1. Eισαγωγή 2.Η χρήση της κινηµατογραφικής ταινίας στη διαπολιτισµική εκπαίδευση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "1. Eισαγωγή 2.Η χρήση της κινηµατογραφικής ταινίας στη διαπολιτισµική εκπαίδευση"

Transcript

1 Η διαµεσολάβηση της κινηµατογραφικής ταινίας µε διαπολιτισµικό περιεχόµενο, ως γνωστική, αισθητική και συναισθηµατική εµπειρία στην εκπαιδευτική διαδικασία Κορκοβέλου Αγγελική Περίληψη Η κινηµατογραφική ταινία ως οπτικοακουστικό µέσο και κυρίως ως έκφραση της έβδοµης τέχνης, που συµπεριλαµβάνει όλες τις άλλες Καλές Τέχνες, έχει εξοικειώσει τα παιδιά από την προσχολική τους ήδη ηλικία. Επίσης, µε έρευνες έχει αποδειχτεί η µεγάλη αξία του κινηµατογράφου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η διαδικασία αυτή συνίσταται από µια σειρά ενεργειών, οι οποίες λειτουργούν διαµεσολαβητικά έτσι, ώστε να δηµιουργείται µια αµφίδροµη σχέση επικοινωνίας ανάµεσα στον δάσκαλο και στον µαθητή. Σε αυτή τη διαδικασία δυναµικό ρόλο έχει η γνωστική διάσταση του θέµατος, χωρίς βεβαίως να παραβλέπονται οι συγκινησιακές, οι κοινωνικές, οι αισθητικές και άλλες προεκτάσεις. Η χρήση της κινηµατογραφικής ταινίας στη ιαπολιτισµική Εκπαίδευση δε χρησιµοποιείται ως βοήθηµα ή για εµπλουτισµό του µαθήµατος, αλλά διότι µε αυτό τον τρόπο: α) ενιαιοποιείται η γνώση και προφυλλάσσονται οι µαθητές από τα προβλήµατα της αποσπασµατικότητας και της µονοµέρειας και β) ανοίγονται δίαυλοι επικοινωνίας του σχολείου µε την οικογένεια και την κοινωνία γενικότερα. Σε αυτό το πλαίσιο, επιλέξαµε την προσέγγιση µιας ταινίας που αφορά τόσο τους µαθητές όσο και τους δασκάλους και είναι κατάλληλη για όλες τις βαθµίδες της εκπαίδευσης. Summary Cinema asanaudiovisionalmeansand also asthe Seventh Art, constitutesanindispensable element of children severy day life. Reaserches, allaround the world, have proved that the cinema hasa great educationalvalue, both asanaudiovisualmeans, aswellasa to promote aesthetic, sentimental, cognitive and mentaleducation. Teachers, working inthe field of InterculturalLearning, nowadays, use FilmEducationintheir classes, not just to enrich and make more interesting the teaching procedure, but for variousother reasonssuch as: a) to protect studentsfromlearning ina fragmented and one-sided way and thusto promote unified knowledge and b) to connect knowledge acquired inschoolwith children sinterests, to opennew doorsfor communicationbetweenthe school, the family and the society asa hole. We have chosento analyse a filmthat could be applied to allstagesof educationand which could concernboth studentsand teachers.

2 1. Eισαγωγή Η κινηµατογραφική τεχνική, µε την πάροδο των αιώνων, µετασχηµατίστηκε σε κινηµατογραφική επικοινωνία και διαδραµατίζει σπουδαίο ρόλο στην κοινωνική πολιτισµική µας ζωή. Επόµενο είναι να έχει τη δυνατότητα να διαδραµατίζει τον ίδιο ρόλο και στην εκπαίδευση. Το θέµα αυτό πλέον απασχολεί πολλούς φορείς της ελληνικής εκπαίδευσης και κυρίως τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι βρίσκονται σε άµεση σχέση µε τη διδακτική πράξη. Εκείνο που αποµένει να εξετάσουµε είναι το πώς θα χρησιµοποιηθεί η κινηµατογραφική ταινία στην εκπαιδευτική διαδικασία, και όπως είναι φυσικό, το πώς θα ενταχθεί η χρήση της κινούµενης εικόνας και η εκπαίδευση για αυτήν, στο Αναλυτικό Πρόγραµµα από το ΥΠΕΠΘ. Η Μαρία Κοµνηνού επισηµαίνει ότι η σχέση κινηµατογράφου και εκπαίδευσης εντοπίζεται σε δύο πεδία: τη χρησιµοποίηση φιλµικού υλικού στην εκπαίδευση και την κινηµατογραφική παιδεία αυτή καθεαυτή. Επίσης τονίζει ότι η γνώση και η µελέτη του κινηµατογράφου αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση τόσο για τη διατήρηση της εθνικής µας πολιτιστικής ταυτότητας, όσο και για µια ισότιµη συµµετοχή στο νέο ψηφιακό κόσµο. 2.Η χρήση της κινηµατογραφικής ταινίας στη διαπολιτισµική εκπαίδευση Όπως συχνά υποστηρίζεται, τα ΜΜΕ, στα οποία ανήκει και ο κινηµατογράφος, συνιστούν πλέον τον ισχυρότερο παράγοντα κοινωνικοποίησης στη σύγχρονη κοινωνία, έχοντας αντικαταστήσει την οικογένεια, την εκκλησία και το σχολείο. Αυτά υποστηρίζει ο avid ckingham και συµπληρώνει ότι τα ΜΜΕ είναι αδιαµφισβήτητα ο σηµαντικότερος τρόπος πολιτισµικής έκφρασης και επικοινωνίας. Εφόσον η διαπολιτισµική εκπαίδευση στηρίζεται κατά πολύ στην επικοινωνία, και λαµβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, προτείνουµε τον κινηµατογράφο ως µέσο «διδασκαλίας». Φυσικά, δεν γίνεται λόγος για διδασκαλία µε την κλασική µορφή διότι, όπως εξηγεί ο Γιώργος Πλειός, οι κώδικες της κινούµενης εικόνας δεν είναι ούτε εθνικοί ούτε παγκόσµιοι ούτε τοπικοί. Για την ακρίβεια είναι όλα αυτά µαζί σε µια ευµετάβλητη και δυναµική ενότητα. Η ταινία, που επιλέξαµε να προσεγγίσουµε, αφορά τη διαπολιτισµική εκπαίδευση αφενός διότι δείχνει τον τρόπο ζωής των ανθρώπων σε ξένη χώρα, αφετέρου διότι η θεµατολογία της περιέχει το σηµαντικό ζήτηµα της εξωτερικής µετανάστευσης. Εκτός από τις πληροφορίες που είναι εµφανείς σε όλους, υπάρχουν κι εκείνες σε λανθάνουσα µορφή, όπως είναι το ντεκόρ γενικά, τα έπιπλα, τα κτήρια, η κίνηση στους δρόµους, τα τροχοφόρα, τα κουστούµια, η συµπεριφορά των ηρώων, το λεξιλόγιο κ.ά. Μερικές από αυτές τις πληροφορίες µπορεί να ενσωµατώθηκαν στην ταινία ερήµην του δηµιουργού, είναι όµως άκρως ενδιαφέρουσες ως µελέτη για τη διαπολιτισµική εκπαίδευση. Είναι, όπως σηµειώνει ο Θόδωρος Αδαµόπουλος, «η φιλµική µνήµη σε λανθάνουσα µορφή».

3 3. Η ταινία Viva Cuba Η ταινία µυθοπλασίας Viva Cuba είναι κατάλληλη για παιδιά και νέους, την έχουν παρακολουθήσει πολλά σχολεία στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, και, είναι ιδιαιτέρως αγαπητή τόσο στα παιδιά όσο και στους ενήλικες. Η ταινία, ως κείµενο, συµπεριλαµβάνει όλες τις «κειµενικές λειτουργίες», οι οποίες την ορίζουν ως ένα ολοκληρωµένο έργο τέχνης και τις οποίες θα σχολιάσουµε στην ανάλυση παρακάτω. Η προσέγγιση της ταινίας ενδείκνυται για τον τοµέα της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης και το διαπολιτισµικό της περιεχόµενο, είναι ένας από τους λόγους που επιλέχθηκε. Η ταυτότητα της ταινίας έχει ως εξής: Χώρα: Κούβα Έτος: 2005 Γλώσσα: Ισπανική Χρώµα: Έγχρωµη Είδος: κοινωνική Τόπος: η σύγχρονη Κούβα ιανοµή για την Ελλάδα: New Star Σκηνοθεσία: JuanCarlosCremata Malberti. Ο σκηνοθέτης γεννήθηκε στην Κούβα το Σπούδασε κινηµατογράφο, θέατρο και υποκριτική στο Ανώτερο Πανεπιστήµιο Τεχνών στην Αβάνα, ενώ παράλληλα είχε ξεκινήσει την καριέρα του ως σεναριογράφος, σκηνοθέτης και ηθοποιός σε παιδικά τηλεοπτικά και κινηµατογραφικά προγράµµατα. Έχει γυρίσει πολλές ταινίες στην πατρίδα του και στο εξωτερικό και έχει αποσπάσει βραβεία και διακρίσεις. Η ταινία του Viva Cuba είχε Επίσηµη Συµµετοχή στα Φεστιβάλ: Τορόντο, Μόντρεαλ και Λοκάρνο, πήρε Ειδικό Βραβείο στο Φεστιβάλ Γκιφόνι, Βραβείο cran Junior για την καλύτερη παιδική ταινία του Φεστιβάλ Καννών, Βραβείο Καλύτερης Ταινίας και Καλύτερης Ερµηνείας στη µικρή Μαλού Μπροσέ στο Φεστιβάλ Σέµνιτς και κέρδισε υποψηφιότητα για βραβείο Oscar καλύτερης ξενόγλωσσης ταινίας. Βασικοί ήρωες: η µικρή MaluTarrau Broche και ο µικρός Jorgito Milo Avila Υπόθεση της ταινίας: Η Μαλού και ο Χορχίτο, δύο µικρά παιδιά του δηµοτικού σχολείου, µένουν στην Αβάνα, πηγαίνουν στο ίδιο σχολείο και τα σπίτια τους βρίσκονται αντικρυστά στον ίδιο δρόµο. Μεταξύ των δύο παιδιών έχει αναπτυχθεί µια πολλή δυνατή φιλία, δε συµβαίνει όµως το ίδιο και µε τις οικογένειές τους. Η οικογένεια της Μαλού, που είναι καλλιεργηµένη και κάπως ανώτερη οικονοµικά από τις γειτονικές οικογένειες, αποτελείται από τη µητέρα της και τη γιαγιά της, την οποία η Μαλού υπεραγαπάει. Ο πατέρας της ζει και δουλεύει κάπου µακριά ως φαροφύλακας, εφόσον οι γονείς είναι χωρισµένοι, και έτσι το κοριτσάκι δεν τον βλέπει. Το µεγάλο πρόβληµα της µικρής είναι ότι η µητέρα της θέλει να φύγουν από τη χώρα και να εγκατασταθούν στο εξωτερικό, όπου µένει ο νέος της σύντροφος και είναι καλύτερες οι συνθήκες διαβίωσης. Ο Χορχίτο µένει µε τους γονείς του, οι οποίοι έχουν έρθει από την επαρχία. Ανάµεσα στις δυο οικογένειες έχει δηµιουργηθεί µια αντιπάθεια, η οποία όµως δεν επηρεάζει τα παιδιά. Όταν η γιαγιά της Μαλού πεθαίνει και η µητέρα της κάνει τις προετοιµασίες της αναχώρησης, το κορίτσι αποφασίζει να ψάξει για να βρει τον πατέρα της και να τον παρακαλέσει να µην υπογράψει την άδεια που χρειάζεται προκειµένου να

4 βγει από τα σύνορα της χώρας. Ο Χορχίτο τη συνοδεύει και µετά από πολλές περιπέτειες τον βρίσκουν. Το τέλος της ταινίας είναι «ανοικτό» µε κυρίαρχα στοιχεία την αγάπη και τη φιλία των δύο παιδιών. 4. Επεξεργασία στην τάξη Για την προσέγγιση της ταινίας επιλέξαµε να εφαρµόσουµε µια πιλοτική έρευνα (pilot tudy) µε διερευνητική χρειά. Προτιµήσαµε να χρησιµοποιήσουµε έναν συνδυασµό ποιοτικών και ποσοτικών τεχνικών (ερωτηµατολόγιο, παρατήρηση, ανάλυση περιεχοµένου) εφόσον οι περισσότεροι ερευνητές υποστηρίζουν ότι κάθε ερευνητική διαδικασία γίνεται περισσότερο αξιόπιστη και έγκυρη όταν χρησιµοποιεί πολυµεθοδική προσέγγιση. Όπως επισηµαίνουν οι Strauss και Corbin: η ποιοτική προσέγγιση πρέπει να κατευθύνει την ποσοτική και η ποσοτική να ανατροφοδοτεί την ποιοτική, σε µια κυκλική, αλλά την ίδια στιγµή εξελισσόµενη διαδικασία. Η έρευνα υλοποιήθηκε µε µαθητές της έκτης τάξης δηµοτικού σχολείου της Αθήνας, µε σκοπό τη µελέτη των αντιδράσεων των µαθητών µετά την παρακολούθηση της ταινίας σε ζητήµατα διαπολιτισµικής εκπαίδευσης. Η έρευνα αποτέλεσε ένα είδος «µελέτης περίπτωσης» στο σχολείο, δηλαδή στο φυσικό περιβάλλον των παιδιών. Κατά τους Cohenand Manion,οι περισσότερες µελέτες σε φυσικό περιβάλλον είναι µελέτες αδόµητης συµµετοχικής παρατήρησης, πράγµα το οποίο ακολουθήσαµε κι εµείς. Όσο για τα δεδοµένα της έρευνας, παρουσιάζονται µε συνεχή λόγο, επιλογή η οποία έγινε µεταξύ των τριών ειδών παρουσίασης όπως τους αποσαφηνίζει ο Λεωνίδας Αθανασίου : είτε ποσοτικοποιηµένα µε αριθµούς, είτε λεκτικά (µε συνεχή λόγο ή κάποιες µορφές πινάκων), είτε µε συνδυασµό και των δύο περιπτώσεων. 5. Θέµατα για µελέτη στο πλαίσιο της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης Τα θέµατα που µελετήθηκαν από τους µαθητές αφορούν τις διαφορές και τις οµοιότητες µεταξύ: του τρόπου ζωής των παιδιών στην Ελλάδα και στην Κούβα, του αστικού και φυσικού περιβάλλοντος, των σχολείων, και των παιχνιδιών. Προσεγγίσθηκαν, επίσης, οι έννοιες της µετανάστευσης, της αγάπης και της φιλίας, εφόσον αποτελούν τους τρεις κύριους άξονες της ταινίας. Ακόµη, ενδιαφέρον παρουσιάστηκε στις απαντήσεις που έδωσαν οι µαθητές για το τέλος του έργου, το οποίο έµενε ανοικτό από τον σκηνοθέτη. Επίσης, µε τη λειτουργία της «αποδεκτότητας» αναγνωρίστηκαν οι επικοινωνιακοί στόχοι του δηµιουργού της. Μια ταινία είναι αποδεκτή όταν είµαστε πρόθυµοι να καταλάβουµε τις προθέσεις του σκηνοθέτη κι αυτό εξαρτάται τόσο από τιν ίδιο, όσο και από τον θεατή. Όλα τα παιδιά παρατήρησαν και σχολίασαν το φυσικό περιβάλλον της ξένης χώρας: «το περιβάλλον είναι καθαρό και καταπράσινο», «όπου και να δεις έχει πράσινο ενώ εδώ το µόνο που βλέπουµε είναι καυσαέρια και πολλά αυτοκίνητα», «οι άνθρωποι εκεί είναι δεµένοι µε τη φύση αντιθέτως εµείς δε νοιαζόµαστε γι αυτήν», «η βλάστηση είναι πυκνή και δεν υπάρχουν πολλά εργοστάσια», «στην Ελλάδα τη φύση την αντικαθιστούν τα κτήρια και οι δρόµοι», «στην Κούβα δεν κόβουν τα δέντρα, σε αντίθεση µε την Ελλάδα», «η χώρα τους έχει πάρα πολύ πράσινο», «το περιβάλλον ήταν καθαρό και υπήρχαν πολλά δέντρα και φυτά». ιαπιστώνουµε, λοιπόν, ότι µε τη διαµεσολάβηση της

5 κινηµατογραφικάς ταινίας, οι µαθητές της Αθήνας έδειξαν πως έχουν ανάγκη από περισσότερο πράσινο, αισθάνθηκαν τη διαφορά της ζωής στην πόλη τους από τη ζωή που ζουν τα παιδιά της ταινίας µέσα στη φύση. Ανάλογες αναφορές έγιναν για τα κτήρια και τους δρόµους της Ελλάδας και της Κούβας: «τα σπίτια εκεί είναι πολύ λιτά και µικρά», «τα σπίτια της ταινίας είναι παλιά και µέσα υπάρχουν λίγα έπιπλα, ενώ τα δικά µας σπίτια έχουν πολλά έπιπλα κι άλλα µοντέρνα πράγµατα, βάζα, αγαλµατάκια, τασάκια κ.ά.», «τα σπίτια τους είναι απλά και φτωχά, τα δικά µας είναι πιο µεγάλα και στολισµένα, επίσης εκεί µένουν σε µονοκατοικίες σε αντίθεση µε την Ελλάδα που µένουµε όλοι σε πολυκατοικίες», «τα σπίτια τους είναι πιο φτωχά και µε λιγότερα αντικείµενα, τα οποία έχουν χαµηλή αξία, ενώ τα δικά µας είναι εντελώς αντίθετα». Όσο για τους δρόµους και τα αυτοκίνητα έγραψαν: «τα αυτοκίνητα ήταν λίγα και πολύ παλιά», «τα αυτοκίνητά τους είναι παλιά, φτηνά και δεν τα χρησιµοποιούν συχνά, αλλά και πολλοί δεν έχουν. Εµείς έχουµε ακριβά, καινούρια και γρήγορα αυτοκίνητα. Οι περισσότερες οικογένειες εδώ έχουν περισσότερα από δύο αυτοκίνητα», «τα αυτοκίνητά τους είναι παλιάς τεχνολογίας ενώ εδώ είναι αρκετά εξελιγµένα», «τα αυτοκίνητα ήταν τελείως διαφορετικά, ήταν σακαράκες», «τα αυτοκίνητα στους δρόµους είναι πολύ παλιά και αργοκίνητα. Εδώ χρησιµοποιούµε αυτοκίνητα πολυτελείας και µε µεγάλες ταχύτητες». Συµπερασµατικά, τα παιδιά αποφάσισαν ότι στην Ελλάδα τα καταναλωτικά αγαθά που αφορούν την κατοικία και τα µέσα µεταφοράς είναι περισσότερα και πιο εξελιγµένα. Εκτός από τη σύγκριση του φυσικού και τεχνικού περιβάλλοντος των δύο χωρών, τα παιδιά εντόπισαν διαφορές ανάµεσα στο σχολείο τους και στο σχολείο της ταινίας όπως: «στα ελληνικά σχολεία δε φοράµε στολή αλλά ότι θέλουµε, στην Κούβα τα παιδιά φορούν υποχρεωτικά τη στολή τους και κάθε πρωί λένε τον ύµνο της χώρας τους, αλλά εµείς λέµε την προσευχή µας», «τα σχολεία εκεί είναι πολύ παλιά αλλά έχουν πιο πολλές δραστηριότητες από τα δικά µας», «τα σχολεία είναι µεγάλα και οι µαθητές φοράνε στολές», «τα σχολεία είναι απλά χωρίς πολλές πολυτέλειες δηλαδή συνεχή βαψίµατα, υπολογιστές κ.ά», «τα σχολεία στην Κούβα δίνουν περισσότερη σηµασία στα πολιτικά και στα πολιτιστικά θέµατα», «τα σχολεία στην ταινία ήταν αυστηρά και επέβαλλαν την τάξη, τα παιδιά ήταν σε µια σειρά», «τα παιδιά ήταν αναγκασµένα να φοράνε στολές ενώ εδώ αυτό γίνεται µόνο στα ιδιωτικά». Στις συζητήσεις, που έγιναν µετά την παρακολούθηση του έργου, οι µαθητές εκδήλωσαν ενδιαφέρον να µάθουν περισσότερα για το εκπαιδευτικό σύστηµα της ξένης και µακρινής αυτής χώρας και να δουν κι άλλες ταινίες ή ντοκυµαντέρ µε το ίδιο θέµα. Αξιοσηµείωτες είναι οι σκέψεις που έκαναν οι µαθητές σε σχέση µε τα παιχνίδια που παίζουν τα παιδιά εκεί. Η ταινία δείχνει τα παιδιά να παίζουν πόλεµο στους δρόµους, κάτι που ήταν πολύ φυσιολογικό για τις προηγούµενες γενιές στην Ελλάδα, ενώ σήµερα κάτι τέτοιο θα ήταν αδιανόητο, κυρίως στην Αθήνα. Tα «άγρια» παιχνίδια, όπως µια µαθήτρια χαρακτήρισε το παιχνίδι στο δρόµο, διευκόλυναν την εκτόνωση της επιθετικότητας µέσα σε ένα πραγµατικό πλαίσιο. Στη σηµερινή Ελλάδα, όµως, οι ειδήσεις από την τηλεόραση, οι ταινίες τρόµου και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, δηµιουργούν έναν όχι βιωµένο, αλλά κατασκαυασµένο φόβο, που δε δίνει λύση και εκτόνωση, µε καταστροφικά

6 αποτελέσµατα για την ψυχή του παιδιού.ας δούµε τι έγραψαν οι µαθητές: «τα παιδιά παίζουν παράξενα παιχνίδια, που ήταν εµπνευσµένα από τα ίδια. Τα αγόρια παίζουν άγρια παιχνίδια που εκδηλώνουν βία. Τα κορίτσια ασχολούνται µε τις κούκλες τους και γενικά τα παιχνίδια τους είναι ήρεµα», «παίζουν στους δρόµους και εκεί δεν υπάρχουν ηλεκτρονικά παιχνίδια όπως στην Ελλάδα», «τα παιχνίδια τους είναι διαφορετικά από τα δικά µας», «τα ελληνάκια παίζουν µέσα στα σπίτια µε ηλεκτρονικά», «τα παιχνίδια τους είναι πολύ παλιά και πολύ διαφορετικά», «στην Κούβα τα παιδιά κρατάνε τις παραδόσεις τους και παίζουν µε όπλα, στην Ελλάδα παίζουµε όλοι µε video games», «στην Ελλάδα παίζουµε ότι θέλουµε και στην Κούβα παίζουν µε ότι τους επιτρέπει η οικονοµική τους κατάσταση». Επαληθεύεται, ακόµα µια φορά, η αποµάκρυνση των παιδιών µας από τα παραδοσιακά παιχνίδια και η ενασχόλησή τους µε τα ηλεκτρονικά. Ο προσδιορισµός «παραδοσιακά» χρησιµοποιείται µε έναν σχετικώς αυθαίρετο τρόπο. Η Μπετίνα Ντάβου ορίζει τον όρο παραδοσιακά παιχνίδια εκείνα, που βασίζονται στην άµεση διαπροσωπική επικοινωνία των παικτών µεταξύ τους και στα οποία τα εργαλεία είναι υπαρκτά (δηλαδή τα χρησιµοποιεί ο παίκτης εµπλέκοντας το σώµα του), σε αντιδιαστολή µε τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, που εµπλέκουν τη διαµεσολαβηµένη επικοινωνία και όπου τα εργαλεία του παιχνιδιού υπάρχουν µόνο στην οθόνη. Το ζήτηµα της µετανάστευσης, το οποίο είναι βασική παράµετρος στη διαπολιτισµική εκπαίδευση, εξετάσθηκε από τους µαθητές ως µια δύσκολη και στενόχωρη κατάσταση και όχι ως ευκαιρία για γνωριµία µε άλλους τόπους και λαούς ούτε ως καλυτέρευση της οικογενειακής οικονοµικής θέσης. Μας είπαν: «η Μαλού δεν ήθελε να φύγει γιατί είχε στην Κούβα τους φίλους της και τις παιδικές της ανµνήσεις. Γι αυτό ξέσπασε σε κλάµατα», «αν η Μαλού µετανάστευε θα έχανε τα πάντα. ηλαδή και τον φίλο της και το σχολείο της», «η Μαλού δεν ήθελε να φύγει από τη χώρα της γιατί εκεί έµεναν τα αγαπηµένα της πρόσωπα και το κυριότερο θα έχανε τους φίλους της», «πώς να αποχωριστεί από τον πατέρα της, που έµενε µακριά γιατί οι γονείς της είχαν χωρίσει;», «η Μαλού δεν ήθελε να µεταναστεύσει γιατί θα έχανε τον Χορχίτο», «η µετανάστευση για το κορίτσι είναι µια αισχρή λέξη. Θα την καταπολεµήσει ακόµα κι αν φτάσει στα άκρα», «θα είναι δυστυχισµένη», «η µετανάστευση είναι ένα από τα πιο δύσκολα βήµατα στη ζωή κάποιου, πιστεύει ότι θα χαθεί ό,τι έχει ζήσει µέχρι τώρα». Γενικά οι µικροί ηθοποιοί έπεισαν τα παιδιά για τις συναισθηµατικές τους δυσκολίες και προκάλεσαν συγκίνηση και συµµετοχή στον πόνο που προκάλεσε η πιθανή µετανάστευση της Μαλού από τη χώρα της. Όσον αφορά τα συναισθήµατα των µαθητών, παρατηρήσαµε ότι λυπήθηκαν όταν πέθανε η γιαγιά της Μαλού, ένιωσαν αγωνία όταν η αστυνοµία κυνηγούσε τα παιδιά, γελούσαν αµήχανα όταν οι δυο πρωταγωνιστές έµειναν µε τα εσώρουχα για να βουτήξουν στη θάλασσα.στο τέλος της ταινίας υπήρξε µια γενική ανακούφιση επειδή οι δυο ήρωες πέτυχαν τον στόχο τους, να είναι, δηλαδή, αγαπηµένοι. Αυτό, άλλωστε, φαίνεται και από τις απαντήσεις στην ερώτηση για το ποιο θα µπορούσε να είναι το τέλος της ταινίας, που όπως είπαµε αφήνεται ανοικτό: «οι δυο φίλοι µεγάλωσαν και γέρασαν µαζί ευτυχισµένοι», «ο Χορχίτο και η Μαλού θα είναι για πάντα αχώριστοι», «οι γονείς της Μαλού ξαναέγιναν ζευγάρι και η κόρη τους έµεινε για πάντα στην αγαπηµένη

7 της χώρα», «οι γονείς δεν ξανατσακώθηκαν κι έγιναν φίλοι», «όταν µεγάλωσαν παντρεύτηκαν κι έκαναν πολλά παιδιά», «οι γονείς της Μαλού και οι γονείς του Χορχίτο φιλώθηκαν και τα παιδιά µεγάλωσαν µαζί και ήταν ευτυχισµένα». Το σηµείο συνάντησης των παιδιών µε τους γονείς στο τέλος, ήταν ο φάρος, όπου δούλευε ο πατέρας της µικρής ως φαροφύλακας, ο φάρος που προειδοποιεί µε το φως του τους ανθρώπους στα πλοία και λέει: Προσοχή! Κίνδυνος! Αλλαγή πορείας! Ήταν σαν να έλεγε στους γονείς: Ακούστε τα παιδιά σας! Προσέξτε τα παιδιά σας! Μην υποτιµάτε τα συναισθήµατα και τις σκέψεις τους! είτε τις επιθυµίες τους! Επιβεβαιώθηκε, εποµένως, η πολυσυζητηµένη διαπίστωση ότι τα παιδιά επιζητούν την «κάθαρση» στο µύθο (µε όποια µορφή κειµένου παρουσιάζεται αυτός), αυτό που στο σινεµά λέγεται συνήθως happy end. Όσο για την αισθητική της ταινίας παρατηρήσαµε τα εξής: Ο σκηνοθέτης γύρισε την ταινία χρησιµοποιώντας µόνο φυσικό φως, που µοιάζει σαν να χαϊδεύει τους ηθοποιούς, σε αντίθεση µε τις ταινίες που βλέπουµε συνήθως, στις οποίες χρησιµοποιούνται τεχνητά φώτα και χρώµατα. Αυτός ο φωτισµός, καθώς και το γύρισµα µε ψηφιακή µηχανή, κάνει την ταινία ρεαλιστική και οικεία. Μοιάζει µε ιστορία που συνέβη αληθινά, απλώς βρέθηκε κάποιος εκεί και την κινηµατογράφησε. Οι µαθητές παρατήρησαν ότι πρόκειται για µια περιπέτεια που το µεγαλύτερο µέρος της πραγµατοποιήθηκε στο δρόµο. Εξάλλου, η ταινία είναι ένα road movie, πράγµα το οποίο µας δίνει τη δυνατότητα να δούµε µεγάλο τµήµα της µικρής, µακρινής κι άγνωστης σε πολλούς χώρας. Επίσης, το «πώς» λέει ό,τι λέει η ταινία, ανήκει στα πληροφορητικά της στοιχεία. Η λέξη πληροφορητικά, η οποία προκύπτει από την κειµενική λειτουργία της «πληροφορητικότητας», έχει σχέση µε την πληροφορία και συγκεκριµένα µε το πώς λέγεται µια λέξη, πώς αισθάνεται κάποιος, αλλά, και µε όλα εκείνα τα στοιχεία που συµβάλλουν στη µετάδοση της πληροφορίας. Στην ταινία που επεξεργαζόµαστε, τα εκφραστικά πρόσωπα των ηθοποιών έδειχναν τι ακριβώς αισθάνονταν. Ειδικά οι γκριµάτσες του Χορχίτο είχαν εξαιρετική επιτυχία, ξεδίπλωναν ανά πάσα στιγµή τον ψυχικό του κόσµο. Γενικά, άλλωστε, το πληροφορητικό είναι µη αναµενόµενο. ηµιουργεί έκπληξη και ξαφνιάζει. Τόσο το ζωτικό θέµα της αγάπης, όσο και το εξίσου σηµαντικό θέµα της φιλίας, που διακατέχει την ταινία, διερευνήθηκαν µε θετικά αποτελέσµατα. Οι Έλληνες µαθητές δεν διαπίστωσαν διαφορές στην έκφραση της αγάπης µεταξύ των δύο λαών και αυτό δείχνει η αγάπη ότι είναι πανανθρώπινο συναίσθηµα πέρα από προκαταλήψεις και στερεότυπα. Χαρακτηριστικά έγραψαν: «τα παιδιά της ταινίας εκδηλώνουν τη φιλία τους και την αγάπη τους όπως πρέπει, δηλαδή, χωρίς να ντρέπονται. Έλεγαν ό,τι ακριβώς αισθάνονταν», «οι δυο φίλοι έπαιζαν µαζί και έκαναν κι άλλες δραστηριότητες όπως κι εµείς εδώ στην Ελλάδα», «η Μαλού έζησε µε τον Χορχίτο τις παιδικές της αναµνήσεις», «οι φίλοι είναι πολύ δεµένοι µεταξύ τους. Νοιάζεται ο ένας για τον άλλο και αλληλοβοηθούνται. Αντιµετωπίζουν µαζί τα προβλήµατά τους µέχρι να καταφέρουν τον σκοπό τους. Αυτό σηµαίνει πραγµατική φιλία και αληθινή αγάπη», «τα παιδιά επαναστατούσαν όταν οι γονείς δεν τα άφηναν να είναι φίλοι», «η αληθινή φιλία εκδηλώνεται µέσα από δύσκολες συνθήκες. Στην ταινία τα παιδιά ήταν δεµένοι φίλοι παρόλο που οι γονείς τους ήταν εχθροί. Ο Χορχίτο την αγαπούσε κι έτσι πήγε µε τη θέλησή του µαζί της όταν η Μαλού πήγε να βρει τον πατέρα της».

8 Άλλα θέµατα που θα µπορούσαν να αναπτυχθούν στην τάξη στο πλαίσιο της διαπολιτισµικής εκπαίδευσης, µε αφορµή την παρακολούθηση του έργου, είναι : 1) η έκφραση των θρησκευτικών συναισθηµάτων των ανθρώπων σε διαφορετικές χώρες, 2) ο ρόλος που έχουν τα εθνικά σύµβολα, όπως είναι η σηµαία, ο εθνικός ύµνος, ο χορός κ.ά., 3) οι γιορτές, 4) οι νεράιδες, τα ξωτικά κλπ, που κάποιοι πιστεύουν πως υπάρχουν, 5) η ιστορία της χώρας (ο ρόλος των Ισπανών του Τσε Γκεβάρα της Αµερικής των Αφρικανών του ποιητή Χοσέ Μαρτί), στ) η σηµασία της µουσικής και συγκεκριµένα της χώρας που εξετάζουµε, 6) η «διακειµενικότητα» στην υπόθεση της ταινίας. Για παράδειγµα, θα µπορούσε να γίνει αναφορά στον Ρωµαίοκαι Ιουλιέτα του Shakespear, εφόσον το θέµα είναι, εν µέρει, το ίδιο: δυο οικογένειες στην ίδια πόλη συγκρούονται, ώσπου τα παιδιά της κάθε οικογένειας δηµιουργούν δεσµούς αγάπης και διαλύουν το µίσος. 7) ο ρόλος της τουριστικής ανάπτυξης της χώρας (µε αφορµή το ξακουστό τουριστικό θέρετρο aradero). Ούτως ή άλλως ο επικοινωνιακός ρόλος µιας κινηµατογραφικής ταινίας δίνει την ευκαιρία να δηµιουργηθούν ποικίλα επίπεδα ανάλυσης µέσα σε µια σχολική τάξη. Η χρήση της ταινίας, όσον αφορά το θέµα της, εξαρτάται από το ενδιαφέρον του δασκάλου (που είναι ο διαµεσολαβητής - ποµπός) και της τάξης (µαθητές δέκτες). ηλαδή από το ποιοι είµαστε, τι είµαστε, ποια είναι η παιδεία µας, τα ενδιαφέροντά µας, ο κοινωνικός προβληµατισµός µας. Εξαρτάται, επίσης, από τις συνθήκες, δηλαδή τον χώρο τον χρόνο, τις περιστάσεις τις εµπειρίες, την πληροφόρηση και τους προβληµατισµούς µας. Όλα αυτά και πολλά άλλα µε τα οποία διαπλέκονται εµπίπτουν στην κειµενική λειτουργία της «καταστασιακότητας». Πρόκειται για µια πολλή σηµαντική λειτουργία γιατί αυτή τελικά καθορίζει τις επιλογές µας και τον τρόπο που αντιλαµβανόµαστε τον κόσµο και τα κοινωνικά προβλήµατα. 6. Επίλογος Η έρευνα, τα αποτελέσµατα της οποίας αναφέραµε παραπάνω, δεν αποτελεί, όπως είναι φυσικό, µια γενικευµένη περίπτωση. Πραγµατοποιήθηκε, όµως, µια εργασία σε βάθος, η οποία έδειξε τη µεγάλη εξοικείωση των µαθητών µε την κινούµενη εικόνα αφενός και την αναγκαιότητα να ενσωµατωθεί η εκπαίδευση µε και για τα ΜΜΕ, αφετέρου. Ο Νηλ Πόστµαν είχε εκφράσει προ πολλού την ελπίδα να αποτελέσουν τα ΜΜΕ κεντρικό στόχο της εκπαίδευσης και τόνιζε ότι µόνο το σχολείο έχει αναγνωρισµένο ρόλο να βοηθάει τους νέους να µάθουν πώς να ερµηνεύουν τα σύµβολα του πολιτισµού τους. Συγκεκριµένα για τον κινηµατογράφο λέει ότι τα παιδιά πρέπει να µάθουν στο σχολείο, να τον χρησιµοποιούν κι όχι να χρησιµοποιούνται από αυτόν. Η χρήση µιας κινηµατογραφικής ταινίας µε διαπολιτισµικό περιεχόµενο, αποδεικνύεται ότι είναι ένα χρήσιµο εργαλείο για τον εκπαιδευτικό σε όποια βαθµίδα της εκπαίδευσης κι αν υπηρετεί. Είναι προφανές ότι ο κινηµατογράφος, ως νέα διαµεσολαβηµένη µορφή επικοινωνίας, δεν καλείται να αντικαταστήσει τη διαπροσωπική εµπειρία, η οποία είναι η πλήρης µορφή επικοινωνίας. Καλούµαστε όµως όλοι, και κυρίως οι εκπαιδευτικοί, να παραδεχτούµε ότι η διαµεσολαβηµένη εµπειρία είναι ένα µέρος της πραγµατικής εµπειρίας, αρκεί να

9 υπάρχει µια κριτική στάση και σωστή ερµηνεία των όσων συµβαίνουν στα µέσα µαζικής επικοινωνίας, µεταξύ των οποίων συγκαταλέγεται και ο κινηµατογράφος. Βιβλιογραφία Ελληνόγλωσση Αδαµόπουλος, Θ. (2003), Η Ταινιοθήκη της Ελλάδος και οεκπαιδευτικός της Ρόλος. Στο ΠρακτικάΣυνάντησης για τον Πολιτισµό του Τµήµατος Επικοινωνίας και ΜΜΕ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών (2004), Αθήνα. Αθανασίου, Λ. (2003), Μέθοδοι και Τεχνικές Έρευνας στις Επιστήµες της Αγωγής, Ιωάννινα: Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων. Κοµνηνού, Μ. (2001), Ελληνικό Σχολείοκαι Κινηµατογράφος: µια δύσκολη σχέση, Στο Ελληνικό Σχολείοκαι Πολιτισµός στην προοπτική του21ουαιώνα, Κείµενα Συνεδρίου, Αθήνα: Εταιρεία Παιδείας και Πολιτισµού «Εντελέχεια» Εκπαιδευτήρια Γείτονα. Ντάβου, Μπ. (2005), Η Παιδική Ηλικία και τα ΜαζικάΜέσα Επικοινωνίας, Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήση. Πλειός, Γ. (2005), Πολιτισµός της Εικόνας και Εκπαίδευση, Αθήνα: Πολύτροπον. Ξενόγλωσση Buckingham, D. (2008), Εκπαίδευση στα ΜΜΕ, µτφρ. Ιωάννα Σκαρβέλη, επιστ. επιµ. Ευαγγελία Κούρτη, Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα. Cohen, L. &Manion, (1994), Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας, µτφρ. Χρυσούλα Μητσοπούλου &Μάνια Φιλοπούλου, Αθήνα: Μεταίχµιο. Postman, N. (1998), ιασκέδαση Μέχρι Θανάτου Ο ηµόσιος λόγος στην Εποχή τουθεάµατος, µτφρ. Φωτεινή Ρουγκούνη Αφροδίτη Τζαµουράνη, Αθήνα: ροµέας. Strauss, A. Corbin, J. (1998), Basics of Qualitative Research. Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory, London: Sage.

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992.

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992. ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΤΟ ΙΑΒΑΣΕΙΣ Συνέντευξη από τη δηµοσιογράφο κα Τατιάνα Στεφανίδου ηµοσιογράφοι Χάρης Μιχαηλίδης ηµήτρης Μαρούδας Φένια Πάσσα Αµαλία Τζήµα Λυδία Τούµπη Συντονισµός -επιµέλεια κειµένου Όµιλος δηµοσιογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Το νέο σχολικό έτος ξεκινά, με τα «πρωτάκια» να αντιμετωπίζουν τη μεγαλύτερη μετάβαση στην έως τώρα ζωή τους. Το παιδί αποχωρίζεται για πρώτη φορά

Διαβάστε περισσότερα

Πηγή: http://hassanakos.blogspot.com.es/2011/12/17.html (16/10/2013) http://www.asda.gr/hgianniris/senario.htm (16/10/2013)

Πηγή: http://hassanakos.blogspot.com.es/2011/12/17.html (16/10/2013) http://www.asda.gr/hgianniris/senario.htm (16/10/2013) A.K. 0280 Επώνυμο Μελησσινός Όνομα Ιάσων Ψευδώνυμο/ Καλλιτεχνικό όνομα Τόπος γεννήσεως Ημερομηνία γεννήσεως Ημερομηνία θανάτου Βιογραφικά στοιχεία Προσωπογραφίες Μόνιμη εγκατάσταση Ημερομηνίες ενασχόλησης

Διαβάστε περισσότερα

Αυστραλία- Παγκόσµια πρωτοποριακή έρευνα Ελληνίδας για θεραπεία του αυτισµού µέσω θεάτρου

Αυστραλία- Παγκόσµια πρωτοποριακή έρευνα Ελληνίδας για θεραπεία του αυτισµού µέσω θεάτρου Αυστραλία- Παγκόσµια πρωτοποριακή έρευνα Ελληνίδας για θεραπεία του αυτισµού µέσω θεάτρου Η Χάρις Καρνέζη θυµάται τον εαυτό της µικρό κοριτσάκι να είναι µπροστά σε ένα καθρέφτη και να κλαίει! Δεν ήταν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ Στον Προσκοπισµό οι νέοι έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν µια σειρά από εµπειρίες που συµβάλλουν στην φυσιολογική

Διαβάστε περισσότερα

Τι σημαίνει αστικά πεδία σε μετάβαση για εσάς και την καλλιτεχνική σας δημιουργία;

Τι σημαίνει αστικά πεδία σε μετάβαση για εσάς και την καλλιτεχνική σας δημιουργία; Τι σημαίνει αστικά πεδία σε μετάβαση για εσάς και την καλλιτεχνική σας δημιουργία; Δύσκολη ερώτηση Για την καλλιτεχνική μου δημιουργία δεν παίζει κανένα ρόλο. Αυτό που με πικραίνει είναι ότι έζησα την

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιχνίδια είναι δημιουργήματα του Ελληνικού πολιτισμού με ρίζες που φτάνουν στην

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Απαντήσεις. Ραδιοφωνικό Ίδρυµα Κύπρου ( Cy.B.C), Γραφείο Τύπου και Πληροφοριών ( P.I.O) και Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού.

Απαντήσεις. Ραδιοφωνικό Ίδρυµα Κύπρου ( Cy.B.C), Γραφείο Τύπου και Πληροφοριών ( P.I.O) και Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού. Απαντήσεις 1. ΠΙΝΑΚΑΣ 1 Ραδιοφωνικό Ίδρυµα Κύπρου ( Cy.B.C), Γραφείο Τύπου και Πληροφοριών ( P.I.O) και Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού. 100.225 Λόγω του ότι η απόφαση για µεταφορά του Κινηµατογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο Το άρθρο αυτό είναι ελεύθερα προσβάσιμο μέσω της ιστοσελίδας: www.theatroedu.gr Εκδότης: Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Για παραγγελίες σε έντυπη μορφή όλων των βιβλίων: info@theatroedu.gr

Διαβάστε περισσότερα

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία]

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία] ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 16536 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 04/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΒΙΤΣΟΥ ΛΙΛΙΑΝΝΑ [Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία] Α. Η συγγραφέας αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Στεμνίτσα, ο τόπος μας

Στεμνίτσα, ο τόπος μας Στεμνίτσα, ο τόπος μας Εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξοικείωσης των παιδιών με τις νέες τεχνολογίες Αύγουστος 2007 (Υπό την αιγίδα του Δήμου Τρικολώνων) οι πρωταγωνιστές ο Mάριος ο Σπύρος η Δέσποινα η Μυρτώ

Διαβάστε περισσότερα

Κυριε Γενικέ Πρόξενε. Αγαπητες φιλες και φιλοι

Κυριε Γενικέ Πρόξενε. Αγαπητες φιλες και φιλοι Κυριε Γενικέ Πρόξενε Αγαπητες φιλες και φιλοι Όταν πριν από πολλα χρονια, περιπου στην ηλικια των 7 χρονων, ο πατερας μου Ζαχαριας Δουλαμης αποφασισε να μας στειλει, εμενα και την αδερφη μου, να μαθουμε

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικτυακός ιαγωνισµός ΕΕΕΠ- ΤΠΕ «Μοιραστείτε & κερδίστε» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ιαδικτυακός ιαγωνισµός ΕΕΕΠ- ΤΠΕ «Μοιραστείτε & κερδίστε» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ιαδικτυακός ιαγωνισµός ΕΕΕΠ- ΤΠΕ «Μοιραστείτε & κερδίστε» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ A. Γενικά στοιχεία Τίτλος Εργασίας: Το µητροπολιτικό ηµοτικό Σχολείο στο ηµητρίτσι Βισαλτίας Κατηγορία

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΙΧΑΛΑΚΑΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΥ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

2 Ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΙΧΑΛΑΚΑΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΥ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2 Ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΙΧΑΛΑΚΑΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΥ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΙΤΛΟΣ: «ΚΩΝΣΤΑΝΤΗΣ» «Στερνή μου γνώμη, να σε είχα πρώτα», λέει ο σοφός λαός μας. Και πόσο δίκιο έχει, μονολογεί ο Κωνσταντής,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού)

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού) ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: Σχεδιασμός Αναλυτικών Προγραμμάτων (Γλώσσας και Πολιτισμού) Δρ. Μανόλης Αλεξάκης Συντονιστής Γραφείου Βρυξελλών Αθήνα 10-11 Οκτωβρίου 2014 Τμήματα Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Project: COMPASS 510858-LLP-1-AT-LEONARDO-LMP ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

Project: COMPASS 510858-LLP-1-AT-LEONARDO-LMP ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Project: COMPASS 510858-LLP-1-AT-LEONARDO-LMP ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Αυτό το ερωτηµατολόγιο έχει σαν στόχο να εξασφαλίσει σηµαντικές πληροφορίες πάνω στις ειδικές ανάγκες υποστήριξης που έχει η νεολαία η

Διαβάστε περισσότερα

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας «Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας θεατρικές ασκήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες Συμπεριλαμβάνεται CD με φωτογραφικό υλικό Το πορτοκάλι με την περόνη: υλικό εργασίας θεατρικές ασκήσεις και

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική Πόλεμος για το νερό Συγγραφική ομάδα Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική 3 ο Δημοτικό Σχολείο Ωραιοκάστρου Τάξη ΣΤ1 Θεσσαλονίκη 2006 ΠΟΛΕΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΡΟ Άκουγα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Στην ένταξη µε πάνε σαράντα κύµατα Οι περιοχές στις οποίες δραστηριοποιηθήκαµε από τον Νοέµβριο µέχρι σήµερα ήταν τα Άνω Λιόσια, το Ζεφύρι, το Ίλιον και οι Αχαρνές µε έντεκα (11)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ: ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΤΣΕΛΙΟΥ Κωδικός μαθήματος: ΒΠΟ815 (3Ω/Υ) Εξάμηνο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20. «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20. «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20 «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια εδώ Δεκαοχτώ ψωμιά

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟΥ 21-24 Mαρτίου ΦΕΣΤΙΒΑΛ 21 Mαρτίου παγκόσμια ήμερα κουκλοθέατρου

ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟΥ 21-24 Mαρτίου ΦΕΣΤΙΒΑΛ 21 Mαρτίου παγκόσμια ήμερα κουκλοθέατρου τίο υ αρ ια σμ ΘΕΑ ΤΟ 2 ήμ 1-2 ερ 4 Ρ α κ Mα ου ρτ Υ κλο ίου θέ ατ ρ ου ΚΛΟ ΚΟΥ γκό πα ΣΤΙ Β 21 ΑΛ M ΦΕ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΛΑΤΕΙΑ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Είναι τεράστια η χαρά, η τιμή και η συγκίνηση που μου δίνεται η ευκαιρία,

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: Winterbild Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild" Καλλιτεχνική ζωγραφική με τις νερομπογιές Κ12 Με την Pelikan η ζωγραφική γίνεται μια μοναδική εμπειρία: Αυτός είναι και ο λόγος για

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΩΡΑΡΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Τα ωρολόγια προγράμματα και το ωράριο εργασίας των Διευθυντών και των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων διαμορφώνονται ως ακολούθως : 1. Διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία και επιρροή της τηλεόρασης σήμερα

Τεχνολογία και επιρροή της τηλεόρασης σήμερα Εκπαιδευτήριο TO ΠΑΓΚΡΗΤΙΟΝ Σχολικό Έτος 2008-2009 Συνθετικές εργασίες στο μάθημα Πληροφορική Τεχνολογία της Β Γυμνασίου: Όψεις της Τεχνολογίας Θέμα: Τεχνολογία και επιρροή της τηλεόρασης σήμερα Τμήμα:

Διαβάστε περισσότερα

Η Σοφία... του Γιάννη Της Αναστασίας Μιχαηλίδου Καμένου και του Γιώργου Χριστοδούλου

Η Σοφία... του Γιάννη Της Αναστασίας Μιχαηλίδου Καμένου και του Γιώργου Χριστοδούλου Η Σοφία... του Γιάννη Της Αναστασίας Μιχαηλίδου Καμένου και του Γιώργου Χριστοδούλου Είναι η πρώτη μέρα της νέας σχολικής χρονιάς. Ο Σάββας ο γιος της Αναστασίας, θα είναι στην τετάρτη τάξη των Αγγλικών.

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

http://www.youtube.com/watch?v=btu0tx1tf94 Παράσταση Καραγκιόζη «Τα ρούχα του πασά» στο Κοπερτί

http://www.youtube.com/watch?v=btu0tx1tf94 Παράσταση Καραγκιόζη «Τα ρούχα του πασά» στο Κοπερτί Α. Κ. 0273 Επώνυμο Δούκας Ονομα Θεμιστοκλής (Θέμης) Ψευδώνυμο / καλλιτεχνικό όνομα Τόπος γεννήσεως Ημερομηνία γεννήσεως 30 Νοεμβρίου 1954 Βιογραφικά στοιχεία Πτυχιούχος της Παιδαγωγικής Ακαδημίας ς και

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ «ΑΞΙΖΕ ΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΟΥΜΕ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΝΕΑ ΓΕΝΙΑ ΣΕ ΔΡΑΣΗ» ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ 1 Ο ΕΠΑ.Λ ΧΑΝΙΩΝ Ό,τι δεν συνέβη, είναι ό,τι δεν ποθήσαμε,

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

ΑφήγησηκαιΕκπαίδευση: ιστορίες για όλους, ιστορίες από όλους

ΑφήγησηκαιΕκπαίδευση: ιστορίες για όλους, ιστορίες από όλους Αριστοτέλειο Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Ημερίδα«ΤοΣχολείοστηνΨηφιακήΕποχή: Διαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρμες e-learning» Θεσσαλονίκη, 12 Μαρτίου2011 ΑφήγησηκαιΕκπαίδευση: ιστορίες για όλους, ιστορίες από

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες 30/06/2015

Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες 30/06/2015 Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες 30/06/2015 Γράφει ο Χρήστος Δασκαλάκης Όταν ήμουν παιδί, μεγαλώνοντας στο μικρό νησί της Ύδρας, ήταν στιγμές που νιώθοντας εγκλωβισμένος στην γκρι και μονότονη ζωή μου,

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5. Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη

Κεφάλαιο 5. Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη Κεφάλαιο 5 Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη Έφτασε μια μισάνοιχτη πόρτα, ένα μικρό κενό στο χώρο και το χρόνο, σαν ένα ασήμαντο λάθος της Ιστορίας για να πέσει η Πόλη. Εκείνο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Αυξάνονται τα µονοµελή νοικοκυριά

Αυξάνονται τα µονοµελή νοικοκυριά Το Βήµα 13/01/2002 Αυξάνονται τα µονοµελή νοικοκυριά * Η γήρανση του πληθυσµού και οι αλλαγές στην αγορά εργασίας αποθαρρύνουν τους νέους για τη δηµιουργία οικογένειας Της ΜΑΡΙΑΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ Η ηρωίδα στην

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ. 72 73 σχολικού βιβλίου) Μαρία Πολυδούρη ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Το ποίηµα υπερασπίζεται µια ορισµένη ποιητική επιλογή. Ποια είναι αυτή και σε ποιο είδος

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Οµάδα... Ονόµατα::...... ραστηριότητα 1 η Από το βιβλίο Ιστορίας της Νεότερης Ελλάδας χάθηκε το κεφάλαιο του Μικρασιατικού πολέµου. Εσείς αναλαµβάνετε να το γράψετε.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ - ΤΕΕ/ΣΕΚ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ - ΤΕΕ/ΣΕΚ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΡΧΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ 2000-2006 ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Κατηγορία Πράξης 4.1.1.δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΙΝΗΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ: ΕΡΓΑΛΕΙΟ Η ΕΞΑΡΤΗΣΗ Η εποχή µας µπορεί να χαρακτηριστεί ως εποχή της επικοινωνίας. Η τεχνολογική ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Δράσης: μια ποιοτική μορφή έρευνας στην εκπαίδευση

Έρευνα Δράσης: μια ποιοτική μορφή έρευνας στην εκπαίδευση Έρευνα Δράσης: μια ποιοτική μορφή έρευνας στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ ΦΡΑΓΚΑΚΗ The time is now, break free ad fly if you have the courage Ορίζοντας ρζ την έρευνας δράσης «Ένας πρακτικός τρόπος να εξετάσει κάποιος

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόταση απλοποιεί και καθιστά περισσότερο ευέλικτους τους κανόνες διαφήμισης. Ενθαρρύνει επίσης και την από κοινού ρύθμιση στον τομέα.

Η πρόταση απλοποιεί και καθιστά περισσότερο ευέλικτους τους κανόνες διαφήμισης. Ενθαρρύνει επίσης και την από κοινού ρύθμιση στον τομέα. Αναθεώρηση της Οδηγίας «Τηλεόραση χωρίς Σύνορα» Ελάφρυνση των κανόνων που διέπουν τη διαφήμιση Η πρόταση απλοποιεί και καθιστά περισσότερο ευέλικτους τους κανόνες διαφήμισης. Ενθαρρύνει επίσης και την

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΜΑΡΤΙΟ»

«ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΜΑΡΤΙΟ» Σέρρες, 1 Μαρτίου 2014 «ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΣΕΡΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΗΝΑ ΜΑΡΤΙΟ» Η Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της για το 2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

OPΓANΩΣH: ΠOΛITIΣTIKOΣ ΣYΛΛOΓOΣ ΓEPΓEPHΣ. Στο Pούβα... Γιορτές της φύσης & των ανθρώπων! Γιορτές της φύσης. & των ανθρώπων!

OPΓANΩΣH: ΠOΛITIΣTIKOΣ ΣYΛΛOΓOΣ ΓEPΓEPHΣ. Στο Pούβα... Γιορτές της φύσης & των ανθρώπων! Γιορτές της φύσης. & των ανθρώπων! OPΓANΩΣH: ΠOΛITIΣTIKOΣ ΣYΛΛOΓOΣ ΓEPΓEPHΣ Στο Pούβα... Γιορτές της φύσης Γιορτές της φύσης & των ανθρώπων! & των ανθρώπων! συνδιοργάνωση Kαλοκαίρι 2012 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΕΡΓΕΡΗΣ Και να αδερφέ μου που

Διαβάστε περισσότερα

4os. σι λ α ν α γ ν ω Φ. ί α. «Μυστικοί πράκτορες, ενωθείτε!» ΜΑΡΑΘΏΝΙΟΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ. Οκτώβριος 2014-Μάιος 2015. της Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ Δημοτικού

4os. σι λ α ν α γ ν ω Φ. ί α. «Μυστικοί πράκτορες, ενωθείτε!» ΜΑΡΑΘΏΝΙΟΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ. Οκτώβριος 2014-Μάιος 2015. της Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ Δημοτικού 4os ΜΑΡΑΘΏΝΙΟΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ για τους μαθητές και τις μαθήτριες της Β, Γ, Δ, Ε, ΣΤ Δημοτικού Οκτώβριος 2014-Μάιος 2015 σι λ α ν α γ ν ω Φ ί α «Μυστικοί πράκτορες, ενωθείτε!» Οι εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ICT FOR EDUCATION)

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ICT FOR EDUCATION) ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ICT FOR EDUCATION) Παρουσίαση: ΜΑΡΙΑ ΡΑΓΚΟΥΣΗ καθηγήτρια Τμήματος Ηλεκτρονικής

Διαβάστε περισσότερα

Με την υποστήριξη του Δήμου Λυκόβρυσης - Πεύκης

Με την υποστήριξη του Δήμου Λυκόβρυσης - Πεύκης kin-lesxh-telikh:layout 1 13/10/2011 3:42 μμ Page 1 Πρόγραμμα Προβολών Περιόδου 2011-2012 Με την υποστήριξη του Δήμου Λυκόβρυσης - Πεύκης kin-lesxh-telikh:layout 1 13/10/2011 3:42 μμ Page 2 Ε υ χ α ρ ι

Διαβάστε περισσότερα

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater Διήμερο σεμινάριο Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία Bar theater & Γιατί η υποκριτική είναι Τέχνη Σάββατο και Κυριακή 19 και 20 Οκτωβρίου 2013 στην αίθουσα του ''Θυρεάτη''(παραπλεύρως Αφων Καρκούλη) Έναρξη

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

«Κουβαλάω μέσα μου την παιδική μου ηλικία». Η Ευρυτάνισσα συγγραφέας παιδικών βιβλίων Ράνια Μπουμπουρή μιλά στα «Ευρυτανικά Νέα»

«Κουβαλάω μέσα μου την παιδική μου ηλικία». Η Ευρυτάνισσα συγγραφέας παιδικών βιβλίων Ράνια Μπουμπουρή μιλά στα «Ευρυτανικά Νέα» «Κουβαλάω μέσα μου την παιδική μου ηλικία». Η Ευρυτάνισσα συγγραφέας παιδικών βιβλίων Ράνια Μπουμπουρή μιλά στα «Ευρυτανικά Νέα» Μια ενδιαφέρουσα συνέντευξη με την Ευρυτάνισσα συγγραφέα παιδικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΡΑΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΗ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΡΑΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΗ ΚΥΚΛΟΣ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΡΑΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΗ ΣΥΝΟΨΗ ΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ Θέµα: υνατότητα διαφήµισης διδασκαλίας κατ οίκον Βοηθός Συνήγορος του Πολίτη: Καλλιόπη Σπανού Ειδικός Επιστήµονας: Ευάγγελος Θωµόπουλος Αθήνα, Μάρτιος

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

Σπουδές στο ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης, στο τμήμα Τεχνολογίας τροφίμων.

Σπουδές στο ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης, στο τμήμα Τεχνολογίας τροφίμων. A.K. 0176 Επώνυμο Κανλής Ονομα Οδυσσέας Ψευδώνυμο/καλλιτεχνικό όνομα Πάγκαρος Τόπος γεννήσεως Θεσσαλονίκη Ημερομηνία γεννήσεως 1993 Βιογραφικά στοιχεία Σπουδές στο ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης, στο τμήμα Τεχνολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ 5 Ο Διεθνές Επιστηµονικό Συνέδριο ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ: ΣΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ Πάντειο Πανεπιστήµιο, 8-10 Μαίου 2014 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΠΡΟΦΙΛ

Διαβάστε περισσότερα

Το σύγχρονο ολοήµερο σχολείο στην Ελλάδα «Τµήµατα δηµιουργικής απασχόλησης» µε πρωτοβουλία των γονέων (1985) Η πρώτη µορφή ολοήµερης εκπαίδευσης στην Ελλάδα ξεκίνησε από τους γονείς Πρόβληµα φύλαξης των

Διαβάστε περισσότερα

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Οδηγός χρήσης για εταιρείες και άλλους οργανισµούς Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών θέτει αναγνωρισµένα διεθνή στάνταρ για τη µέτρηση και σύγκριση γλωσσικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Το γενεόγραμμα. Γιώργος Καλαρρύτης MMedSci,ICADC,CGP,CFT,ECP Κλινικός Ψυχολόγος, Ψυχοθεραπευτής Θεραπευτής Οικογένειας, Σύμβουλος Τοξικοεξαρτήσεων

Το γενεόγραμμα. Γιώργος Καλαρρύτης MMedSci,ICADC,CGP,CFT,ECP Κλινικός Ψυχολόγος, Ψυχοθεραπευτής Θεραπευτής Οικογένειας, Σύμβουλος Τοξικοεξαρτήσεων Το γενεόγραμμα MMedSci,ICADC,CGP,CFT,ECP Κλινικός Ψυχολόγος, Ψυχοθεραπευτής Θεραπευτής Οικογένειας, Σύμβουλος Τοξικοεξαρτήσεων Γενεόγραμμα είναι ένα γενεαλογικό δένδρο τουλάχιστον 3 γενεών που περιέχει

Διαβάστε περισσότερα

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών EU Kids Online II: Ευρήματα Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Το πρόγραμμα EU Kids Online II Το θεματικό δίκτυο EU Kids Online II: Enhancing Knowledge Regarding European Children

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

FORUM ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

FORUM ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ FORUM ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Εκπαίδευση Επιµόρφωση Ενηλίκων και Τουρισµός Κωνσταντίνος Τσαµαδιάς Γενικός Γραµµατέας της Γενικής Γραµµατείας Εκπαίδευσης Ενηλίκων του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Αγαπητοί μας φίλοι κι αγαπητές μας φίλες γεια σας!!! Χαρήκαμε πολύ για την γνωριμία και θα θέλαμε να σας παρουσιαστούμε κι εμείς με τον ίδιο περίπου

Αγαπητοί μας φίλοι κι αγαπητές μας φίλες γεια σας!!! Χαρήκαμε πολύ για την γνωριμία και θα θέλαμε να σας παρουσιαστούμε κι εμείς με τον ίδιο περίπου Αγαπητοί μας φίλοι κι αγαπητές μας φίλες γεια σας!!! Χαρήκαμε πολύ για την γνωριμία και θα θέλαμε να σας παρουσιαστούμε κι εμείς με τον ίδιο περίπου τρόπο Είμαστε τα παιδιά της 1 ης ομάδας Είμαι η Πωλίνα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα µυστικά των ΜΟΝΑ ΙΚΩΝ ΕΚΒΑΣΕΩΝ στην Αφηγηµατική Θεραπεία

Τα µυστικά των ΜΟΝΑ ΙΚΩΝ ΕΚΒΑΣΕΩΝ στην Αφηγηµατική Θεραπεία 1 Αδάµ Χαρβάτης, Ψυχολόγος, MSc, Phd Τα µυστικά των ΜΟΝΑ ΙΚΩΝ ΕΚΒΑΣΕΩΝ στην Αφηγηµατική Θεραπεία Επεξεργασία των σχετικών ιδεών και πρακτικών της Αφηγηµατικής Θεραπείας, στηριγµένη και εµπνευσµένη από

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις

Ποσοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) Ποσοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις (Quantitative Approaches to Research) Δρ ΚΟΡΡΕΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΘΗΝΑ 2013 Ποσοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις (Quantitative Research

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Φ Α Σ Η ΑΡ. 77Α / 2002

Α Π Ο Φ Α Σ Η ΑΡ. 77Α / 2002 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΡΧΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ Αθήνα, 25/06/2002 ΑΠ: 1143Α Ταχ. /νση: ΟΜΗΡΟΥ 8 105 64 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 33.52.604-605 FAX: 33.52.617 Α Π Ο Φ Α Σ Η ΑΡ. 77Α / 2002 Η Αρχή Προστασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΩΝ ΤΑΙΝΙΩΝ ΜΕΓΑΛΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑΣ / ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ / ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΩΝ ΤΑΙΝΙΩΝ ΜΕΓΑΛΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑΣ / ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ / ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΩΝ ΤΑΙΝΙΩΝ ΜΕΓΑΛΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑΣ ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ 0 ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ 1. To Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού δέχεται προτάσεις για το συγκεκριμένο πρόγραμμα,

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό ιστορικό νηπίου

Ατομικό ιστορικό νηπίου σημαντικές πληροφορίες στοιχεία επικοινωνίας Ατομικό ιστορικό νηπίου στοιχεία της προσωπικότητας του παιδιού Βοηθείστε μας να γνωρίσουμε καλύτερα το παιδί σας Σχολική χρονιά 2015-2016 Όνομα Παιδιού: Συμπληρώστε

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ Η διάρθρωση των µαθηµάτων της δ/νσης φωτογραφίας, αποτελείται από οκτώ θεµατικές ενότητες: οι δύο, αφορούν ζητήµατα της στατικής/καλλιτεχνικής-φωτογραφίας (still-photography)

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα