μάθηση Αντίληψη και μάθηση νοημοσύνη και μάθηση Συναισθηματική και πολλαπλή νοημοσύνη Ανησυχία, άγχος και μάθηση Τα κίνητρα και η μάθηση Γνωστικά κίνητρα Κοινωνικά κίνητρα Κίνητρα από φυσικές ανάγκες Ατομικές διαφορές ως προς τα κίνητρα Οι προσδοκίες μαθητών και εκπαιδευτικών και ο ρόλος τους στη μάθηση Κοινωνική προέλευση και μάθηση MEΡΟΣ Β ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Εισαγωγικά προγραμματισμός της διδασκαλίας Η έννοια του αναλυτικού προγράμματος Ιδεολογία και αναλυτικό πρόγραμμα Οι σημαντικότερες φιλοσοφικό-ιδεολογικές προσεγγίσεις της εκπαίδευσης και το αναλυτικό πρόγραμμα Συντηρητισμός προοδευτισμός Ιδεαλισμός-Κλασικισμός Αναδομητισμός Μοντερνισμός - Μεταμοντερνισμός (ή μετανεωτερισμός) Ιδεολογική τυπολογία του Williams Η τυπολογία του Schiro Βασικά στοιχεία της ακαδημαϊκής ιδεολογίας Βασικά στοιχεία της ιδεολογίας της κοινωνικής αποτελεσματικότητας

5 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 11 πινακασ περιεχομενων Βασικά στοιχεία της παιδοκεντρικής ιδεολογίας Bασικά στοιχεία της ιδεολογίας της κοινωνικής αναδόμησης Μεθοδολογία εκπόνησης των Α.π Βασικοί άξονες και γενικές αρχές της σύνταξης των Α.π Τα κυριότερα μοντέλα σχεδιασμού του Α.π Στοχοκεντρικά μοντέλα Τα εξελικτικά μοντέλα ή μοντέλα των «εισροών» Τα μοντέλα πολιτισμικής ανάλυσης Το ζήτημα της επιλογής των γνωστικών αντικειμένων και της αντίστοιχης διδακτέας ύλης Το ζήτημα της οργάνωσης και της διάταξης της ύλης Οργάνωση της ύλης Οργάνωση της ύλης κατά χωριστά γνωστικά αντικείμενα Οργάνωση της ύλης κατά γενικές έννοιες ή κεντρικά θέματα Οργάνωση της ύλης κατά ενότητες μαθημάτων Διάταξη της διδακτέας ύλης ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΑ ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγικά Γενικοί σκοποί της διδασκαλίας Ο υλικός σκοπός της διδασκαλίας Ο ειδολογικός ή μορφολογικός σκοπός της διδασκαλίας Ο κοινωνικός σκοπός της διδασκαλίας Ο ηθικός σκοπός της διδασκαλίας Σύγχρονες προσεγγίσεις των γενικών σκοπών της διδασκαλίας Γενικοί σκοποί των επιμέρους μαθημάτων ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΒ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΕΣ Εισαγωγικά Τι είναι διδακτικός στόχος και πώς προσδιορίζεται; Η χρησιμότητα των διδακτικών στόχων Κριτική της χρήσης των διδακτικών στόχων Ταξινομίες των διδακτικών στόχων Οι ταξινομίες των στόχων του γνωστικού τομέα Η ταξινομία των Bloom και Krathwohl Κριτική της ταξινομίας του γνωστικού τομέα των Bloom και Krathwohl

6 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 12 ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Η αναμόρφωση της ταξινομίας των Bloom και Krathwohl Το μοντέλο του Guilford Η προσαρμογή του μοντέλου του Guilford από τον De Corte Η ταξινομία των Gerlach και Sullivan Η ταξινομία του De Block Η ταξινομία των Massialas και Hurst Ταξινόμηση των γνωστικών δεξιοτήτων κατά την Ι.Ε.Α Ταξινομίες στόχων του συναισθηματικού τομέα Η ταξινομία των Krathwohl, Bloom και Masia Η ταξινομία του French και των συνεργατών του Η ταξινομία των Massialas και Hurst Ταξινομίες του ψυχοκινητικού τομέα Η ταξινομία της Harrow Η ταξινομία του Simpson Η ταξινομία του Guilford Η ταξινομία του Dave Η ταξινομία του Kibler και των συνεργατών του Ταξινομία του συμμετοχικού τομέα Ενοποίηση των διαφόρων τομέων των διδακτικών στόχων Η ταξινομία του Gagné Η ταξινομία του Scriven ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΓ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ Εισαγωγικά Αρχές σχετικές με την ενίσχυση των μαθητών και τη δημιουργία θετικού κλίματος στη σχολική τάξη Οι αρχές της αγάπης και της θετικής αντιμετώπισης των μαθητών Οι αρχές της ενίσχυσης και της θετικής προσδοκίας Οι αρχές της κριτικής αντιμετώπισης της γνώσης και της δημιουργίας «κουλτούρας» μάθησης Αρχές σχετικές με την οργάνωση και τη διεξαγωγή της διδασκαλίας Η αρχή της προσαρμογής της διδασκαλίας στο επίπεδο των μαθητών Οι αρχές της συνέχειας και της συνολικότητας Οι αρχές της ενεργούς συμμετοχής των μαθητών στη διδασκαλία και της αξιοποίησης των εμπειριών τους Η αρχή της σύνδεσης με την πραγματικότητα

7 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 13 πινακασ περιεχομενων Οι αρχές της διεπιστημονικότητας και της διαθεματικότητας Η αρχή της εποπτικότητας Η αρχή της συνεχούς παρακολούθησης της διδασκαλίας Η αρχή της άσκησης Η αρχή της βιωματικότητας Οι αρχές της εσωτερικής διαφοροποίησης της διδασκαλίας και της παροχής ίσων ευκαιριών Οι αρχές της αντικειμενικότητας και της δικαιοσύνης Η αρχή της κοινωνικοποίησης Τρόπος εφαρμογής των διδακτικών αρχών ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΔ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγικά Εννοιολογικές διασαφήσεις Μέθοδοι διδασκαλίας Τελικές παρατηρήσεις και προτάσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγικά Κατηγορίες των μορφών διδασκαλίας Μονολογικές μορφές διδασκαλίας Η επίδειξη Διαλογικές μορφές διδασκαλίας Η διδασκαλία με ερωταποκρίσεις Ο παρωθητικός διάλογος Η ελεύθερη συζήτηση Άλλες μορφές διδασκαλίας Μικτές μορφές διδασκαλίας Άλλες ταξινομήσεις των μορφών διδασκαλίας Η ανάγκη συνδυασμού των μορφών διδασκαλίας Μορφές προγραμματισμένης διδασκαλίας Μηχανές διδασκαλίας Τελικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΣΤ ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ Εισαγωγικά Τα συστήματα της τυποποιημένης πορείας της διδασκαλίας Η πορεία της διδασκαλίας κατά τον Κομένιο Η πορεία της διδασκαλίας κατά τον Pestalozzi

8 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 14 ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Η πορεία της διδασκαλίας κατά τους Ερβαρτιανούς Κριτική των συστημάτων της τυποποιημένης πορείας της διδασκαλίας Η πορεία της διδασκαλίας κατά τους εκπροσώπους του Σχολείου Εργασίας Οι απόψεις του Dewey και των διαδόχων του Οι απόψεις των εκπροσώπων του Σχολείου Εργασίας στις γαλλόφωνες χώρες Οι απόψεις των εκπροσώπων του Σχολείου Εργασίας στη Γερμανία Τριμερείς πορείες διδασκαλίας Κριτική των συστημάτων της τριμερούς πορείας της διδασκαλίας Η αντιαυταρχική εκπαίδευση και η πορεία της διδασκαλίας Σύγχρονες απόψεις για την πορεία της διδασκαλίας και τη μεθοδολογία καθορισμού της Ανάλυση του έργου μάθησης Εξέλιξη της διδασκαλίας και διδακτικές ενέργειες Συνθήκες μάθησης Συνθήκες μάθησης των πληροφοριών και των γνώσεων Συνθήκες μάθησης των νοητικών δεξιοτήτων Συνθήκες μάθησης της γνωστικής στρατηγικής ψυχοσυναισθηματικοί διδακτικοί στόχοι και συνθήκες μάθησης Συνθήκες μάθησης των κινητικών δεξιοτήτων ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΖ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγικά Διαφοροποίηση της διδασκαλίας, ισότητα και δικαιοσύνη Συνοπτική αναφορά σε ορισμένα συστήματα διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της διδασκαλίας Το σχέδιο Dalton (Dalton plan) Το πρόγραμμα Winnetka (Winnetka plan) Το πρόγραμμα Iena (Iena plan) Η «μέθοδος των σχεδίων» και η εξατομίκευση της διδασκαλίας Η μέθοδος του Dottrens και η εξατομίκευση της διδασκαλίας H «κατάκτηση της μάθησης» και η εξατομίκευση της διδασκαλίας

9 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 15 πινακασ περιεχομενων Σύγχρονοι τρόποι εξατομίκευσης της διδασκαλίας σε τάξεις μικτής ικανότητας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΗ ΜΟΝΤΕΛΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγικά Ταξινόμηση των μοντέλων διδασκαλίας παρουσίαση επιλεγμένων μοντέλων διδασκαλίας Το μοντέλο των «προοργανωτών ή προωθημένων οργανωτών» του Ausubel Το μοντέλο της «απομνημόνευσης» των Pressley και Levin Το μοντέλο του Gordon για την προώθηση της δημιουργικότητας Το μοντέλο της «σύσκεψης» της τάξης του Glasser Το μοντέλο της «προσποίησης» ρόλων ή της δραματοποίησης Το μοντέλο της διερεύνησης κοινωνικών ζητημάτων των Μassialas και Cox Το μοντέλο της «κατάκτησης της μάθησης» (mastery learning) Το μοντέλο της «άμεσης διδασκαλίας» (direct instruction) Τελικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΘ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Εισαγωγικά Εργασίες που εκτελούνται στη σχολική τάξη Ατομικές εργασίες Ομαδικές εργασίες Εργασίες κατ οίκον Χρόνος εργασίας στο σπίτι Φύση των εργασιών στο σπίτι και αρχές που πρέπει να τηρούνται Συνθετικές-δημιουργικές και ερευνητικές εργασίες ΚΕΦΑΛΑΙΟ Κ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ, ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Eισαγωγικά Τα διδακτικά βιβλία Τα εποπτικά μέσα διδασκαλίας Η σημασία και ο ρόλος των εποπτικών μέσων στη διδασκαλία Ο ρόλος του διδάσκοντος και η χρήση των εποπτικών μέσων στη διδασκαλία

10 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 16 ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Τα παραδοσιακά φυσικά εποπτικά μέσα Τα παραδοσιακά μη φυσικά μέσα διδασκαλίας Ο πίνακας Άλλα παραδοσιακά είδη πινάκων Άλλα παραδοσιακά εποπτικά μέσα διδασκαλίας Χάρτες και εικόνες Μακέτες και προπλάσματα Η αμμοδόχος Εποπτικά μέσα διδασκαλίας της Φυσικής, της Χημείας και των συναφών μαθημάτων Ο σύγχρονος διαδραστικός πίνακας Τα οπτικοακουστικά μέσα διδασκαλίας παλαιά μέσα προβολής εικόνων και διαφανειών παλαιά ακουστικά μέσα διδασκαλίας Εργαστήρια διδασκαλίας γλωσσών Ο κινηματογράφος Η τηλεόραση, το παραδοσιακό μαγνητοσκόπιο (video) και το ψηφιακό μαγνητοσκόπιο (DVD player) Το κλειστό κύκλωμα τηλεόρασης Το σχολικό θέατρο Ηλεκτρονικοί υπολογιστές, πολυμέσα και διαδίκτυο Εννοιολογικές διασαφήσεις H εισαγωγή των H/Y στην εκπαίδευση και τα συναφή ζητήματα προγράμματα εφαρμογής των υπολογιστών στη διδακτική πράξη Οι πρόσφατες τεχνολογικές εξελίξεις και η εκπαίδευση Η ανάγκη για την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην αρχική εκπαίδευση και επιμόρφωση του διδακτικού προσωπικού Μερικές κριτικές επισημάνσεις σχετικές με τη χρήση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Έννοια και ορισμός της αξιολόγησης Η έννοια της εκπαιδευτικής αξιολόγησης Μορφές αξιολόγησης Αξιολόγηση της διδασκαλίας Τρόποι και μέσα αξιολόγησης των γνωστικών αποτελεσμάτων της διδασκαλίας. Επίδοση των μαθητών Είδη ερωτήσεων και τρόποι χρησιμοποίησής τους

11 βιβλιο_layout 1 2/10/2013 4:58 μμ Page 17 πινακασ περιεχομενων Άλλα μέσα αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών και της διδασκαλίας Τρόποι και μέσα αξιολόγησης των μη γνωστικών αποτελεσμάτων ης διδασκαλίας Αξιολόγηση των λεκτικών αλληλεπιδράσεων δασκάλου-μαθητών και άλλων πτυχών της συμπεριφοράς και των ενεργειών του διδακτικού προσωπικού κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΒ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Εισαγωγικά Εννοιολογικές διασαφήσεις πώς ελέγχεται η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας; Αποτελεσματική διδασκαλία Αποτελεσματικός εκπαιδευτικός Αποτελεσματικά σχολεία προσπάθειες συνολικής θεώρησης και μετα-ανάλυσης των σχετικών ερευνών Μοντέλα εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας Κριτική των απόψεων για την αποτελεσματικότητα της Διδασκαλίας. νέες προοπτικές ΑΝΤΙ ΕΠΙΛΟΓΟΥ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ A. ΕΛΛΗνΙΚΗ B. ΞΕνOΓΛΩΣΣΗ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ